初中物理《電磁波的海洋》教學(xué)設計
初中物理《電磁波的海洋》教學(xué)設計
教材分析
本節內容在許多版本的舊教材中都是選學(xué)內容，所以在以往的教學(xué)中并沒(méi)有引起足夠的重視，新教材充分挖掘這一部分內容有利于培養學(xué)生的學(xué)習興趣，從學(xué)生身邊的事物講起，讓學(xué)生體會(huì )到了物理學(xué)確實(shí)與我們的生活息息相關(guān)，充分展示了物理學(xué)科的實(shí)用性、趣味性、實(shí)驗性和科學(xué)性等特點(diǎn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的思考。體現出從生活到物理、從物理到生活的思想。相比之下，舊教材注重知識的傳授，在概念的引入上比較直截了當；新教材則更注重物理知識的探究過(guò)程和學(xué)生獲得知識的過(guò)程。
這種教學(xué)的理念更貼近于國外一些專(zhuān)家的教育觀(guān)。在北美的一些國家里，從小學(xué)五年級起，學(xué)生們就會(huì )在“科學(xué)”這門(mén)課里接觸到一些粗略的物理學(xué)上的知識。教師在教學(xué)中會(huì )使用實(shí)物玩具這類(lèi)的更直觀(guān)的物品，讓孩子們在直接地看、聽(tīng)，甚至是動(dòng)手，引導學(xué)生在拆裝、操作的過(guò)程中去感受事物，引起他們的好奇心，激發(fā)他們繼續探索的興趣，到了高年級再輔以深層的理論教學(xué)，更利于學(xué)生學(xué)習。他們把這樣的教學(xué)方法稱(chēng)作“Training Aids”（實(shí)踐協(xié)助）。
電磁波是一種看不見(jiàn)、摸不到的東西，農村的學(xué)生可能對“電磁波”這個(gè)名詞還有些陌生，城市的學(xué)生雖然對“電磁波”不生疏，但也未必能深入體會(huì )到電磁波的存在。教材在安排本節內容時(shí)，注重讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，從“想一想”到“做一做”，從身邊的知識、熟悉的事物中去感受到新的、未知的世界這一思想。在教學(xué)中布置學(xué)生課前探究活動(dòng)，其中一項就是查閱相關(guān)資料，使他們對電磁波有初步了解。另外與舊教材相比，新課標要求學(xué)生對波長(cháng)、頻率和波速三者的關(guān)系有初步認識，并不要求學(xué)生深入掌握這三個(gè)物理量的定義。
本節內容密切聯(lián)系生活，與社會(huì )活動(dòng)緊密結合，為學(xué)生學(xué)習無(wú)線(xiàn)電知識，做好了鋪墊，課后將電磁波的危害作為作業(yè)練習，指導學(xué)生去搜集更多有關(guān)電磁波的材料，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )物理學(xué)與社會(huì )生活息息相關(guān)。有條件的學(xué)校還可以借助網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)目標
知識與技能
�、倭私怆姶挪ǖ漠a(chǎn)生；
�、谥离姶挪茉谡婵罩袀鞑�；
�、哿私怆姶挪ㄔ谡婵罩袀鞑ニ俣�；
�、軙�(huì )用c=fλ求速度、波長(cháng)或頻率；
�、萘私夤馐且环N電磁波；
�、夼囵B學(xué)生查閱資料的能力。
過(guò)程與方法
�、偻ㄟ^(guò)實(shí)驗知悉可以人為獲得電磁波。培養學(xué)生想像與實(shí)踐結合的科學(xué)的學(xué)習態(tài)度；
�、谕ㄟ^(guò)對信息的收集、整理，了解電磁波的大家族；
�、弁ㄟ^(guò)動(dòng)手實(shí)驗證明電磁波能在真空中傳播。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�、俪醪秸J識科學(xué)技術(shù)對社會(huì )發(fā)展的作用；
�、谏钊塍w會(huì )物理學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察生活、思考生活的興趣。
