狼和小羊語(yǔ)文導學(xué)案
狼和小羊語(yǔ)文導學(xué)案
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1. 能正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)習本課生字，能正確書(shū)寫(xiě)4個(gè)生字。
3. 知道課文大意。
一、激情導入
1、出示狼和羊的圖片，小朋友，在你們的心目中，小羊是怎么樣的?可以用哪個(gè)詞來(lái)形容? ( )的小羊 “狼呢”可以用哪個(gè)詞來(lái)形容? ( )的狼
狼和小羊之間會(huì )發(fā)生什么事呢?
2、板書(shū)課題“狼和小羊”，齊讀課題。
學(xué)習生字“狼”：
(1)“狼”字是本課的生字，齊讀。
(2)分析字形：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)用什么方法記“狼”字? (加一加的方法：反犬旁+良;換一換的方法：糧食的“糧”;浪花的“浪”)
(3)“狼”字書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么呢?(反犬旁第三筆撇不能出頭;狼字頭上的點(diǎn)不能漏寫(xiě))學(xué)生舉手書(shū)空，生一邊寫(xiě)教師一邊講該注意地方。
(4)誰(shuí)能給“狼”字組詞呢?(小狼、老狼、惡狼、狼狗)
過(guò)渡：那么，狼和小羊在一起究竟會(huì )發(fā)生什么事呢?我們來(lái)一起走進(jìn)課文。
二、 民主導學(xué)
(一)初讀課文
1、課文是怎樣描寫(xiě)這個(gè)故事的呢?請小朋友趕快打開(kāi)課本，自由讀課文，做到：讀準字音，讀通句。遇到難讀、不會(huì )讀的多讀幾遍。 (生自由讀課文)
2、檢查生字
A 瞧，生字屋里的寶寶們聽(tīng)到小朋友瑯瑯的讀書(shū)聲急著(zhù)跑出來(lái)跟小朋友們見(jiàn)面呢!
B出示帶拼音的詞語(yǔ)：
狼 弄臟 吃了一驚 爭辯 經(jīng)
常 撲去 倒流
罵 親愛(ài)的 壞蛋
指名學(xué)生當小老師提醒大家哪些字音要注意?(注意區分后鼻音、前鼻音)
自由練讀 開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ) (指導讀好“吃了一驚”“溫和”。知道用“經(jīng)�！痹炀�) 齊讀
C 去拼音讀詞語(yǔ)
(二)分段讀課文
1、課文共有幾個(gè)自然段? (6個(gè))
指名讀第一段 (師及時(shí)評價(jià))
2、狼看見(jiàn)小羊在喝水，怎么說(shuō)的?請你來(lái)讀第二自然段。(出示文字第二段文字) 讀準兒化音：找碴兒 (開(kāi)火車(chē)讀 齊讀)
出示句子：你把我喝的水弄臟了!指導讀好感嘆號的語(yǔ)氣 男女生分讀
出示句子：你安的什么心? 讀好問(wèn)號 多指名讀
連起來(lái)讀第二自然段。
3、聽(tīng)了狼的話(huà)，小羊如何回答的，誰(shuí)來(lái)讀第三自然段?
指名讀，學(xué)生評。
出示句子：親愛(ài)的狼先生，我/怎么會(huì )/把您喝的水弄臟呢!
指導讀好這句長(cháng)句，注意句子中的停頓。 指名讀 齊讀
4、聽(tīng)了小羊的回答，狼又怎樣說(shuō)?指名讀第四自然段
狼是怎樣說(shuō)這句話(huà)的?--------氣沖沖地說(shuō) 指名讀 比賽讀 男生讀
5、小羊又是怎樣說(shuō)的? 指名讀第五自然段
強調：啊 在這里讀第三聲 指名讀
連起來(lái)讀這段話(huà) 指名讀 女生齊讀
6、多可憐的小羊啊!此時(shí)的狼又是怎樣做的呢?自由讀第六段
出示句子：罵我的不是你/就是你爸爸，反正都一樣。
指導讀好長(cháng)句 指名讀 分組讀
指名讀好第六自然段
(三)了解課文大意
讀完故事，你能說(shuō)說(shuō)狼想干什么? (狼找碴兒吃小羊)
(四)學(xué)習生字
出示生字： 弄 臟 驚 經(jīng)
學(xué)生自主識記字形
小組交流識記生字方法
小組展示
指導書(shū)寫(xiě) ：范寫(xiě)：弄 經(jīng)
學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導。
三、 檢測導結
1、課文寫(xiě)了狼( )小羊的故事。
2、在生字本上書(shū)寫(xiě)4個(gè)生字，每個(gè)寫(xiě)兩次。
《狼和小羊》第一課時(shí)教學(xué)反思
我教學(xué)本課時(shí)，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生成了課堂真正的主人。老師是主導，是學(xué)生中的一員。學(xué)生也是老師，利用我給他們創(chuàng )造的學(xué)習機會(huì )教會(huì )同桌和小組成員。
上課一開(kāi)始，我先進(jìn)行學(xué)情調查，檢查孩子們的生字詞認讀情況。我的課件剛一出示，孩子們就爭先恐后地發(fā)言。 我根據學(xué)情調查結果及時(shí)調整教學(xué)，直接進(jìn)入合作探究——認讀生字詞，把你認為最容易讀錯的生字用筆圈出來(lái)，提醒你的同桌，并在小組內交流。聽(tīng)著(zhù)、欣賞著(zhù)孩子們收獲著(zhù)自學(xué)和交流就能收獲的喜悅成果，我喜笑顏開(kāi)。并及時(shí)導入自學(xué)第二環(huán)節：合作探究——朗讀課文，孩子們讀得不錯。
在小組交流生字的識記方法時(shí)，我請兩個(gè)小組展示交流，由于孩子們不會(huì )調控時(shí)間，我也沒(méi)確定重點(diǎn)，導致這一環(huán)節耗時(shí)較長(cháng)，影響了下一環(huán)節概括課文大意，使第三個(gè)環(huán)節顯得有些倉促，引導學(xué)生概括不到位。這種集中識字的方法不像隨文識字效果好。
孩子們全部達成教學(xué)目標后，我及時(shí)進(jìn)入課堂檢測環(huán)節，請孩子們完成第一、二題。在學(xué)生完成課堂檢測后請同桌相互批改，組長(cháng)檢 查后老師及時(shí)評價(jià)，效果不錯。
在今后教學(xué)中，我要讓孩子們隨文識字，學(xué)習生字要有側重點(diǎn)，這樣孩子們會(huì )學(xué)得更扎實(shí)、有效。在具體語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)，這樣效果會(huì )更好。
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