精選地理說(shuō)課稿合集十篇

　　作為一位杰出的教職工，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家收集的地理說(shuō)課稿10篇，希望能夠幫助到大家。

地理說(shuō)課稿 篇1

　　各位老師，各位同學(xué)大家上（下）午好，我是來(lái)自xx，今天我說(shuō)課的內容是：地球的自轉

　　本節課選自湘教版高中地理必修一第一章第三節的內容—地球的自轉及其意義。教學(xué)對象為高中一年級的學(xué)生。

　　學(xué)生初中的科學(xué)已經(jīng)學(xué)習了地球的運動(dòng)的基本原理，比如自轉角速度、線(xiàn)速度。高中生的好奇心強、觀(guān)察敏銳，在教學(xué)過(guò)程中還可以插入學(xué)生自己動(dòng)手的小實(shí)驗模擬地球的自轉。

　　新課標對本節課的要求是：分析地球自轉的意義

　　根據新課標和本節課的教學(xué)內容，我制定了以下教學(xué)目標： 學(xué)生能夠模擬地球的自轉

　　學(xué)生能夠用自己的話(huà)概括出自轉的意義

　　基于以上對教材的分析，在教學(xué)中我突出直觀(guān)教學(xué)，主要采用演示法和情境法。利用地球儀等教具動(dòng)手演示，將難以觀(guān)測和想像的地理過(guò)程模擬出來(lái)，既激發(fā)學(xué)生興趣，又形象生動(dòng);通過(guò)合理創(chuàng )設一些情境，設計恰當的問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習愿望。

　　我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程可以分為：設問(wèn)質(zhì)疑，導入新課——類(lèi)比情景，剖析問(wèn)題——創(chuàng )設情景，總結歸納三個(gè)環(huán)節，首先我們來(lái)看第一個(gè)環(huán)節：

　　設問(wèn)質(zhì)疑，導入新課——

　　在課堂上我會(huì )這樣問(wèn)同學(xué)們：地球的形狀（兩極稍扁、赤道略鼓形的球體）為什么不是正球形？“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河”該怎樣解釋?zhuān)繌亩鴮�入新課。 類(lèi)比情景，剖析問(wèn)題—— 對于第一部分，我將從方向、周期和速度三方面來(lái)講述地球自轉特點(diǎn)。通過(guò)讓學(xué)生撥動(dòng)地球儀來(lái)得出地球自轉方向是自西向東的，然后我邊用地球儀演示地球自轉邊提問(wèn)：從北極南極上空看，地球自轉方向怎樣。這樣做能使學(xué)生全面認識地球自轉方向，為能分析各種地球運轉示意圖打好基礎。

　　在講述自轉周期時(shí)，涉及到恒星日和太陽(yáng)日的差別，由于這個(gè)問(wèn)題較抽象，所以我采用多媒體課件進(jìn)行演示說(shuō)明。學(xué)生觀(guān)看完課間后我提出問(wèn)題：假如今晚八時(shí)在某有一位置看到某顆恒星，明晚要在同一位置看到同一顆星，應在什么時(shí)刻去看？以這樣一個(gè)貼近生活的問(wèn)題檢測學(xué)生對該知識點(diǎn)的掌握程度。多設計一些比較貼近學(xué)生生活的，有親合力的話(huà)題，讓學(xué)生展開(kāi)討論，調動(dòng)他們的生活積累，引發(fā)共鳴，由已知引出未知。

　　在講解地球自轉速度時(shí)，通過(guò)介紹自轉的概念，由學(xué)生自己計算得出角速度大小，這樣可加深理解。在介紹線(xiàn)速度概念后，顯示線(xiàn)速度示意圖，由學(xué)生得出線(xiàn)速度隨緯度變化的規律。此時(shí)可回應導入新課時(shí)提出的問(wèn)題。最后通過(guò)提問(wèn)兩極角速度和線(xiàn)速度怎樣，加以鞏固。 至此，可通過(guò)列表的方式，由學(xué)生自己歸納，從上述三方面來(lái)對地球自轉特點(diǎn)作一小結。

　　創(chuàng )設情境，總結歸納——

　　我將創(chuàng )設情境進(jìn)入新課第二部分，地球自轉的地理意義。通過(guò)情境一—人們日出而作、日落而息的作息時(shí)間，得出意義一：晝夜交替現象的產(chǎn)生;通過(guò)情境二，炮彈偏離目標來(lái)說(shuō)明第二大意義：水平運動(dòng)物體會(huì )受到地轉偏向力的作用;情境三賓館里的時(shí)鐘顯示不同時(shí)刻，得出第三個(gè)意義：同一時(shí)刻，不同經(jīng)度的地方具有不同的地方時(shí)。通過(guò)這三個(gè)貼近生活的情境，使學(xué)生此時(shí)強烈的學(xué)習愿望，主動(dòng)探索問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。

　　為了驗證自轉的存在，我會(huì )讓同學(xué)們自己動(dòng)腦創(chuàng )建可以證明自轉存在的試驗，比如 先用一只臉盆裝滿(mǎn)水，放在水平且不易振動(dòng)的地方，待水靜止后，輕輕放下一根木質(zhì)細牙簽，并在牙簽的一端做一個(gè)記號，記住牙簽的.位置，過(guò)幾個(gè)小時(shí)后再去看時(shí)你就會(huì )發(fā)現，牙簽已經(jīng)轉動(dòng)了一定角度。

　　。從學(xué)生日常的生活和平時(shí)感興趣的話(huà)題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，興趣是最好的老師，它可以豐富學(xué)生的知識，提高學(xué)生自主學(xué)習的能力。

　　本節為完成上面的教學(xué)目標設計了不同的教學(xué)模塊，從“是什么”到“為什么”，遵循了學(xué)生的認知規律，將其與學(xué)生的求知欲望緊密結合在一起，教師在這個(gè)過(guò)程中扮演的是學(xué)生的助學(xué)者，任務(wù)的設計者和組織者，完成任務(wù)的監督者，是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的“伙伴”，實(shí)現教與學(xué)的互動(dòng)，教師引導學(xué)生，學(xué)生啟發(fā)教師，最終實(shí)現教學(xué)相長(cháng)。

　　我的說(shuō)課就到這里，謝謝大家。

地理說(shuō)課稿 篇2

　　一、課標要求

　　1.在地圖上找出秦嶺、淮河，并說(shuō)明秦嶺一淮河一線(xiàn)的地理意義; 2.運用地圖指出北方地區、南方地區、西北地區、青藏地區四大地理單元的范圍，比較它們的自然地理差異。

　　二、教材分析

　　本章內容是中國地理總論部分和中國地理區域部分的銜接點(diǎn)。地球表面最顯著(zhù)的特征，就是它的自然現象和人文現象空間分布的不均一性，即差異性。學(xué)生通過(guò)八年級上冊的學(xué)習，已經(jīng)了解了中國地理的概況，自然環(huán)境、自然資源和經(jīng)濟發(fā)展的一般特征。對不同地區之間的差異已經(jīng)有了感性的認識，但對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，對區域和區域劃分的認識還沒(méi)有上升到理性的程度。本章的教學(xué)就是要把學(xué)生對區域差異的感性認識上升到理性的程度，理解區域劃分的作用，掌握區域劃分的基本方法，學(xué)會(huì )通過(guò)比較的方式了解我國的宏觀(guān)區域差異。第一節教材的內容主要有兩方面。首先是“認識不同的地理區域”;其次，在此基礎上進(jìn)一步從宏觀(guān)的角度認識“我國的四大地理區域”。作為中國區域地理學(xué)習的開(kāi)篇部分，要注意其承上啟下的作用�！罢J識不同的地理區域”，可從生活實(shí)例出發(fā)，認識區域劃分的方法，并增強學(xué)生學(xué)習的興趣;第二部分四大地理區域的劃分是重點(diǎn)。

　　學(xué)情分析

　　1、經(jīng)過(guò)多半學(xué)期的學(xué)習，八年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習習慣，對我國的區域已經(jīng)有了初步的認識，且學(xué)生興趣較濃，求知欲較強，為本節課學(xué)習奠定了情感基礎。

