實(shí)用的地理說(shuō)課稿模板合集10篇

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編幫大家整理的地理說(shuō)課稿10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

地理說(shuō)課稿 篇1

　　一、說(shuō)教材

　　(一)教材的內容和地位

　　中亞是學(xué)生在區域地理中接觸到的一個(gè)重要的地理區域。介紹了中亞地理中具有突出特點(diǎn)的一些內容，重要的是使學(xué)生認識到學(xué)習區域地理的方法，即通過(guò)閱讀和思考培養分析原因、總結規律等地理思維能力，以及培養學(xué)生利用地圖獲取地理知識的能力。因此本區不但涉及到知識的掌握，更關(guān)系到學(xué)習方法的養成，因此在教材中的位置比較重要。

　　(二)教學(xué)目標

　　知識與技能：了解中亞范圍和位置; 了解中亞的自然環(huán)境——以丘陵和平原為主的地形，大陸性氣候及其對農業(yè)的影響。

　　過(guò)程和方法：本節課通過(guò)大量圖片，引發(fā)學(xué)生學(xué)習本節課的學(xué)習興趣，并以此引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗及自己收集到的相關(guān)知識，提升自己的知識和認識水平。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)生分析地形與氣候對人類(lèi)活動(dòng)的影響，引導學(xué)生用聯(lián)系的眼光分析問(wèn)題，并樹(shù)立人地協(xié)調發(fā)展的地理環(huán)境觀(guān)。

　　(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握中亞的地理位置，理解中亞在溝通亞歐之間交通上的重要作用。

　　理解中亞在自然環(huán)境方面的特征與地理位置的關(guān)系及自然條件對經(jīng)

　　濟的影響。

　　教學(xué)難點(diǎn)：中亞干旱、半干旱氣候對一系列地理要素的影響。

　　二、說(shuō)教法和學(xué)法

　　(一)說(shuō)教法：

　　1.圖導圖練法:通過(guò)教師指導學(xué)生動(dòng)眼識圖、理解和鞏固地理知識，培養用圖習慣和發(fā)展地理智能.

　　2.討論法：教師提出問(wèn)題，引導學(xué)生讀書(shū)讀圖，找出解決問(wèn)題的辦法，促使學(xué)生積極思考，變學(xué)會(huì )為會(huì )學(xué);

　　3.分析講解法：對地理原理和難點(diǎn)，教師運用多媒體及圖、分析講解

　　(二)說(shuō)學(xué)法：

　　1、學(xué)習探究：學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)幾節的世界區域地理知識，在知識含量上應該已經(jīng)有了一定的積累，因此在課堂上把盡量多的知識教給學(xué)生自己去學(xué)習探究。

　　2、利用合作探究、自主學(xué)習的方法培養自己的分析能力、實(shí)踐能力和自學(xué)能力等。

　　三、說(shuō)教具媒體：多媒體課件，課堂案。

　　四、說(shuō)教學(xué)設計和過(guò)程

　　首先中亞的范圍和位置

　　利用地圖講解中亞包括哪些國家?他們的首都分別在哪里?在這些國家中與我國相鄰的`分別是哪幾個(gè)?(圖---文---圖文結合,完成了地理位置范圍國家這部分知識點(diǎn)的學(xué)習.)

　　其次講解自然環(huán)境

　　中亞地形以何種地形為主?地勢哪邊高哪邊低?請同學(xué)們在圖中找到中亞重要的地形區：帕米爾高原、天山、圖蘭平原(引導學(xué)生進(jìn)行填圖練習)

　　(啟發(fā)式提問(wèn))中亞大部分地區為干旱、半干旱氣候，降水稀少，冬冷夏熱，在這種氣候條件下，大面積的森林能不能生長(cháng)，為什么?中亞的植被應以什么為主?

　　請大家在圖中找出中亞主要的河流及湖泊。

　　(教師總結)總的來(lái)看，在遠離海洋及干旱氣候的影響下，中亞地區內流區域面積廣大。

　　中亞人民在不斷適應自然、利用自然來(lái)發(fā)展生產(chǎn)。

　　最后經(jīng)濟

　　(課件展示)中亞主要礦產(chǎn)和農作物分布圖(提問(wèn))

　　1、中亞主要的農作物有哪些?主要分布在哪里?中亞都發(fā)展了哪些農業(yè)部門(mén)? (突出介紹中亞的棉花生產(chǎn)，是世界上僅次于中國、美國的第三大產(chǎn)棉地，尤其是烏茲別克斯坦盛產(chǎn)棉花，被稱(chēng)為“白金之國”，中亞生產(chǎn)的小麥、棉花和畜產(chǎn)品可供出口。)

　　分組討論：中亞地區棉花生長(cháng)的有利自然條件，結合前面所學(xué)的氣候地形水資源等等來(lái)解決問(wèn)題問(wèn)題

　　2、(引導學(xué)生利用地圖分析問(wèn)題)中亞的工業(yè)分布接近原料產(chǎn)地。 (探究)中哈石油管道的意義，討論，同學(xué)上講臺書(shū)寫(xiě)觀(guān)點(diǎn)

　　(新課結束，復習反饋)

　　板書(shū)設計 ：

　　中亞

　　一、地理位置：

　　二、自然環(huán)境

　　三、經(jīng)濟

地理說(shuō)課稿 篇2

尊敬的各位評委：您們好！

　　一、說(shuō)教材

　　今天我說(shuō)課的課題是人教版初中地理（七、八）年級第 章第 節： 在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了（地球和地圖、區域地理或氣溫和降水）的相關(guān)知識，這為學(xué)習本節內容起到了鋪墊作用。本節的知識與我們日常生活都有著(zhù)密切的聯(lián)系，有利于學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的培養，有促于學(xué)生初步形成全球意識（可持續發(fā)展觀(guān)念）的形成。為學(xué)好（區域地理）高中地理知識，培養具有地理素養的公民打下良好的基礎。

　　根據以上教材分析和課程標準，結合學(xué)生的認知規律和心理特征，我制定了以下教學(xué)目標和重難點(diǎn)：

　　本課的教學(xué)目標

　�。�1） 知識與技能：

　　知識：掌握地球與地圖的知識，能初步說(shuō)明自然環(huán)境對人類(lèi)活動(dòng)的影響。了解人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等重大問(wèn)題的相關(guān)知識。初步認識環(huán)境與人類(lèi)活動(dòng)的相互關(guān)系。

　　技能：掌握閱讀和使用地球儀和地圖的基本技能；掌握利用文字、圖像獲取地理信息的基本技能；掌握地理觀(guān)測、實(shí)驗、調查的技能。

　�。�2）過(guò)程與方法：

　　通過(guò)感知地理事物，積累地理表象；初步學(xué)會(huì )發(fā)現地理問(wèn)題、分析問(wèn)題、歸納問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和能力，形成自己的見(jiàn)解或成果，培養創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。運用適當的方式方法，交流表達學(xué)習的體會(huì )、想法和成果。

　�。�2） 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　培養好奇心，提高興趣和審美情趣；培養熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)大自然的情感；培養全球意識，樹(shù)立環(huán)保和可持續發(fā)展觀(guān)念

　　本課的重點(diǎn)： .

　　本課的難點(diǎn)： 較抽象，學(xué)生難以理解和掌握。 （注意活動(dòng)）

　　為了突破重難點(diǎn)，達到本節內容設定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

　　二、說(shuō)教法

　　我們知道地理是一門(mén)培養人的創(chuàng )新意識和生存能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要學(xué)生"知其然",還要讓學(xué)生"知其所以然",我堅持以"學(xué)生為主體，教師為主導"的教學(xué)方法。讓學(xué)生真正參與活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中得到認知和體驗，提高學(xué)以致用的'能力。從而充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習地理的興趣和動(dòng)機，達到良好的教學(xué)效果。

　　我主要采取了以下教學(xué)方法：

　�。�1）激勵競爭教學(xué)法（2）問(wèn)題探究法（3）合作討論法（4）趣味教學(xué)法

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)生學(xué)法的引導。讓學(xué)生從機械的"學(xué)答"向"學(xué)問(wèn)"轉變，從"學(xué)會(huì )"到"會(huì )學(xué)"轉變，成為真正的學(xué)習的主人。這節課我在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面主要采取以下方法：讀圖分析法 自主探究法 合作展示法 歸納總結法

　　四、下面我重點(diǎn)說(shuō)的是教學(xué)過(guò)程

　　在本節課的教學(xué)過(guò)程中，我注重抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。內容安排注重互動(dòng)交流，最大限度的調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。

　　1.激情導入2.講授新課3.課堂小結4.板書(shū)設計5.布置作業(yè)

　　各位評委，本節課，我根據初中學(xué)生的心理特征和認知規律，采用了直觀(guān)教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法。本節課我做到了教師有意沉下去，學(xué)生激情浮上來(lái)，張揚了學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)，體現了以"學(xué)生為主體，教師為主導"的原則，放手讓學(xué)生自主探究的學(xué)習，力求使學(xué)生在積極、愉快、輕松的課堂氛圍中提高自己的技能和水平，達到了預期的教學(xué)效果。

　　我的說(shuō)課完畢，謝謝各位評委老師！

地理說(shuō)課稿 篇3

　　一、說(shuō)教材

　　本節內容選自人教版七年級下冊第九章第一節，主要講述了美國的種族和人口特 點(diǎn)、美國的農業(yè)和工業(yè)情況。作為區域地理的內容，第九章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地說(shuō)明西 半球的國家。美國是當今世界上的超級大國，它在經(jīng)濟、科技、軍事等許多領(lǐng)域都處于世界領(lǐng)先地位。因此，美國具有極強的學(xué)習和研究?jì)r(jià)值。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　本 節內容的教學(xué)對象是初一學(xué)生，他們對新事物易產(chǎn)生興趣，好奇心強，但不穩定。因此，在教學(xué)中需創(chuàng )設情境引起學(xué)生的注意和興趣，從而積極參與到課堂 中來(lái)。學(xué)習本節內容之前，學(xué)生已學(xué)習過(guò)日本、中東等區域地理知識，對學(xué)習區域地理的方法有一定了解，且具備基本讀圖和分析、歸納地理信息的能力，但由于初 一學(xué)生的閱歷淺、知識面較狹窄等因素，看問(wèn)題的層次還有待進(jìn)一步提高。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標

　　【知識與技能】

　　1.讀圖說(shuō)出美國的地理位置和領(lǐng)土組成

　　2.根據資料說(shuō)出美國的種族和人口特點(diǎn)及其原因

　　3.能說(shuō)出美國的地形、氣候、河湖特點(diǎn)

　　4.了解美國工業(yè)的分布及其特點(diǎn)

