地理說(shuō)課稿4篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編為大家整理的地理說(shuō)課稿4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

地理說(shuō)課稿 篇1

　　各位評委老師，下午好!

　　現在開(kāi)始我的說(shuō)課，今天，我說(shuō)課的內容是地形類(lèi)型齊全，山區面積廣大。

　　根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。

　　一、說(shuō)教材

　　【過(guò)渡句】在正式內容開(kāi)始之前，我要先談一談對教材的理解。

　　《地形類(lèi)型齊全，山區面積廣大》選自人教版(20xx版)八年級上冊第二章第一節《地形和地勢》這一節中的第一個(gè)框題。中國的地形特征是學(xué)生在掌握了我國國土的基本特點(diǎn)，了解基本國情后，認識中國自然環(huán)境的重要一步。同時(shí)與將要學(xué)習的氣候、水文等關(guān)系密切，起著(zhù)承上啟下的作用。教材首先是以圖文的形式介紹了我國五種地形類(lèi)型，引出我國是一個(gè)多山國家的特征。其次用文字、地形圖呈現我國山脈分布規律和主要地形區。學(xué)好本節能幫助對我國自然環(huán)境有初步感受，也能為今后學(xué)習自然地理打下基礎。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　【過(guò)渡句】授課過(guò)程中需要關(guān)注自己的授課對象，本次課所面對的學(xué)生具有以下特點(diǎn)：

　　通過(guò)七年級的地理學(xué)習，初一學(xué)生對初中地理新課程的學(xué)習要求和方法有了一定了解，但是學(xué)生還是以具體形象思維為主，讀圖分析能力、概括歸納能力還有待提高。對本部分的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)對知識有了一定的基礎。因此，針對本部分地形特征來(lái)說(shuō)，我會(huì )采用直觀(guān)式教學(xué)的方式，以地圖為基礎，從學(xué)生的能力出發(fā)，引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標

　　【過(guò)渡句】根據新課程標準，教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標：

　　1.結合中國地形圖，歸納我國地形特征，并能解釋地形與當地人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系。

　　2.通過(guò)多種途徑歸納我國的地形特征，提升歸納總結能力。

　　3.增加對我國國情的了解，樹(shù)立因地制宜的理念，增強熱愛(ài)祖國的情感。

　　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　【過(guò)渡句】根據教學(xué)目標、學(xué)生特點(diǎn)以及教材內容。

　　我確定本節課的重點(diǎn)是我國的地形特征，我國地形特征對人類(lèi)活動(dòng)的影響。

　　五、說(shuō)教學(xué)方法

　　【過(guò)渡句】為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，順利達成教學(xué)目標。

　　我主要采用以下幾種方法：地圖法、小組討論法、談話(huà)法。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　環(huán)節一：導入新課

　　巧妙的導入，有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和注意力，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習興趣。

　　我將采用多媒體導入的方式。上課伊始呈現《中國分層設色地形》圖，提問(wèn)學(xué)生：是否還記得這是一幅什么圖?什么又是地形?學(xué)生回答后追問(wèn)：地形的類(lèi)型有哪些?我國的地形又有什么特征呢?從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生學(xué)習興趣，進(jìn)而導入今天的新課。

　　環(huán)節二：新課講授

　　1.地形類(lèi)型齊全

　　首先我會(huì )展示《中國的地形》圖，引導學(xué)生讀圖并思考：我國主要的地形類(lèi)型有哪些?我國的地形特征是什么?學(xué)生通過(guò)讀圖能夠說(shuō)出我國主要地形類(lèi)型齊全，有山地、高原、盆地、丘陵、平原。

　　然后我會(huì )組織學(xué)生在地圖冊上對應的《中國地形圖》中，用不同顏色的水彩筆描畫(huà)不同走向的山脈，并嘗試分類(lèi)識記。師生共同總結得出我國山脈的主要走向有：東西走向，東北-西南走向，西北-東南走向。

　　最后我會(huì )引導學(xué)生將近似東西和南北走向的山脈連起來(lái)，構成網(wǎng)格圖，并找出主要山脈兩側的地形區。從而明確縱橫交錯的山脈就像大地隆起的脊梁，構成了我國地形的“骨架”。在山脈構成的“網(wǎng)格”中，鑲嵌著(zhù)高原、盆地、平原和丘陵。