　　2、在學(xué)習本節課之前，學(xué)生已經(jīng)了解了秦嶺和淮河及秦淮一線(xiàn)的地理意義，學(xué)生能結合生活實(shí)例感受較多，為本節課學(xué)習奠定了一定的知識基礎。

　　3、通過(guò)多半學(xué)期的學(xué)習，學(xué)生有了一定的讀圖能力，析圖能力和分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，為學(xué)習本節課提供了能力基礎。

　　三、學(xué)習目標

　　知識與技能：

　　1、初步理解區域劃分的不同原因及相應的地理區域的類(lèi)型；結合生活體驗，以某一類(lèi)型的區域為例，舉例說(shuō)出不同尺度、不同級別的區域。

　　2、初步學(xué)會(huì )在簡(jiǎn)單的地圖上進(jìn)行區域劃分的方法。

　　3、閱讀“我國四大地理區域圖”，能夠在地圖上指出北方地區、南方地區、西北地區、青藏地區的位置和范圍；通過(guò)對四大地理區域劃分界線(xiàn)的分析，知道我國四大區域劃分的自然、人文綜合原因，初步了解它們的自然地理差異；在地圖上找出秦嶺、淮河，并說(shuō)明秦嶺—淮河一線(xiàn)的地理意義。

　　過(guò)程與方法：

　　1、鞏固聯(lián)系舊知獲得新知的學(xué)習方法。

　　2、學(xué)會(huì )分析區域內各要素的相互聯(lián)系，構建知識鏈、知識網(wǎng)，從而

　　形成知識體系的學(xué)習方法。

　　3、學(xué)會(huì )獲取地理信息、感知身邊的地理事物、發(fā)現地理問(wèn)題

　　解決地理問(wèn)題、表達與交流成果。

　　情感與價(jià)值觀(guān)：

　　感受人與自然間的和諧之美，學(xué)會(huì )更加熱愛(ài)祖國的大好河山。

　　四、學(xué)習重點(diǎn)：我國四大地理區域的位置、范圍及劃分依據。

　　五、學(xué)習難點(diǎn)：結合地圖，比較四大地理區域的差異。

　　六、學(xué)習方法

　　自學(xué)指導法、讀圖法、討論分析法、聯(lián)系實(shí)際法、多媒體輔助學(xué)習法

　　七、學(xué)具準備

　　多媒體。

　　八、學(xué)習過(guò)程

　�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境

　　1、由于是新學(xué)期的開(kāi)始，可以請學(xué)生從談?wù)撏獬鲆?jiàn)聞，引出對不同區域差異的.認識（展示中國地圖作為學(xué)生談?wù)摬煌瑓^域的背景）。

　　2、分別展示新疆高山牧區的景觀(guān)圖、西雙版納熱帶風(fēng)光傣家竹樓的景觀(guān)圖、表現長(cháng)江三角洲農業(yè)及工業(yè)的景觀(guān)圖和反映東南沿海經(jīng)濟特區的工業(yè)生產(chǎn)流水線(xiàn)景觀(guān)圖，請四位學(xué)生模擬來(lái)自上述四個(gè)區域的人，介紹“自己”家鄉的情況，讓學(xué)生直觀(guān)感知不同區域的差異。

　　3、既然存在差異，自然就會(huì )劃分出一個(gè)個(gè)的區域，今天我們就來(lái)學(xué)習第五章《中國的地理差異》中的第一節《四大地理區域的劃分》。

　�。ǘ�）、出示學(xué)習目標

　　1、初步學(xué)會(huì )在簡(jiǎn)單的地圖上進(jìn)行區域劃分的方法。

　　2、通過(guò)閱讀地圖，指出北方、南方、西北、青藏地區的位置范圍。

　　3、理解秦嶺—淮河的地理意義。

　　4、感受人與自然間的和諧之美，更加熱愛(ài)祖國的大好河山。

　�。ㄈ�）、自學(xué)質(zhì)疑

　　自學(xué)指導一

　　1、以上同學(xué)的描述，說(shuō)出了許多不同類(lèi)型的地理區域：如政區、經(jīng)濟特區、氣候區、旅游區、農業(yè)區、工業(yè)區等。想一想：為什么會(huì )出現不同的地理區域呢？

　　2、一個(gè)地區只能屬于一個(gè)地理區域嗎，它只能有一種“身份”嗎？

　　3、同一類(lèi)型的區域，還可以劃分出不同尺度或不同級別的區域。想一想：在我們的日常生活中，還有哪些事例反映出區域的不同尺度或不同級別呢？

　　自學(xué)指導二

　　多媒體出示四大區域劃分的區劃圖及四個(gè)區域的景觀(guān)圖。提問(wèn)：

　�。�1）四大區域的名稱(chēng)

　�。�2）四大區域劃分的界線(xiàn)

　�。�3）聯(lián)系生活實(shí)際討論：

　�、偎拇髤^域各自的特點(diǎn)

　�、谒拇髤^域所包括的范圍

　　自學(xué)指導三

　　多媒體出示四大地理區域小結表格。請大家完成小結表格內容，并自評互評。

　�。ㄋ模┓答伋C正

　　1.根據我國地理區域劃分，填出圖中四個(gè)區域的名稱(chēng)：

　�、賍_______ ②________ ③________ ④________

　　2.① ② 兩個(gè)區域的界線(xiàn)A其東段是________，西段是________。

　　3.聯(lián)系所學(xué)過(guò)的農業(yè)地理知識回答：

　�、佗趦蓚�(gè)地區的農業(yè)類(lèi)型有何不同？________________________

　�、邰軆蓚�(gè)地區內有哪些牧區？________________________________

　　4．請把下列地區與相應的民居連接起來(lái)：

　　北方地區 四合院

　　南方地區 竹樓

　　西北地區 碉房

　　青藏地區 蒙古包

　�。ㄎ澹┓此寂c總結

　　1．反思：________________________________

　　2．總結：________________________________

　�。�六）課堂檢測

　　探究題

　　1、我國四大地理區域的劃分依據有哪些？其中在不同的區域之間界線(xiàn)都突出了哪些主導因素？

　　2、嘗試說(shuō)出秦嶺與淮河的主要地理意義。

　　板書(shū)設計

　　四大地理區域的劃分

　　名稱(chēng)位置范圍主要省區劃分依據

　　北方地區大體位于大興安嶺、烏鞘嶺以東、秦嶺－淮河以北，東臨渤海、黃海包括東北三省、黃河中下游各省的全部或大部，以及甘肅省東南部和江蘇、安徽的北部是我國季風(fēng)氣候區的北部地我，1月0℃等溫線(xiàn)和800毫米等降水量線(xiàn)以北

　　南方地區位于秦嶺－淮河以南，青藏高原以東，東南部臨東海、南海包括長(cháng)江中下游、南部沿海和西南各�。ㄊ�、自治區）是我國季風(fēng)氣候我的南部地區，1月0℃等溫線(xiàn)和800毫米等降水量線(xiàn)以南

　　西北地區大體位于大興安嶺以西，長(cháng)城和昆侖－阿爾金山以北包括內蒙古、新疆、寧夏和甘肅西北部非季風(fēng)氣候區，深居內陸，400毫米等降水量線(xiàn)以西

　　青藏地區位于橫斷山以西，喜馬拉雅山以北，昆侖山和阿爾金山以南包括西藏、青海和四川的西部是一個(gè)獨特的地理單元。海拔高，氣候寒冷

　　學(xué)后記：

　　四大地理區域的劃分，是根據不同的需要劃分的不同類(lèi)型的區域。同一地理區域，可能同時(shí)兼有多種“身份”。根據各地的地理位置、自然和人文地理特點(diǎn)的不同，我國可以分為北方地區、南方地區、青藏地區、西北地區四大地理區域。關(guān)于區域地理方面的知識，由于學(xué)生剛剛接觸，在學(xué)習方法和學(xué)習思路上還比較陌生，因此在課堂上，不僅讓學(xué)生掌握不同的地理區域類(lèi)型，還要注意學(xué)習方法的培養。讓學(xué)生能夠讀圖分析四大地理位置、范圍、地形、氣候、植被等方面的特點(diǎn)，最終達到愛(ài)學(xué)地理、會(huì )學(xué)地理、活學(xué)地理的教學(xué)目的。