　　【過(guò)程與方法】

　　1.運用地圖和其他資料，分析美國農業(yè)地區專(zhuān)業(yè)化與自然條件的關(guān)系，理解美國因地制宜的農業(yè)發(fā)展

　　2.運用資料說(shuō)明高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對美國經(jīng)濟發(fā)展的作用

　　3.將收集到的有關(guān)中東的地理信息，通過(guò)比較、概括等思維過(guò)程，形成一些地理概念

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】

　　2.通過(guò)認識美國人種存在的問(wèn)題，培養種族平等的觀(guān)念

　　四、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】

　　1.美國農業(yè)帶(區)分布及其與自然條件的關(guān)系，理解美國因地制宜發(fā)展農業(yè)的實(shí)例

　　2.美國發(fā)達的工業(yè)現狀，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對美國經(jīng)濟發(fā)展的作用

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　　【難點(diǎn)】

　　1.根據資料說(shuō)出美國的種族構成和人口特點(diǎn)及其原因

　　2.運用地圖和資料，理解美國因地制宜的農業(yè)發(fā)展

　　五、說(shuō)教學(xué)方法

　　教師是課程資源的開(kāi)發(fā)者，教師是學(xué)生潛能的挖掘者。新課標要求教師轉變傳統觀(guān)念，創(chuàng )造性地使用教材，讓師生的生活和經(jīng)驗進(jìn)入教學(xué)過(guò)程。因此我本節課主要使用了以下教學(xué)方法：創(chuàng )設情境法、自主學(xué)習法、合作探究法、小組討論法。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　(一)圖片演示，導入新課

　　我采用圖片演示，導入新課。利用多媒體手段展現多張美國的自然景觀(guān)圖片;同時(shí)為后面設置一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入本節課的第二個(gè)教學(xué)環(huán)節。

　　(二)講授新課

　　(1)位置與范圍

　　展示《北美洲地圖》，讓學(xué)生找出美國的位置。再讓學(xué)生翻開(kāi)《世界地理圖冊》中美國的地圖，找出美國的大致范圍。同時(shí)教師在黑板上畫(huà)出美國的輪廓。之后請一位同學(xué)到黑板上畫(huà)出美國的范圍，也就是大致所跨的經(jīng)緯度，其他同學(xué)在下面描摹標畫(huà)。然后教師再進(jìn)行總結。

　　學(xué)習完美國的位置和范圍之后，將會(huì )從它的`自然地理概況進(jìn)一步認識美國。

　　(2)地形地勢

　　展示美國地形圖，并簡(jiǎn)單地介紹這幅地形圖，然后再請一個(gè)同學(xué)說(shuō)一下美國本土主要的地形，之后教師再總結。

　　為了讓學(xué)生更加深入地了解美國本土的地形地勢，通過(guò)《沿40°N的美國地形剖面圖》，總結出美國本土的地形地勢特征。讓學(xué)生明白在分析一個(gè)地區的地形時(shí)，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行描述：①地形的名稱(chēng);②說(shuō)明其屬于5大地形中的哪一種;③地形的分布特征;④概括地勢特征，之后教師再詳細總結。

　　在學(xué)習完美國的地形地勢后，以問(wèn)題的形式進(jìn)入美國地形地勢特征會(huì )對它的氣候類(lèi)型產(chǎn)生的影響的學(xué)習。

　　(3)美國的氣候

　　展示《美國的地形對氣候的影響》圖，讓學(xué)生思考以下兩個(gè)問(wèn)題。

　　問(wèn)題一：影響美國氣候的是那三大氣流?

　　問(wèn)題二：美國的地形對氣流產(chǎn)生了怎樣的影響?

　　請學(xué)生回答之后再總結。

　　展示《美國的的氣候分布圖》和《美國的地形對氣候的影響》，讓學(xué)生找出美

　　國的主要氣候類(lèi)型及分布，并在教師的指引下分別從東、中、西部的地形特征，來(lái)分析它們對氣候的影響，之后教師再進(jìn)行總結。

　　在學(xué)習完了氣候，接著(zhù)就學(xué)習美國的主要河流與湖泊。

　　(4)美國的河流與湖泊

　　展示《美國水系圖》，讓學(xué)生說(shuō)出美國本土的主要河流及湖泊，并請學(xué)生根據東西部的地形分析一下河流的水文特征，之后教師再總結。

　　(四)課堂小結：

　　在課堂結束前的2到三分鐘，我會(huì )進(jìn)行小結與作業(yè)布置，主要總結本節課

　　所學(xué)的內容，重點(diǎn)與難點(diǎn)，以及布置練習或作業(yè)，叫學(xué)生做好復習和預習工作。

地理說(shuō)課稿 篇4

尊敬的各位老師，大家好！

　　我今天說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材七年級《地理》上冊第二章《天氣與氣候》，第一節《多變的天氣》。

　　【教材分析】

　　這一節課一共有三個(gè)小標題：1.天氣及其影響。2.明天的天氣怎么樣？3.我們需要潔凈的空氣。

　　本節課中一共有三個(gè)活動(dòng)：1.讓學(xué)生了解天氣與我們的關(guān)系。2.讓學(xué)生了解天氣預報的相關(guān)知識。3.讓學(xué)生懂得保護環(huán)境。

　　本節課中有一個(gè)閱讀材料，旨在讓學(xué)生知道世界上第一張天氣圖的誕生。

　　本節課中有五個(gè)概念：天氣、降水、氣溫、風(fēng)力、風(fēng)向。

　　需要學(xué)生掌握的知識點(diǎn)有：天氣的特點(diǎn)、降水概率的意義、風(fēng)力與風(fēng)向的表示方法。

　　【教學(xué)目標】

　　根據以上的教學(xué)內容，并且結合我們農村學(xué)校的教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境、學(xué)生認知水平以及我縣正在大力推行的“杜郎口教學(xué)模式”，制定本課時(shí)的教學(xué)目標如下：

　　知識目標：讓學(xué)生理解天氣、降水、氣溫、風(fēng)力、風(fēng)向這五個(gè)概念；了解天氣預報的制作過(guò)程；理解衛星云圖上不同色彩所表示的不同含義；區分天氣預報標志符號的含義；區分空氣質(zhì)量等級的劃分。

　　能力目標：能用一定的語(yǔ)言文字對天氣進(jìn)行描述；能夠判斷風(fēng)力、風(fēng)向；能看懂天氣衛星云圖；能模仿進(jìn)行天氣預報的播報。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生感受到天氣與我們的生產(chǎn)、生活、工作、學(xué)習有密切的關(guān)系，我們應該保護好環(huán)境，讓地球上永遠陽(yáng)光明媚。也就是培養環(huán)保意識，樹(shù)立環(huán)保觀(guān)念。

　　【教學(xué)方法】

　　這一課的.教學(xué)方法上，我準備學(xué)習杜郎口教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，讓學(xué)生合作共進(jìn)，討論分享、自主探究、競爭測評。我還要采用多媒體教學(xué)手段展示一定的教學(xué)內容，達到直觀(guān)形象的教學(xué)效果，以便于學(xué)生更好的把握。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　在教學(xué)過(guò)程方面，我準備按以天三步進(jìn)行：1。感受天氣。2.認識天氣3.掌握天氣預報4.了解空氣質(zhì)量。通過(guò)這四個(gè)環(huán)節的教學(xué)，來(lái)實(shí)現本課時(shí)的教學(xué)目標，并且設計一定數量的測試題來(lái)檢測本課的教學(xué)效果。具體的教學(xué)過(guò)程我準備這樣安排：

　　一、導課。

　　天氣這一節課的教學(xué)與生活緊密相關(guān)，我們就簡(jiǎn)單地利用身邊的教學(xué)資源，選擇學(xué)生感興趣的話(huà)題，選擇學(xué)生有話(huà)可說(shuō)的話(huà)題進(jìn)行引課。我準備這樣導課：“同學(xué)們，大家說(shuō)今天的天氣怎樣呢？”“誰(shuí)能用自己的話(huà)對今天的天氣進(jìn)行一下描述呢？”通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生用語(yǔ)言對天氣描述，打開(kāi)學(xué)生的話(huà)匣子，讓學(xué)生自由發(fā)言，從多方面說(shuō)說(shuō)今天的天氣如何。

　　學(xué)生描述了今天的天氣之后，再深入一步，繼續提問(wèn)：“大家對今天的天氣描述得很好。天氣是多種多樣的，大家能否對下面圖片中的天氣也進(jìn)行生動(dòng)的描述呢，試試看�！边M(jìn)入正課教學(xué)的第一環(huán)節：感受天氣。

　　二、感受天氣

　　我將利用自己所作的多媒體課件，展示一系列圖片，分別為：陰天、雷電、狂風(fēng)、暴雨、晴天、濃霧、沙塵暴等，讓學(xué)生用生動(dòng)優(yōu)美的詞語(yǔ)進(jìn)行天氣描述。例如晴天，學(xué)生可以說(shuō)：陽(yáng)光明媚、晴空萬(wàn)里、萬(wàn)里無(wú)云、艷陽(yáng)高照、碧空如洗、陽(yáng)光充足等等一些詞語(yǔ)進(jìn)行描述。再如雷電，學(xué)生可以說(shuō)：雷電交加、電閃雷鳴、雷霆萬(wàn)鈞、雷聲大，雨點(diǎn)小、風(fēng)雷如晦等一些詞語(yǔ)進(jìn)行描述。然后再提問(wèn)：“天氣不一樣，每個(gè)人的愛(ài)好也不一樣，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪一種天氣，并說(shuō)明喜歡的理由”這一環(huán)節的教學(xué)學(xué)生可以更自由的發(fā)言，更自由地延伸。例如學(xué)生說(shuō)：“我喜歡晴天，因為晴天可以出去盡情游玩”這些話(huà)都符合學(xué)生的心理特征。是學(xué)生真實(shí)心理的表露，我們應該給予肯定，贊揚學(xué)生的這種敢說(shuō)真話(huà)，說(shuō)實(shí)話(huà)的精神。而不應該否定。

　　從上面的問(wèn)題：“我最喜歡的天氣”的發(fā)言中教師引導出下面的問(wèn)題：“為什么有的天氣我們喜歡，有的天氣我們不喜歡呢？因為這些天氣對我們的生活、生產(chǎn)、工作、學(xué)習會(huì )造成不同的影響，天氣對我們的生產(chǎn)、生活、工作、學(xué)習會(huì )有哪些影響呢？大家以小組為單位進(jìn)行合作性自學(xué)。

　　探討：天氣的影響”

