方程的意義教學(xué)反思
方程的意義教學(xué)反思
回顧我的教學(xué)，我認為有如下幾個(gè)特點(diǎn)。
一、設置情景引導，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習
在執教，《方程的意義》一課時(shí)通過(guò)天平的演示： 認識天平，同學(xué)們說(shuō)天平的作用、用法。在這個(gè)環(huán)節要充分發(fā)揮低視的動(dòng)手能力，但要注意對學(xué)困生的引導，在這個(gè)方面應該給學(xué)困生更多的機會(huì )去接觸天平，起碼讓他們對天平建立起一個(gè)初步的認識。
二、合作交流，總結概括
通過(guò)對天平的觀(guān)察得出等式的概念，接著(zhù)應讓學(xué)生自己獨立思考。通過(guò)比較等式與方程，以及不等式與方程的不同，得出方程的概念，體現學(xué)生自主學(xué)習的能力，而不應該替學(xué)生很快的說(shuō)出答案，在將出方程的概念后，應該讓學(xué)生通過(guò)變式訓練明白不僅X可以表示未知數，其他的字母都可表示未知數。在此教學(xué)過(guò)程中，教師應充當一個(gè)導游的角色，站在知識的岔路口，啟發(fā)誘導學(xué)生發(fā)現知識，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習潛能，將有一定難度的問(wèn)題放到小組中，采用合作交流的方式加以解決，逐步的引導學(xué)生對問(wèn)題的思考和解決向縱深發(fā)展，有利于培養學(xué)生的傾聽(tīng)習慣和合作意識。
三、回歸生活，體會(huì )方程
在建立方程的意義以后，設計了根據情境圖寫(xiě)出相應的方程，并在最后引入生活實(shí)例，從中找出不同的方程。這一過(guò)程學(xué)生在生活實(shí)際中尋找等量關(guān)系列方程，進(jìn)一步體會(huì )方程的意義，加深了對方程概念的理解，同時(shí)也為以后運用方程知識解決實(shí)際問(wèn)題打下基礎。
從學(xué)生已有的知識儲備來(lái)看，他們會(huì )用含有字母的式子表示數量，大多數學(xué)生知道等式并能舉例，向學(xué)生提供表示天平左右兩邊平衡的問(wèn)題情境，大部分學(xué)生運用算術(shù)方法列式。但是，學(xué)生已有的解決數學(xué)問(wèn)題的算術(shù)法解題思路對列方程會(huì )造成一定的干擾。對于利用天平解決實(shí)際問(wèn)題較感興趣，但是，要求學(xué)生把看到的生活情境轉化成用數學(xué)語(yǔ)言、用關(guān)系時(shí)表示時(shí)可能存在困難，對于從各種具體情境中尋找發(fā)現等量關(guān)系并用數學(xué)的語(yǔ)言表達則表現出需要老師引導和同伴互助，需要將獨立思考與合作交流相結合。
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