　　讀圖5.4“我國的四大地理區域”首先要通過(guò)界線(xiàn)A、界線(xiàn)B、界線(xiàn)C的具體分布，明確四大地理區域的位置，界線(xiàn)A是西北地區和北方地區的分界線(xiàn)，界線(xiàn)B是北方地區和南方地區的分界線(xiàn)，把界線(xiàn)C說(shuō)為青藏地區與北方地區、南方地區、西北地區的分界線(xiàn)效果會(huì )更好，學(xué)生對四大地理區域的位置更加明了清晰。

　　“學(xué)習對生活有用的地理”既是對教學(xué)內容選擇的要求，同時(shí)也是對教學(xué)方法的要求。這就要求教師在教學(xué)中，注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生就會(huì )有學(xué)習興趣，從而收到良好的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)中我積極充當學(xué)生的“向導” ——把學(xué)生引向解決生活中的地理問(wèn)題的向導，鼓勵學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，在主動(dòng)學(xué)習中，學(xué)生自能樂(lè )學(xué)、善學(xué)。在教學(xué)中，對于西北和青藏地區的自然特色、氣候特色、產(chǎn)業(yè)特色、人文特色及資源特色這些基礎知識，我改變了過(guò)去老師講學(xué)生聽(tīng)的做法，放手讓學(xué)生自己去找，一方面鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，更重要的是留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。

地理說(shuō)課稿 篇3

　　各位評委，上午好！

　　今天我說(shuō)課的題目是湘教版七年級地理上冊第二章第一節“認識地球”第一課時(shí)的內容。今天我以新課程標準為指導，圍繞說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序和說(shuō)課堂總結、說(shuō)達標檢測六個(gè)環(huán)節進(jìn)行。

　　一、說(shuō)教材。

　　本節教材包括地球的形狀、地球有多大、地球儀、地球的運動(dòng)等四部分容。 “地球的形狀”對應的課程標準是“了解人類(lèi)認識地球形狀的過(guò)程”；“地球有多大”對應的課程標準是“用平均半徑、赤道周長(cháng)和表面積描述地球的大小”；“地球儀”對應的課程標準是“運用地球儀，說(shuō)出經(jīng)線(xiàn)與緯線(xiàn)、經(jīng)度和緯度的劃分；在地球儀上確定某地點(diǎn)的經(jīng)緯度；“地球的運動(dòng)”對應的課程標準是“用簡(jiǎn)單的方法演示地球自轉和公轉；用地理現象說(shuō)明地球自轉和公轉”。因此，依據課程標準確定“地球儀”是本節的教學(xué)重點(diǎn)；“地球的運動(dòng)”是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。

　�。ㄒ唬┲�識與技能：

　　1、能提出證據說(shuō)明地球是個(gè)球體。

　　2、知道地球的大小，會(huì )用平均半徑、赤道周長(cháng)和表面積描述地球的大小。

　　3、運用地球儀，找出地軸、南北兩極、經(jīng)線(xiàn)、緯線(xiàn)、赤道、南北回歸線(xiàn)和南北極圈。

　�。ǘ�）過(guò)程與方法：

　　1、通過(guò)對課文的閱讀，培養學(xué)生的分析、比較能力。

　　2、通過(guò)組織學(xué)生探究活動(dòng)，培養學(xué)生的自主合作精神。

　　3、通過(guò)觀(guān)察事物和制作地球模型，鍛煉了學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手能力和表達能力。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　通過(guò)人類(lèi)逐步認識地球形狀的過(guò)程，使學(xué)生受到科學(xué)史教育，培養學(xué)生勇于探索的精神。

　　二、說(shuō)教法。

　　新教材以培養學(xué)生的觀(guān)察能力和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以促使學(xué)生學(xué)習方式的轉變?yōu)橥黄瓶�，使教材符合學(xué)生的實(shí)際，因此我根據本節教材的特點(diǎn)采取了以下幾種教學(xué)法：

　　1、情境引導法：運用講故事的方式，引導學(xué)生認識地球被確定為球形這個(gè)艱難漫長(cháng)的過(guò)程，培養學(xué)生對科學(xué)探索的積極性。

　　2、直觀(guān)教學(xué)法：通過(guò)觀(guān)察地球儀和多媒體演示，培養學(xué)生的觀(guān)察力和空間想象力，深入掌握地軸、南北兩極、經(jīng)線(xiàn)、緯線(xiàn)、赤道、南北回歸線(xiàn)和南北極圈等方面的知識。

　　三、說(shuō)學(xué)法指導。

　　1、通過(guò)辨圖、識圖讓學(xué)生掌握學(xué)習地理的基本地理技能。

　　3、通過(guò)完成課堂練習，及時(shí)鞏固所學(xué)的.知識。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

　　1、導入新課：

　　蘇東坡有這樣的詩(shī)句：“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。以前正是因為人類(lèi)生活在地球上，受科學(xué)技術(shù)條件的限制，人們無(wú)法看到地球的全貌。那我們生活的地球是個(gè)什么形狀呢？這樣設計的目的是引入熱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。這一環(huán)節大約需要1分鐘。

　　2、教學(xué)新課：

　　由于“地球的形狀”對應的課程標準是“了解人類(lèi)認識地球形狀的過(guò)程”，為此我這樣設計：

　�。�1）展示PPT：地球衛星圖片。

　�。�2）展示ppt：蓋天說(shuō)和渾天說(shuō)的圖片。

　�。�3）展示對媒體動(dòng)畫(huà)：麥哲倫環(huán)球航行示意圖。

　　讓學(xué)生們閱讀課本 “認識地球形狀閱讀”部分的內容，了解最初對地球認識的三個(gè)過(guò)程：“蓋天說(shuō)”、“渾天說(shuō)”、球體。然后設置問(wèn)題：我們現在都認為地球是球體，那么有

　　沒(méi)有誰(shuí)能舉出生活中見(jiàn)過(guò)的事例來(lái)說(shuō)明地球是球體呢？給學(xué)生一分鐘小組交流。設置這個(gè)活動(dòng)的目的是培養學(xué)生的發(fā)散思維和形成觀(guān)察生活現象的習慣。

　�。�4）通過(guò)展示ppt上的圖片：

　　事例一：人觀(guān)察船向遠處航行所觀(guān)察到的船身的變化情況。

　　事例二：月食觀(guān)察月球上地球的影子。

　　事例三：從不同緯度看北極星與地球的高度角。

　　來(lái)補充學(xué)生的討論結果。這一環(huán)節大約需要8分鐘。

　�。�5）通過(guò)過(guò)渡語(yǔ)：我們認識了地球的形狀，再來(lái)認識一下地球的大小。從而引入到下一個(gè)學(xué)習內容：地球有多大。這部分對應的課程標準是“用平均半徑、赤道周長(cháng)和表面積描述地球的大小”。

　　為此，我這樣設計：

　　出示圖片“地球基本數據”，讓學(xué)生嘗試用語(yǔ)言描述。這樣設計的目的是培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。這一環(huán)節大約需要3分鐘。

　�。�6）通過(guò)過(guò)渡語(yǔ)：地球這么大，研究起來(lái)不方便，怎么辦呢？人們想了一個(gè)辦法，按照一定比例將地球縮小形成一種儀器叫———地球儀。從而引入下一個(gè)學(xué)習內容————地球儀�！暗厍騼x”對應的課程標準是“運用地球儀，說(shuō)出經(jīng)線(xiàn)與緯線(xiàn)、經(jīng)度和緯度的劃分；在地球儀上確定某地點(diǎn)的經(jīng)緯度；

