《卡羅納》導學(xué)案設計
《卡羅納》導學(xué)案設計
【教學(xué)內容】
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )課文的思想感情。讀懂課文內容，激發(fā)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的情感，并將自己的感受與同學(xué)交流。激發(fā)閱讀原著(zhù)《愛(ài)的教育》的興趣。
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng )設情境，導入新課：
1.師(深情地)：同學(xué)們一定很熟悉這首歌《世上只有媽媽好》(隨即響起歌曲那清澈的童聲)
世上只有媽媽好，有媽的孩子像個(gè)寶;世上只有媽媽好，沒(méi)媽的孩子像根草，離開(kāi)媽媽的懷抱，幸福哪里找?
同學(xué)們，母親，是給我們最溫暖呵護的人，母親，一個(gè)最溫暖的名字�？墒�，我們今天要認識的這位小朋友，他，卻失去了自己親愛(ài)的母親，他就是——卡羅納
(板書(shū)課題——23*卡羅納——一個(gè)失去母親的孩子)
2.想想、說(shuō)說(shuō)：失去母親的卡羅納會(huì )是怎樣的?
生1：卡羅納應該會(huì )很悲傷。
生2：也許他把眼睛哭腫了。
生3：我讀了課文，知道卡羅納一個(gè)人默默地坐在座位上，打不起精神聽(tīng)課;在座位上不時(shí)哭泣著(zhù)。
師：這個(gè)可憐的孩子遭受了巨大的不幸，他來(lái)到了學(xué)校上課，等待他的是什么呢?老師和同學(xué)們是怎樣對待他的呢?
[評析]熟悉的歌曲和教師深情的話(huà)語(yǔ)，創(chuàng )設出情意濃濃的教學(xué)情景，扣擊學(xué)生的心弦，為本課的教學(xué)做好情感的鋪墊。想想說(shuō)說(shuō):失去母親的卡羅納是怎樣的，讓學(xué)生借助想象或憑借預習獲得的初步印象，與人物產(chǎn)生情感上的共鳴。
二、默讀課文，感知課文內容——感受“愛(ài)”
1.默讀課文，思考：這個(gè)故事帶給自己怎樣的感受?可以用一個(gè)詞語(yǔ)或者一句話(huà)表達。
2.生暢談感受：
生1：善良的老師，善良的同學(xué)，善良的同學(xué)的媽媽?zhuān)麄冇脨?ài)心鼓勵和關(guān)愛(ài)卡羅納
生2：我感受到的是真誠，人們真誠地理解別人遭遇的痛苦，真誠地安慰卡羅納。
生3：我想說(shuō)，卡羅納是不幸的，他失去了親愛(ài)的母親，但是他又是幸運的，他有愛(ài)他的老師和同學(xué)，以及周?chē)娜恕?/p>
生4：課文寫(xiě)得真感人，我被感動(dòng)了。
……
師：課文中強烈的愛(ài)感動(dòng)了同學(xué)們，同學(xué)們也很真誠地表達了自己的感受。
[評析]初讀階段，意在訓練和培養學(xué)生對文本的整體把握的能力。讀完一篇文章，能基本把握文本的情感基調和大致內容，體現略讀課文的閱讀方法的習得。
三、深入閱讀——理解“愛(ài)”
1.生默讀課文，思考：面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎么做的?用筆畫(huà)下來(lái)。
2.學(xué)生交流：
師(出示句式，幫助表達)當卡羅納……誰(shuí)怎么做?
