老王語(yǔ)文導學(xué)案
老王語(yǔ)文導學(xué)案
教學(xué)目標
知識和能力目標
1、學(xué)習把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。
2、學(xué)習從樸素的語(yǔ)言中體會(huì )深沉的感情，領(lǐng)悟深刻的思想。
3、理解、積累“塌敗、愧怍”等詞語(yǔ)。
過(guò)程和方法目標
調動(dòng)學(xué)生的生活體驗，通過(guò)品讀法、探究法、拓展法等來(lái)體會(huì )文章的思想感情，提高閱讀能力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標
1、體會(huì )“我”和老王的善良，領(lǐng)悟“我”的平等觀(guān)念和人道主義精神。
2、培養學(xué)生的愛(ài)心、同情心，學(xué)會(huì )以善良體察善良、回報善良。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課：
師：同學(xué)們，大家有沒(méi)有乘坐過(guò)三輪車(chē)？大家有沒(méi)有跟三輪車(chē)夫攀談過(guò)？
生集體：有——
師：大家對他們的生活了解嗎？
生：不了解。
師：我也不了解，只是覺(jué)得他們的工作很辛苦。直到有一天，我讀到楊絳先生的《老王》，才驀然發(fā)覺(jué)：辛勞的、蒼涼的人生原來(lái)也可以泛起溫情的波瀾——只要我們懷著(zhù)一顆真誠的心生活在這個(gè)世界上。今天由我帶領(lǐng)大家來(lái)聆聽(tīng)一個(gè)關(guān)于三輪車(chē)夫的故事——
二、介紹作者
�。ㄉ纱笱劬Γ�
師：有同學(xué)瞪大了眼睛，是不是因為我說(shuō)“楊絳先生”？是的，楊絳是個(gè)女性作家，那么，女的在什么情況下，可以稱(chēng)為“先生”？
�。▽W(xué)生不解。）
師：在很有學(xué)問(wèn)的情況下。楊絳就是這樣一位很有學(xué)問(wèn)的作家。（師放映幻燈片）她飽讀詩(shī)書(shū)，有極高的文學(xué)成就。她翻譯的《堂吉訶德》是大家課外必讀作品。她的先生錢(qián)鐘書(shū)學(xué)問(wèn)更大，《圍城》是他的代表作。大家有沒(méi)讀過(guò)？
�。ㄒ粚W(xué)生答“有”，其他學(xué)生都回答“沒(méi)有”）
師：很好，你可以把這本書(shū)介紹給你的同學(xué)，它是一本很幽默很深刻的書(shū)。
三、整體感知人物形象
師：好，讓我們一起聽(tīng)故事。用心傾聽(tīng)，用情體悟，用耳朵把生字詞的讀音記下來(lái)。
學(xué)生聽(tīng)讀課文。
師：大家聽(tīng)完這個(gè)故事，覺(jué)得老王是一個(gè)怎樣的人——
生馬上回答：善良。
師：大家能不能用“什么的老王”這樣的短語(yǔ)形式來(lái)談？從多個(gè)方面來(lái)談，比如：從職業(yè)的角度說(shuō)他是——
生：踩三輪的老王。
師：你還可以從其他方面，從身體狀況，生活狀況，性格方面來(lái)談。
一學(xué)生：善良的老王。
師：你從哪里看出他的善良？
生：從他給我們樓下人家送冰，愿意給我們家帶送，車(chē)費減半。
師：文中還有一個(gè)詞也能概括，大家能找出來(lái)嗎？
部分學(xué)生：老實(shí)。
師：是。老實(shí)。
師緩慢地提示：還有他送的冰比前任的大一倍，冰價(jià)相等。大家看，這里有一個(gè)詞“前任”，“前任”這個(gè)詞給我們的感覺(jué)——很正規，大家是不是也這樣覺(jué)得？大詞小用，幽默感就出來(lái)了。
師：還有沒(méi)有其他事例？
生：送老王上醫院不要錢(qián)。
師：是不是老王不需要錢(qián)？
生集體答：不是。
師：你們怎么知道？
生：因為他沒(méi)錢(qián)治病。
師：還有一件事在文章的后半部分，說(shuō)的是——
生紛紛發(fā)言：給我送雞蛋。
師：他為什么要送雞蛋、香油呢？
生：因為他感激我——
師：因為我關(guān)照他，這種特點(diǎn)我們叫——