　　為此我這樣設計教學(xué)過(guò)程：給每一個(gè)小組一個(gè)地球儀，要求各小組觀(guān)察小地球儀，合作完成下列內容：

　　1、找出北極、南極、赤道、地軸、南北回歸線(xiàn)、南北極圈。

　　2、觀(guān)察緯線(xiàn)和經(jīng)線(xiàn)并歸納出它們特點(diǎn)。

　　3、觀(guān)察緯度和經(jīng)度的劃分，并歸納出緯度和經(jīng)度的變化規律。

　　4、閱讀課本，找出南北半球和東西半球的分界線(xiàn)。

　　由于這部分內容難度挺大，加上初一學(xué)生各方面的能力較低，所以預先準備好導學(xué)案，讓學(xué)生參照導學(xué)案來(lái)合作完成，這樣就降低了學(xué)習的難度。最后讓各小組分別呈現合作結果，師生共同總結、評價(jià)。由于這部分內容是重點(diǎn)，而且難度大，為此我設計了一個(gè)反饋練習，讓學(xué)生獨立完成，來(lái)鞏固所學(xué)內容。這樣設計的目的是充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，培養學(xué)生觀(guān)察能力和合作學(xué)習能力。這一環(huán)節大約需要25分鐘。

　　五、說(shuō)課堂總結：

　　通過(guò)讓學(xué)生談這節課有什么收獲。

地理說(shuō)課稿 篇4

　　一、說(shuō)教材

　　本節內容選自人教版七年級下冊第九章第一節，主要講述了美國的種族和人口特點(diǎn)、美國的農業(yè)和工業(yè)情況。作為區域地理的內容，第九章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地說(shuō)明西半球的國家。美國是當今世界上的超級大國，它在經(jīng)濟、科技、軍事等許多領(lǐng)域都處于世界領(lǐng)先地位。因此，美國具有極強的學(xué)習和研究?jì)r(jià)值。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　本節內容的'教學(xué)對象是初一學(xué)生，他們對新事物易產(chǎn)生興趣，好奇心強，但不穩定。因此，在教學(xué)中需創(chuàng )設情境引起學(xué)生的注意和興趣，()從而積極參與到課堂中來(lái)。學(xué)習本節內容之前，學(xué)生已學(xué)習過(guò)日本、中東等區域地理知識，對學(xué)習區域地理的方法有一定了解，且具備基本讀圖和分析、歸納地理信息的能力，但由于初一學(xué)生的閱歷淺、知識面較狹窄等因素，看問(wèn)題的層次還有待進(jìn)一步提高。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標

　　【知識與技能】

　　1.讀圖說(shuō)出美國的地理位置和領(lǐng)土組成

　　2.根據資料說(shuō)出美國的種族和人口特點(diǎn)及其原因

　　3.能說(shuō)出美國的地形、氣候、河湖特點(diǎn)

　　4.了解美國工業(yè)的分布及其特點(diǎn)

　　【過(guò)程與方法】

　　1.運用地圖和其他資料，分析美國農業(yè)地區專(zhuān)業(yè)化與自然條件的關(guān)系，理解美國因地制宜的農業(yè)發(fā)展

　　2.運用資料說(shuō)明高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對美國經(jīng)濟發(fā)展的作用

　　3.將收集到的有關(guān)中東的地理信息，通過(guò)比較、概括等思維過(guò)程，形成一些地理概念

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】

　　1.通過(guò)了解華人對美國繁榮做出的共享，增強民族自豪感

　　2.通過(guò)認識美國人種存在的問(wèn)題，培養種族平等的觀(guān)念

　　四、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】

　　1.美國農業(yè)帶（區）分布及其與自然條件的關(guān)系，理解美國因地制宜發(fā)展農業(yè)的實(shí)例

　　2.美國發(fā)達的工業(yè)現狀，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對美國經(jīng)濟發(fā)展的作用

　　【難點(diǎn)】

　　1.根據資料說(shuō)出美國的種族構成和人口特點(diǎn)及其原因

　　2.運用地圖和資料，理解美國因地制宜的農業(yè)發(fā)展

　　五、說(shuō)教學(xué)方法

　　教師是課程資源的開(kāi)發(fā)者，教師是學(xué)生潛能的挖掘者。新課標要求教師轉變傳統觀(guān)念，創(chuàng )造性地使用教材，讓師生的生活和經(jīng)驗進(jìn)入教學(xué)過(guò)程。因此我本節課主要使用了以下教學(xué)方法：創(chuàng )設情境法、自主學(xué)習法、合作探究法、小組討論法。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　七、說(shuō)板書(shū)設計

　　這種結構式的板書(shū)設計可使知識條理更加清晰，層析更加分明，重難點(diǎn)更加突出，從而使學(xué)生對知識的掌握更加系統和完整。

地理說(shuō)課稿 篇5

　　【說(shuō)教材】

　　1.教材的地位及其作用

　　本節教材是《我國鄰近的國家和地區》一章的第一節《日本》的第一課時(shí)，屬于世界地理中的國家地理,是學(xué)生在學(xué)習國家地理中碰到的第一個(gè)國家。同學(xué)們學(xué)完亞洲后已有了學(xué)習區域地理的基礎,以后還會(huì )學(xué)習東南亞、印度、俄羅斯等.日本這一節在教材中具有承上啟下的作用.通過(guò)學(xué)習日本,學(xué)生初步掌握學(xué)習國家地理的一般方法,“日本”一節不論在新教材還是老教材中,都是重點(diǎn)講解的國家,且對后面的國家教學(xué),具有一定的示范作用.

　　2.教學(xué)目標分析

　　知識與技能

　　a.掌握認識日本的地理位置特點(diǎn)的方法,并會(huì )舉一反三。

　　b.了解日本突出的自然災害:多火山和地震,并分析成因。

　　情感與價(jià)值觀(guān)：

　　a.培養學(xué)生正確的環(huán)境觀(guān)和資源觀(guān)及生活技能,使他們懂得地震時(shí)如何進(jìn)行自我保護。

　　b.培養合作學(xué)習的意識和習慣。

　　【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.日本的地理位置和主要城市的分布。

　　2.日本的主要自然災害：火山地震及原因。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1. 日本的主要自然災害：火山地震及原因。

　　2.分析一個(gè)國家的位置、地形的方法。

　　【說(shuō)學(xué)情】

　　本節課的授課對象為初一學(xué)生，經(jīng)過(guò)前半學(xué)期的觀(guān)察，感覺(jué)學(xué)生的基礎較好，具備一定的分析問(wèn)題和邏輯推理的能力，完全有可能進(jìn)行“自主學(xué)習、探究學(xué)習”;

　　另外，學(xué)生通過(guò)學(xué)習本冊書(shū)第六章《我們生活的大洲---亞洲》，也積累了一定的讀圖、識圖能力和活動(dòng)探究能力，讓學(xué)生獨立或在合作中進(jìn)行讀圖、識圖并分析相關(guān)問(wèn)題 ，更是培養學(xué)生能力的需要。

　　【說(shuō)教法】

　　讀圖導學(xué)法、活動(dòng)探究法、比較教學(xué)法

　　教法的選擇要根據教無(wú)定法、貴在得法和以學(xué)為法的原則，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現。主要通過(guò)讀圖分析法、對比分析法，充分利用課本所提供的活動(dòng)和資料，培養學(xué)生綜合分析地理事物的能力。讓學(xué)生通過(guò)自讀課文、分組討論，探究日本的自然環(huán)境特點(diǎn)和多火山、地震的原因。地圖是學(xué)習地理必不可少的'工具。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)一系列的地理知識的判讀并進(jìn)行歸納總結，進(jìn)一步培養學(xué)生的讀圖、識圖能力。興趣是最好的老師，利用多媒體，精心設計一系列活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行探索，在探索的過(guò)程中培養學(xué)生的團結協(xié)作精神和探究問(wèn)題的興趣，達到主動(dòng)獲取知識的目的。

