北師大版《文具店》數學(xué)四下教學(xué)反思
北師大版《文具店》數學(xué)四下教學(xué)反思
教材創(chuàng )設文具店一角的情境，引導學(xué)生提出數學(xué)問(wèn)題。然后對買(mǎi)4塊橡皮多少元展開(kāi)討論。由于是求4個(gè)0.2是多少，與整數乘法意義相同，學(xué)生列出乘法算式是沒(méi)有問(wèn)題的。再讓學(xué)生探索0.24等于多少，學(xué)生可以采用不同的方法，教師應鼓勵學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行解釋并交流。具體的教學(xué)過(guò)程可參考前面的教學(xué)設計片段。教材中呈現的方法都突出體現了乘法的意義，分別運用連加、元角分的轉化和借助直觀(guān)模型得出了結果。在本節課的教學(xué)中，為了提高課堂教學(xué)的有效性，我努力做到：
1、通過(guò)購物情境，由學(xué)生提出數學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì )到小數與日常生活的密切聯(lián)系。
2、在文具店里添加上圓珠筆每支2元，買(mǎi)4支需要多少元？這一問(wèn)題，讓學(xué)生列出整數乘法，復習整數乘法的意義，為學(xué)生提供了小數乘法與整數乘法比較的空間。
3、放手讓學(xué)生自主探索0.24的結果，體現算法多樣化的思想。通過(guò)這一過(guò)程，使學(xué)生進(jìn)一步理解小數乘法的意義。
4、數學(xué)思維的訓練循序漸進(jìn)，步步深入，在問(wèn)題解決策略的影響下，讓學(xué)生不斷地解決舊問(wèn)題，發(fā)現新問(wèn)題，不知不覺(jué)地把學(xué)習的重點(diǎn)內容擺在了自己的面前。
總之，本節課，我突破了教材的預設，增加了較多的教學(xué)素材，把小數乘法的意義、計算與應用題恰當的結合起來(lái)，超額完成了教材在本課時(shí)的教學(xué)目標，充分挖掘了課堂教學(xué)的有效資源，創(chuàng )造性地使用了教材。
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