生：知恩必報，
師：對，知恩必報。
師：那他還是一個(gè)怎樣的人呢？能不能從其他方面來(lái)概括？
生：貧窮。
師：貧窮，就是生活經(jīng)濟艱難。表現在哪里？
�。ㄉ茨芊磻�。）
師：他靠什么為生？
生恍然：踩三輪。
師：顧客多嗎？
生齊答：不多。
師：甚至在文革時(shí)期，三輪車(chē)被取締后，只能怎樣？
生齊答：改用平板三輪。
師：這時(shí)——
學(xué)生答：只有一個(gè)顧客。
師：由此可見(jiàn)，生活十分艱難。那身體方面呢？
生：眼睛一只是“田螺眼”，一只也不好。
師：這必然影響了他的生意——
生：大家不愿坐他的車(chē)。
師:他也只能住在塌敗的房子里。
師：這樣看來(lái)，老王的生活，在文章最后一段可以找一個(gè)詞來(lái)概括，這個(gè)詞是——
生：不幸。
師：好，老王是一個(gè)不幸而善良的人。（放映幻燈片）
師：大家，可以看到，作者對老王這一人物形象的呈現是由粗線(xiàn)條的敘述到細膩的描摹，這是一個(gè)由表及里、由深到淺的過(guò)程。作者能夠這樣逐漸深入地表現人物，是因為她與老王的交往日益加深，由此可知，這片文章的線(xiàn)索是——
師：人物之間的交往。
師：老王之所以會(huì )這樣善待“我”，是因為“我”也是一個(gè)——
師、生：善良的人。
師：“我”的善良體現在哪些事上？哪些事感動(dòng)了你？
生：坐他的三輪車(chē)。
生：關(guān)心他的生活。
師：老王送雞蛋、香油時(shí)，“我”還——還錢(qián)。
生：女兒說(shuō)他是夜盲癥，給他吃了大瓶魚(yú)肝油，晚上就看得見(jiàn)了。
師：女兒也這么善良，可見(jiàn)“我”平時(shí)是言傳身教，潛移默化。
師：作者很照顧老王，那她當時(shí)是否日子很好過(guò)？有富足的物資可以給老王？有充分的精力照顧別人？
生：不是。
生：因為當時(shí)是文化大革命。
師：“我”當時(shí)在哪兒？文章中怎么說(shuō)？
生：在干校。
師：干校的生活怎么樣呢？（放映幻燈片）大家看，干校里，我沒(méi)能拿工資，要接受勞動(dòng)改造，被批斗，被定為“特務(wù)”“反動(dòng)權威”，甚至作者自己說(shuō)“人人可以起來(lái)欺凌戲侮”，這樣的處境應該是十分艱難的。然而作者在文中最后一段卻說(shuō)自己是——
生：“幸運”的。
師：這個(gè)“幸運”是所謂的，作者為什么會(huì )這么說(shuō)呢？因為她有一份憫人的情懷，善于體會(huì )別人的苦處而淡化了自己的愁苦。我們在概括時(shí)可以給它打一個(gè)雙引號。（放映幻燈片）“我”是“幸運而善良”的。
四、局部研讀
師：這兩個(gè)人物交往的過(guò)程中，有許多感人的情節，其中寫(xiě)得最詳細、最感人又最能引起我們思考的是哪個(gè)情節，哪件事？
生：老王送雞蛋、香油。
師：還有我對老王的懷念。
師：請大家飽含深情地把這個(gè)部分讀一遍。有一天——開(kāi)始。
生齊讀第8-16段。
師將學(xué)生讀錯的字“攥”寫(xiě)在黑板上，并寫(xiě)上拼音。
師：既然大家讀到這里，我們就來(lái)講析這個(gè)部分。作者對老王作了哪些描寫(xiě)？
生：肖像描寫(xiě)，語(yǔ)言描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)。
師：請大家看，作者怎樣描寫(xiě)老王？
生：他直僵僵的。
生：面如死灰。
師、生：兩只眼都結著(zhù)一層一翳。
生：他簡(jiǎn)直——
師：大家把這個(gè)句子再讀一遍。
生集體讀。
是：大家說(shuō)，這個(gè)句子用了哪些修辭？
生：比喻、夸張。
師引導學(xué)生一起分析：你看，作者把它比成“僵尸”，又打上一棍會(huì )散成一堆白骨。
師：這兩種修辭有什么表達效果？
生：寫(xiě)出老王的形象。
師：他這樣的形象，大家覺(jué)得當時(shí)作者對他寄予了怎樣的感情？
�。ㄉ茨芊磻�。）
師：大家有沒(méi)有體會(huì )到作者對他的同情？
�。ㄉc(diǎn)頭。）
