語(yǔ)文課《狼》教案設計

語(yǔ)文課《狼》教案設計

　　課題狼課型新授文本簡(jiǎn)析

　　本文選自《聊齋志異》中《狼三則》的第二則。寫(xiě)的是兩只狼與一個(gè)屠戶(hù)之間的一場(chǎng)較量，狡詐的狼想吃掉屠戶(hù)，卻最終雙雙斃命于屠戶(hù)的刀下。

　　全文分兩部分。前一部分是敘事，寫(xiě)屠戶(hù)與狼相斗的故事，環(huán)環(huán)相扣，緊張曲折。第一段寫(xiě)屠戶(hù)遇狼，點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)和矛盾的雙方，這是故事的開(kāi)端。第二段寫(xiě)屠戶(hù)懼狼，兩次投骨而不能止住狼的追蹤，表現屠戶(hù)的遷就退讓和狼的貪婪兇惡，這是故事的發(fā)展。第三段寫(xiě)屠戶(hù)御狼，表現屠戶(hù)情急之下的抉擇和狼的不甘罷休，這是故事的進(jìn)一步發(fā)展，也是故事的轉折之處，屠戶(hù)開(kāi)始由被動(dòng)轉入主動(dòng)，雙方形成相持局面。第四段寫(xiě)屠戶(hù)殺狼，表現屠戶(hù)的勇敢警覺(jué)和狼的狡詐陰險，這是故事的高潮和結局。后一部分是作者的議論，點(diǎn)明故事的主題，說(shuō)明狼無(wú)論多么狡詐也不是人的對手，終歸會(huì )為人的勇敢智慧所戰勝。

　　本文篇幅短小，結構緊湊，情節曲折，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，主要通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)屠戶(hù)和狼的形象，展開(kāi)雙方的矛盾和斗爭。在文中，故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮和結局交代得很清楚。隨著(zhù)情節的波瀾起伏，生動(dòng)地表現了狼的貪婪、兇狠和狡詐的本性以及屠戶(hù)心理、行動(dòng)的變化�！熬Y行甚遠”“并驅如故”等，表現了狼的貪婪和兇狠；“狼不敢前，眈眈相向”“徑去”“犬坐”“目似瞑，意暇甚”“洞其中”等，表現了狼的狡詐；“懼”“投以骨”“復投之”等，表現了屠戶(hù)的害怕心理和僥幸心理；“顧”“奔倚”“弛”“持”等，表現了屠戶(hù)丟掉幻想準備抵抗的決心和行動(dòng)，也表現了他的機智；“起”“劈”“斃”“轉視”“斷”等，表現了屠夫的勇敢機智的斗爭精神。

　　方法闡釋

　�。�、誦讀，是學(xué)習文言文的重要途徑�！皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。熟讀成誦，能加深理解，培養語(yǔ)感，積累語(yǔ)言材料。

　�。�、疏通文義是必要的，但切忌煩瑣的講解，也不必字字句句求確解。主要讓學(xué)生借助注釋自行領(lǐng)悟，教師可作必要的提示或簡(jiǎn)要的講解。

　�。�、本文敘事簡(jiǎn)潔而又情節曲折緊張，引人入勝�？梢騽堇麑�，將學(xué)生引入故事的情景之中，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，對生動(dòng)的情節有深切的感受。

　�。�、理解本文的主旨主要抓住兩點(diǎn)：一是故事之“奇”，一是作者的議論。抓住這兩點(diǎn)，也就抓住了故事和寓意的關(guān)系。

　�。�、進(jìn)行比較閱讀，使所學(xué)知識內化，在超本閱讀中提高學(xué)生的文言文閱讀能力。

　　目標定位知識

　�。�、了解蒲松齡及其《聊齋志異》。

　�。�、掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞和虛詞的意義及用法。

　　能力

　�。�、進(jìn)一步提高學(xué)生翻譯文言文的能力。

　�。�、理清小說(shuō)的情節結構，體會(huì )其中蘊含的道理。情感學(xué)會(huì )勇敢機智的與邪惡勢力作斗爭。重點(diǎn)難點(diǎn)掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞和虛詞的意義及用法。