重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)
�、匐姶挪ǖ漠a(chǎn)生、傳播和應用；
�、谕ㄟ^(guò)設計實(shí)驗、動(dòng)手實(shí)驗等活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì )到物理就在他們身邊。
難點(diǎn)
�、偈箤W(xué)生切切實(shí)實(shí)體驗到電磁波的存在；
�、谕ㄟ^(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對物理
學(xué)科、自然奧秘的探索的興趣。
教學(xué)準備
電視塔圖片、手機（兩部）、收音機、真空罩、導線(xiàn)、電池、學(xué)生收集的資料、投影儀和課件。
板書(shū)設計
第二節 電磁波的海洋
一、電磁波的產(chǎn)生
導線(xiàn)中電流的迅速變化會(huì )在空間激起電磁波。
二、電磁波的傳播
1．電磁波可在真空中傳播
2．波速：c=fλ
3．真空中電磁波傳播速度：
c=2．99792458×108m/s
教學(xué)流程
多媒體圖片引入→課堂討論交流→實(shí)驗探究電磁波的產(chǎn)生→實(shí)驗驗證電磁波的傳播可以不需要介質(zhì)→電磁波傳播速度→小結→作業(yè)。
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
說(shuō)明
課前活動(dòng)
分小組布置，學(xué)生利用各種方法了解：什么是電磁波？列舉生活中應用電磁波的例子。
學(xué)生在家中利用手邊的各種工具收集資料、處理信息。
隨著(zhù)信息技術(shù)的迅速發(fā)展，人們獲得信息的手段越來(lái)越先進(jìn)了，學(xué)生可以充分利用這些資源，在信息的海洋里暢游。
課堂活動(dòng)
打開(kāi)收音機、電視機收到幾個(gè)節目，提出以下問(wèn)題：收音機、電視機和廣播電臺、電視臺之間并沒(méi)有連著(zhù)線(xiàn)，那它們是怎樣收到聲音和圖像的呢？
學(xué)生會(huì )回答是靠無(wú)線(xiàn)電或電磁波傳播信號的。
通過(guò)學(xué)生身邊熟悉的事物引出要講的內容，讓學(xué)生更容易理解電磁波的用途。
展示電視發(fā)射塔的圖片，問(wèn)學(xué)生知道它是做什么的嗎？在學(xué)生回答后向學(xué)生介紹本省、市或當地的電視發(fā)射塔。
學(xué)生通過(guò)課前的預習回答是發(fā)射電磁波的。
多媒體就是充分利用人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等各種感受器官，來(lái)體驗事物。
演示實(shí)驗：打開(kāi)一臺收音機，取一節干電池和一根導線(xiàn)，拿到收音機附近。將導線(xiàn)的一端與電池的負極相連，再將導線(xiàn)的另一端與正極摩擦，驗證電磁波的存在。
學(xué)生們在教師演示的過(guò)程中聽(tīng)到“咔咔”聲，教師可由此現象證明電磁波確實(shí)存在我們周?chē)氖澜缰�。還由此引出電磁波的產(chǎn)生的問(wèn)題。
有了對聲音的感受，再講電磁波時(shí)就不那么抽象了。同時(shí)也可以讓學(xué)生體驗到電磁波真真切切地存在于我們生活的世界中。
設計實(shí)驗：由聲音的傳播類(lèi)比電磁波的傳播，引出問(wèn)題，讓學(xué)生自己設計實(shí)驗，證明電磁波在液體中、真空中傳播。
學(xué)生可以根據自己的設計，自行提出需要什么器材，也可以使用教師準備的手機、真空罩等用具到臺上來(lái)邊說(shuō)邊做這個(gè)實(shí)驗。
自己設計、自己驗證，這正是科學(xué)探究的方法。
分組討論：光和電磁波傳播速度相等，意味著(zhù)什么？
學(xué)生根據兩個(gè)相同的數字，很容易地想到電磁波與光的關(guān)系。
有些事物表面上看沒(méi)什么聯(lián)系，但其本質(zhì)卻是相連的。
鞏固與小結
課后作業(yè)
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