　　要求學(xué)生以小組為單位，在共同探究的基礎上完成《學(xué)案》上的學(xué)習要求（任務(wù)3.4.）

　　1.完成第一題的E項填空，即補充資料，教師可以在學(xué)生發(fā)言后再次進(jìn)行補充，例如：20xx年春節我國南方大雪，使得京廣線(xiàn)郴州段癱瘓；20xx年夏末秋初，生成于南太平洋水域的臺風(fēng)造成我國南方好幾個(gè)城市大量積水等。

　　2.學(xué)生討論總結出天氣在哪些方面會(huì )對我們有緊密關(guān)系，這道題需要教師的引導，讓學(xué)生能總結出以下內容：材料B說(shuō)明天氣與生活密切相關(guān)；材料C說(shuō)明天氣與農業(yè)生產(chǎn)有密切關(guān)系；材料D說(shuō)明天氣與軍事活動(dòng)有密切關(guān)系。

　　三、認識天氣

　　天氣與我們的生活有如此密切的關(guān)系，那么究竟什么是天氣呢？

　　要學(xué)生能從教材43頁(yè)的第一段的閱讀材料中總結出天氣的概念以及天氣的特點(diǎn)。我準備這樣引導，同學(xué)們，天氣與我們的生產(chǎn)、生活有這樣密切的關(guān)系，那么請大家想一想，什么是天氣呢，我們從哪些方面把握天氣呢？天氣有哪些特征呢？學(xué)生在閱讀了第一段材料之后應該能回答出兩個(gè)問(wèn)題。不需要教師進(jìn)行過(guò)多的補充。

　　四、天氣預報。

　　在講完天氣的概念及天氣的特征之后，我準備這樣過(guò)渡：天氣的一大特點(diǎn)是天氣的多變，今天的天氣我們可以感知，哪么明天的天氣會(huì )怎樣呢，我們如何知道明天的天氣呢？甚至說(shuō)如何知道后天的天氣呢？生答：“看天氣預報�！笔堑�，就讓我們一起來(lái)看一次天氣預報，大家在看的時(shí)候注意思考：天氣預報都報了那些方面的內容�；蛘哒f(shuō)，天氣預報是從哪些方面進(jìn)行預報的。

　　媒體展示。播放天氣預報的媒體視頻，師生共同觀(guān)看。

　　在看完天氣預報之后，我會(huì )這樣提問(wèn)學(xué)生，：“在剛才的觀(guān)看中，你聽(tīng)到了天氣預報的播報員從哪些方面對天氣進(jìn)行了預報？在天氣預報員播報城市天氣預報的時(shí)候，你看到了哪些圖標�！鄙�答：說(shuō)了風(fēng)、降水、溫度……

　　生答：從降水、氣溫、風(fēng)力、風(fēng)向、衛星云圖等方面進(jìn)行播報……

　　在學(xué)生回答問(wèn)題的基礎上，教師應總結如下：中央臺的天氣預報分為四部分：1.衛星云圖分析。2.中國氣象分析。3.中國城市天氣預報。4海洋天氣預報。有時(shí)候還會(huì )加上城市空氣質(zhì)量預報，林區火險等級預報、自然災害發(fā)生情況預報。剛才大家也看見(jiàn)了屏幕上用不同的圖標表示不同的天氣。我們把這些圖標叫作天氣符號。請大家以小組為單位，在共同討論的基礎上，合作學(xué)習教材45到48頁(yè)內容。要求學(xué)生完成《學(xué)案》上要求的學(xué)習任務(wù)（任務(wù)6.）

　　五、教學(xué)展示：以小組為單位，給每一小組分配3個(gè)城市，讓每個(gè)小組選出自己最優(yōu)秀的天氣預報播報員進(jìn)行“模擬播報”。播報完成之后，各小組之間派出學(xué)生代表，本著(zhù)客觀(guān)公正的原則進(jìn)行互相之間的點(diǎn)評。

　　六、首次測評

　　先給學(xué)生5分鐘時(shí)間，讓學(xué)生對本環(huán)節的內容進(jìn)行課堂快速記憶。然后，用多媒體屏幕出示測試題，讓學(xué)生分組回答，不會(huì )回答的可以請求其他組進(jìn)行“救援”。通過(guò)此項活動(dòng)培養學(xué)生的合作精神。

　　七、空氣質(zhì)量

　　同學(xué)們，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，特別是城市空氣質(zhì)量預報成為時(shí)代的新特征。為了減小城市污染，營(yíng)造最佳生存環(huán)境，進(jìn)行城市空氣質(zhì)量預報，對人們的環(huán)境意識時(shí)刻進(jìn)行著(zhù)提醒，顯得非常重要。下邊請大家合作完成教材48頁(yè)到49頁(yè)的學(xué)習內容。要求學(xué)生完成《學(xué)案》上的學(xué)習任務(wù)（任務(wù)7）

　　八、二次測評、品德教育

　　這七個(gè)問(wèn)題中前幾問(wèn)教材中均有答案，一目了然。不用過(guò)多的探究，關(guān)鍵是后三問(wèn)結合生活實(shí)際，有針對性，有實(shí)踐性，有指導意義，要求學(xué)生先在小組討論，形成共識，再派出小組發(fā)言人，代表本組進(jìn)行展示陳述。

　　九、小問(wèn)號

　　在這個(gè)環(huán)節我設計我個(gè)問(wèn)題：

　　1.我們這節課學(xué)習了天氣預報，大家知道天氣預報是如何生產(chǎn)出來(lái)的嗎？讓學(xué)生看視頻動(dòng)畫(huà)。簡(jiǎn)單了解天氣預報的制作過(guò)程。

　　2.要想了解天氣變化，我們還有哪些途徑呢？讓學(xué)生結合生活，談?wù)劇?/p>

　　十、總結。

　　孔子說(shuō)：“日知其所亡�！苯裉煳覀儗W(xué)習了天氣的有關(guān)知識，各組派出一名學(xué)生用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言總結一下自己這節課的學(xué)習體會(huì )。

地理說(shuō)課稿 篇5

　　一課題選自人教社出版的普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)《地理》必修1中的第二章第一課，適用于高中一年級學(xué)生學(xué)習。整個(gè)說(shuō)課共分為六個(gè)部分。

　　一、教材分析

　　第一節內容包括：大氣的受熱過(guò)程、熱力環(huán)流和大氣的水平運動(dòng)。主要圍繞大氣與人類(lèi)生存與發(fā)展的這一主線(xiàn)展開(kāi)的。內容的安排遵循學(xué)生的認知規律，循序漸進(jìn)，步步深入。大氣的受熱過(guò)程主要講述大氣的熱力狀況（大氣對太陽(yáng)輻射的削弱作用和大氣的溫室效應），主要闡明大氣的能量來(lái)源，太陽(yáng)輻射到達地球以后的能量轉換過(guò)程。而太陽(yáng)輻射能量的分布不均及其能量轉換，又是產(chǎn)生大氣運動(dòng)的根本原因。也是形成一切大氣過(guò)程和大氣現象的重要原因。因此是本單元重要的基礎知識，在邏輯上起著(zhù)鋪墊作用。

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標

　　知識和技能：

　　1學(xué)生能說(shuō)出地球大氣最重要的能量來(lái)源

　　2學(xué)生能說(shuō)出近地面大氣主要、直接的熱源

　　3理解大氣對太陽(yáng)輻射的削弱作用和大氣的溫室效應。

　　過(guò)程與方法：

　　1學(xué)生能說(shuō)出大氣的受熱過(guò)程

　　2學(xué)生能運用圖表分析說(shuō)明大氣對太陽(yáng)輻射的削弱作用和大氣的保溫作用。

　　3教師創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導學(xué)生進(jìn)行探究。學(xué)生的學(xué)習方式有自主學(xué)習、小組討論、不同觀(guān)點(diǎn)間的辯論。

　　情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：

　　1、認識大氣運動(dòng)與人們生活和生產(chǎn)活動(dòng)的關(guān)系，明確人類(lèi)活動(dòng)應如何趨利避害。

　　2、能將所學(xué)知識運用于實(shí)際，服務(wù)于社會(huì )。

　　理由：這些都是基礎知識和技能，對于培養學(xué)生各種能力和解決實(shí)際問(wèn)題都大有幫助：也有助于學(xué)生形成科學(xué)世界觀(guān)，人生觀(guān)。

　�。ㄈ�）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　大氣的削弱作用和保溫作用。

　　理由：大氣的受熱過(guò)程具體包括大氣的削弱作用和保溫作用，是本章的基礎，掌握了這部分知識，也就達到了本節課的要求。所以定為重點(diǎn)：而且該內容較為抽象、難理解，所以定為難點(diǎn)。

　　二、學(xué)生分析

　　學(xué)生對于日常生活中常見(jiàn)的大氣現象比較熟悉和感興趣，但對于大氣的受熱過(guò)程這一抽象現象感到難以理解，要運用原理來(lái)解設一些常見(jiàn)現象，難度更大;而大氣的受熱過(guò)程是本節、乃至本章的基礎知識，起著(zhù)鋪墊作用，這必然要求學(xué)生深刻理解、掌握、會(huì )靈活運用這部分知識。

　　三、教學(xué)手段和方法

　　多媒體演示、導學(xué)法和程序法教學(xué)，引導學(xué)生主動(dòng)探索，解決問(wèn)題。

　　四、說(shuō)學(xué)法指導

　　1、 讓學(xué)生重視圖文轉化，培養學(xué)生閱讀地圖的能力。

　　2、 學(xué)習地理知識的觀(guān)察方法

　　3、 掌握地理理性知識的邏輯方法

　　4、 運用地理知識解決問(wèn)題的`方法

　　理由：本課文字簡(jiǎn)潔，圖象豐富，色彩鮮艷，主題突出。學(xué)生學(xué)習過(guò)程中應緊密聯(lián)系教材中的插圖，將抽象、深奧的大氣知識轉化為直觀(guān)的圖象，彌補同學(xué)們感性認識的不足，鞏固理性知識，并能靈活運用。

　　五、課堂設計的整體思路：

　　本課的指導思想：以一切為了學(xué)生的發(fā)展為核心，以創(chuàng )設有效問(wèn)題情境，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習為課堂模式。積極營(yíng)造和諧、寬松的課堂氣氛，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習地理的興趣，以學(xué)生活動(dòng)為課堂主要組織形式，引導學(xué)生主動(dòng)探究、相互討論、合作式學(xué)習的學(xué)習方式。

　　因此在課堂上，我準備采取整課問(wèn)題情境與階段問(wèn)題情境兩部分來(lái)進(jìn)行。創(chuàng )設特定的地理情景，在情景學(xué)習中思考、質(zhì)疑、討論，達成共識。力爭在課堂四十五分鐘內能使學(xué)生全神貫注，充分調動(dòng)學(xué)生思維的積極性。學(xué)生可以在教師指導下，自主參與到課堂中來(lái)，在學(xué)習中理解，在學(xué)習掌握，在學(xué)習中提高。