生1：當卡羅納要來(lái)上學(xué)的前一天，細心的老師提前囑咐孩子們不要開(kāi)玩笑，要熱情地對待卡羅納。
(師相機示范朗讀老師說(shuō)的話(huà))(語(yǔ)速稍慢，語(yǔ)氣低沉)“卡羅納的母親去世了，這個(gè)可憐的孩子遭到了巨大的不幸�！�(鄭重、嚴肅地)“他明天要來(lái)上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開(kāi)玩笑，不許在他面前放聲大笑�！�
生2：當面容灰白，非常傷心的卡羅納走進(jìn)學(xué)校時(shí)，“我”心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著(zhù)他。
生3：當卡羅納回憶起以前和母親在一起的美好情景，放聲大哭時(shí)，老師把他拉到自己的胸前，安慰他、鼓勵他。
生4：當卡羅納看到書(shū)中的母子插圖號啕大哭時(shí)，老師暗示大家暫時(shí)別管他，同桌的“我”也伸出了熱情的手，低聲地勸慰他。
生5：放學(xué)時(shí)，當“我”跑過(guò)去撲進(jìn)母親的懷抱時(shí)，母親把我推開(kāi)了，她目不轉睛地望著(zhù)卡羅納。
生6：當“我”發(fā)現卡羅納目光里充滿(mǎn)無(wú)法形容的悲哀時(shí)，我沒(méi)去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。
3.感情朗讀：
師讀卡羅納表現的句子，生讀大家怎么做的句子。
[評析]留足時(shí)間，學(xué)生自主閱讀，思考。提供表達語(yǔ)言的句式參考，幫助學(xué)生理清思路，規范語(yǔ)言，也降低交流感受、口語(yǔ)表達的難度，給予學(xué)生大膽發(fā)表見(jiàn)解的信心。
四、品析、想象——領(lǐng)悟“愛(ài)”
1.再次默讀課文，也可以輕聲朗讀，看看哪些詞句觸動(dòng)了你的心，讓你為之一動(dòng)，為什么?在書(shū)上做批注，寫(xiě)下自己的感受。(播放一段輕音樂(lè ))
(師巡視，發(fā)現部分學(xué)生面露難色)
師：同學(xué)們可以注意文中對人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)，看看哪一處描寫(xiě)，哪個(gè)詞，那個(gè)句子特別好，為什么?(學(xué)生繼續讀文，圈圈寫(xiě)寫(xiě))
2.學(xué)生交流想法：
師：請同學(xué)們來(lái)交流自己的想法。
生：老師，哪個(gè)詞你認為用得很好呢?(師一愣)
師：我認為“屏息凝神”這個(gè)詞用得很好，可憐的卡羅納來(lái)到學(xué)校，同學(xué)們屏息凝神地望著(zhù)他，從“屏息凝神”這個(gè)詞可以看出同學(xué)們不敢有任何多余的表情，生怕任何不恰當的表情觸動(dòng)了卡羅納的心，只是用和他一樣悲傷的眼神看著(zhù)他。同學(xué)們對卡羅納那深切的愛(ài)便在這凝視的目光中深含著(zhù)了。
你們也像老師這樣來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生1：我找的是“暗示”：當卡羅納看到書(shū)上的母子插圖號啕大哭的時(shí)候，老師暗示大家暫時(shí)別管他�！鞍凳尽边@個(gè)詞表達出老師對學(xué)生，對卡羅納的關(guān)愛(ài)。老師會(huì )怎樣暗示大家呢?肯定不是用言語(yǔ)提醒大家。(為什么呢?)因為用言語(yǔ)來(lái)提醒大家，卡羅納也就知道了，所以老師的暗示可能是一個(gè)眼神。
師：是的，老師把對卡羅納真切的關(guān)心淡化在一個(gè)看似不經(jīng)意的眼神里了。老師時(shí)時(shí)記著(zhù)不要傷害到卡羅納，真是用心良苦。
生2：我認為“目不轉睛”這個(gè)詞用得很好，當“我”撲進(jìn)母親的懷抱時(shí)，母親把我推開(kāi)了，目不轉睛地望著(zhù)卡羅納。讀到“目不轉睛”這個(gè)詞的時(shí)候，我被作者的母親感動(dòng)了，一個(gè)并不是經(jīng)常與卡羅納接觸的人，一個(gè)同學(xué)的家長(cháng)，對卡羅納也是如此同情和關(guān)心。人們在用自己的行動(dòng)告訴卡羅納，大家都是關(guān)心他的。
(班級響起掌聲)
[評析]對詞的敏感是一種閱讀素質(zhì)。教師引導學(xué)生尋找觸動(dòng)心靈的詞語(yǔ)，做批注，談感受，旨在培養學(xué)生對詞的敏感，深化閱讀能力的培養。
五、愛(ài)的延伸：
1.師：愛(ài)，不需要豪言壯語(yǔ)，愛(ài)，不需要驚天動(dòng)地。愛(ài)，是一句真誠的話(huà);愛(ài)，是一個(gè)輕輕的接觸;愛(ài)，是一個(gè)深情的眼神;文中的老師，同學(xué)，家長(cháng)，用自己的真誠理解、安慰、關(guān)愛(ài)遭遇不幸的卡羅納。是的，就是這樸素的愛(ài)，讓我們每個(gè)同學(xué)深受感動(dòng)。
2.你從大家的言行中受到什么啟發(fā)?
