《生命 生命》教案設計

《生命 生命》教案設計

　　【教學(xué)設想】

　　本文作者強烈地呼喚“生命 生命”，表達自己強烈的生命意識和積極的人生態(tài)度，愿每個(gè)人珍惜生命，堅強勇敢，讓有限的生命發(fā)揮出無(wú)限的價(jià)值，讓人生更有意義，更有光彩。教學(xué)的思路擬為比讀式思路。教學(xué)結構為三部分：第一步學(xué)習課文，第二步讓學(xué)生發(fā)表自己的生命宣言，第三步比較閱讀沃森的《生命 生命》。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、用圈讀法讀課文

　　要求認讀下列詞語(yǔ)、了解其詞義：

　　騷擾 小憩 茁壯 糟蹋 庸碌 辜負 昂然挺立 擎天撼地 肅然起敬

　　二、再讀課文，用抓關(guān)鍵詞的方式朗讀課文前三段。然后交流關(guān)鍵詞

　　生之欲望──生命力──生命

　　三、分段齊讀前三段(第三段只讀前一部分)

　　探討：每個(gè)事例的寫(xiě)的是關(guān)于生命的哪一方面。

　　1、事例一：

　　小飛蛾在生命面臨著(zhù)嚴重威脅下極力掙扎──強烈的求生欲望，生命是值得珍視的。(請舉例。)

　　2、事例二：

　　香瓜子在不具備生長(cháng)的條件(磚縫里，沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有泥土。)還要沖破堅硬的外殼萌芽成一截瓜苗──生命的誕生，生命力是強大的。

　　3、事例三：

　　我靜聽(tīng)心臟的跳動(dòng)感受自己的生命──生命的意識，生命是應當嚴肅對待的。

　　四、分段齊讀后三段(第三段的后一部分)

　　探討：作者分別發(fā)表了哪些生命的宣言。

　　1、思考一：

　　“可以……也可以……，可以……也可以……”說(shuō)明必須對自己負責，好好地使用生命，讓人生更有意義。

　　2、思考二：

　　怎樣對待短暫的生命，怎樣對待生老病死，正確的態(tài)度是“讓有限的生命發(fā)揮出無(wú)限的價(jià)值，使我們活得更為光彩有力�！�

　　3、思考三：

　　將目標與信念付諸行動(dòng)。要珍惜生命，珍惜時(shí)間，不懈努力。為生命奮斗，“勇敢地活下去”，以頑強的意志去戰勝各種困難。

　　4 、請訪(fǎng)照作者的宣言發(fā)表我們的生命宣言。

　　五、比讀課本后附沃森的《生命 生命》

　　自由閱讀。

　　活動(dòng)：沃森的文章寫(xiě)的是什么事情?(沃森的文章則是細致地描寫(xiě)受傷的蜜蜂怎樣極力掙扎。)這兩篇文章你更喜歡哪一篇?為什么?

　　六、學(xué)會(huì )提問(wèn)

　　1、老師向同學(xué)們提出下列問(wèn)題，請同學(xué)們回答：

　�、� 說(shuō)小瓜苗“茁壯成長(cháng)，昂然挺立”，又說(shuō)“它僅僅活了幾天”，是不是矛盾?

　　明確：小瓜苗的生長(cháng)原先依靠香瓜子本身的養分，確實(shí)茁壯成長(cháng)，昂然挺立，但是，它生長(cháng)在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中，一旦香瓜子本身的養分消耗盡了，就沒(méi)有新的養分可以吸收，活了幾天就夭折了。

　�、� 三個(gè)事例為什么這樣排列?為什么前面舉的是小蟲(chóng)子、小瓜苗這樣的生命?

　�、� 小瓜苗僅僅活了幾天，稱(chēng)得上“擎天撼地的生命力”嗎?

　　2、同學(xué)們，你們能從課文中發(fā)現問(wèn)題嗎?也提出來(lái)考一考我們大家。

　　七、積累生命的警句

　　(老師贈送)

　　1、雖然肉體的生命短暫，生老病死也往往令人無(wú)法捉摸，但是，讓有限的生命發(fā)揮出無(wú)限的價(jià)值，使我們活得更為光彩有力，卻在于我們自己掌握。

　　──杏林子

　　2、宇宙是一個(gè)大的生命，江流入大海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中一分子。不是每道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命不是永遠快樂(lè )，也不是永遠痛苦，快樂(lè )與痛苦是相輔相成的，在快樂(lè )中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因為快樂(lè )、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢?

　　──冰心

　　3、每天我都想放棄生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起來(lái)，精心地、像看護一小簇火焰一樣，讓它燃燒，生怕它熄滅……

　　──張海迪

　　4、認識了生命的全部意義的人，才不會(huì )隨便死去，哪怕只有一點(diǎn)機會(huì )，就不能放棄生活。

　　──海涅

　　八、小作文設計

　　(代日記)

　　1、本文第一段寫(xiě)的是小飛蛾在面臨生存的嚴重威脅時(shí)，仍然有著(zhù)強烈的求生欲望。第二段寫(xiě)的是小瓜苗在完全不可存活的環(huán)境里倔強地發(fā)芽生長(cháng)，直至生命的能量耗盡，可以看出生命力的無(wú)比頑強。第三段寫(xiě)到自己，自己感受到自己生命的律動(dòng)。那么，你們是否認真觀(guān)察過(guò)自然界的動(dòng)植物，是否從他們身上發(fā)現了生命力的頑強、發(fā)現了強烈的求生欲望、是否發(fā)現了它們對生命的珍視?或者，當你自己某一時(shí)刻對自己的生命的存在有了強烈的感受。請你以“發(fā)現生命”為話(huà)題寫(xiě)一篇小短文，力求表現生命的意識，有自己的觀(guān)察與體驗，有自己獨到的思考。

　　2、寫(xiě)句練習：

　　(納入課堂作業(yè)中)

　　可以……，也可以……;可以……，也可以……

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