　　六、教學(xué)程序：

　　基于以上的思路，我設計了以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節：導入新課，講授新課，歸納總結。

　　導入新課：

　�。ㄒ唬┰诘厍虻娜�層結構中，地球的外部圈層可分為哪幾個(gè)層次？（學(xué)生思考，并回答）理由：由第一章引入到第二章內容的學(xué)習，體現銜接性，自然過(guò)渡

　�。ǘ�）創(chuàng )設整課問(wèn)題情境，整課內容可分成下列幾大問(wèn)題情境：

　　1、 大氣圈地球的外套具有哪些作用？

　　2、 在赤道處的乞力馬扎羅山（5895米），山頂終年積雪，為什么？

　　3、 深秋季節，農業(yè)生產(chǎn)中為了防止晚熟的莊稼遭受霜凍經(jīng)常在田地間燃起一堆堆篝火，你認為他們這樣做對防御霜凍有作用嗎？為什么？

　　4、 在冬春季節，市場(chǎng)上有新鮮的西瓜、黃瓜等。你知道它們是在哪里生產(chǎn)的嗎？你了解它們的設計和生產(chǎn)原理嗎？

　　理由：從心理學(xué)角度分析，在每堂課的起始階段，學(xué)生對新課的內容和教師在新課中的教學(xué)活動(dòng)懷有好奇心，注意力也比較集中。教師把所要學(xué)習的新知識創(chuàng )設成若干問(wèn)題情境，用新穎的方式、生動(dòng)的語(yǔ)言提出來(lái)，以滿(mǎn)足并強化學(xué)生的新奇感，激發(fā)學(xué)生的求知欲。從而為整課內容的學(xué)習，打下了很好的鋪墊。

　　七、講授新課：

　　展示地球外部圈層圖，讓學(xué)生講解有關(guān)大氣圈的厚度，低層大氣的組成及作用的知識。

　　理由：作為新課內容的鋪墊和開(kāi)始，教師補充和糾正。

　�。ㄒ唬�、大氣的受熱過(guò)程

　　[活動(dòng)1]讓學(xué)生閱讀序言部分、大氣的受熱過(guò)程文字和圖2。1地面輻射使大氣增溫。并思考如下問(wèn)題：

　　1、大氣圈地球的外套具有哪些作用？

　　2、地球大氣最重要的能量來(lái)源是什么？

　　3、太陽(yáng)輻射、地面輻射和大氣輻射分別屬于短波輻射還是長(cháng)波輻射？為什么？

　　4、請簡(jiǎn)述大氣的受熱過(guò)程。

　　5、近地面大氣主要、直接的熱源是太陽(yáng)輻射，還是地面輻射？為什么？

　　理由：在學(xué)生的學(xué)習積極性被調動(dòng)以后，教師應努力保護并經(jīng)常強化這種積極性。不斷創(chuàng )設階段問(wèn)題情境是維持學(xué)生學(xué)習熱情，把課堂教學(xué)導向深入的好方法。這里所指的階段問(wèn)題情境是指教師在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)階段，圍繞每一個(gè)整課問(wèn)題情境創(chuàng )設的一系列小問(wèn)題。

　　上述問(wèn)題的解決，主要培養學(xué)生閱讀、讀圖、分析、組織和歸納能力。將學(xué)生分成小組，在討論、合作中完成。教師讓學(xué)生代表依次回答上述問(wèn)題，對學(xué)生正確回答多加表?yè)P，不足之處，多加啟發(fā)，也可讓其他學(xué)生加以補充，教師起點(diǎn)撥作用。充分讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，真正把課堂還給學(xué)生。

　　教師建議：為了讓學(xué)生深刻理解大氣的受熱過(guò)程，對于用好地面輻射使大氣增溫圖。本人有如下設想：一方面，應將多媒體圖重新設計一下，在圖上尤其突出太陽(yáng)輻射（一小部分被大氣削弱，大部分太陽(yáng)輻射到達地面），地面輻射（一小部分地面輻射散失到宇宙，大部分地面輻射被低層大氣吸收）、大氣輻射（大氣逆輻射較多，射向宇宙的大氣輻射較少）。第二方面，在學(xué)生感性認識儲備的基礎上，對于這張圖要重點(diǎn)精講一下。1、對于太陽(yáng)輻射，我提了如下問(wèn)題：到達大氣上界的太陽(yáng)輻射多，還是到達地面的太陽(yáng)輻射多？為什么？2、云量多的時(shí)候，對太陽(yáng)輻射起什么作用？理由是：為后面多云的白天和晴朗的白天氣溫的高低作了鋪墊。最后用短波進(jìn)得來(lái)，長(cháng)波出不去簡(jiǎn)要概括。

　　出示思考題：6、在赤道處的乞力馬扎羅山（5895米），山頂終年積雪，為什么？

　　理由：學(xué)生有了以上知識儲備，并且有好奇感，能活躍課堂氣氛，能培養學(xué)生的思維能力，相信學(xué)生能解決這個(gè)問(wèn)題。

　　[活動(dòng)2]關(guān)于大氣輻射的內容，讓學(xué)生合作討論課本31頁(yè)活動(dòng)題。本人也將如下調整：活動(dòng)題按排如下：

　　1、 大氣逆輻射的存在，對地面有什么作用？如果用大氣保溫作用概括，你認為合適嗎？

　　2、 為什么多云的白天氣溫較低，而晴朗的白天氣溫較高？

　　3、 為什么多云的夜晚氣溫較高，而晴朗的夜晚氣溫較低？為什么霜凍多出現在早春和晚秋晴朗的夜晚？

　　4、 多云天氣和晴朗天氣，哪一個(gè)晝夜溫差大，哪一個(gè)晝夜溫差小，并思考為什么？

　　5、根據圖2。2分析，為什么月球表面晝夜溫度變化比地球表面劇烈得多？

　　理由：為了培養學(xué)生的思維能力，在教學(xué)過(guò)程中我將創(chuàng )設條理明晰，合乎邏輯與學(xué)生認知心理特點(diǎn)的階梯式的問(wèn)題情境。引導學(xué)生由淺入深、一步一步地進(jìn)行深入的思考的探究。創(chuàng )設階梯式問(wèn)題情境，培養學(xué)生思維的邏輯性和深刻性。

　　教師建議：再次使用地面輻射使大氣增溫圖，重點(diǎn)突出：1、大氣逆輻射的方向怎么樣？2、在夜晚的時(shí)候，地面熱量的收入和支出分別是什么？3用多媒體展示圖片講解。

　　再次出示思考題：

　　6、深秋季節，北方農民為了防止晚熟的莊稼遭受霜凍經(jīng)常在田地間燃起一堆堆篝火，你認為他們這樣做對防御霜凍有作用嗎？為什么？

　　7、 冬春季節，市場(chǎng)上有新鮮的西瓜、黃瓜等。你知道它們是在哪里生產(chǎn)的嗎？你了解它們的設計和生產(chǎn)原理嗎？

　　理由：學(xué)生有了以上知識儲備，并且有好奇感，能活躍課堂氣氛，能培養學(xué)生的思維能力，從而引導學(xué)生解決這些問(wèn)題。

　　以上7題中，1～5層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，6～7則是書(shū)本聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系現實(shí)生活。

　　最后：歸納總結：

　　8、將下列地理事物之間的聯(lián)系用方框圖來(lái)表示。

　　太陽(yáng) 地面 大氣 宇宙空間

　　理由：8題是對大氣的受熱過(guò)程的一種變式訓練，可以加深對這部分知識的理解，可以培養學(xué)生的邏輯思維和綜合概括能力。

　　教師建議：我可先展示多名學(xué)生的知識結構。學(xué)生個(gè)性不同，知識結構圖也有多樣。讓學(xué)生自己敘述大氣的受熱過(guò)程，加深對知識的理解，內化為學(xué)生的能力。最后教師展示下圖，把受熱過(guò)程概括為 太陽(yáng)暖大地，大地暖大氣，大氣還大地。

　　歸納總結：

　　大氣的受熱過(guò)程影響著(zhù)大氣主要的熱狀況、溫度分布和變化，制約著(zhù)大氣的運動(dòng)狀態(tài)。引入熱力環(huán)流知識的學(xué)習。

地理說(shuō)課稿 篇6

　　各位老師大家好，我是xxx，今天我要說(shuō)課的課題是“宇宙中的地球”，選自新人教版高中地理必修一第一章“行星地球”中第一節的內容。下面我將從課程標準分析、教材分析、教法分析、學(xué)法指導、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計這六個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課內容。

　　一、課程標準分析。

　　課標要求：描述地球所處宇宙環(huán)境，運用資料說(shuō)明地球是太陽(yáng)系中一顆既普通又特殊的行星。就是要讓學(xué)生明白宇宙是什么？宇宙中有什么？地球為什么是普通而特殊的行星�！罢f(shuō)明”是要說(shuō)出理由，要體現理解的思維過(guò)程�！斑\用資料”則是對認知過(guò)程要求從感性材料再到理性認識，這些資料如太陽(yáng)系九大行星的比較數據、地球在太陽(yáng)系中的位置圖、地球本身的條件等，中間自然要有分析、比較、綜合、概括的過(guò)程。

　　二、教材分析。

　�。ㄒ唬﹥热莺偷匚�。

　　本課時(shí)內容主要包括地球在宇宙的位置、太陽(yáng)系中一顆普通的行星、存在生命的行星三個(gè)部分，屬于自然地理的范圍。

　　本節教材內容位于高中地理（必修1）第一單元第一節，是高中地理的開(kāi)篇，具有激發(fā)興趣、奠定基礎的作用。本節課上得好壞與否將會(huì )影響到學(xué)生對整個(gè)高中地理的學(xué)習興趣，是整個(gè)地理課程中至關(guān)重要的一課。

　�。ǘ�）教學(xué)目標。

　　根據課程標準對本節課的要求以及要求學(xué)生全面發(fā)展的教育理念，為了提高學(xué)生的地理素養，在分析了教材內容之后，我制定了以下的三維教學(xué)目標：

