《絕句》的教案設計
《絕句》的教案設計
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )認５個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)２個(gè)字。
�。�、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，巧妙地引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)的意境，感悟詩(shī)人對大自然美景的贊美之情。
�。�、激發(fā)學(xué)習古詩(shī)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識字、寫(xiě)字，有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對詩(shī)歌意境的體會(huì )。
一、導入
�。�、杜甫是我國唐代一位有名的大詩(shī)人，他寫(xiě)的詩(shī)膾炙人口，千古傳唱。今天我們一起來(lái)學(xué)習他寫(xiě)的──
�。�、齊讀詩(shī)題《絕句》。
二、自由讀詩(shī)
要求：
�。�、坐姿端正，注意保護眼睛。
�。�、想辦法讀準每個(gè)字的讀音。
三、檢查讀詩(shī)情況
�。�、指名讀，生評價(jià)。
�。�、再指名讀。
�。�、男生讀、女生讀。
�。�、齊讀。
四、學(xué)習生字
�。�、詩(shī)句中的生字寶寶都會(huì )讀了嗎？
�、胖该斝±蠋煄ёx。
�、崎_(kāi)火車(chē)讀。
�、驱R讀。
�、冉M詞。
�。�、學(xué)寫(xiě)生字：
小朋友仔細看看，這些生字寶寶中有兩個(gè)生字長(cháng)得非常像，是誰(shuí)呀？它們又有什么不一樣？指導學(xué)寫(xiě)：含、嶺。
五、再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意
�。�、生字寶寶讀好了，古詩(shī)是不是會(huì )讀得更好呢？
�。�、指名讀。
�。�、師生合作讀。
�。�、齊讀。
�。�、我們已經(jīng)反反復復將這首詩(shī)讀了好幾遍了，不知小朋友讀懂了些什么？
�。�、自由匯報：
隨機指導讀好第一、二句。黃鸝、白鷺、翠柳、青天，多么美的色彩、多么美的畫(huà)面��！誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句。再齊讀。
�。�、小朋友，這首詩(shī)還有什么不懂的嗎？（學(xué)生質(zhì)疑、借助圖畫(huà)突破難點(diǎn)。）
�、徘镅�
�。▓D片）大家看，這就是西嶺（岷山），你們覺(jué)得它與別的山有什么不一樣？對，這座山海拔高，氣溫低，因此山上的積雪終年不化，杜甫稱(chēng)它為──千秋雪。
�、拼昂�
請小朋友看課文插圖，詩(shī)人這時(shí)候是在哪里看皚皚白雪呀？是啊，詩(shī)人這時(shí)候坐在窗前，遠望西嶺上那千年不化的積雪。請大家讀──窗含西嶺千秋雪。
�、菛|吳：
東吳是一個(gè)地名，它離詩(shī)人現在住的這個(gè)地方可遠了，你看，（指圖）好像有一萬(wàn)里。所以說(shuō)是萬(wàn)里船。
�、三R讀：
門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。
�、稍僮x：
窗含西嶺千秋雪，泊東吳萬(wàn)里船。
�。�、詩(shī)句的意思理解了，我們讀古詩(shī)一定會(huì )更棒的！齊讀。
六、體會(huì )意境
�。�、通過(guò)畫(huà)面理解竟境：
�、艓熍錁�(lè )朗誦：
小朋友，請大家閉上眼睛，聽(tīng)老師讀詩(shī)句，邊聽(tīng)邊想像，你眼前仿佛出現了什么？
�、茖W(xué)生自由匯報。
�、菑倪@你可以看出這是哪個(gè)季節的景色？
�、瓤吹竭@樣的畫(huà)面，你的心情怎樣？
�。�、師：（配樂(lè )）是的，詩(shī)人杜甫出生在戰亂時(shí)期，生活漂泊不定。直到４８歲來(lái)到草堂的這段時(shí)間，生活才比較安定，心情也格外舒暢。陽(yáng)春三月的一天，日光柔和，微風(fēng)徐徐，詩(shī)人杜甫正在桌案前研讀詩(shī)文，忽然聽(tīng)到屋外傳來(lái)一陣陣清脆婉轉的鳥(niǎo)鳴聲，他循聲望去，看到了樹(shù)枝上嬉戲的黃鸝，翠綠的柳樹(shù)，飛翔的白鷺，高山的積雪，待發(fā)的船只。這是一幅多么和諧優(yōu)美的圖畫(huà)呀，詩(shī)人杜甫被眼前的美景拔動(dòng)了詩(shī)弦，不禁在心中吟誦──齊讀。（動(dòng)態(tài)課件）
�。�、讓我們再一次與杜甫大詩(shī)人的心情融合到一塊，拿起書(shū)來(lái)大聲地讀讀這首詩(shī)吧。
七、背誦古詩(shī)
�。�、指名背。
�。�、齊背。
八、拓展
詩(shī)人杜甫一生憂(yōu)國憂(yōu)民，寫(xiě)下了許許多多優(yōu)秀的詩(shī)篇。希望小朋友課后去找一找，讀一讀，背一背。
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