關(guān)于數學(xué)基本技能教學(xué)的探索與反思
關(guān)于數學(xué)基本技能教學(xué)的探索與反思
新課程標準認為對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)是教育過(guò)程的一個(gè)環(huán)節，評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數學(xué)學(xué)習歷程,激勵學(xué)生的學(xué)習和改進(jìn)教師的教學(xué),所以，評價(jià)的功能與教育目標是一致的。作為數學(xué)學(xué)習中的雙基之一基本技能，需要在新課程改革的情景中尋找更好的評價(jià)方法。
評價(jià)方法的探索
1.三步評價(jià)法
教學(xué)評價(jià)要考慮學(xué)生的過(guò)去，重視學(xué)生的現在，更要著(zhù)眼于學(xué)生的未來(lái)，教學(xué)評價(jià)所追求的不是給學(xué)生下一個(gè)精確的結論，更不是給學(xué)生一個(gè)等級分數并與他人比較，而要更多地體現對學(xué)生的關(guān)注和關(guān)懷，不但要通過(guò)評價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的提高，達到基礎教育培養目標的要求，更要發(fā)現學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長(cháng)，了解學(xué)生在發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。
在初中階段，有理數的運算要貫穿整個(gè)階段的學(xué)習，與此類(lèi)似的基本運算能力還有解方程、整式的運算等學(xué)習數學(xué)所必需的基本技能。在學(xué)習有理數的運算時(shí)，為了對學(xué)生學(xué)習效果進(jìn)行評價(jià)，我嘗試采用了三步評價(jià)法，即教師評價(jià)----生生互評---自我評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)習的效率。
教師評價(jià)就是在學(xué)習完一節的內容后，教師利用測評小卷，在下課前大約10分鐘進(jìn)行，課后及時(shí)將小測的結果盡快通知學(xué)生。針對不同學(xué)生的情況，尤其是學(xué)習有困難的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導，及時(shí)幫助他們糾正錯誤的認識，形成正確的理解，建立自信心，為第二步生生互評做準備。
生生互評就是每個(gè)學(xué)生各出有10～15個(gè)小題的小卷，作為當天中午的一份作業(yè)，同時(shí)要署名，下午由課代表收齊交到老師這里，在自習課上，先由一半學(xué)生自己選擇要做哪個(gè)同學(xué)的作業(yè)，二人互換各自所出的題目，分發(fā)完后在限定時(shí)間內完成，再互換評閱，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)改正，每個(gè)學(xué)生既充當了學(xué)生的角色又肩負起教師的職責。
自我評價(jià)就是每個(gè)同學(xué)通過(guò)寫(xiě)數學(xué)日記的形式將當天所學(xué)的主要內容進(jìn)行歸納總結，并根據所學(xué)的內容自己給自己出10個(gè)題目（數量可以根據而定），并做出解答，自己要對當天的收獲進(jìn)行打分，以5顆星為最好；若還有疑惑的地方可以寫(xiě)在日記本上，和老師進(jìn)行書(shū)面的交流。
以上三種評價(jià)方式雖然表面上類(lèi)似從前的考試，但是后兩種評價(jià)的主角發(fā)生了變化，學(xué)生在學(xué)習中的角色與第一種不同，這樣調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，加深了學(xué)生對學(xué)習的參與程度，讓學(xué)生嘗試了學(xué)習中的不同角色，體現了學(xué)生是學(xué)習的主體，也嘗試了從不同的角度對教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習效果，反思自己教學(xué)的成效和缺陷，并進(jìn)行相應的調整，實(shí)現教學(xué)評價(jià)的診斷作用。
2.升級評價(jià)法
教學(xué)效果是各種教學(xué)因素的綜合體現，在階段性的教學(xué)效果評價(jià)中，我采用了采用升級評價(jià)法。在學(xué)習完有理數的加減混合運算后，我準備了五個(gè)等級的評價(jià)內容，一級是基礎級別，五級是最高級別，每個(gè)人可以根據自己的水平申報所要過(guò)的級別。開(kāi)始的時(shí)候大家比較緊張，不清楚題目?jì)热�，一級考試的時(shí)候全體同學(xué)都參加了，在對老師的評價(jià)內容有了基本的了解后，有一些學(xué)習不錯的學(xué)生根據自己的情況申報了三級測試，有幾個(gè)學(xué)生直接申報四級考試，于是在第二次的測評中，測評的內容因人而異了。第三次評價(jià)時(shí)就有的學(xué)生達到了最高級別。對于幾個(gè)很快達到五級的學(xué)生，教師給他們一個(gè)做“教師助理”的機會(huì )，他們很高興去幫助其他學(xué)習有困難的同學(xué)，生生相幫，有時(shí)能起到的更好的作用，重要的是在班級體形成了互相幫助，爭取最好的氛圍。
教學(xué)評價(jià)對教師和學(xué)生具有監督和強化作用，通過(guò)評價(jià)反映出教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。有經(jīng)驗和研究表明，在一定的限度內，經(jīng)常進(jìn)行記錄成績(jì)的測驗對學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機具有很大的激發(fā)作用，可以有效地推動(dòng)課堂學(xué)習，發(fā)揮出評價(jià)的激勵作用。評價(jià)發(fā)出的信息還可以使師生知道自己的教和學(xué)的情況，教師和學(xué)生可以根據反饋信息修訂計劃，調整教學(xué)的行為，從而有效的工作以達到所規定教學(xué)的目標，發(fā)揮評價(jià)的調節作用。評價(jià)活動(dòng)本身也是種教學(xué)活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生的知識、技能獲得長(cháng)進(jìn)，智力和品德有所發(fā)展。
二、反思
1.上述兩種評價(jià)方法，雖然能夠及時(shí)的評價(jià)學(xué)生的基本技能的學(xué)習效果，提高學(xué)生課堂學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，但是無(wú)法對課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評價(jià)，只能通過(guò)對評價(jià)結果的分析，反思教學(xué)中存在的問(wèn)題，尋找解決的辦法。
2.上述兩種方法要求教師要做充足的準備，細心布置；因為要對學(xué)生的學(xué)習效果做及時(shí)反饋，因此工作量較大。
教學(xué)評價(jià)是教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，教學(xué)效果是教學(xué)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節的實(shí)施情況的綜合反映。在實(shí)施新課程標準的過(guò)程中，我們要用新課程標準的理念看待教學(xué)評價(jià)，樹(shù)立以學(xué)生為本的新學(xué)生觀(guān)，為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而改革我們的教學(xué)評價(jià)。美國一位課程理論專(zhuān)家說(shuō)：評價(jià)最主要的意圖不是為了證明，而是為了改進(jìn)。我們只有在自己的教學(xué)實(shí)踐中堅持如此，才能真正實(shí)現促進(jìn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展。
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