　　1、知識與技能：

　�。�1）能辨別不同類(lèi)型的天體。

　�。�2）以示意圖的方法從天體系統的層次表示出地球在宇宙中的位置。

　�。�3）運用太陽(yáng)系中八大行星的相關(guān)資料說(shuō)明地球是太陽(yáng)系中的一顆普通行星。

　�。�4）根據地球的相關(guān)資料說(shuō)明地球中存在生命的條件。

　　2、過(guò)程與方法：

　�。�1）通過(guò)閱讀太陽(yáng)模式圖、行星軌道傾角與偏心率表等圖表資料，培養從圖表中讀取、分析、歸納信息的能力。

　�。�2）通過(guò)分析圖文資料，說(shuō)明地球是太陽(yáng)系中一顆既普通又特殊的行星，進(jìn)而初步掌握比較地理事物，分析和綜合出地理特征的方法。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　�。�1）通過(guò)學(xué)習宇宙的物質(zhì)性和地球的普通性和特殊性，樹(shù)立正確的宇宙觀(guān)和辯證唯物主義思想，能用唯物辯證的思維去看待事物。

　�。�2）通過(guò)地球中存在生命的條件分析，認識到在太陽(yáng)系中地球是唯一一個(gè)適合人類(lèi)生存的行星，建立起要珍愛(ài)生命保護地球的情感態(tài)度。

　�。ㄈ�）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：

　　依據課標要求，結合本節課知識的特點(diǎn)，我將天體系統的層次和地球具有生命存在的條件作為本節課的重點(diǎn)。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：

　　由于學(xué)生剛剛進(jìn)入高中，邏輯思維和空間想象能力還不夠成熟，對圖表資料的分析歸納

　　有一定的困難。所以我將運用資料分析地球的普通性作為本節課的難點(diǎn)。

　　三、教法分析：

　　根據多元智能理論（多樣的教學(xué)方法、小組合作等），結合本節課的特點(diǎn)，在對宇宙物質(zhì)性的知識將采用講授法、談話(huà)法等教法；為落實(shí)重點(diǎn)采用板書(shū)筆記法、讀書(shū)指導法等教法；為突破難點(diǎn)采用發(fā)現教學(xué)法、綱要信號法等教法，以加深學(xué)生對基本知識的理解和掌握。

　　四、學(xué)法指導：

　　根據建構主義理論（學(xué)生是學(xué)習的主體，知識是建構的過(guò)程），為使所學(xué)知識能較好的納入學(xué)生已有的知識體系，促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展，本節課中采用協(xié)作探究法和讀圖分析法，使學(xué)生加深對知識的理解，培養學(xué)生地理的學(xué)習思維。

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　1、創(chuàng )設情境導入新課。

　　用康德的墓志銘（這世界唯有兩樣東西能使我們的心靈受到震撼：一是我們頭頂上燦爛的星空，一是我們內心崇高的道德準則�！�—康德）引入，并讓學(xué)生回想天空中所能看到的常見(jiàn)天體。以激發(fā)學(xué)習興趣、引發(fā)學(xué)生思考，有利于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習情境。

　　2、導學(xué)結合講授新課。

　　引導學(xué)生回想睛朗夜空并結合插圖比較天空中星體的形狀、亮度、是否閃爍、運動(dòng)、是否本身發(fā)光等，提問(wèn)它們分別是哪種天體？學(xué)生回答后，老師點(diǎn)評、歸納出天體及天體的類(lèi)型。既可以滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，又達到了學(xué)習新知識點(diǎn)的目的。在了解天體的種類(lèi)之后，提出“天體并不雜無(wú)章的分布，而是有規律的運動(dòng)著(zhù)的”來(lái)引出天體系統的的知識。把天體系統的層次性作為對地球的定位，并板書(shū)天體結構層次圖，使學(xué)生形成地理空間層次觀(guān)念。并適當補充天體軌道傾角、偏心率、天文單位、光年等相關(guān)天文知識，既擴充了學(xué)生知識面，也為之后講解地球運動(dòng)特稱(chēng)的普通性埋下伏筆。

　　3、深入探究引發(fā)思考。

　　在學(xué)習了“地球在宇宙中的位置”這一框題內容之后，繼續深入探究，引發(fā)學(xué)生對地球所處環(huán)境的思考。首先指導學(xué)生閱讀課本第4頁(yè)圖1.4 太陽(yáng)模式圖，找出太陽(yáng)系中天體，并寫(xiě)下按照與太陽(yáng)的距離從近到遠的各個(gè)行星，然后總結學(xué)生的答案，并點(diǎn)出各行星的公轉方的至西向東向和在火星和木星之間有小行星帶。根據學(xué)生主體、教師主導的原則，分析表

　　1.1行星軌道傾角與偏心率和圖1.5太陽(yáng)系其他行星與地球的質(zhì)量比和體積比，使學(xué)生回答各行星的質(zhì)量、體積、公轉軌道傾角、軌道偏心率等數據的最大值與最小值，來(lái)引導學(xué)生分析歸納出行星運動(dòng)特征的普通性和結構特征的普通性。結合教師講解，總結歸納出“地球是太陽(yáng)系中一顆普通的行星”的結論。

　　4、分組討論交流提升。

　　在學(xué)生理解了地球是太陽(yáng)系中的一顆普通行星之后繼續深入學(xué)習、分析地球的特殊性。先是請學(xué)生就“為什么地球是特殊的”發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，并對學(xué)生所答進(jìn)行概括總結，得出地球是目前發(fā)現的唯一一顆存在生命的'行星。接著(zhù)教師以談話(huà)的形式與學(xué)生進(jìn)行交流，引導學(xué)生思考、討論存在生命的一般條件有哪些，地球又是通過(guò)何種方式來(lái)滿(mǎn)足生命存在的條件的，并對學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行概括、補充，點(diǎn)出地球存在生命的條件包括外部的穩定的宇宙環(huán)境和地球自身的條件。在談話(huà)交流的過(guò)程中鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，增加學(xué)生學(xué)習的興趣和學(xué)習地理自信心，提高教學(xué)效果，也有利于培養學(xué)生學(xué)習地理的興趣。

　　5、課堂總結理清框架。

　　為了幫助學(xué)生理清本節課的知識框架，我將在新課最后，結合板書(shū)對本節課進(jìn)行小結，重點(diǎn)強調地球在宇宙中的位置以及地球是太陽(yáng)系中一顆既普通又特殊的行星。

　　6、提升情感升華主題。

　　通過(guò)對宇宙浩渺的了解和地球生命存在的不易，來(lái)指出同學(xué)們應該珍愛(ài)生命、保護地球。

　　7、作業(yè)布置。

　　我了進(jìn)一步落實(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)、鞏固本節課所學(xué)內容，我將布置以下作業(yè)：

　　如果你承擔了尋找外星人的任務(wù)，怎樣的恒星系統行和星系統才可能孕育生命？ 你將如何在茫茫的宇宙中確定尋找外星人的方向？

　　六、板書(shū)設計。

　　由于本節課內容較為繁多復雜，但內部邏輯關(guān)系性較強，故我采用了以結構式板書(shū)為主的方式，以理清知識結構，明確知識內容，便于學(xué)生理解和記憶。具體板書(shū)內容如下：

　　第一節 宇宙中的地球

　　一、地球在宇宙中的位置

　　1、天體和星際物質(zhì)：星云、恒星、行星、衛星、彗星、流星、氣體和塵埃

　　2、天體系統：總星系

　　二、太陽(yáng)系中的一顆普通行星

　　1、八大行星：銀河系 其他恒星系 河外星系 太陽(yáng)系 地月系其他行星系

　　2、公轉運動(dòng)特征：近圓性、同向性、共面性

　　三、存在生命的行星安全的運行軌道外因

　　地球宇宙環(huán)境穩定的太陽(yáng)光照

　　地球存在生命的條件日地距離適中——適宜的溫度 分類(lèi)： 特征： 類(lèi)地行星 質(zhì)量小、體積小 巨行星 質(zhì)量大、體積大 遠日行星 質(zhì)量、體積居中 地球是太陽(yáng)系中一顆普通行星

　　地球自身條件體積質(zhì)量適中——大氣層的存在內因

　　具有液態(tài)水——生命的搖籃

地理說(shuō)課稿 篇7

　　尊敬的各位評委老師

　　大家好

　　今天我說(shuō)課的題目是《天氣》下面我將從四個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課

　　一、說(shuō)教材

　　《天氣》是初中地理的一節重要內容，課文通過(guò)精妙的各種天氣展示設計讓學(xué)生能了解天氣在學(xué)習中和生活中的作用，從而表現出天氣的多種多樣。通過(guò)對這節內容的學(xué)習，學(xué)生能更好的完成三維目標，同時(shí)通過(guò)這節內容的學(xué)習，能為培養學(xué)生了解天氣、模仿天氣預報主持人播報天氣預報的能力奠定堅實(shí)的基礎。為此依據新課程標準的要求以及我們新義中學(xué)生的認知結構特點(diǎn)，我制定了一下三維目標：

　　知識目標：學(xué)會(huì )各種天氣的判讀，學(xué)會(huì )判斷哪種空氣質(zhì)量對人有益哪種氣空質(zhì)量對人有害。

　　能力目標：能用普通話(huà)正確流利有感情地向同學(xué)或者其他人播報天氣預報，能自己找出獲取天氣信息，了解天氣變化。

　　情感目標：通過(guò)這節內容的學(xué)習培養學(xué)生了解天氣的多種多樣，從而熱愛(ài)地理、熱愛(ài)祖國大好河山的感情。

　　根據中學(xué)生的認知結構特點(diǎn)，我制定了這節內容的教學(xué)重、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生了解天氣、空氣質(zhì)量和人們的生活關(guān)系，積累有關(guān)天氣各種知識。

　　教學(xué)難點(diǎn)：知道天氣和地理的重要性，培養學(xué)生學(xué)習地里的興趣。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國大好河山。

　　二、說(shuō)教法學(xué)法

　　針對以上分析，結合教學(xué)目標、學(xué)生的認知結構特點(diǎn)，為了突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，本節我主要采用提問(wèn)法、練習法、角色扮演法等方法進(jìn)行教學(xué)。在當今信息時(shí)代，現代教育面臨的最嚴峻的挑戰已不是如何使受教育者學(xué)到知識，二十如何使他們學(xué)會(huì )學(xué)習，加強對學(xué)生學(xué)法的指導尤為重要。因此我依據學(xué)生的認知特點(diǎn)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我重視讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習，安排學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行學(xué)習。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　(一)：圖片引入、導語(yǔ)激趣

　　興趣是最好的老師，為了讓學(xué)生能有興趣學(xué)習這節內容，我讓學(xué)生看書(shū)上57、58頁(yè)的圖片并提問(wèn)“同學(xué)們看看這兩幅圖和我們的生活有什么關(guān)系，想不想知道它和我們怎么產(chǎn)生關(guān)系的嗎?”通過(guò)這樣的導入把學(xué)生的興趣吸引到學(xué)習這節內容中來(lái)，從而高效的完成三維目標。