　　【設計意圖】中國的山脈和地形，學(xué)生已有一定了解，可以設置“山脈位置畫(huà)一畫(huà)”的游戲去呈現這部分的知識點(diǎn)，且該部分知識為本節內容重難點(diǎn)，結合中國地形圖能夠幫助學(xué)生理解與掌握，更好地識記中國的山脈。

　　五種常見(jiàn)的`地形類(lèi)型我國都有，但每種地形的占比是一樣的嗎?從而引入下一個(gè)知識點(diǎn)的講解。

　　2.山區面積廣大

　　我會(huì )先組織學(xué)生猜想：我國哪種地形類(lèi)型占比最高?學(xué)生自由交流，暢所欲言。然后我會(huì )展示《中國各類(lèi)地形面積比例》圖，引導學(xué)生讀圖，并思考：我國以哪類(lèi)地形為主?學(xué)生通過(guò)讀圖不難得出我國地形主要以山地為主。最后我會(huì )進(jìn)行補充：通常把山地、丘陵，連同比較崎嶇的高原統稱(chēng)為山區。據統計，我國山區面積約占全國總面積的2/3，故而山區面積廣大。

　　3.地形與人類(lèi)活動(dòng)

　　首先我會(huì )組織學(xué)生結合教材閱讀材料，以地理興趣小組為單位，5分鐘時(shí)間討論：我國的地形對我國居民的生產(chǎn)與生活有何影響?在學(xué)生小組討論時(shí)，我會(huì )進(jìn)行巡視指導，指導學(xué)生可以從有利和不利兩個(gè)方面進(jìn)行分析。然后由小組派代表發(fā)言，并給予學(xué)生鼓勵性評價(jià)。最后師生共同總結得出：我國地形復雜多樣，可以進(jìn)行多種經(jīng)營(yíng)，但是我們也要認識到我國山區多，平原少，因而耕地資源不足，山區在發(fā)展林業(yè)、牧業(yè)、旅游業(yè)、采礦業(yè)等方面往往具有優(yōu)勢。我們在對地形進(jìn)行利用的時(shí)候一定要因地制宜，合理開(kāi)發(fā)。

　　【設計意圖】本部分是本節內容的重難點(diǎn)，小組討論的形式可以充分發(fā)揮集體的力量，集思廣益，也能夠鍛煉學(xué)生的合作、探究意識和能力。

　　環(huán)節三：鞏固提高

　　為了幫助學(xué)生鞏固山脈和地形的位置。在新課教學(xué)完之后，我會(huì )設置一個(gè)“我說(shuō)你指”的游戲，學(xué)生一個(gè)說(shuō)山脈或地形名稱(chēng)，另一個(gè)指出在地圖中相應位置。

　　環(huán)節四：小結作業(yè)

　　在課堂結束前，我會(huì )和學(xué)生共同總結本節課內容。

　　并布置以下作業(yè)：搜集資料了解我國山區發(fā)展經(jīng)濟有哪些有利條件和不利條件?以此提高學(xué)生的地理實(shí)踐能力。

　　七、說(shuō)板書(shū)設計

地理說(shuō)課稿 篇2

　　尊敬的各位評委、老師：

　　大家好！

　　我說(shuō)課的題目是《地球的宇宙環(huán)境》，它選自湘教版必修一第一單元第一節，我今天和大家交流的是第2課時(shí)“普通而特殊的行星——地球”，我說(shuō)課主要有以下幾個(gè)內容。

　　一 教材分析

　　本節課內容是在學(xué)習了人類(lèi)對宇宙的認識、多層次的天體系統基礎上，從地球在宇宙天體系統中的地位和行星特點(diǎn)這兩個(gè)角度去認識地球的普通性，而地球的特殊性表現在地球上具有生命物質(zhì)，生命物質(zhì)存在的條件是三個(gè)“金鎖鏈條件”。

　　二 學(xué)情分析

　　城市的學(xué)生通過(guò)電視、電影等科幻影片了解到一些有關(guān)宇宙的零碎知識，甚至對一些科幻情節（像外星人阿凡達）信以為真，他們對有關(guān)宇宙中生命存在的形式和條件等知識充滿(mǎn)了幻想、好奇、渴望，本節課我將通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣引導學(xué)生探究為什么地球是太陽(yáng)系中一顆普通而特殊的行星。

