華南虎精品教案設計

華南虎精品教案設計

　　《華南虎》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》(人教版)，七年級第二學(xué)期第六單元的一篇自讀課文，文章是詩(shī)人牛漢于“十年動(dòng)亂”期間在湖北咸寧文化部干校勞動(dòng)改造時(shí)創(chuàng )作的，詩(shī)人以“華南虎”作為象征，表現的是自己在困境中不屈的人格和對自由的渴望。

　　學(xué)生分析

　　七年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識儲備，具有欣賞簡(jiǎn)單文學(xué)作品的能力。這篇文章是一首描寫(xiě)動(dòng)物的詩(shī)歌，大多數學(xué)生比較感興趣。按照七年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，在教學(xué)中充分調動(dòng)他們的熱情，積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)，并結合自己的生活體驗，大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，聲情并茂地朗讀課文，從而提高他們的語(yǔ)文素養。

　　設計理念

　　《新課標》要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，必須面向全體學(xué)生，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需要，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。我們在教學(xué)中要遵循學(xué)生身心發(fā)展規律和語(yǔ)文學(xué)習規律，引導他們積極投身于整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中。教學(xué)本首詩(shī)，以朗讀為主，在讀中感悟，讀中理解，交流體驗，使學(xué)生在相互合作、交流討論中愉快地獲得知識。 教學(xué)目標 1 、培養學(xué)生通過(guò)鑒別關(guān)鍵詞句，整體感知詩(shī)的內容及感情。

　　2 、誦讀品味詩(shī)歌，了解詩(shī)歌形象的象征意義，欣賞詩(shī)歌的形象。

　　3 、培養學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感。

　　課前準備

　　生： 1 、熟讀課文，解決字詞。

　　2 、收集有關(guān)華南虎，虎的資料、圖片。

　　3 、收集有關(guān)虎的成語(yǔ)和詠虎的詩(shī)歌。

　　師： 1 、選擇適合本詩(shī)的背景音樂(lè )。

　　2 、投影片。

　　教學(xué)流程

　　一、導入新課，比賽激趣

　　老虎，歷來(lái)被人們稱(chēng)為“獸中之王”，它的形象成為古今中外人們描繪抒情的素材�，F在就請同學(xué)們把自己搜集到的有關(guān)猛虎圖，詠虎詩(shī)及關(guān)于虎的成語(yǔ)，展示一下(同學(xué)們分組比賽，看哪組展示的多，教師總結比賽結果。) 虎，以它的威猛，高貴的氣質(zhì)震撼人們的心靈，但是，籠中之虎會(huì )是怎樣的呢?今天，我們一起走進(jìn)詩(shī)人牛漢的《華南虎》，感受它的內心世界。

　　本導語(yǔ)的設計一方面是為了調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，營(yíng)造良好的課堂氣氛，另一方面是為了檢驗學(xué)生搜集、積累材料的能力。此外，以競賽的形式來(lái)進(jìn)行，更能激發(fā)學(xué)生的熱情，上課伊始，就把學(xué)生的注意力吸引到課堂上。

　　二、朗讀課文，營(yíng)造氣氛

　　1 、范讀，配放背景音樂(lè )(背景投影顯示) (學(xué)生聽(tīng)讀，欣賞，品味語(yǔ)氣、節奏，初步感知詩(shī)的內容。)

　　2 、學(xué)生自由朗讀。

　　(可采取多種形式讀，進(jìn)行朗讀比賽，要求學(xué)生要投入感情，這樣，學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，讀中感受，進(jìn)一步把握詩(shī)的內容。)

　　配樂(lè )朗讀能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)參與的熱情，使其有成就感，培養學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)良好習慣，規范學(xué)生的朗讀能力，提高學(xué)生對詩(shī)的理解力，營(yíng)造一種寬松、和諧、愉快的氛圍。 三、問(wèn)題探究，整體感知 (投影顯示) 1 、 華南虎在詩(shī)中是一個(gè)什么樣的形象?試從課文中找出相關(guān)詩(shī)句加以說(shuō)明。

　　2 、怎樣理解本詩(shī)最后一段的意思，說(shuō)說(shuō)在華南虎的形象中蘊含著(zhù)詩(shī)人怎樣的思想感情。

　　(學(xué)生帶 著(zhù) 問(wèn)題朗讀課文，理清結構，然后小組合作探究，代表交流，教師適當進(jìn)行背景介紹。)

　　此環(huán)節的設計是為了培養學(xué)生整體感悟主題的能力，精心設計問(wèn)題，引導學(xué)生從不同角度去回答問(wèn)題，這將有助于學(xué)生形成自己的創(chuàng )見(jiàn)、獨見(jiàn)。明確華南虎的象征意味，它所代表的是不屈的生命，執著(zhù)的靈魂。詩(shī)人借虎喻人，也表達了自己的人生思索：在悲愴和困厄中，人應該超越苦難，拒絕庸俗，抵抗墮落，奮然前行，從而了解這首詩(shī)表達的深層含義。

　　四、賞析品味，質(zhì)疑問(wèn)難 (投影顯示)

　　1 、如何理解加線(xiàn)詞語(yǔ)的含義

　�、偈� 屈辱 的心靈在抽搐嗎?

　�、谶�是想用尾巴鞭撻那些 可憐而可笑 的觀(guān)點(diǎn)?

　�、畚� 羞愧 地離開(kāi)了動(dòng)物園。

　�、芪铱匆�(jiàn)了 火焰似 的斑紋和 火焰似 的眼睛。

　　設計本題的目的是引導學(xué)生通過(guò)對關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，進(jìn)一步把握全詩(shī)主旨，逐漸培養他們對語(yǔ)言的感受力和理解力，從而品味詩(shī)歌的內容和情感。

　　2 、把你認為有價(jià)值的問(wèn)題或不理解的問(wèn)題提出來(lái)交流。

　　(學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習方式，通過(guò)質(zhì)疑，互相解答，共同交流。教師則適當點(diǎn)撥，宏觀(guān)調控。)

　　此環(huán)節的設計是為了加深學(xué)生對詩(shī)歌的理解，提高學(xué)生的能力。這樣做，既體現了學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是引導者、參與者、服務(wù)者的新思路，又有意識的培養了學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　五、比較差異，拓展延伸 (投影顯示) 閱讀英國詩(shī)人布萊克的《老虎》，加以對比;看看兩詩(shī)表達的思想感情有何不同? 布萊克一詩(shī)的主要內容是贊嘆老虎的威武和力量;《華南虎》主要是借虎來(lái)表達詩(shī)人對自由的渴望和對不羈的靈魂的頌揚。

　　這一環(huán)節設計的目的是：引導學(xué)生通過(guò)兩首同一題材的詩(shī)的比較閱讀，更進(jìn)一步體會(huì )《華南虎》一詩(shī)所表達的思想感情，并借此機會(huì )，開(kāi)闊學(xué)生視野，擴大新詩(shī)的閱讀范圍。

　　六、口語(yǔ)交際，鞏固提高 嘗試寫(xiě)一首小詩(shī)，寫(xiě)出你喜愛(ài)的一種小動(dòng)物的形象氣質(zhì)。

　　(課上時(shí)間有限，未必寫(xiě)完整首詩(shī)，交流幾句即可，課后書(shū)面完成。)

　　此環(huán)節的設計既對學(xué)生進(jìn)行了口語(yǔ)交際訓練，提高其表達能力，又引導學(xué)生從課內走向課外，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能。

　　七、多角反思，課堂小結 此環(huán)節設計目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )多角度反思、總結，以便教師了解學(xué)生掌握的情況。

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