　　【說(shuō)學(xué)法】

　　活動(dòng)探究與合作交流

　　在教師的指導下，不斷解決每一個(gè)活動(dòng)探究的問(wèn)題，由“現象”到“本質(zhì)”，通過(guò)歸納總結，不斷使自己的認知升華，達到解決問(wèn)題的目的，采取合作交流的方法，互相學(xué)習，共同提高。教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。教是手段，學(xué)是中心，會(huì )學(xué)才是目的。教師在教學(xué)中必須“授之于漁”，培養學(xué)生獨立獲取知識的能力，以實(shí)現新課程理念終生學(xué)習的目標�；�于以上考慮，本節課我主要從以下方面滲透學(xué)法：創(chuàng )造多種機會(huì )和條件，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，提出自己解決問(wèn)題的辦法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習。這樣可使學(xué)生在探究性學(xué)習中，掌握比較、分析綜合，歸納總結等科學(xué)的學(xué)習方法。

地理說(shuō)課稿 篇6

　　一、本課題提出的思路

　　此次出課正趕上高一地理總復習期間，第二輪綜合復習基本，馬上就要會(huì )考了，在會(huì )考考綱中有明顯的規定，讀圖分析題占30分，以中等難度為主，屬于知識的靈活運用。有必要將學(xué)生掌握得并不太好的內容綜合復習一下，特制定了本課題。知識點(diǎn)涉及地圖的定向、等值線(xiàn)圖的判讀、日照圖的判讀、氣候類(lèi)型圖的判讀等。充分利用多媒體輔助教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。利用直觀(guān)手段進(jìn)行教學(xué)，不但容量大，而且效果好。

　　二、教學(xué)目標的確定

　　本節課主要的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀圖，地圖的定向屬于初中地理的內容，但有不少學(xué)生并沒(méi)有完全掌握，另外這部分知識也是地理學(xué)科學(xué)習的基礎知識，有必要進(jìn)行復習，日照圖的判讀，是高中地理上冊中難度較大的部分，也是每次考試必有的內容，可以充分考察學(xué)生對第一單元的掌握情況。會(huì )考大綱中要求學(xué)生能判讀等壓線(xiàn)圖，在圖上判斷高、低壓中心；空氣運動(dòng)方向；風(fēng)力大��；天氣狀況等。氣候類(lèi)型圖的判讀也是會(huì )考的考點(diǎn)之一。因此，我將日照圖的判讀和等值線(xiàn)圖的判讀及氣候類(lèi)型圖的判讀定為本課的重點(diǎn)；將等壓線(xiàn)圖的判讀和日照圖的判讀定為本課的難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)過(guò)程與方法

　　由于是專(zhuān)題復習課，應多調動(dòng)學(xué)生的積極性，把要說(shuō)的話(huà)留給學(xué)生說(shuō)，教師在此過(guò)程中起“導”的作用，并且要把學(xué)生的話(huà)概括起來(lái)，形成方法。通過(guò)練習，及時(shí)鞏固，加深印象。

　�。ㄒ唬┑貓D的定向

　　采用三個(gè)練習題，讓學(xué)生總地圖定向的方法，教師及時(shí)總，概括出地圖定向的基本方法：一般地圖，面對地圖，上北下南左西右東；有指向標的地圖，要根據指向標定向；有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖，要根據經(jīng)緯網(wǎng)定向，同一條經(jīng)線(xiàn)表示南北方向，同一條緯線(xiàn)表示東西方法。

　�。ǘ�）日照圖的判讀

　　是地理教學(xué)中的難點(diǎn)，利用本人依自己思路制作的課件，講清日照圖的.類(lèi)型，然后讓學(xué)生判斷各種日照圖中的晨昏線(xiàn)、地方時(shí)、正午太陽(yáng)高度、晝長(cháng)情況，最后總出日照圖的讀圖要點(diǎn)：晨昏線(xiàn)的判斷依地球自轉而定，地方時(shí)的判斷應在赤道上進(jìn)行（日出6時(shí)，日落18時(shí)），正午太陽(yáng)高度的判定應掌握計算的方法。晝長(cháng)情況應看該點(diǎn)緯線(xiàn)的晝夜分布狀況。通過(guò)練習及時(shí)鞏固，提高效率。

　�。ㄈ�）等值線(xiàn)圖的判讀

　　從等高線(xiàn)入手，帶出等壓線(xiàn)，重點(diǎn)落在等壓線(xiàn)圖的判讀上，引導學(xué)生判斷高、低壓中心、天氣狀況、風(fēng)向和風(fēng)力的大��；溫帶氣旋中鋒面的判斷及鋒面天氣的判斷。教學(xué)中應注重學(xué)生已有的基礎，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生多參與，多說(shuō)多寫(xiě)多做。

　�。ㄋ模�氣候類(lèi)型圖的判讀

　　氣候類(lèi)型圖的判讀應抓住基礎知識，氣候類(lèi)型的分類(lèi)和特點(diǎn)。具體區分時(shí)應掌握依據氣溫和降水兩個(gè)要素。教學(xué)中先引導學(xué)生判斷，然后總方法，輔以練習。

　　四、題外話(huà)

　　這是一節現代教育技術(shù)與課堂教學(xué)整合的研究課，我覺(jué)得應該通過(guò)一節課的教學(xué)，及時(shí)將素材積累起來(lái)，形成備課素材庫，以備后用。同一學(xué)科應制作本學(xué)科的網(wǎng)頁(yè)，收集各單元、各章節的素材，積累起來(lái)，形成一種共享資源。同時(shí)，為本課題的題做好準備工作。

地理說(shuō)課稿 篇7

　　一、說(shuō)教材

　　【過(guò)渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開(kāi)始之前，我要先談一談對教材的理解。

　　“板塊的運動(dòng)”是“海陸的變遷”這一節的重要組成部分，主要講述了“世界主要火山、地震帶的分布”，是承接第一節“大洲和大洋”對地球六大板塊與海陸面貌認識的進(jìn)一步深化。讓學(xué)生認識到地球表面是處在不斷運動(dòng)變化的過(guò)程中，對學(xué)生逐步樹(shù)立海陸變遷的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)，對未來(lái)的學(xué)習與發(fā)展具有重要意義。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　【過(guò)渡句】合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：

　　學(xué)生剛剛學(xué)習了第一章“地球和地圖”，第二章第一節“大洲和大洋”，知道了地球表面海陸分布大勢，為本節課的學(xué)習提供了的知識基礎。但初一學(xué)生根據其年齡、心理特點(diǎn)和已有知識水平，要順利完成本節課的學(xué)習目標仍需采用直觀(guān)演示的方法降低難度。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標

　　【過(guò)渡句】根據新課程標準、教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標：

　　【知識與技能】

　　能用板塊構造學(xué)說(shuō)解釋地球上某些現象(大地貌的形成、海陸變遷、火山地震分布規律等)發(fā)生的原因。

　　【過(guò)程與方法】

　　通過(guò)小組合作探究，理解板塊運動(dòng)的基本觀(guān)點(diǎn)，培養科學(xué)的探究精神和創(chuàng )新實(shí)踐能力。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】

　　樹(shù)立海陸不斷運動(dòng)變化的科學(xué)觀(guān)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習興趣，養成求真求實(shí)、不斷探究的學(xué)習態(tài)度。

　　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　【過(guò)渡句】根據學(xué)生現有的知識儲備和知識點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難建構知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，這也確定了本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：

　　【重點(diǎn)】

　　板塊運動(dòng)的規律。

　　【難點(diǎn)】

　　世界火山、地震的分布規律。

　　五、說(shuō)教學(xué)方法

　　【過(guò)渡句】為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，順利達成教學(xué)目標，我主要采用地圖法、小組合作法。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　環(huán)節一：導入新課

　　圖片導入。教師播放汶川地震的地理景觀(guān)圖和地震后的.廢墟圖，設問(wèn)：地震的原因是什么?進(jìn)而導入新課。

　　【設計意圖】運用汶川地震的地理景觀(guān)圖和地震后的廢墟圖片，視覺(jué)沖擊性很強，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，問(wèn)題設置也能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。

　　環(huán)節二：新課教學(xué)

　　1.認識六大板塊

　　教師PPT展示《六大板塊示意圖》，學(xué)生讀圖并思考以下問(wèn)題。

　　【問(wèn)題】六大板塊都有哪些?