　　三 教學(xué)目標

　　1．知識與技能目標

　　利用資料證明地球是太陽(yáng)系中一顆既普通又特殊的行星，理解地球上存在生命物質(zhì)的原因。

　　2．過(guò)程與方法目標

　　1．閱讀“太陽(yáng)系模式圖”，歸納八大行星繞日公轉的共同特點(diǎn)來(lái)佐證地球是一顆普通的行星。

　　2．運用相關(guān)學(xué)科知識，從溫度、水、大氣等方面，分析地球上存在生命物質(zhì)的條件，逆推地球上能形成生命的原因。并以小組討論的形式，提出在宇宙中尋找外星人的依據。

　　3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標

　　1．通過(guò)了解地球所處的宇宙環(huán)境，樹(shù)立宇宙是物質(zhì)的科學(xué)宇宙觀(guān)。破除迷信，反對邪教。

　　2．通過(guò)科幻影片中外星人的探討活動(dòng)，一方面激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣，體驗自主、合作、創(chuàng )新探究過(guò)程和團隊意識。另一方面，培育珍惜、愛(ài)護人類(lèi)共同的家園――“只有一個(gè)地球”的意識，增強關(guān)注人類(lèi)未來(lái)生存空間的責任感。

　　3．通過(guò)認識地球是太陽(yáng)系中一顆既普通又特殊的行星，確立任何事物發(fā)展都有其普遍性和特殊性的觀(guān)點(diǎn)。

　�。ń處熯^(guò)渡：通過(guò)對教學(xué)目標的分析，根據教材和授課對象的特點(diǎn)，確定本節的教學(xué)重難點(diǎn)為）

　　4.教學(xué)重點(diǎn)：地球上生命存在的條件及原因。

　　5. 教學(xué)難點(diǎn)：地球上生命存在的原因。

　�。ń處熯^(guò)渡：那么運用哪些方法和手段才能夠更好的解決教學(xué)重難點(diǎn)內容呢？接下來(lái)我說(shuō)說(shuō)教法選擇及學(xué)法指導）

　　四 說(shuō)教法和學(xué)法

　　1. 說(shuō)教法

　　教無(wú)定法，應“以學(xué)定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現。以此為出發(fā)點(diǎn)，根據教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，本節課主要采用以下教學(xué)方法：

　�。�1）、小組合作學(xué)習：通過(guò)五個(gè)學(xué)習活動(dòng)揭示地球上生命物質(zhì)存在的“金鎖鏈條件”以及日地距離、地球體積質(zhì)量大小、公轉自轉的周期的長(cháng)短對“金鎖鏈條件”形成的'影響。

　�。�2）、情境教學(xué)法：展示太陽(yáng)系運動(dòng)示意圖，讓學(xué)生從地球的形狀、運動(dòng)特征分析得出地球是一顆普通的行星。

　　2、 說(shuō)學(xué)法

　　“授人以魚(yú)不如授人以漁”,本節課主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法：

　�。�1）、圖表探究：學(xué)生通過(guò)閱讀“太陽(yáng)系的行星基本數據”和“太陽(yáng)系示意圖”分析 “金鎖鏈條件”的形成。培養學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力。

　�。�2）、合作探究：課前收集有關(guān)行星的基本數據、環(huán)境特征以及地球的相關(guān)資料，上課時(shí)分小組討論，進(jìn)一步加深理解地球存在生命的條件及原因。通過(guò)小組討論、小組活動(dòng)，培養學(xué)生的互動(dòng)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習。

　�。ń處熯^(guò)渡：下面我將重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)具體的教學(xué)過(guò)程）

　　五 教學(xué)過(guò)程

　　我直接切入主題進(jìn)入新課的學(xué)習

　　活動(dòng)一：多媒體展示太陽(yáng)系八大行星自轉公轉的運動(dòng)示意圖（上堂課已經(jīng)閱讀過(guò)），讓學(xué)生進(jìn)一步思考行星的形狀、運動(dòng)特征，能否發(fā)光發(fā)熱，分析歸納地球與其他行星的共同特征，從而得出地球是太陽(yáng)系中一顆普通的行星。這樣，通過(guò)創(chuàng )設符合教學(xué)內容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線(xiàn)索，幫助學(xué)生構建當前所要學(xué)習的知識。

　　一、地球是一顆普通的行星

　　活動(dòng)二:展示美國科幻片《阿凡達》當中有關(guān)的圖片，設疑：真的有生命出現在地球之外的潘多拉星球嗎?

