精選《春》教案設計
精選《春》教案設計
教學(xué)目標 ：
1、知識與能力：
�、賹W(xué)會(huì )寫(xiě)景的方法——抓住特點(diǎn)描寫(xiě)。
�、谶M(jìn)一步學(xué)習修辭手法。
�、鄯蠢砬逅悸�，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。
2、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�、僦貜屠首x，感知內容，體會(huì )美
�、趯W(xué)習從景物描寫(xiě)中抒發(fā)感情。
�、勐�(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀，開(kāi)闊視野。
教學(xué)設想：
反復朗讀，感知內容，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言：在教學(xué)過(guò)程 中貫穿朗讀，指導學(xué)生在朗讀中理解課文內容，感知作者情感，理清文章思路，品味文中的形象美，語(yǔ)言美，結構美，情味美。
課前準備：
古今中外寫(xiě)春的作品很多，課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于“春”的詩(shī)文，以開(kāi)闊視野， 拓展思路，增加知識積累。
教學(xué)內容：
整體感知課文內容，理清文章思路。
課時(shí)安排： 三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
一、新課導入 ：
1、一年四季中的春天讓你們印象最深的是什么？
參考：春天萬(wàn)物生機勃勃；春天的雨；春天的花……
2、想一想以前是否學(xué)過(guò)有關(guān)“春”的句子。
參考：《春夜喜雨》（杜甫）、《春曉》（孟浩然）、《清明》
3、春，會(huì )在我們的心靈中幻化出一派充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美好景象。春天是美麗的，當我們帶著(zhù)對美好景物的熱愛(ài)、贊美之情的時(shí)候，我們思想的河流會(huì )跳動(dòng)出充滿(mǎn)對生命熱愛(ài)的美妙無(wú)比的浪花；我們感情的波瀾也會(huì )在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。今天，我們一起學(xué)習一篇現代散文《春》。（展示課件）
二、作者介紹：
1、這篇文章的作者是誰(shuí)呢？——朱自清
2、他是一個(gè)什么樣的人？（提醒學(xué)生看P64注解①）
3、（展示課件）補充介紹。
三、初步感知課文：
1、課件展示：生字詞。（要求學(xué)生找寫(xiě)在作業(yè) 本上）
2、聽(tīng)朗讀（配畫(huà)配樂(lè )）
要求：對照課文，找找看是不是有不一樣的地方；注意停頓；給生字詞注音，解釋。
3、解決生字詞。（請學(xué)生到黑板上寫(xiě)出來(lái)，教師利用課件訂正）
4、文章的題目是“春”，那么作者寫(xiě)了春天中哪些東西？分別是在課文的第幾段？
參考：春天的草（3）；春天的花（4）；春天的風(fēng)（5）；春天的雨（6）；春天中的人們（7）。
四、具體分析：
1、春天的草。
�、拧巴低档摹�，“鉆”——寫(xiě)出小草破土而出的擠勁，頑強的生命力，寫(xiě)出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。這樣使無(wú)意識的、無(wú)情感的小草似乎有了意識，有了情感（修辭：擬人）。
�、啤澳勰鄣�，綠綠的”——寫(xiě)出了春草嫩綠的特點(diǎn)。
�、悄囊痪淇梢钥闯鲂〔莸纳L(cháng)的狀態(tài)？——第二句——長(cháng)勢喜人，面積大。
�、瘸藢�(xiě)這些，還寫(xiě)了在草地上玩耍的人們，為什么要寫(xiě)呢？
參考：寫(xiě)人是為了襯托草，因為春天的草太可愛(ài)了，軟綿綿的，所以有許多人想親近它。（間接描寫(xiě)）
▼⑸小結：（展示課件，全班齊讀后提醒停頓，再讀）
�、释卣梗耗隳芙o這幅春草圖配一句古詩(shī)嗎？
參考：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”；“淺草才能沒(méi)馬蹄”
2、春天的花。
�、琵R讀（要求：思考“寫(xiě)春天的草作者用了擬人，那么寫(xiě)春天的花作者又用了什么修辭手法呢？）
�、圃u價(jià)朗讀。
�、菍�(xiě)了哪些地方的花？可以看出作者是怎樣觀(guān)察的？
參考：樹(shù)上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。作者的視線(xiàn)是從上往下的。
�、葘�(xiě)樹(shù)上的花，從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的呢？
參考：先寫(xiě)樹(shù)上的花競相開(kāi)放。再寫(xiě)花的顏色多種多樣（從視覺(jué)）。接著(zhù)寫(xiě)花的香（從嗅覺(jué)、味覺(jué)）。
�、蓪�(xiě)春草用了實(shí)寫(xiě)與虛寫(xiě)相結合的方法，寫(xiě)花用沒(méi)用這種方法呢？
參考：用了，用想象中秋天果實(shí)的豐收，和現實(shí)中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多來(lái)襯托花多、花艷、花香。
�、蔬@段里面用了哪些修辭手法？找出例子。
參考：擬人、排比、比喻、襯托等修辭手法。
▼⑺小結：課件展示。
�、掏卣梗耗阋瞾�(lái)給這幅春花圖配一句古詩(shī)。
參考：“滿(mǎn)園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”、“亂花漸欲迷人眼”、“紅杏枝頭春意鬧”。
五、作業(yè) 設計：
我們今天學(xué)了如何寫(xiě)春天的草和花，作者用了許多修辭的手法，現在已經(jīng)是秋天了，秋天果實(shí)最多，你們試著(zhù)來(lái)寫(xiě)寫(xiě)秋天的果實(shí)，要求用上兩到三種的修辭手法；字數不少于50個(gè)字。
第二課時(shí)