　　【學(xué)生活動(dòng)】亞歐板塊、太平洋板塊、印度洋板塊、非洲板塊、美洲板塊、南極洲板塊。

　　【教師總結】從六大板塊的示意圖中我們看到，大部分的板塊都有陸地和海洋的分布，只有太平洋板塊主要是海洋。在認識了六大板塊之后，板塊之間是怎樣運動(dòng)的呢?

　　【設計意圖】通過(guò)地圖展開(kāi)講解，能夠提升學(xué)生讀圖和識圖能力。

　　2.板塊運動(dòng)

　　教師PPT展示《板塊示意圖》和《世界地形圖》，學(xué)生讀圖回答。

　　【問(wèn)題】

　　(1)板塊示意圖中的箭頭代表什么樣的運動(dòng)?

　　(2)這些運動(dòng)對地形的影響有哪些?

　　【學(xué)生回答】主要有張裂和碰撞運動(dòng)，張裂形成裂谷或海洋，碰撞形成山脈。

　　【教師總結】從圖中我們能讀到，主要有張裂和碰撞運動(dòng)，張裂拉伸使地表發(fā)生斷裂，易形成海洋和裂谷，例如東非大裂谷和大西洋;碰撞使地表隆起抬升，易形成山脈，例如科迪勒拉山系、喜馬拉雅山脈。

　　【設計意圖】通過(guò)板塊示意圖和世界地形圖的對比分析，能夠讓學(xué)生更加清晰地理解板塊運動(dòng)對地形的影響，建立起地理分析的思維。

　　3.板塊的內部和邊界活動(dòng)情況

　　教師PPT展示《板塊示意圖》和《世界火山地震帶分布圖》。

　　【問(wèn)題】學(xué)生分組討論：

　　(1)板塊的內部和邊界活動(dòng)情況是怎么樣的?

　　(2)板塊運動(dòng)和火山地震帶的關(guān)系是怎么樣的?

　　【學(xué)生活動(dòng)】?jì)炔枯^穩定，邊界較活躍�；鹕�、地震帶位于板塊交界處。

　　【教師總結】大家的介紹都很精彩，板塊內部比較穩定，而火山、地震帶基本位于板塊與板塊的交界地帶，地殼運動(dòng)活躍，多火山地震。例如，環(huán)太平洋火山地震帶、地中�！�喜馬拉雅地震帶。

　　【設計意圖】通過(guò)以上教學(xué)培養了學(xué)生讀書(shū)、讀圖獲取地理知識的能力;小組合作學(xué)習，培養合作探究能力。

　　環(huán)節三：小結作業(yè)

　　小結：請學(xué)生回顧總結本節課的知識要點(diǎn)。

　　【設計意圖】這樣設計有助于學(xué)生自主構建知識體系，提高歸納總結能力。

　　作業(yè)：結合六大板塊的示意圖，介紹紅海和地中海的位置，課后請同學(xué)沖刺地中海和紅海的發(fā)展趨勢。

　　【設計意圖】有助于鞏固本節課所學(xué)習的知識，提高收集和處理信息的能力。

　　七、說(shuō)板書(shū)設計

地理說(shuō)課稿 篇8

　　各位領(lǐng)導、 各位教師大家好！今天我說(shuō)的課題是《四大地理區域》。

　　下面我將從以下幾個(gè)方面來(lái)對本節課進(jìn)行說(shuō)明。

　　一、教材分析（說(shuō)教材）

　　1、 教材所處的地位和作用

　　《四大地理區城》是商務(wù)星球版，初中地理八年級下冊，第五單元第一節的內容。是中國地理總論和中國區域部分的銜接點(diǎn)，作為中國區域地理學(xué)習的開(kāi)篇部分，只對區域地理宏觀(guān)進(jìn)行介紹，其內容主要有兩個(gè)方面：首先是“認識不同的地理區域”其次是在此基礎上進(jìn)一步從宏觀(guān)角度認識“我國四大地理區域“.使學(xué)生從整體上把握區域差異,為后面學(xué)習分區地理作好了知識上的鋪墊.

　　2、 學(xué)習目標

　　根據課標制定下面學(xué)習目標:

　　知識與技能

　　1) 能讀圖說(shuō)出四大區域的名稱(chēng)、范圍及劃分的依據

　　2)能運用地圖說(shuō)出四大地理區域景觀(guān)的差異。

　　3)在地圖上找出秦嶺—淮河，并說(shuō)明其意義。

　　4）結合本課的學(xué)習，能談一些對家鄉環(huán)境的認識。

　　過(guò)程與方法

　　1)通過(guò)課堂的討論，體會(huì )并初步掌握結合資料分析問(wèn)題，得出結論和觀(guān)點(diǎn).

　　2)通過(guò)讀圖、析圖、觀(guān)察提高判斷能力和主動(dòng)探究能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　通過(guò)本節課的學(xué)習增強愛(ài)國、愛(ài)家鄉的意識。

　　3、 重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn):我國四大地理區域的位置、范圍及劃分依據。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　1、我國四大地理區域劃分的依據。

　　2、秦嶺—淮河一線(xiàn)的地理意義

　　二、教法分析（說(shuō)教法）

　　基于本節課空間分布思維的特點(diǎn)和學(xué)生本身對各區自然景觀(guān)等沒(méi)有基本的認識，所以我主要運用powerpoint課件，采用了多媒體教學(xué)法。集圖片、圖表于一身，變抽象為形象。

　　因為教學(xué)不是向學(xué)生灌輸知識的過(guò)程，而是學(xué)生主動(dòng)構建知識的過(guò)程；教師是教學(xué)過(guò)程中的幫助者、引導者和組織者，教學(xué)過(guò)程的導演，學(xué)生才是教學(xué)的主體，是教學(xué)的中心，是演員，所以我堅持每一堂課都以“學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評價(jià)在后”的原則結合學(xué)案導學(xué)法，根劇初二學(xué)生的心理發(fā)展規律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內容。

　　在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)要注意使學(xué)生能有表現的機會(huì )，增強他們的自尊和自信心，激發(fā)其學(xué)習熱情。讓學(xué)生學(xué)習對生活有用的地理知識，學(xué)習對終身發(fā)展有用的地理。

　　三、學(xué)法分析（說(shuō)學(xué)法）

　　1、 學(xué)生特點(diǎn)分析：

　　對于初二的學(xué)生來(lái)講，他們的觀(guān)察力、記憶力、和想象力正在迅速發(fā)展。從年齡特點(diǎn)上來(lái)看，初中學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現；從生理上看，青少年好動(dòng)，注意力易分散，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，希望得到老師的表?yè)P，所以在教學(xué)中應抓住學(xué)生的這一生理特點(diǎn)，一方面要運用直觀(guān)生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng )造條件和

　　機會(huì )，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。

　　2、學(xué)習方法：

　　讀圖觀(guān)察、綜合分析法、討論探究法

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設計

　　導入：寒假期間哪些同學(xué)離開(kāi)過(guò)鐵嶺？（學(xué)生舉手）現在你們回憶一下你去過(guò)的地方，從地理的角度按照自然環(huán)境和人文特色兩方面給大家介紹一下，同學(xué)總結去的地方與鐵嶺有何不同？教師帶領(lǐng)同學(xué)們一起總結：以上同學(xué)的描述，說(shuō)出了許多不同類(lèi)型的地理區域。

　　在這里同時(shí)也進(jìn)行了鄉土教學(xué)，順便也夸耀了鐵嶺這個(gè)北方“黑土地.，米糧倉” 激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉的感情！

　　至此，同學(xué)們已經(jīng)或多或少地了解了一些中國的地理差異。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)設計，學(xué)生的興趣高漲，順理成章就引入《我國地理差異》的教學(xué)，