　　生命物質(zhì)存在需要哪些基本的條件呢?展示南北兩極白雪皚皚的景觀(guān)圖片、高大雪山的圖片、熱帶沙漠地區干旱的景觀(guān)圖片、中緯度濕潤的沿海平原景觀(guān)，前面三張圖片與中緯度濕潤的沿海平原景觀(guān)相比較，同學(xué)們覺(jué)得造成景觀(guān)迥異的自然條件是什么?通過(guò)觀(guān)察、讀圖分析比較，由感性認識上升到理性認識，得出三個(gè)“金鎖鏈條件”的結論。

　　活動(dòng)三：展示地球宇宙環(huán)境中太陽(yáng)的穩定性、安全性的材料以及地球與其他行星運行軌道特點(diǎn)，讓學(xué)生共同討論：

　　1、假如太陽(yáng)光照變得不穩定或者太陽(yáng)突然消失，地球上將會(huì )出現怎樣的情形？并對你的答案做出解釋。

　　2、太陽(yáng)系行星的公轉運動(dòng)有什么特點(diǎn)？對地球上生命形成有什么影響?

　　通過(guò)學(xué)生的合作討論，培養學(xué)生的合作精神和語(yǔ)言組織能力，歸納得出地球上生命存在的外部條件是穩定的太陽(yáng)輻射和地球安全的運行軌道。

　　活動(dòng)四：閱讀太陽(yáng)系行星基本數據表，小組通過(guò)數據對比討論分析：

　　1、地球的體積和質(zhì)量（與水星、金星相比）對“金鎖鏈條件”的形成有什么影響？

　　2、 如果日地距離太遠或太近（與水星金星、天王星海王星相比），情況會(huì )怎么樣？

　　3、地球上有適宜的溫度，除日地距離外還有什么原因(提示：從地球自轉和公轉的周期、大氣層等角度分析)?

　　4、如果地球人要“移民”到其它行星，你認為哪顆行星最合適？說(shuō)明理由。（我先收集有關(guān)太陽(yáng)系中最有可能適宜生命存在的行星或衛星）

　　通過(guò)合作學(xué)習、問(wèn)題探究和資料的收集分析，強化了學(xué)生學(xué)習的過(guò)程和方法，揭示了地球上存在生命物質(zhì)條件的形成原因。

地理說(shuō)課稿 篇3

　　各位評委老師，下午好!

　　現在開(kāi)始我的說(shuō)課，今天，我說(shuō)課的內容是：地理環(huán)境的地域分異規律。

　　根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。

　　一、說(shuō)教材

　　【過(guò)渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開(kāi)始之前，我要先談一談對教材的理解。

　　本節課是高中地理必修一第五章的最后一節內容，地理環(huán)境的整體性是相對的，差異性卻是絕對的�！暗赜蚍之愐幝伞笔亲匀坏乩韺W(xué)中一個(gè)非常重要的規律，是地理學(xué)的基本規律之一，也是高中地理必修一的壓軸內容。從它的位置安排就可以看出它的定位：即是自然地理知識的總結、歸納和融合，同時(shí)也是為以后的人文地理的區域性特點(diǎn)作一個(gè)鋪墊，因為人文地理的區域性特征很大程度上就是由于自然環(huán)境的差異性引起的。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　【過(guò)渡句】合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：

　　高中的學(xué)生在本課之前已經(jīng)學(xué)習了地理環(huán)境的差異性，對于分析地理環(huán)境的整體性有一定的知識基礎。但是因為本節課的內容比較抽象，學(xué)生的抽象思維還未成熟，因此本節課的學(xué)習要因此要結合具體的案例讓學(xué)生有形象具體的感知，而學(xué)生要學(xué)會(huì )分析案例來(lái)掌握本節知識和鍛煉分析能力、歸納總結能力、實(shí)踐能力等。在教學(xué)時(shí)要注意案例的典型性，突出學(xué)生的體驗、感知以及歸納總結等環(huán)節。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標