一、認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學(xué)生圈點(diǎn)。
二、潛心精讀：
1、春天的風(fēng)。
�。�1）、春天的風(fēng)有什么樣的特點(diǎn)？——柔和（觸覺(jué)）
�。�2）、作者除了用到了觸覺(jué)，還從哪些方面不定期寫(xiě)春天的風(fēng)？——嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)。
�。�3）、這一段中作者用了什么修辭方法？——引用
2、春天的雨。
�。�1）、春雨有什么特點(diǎn)呢？——像牛毛（密）、像花針（亮）、像細絲（細）、薄煙（輕）
�。�2）、作者在這里用了什么修辭方法？——比喻、排比
�。�3）、作者還寫(xiě)了雨中的什么景物？是用了什么方法、順序？——寫(xiě)了雨中的樹(shù)、草、燈、人的活動(dòng)。從靜寫(xiě)到了動(dòng)，從近寫(xiě)到了遠。
�。�4）寫(xiě)春天的雨，作者一方面從正面寫(xiě)春雨的特點(diǎn)，另一方面用雨中的景物和人的活動(dòng)從側面來(lái)襯托春雨的可愛(ài)。
3、春天的人們。
�。�1）、以上幾幅圖都是寫(xiě)景，那么春天的人們又是怎樣的呢？——歡天喜地的出來(lái)迎春，感受春的美麗。
�。�2）作者是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)起的？——從“風(fēng)箏”，引到了孩子，擴展到“家家戶(hù)戶(hù)、老老小小”。
�。�3）表現了人們什么樣的精神狀態(tài)？——春天給人們帶來(lái)了希望，寫(xiě)了人們對美好未來(lái)的向往。
三、小結：文章一共寫(xiě)了五幅圖：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
四、作業(yè) 設計：
思考：
1、 為什么人們要迎春呢？除了迎春圖寫(xiě)了人們對春天的感受，文章哪里還寫(xiě)到了？作者對春天是什么樣的感覺(jué)？
2、 文章最后的三句在文章中的作用是什么？
3、 背誦課文。
第三課時(shí)
一、 齊讀課文。
二、 抽查背誦。
三、 精讀前后兩部分。
1、“盼望著(zhù)，盼望著(zhù)，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了”這一句用了兩種修辭方法，能找出來(lái)嗎？能講講它們的作用嗎？——疊用：把作者“盼春”的急切心情表現了出來(lái)；擬人：形象，準確地表達出了春天還未到來(lái)。
◆“盼望著(zhù)，盼望著(zhù)”——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來(lái)了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動(dòng)作，表現了作者殷切而又喜悅的心情。
2、課文的最后三句“贊春”如何“贊”的呢？
◆課文最后三段的三個(gè)比喻句，總寫(xiě)春天的新（娃娃）、美（小姑娘）、力（青年）。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動(dòng)；春天是健壯的，她充滿(mǎn)了力量。
四、教師小結
在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對自己喜愛(ài)的圖畫(huà)，抓住重點(diǎn)的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語(yǔ)言。文章開(kāi)頭寫(xiě)盼春，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著(zhù)我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現了結構的美妙和嚴謹。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現出作者向往春天、熱愛(ài)生活、充滿(mǎn)希望的真情實(shí)感，是不可多得的美文。讓我們追隨著(zhù)作者的思路，感受作者的感情脈搏，調集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。
五、聲情并茂地朗讀，體會(huì )作品的意境、風(fēng)格，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組展開(kāi)朗讀競賽，學(xué)生可以互評�？串�(huà)面朗讀，背誦。
六、體驗與反思
�、儋|(zhì)疑交流
閱讀了本文，你的感受是什么?
面對著(zhù)這大好春色，你準備做些什么?
你還有哪些問(wèn)題沒(méi)解決?
學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問(wèn)，以形成對文章的進(jìn)一步學(xué)習與探討。
[明確]作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細致的工筆畫(huà)，側重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過(guò)細致觀(guān)察，用心靈，通過(guò)含情的畫(huà)筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個(gè)形象的比喻，進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng )造力和無(wú)限美好的希望。
�、谕卣寡由�
有人說(shuō)：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫(huà)家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”……古今中外寫(xiě)春的作品很多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩(shī)文互相交流。
七、作業(yè) 設計：
《我看冬天》，仿照《春》寫(xiě)一篇文章，字數不限。
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