　�。ò鍟�(shū)）第五章 中國的地理差異

　　既然存在差異，自然就會(huì )劃分出一個(gè)個(gè)的區域，請你回憶上學(xué)期學(xué)習過(guò)的區域劃分，列出來(lái)說(shuō)一說(shuō)！(學(xué)生談到很多區域劃分：行政區劃、季風(fēng)區與非季風(fēng)區的劃分、三級階梯的劃分、干濕地區的劃分、溫度帶的劃分、人口地理界線(xiàn)、??等等，在回憶的過(guò)程中，學(xué)生間經(jīng)常發(fā)生思維碰撞，想起一個(gè)又一個(gè)，老師則在這里順便帶領(lǐng)學(xué)生復習，糾正偏差并追問(wèn)劃分依據，從而總結區域劃分是根據需要按照一定的依據進(jìn)行的)

　　承轉：現在，我們已經(jīng)知道，根據不同的理由（或滿(mǎn)足不同的需要）可以劃分出不同的地理區域。（利用多媒體大屏幕展示西北沙漠、東北的林海雪原、青藏的牧場(chǎng)、南方的水田圖片）同學(xué)們請看大屏幕：我國疆域遼闊，地理學(xué)者把我國分 成四大地理區域，既北方地區、南方地區、西北地區和青藏地區。學(xué)生看圖回答這個(gè)問(wèn)題。

　　學(xué)生回答后

　　板書(shū)：第1課 四大地理區域

　　一、四大地理區域的劃分

　　這時(shí)，展示《中國四大地理分區圖》在中國地形圖上出現區域界線(xiàn)，并附有區域名稱(chēng)）教師用光標指到哪個(gè)區域，即請同學(xué)們集體讀出這個(gè)區域的名稱(chēng)。

　　板書(shū)：1、四大區域的`名稱(chēng)：北方地區、南方地區、西北地區和青藏地區

　　承轉：下面我們了解一下 四大地理區域 劃分的依據及區域位置和范圍。

　�。ò鍟�(shū)）：2、四大區域的界限

　�。▽W(xué)生活動(dòng)）展示圖5.2中國四地理分區圖，讓學(xué)生讀圖，完成1、2兩題，匯報答案。 接下來(lái)探究：根據圖例，在圖中找到A、B、C三條線(xiàn)，看看這3條線(xiàn)你熟悉不，回憶一下。這里屬于舊知識的問(wèn)題，學(xué)生能夠很快得出結論。

　　那么大家思考這樣一個(gè)問(wèn)題：這四大地理區域是按照什么標準劃分的呢？

　　我們仔細觀(guān)察下面幾組圖片，思考、回答圖片后面的問(wèn)題

　　1、觀(guān)察季風(fēng)區與非季風(fēng)區的界線(xiàn)同北方地區與西北地區的分界線(xiàn)A，引導學(xué)生分析兩界線(xiàn)的相似性，說(shuō)明這里區域劃分的主導因素是季風(fēng)影響。西北地區深居內陸，受不到季風(fēng)影響，降水較少，體現出干旱的區域特征，而位于東部季風(fēng)區的北方地區和南方地區受季風(fēng)的影響，降水較多，處于濕潤和半濕潤區。

　　2、觀(guān)察界線(xiàn)B的位置，學(xué)生自己在1月等溫線(xiàn)分布圖和年降水量分布圖中尋找與其位置相應的1月等溫線(xiàn)和等降水量線(xiàn)。結果分別是1月0℃等溫線(xiàn)和800毫米等降水量線(xiàn)。由此確定界線(xiàn)B劃分出南方地區和北方地區，其主要區域差異表現在氣溫和降水綜合的氣候方面。最后再根據提示從地形和河流分布圖中落實(shí)1月0℃等溫線(xiàn)和800毫米等降水量線(xiàn)，位于秦嶺—淮河一線(xiàn)。學(xué)生根據教材的問(wèn)題提示，逐一尋找答案，

　　3、觀(guān)察界線(xiàn)C的位置與我國第一級階梯的界限的吻合情況。在學(xué)生發(fā)現界線(xiàn)C與我國地勢第一級階梯與第二級階梯的界線(xiàn)十分吻合之后，再判斷青藏地區與南方地區、北方地

　　區及西北地區劃分的主導因素是地形因素。（給學(xué)生充足的時(shí)間 小組活動(dòng)，探究）

　　小組總結匯報后教師總結。

　　由此看出，四大區域的劃分主要根據氣候和地形等要素的不同進(jìn)行的。

　�。ò鍟�(shū)）：３、劃分依據：氣候、地形等自然地理要 素

　�。▽W(xué)生活動(dòng)）閱讀3頁(yè)材料，了解區域劃分的依據。

　�。�總結）青藏地區主要位于我國地勢的第一階梯上，它周?chē)�有昆侖山、祁連山和橫斷山脈等圍繞。北方地區和南方地區的分界線(xiàn)是秦嶺-淮河一線(xiàn)，這兩側的氣溫和降水有明顯的不同，北方地區和西北地區以大興安嶺為界，這里是季風(fēng)區和非季風(fēng)區的界限，由此看出，四大區域的劃分主要根據氣候和地形等要素的不同進(jìn)行的。

　�。ㄟ^(guò)渡）在區域的分界線(xiàn)中，秦嶺-淮河一線(xiàn)非常重要，它是一條重要的地理分界線(xiàn)，我們來(lái)具體學(xué)習一下。

　　板書(shū)：二、秦嶺-淮河一線(xiàn)

　　展示秦嶺和淮河的圖片 讓學(xué)生看圖片朗讀文字。

　　說(shuō)秦嶺-淮河一線(xiàn)是一條重要的地理分界線(xiàn)，為什么呢下面請同學(xué)們看圖回憶秦嶺-淮河一線(xiàn)有哪些地理分界線(xiàn)通過(guò)。展示我國氣溫和降水分布圖，還有干濕地區和溫度帶的劃分(學(xué)生活動(dòng))得出結論.

　�。ㄖv述）秦嶺是一條東西走向的山脈，高大而綿長(cháng)，猶如一道天然屏障，橫亙在東部季風(fēng)區的中部，使山脈兩側氣候有顯著(zhù)的不同。它是一月0°等溫線(xiàn)通過(guò)的地方，也是，還是800毫米等降水量線(xiàn)通過(guò)的地方，又是濕潤地區和半濕潤地區的分界線(xiàn)。因此在它的南北兩側，地形、水文、農業(yè)、文化存在明顯的區別。

　　板書(shū)：1、重要的地理分界線(xiàn)：一月0°等溫線(xiàn)；暖溫帶和亞熱帶的分界線(xiàn)；800毫米等降水量線(xiàn)；濕潤地區和半濕潤地區的分界線(xiàn)。

　�。�總結）這節課我們主要了解了人們可根據不同的需要劃分地理區 域，一個(gè)地區可同時(shí)兼有多重“身份”。同 一類(lèi)型的區域，還可劃分出不同尺度或不同級別的區域。在此基礎上，我們學(xué)習了我國四大地理區域的劃分依據、位置和范圍。重點(diǎn)是四大區域的范圍和界限，我們還要加深對于秦嶺-淮河一線(xiàn)是我國重要地理分界線(xiàn)的理解。

　　課堂練習:展示習題在大屏幕上,學(xué)生搶答.