3.知道這個(gè)感人的故事出自何處嗎?
生：《愛(ài)的教育》!
師：讓我們再快速閱讀選自《愛(ài)的教育》的另外兩篇文章
《我的同學(xué)科列帝》和《朱塞佩·瑪志尼》——選自《同步閱讀》)
學(xué)生自由選擇一篇，靜靜閱讀。
4.走近《愛(ài)的教育》
(1)閱讀文后“資料袋”：
(2)展臺展示同學(xué)們帶來(lái)的《愛(ài)的教育》。
(3)師補充介紹《愛(ài)的教育》，激發(fā)閱讀興趣：(幻燈出示)
《愛(ài)的教育》這本風(fēng)行全球，膾炙人口的著(zhù)作，由意大利作家亞米契斯耗時(shí)近十年完成。無(wú)論哪一章，哪一節，都把“愛(ài)”表現得精髓深入，淋漓盡致，大至國家，社會(huì )，民族的大我之愛(ài)，小至父母，師長(cháng)，朋友間的小我之愛(ài)，處處扣人心弦，感人肺腑，使得全世界各國都公認此書(shū)為最富愛(ài)心及教育性的讀物而爭相翻譯出版。
《愛(ài)的教育》里沒(méi)有乏味說(shuō)教，沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，也沒(méi)有轟轟烈烈的英雄事跡。它所寫(xiě)的只是一些平凡而善良的人物：賣(mài)炭人、小石匠、鐵匠的兒子、少年鼓手、帶病上課的教師……以及他們的平凡日常生活�！稅�(ài)的教育》以娓娓動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言和生動(dòng)感人的事例，啟迪人們要愛(ài)祖國，愛(ài)人民，愛(ài)父母，愛(ài)師長(cháng)。
[評析]推薦文章閱讀，擠進(jìn)課堂，加大閱讀的容量。其次，一本好書(shū)，往往會(huì )影響一個(gè)人的一生，《愛(ài)的教育》是一生中務(wù)必一讀的經(jīng)典，補充介紹，可以更好地激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
六、作業(yè)布置：
1.閱讀《愛(ài)的教育》，在令自己感動(dòng)的地方做上記號。
2.與父母交流閱讀感受，討論其中的人物。
[評析]
《課程標準》指出：“應該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向，同時(shí)也應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗�！�。作為教師，首先要讓文本打動(dòng)自己，再尋找打動(dòng)自己的點(diǎn)，以這個(gè)點(diǎn)生發(fā)開(kāi)去�！犊_納》一文，情意深厚，散發(fā)著(zhù)濃濃的愛(ài)的氣息。打動(dòng)讀者的是人與人之間深厚的愛(ài)，生發(fā)的點(diǎn)是什么呢?是人物關(guān)愛(ài)他人時(shí)無(wú)聲勝有聲的情意，是人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，甚至是一個(gè)眼神。找準了“點(diǎn)”，就能設計有效的教學(xué)方式，引導學(xué)生學(xué)習。教學(xué)設計以“愛(ài)”為線(xiàn)，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生從感知文本，到親近文本，走入文本，在暢所欲言的和諧氛圍中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。其次，對于此類(lèi)情感性強的文章，教師還注意把握好人文性與工具性的有機統一，巧妙地引導學(xué)生在暢談感受時(shí)，有效的運用文本的語(yǔ)言，既有表達的沖動(dòng)，又有表達的技巧。更重要的是在課堂上留給學(xué)生充裕的閱讀時(shí)間，“在下水游泳中學(xué)會(huì )游泳的本領(lǐng)”，豐富閱讀量，并延伸到課外閱讀中。
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