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項脊軒志教案設計

時(shí)間:2024-06-03 02:04:19

項脊軒志教案設計

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項脊軒志教案設計

  教學(xué)目標

  知識目標

  1.學(xué)習作者選取生活瑣事、平常景物表現人的音容笑貌,以樸素簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寄托自己深情的寫(xiě)作風(fēng)格。

  2.準確理解“當、洞、勝、凡、茲、過(guò)、竟、比、殆”9個(gè)實(shí)詞,并歸納積累“顧、稍、置、歸、去”5個(gè)實(shí)詞的義項。

  能力目標

  1.在熟讀的基礎上理清思路,把握脈絡(luò ),體味作者思路清晰、語(yǔ)言流暢的特點(diǎn)。

  2.根據上下文辨析實(shí)詞和活用詞的義項,做到熟練翻譯課文,提高文言閱讀能力。

  德育目標

  體會(huì )作者在日,嵤碌挠洈⒅兴N含的濃濃深情,感受親情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.理解作者對家道衰落的傷感和對故居親人的眷戀深情。

  2.研習三、五、六段,體味“多可喜亦多可悲”的內涵。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1.通過(guò)細節描寫(xiě)感悟作者在敘事中營(yíng)造出來(lái)的抒情氛圍。

  2.在誦讀的基礎上熟練背誦全文。

  教學(xué)方法

  1.誦讀法。通過(guò)反復誦讀,提高學(xué)生的文言閱讀能力,鞏固文言知識。

  2.討論法。通過(guò)廣泛討論,培養學(xué)生的解析能力。

  3.延伸法。通過(guò)延伸練習,提高學(xué)生鑒賞文言的能力。

  課時(shí)安排 1課時(shí)

  教學(xué)步驟

  第一課時(shí)

  [教學(xué)要點(diǎn)]

  1.作者簡(jiǎn)介及作品簡(jiǎn)介。

  2.細節描寫(xiě)進(jìn)行探究性學(xué)習。

  一、引入課題

  投影朱自清《背影》一文中父親艱難地爬上月臺的那一段細節描寫(xiě),教師飽含感情地朗讀這一段:

  我看見(jiàn)他戴著(zhù)黑布小帽,穿著(zhù)黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去 ,尚不大難?墒撬┻^(guò)鐵道,要爬上那邊月臺,就不容易了。他用手攀著(zhù)上面,兩腳再向上縮,他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。

  朱自清——《背影》

  教師表明自己非常喜愛(ài)這一段細節描寫(xiě),因為它寫(xiě)得真實(shí)感人,“狀難寫(xiě)之景如在眼前”。今天,這節課的學(xué)習課題就是對《項脊軒志》的細節描寫(xiě)進(jìn)行探究性學(xué)習。

  二、梳理課文

  1、出示文中的重點(diǎn)字詞,全班朗讀解決。

  軒xuān 漉lù 葺qì 垣yuán 迨dài 爨cuàn 嫗yù 妣b 閨guī 扉fēi 呱gū 闔hé 笏hù 扃jiōng 牖yu 殆dài

  2、全班齊讀課文。

  3、介紹背景:從書(shū)齋的命名看作者的人生理想。

  “項脊軒”是作者在昆山時(shí)的書(shū)齋名,以此為名,有兩重含義。其一:書(shū)齋很小,如人的脊梁之間,從文中“室僅方丈,僅容一人居” 可以看出。其二:歸有光的遠祖歸道隆曾在太倉涇居住,作者自號“項脊生”.把自己書(shū)齋命名為“項脊軒”,含有懷遠追宗之意。史書(shū)記載,作者于嘉靖十九年(154)考取舉人,60歲才中進(jìn)士,授縣令職,以后參加八次會(huì )試,均沒(méi)有考中.事實(shí)上,讀完全文,讓我們感受到:歸有光別號“項脊生”,從小就志向遠大,要博取功名,光宗耀祖,“項脊”二字,也可理解為歸有光要成為家族頂天立地的脊梁的人生理想。

  三、布置學(xué)習任務(wù)

  四人小組找出一個(gè)最感人的細節描寫(xiě),教師明確要求:

  1、找出一段細節描寫(xiě)并翻譯。

  2、評點(diǎn)這一段話(huà)體現了作者怎樣的感情。

  3、給評點(diǎn)內容取個(gè)題目。

  四、四人小組自主、合作學(xué)習后,學(xué)生代表匯報小組討論成果

  1、《恰似無(wú)意卻有意》 (教師提示:先翻譯再評點(diǎn)后題目,規范步驟要求)

  2、《大母持笏望子成龍》 (教師要求緊扣文本分析感情)

  3、《喃喃自語(yǔ),殷殷期望》

  4、《睹“樹(shù)”思人》 (教師提示:“吾妻所手植也”,“手植”與“今已亭亭如蓋矣”體現了作者怎樣的情感?)