　　【過(guò)渡句】根據新課程標準，教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標：

　　1.說(shuō)出地理環(huán)境差異性的分異規律;運用地理環(huán)境差異性的原理，分析人類(lèi)生活和生產(chǎn)中的現象。

　　2.通過(guò)閱讀地圖，提高讀圖和語(yǔ)言表達能力，以及地理空間思維能力的培養。

　　3.感受環(huán)境的整體美與和諧美;激發(fā)探究地理環(huán)境內在規律的興趣;增強尊重自然界的客觀(guān)規律，促進(jìn)人類(lèi)與環(huán)境協(xié)調發(fā)展的觀(guān)念。

　　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　【過(guò)渡句】根據學(xué)生現有的知識儲備和知識點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難建構知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，這也確定了本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：

　　重點(diǎn)：陸地環(huán)境的地域分異規律。

　　難點(diǎn)：垂直地帶性分異規律。

　　五、說(shuō)教學(xué)方法

　　【過(guò)渡句】為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，順利達成教學(xué)目標，我主要采用以下幾種方法：

　　地圖法、案例教學(xué)法、小組合作法。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　環(huán)節一：導入新課

　　我將采用創(chuàng )設情境導入，上課伊始我會(huì )提出這樣一個(gè)問(wèn)題同學(xué)么喜歡旅游么?同學(xué)們都去過(guò)哪些地方?我們看到的景色有什么區別?并PPT展示四張不同的自然地理環(huán)境圖片，順勢引出本節課的課題《地理環(huán)境的地域分異規律》。

　　【設計意圖】運用多媒體導入法直觀(guān)簡(jiǎn)潔，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　環(huán)節二：新課教學(xué)

　　1.陸地自然帶

　　首先我會(huì )在大屏幕投影圖3-2-5，引導學(xué)生在從這幅圖片中觀(guān)察我國南北方氣候有怎樣的特點(diǎn)?植被有什么特點(diǎn)?學(xué)生認真觀(guān)察并從圖中獲取信息。

　　學(xué)生回答之后，我會(huì )與學(xué)生共同總結出：南方緯度低，一年中太陽(yáng)高度角大，地表面獲得太陽(yáng)光熱量多，所以氣候炎熱、氣溫較高;而北方地區所處緯度高，太陽(yáng)高度角小，地面獲得光熱少，所以氣候溫涼、氣溫較低。北方為溫帶落葉闊葉林，南方為亞熱帶常綠闊葉林。

　　2.緯度地帶性

　　在學(xué)生了解原因后，我會(huì )讓同學(xué)們再仔細讀圖，看看世界上還有哪些地區的自然帶也具有這樣的'分布規律呢?學(xué)生從圖中分布可以看出，這種緯向地域分異規律是以熱量為基礎的，而不同的熱量條件又會(huì )引起水分條件的變化。因此，緯度方向上的地域分異實(shí)際上也是溫度和水分條件共同作用下的產(chǎn)物。

　　3.經(jīng)度地帶性

　　緊接著(zhù)，我會(huì )提問(wèn)學(xué)生在中緯度的沿海地區多雨而內陸地區干旱，自然帶又表現出不同的分布規律，這是為什么呢?

　　學(xué)生可以根據前面的分析思路得出原因：因為我國東部靠大海(太平洋)由于各地距海遠近不同，降水量多少就不一樣，各地表現出不同的干濕狀況，生長(cháng)著(zhù)不同類(lèi)型的植被，發(fā)育著(zhù)不同的土壤，從而呈現出不同類(lèi)型的景觀(guān)和自然帶。大致呈南北方向延伸、東西方向更替。這種地域分異規律是以水分為基礎的，在中緯度地區表現較為明顯。降水量由沿海向內陸遞減，所以自然景觀(guān)呈現出森林→草原→荒漠的有規律變化。

　　4.垂直地帶性

　　在了解了水平地域分異規律之后，我會(huì )展示PPT“乞力馬扎羅山的自然帶譜圖和衛星云圖”思考自然帶譜是怎樣變化的?影響因素有哪些?從而引入垂直地帶性的講解。

　　學(xué)生通過(guò)思考，可以得出問(wèn)題答案：隨著(zhù)海拔高度的變化，山地的水分條件及熱量條件都會(huì )發(fā)生不同的變化。因此山地的垂直地帶性受水分和熱量共同影響。

