《認識容量和升》教案

《認識容量和升》教案

　　教學(xué)目標

　　1. 結合實(shí)例在具體情境中體驗容量的含義，體會(huì )計量容量需要有統一的容量單位。

　　2. 結合觀(guān)察在具體操作中體驗、了解升的實(shí)際意義，加強1升的空間感知。

　　3. 估計一些容器的容量，形成空間大小的量化觀(guān)念。

　　教學(xué)準備

　　課件，冷水壺1把，茶杯，水，飲料瓶，量杯等。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、 理解容量的意義

　　1. 出示兩個(gè)大小有明顯區別的空杯：這兩個(gè)杯子哪一個(gè)能盛比較多的水？

　　學(xué)生討論并匯報結果。

　　指出：左邊這個(gè)杯子能盛的水多，也就說(shuō)明這個(gè)茶杯的容量比較大。

　　2. 出示兩個(gè)容量差不多的杯子：觀(guān)察這兩個(gè)杯子，哪個(gè)杯子的容量大一些？

　　學(xué)生猜測，猜測的結果不同。

　　提問(wèn)：怎樣才能知道到底哪個(gè)杯子的容量大呢？你有什么方法？

　　學(xué)生回答后演示往杯子中倒水。

　　提問(wèn)：通過(guò)倒一倒，你們發(fā)現了什么？

　　根據學(xué)生回答，板書(shū)：容量。

　　3. 出示想想做做第1題。

　　通過(guò)討論明確：中間一個(gè)杯子的容量最大，最后一個(gè)杯子的容量最小。

　　二、 感受容量單位統一的必要性

　　1. 對話(huà)解讀。

　　談話(huà)：小明聽(tīng)說(shuō)好朋友小亮家新買(mǎi)了一套茶具，打電話(huà)詢(xún)問(wèn)了茶具的有關(guān)信息。下面是他們的對話(huà)內容。先連一連，再說(shuō)說(shuō)哪一句是回答水壺的容量的。

　　什么顏色的？ 一個(gè)冷水壺和四個(gè)茶杯。

　　有幾個(gè)？ 裝滿(mǎn)水后能倒滿(mǎn)5杯。

　　有多高？ 淡藍色的。

　　冷水壺的容量是多少？ 15厘米。

　　2. 談話(huà)：小明說(shuō)：我家有一個(gè)黃色的水壺，這個(gè)水壺能倒幾杯呢？

　　通過(guò)演示，得出：黃色水壺能倒滿(mǎn)7杯水。

　　3. 提問(wèn)：小明家的黃色水壺能倒滿(mǎn)7杯水，小亮家的藍色水壺能倒滿(mǎn)5杯水。小明認為他家水壺的容量比小亮家水壺的容量大，你們同意他的看法嗎？

　　學(xué)生小組討論，認識到杯子可能不一樣。

　　4. 第二次演示：教師把杯子里的水倒回水壺內，重新?lián)Q大一點(diǎn)的杯子倒一倒。黃水壺里的水能倒滿(mǎn)5杯。

　　5. 提問(wèn)：這個(gè)黃水壺的容量到底是幾杯？從這兩次倒水中，你發(fā)現了什么？

　　明確：同樣一壺水倒入容量不同的杯子，能倒滿(mǎn)的杯數不同。要使用同樣的水杯才便于比較水壺容量的多少。

　　談話(huà)：同學(xué)們的想法很好。為了準確測量和計算容量的多少，我們要使用統一的容量單位。（板書(shū)：容量單位）

　　三、 感受容量單位升

　　1. 出示超市平面圖：我們到哪里去會(huì )找到容量單位？

　�。ㄆ矫鎴D上標有：蔬菜水果區、調味品區、五谷雜糧區、飲料區、奶制品區、服裝鞋帽區、收銀臺等）

　　2. 視頻播放超市及商品商標特寫(xiě)（色拉油5升、牛奶1升、飲料2.5升等）。

　　提問(wèn)：從這些商品的商標中你都看到了什么？

　　根據學(xué)生的回答，板書(shū)：升、L。

　　再問(wèn)：你們都是在哪些物品的包裝上看到這個(gè)容量單位的？

　　小結：計量水、油、飲料等液體的多少，通常用升作單位�？梢杂肔表示。（讓學(xué)生讀一讀）

　　3. 通過(guò)你知道嗎介紹升。

　　公元前221年，秦始皇統一度量衡，量器分為合、升、斗等，商鞅研制了標準量器銅方升，器壁刻銘十六又五分之一立方寸為一升。不過(guò)那時(shí)單位量值每升可比現在的升要小得多。此后的兩千年一直沒(méi)有大的變化。1858年以后，英、法等國侵略中國，加侖、品脫等容量單位隨之傳入，我國的度量衡從此趨于混亂。新中國成立后，度量衡逐步規范起來(lái)。1959年6月，國務(wù)院把公制定為國家的基本制度。升、毫升作為容量單位從而確定下來(lái)。