  5、《意蘊無(wú)窮,無(wú)處話(huà)凄涼》 (教師引導分析:大家庭的客廳成為雞棲息之地,表明了家道的衰落。)

  6、《殷殷關(guān)切情》 (學(xué)生分析了“闔門(mén)”與“關(guān)門(mén)”的區別。)

  7、《情深深,雨濛濛》 (學(xué)生把作者說(shuō)錯了,教師及時(shí)糾正。)

  8、《項脊軒,百年滄! (寫(xiě)出破敗之景象,無(wú)奈之悲傷。)

  9、《偃仰嘯歌》 (側重分析環(huán)境的幽靜舒適,心情是喜愛(ài)愉悅的,性格是安貧樂(lè )道的。)

  10、《扃牖而居,閉門(mén)苦讀》 (層層分析:扃牖—苦讀—改變家境—實(shí)現大母期待—改變家族命運—自我勉勵。)

  五、師生共同分析

  1、教師示范分析:

  在分析細節描寫(xiě)時(shí)應聯(lián)系上下文分析,一個(gè)個(gè)看似孤立的細節拼湊成了一副副美麗的圖畫(huà)。比如:“日影反照、室始洞然、借書(shū)滿(mǎn)架、偃仰嘯歌、小鳥(niǎo)啄食、人至不去、明月半墻、桂影斑駁”組成了一副優(yōu)美恬靜的月夜桂影圖。

  2、四人小組各找出一副優(yōu)美的圖景,小組匯報如下:

  ——頹敗凌亂的家道衰落圖:

  東犬西吠 ,客逾皰而宴,雞棲于廳,庭中始為籬,已為墻,凡再變矣。

  ——真摯深沉的至親關(guān)愛(ài)圖:

  先妣:以指叩門(mén)扉曰:“兒寒乎,欲食乎?”大母:持一象笏至,“他日汝當用之。

  ——勤勉發(fā)奮的書(shū)生苦讀圖:

  借書(shū)滿(mǎn)架,余扃牖而居,久之,能以足音辨人。

  ——一往情深的夫妻相伴圖:

  時(shí)至軒中,從余問(wèn)古事,或憑幾學(xué)書(shū)……庭有枇杷樹(shù),吾妻死之年所手植,今已亭亭如蓋矣。

  3、教師陳述:

  我們同學(xué)分析了這么多感人的細節描寫(xiě),并把它串聯(lián)成了一副副美麗的圖景。那么,什么是細節描寫(xiě)?細節描寫(xiě)就是作品中對具有典型意義和藝術(shù)魅力的細小情節(多為人物的生活細節)的描寫(xiě)。它是作品反映生活的重要手段,是衡量作品藝術(shù)性的重要因素。

  六、教師總結

  1、作者居于項脊軒,有不少的快樂(lè ),但又有太多的悲哀,原文有“然余居于此,多可喜,亦多可悲”。

  提問(wèn):文章這么感人,在選擇細節描寫(xiě)上有何獨到之處?

  歸納:細節的選材——瑣細、真實(shí)、豐富;

  細節的描寫(xiě)——自然、簡(jiǎn)潔、清淡;

  細節的抒情——細膩、深摯、委婉;

  結論:由此我們能感受到作者的情感:對祖母、母親、妻子及自我的深情。

  2、投影后人評價(jià):

  借一閣以寄三世之遺跡。 ——清 梅曾亮

  震川之述老嫗語(yǔ),至瑣細,至無(wú)關(guān)緊要,然自少失母之兒讀之,匪不流涕矣。

  ——清 林紓

  所為抒寫(xiě)懷抱之文無(wú)意于感人,而歡愉慘惻之思,溢于言語(yǔ)之外!

  ——明 王錫爵

  歸有光善于以清淡的文筆寫(xiě)平常人事。 ——現代 汪曾祺

  七、教師布置課外學(xué)習課題

  研究明清散文中的細節描寫(xiě):以清淡之筆寫(xiě)平常之事,以至情寫(xiě)出至文。

  可參閱《讀本》中的文章。如張溥的《五人墓碑記》、林覺(jué)民的《與妻書(shū)》、方苞的《左忠毅公逸事》、袁枚的《祭妹文》等。

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