軍神教案設計
軍神教案設計
教材分析：
課文主要講述了劉伯承到一家外國診所做眼部手術(shù)，拒絕使用麻醉劑，為他做手術(shù)的外國醫生沃克稱(chēng)他為“軍神”的故事，贊揚了老一輩無(wú)產(chǎn)階級革命家在嚴酷的革命斗爭中表現出來(lái)的鋼鐵般的意志。本文以“手術(shù)前——手術(shù)時(shí)——手術(shù)后”為序組織材料，以人物對話(huà)為主線(xiàn)，推動(dòng)故事向前發(fā)展，并通過(guò)對人物語(yǔ)言和沃克醫生神態(tài)、情緒變化的描寫(xiě)來(lái)表現劉伯承鋼鐵般的意志。
憑借具體的語(yǔ)言材料，體會(huì )劉伯承的鋼鐵意志，既是本文學(xué)習的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)。
學(xué)情簡(jiǎn)析：
通過(guò)預習，學(xué)生對故事內容已有了大致的了解。但是這個(gè)故事發(fā)生在1916年，劉伯承率軍討伐袁世凱時(shí)，他為救一位戰友不幸重彈，子彈從他的頭顱飛進(jìn)去，右眼眶射出來(lái)，為了能繼續帶兵打仗，取得革命的勝利，他在手術(shù)時(shí)拒絕使用麻藥，忍受了常人無(wú)法想像的痛苦。由于學(xué)生缺乏對這方面內容的了解，所以也就難以理解作品中人物的品質(zhì)。這是本課學(xué)習的難點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1、結合課文中描寫(xiě)劉伯承神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞句感受他鋼鐵般堅強的意志。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解劉伯承在不用麻醉劑的情況下接收眼科手術(shù)的故事，能按手術(shù)前——手術(shù)時(shí)——手術(shù)后的順序復述課文。
教學(xué)設計：
根據教學(xué)目標我制定了以下四個(gè)教學(xué)板塊：
一、從課題入手，對關(guān)鍵句質(zhì)疑
1、出示課題，自由讀讀，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現今天的課題和平時(shí)有什么不同?
2、課題上多了雙引號，這說(shuō)明“軍神”這個(gè)詞語(yǔ)摘自某人說(shuō)的一段話(huà)。讀文找到沃克醫生稱(chēng)贊劉伯承的語(yǔ)句。
3、對這句話(huà)進(jìn)行質(zhì)疑
說(shuō)明：閱讀教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)。學(xué)生在預習基礎上，已能大致說(shuō)出故事內容。抓住關(guān)鍵句引導質(zhì)疑，引起學(xué)生進(jìn)一步思考，“劉伯承為什么是塊會(huì )說(shuō)話(huà)的鋼板?為什么被稱(chēng)為軍神?”
二、整體讀文，理清脈絡(luò )
默讀課文，找到寫(xiě)手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后的這三部分內容，并做上記號。
說(shuō)明：了解文章的敘述順序，有助于學(xué)生整體把握課文內容。同時(shí)，也是為按“手術(shù)前——手術(shù)時(shí)——手術(shù)后”的順序復述課文做好鋪墊。
三、深入學(xué)習，體會(huì )劉伯承堅強的具體表現
1、讀讀手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后這三部分內容，找找在手術(shù)的不同階段，劉伯承各是怎么表現出他不同尋常的堅強的。
1)手術(shù)前：第三節中劉伯承平靜地說(shuō)：“先生，眼睛離大腦太近，我擔心施行麻醉會(huì )影響神經(jīng)。而我，今后需要一個(gè)清醒的大腦!”這句話(huà)是個(gè)重點(diǎn)。首先請學(xué)生查，說(shuō)說(shuō)什么是“麻醉劑”?它有什么作用?其次補充資料：眼部是人神經(jīng)分布最密集的地方，因而特別敏感�？梢院蛯W(xué)生的生活體驗相結合，說(shuō)說(shuō)當你眼里進(jìn)沙子的時(shí)候會(huì )有怎樣的感覺(jué)?再與文中的劉伯承堅持不用麻藥，任憑醫生一刀一刀割去爛肉的行為產(chǎn)生強烈的對比，最后引導學(xué)生結合劉伯承的資料思考他為什么堅決不肯用麻藥?僅僅是為自己考慮嗎?通過(guò)這三個(gè)層次的推進(jìn)，使學(xué)生體會(huì )到劉伯承的堅強，從而對他產(chǎn)生敬佩的心情。
2)手術(shù)時(shí)：第7節主要抓住劉伯承的表現：“緊緊攥住、青筋暴起、嶄新的墊單被抓破”
這些動(dòng)詞說(shuō)明疼痛的程度很深，可以說(shuō)是難以忍受，而他仍一聲不吭。
3)手術(shù)后：“七十二刀”
“七十二”這個(gè)數字具體地說(shuō)明了割的刀數之多，時(shí)間之長(cháng)。學(xué)生可以再次聯(lián)系第7節中劉伯承手術(shù)中的具體表現，再次體會(huì )無(wú)麻藥手術(shù)的漫長(cháng)、痛苦。
2、引讀這些句子
3、指導讀好沃克夸獎劉伯承的句子
說(shuō)明：這里的學(xué)習主要是抓住描寫(xiě)劉伯承怎么說(shuō)、怎么做的語(yǔ)句展開(kāi)的，這些句子并不是單獨孤立的，而是互有聯(lián)系的，教學(xué)時(shí)要把這些句子作為一個(gè)整體，通過(guò)學(xué)生對這些語(yǔ)句的品、讀，教師的引，使學(xué)生能聯(lián)系前后內容，抓住句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀體悟劉伯承鋼鐵般堅強的意志。
課堂教學(xué)中的資料補充必須適當、適切，應避免脫離文本，盲目補充的現象。在理解“不用麻醉藥意味著(zhù)什么?劉伯承為什么堅持不肯用麻醉”時(shí)，我根據學(xué)生對麻醉藥的了解很少，對劉伯承也比較陌生的情況，補充了相關(guān)的資料，幫助學(xué)生了解麻醉藥的作用、當時(shí)的戰爭背景和劉伯承所處的位置，拉近了學(xué)生和課文內容之間的距離，從而幫助他們更好地體悟人物的品質(zhì)。
四、在理解課文的基礎上，按照手術(shù)前——手術(shù)時(shí)——手術(shù)后的順序講講故事
1、師生配合分角色讀讀課文，再次理清故事內容
2、按照順序復述課文
說(shuō)明：在對重點(diǎn)句子的品讀之后，學(xué)生對課文內容有了較為深刻的了解，在此基礎上指導學(xué)生按順序進(jìn)行復述。
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