《做家務(wù)》課程教學(xué)反思
《做家務(wù)》課程教學(xué)反思
《做家務(wù)》一課我主要是采用通過(guò)小明幫媽媽擺碗筷的情境引入，以解決筷子有多少根的問(wèn)題。本課的導學(xué)目標是1.經(jīng)歷編制2的乘法口訣的過(guò)程。2.探索出記憶2 的乘法口訣的方法，掌握2的乘法口訣。3.能夠借由編制2的乘法口訣來(lái)感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。而相對的，本課的重點(diǎn)是能夠編制并掌握 2的乘法口訣；難點(diǎn)是探索記憶2的乘法口訣的方法。一節課下來(lái)，我能夠按照新課標的理念，設計出適合我班孩子學(xué)習的教學(xué)方法，效果還是比較顯著(zhù)的。但是相對的也有些不足的地方。
在整節課里，我由小明家來(lái)客人小明幫媽媽做家務(wù)引入到課題數筷子中去，再讓學(xué)生同桌合作用小棒代替筷子來(lái)擺一擺，然后再根據自己擺的筷子來(lái)完成書(shū)上第14頁(yè)的表格。完成表格了再引導學(xué)生說(shuō)出筷子是幾個(gè)幾。如：師：一雙筷子是幾個(gè)幾呢？一個(gè)2。能列算式嗎？能。12=2或者21=2。
那兩雙筷子又是幾個(gè)幾呢？2個(gè)2。算式是22=4。那三雙筷子又是幾個(gè)幾呢？3個(gè)2。算式是23=6或者32=6。這樣由我來(lái)引導孩子說(shuō)出幾個(gè)幾的關(guān)系再讓他們來(lái)列乘法算式，就為孩子們的學(xué)習開(kāi)了個(gè)好頭。剩下的算式他們就能自己很快在書(shū)本上完成了。在學(xué)生自己完成算式的基礎上我再讓學(xué)生自己去想辦法記住幾個(gè)幾的答案，這就引出了2的口訣編制。如：我們在學(xué)5的乘法口訣的時(shí)候，知道了一個(gè)5是5可以編一句口訣是 一五得五。
那現在的一個(gè)2是2能不能編一句口訣呢？在這里學(xué)生的表現欲就都出來(lái)了，都想告訴老師答案。孩子們都可以說(shuō)出口訣是一二得二。那兩個(gè)2是4又不能編口訣呢？二二得四。在這里我不但讓能編口訣的孩子體驗到了成功的自豪感，也為不會(huì )編口訣的孩子做了個(gè)示范。這就為孩子們后面自己編制口訣打下了基礎，所以在編口訣時(shí)學(xué)生都能根據前面已有的知識很快的編制出2的乘法口訣并理解了其意義。同時(shí)，在口訣編制完之后我還要求孩子們在書(shū)上將幾個(gè)幾和補充的第二組算式全部書(shū)寫(xiě)在書(shū)上。
這樣，本課的重點(diǎn)就在我的引導下，孩子自主的學(xué)習中輕而易舉地突破了。最后，在編制口訣出后，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等方式讓孩子能夠較快地記住了2的乘法口訣。當背口訣被困了，不知道如何背下去，這里激發(fā)了孩子的熱情，紛紛都舉手發(fā)表自己的意見(jiàn)，說(shuō)出記住口訣的好方法，那就是每?jì)删涠枷嗖?，記得前面忘記后面的話(huà)就加2，記住后面忘記前面那句口訣的話(huà)就減2，這樣就可以很快可以記住2的乘法口訣了。
這樣一來(lái)，難點(diǎn)就在孩子們熱情幫助下突破了。最后，我設計了小組比賽的練習，讓每個(gè)同學(xué)都能參與，及時(shí)地把剛剛學(xué)到的知識運用到習題里去解決問(wèn)題。這樣一節課下來(lái)，孩子都們掌握了編制口訣的方法，理解了其意義，并掌握了記憶口訣的好方法。目標和重難點(diǎn)都突破了，孩子們掌握的也很好。
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