師：我在讀作品時(shí)，還讀到一個(gè)細節，覺(jué)得很奇怪，就是老王給我送來(lái)雞蛋和香油時(shí)，我想還錢(qián)，老王說(shuō)不要，可他還站在那里等我，為什么等我呢？
生茫然。
師：不是說(shuō)，不要錢(qián)嗎？換成你，你會(huì )怎么樣？
部分學(xué)生：會(huì )走。
師：我也會(huì )走。那為什么老王不走呢？
生：因為他等我道謝。
生：因為他等我把方格子破布還給他。
師：哦，是嗎？有一定道理。他為什么不怕作者誤解他在等錢(qián)呢？因為他和我是真誠交往的。老王知道自己將不久于人世，怕我覺(jué)得欠他一份人情，怕我覺(jué)得不安，他是真心關(guān)心我的。
師：老王送給我多少個(gè)雞蛋？
生：十、二十。
師：“二十”這個(gè)數目大不大？
生：不大。
師：不大為什么數不清呢？
一學(xué)生似有領(lǐng)悟，教師請其回答，學(xué)生無(wú)法表達。
師：要說(shuō)出來(lái)有點(diǎn)難。我請個(gè)同學(xué)來(lái)回答，38號。
生：因為他很感激。
師：很好，你真聰明。因為心中的感激多得說(shuō)不出來(lái)。
師：“我”接過(guò)雞蛋后，是“強笑”的，為何“強笑”呢？“笑”是因為感激，“強”呢？28號你來(lái)說(shuō)。
一生舉手：她看到老王這樣很痛苦。
師：很好。28號，對剛才同學(xué)的發(fā)言，你有沒(méi)有補充？
生沉默，搖頭。
師：你覺(jué)得他說(shuō)得很完整，沒(méi)關(guān)系，請坐下。因為“我”看到老王的形象，有說(shuō)不出的心酸和感激。大家看，這些語(yǔ)言看起來(lái)平平淡淡，但卻飽含深情。著(zhù)名作家李健吾曾經(jīng)這樣評價(jià)楊絳的語(yǔ)言“一切在情在理，一切平易自然，而韻味盡在個(gè)中矣�！保ǚ庞郴脽羝┻@種韻味，大家能體味嗎？文中這樣的詞語(yǔ)還很多，大家課后在好好去體會(huì )。
師：由此，我們可以體會(huì )作者對老王的同情，可文章最后一段作者說(shuō)她還感到“愧作”，“愧怍”是什么意思？
生：慚愧。
師：我們知道她對老王挺好的，為什么要“愧怍”呢？
生：因為沒(méi)請他喝杯茶。
生：沒(méi)請他坐坐。
師：是的，她覺(jué)得做得還不夠�？梢�(jiàn)在作者的思想中，她真的是平等地對待老王，把他當作一個(gè)心地善良、人格高尚的人去對待——無(wú)關(guān)乎職業(yè)，無(wú)關(guān)乎收入！可是，她還是覺(jué)得自己做得不夠，這表現了知識分子勇于反省的良知。而“我”身處不幸，還能關(guān)心別人，體察別人，盡量幫助別人，這是一種人道主義精神。平等觀(guān)念、人道主義精神的核心是愛(ài)，愛(ài)使蒼涼的人生有了溫暖、光明的慰藉。
四、拓展
師：同學(xué)們，在我們的生活中，還有許多人需要我們的幫助。有哪些呢？比如那些想讀書(shū)又讀不成的孩子，我們要怎么幫助他們？（反映幻燈片）
生：捐錢(qián)。
生：捐書(shū)。
生：捐生活用品。
師：你們的主意很好。
師：有一個(gè)老人是這樣幫他們的。這個(gè)老人叫白芳禮，大家看他的事跡——（放映幻燈片）大家說(shuō)感不感人阿？
生集體：感人。
師：他不但感動(dòng)了我們，還感動(dòng)了全中國。
五、總結
師：由于時(shí)間關(guān)系，我們就暫且談到這里。大千世界，茫茫人海，人有時(shí)很渺小，人生有時(shí)很艱苦。在這個(gè)時(shí)候，我們更應該相濡以沫，我們應該像特雷莎修女一樣，用偉大的愛(ài)去做一些細小的事情，即便是一句話(huà)，即便是一個(gè)眼神，都能讓世界美起來(lái)，讓人生好起來(lái)！
六、布置作業(yè)。
師：請大家課后完成這兩道仿寫(xiě)題和改寫(xiě)題。下課，謝謝大家。
附板書(shū)設計
老王
楊絳
不幸而善良的老王
關(guān)愛(ài)
同情平等觀(guān)念
愧怍人道主義精神
“幸運”而善良的我
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