關(guān)于數學(xué)圖文應用題的教學(xué)反思
關(guān)于數學(xué)圖文應用題的教學(xué)反思
《圖文應用題》教學(xué)反思應用題是數學(xué)中的非常常見(jiàn)的，學(xué)生從一年級開(kāi)始學(xué)生就開(kāi)始接觸應用題。在教學(xué)圖文應用題時(shí)，我發(fā)現一年級的小朋友很聰明，老師把題目一說(shuō)他們能很快說(shuō)出了答案，但是我發(fā)現有部分小朋友列式子會(huì )出問(wèn)題，他們會(huì )把得到的結果用來(lái)運算，而得到已知的條件。比如：老師有15支鉛筆，獎掉了7支給小朋友，請問(wèn)還有幾支？很多小朋友能答得上是8支。當你請他列算式時(shí)，就會(huì )發(fā)現他是這樣列的：15-8=7。課堂上我發(fā)現有小朋友是這樣列的，當時(shí)給予糾正，并且課后還給家長(cháng)發(fā)信息，告訴家長(cháng)小朋友在家做作業(yè)發(fā)現類(lèi)似情況，應該怎樣指導小朋友。后來(lái)有家長(cháng)給我反映，他家的小孩子就是這個(gè)問(wèn)題糾正不過(guò)來(lái)，他還問(wèn)了鄰居的小孩（也是我的一個(gè)學(xué)生）有沒(méi)有這種現象，鄰居小孩也有，但能糾正過(guò)來(lái)。那兩個(gè)小朋友是學(xué)習成績(jì)好的，聽(tīng)到這個(gè)信息后，我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題有必要在課堂上再強調一下。于是我利用課前復習，再一次講到這個(gè)問(wèn)題，課堂上學(xué)生都跟著(zhù)我來(lái)，而且還跟著(zhù)我想象，我說(shuō)我們要利用題中的已知條件來(lái)計算，在黑板上板書(shū)兩個(gè)已知，下面就有小朋友講，兩個(gè)已知它們是好兄弟分不開(kāi)，我也就跟著(zhù)小朋友繼續說(shuō)，好兄弟分不開(kāi)，但是它們通過(guò)運算就會(huì )產(chǎn)生問(wèn)題，得到我們想要的結果。經(jīng)過(guò)這樣一講解很多小朋友都印象深刻了，課后我又找了幾個(gè)小朋友出了幾個(gè)題目檢查一下，結果發(fā)現這下都懂了，沒(méi)有再犯那樣的錯誤的了。
其實(shí)，有序、有效的課堂組織，老師的精心準備兩者對于課堂教學(xué)都很重要，并且缺一不可。這樣課堂才會(huì )產(chǎn)生很多靈感，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松，老師教起來(lái)也覺(jué)得不費勁，達到更好的教學(xué)效果。
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