　　4. 舉例。

　　提問(wèn)：你還在什么地方見(jiàn)到升這個(gè)容量單位的？

　　根據學(xué)生回答，出示相應的圖片。

　　四、 感知1升的多少

　　1. 談話(huà)：實(shí)際上，里面長(cháng)、寬、高都是1分米的正方體容器容量是1升。

　　出示正方體的容器，用直尺示范從里面量長(cháng)、寬、高都是1分米。

　　提問(wèn)：這個(gè)正方體容器的容量是多少？

　　2. 引導：我們把這個(gè)正方體容器裝滿(mǎn)水倒入量杯看看。

　　出示1升的量杯，邊說(shuō)邊演示（注意指導學(xué)生看量杯的刻度）。

　　3. 出示1升的飲料包裝（形狀不同，但容量都是1升）。

　　比較：哪個(gè)飲料瓶的容量比1升多？

　　4. 體驗1升的多少。

　　操作：1升的水可以裝滿(mǎn)幾杯。讓學(xué)生用平時(shí)飲水的杯子倒一倒，說(shuō)一說(shuō)大約這樣的幾杯就有1升。

　　5. 了解飲水的常識：研究發(fā)現，成人一天的飲水量為1升~1.5升。少年兒童一般在1升左右。要分多次飲用水，不要一次大量飲水。

　　五、 應用拓展

　　1. 幸運1升。

　�。�1） 出示一些常見(jiàn)物品，讓學(xué)生判斷哪些物品是用升做單位的。

　�。�2） 完成想想做做第4題。

　　2. 快樂(lè )1升。

　　完成想想做做第3題。

　　以猜容量多少的游戲進(jìn)行：（1） 出示教材中的插圖，讓一個(gè)學(xué)生看清楚容器的容量，再由其他同學(xué)猜。（2） 先猜容量較小的容器，再猜容量較大的容器。

　　3. 節約1升。

　�。�1） 出示動(dòng)畫(huà)，一個(gè)滴水的水龍頭，提問(wèn)：一個(gè)關(guān)不緊的水龍頭，20分鐘就會(huì )流失1升水。一小時(shí)就浪費多少水？一天呢？

　�。�2） 節約用水廣告短片欣賞。

　　情節：一個(gè)沒(méi)關(guān)緊的水龍頭小螞蟻集水運水澆樹(shù)字幕（請節約每一滴水）。

　　小螞蟻說(shuō)：我收集的水有多少升？

　　小蘑菇說(shuō)：這么少的水用升做單位合適嗎？

　　談話(huà)：為了計量比較少的水，我們還需要一個(gè)比升更小的容量單位。

　　六、 全課小結（略）

　　設計意圖

　　學(xué)生對容量和升的認識重在感受和體驗。本節課的設計從觀(guān)察入手，立足讓學(xué)生在操作中體驗，在交流中感受。教師積極創(chuàng )設與學(xué)生生活環(huán)境和知識背景密切相關(guān)的、學(xué)生感興趣的學(xué)習情境，讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、猜測、交流、反思等活動(dòng)中理解容量的意義，逐步體會(huì )容量單位統一的必要性及1升的觀(guān)念，獲得積極的情感體驗。

　　在充分尊重教材的同時(shí)，教師注意認真挖掘知識背景，整合認知矛盾和情感因素，合理選取生活素材，實(shí)現教材幾個(gè)板塊內容之間的無(wú)縫對接。首先在感受使用統一的容量單位的必要性時(shí)，精心設計一個(gè)對話(huà)的場(chǎng)景，把對容量單位的認識放到計量單位重量、長(cháng)度等熟悉的背景中，充分喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，整體感知。接著(zhù)，在感受現實(shí)生活中容量單位升的應用時(shí)，從超市平面圖物品分布區域的定位到容量單位史料的閱讀，借助互動(dòng)的學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生逐步形成對容量單位清晰規范的認知。在最后的拓展練習環(huán)節中，我最大程度地把練習內容活動(dòng)化，并穿插靈動(dòng)的詞匯幸運1升快樂(lè )1升節約1升，來(lái)傳遞積極的情感。在猜容量多少時(shí)，構建了活潑的游戲氛圍；在節水廣告的賞析之后，以學(xué)生感興趣的問(wèn)題作為課堂教學(xué)的自然延伸。整個(gè)過(guò)程張弛有度，收放自如，嚴謹而不失情趣，輕松而不失深刻。

　　容量單位是什么？1升有多少？我們是否習慣了讓學(xué)生想像和記憶？課堂能否給予學(xué)生一些開(kāi)放的思維和多元的體驗？我們期待：我們的學(xué)生對1升的感悟，從此開(kāi)始；對一生的感悟，也從此開(kāi)始。

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