　　(二)初讀內容、整體感知

　　先讓學(xué)生自己默讀，把課文中出現的不理解的地方圈劃出來(lái)，然后我在精心教學(xué)把學(xué)生不理解的地方仔細講解，讓學(xué)生初步了解知識點(diǎn)，以此讓學(xué)生有興趣學(xué)習這節內容，整體感知課文內容。

　　(三)小組合作、分析課文

　　我把全班分為四個(gè)小組，每個(gè)小組分配一頁(yè)，要求小組以合作競爭的意識完成兩個(gè)任務(wù)：找出本頁(yè)主要講的內容以及它和我們的關(guān)系，以此來(lái)增強學(xué)生的競爭意識和合作意識，培養他們的語(yǔ)言表達能力。

　　(四)突顯重難點(diǎn)、積累知識

　　分析了課文內容后，我讓學(xué)生仔細看56頁(yè)濟南天氣預報和60頁(yè)的圖，知道天氣信息的獲取途徑，了解天氣變化。要求學(xué)生分角色模仿天氣預主持人播報天氣情況，并提問(wèn)“同學(xué)們我們來(lái)看看誰(shuí)播報得更快捷、更準確，好不好?”這樣有利于學(xué)生鞏固知識點(diǎn)，學(xué)會(huì )實(shí)踐運用。

　　(五)遷移訓練、布置作業(yè)

　　通過(guò)這節內容的學(xué)習，學(xué)生了解了一些關(guān)于天氣信息的獲取途徑，掌握了播報天氣情況的基礎知識和能力，要求學(xué)生放學(xué)后找出天氣信息的'其他獲取，讓他們向同學(xué)或者家人播報一組天氣情況，這樣有利于學(xué)生知識的遷移。

　　(六)總結與板書(shū)

　　帶領(lǐng)學(xué)生回顧這節內容，了解知識點(diǎn)，根據學(xué)生的認知結構特點(diǎn)，我的板書(shū)力求簡(jiǎn)潔、清晰、有條理性，讓學(xué)生一目了然。

　　通過(guò)我一上說(shuō)課的思維結構，我相信學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性將得到大大的提升。我希望以靈活多樣的教法和對學(xué)生自主、合作、探究學(xué)法的指導，充分利用教材順利二高效的完成三維目標。但我的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗有限，請各位評委老師批評指正、給予我幫助，我將不甚感激。

　　四、說(shuō)教學(xué)總結與反思

　　通過(guò)我一上說(shuō)課的思維結構，我相信學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性將得到大大的提升。我希望以靈活多樣的教法和對學(xué)生自主、合作、探究學(xué)法的指導，充分利用教材順利二高效的完成三維目標。但我的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗有限，請各位評委老師批評指正、給予我幫助，我將不甚感激。

　　以上是我說(shuō)課的全部?jì)热�，謝謝各位老師的耐心聆聽(tīng)。

地理說(shuō)課稿 篇8

　　一、說(shuō)教材

　　(一)教材的地位與作用

　　《多民族的大家庭》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)地理八年級上冊第一章第三節的內容。八年級上冊第一單元主要從疆域、人口和民族三個(gè)方面認識我國的國情，本節教材內容主要圍繞我國的民族構成狀況、主要少數民族的風(fēng)土人情和文化特點(diǎn)及民族分布而展開(kāi)。從教材結構上看本節課既第二節眾多人口的延伸和擴展，又為以后深入地學(xué)習民族奠定了基礎,具有承上啟下的作用。

　　(二)教學(xué)目標

　　在新課程改革理念的指導下，結合對教材的分析，我制定如下三維教學(xué)目標：

　　1.知識與技能目標：通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生知道我國民族的基本構成，初步了解一些少數民族的風(fēng)土人情和文化特點(diǎn)，掌握我國民族分布的特點(diǎn)和民族政策。

　　2.過(guò)程與方法目標：通過(guò)運用圖片等資料，說(shuō)明我國民族的概況，從而提高學(xué)生對我國國情的認識。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：引導學(xué)生感悟我國是由56個(gè)民族組成的統一大家庭 , 激發(fā)學(xué)生對民族大家庭的熱愛(ài)之情，樹(shù)立民族一律平等，互相尊重，共同維護祖國統一的正確觀(guān)點(diǎn)。

　　(三)教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：我國的民族構成，分布特點(diǎn)及民族政策;

　　教學(xué)難點(diǎn)：主要少數民族的風(fēng)土人情和文化特點(diǎn)。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　對于八年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對基本的地理知識和地理技能有了一定積累，但學(xué)生對少數民族知識了解較少，民族觀(guān)念不強，學(xué)生運用知識分析和解決地理問(wèn)題的能力還有待提高。這一年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強，有強烈的好奇心，處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，因此教學(xué)過(guò)程中盡量多采用直觀(guān)方法。

　　三、說(shuō)教法

　　1.讀圖分析法。在教學(xué)過(guò)程中采取讀圖分析的方法，幫助學(xué)生回憶、總結、提高。讀圖方法的掌握對以后的學(xué)習至關(guān)重要。對于地理原理和教學(xué)重難點(diǎn)，運用多媒體及圖表輔助，分析講解，予以突破。

　　2.自主探究合作。教材內容形式多種多樣，在教學(xué)過(guò)程中充分利用圖像觀(guān)察思考、活動(dòng)探究訓練、信息查詢(xún)、閱讀討論等活動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。提高學(xué)生的觀(guān)察能力、分析能力、語(yǔ)言表達能力等，從而發(fā)展學(xué)生的探究能力。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　本節課教學(xué)總的思路是以知識結構為線(xiàn)索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，通過(guò)師生問(wèn)答，把教師的認知結構轉化為學(xué)生的認知結構。整個(gè)教學(xué)過(guò)程我將圍繞“我國的民族構成狀況、少數民族的風(fēng)土人情和文化特點(diǎn)及分布特點(diǎn)�！边@一主線(xiàn)來(lái)組織教學(xué)。通過(guò)構建三大問(wèn)題情景、兩次合作討論來(lái)完成。

　　(一)導入

　　通過(guò)提出問(wèn)題的形式進(jìn)行導入，即，我國共有五個(gè)自治區，有哪五個(gè)自治區呢?為什么要在設置這些自治區呢?然后播放影片《愛(ài)我中華》，導入新課。

　　設置問(wèn)題的目的在于吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的注意力始終集中在課堂上，激起他們急于探求結果的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　(二)新授

　　1.56個(gè)民族

　　結合多媒體課件，讓學(xué)生圍繞我國各民族人口數量圖進(jìn)行觀(guān)察分析。通過(guò)讀圖，讓學(xué)生回答下列問(wèn)題：

　　(1)我國有56個(gè)民族，人口最多的是哪個(gè)民族?(漢族約占全國總人口的92%，55個(gè)少數民族約占8%)

　　(2)人口超過(guò)400萬(wàn)的少數民族有哪幾個(gè)民族?通過(guò)讀圖，是學(xué)生掌握閱讀和使用地理圖表的基本技能。接下來(lái)讓學(xué)生分組討論各自家鄉都有哪些少數民族，在討論中、在小組合作交流中充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的'積極性和主動(dòng)性。在學(xué)習完主要內容后，學(xué)生在教師指導下自主完成課本活動(dòng)題1：聯(lián)系世界地理學(xué)過(guò)的知識比較我國和日本、美國民族構成的異同?這樣處理可使條理清晰，知識點(diǎn)明確，結合現實(shí)生活，增強了直觀(guān)效果，還可以體現學(xué)生的主動(dòng)性，培養了學(xué)生收集資料、整理資料并展示資料的能力。

　　在祖國溫暖的大家庭里，各民族無(wú)論大小，一律平等，各民族都有自己獨特的風(fēng)俗習慣，豐富多采的文化藝術(shù)和傳統體育活動(dòng)，大多民族還有自己的語(yǔ)言和文字。通過(guò)多媒體展示幾個(gè)民族的文字，是學(xué)生能夠認識一些民族的文字的字樣，這樣可以擴大學(xué)生的視野和知識面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　讓學(xué)生們看了課本17頁(yè)各少數民族風(fēng)俗習慣和文化傳統的圖片，讓學(xué)生猜一猜分別反映的是哪個(gè)少數民族的活動(dòng)。再結合圖片對這些少數民族的風(fēng)俗習慣進(jìn)行解說(shuō)，這是蒙古族集體舞，這是傣族潑水節的風(fēng)俗習慣，這是瑤族長(cháng)鼓舞，這是蒙古族的摔交，這是壯族人民的傳統民居。同時(shí)引導學(xué)生進(jìn)一步思考，還知道哪些少數民族的風(fēng)俗習慣和文化傳統?讓同學(xué)們相互討論然后補充說(shuō)明。這樣可以引導和啟發(fā)學(xué)生，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍地課堂氣氛，大大增強教學(xué)的實(shí)踐性和活動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生從感性上去了解這些民族文化瑰寶，它們是祖國燦爛文化的組成部分，也是各民族得天獨厚的旅游資源，從而培養學(xué)生的愛(ài)國熱情。

　　2.民族的分布

　　結合我國各民族分布地圖，先設置有梯度的問(wèn)題讓學(xué)生思考，然后再讓學(xué)生合作討論，最后我做歸納總結，這樣既可訓練學(xué)生發(fā)散思維，又能訓練學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。

　　梯度問(wèn)題如下：

　　(1)漢族主要分布在哪些地區?

　　(2)少數民族主要分布在哪些地區?

　　(3)哪些省區居住的少數民族比較多?

　　(4)我國民族分布有什么特點(diǎn)?

　　這樣處理的作用有二：一是突出重點(diǎn)，層層設問(wèn)，各個(gè)擊破，學(xué)生容易理解記憶。二是突出了地理學(xué)科的特點(diǎn)，即從地圖中獲取知識，在地圖中消化理解知識。

　　通過(guò)自主學(xué)習、小組討論，學(xué)生可得知問(wèn)題答案，教師進(jìn)行歸納總結：(1)漢族遍布全國各地，以東部和中部最為集中，少數民族分布相對分散;(2)各少數民族組要分布在西南、西北和東北地區，在少數民族聚居區中，也有漢族人口分布;(3)內蒙、新疆、西藏、云南、廣西等省區居住的少數民族比較多;(4)我國民族的分布呈現“大雜居，小聚居”的特點(diǎn)。

　　接下來(lái)指導學(xué)生閱讀課本19頁(yè)的表格并設置問(wèn)題組織學(xué)生搶答。問(wèn)題如下：

　　(1)我國人口最多和最少的少數民族分別是什么民族?人口各為多少?

　　(2)哪個(gè)少數民族散居各地?

　　(3)少數民族最多的省區在哪里?