　　板書(shū)設計：一、四大地理區域的劃分

　　1、四大區域的名稱(chēng)

　　2、四大區域的界限

　　3、劃分依據：氣候、地形等自然要素

　　二、秦嶺-淮河一線(xiàn)

　　1、重要的地理分界線(xiàn)：一月0°等溫線(xiàn)；暖溫帶和亞熱帶的分界線(xiàn)；800毫米等降水量線(xiàn)；濕潤地區和半濕潤地區的分界線(xiàn)。

地理說(shuō)課稿 篇9

　　●說(shuō)教材

　　教材的地位與作用

　　人是一切社會(huì )的主體，人的生存離不開(kāi)自然環(huán)境，關(guān)于世界的人口在迅速增長(cháng)的這個(gè)結論，學(xué)生已了解，但是如何準確、科學(xué)的表述從歷史發(fā)展的過(guò)程中，人口的增長(cháng)速度的變化及其帶來(lái)的影響？人口分布的不平衡，分析為什么存在這么大的差異？學(xué)生對這些問(wèn)題的認識和理解，還遠遠不夠，本章從人地關(guān)系的角度，闡述了有關(guān)人口地理方面最基本的一些知識，為今后學(xué)生參加生產(chǎn)實(shí)踐和進(jìn)一步學(xué)習打下基礎。人口的增長(cháng)、分布及人口問(wèn)題是人口地理中最基本的知識，也是學(xué)習本章各部分知識的基礎。

　　教學(xué)目的

　　知識與技能：理解人口增長(cháng)、分布的特點(diǎn)、世界人口問(wèn)題及其對社會(huì )、環(huán)境和經(jīng)濟的影響。

　　過(guò)程與方法：學(xué)生學(xué)會(huì )運用地圖、資料，說(shuō)出世界人口增長(cháng)和分布狀況。通過(guò)地圖，能分析影響各地區人口密度的自然原因。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)： 通過(guò)了解世界人口問(wèn)題，讓學(xué)生初步形成正確的人口觀(guān)，意識到“控制人口數量、提高人口素質(zhì)”的緊迫性，并從中學(xué)會(huì )用辯證的眼光去分析問(wèn)題， 樹(shù)立可持續發(fā)展的觀(guān)念。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：1.世界人口增長(cháng)和分布的特點(diǎn)。

　　2.人口增長(cháng)與社會(huì )、經(jīng)濟的發(fā)展相適應，與環(huán)境、資源相協(xié)調。

　　教學(xué)難點(diǎn)：1.人口自然增長(cháng)率、人口密度的'概念。

　　2.人口增長(cháng)的地區差異。

　　3.人口問(wèn)題及對策。

　　●說(shuō)教法

　　以“讀圖+練習”的教學(xué)方式為主，充分利用課本所提供的練習和資料，創(chuàng )設情境、啟發(fā)，體現地理課堂的特色，另外本節內容主要運用FLASH課件來(lái)講述，集錄像、圖表于一身，變抽象為形象，讓學(xué)生更易于接受。

　　●說(shuō)學(xué)法

　　讀圖分析、推理、比較、討論、辯論，從量到質(zhì)地認識和理解世界人口狀況。

　　●說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　本節課我設計六個(gè)環(huán)節，分別是：?jiǎn)?wèn)題--設疑、討論--辨析、歸納--總結、演繹--鞏固、遷移--深化、升華--結束。

　　第一環(huán)節：我用（視頻）《復活節島》的故事引入，從感觀(guān)上吸引學(xué)生，激發(fā)探求新知識的好奇心理。

　　第二環(huán)節：從認讀數字6500000000入手，通過(guò)以下活動(dòng)了解世界人口。

　　一、資料分析。

　　培養學(xué)生運用文字材料，分析問(wèn)題、總結問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　二、計算討論。

　　變抽象為形象，讓學(xué)生從感觀(guān)上感受到人口的增加，并培養他們分析、總結的能力。

　　三、情景表演。

　　使學(xué)生身臨其境地感受人口的增長(cháng)給人類(lèi)帶來(lái)的種種問(wèn)題。

　　四、換位思考。

　　讓學(xué)生換位成國家人口政策的宣傳員，設計宣傳語(yǔ)和宣傳畫(huà)。這樣培養了他們創(chuàng )造能力、語(yǔ)言表達能力以及繪畫(huà)能力。

　　五、讀圖分析。

　　培養學(xué)生利用地圖綜合地分析地理問(wèn)題的能力。

　　第三環(huán)節：我讓學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言談?wù)劚竟澱n的收獲和感想。

　　第四環(huán)節：為了激發(fā)學(xué)生的答題興趣我讓他們以小組為單位，用競賽的方式進(jìn)行練習，并對答對的同學(xué)進(jìn)行獎勵。

　　第五環(huán)節：我安排了兩項作業(yè)

　　一、我家的人口

　　二、家鄉的人口分布情況調查

　　以達到理論聯(lián)系實(shí)際的目的。

　　最后我用激情和語(yǔ)言結束全課，使學(xué)生的情感得到升華，并播放動(dòng)畫(huà)《夢(mèng)》，呼吁希望這個(gè)可怕的夢(mèng)不會(huì )成為現實(shí)!

地理說(shuō)課稿 篇10

尊敬的各位評委：您們好！

　　一、說(shuō)教材

　　今天我說(shuō)課的課題是人教版初中地理（七、八）年級第 章第 節： 在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了(地球和地圖、區域地理或氣溫和降水)的相關(guān)知識，這為學(xué)習本節內容起到了鋪墊作用。本節的知識與我們日常生活都有著(zhù)密切的聯(lián)系，有利于學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的培養，有促于學(xué)生初步形成全球意識（可持續發(fā)展觀(guān)念）的形成。為學(xué)好（區域地理）高中地理知識，培養具有地理素養的公民打下良好的基礎。

　　根據以上教材分析和課程標準，結合學(xué)生的認知規律和心理特征，我制定了以下教學(xué)目標和重難點(diǎn)：

　　本課的教學(xué)目標

　�。�1） 知識與技能：

　　知識：掌握地球與地圖的知識，能初步說(shuō)明自然環(huán)境對人類(lèi)活動(dòng)的影響。了解人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等重大問(wèn)題的相關(guān)知識。初步認識環(huán)境與人類(lèi)活動(dòng)的'相互關(guān)系。

　　技能：掌握閱讀和使用地球儀和地圖的基本技能；掌握利用文字、圖像獲取地理信息的基本技能；掌握地理觀(guān)測、實(shí)驗、調查的技能。

　�。�2）過(guò)程與方法：

　　通過(guò)感知地理事物，積累地理表象；初步學(xué)會(huì )發(fā)現地理問(wèn)題、分析問(wèn)題、歸納問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和能力，形成自己的見(jiàn)解或成果，培養創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。運用適當的方式方法，交流表達學(xué)習的體會(huì )、想法和成果。

　�。�2） 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　培養好奇心，提高興趣和審美情趣；培養熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)大自然的情感；培養全球意識，樹(shù)立環(huán)保和可持續發(fā)展觀(guān)念

　　本課的重點(diǎn)： 。

　　本課的難點(diǎn)： 較抽象，學(xué)生難以理解和掌握。 （注意活動(dòng)）

　　為了突破重難點(diǎn)，達到本節內容設定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

　　二、說(shuō)教法

　　我們知道地理是一門(mén)培養人的創(chuàng )新意識和生存能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要學(xué)生“知其然”，還要讓學(xué)生“知其所以然”，我堅持以“學(xué)生為主體，教師為主導”的教學(xué)方法。讓學(xué)生真正參與活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中得到認知和體驗，提高學(xué)以致用的能力。從而充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習地理的興趣和動(dòng)機，達到良好的教學(xué)效果。

　　我主要采取了以下教學(xué)方法：

　�。�1）激勵競爭教學(xué)法（2）問(wèn)題探究法（3）合作討論法（4）趣味教學(xué)法

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)生學(xué)法的引導。讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉變，從“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”轉變，成為真正的學(xué)習的主人。這節課我在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面主要采取以下方法：讀圖分析法 自主探究法 合作展示法 歸納總結法

　　四、下面我重點(diǎn)說(shuō)的是教學(xué)過(guò)程

　　在本節課的教學(xué)過(guò)程中，我注重抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。內容安排注重互動(dòng)交流，最大限度的調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。

　　1.激情導入2.講授新課3.課堂小結4.板書(shū)設計5.布置作業(yè)

　　各位評委，本節課，我根據初中學(xué)生的心理特征和認知規律，采用了直觀(guān)教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法。本節課我做到了教師有意沉下去，學(xué)生激情浮上來(lái)，張揚了學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)，體現了以“學(xué)生為主體，教師為主導”的原則，放手讓學(xué)生自主探究的學(xué)習，力求使學(xué)生在積極、愉快、輕松的課堂氛圍中提高自己的技能和水平，達到了預期的教學(xué)效果。

　　我的說(shuō)課完畢，謝謝各位評委老師！

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