　　教學(xué)輔助工具

　　電腦

　　教學(xué)流程

　　教學(xué)過(guò)程及教學(xué)內容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖

　　一、導入新課

　　二、朗讀課文，整體感知

　�。�、朗讀課文。（去掉標點(diǎn)。）

　�。�、知名示范朗讀

　�。�、點(diǎn)評。

　�。�、自由朗讀。

　�。�、劃分句中節奏

　�。�、理清結構。

　�。�、為每一段加小標題。

　�。�、找出主旨句

　　三、小組交流，翻譯課文

　�。�、小組交流預習翻譯課文情況，重點(diǎn)解決疑難，串譯課文。

　�。�、課堂交流，質(zhì)疑答疑。

　�。�、課堂練習，翻譯句子。

　�。�、完成文言文閱讀積累卡片。

　�。�、學(xué)生自批。

　�。�、自批反饋。

　�。�、鞏固記憶。

　　四、深入研讀課文

　�。�、本文“異”在哪里，用課文中的一個(gè)詞回答？

　�。�、課文中哪些語(yǔ)句表現了狼的狡猾？

　　五、拓展延伸

　�。�、閱讀《狼三則》之三。

　�。�、說(shuō)說(shuō)本文“異”在哪里。

　�。�、完成練習。

　　六、總結

　�。�、用蒲松齡《狼三則》最后的一句話(huà)作結。

　�。�、通過(guò)學(xué)習這兩篇文章，你有什么啟發(fā)？

　�。�、小結。

　　七、作業(yè)

　�。�、收集有關(guān)狼的成語(yǔ)。

　�。�、好書(shū)推薦：姜戎的《小狼小狼》《狼圖騰》。

　　談話(huà)

　　提出閱讀要求。

　　點(diǎn)評

　　進(jìn)一步明確要求

　　出示問(wèn)

　　教師巡視，和學(xué)生共同討論，解決疑難

　　啟發(fā)引導，與學(xué)生共同質(zhì)疑答疑

　　出示問(wèn)題

　　教師巡視，了解學(xué)生完成情況

　　出示答案

　　教師巡視

　　出示問(wèn)題

　　出示問(wèn)題

　　出示原句

　　自由朗讀

　　學(xué)生朗讀，其他注意聽(tīng)。

　　互評

　　朗讀

　　劃分節奏

　　指名回答

　　小組討論

　　相互質(zhì)疑答疑

　　學(xué)生完成后交流

　　學(xué)生完成卡片制作

　　自批

　　學(xué)生記憶

　　學(xué)生思考后回答

　　學(xué)生完成后交流

　　學(xué)生翻譯理解

　　指名回答

　　意在分清文章節奏，為理解文章內容打下基礎。明確文章的基本內容，讓學(xué)生自主學(xué)習，自我完成翻譯，培養學(xué)生的自學(xué)能力；通過(guò)質(zhì)疑答疑，有針對性地解決學(xué)生學(xué)生學(xué)習中遇到的困難；通過(guò)知識卡片的建立，使學(xué)生將所學(xué)知識建網(wǎng)，形成體系。通過(guò)深入研讀，進(jìn)一步理解課文內容，體會(huì )本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。通過(guò)拓展延伸，使所學(xué)知識內化，培養學(xué)生運用知識的能力，別切通過(guò)想換內容的比較學(xué)習，進(jìn)一步加強理解。深入理解課文，培養學(xué)生的情感。拓展延伸，使語(yǔ)文課堂走進(jìn)學(xué)生的生活

　　案例評價(jià)：

　　本文是一篇情節比較簡(jiǎn)單故事有趣的課文；串譯課文比較簡(jiǎn)單，但常用實(shí)詞、虛詞較多，在教學(xué)中通過(guò)朗讀課文，尤其是對文章節奏的訓練、課文結構、主要內容的理解等環(huán)節設計，為突破本文教學(xué)重難點(diǎn)打下了堅實(shí)的基礎，收到了良好的教學(xué)效果。同時(shí)文言文積累卡片的建立，又將所學(xué)知識進(jìn)行了建網(wǎng)，不僅有利于學(xué)生的記憶，同時(shí)也為將來(lái)運用知識提供了有利的條件�！独侨齽t》之三的閱讀，又進(jìn)一步開(kāi)拓了學(xué)生的視野，為學(xué)生運用知識提供了一個(gè)平臺。本課授課效果良好。

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