　　在搶答的基礎上，指導學(xué)生用歌謠總結答案：蒙回藏維苗，土滿(mǎn)彝記牢。壯族人最多，珞巴人最少。

　　散居各地者，唯獨數回族。民族數最多，云南獨占鰲。

　　通過(guò)閱讀圖表進(jìn)行搶答的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，了解少數民族的人口狀況，培養閱讀使用地理圖表、獲取信息和歸納知識的能力，滲透學(xué)法指導，樹(shù)立各民族一律平等的觀(guān)念，學(xué)習我國的民族政策奠定基礎。

　　3.民族政策

　　讓學(xué)生思考相關(guān)問(wèn)題：1.少數民族聚居區分布在內地還是邊疆?2.因為漢族人口眾多，是否可以要求其它55少數民族必須放棄本民族的文化傳統而遵從漢族?然后我再總結出我國民族政策的重要性，針對上述問(wèn)題講解相關(guān)民族政策。我國是一個(gè)多民族的大家庭，各民族之間能夠和諧相處共同發(fā)展，得益于我國開(kāi)放的民族政策。這樣結合現實(shí)社會(huì )，了解民族政策，學(xué)生容易理解記憶。還可以讓學(xué)生樹(shù)立民族意識，增強民族情感和愛(ài)國熱情，最終達到教學(xué)目的。

　　(三)鞏固練習

　　自主活動(dòng)：讓學(xué)生了解本班級中哪些同學(xué)是少數民族?他們的祖籍在哪里?并請他們介紹自己民族的風(fēng)俗習慣和生活變化。

　　討論：以“我國民族"大雜居 小聚居"的分布特點(diǎn)，會(huì )對地區經(jīng)濟發(fā)展和文化交融帶來(lái)哪些好處”為題展開(kāi)討論。

　　通過(guò)以上的自主活動(dòng)和討論達到鞏固練習、拓展深化本節所學(xué)知識的目的。

　　(四)小結

　　為了回顧知識，強化記憶，我通過(guò)設置梯度問(wèn)題的形式，引導學(xué)生自行歸納總結本節課所學(xué)內容，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。問(wèn)題如下：

　　1.你學(xué)了什么?

　　2.你的體驗是什么?

　　3.你掌握了什么?

　　六、說(shuō)板書(shū)設計

　　1.收集資料法。學(xué)生通過(guò)各種途徑，如：報刊雜志、因特網(wǎng)等搜集與學(xué)習內容相關(guān)的材料。

　　2.自主合作學(xué)習。通過(guò)引導學(xué)生讀、思、議，以發(fā)揮學(xué)生主體作用，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。讀：培養學(xué)生閱讀地圖的習慣和能力;思：通過(guò)教師提問(wèn)啟發(fā)，學(xué)生積極思考達到學(xué)習的要求;議：學(xué)生圍繞教師的質(zhì)疑，展開(kāi)討論，進(jìn)一步理解知識。

地理說(shuō)課稿 篇9

　　各位評委老師、各位同學(xué)大家好。今天我為大家說(shuō)課的題目是《地球的形狀》，下面我將從說(shuō)教材與學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)準備、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計等六個(gè)方面來(lái)對本課作具體的闡述。

　　一、說(shuō)教材與學(xué)情：

　　《地球的形狀》是蘇教版小學(xué)六年級上冊第二單元《我們的地球》中的第一課。本單元是小學(xué)生較全面地認識、了解、探索地球的起始單元，引導學(xué)生從地球表面到地球內部去認識地球。本課主要是讓學(xué)生對地球有一個(gè)基本的了解，知道人們對地球的認識經(jīng)歷了一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，對這一科學(xué)史的學(xué)習，有助于學(xué)生形成科學(xué)是不斷發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)，并且知道地球的形狀、大小。

　　六年級的學(xué)生對地球的知識已經(jīng)有所了解，也知道了地球的形狀，但對于人類(lèi)認識地球形狀的過(guò)程卻知道的很少。另外，他們經(jīng)過(guò)兩年的科學(xué)課學(xué)習，對科學(xué)探究具有強烈的好奇心和積極的探究欲，多數學(xué)生已經(jīng)具有收集資料、分析整理概念的能力。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標：

　　綜合以上的分析，我確定了以下教學(xué)目標：

　�。ㄒ唬┛茖W(xué)知識：

　�。�1）知道地球的形狀、大��；

　�。�2）知道人類(lèi)對地球形狀的認識經(jīng)歷了漫長(cháng)而曲折的過(guò)程。

　　科學(xué)探究：能通過(guò)查閱整理從書(shū)刊及其它途徑獲得的科學(xué)資料，了解地球的概況。 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：了解人類(lèi)為科學(xué)認識地球所做的努力，相信科學(xué)是不斷發(fā)展的；并且愿意和同學(xué)們一起合作交流。

　　三、說(shuō)教法和學(xué)法：

　　《小學(xué)科學(xué)課程標準》指出：科學(xué)學(xué)習要以探究為核心，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的全過(guò)程。本課用資料、文字、圖片，讓學(xué)生整理分析得出結論。采用多媒體展示，結合探究式提問(wèn)法、討論法等多種教學(xué)方法，通過(guò)小組合作交流，師生歸納概括，引導學(xué)生了解古今人們探究地球的歷史的全過(guò)程，自主開(kāi)展探究活動(dòng)，給學(xué)生顯示自我才能的機會(huì )，使學(xué)生真正成為科學(xué)探究主人。

　　四、說(shuō)教學(xué)準備：

　　地球儀、小船、相關(guān)課件及圖片、多媒體資源以及讓學(xué)生自己在課前找與本節課有關(guān)的資料

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�導入：

　　1、出示地球課件，同學(xué)們這是什么？導入本節課主題——地球。

　　2、談話(huà)：這就是我們人類(lèi)居住和生活地方，但是，地球的形狀是個(gè)什么樣的，地球有多大呢？我們今天就來(lái)學(xué)習這些知識。板書(shū)課題：地球的形狀

　　3、讓學(xué)生展示自己課前搜集的資料。

　　在課件中出示宇航員拍攝的地球照片或其他反映地球實(shí)景的照片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么。

　　4、小組討論：關(guān)于地球，你已經(jīng)知道些什么，還想知道些什么？

　�。ㄗ⒁馓嵝呀M長(cháng)做好分類(lèi)記錄）

　　5、小組匯報。

　�。ǘ�）帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷人類(lèi)認識地球形狀的過(guò)程：

　　1、談話(huà)：

　　同學(xué)們對于地球的認識基本來(lái)自于書(shū)和電視，現在科學(xué)技術(shù)發(fā)達了，人們對地球有了正確的認識，古代人又是怎樣認識地球的呢？

　　出示圖片，一種是古代印度人對地球的認識，一種是古代中國人對地球的認識。 學(xué)生討論交流，我適當補充。

　　2、在高科技的今天，人類(lèi)已經(jīng)飛出地球通過(guò)衛星照片證實(shí)了地球是個(gè)球體，那么想象一下，如果我們沒(méi)有飛進(jìn)太空，怎樣證明地球是個(gè)球體呢？

　　板書(shū)：結論：圓球體

　　證明：從太空看地球學(xué)生在已有知識的基礎上對所提問(wèn)題進(jìn)行假設。

　　3、看課本，了解人類(lèi)認識地球形狀的過(guò)程。

　�。ㄈ�）介紹古代人認識地球形狀的歷史：

　　1、提問(wèn)課本中張衡和亞里士多德的猜想是什么？

　　板書(shū)：猜想：球形，并說(shuō)出他們猜想的依據是什么？

　　板書(shū)：依據：月食。

　　2、后來(lái)，人們站在海岸邊看遠處的航船，發(fā)現進(jìn)港的船只總是先看見(jiàn)桅桿，在逐漸看見(jiàn)船身；出港的船只總是先不見(jiàn)船身，然后桅桿才逐漸隱沒(méi)在海平面下，據此，人們又有了猜測。

　　小實(shí)驗：觀(guān)察進(jìn)港的帆船，論證地球的形狀。

　　提示：觀(guān)察者眼睛要平視，“開(kāi)船者”要控制船的速度，不要太快。 學(xué)生觀(guān)察試驗后，得出自己的.結論。

　　板書(shū)：看遠處的航船。

　　3、介紹麥哲倫環(huán)球航行。

　　板書(shū)：證明：環(huán)球一周。

　　4、提問(wèn)：通過(guò)對地球形狀的認識，你有何收獲？

　�。ㄋ模┱J識地球的大小。

　　1、介紹利用科學(xué)技術(shù)觀(guān)察到的地球。

　　蘇聯(lián)、美國的人造衛星、宇宙飛船；中國的神州系列宇宙飛船。

　　2、談話(huà)：根據收集到的資料，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)地球有多大？

　　3、學(xué)生介紹有關(guān)地球赤道周長(cháng)、半徑、表面積等相關(guān)數據，根據學(xué)生的回答，把這些數據展示出來(lái)。

　　4、談話(huà)：根據這些數據你們能想象出地球的大小嗎？我們知道中國的面積是960萬(wàn)平方公里，那么你們能猜猜一個(gè)地球相當于多少中國面積嗎？學(xué)生計算猜想。

　　5、展示中國地圖和世界地圖，并在地球儀上找出中國的位置，看一看中國在地球上有多大，用類(lèi)比的方法幫助學(xué)生認識地球的大小。

　�。ㄎ澹┩卣够顒�(dòng)。

　　1、算一算，如果你以每小時(shí)4千米的速度，每天行走8小時(shí)，當你繞行赤道一周后，你的年齡該有多大。

　　2、如果時(shí)間還有剩余的話(huà)，在課件中展示若干關(guān)于地球知識的簡(jiǎn)單小問(wèn)題。

　　六、說(shuō)板書(shū)設計：

　　地球的形狀①

　　猜想：球形④

　　依據：月食⑤

　　看遠處的航船⑥

　　證明：環(huán)球一周⑦

　　從太空看地球③

　　結論：圓球體②

地理說(shuō)課稿 篇10

　　一、課標要求

　　1.在地圖上找出秦嶺、淮河，并說(shuō)明秦嶺一淮河一線(xiàn)的地理意義; 2.運用地圖指出北方地區、南方地區、西北地區、青藏地區四大地理單元的范圍，比較它們的自然地理差異。

　　二、教材分析

　　本章內容是中國地理總論部分和中國地理區域部分的銜接點(diǎn)。地球表面最顯著(zhù)的特征，就是它的自然現象和人文現象空間分布的不均一性，即差異性。學(xué)生通過(guò)八年級上冊的學(xué)習，已經(jīng)了解了中國地理的概況，自然環(huán)境、自然資源和經(jīng)濟發(fā)展的一般特征。對不同地區之間的差異已經(jīng)有了感性的認識，但對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，對區域和區域劃分的認識還沒(méi)有上升到理性的程度。本章的教學(xué)就是要把學(xué)生對區域差異的感性認識上升到理性的程度，理解區域劃分的作用，掌握區域劃分的基本方法，學(xué)會(huì )通過(guò)比較的方式了解我國的宏觀(guān)區域差異。第一節教材的內容主要有兩方面。首先是“認識不同的地理區域”;其次，在此基礎上進(jìn)一步從宏觀(guān)的角度認識“我國的四大地理區域”。作為中國區域地理學(xué)習的開(kāi)篇部分，要注意其承上啟下的作用�！罢J識不同的地理區域”，可從生活實(shí)例出發(fā)，認識區域劃分的方法，并增強學(xué)生學(xué)習的興趣;第二部分四大地理區域的劃分是重點(diǎn)。

　　學(xué)情分析

　　1、經(jīng)過(guò)多半學(xué)期的學(xué)習，八年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習習慣，對我國的區域已經(jīng)有了初步的認識，且學(xué)生興趣較濃，求知欲較強，為本節課學(xué)習奠定了情感基礎。

　　2、在學(xué)習本節課之前，學(xué)生已經(jīng)了解了秦嶺和淮河及秦淮一線(xiàn)的地理意義，學(xué)生能結合生活實(shí)例感受較多，為本節課學(xué)習奠定了一定的知識基礎。

　　3、通過(guò)多半學(xué)期的學(xué)習，學(xué)生有了一定的讀圖能力，析圖能力和分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，為學(xué)習本節課提供了能力基礎。

　　三、學(xué)習目標

　　知識與技能：

　　1、初步理解區域劃分的不同原因及相應的地理區域的類(lèi)型；結合生活體驗，以某一類(lèi)型的區域為例，舉例說(shuō)出不同尺度、不同級別的區域。

　　2、初步學(xué)會(huì )在簡(jiǎn)單的地圖上進(jìn)行區域劃分的方法。

　　3、閱讀“我國四大地理區域圖”，能夠在地圖上指出北方地區、南方地區、西北地區、青藏地區的位置和范圍；通過(guò)對四大地理區域劃分界線(xiàn)的分析，知道我國四大區域劃分的自然、人文綜合原因，初步了解它們的自然地理差異；在地圖上找出秦嶺、淮河，并說(shuō)明秦嶺—淮河一線(xiàn)的地理意義。

　　過(guò)程與方法：

　　1、鞏固聯(lián)系舊知獲得新知的學(xué)習方法。

　　2、學(xué)會(huì )分析區域內各要素的相互聯(lián)系，構建知識鏈、知識網(wǎng)，從而

　　形成知識體系的學(xué)習方法。

　　3、學(xué)會(huì )獲取地理信息、感知身邊的地理事物、發(fā)現地理問(wèn)題

　　解決地理問(wèn)題、表達與交流成果。

　　情感與價(jià)值觀(guān)：

　　感受人與自然間的和諧之美，學(xué)會(huì )更加熱愛(ài)祖國的大好河山。

　　四、學(xué)習重點(diǎn)：我國四大地理區域的位置、范圍及劃分依據。

　　五、學(xué)習難點(diǎn)：結合地圖，比較四大地理區域的差異。

　　六、學(xué)習方法

　　自學(xué)指導法、讀圖法、討論分析法、聯(lián)系實(shí)際法、多媒體輔助學(xué)習法

　　七、學(xué)具準備

　　多媒體。

　　八、學(xué)習過(guò)程

　�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境

　　1、由于是新學(xué)期的開(kāi)始，可以請學(xué)生從談?wù)撏獬鲆?jiàn)聞，引出對不同區域差異的認識（展示中國地圖作為學(xué)生談?wù)摬煌瑓^域的背景）。

　　2、分別展示新疆高山牧區的景觀(guān)圖、西雙版納熱帶風(fēng)光傣家竹樓的景觀(guān)圖、表現長(cháng)江三角洲農業(yè)及工業(yè)的景觀(guān)圖和反映東南沿海經(jīng)濟特區的工業(yè)生產(chǎn)流水線(xiàn)景觀(guān)圖，請四位學(xué)生模擬來(lái)自上述四個(gè)區域的人，介紹“自己”家鄉的情況，讓學(xué)生直觀(guān)感知不同區域的差異。

　　3、既然存在差異，自然就會(huì )劃分出一個(gè)個(gè)的區域，今天我們就來(lái)學(xué)習第五章《中國的地理差異》中的第一節《四大地理區域的劃分》。

　�。ǘ�）、出示學(xué)習目標

　　1、初步學(xué)會(huì )在簡(jiǎn)單的地圖上進(jìn)行區域劃分的方法。

　　2、通過(guò)閱讀地圖，指出北方、南方、西北、青藏地區的位置范圍。

　　3、理解秦嶺—淮河的地理意義。

　　4、感受人與自然間的和諧之美，更加熱愛(ài)祖國的大好河山。

　�。ㄈ�）、自學(xué)質(zhì)疑

　　自學(xué)指導一

　　1、以上同學(xué)的描述，說(shuō)出了許多不同類(lèi)型的地理區域：如政區、經(jīng)濟特區、氣候區、旅游區、農業(yè)區、工業(yè)區等。想一想：為什么會(huì )出現不同的地理區域呢？

　　2、一個(gè)地區只能屬于一個(gè)地理區域嗎，它只能有一種“身份”嗎？

　　3、同一類(lèi)型的區域，還可以劃分出不同尺度或不同級別的區域。想一想：在我們的日常生活中，還有哪些事例反映出區域的不同尺度或不同級別呢？

　　自學(xué)指導二

　　多媒體出示四大區域劃分的區劃圖及四個(gè)區域的景觀(guān)圖。提問(wèn)：

　�。�1）四大區域的名稱(chēng)

　�。�2）四大區域劃分的界線(xiàn)

　�。�3）聯(lián)系生活實(shí)際討論：

　�、偎拇髤^域各自的特點(diǎn)

　�、谒拇髤^域所包括的范圍

　　自學(xué)指導三

　　多媒體出示四大地理區域小結表格。請大家完成小結表格內容，并自評互評。

　�。ㄋ模┓答伋C正

　　1.根據我國地理區域劃分，填出圖中四個(gè)區域的名稱(chēng)：

　�、賍_______ ②________ ③________ ④________

　　2.① ② 兩個(gè)區域的界線(xiàn)A其東段是________，西段是________。

　　3.聯(lián)系所學(xué)過(guò)的農業(yè)地理知識回答：

　�、佗趦蓚�(gè)地區的農業(yè)類(lèi)型有何不同？________________________

　�、邰軆蓚�(gè)地區內有哪些牧區？________________________________

　　4．請把下列地區與相應的`民居連接起來(lái)：

　　北方地區 四合院

　　南方地區 竹樓

　　西北地區 碉房

　　青藏地區 蒙古包

　�。ㄎ澹┓此寂c總結

　　1．反思：________________________________

　　2．總結：________________________________

　�。�六）課堂檢測

　　探究題

　　1、我國四大地理區域的劃分依據有哪些？其中在不同的區域之間界線(xiàn)都突出了哪些主導因素？

　　2、嘗試說(shuō)出秦嶺與淮河的主要地理意義。

　　板書(shū)設計

　　四大地理區域的劃分

　　名稱(chēng)位置范圍主要省區劃分依據

　　北方地區大體位于大興安嶺、烏鞘嶺以東、秦嶺－淮河以北，東臨渤海、黃海包括東北三省、黃河中下游各省的全部或大部，以及甘肅省東南部和江蘇、安徽的北部是我國季風(fēng)氣候區的北部地我，1月0℃等溫線(xiàn)和800毫米等降水量線(xiàn)以北

　　南方地區位于秦嶺－淮河以南，青藏高原以東，東南部臨東海、南海包括長(cháng)江中下游、南部沿海和西南各�。ㄊ�、自治區）是我國季風(fēng)氣候我的南部地區，1月0℃等溫線(xiàn)和800毫米等降水量線(xiàn)以南

　　西北地區大體位于大興安嶺以西，長(cháng)城和昆侖－阿爾金山以北包括內蒙古、新疆、寧夏和甘肅西北部非季風(fēng)氣候區，深居內陸，400毫米等降水量線(xiàn)以西

　　青藏地區位于橫斷山以西，喜馬拉雅山以北，昆侖山和阿爾金山以南包括西藏、青海和四川的西部是一個(gè)獨特的地理單元。海拔高，氣候寒冷

　　學(xué)后記：

　　四大地理區域的劃分，是根據不同的需要劃分的不同類(lèi)型的區域。同一地理區域，可能同時(shí)兼有多種“身份”。根據各地的地理位置、自然和人文地理特點(diǎn)的不同，我國可以分為北方地區、南方地區、青藏地區、西北地區四大地理區域。關(guān)于區域地理方面的知識，由于學(xué)生剛剛接觸，在學(xué)習方法和學(xué)習思路上還比較陌生，因此在課堂上，不僅讓學(xué)生掌握不同的地理區域類(lèi)型，還要注意學(xué)習方法的培養。讓學(xué)生能夠讀圖分析四大地理位置、范圍、地形、氣候、植被等方面的特點(diǎn)，最終達到愛(ài)學(xué)地理、會(huì )學(xué)地理、活學(xué)地理的教學(xué)目的。

　　讀圖5.4“我國的四大地理區域”首先要通過(guò)界線(xiàn)A、界線(xiàn)B、界線(xiàn)C的具體分布，明確四大地理區域的位置，界線(xiàn)A是西北地區和北方地區的分界線(xiàn)，界線(xiàn)B是北方地區和南方地區的分界線(xiàn)，把界線(xiàn)C說(shuō)為青藏地區與北方地區、南方地區、西北地區的分界線(xiàn)效果會(huì )更好，學(xué)生對四大地理區域的位置更加明了清晰。

　　“學(xué)習對生活有用的地理”既是對教學(xué)內容選擇的要求，同時(shí)也是對教學(xué)方法的要求。這就要求教師在教學(xué)中，注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生就會(huì )有學(xué)習興趣，從而收到良好的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)中我積極充當學(xué)生的“向導” ——把學(xué)生引向解決生活中的地理問(wèn)題的向導，鼓勵學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，在主動(dòng)學(xué)習中，學(xué)生自能樂(lè )學(xué)、善學(xué)。在教學(xué)中，對于西北和青藏地區的自然特色、氣候特色、產(chǎn)業(yè)特色、人文特色及資源特色這些基礎知識，我改變了過(guò)去老師講學(xué)生聽(tīng)的做法，放手讓學(xué)生自己去找，一方面鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，更重要的是留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。

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