　　【設計意圖】采用小組討論的形式，集思廣益，互相啟發(fā)，培養學(xué)生的合作探究意識。運用案例分析的方法更容易讓學(xué)生理解地理環(huán)境要素間的相互作用等抽象知識。

　　環(huán)節三：鞏固提高

　　在這里我會(huì )請學(xué)生以前后桌四人為一小組，結合“世界自然帶的分布”讓學(xué)生思考該規律在全球是如何分布的。首先我將給出全球陸地自然帶圖和全球氣候模式圖，讓學(xué)生直觀(guān)感受兩者的對應性。一方面回顧全球氣候的分布，另一方面也加深了對陸地自然帶的理解。

　　【設計意圖】鞏固學(xué)生對本節課的學(xué)習，突破重難點(diǎn)。采用小組合作的方式，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和團隊協(xié)作能力。

　　環(huán)節四：小結作業(yè)

　　小結：請學(xué)生分享總結本節課的知識要點(diǎn)。

　　作業(yè)：如果我們有可能做一次長(cháng)途旅行，如從我國炎熱的華南到溫涼的北方，或者從多雨的東南沿海到干旱的西北內陸，大家都會(huì )看到哪些自然景觀(guān)呢?

　　【設計意圖】有助于鞏固本節課所學(xué)習的知識，這樣設計有利于學(xué)生能完成知識建構的補充，以及有助于鞏固本節課所學(xué)習的知識，提高學(xué)生知識的遷移能力。

　　七、板書(shū)設計

　　為體現教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書(shū)比較注重直觀(guān)、系統。我采用的是綱目式的板書(shū)，它能夠體現我的教學(xué)意圖、落實(shí)教學(xué)計劃，幫助學(xué)生更好掌握本節課的知識。這就是我的板書(shū)設計：

　　我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位老師!

地理說(shuō)課稿 篇4

　　教材分析：

　　本節課是高中地理必修一的最后一節內容，從它的位置安排就可以看出它的定位：即是對自然地理知識的總結、歸納和融合。所以在教學(xué)中應充分聯(lián)系學(xué)生已有的舊知識，做好縱向、橫向聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養學(xué)生的地理思維能力。

　　本節教材從總體上看，包括兩部分內容，一是自然地理環(huán)境的基本特征之一──差異性，二是陸地環(huán)境的地域分異規律。陸地環(huán)境的地域分異規律是通過(guò)自然帶的地帶性分布規律來(lái)體現的。

　　本節課主要是以地理分布規律為中心內容，在教學(xué)時(shí)，要突出讀圖分析、推斷的環(huán)節，而且所提供的圖表、資料必須有利于學(xué)生分析、推理能力的培養和提高。

　　重難點(diǎn)分析：

　　●重點(diǎn)：

　　1、自然地理環(huán)境差異性的含義和體現。

　　2地理環(huán)境的地域分異規律及產(chǎn)生的原因。

　　●難點(diǎn)：

　　1、地理環(huán)境的地域分異規律及產(chǎn)生的原因。

　　2、地理環(huán)境的地域分異規律與農業(yè)生產(chǎn)地域差異的關(guān)系。

　　課標分析：

　　●知識和技能：

　　1．認識和理解自然地理環(huán)境的地域差異特點(diǎn)

　　2．了解地理環(huán)境差異性的分異規律

　　3．提高讀圖和語(yǔ)言表達能力，以及地理空間思維能力的培養

　　4．運用地理環(huán)境差異性的原理，分析人類(lèi)生活和生產(chǎn)中的現象

　　●過(guò)程與方法：

　　1．嘗試運用所學(xué)的地理知識和技能對“世界陸地自然帶分布圖”進(jìn)行分析，并可以圖文轉換；閱讀“喜馬拉雅山的垂直地域分異圖”，獲取 “山地的垂直地域分異規律”。

　　2．學(xué)會(huì )與他人合作，并學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題；

　　3．運用適當的方法和手段，表達、交流、反思自己地理學(xué)習和探究的體會(huì )和見(jiàn)解

　　●情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：

　　1．激發(fā)探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機，養成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣。

　　2．樹(shù)立地理環(huán)境的差異性普遍存在的思想，因此在利用自然中要做到因地制宜。

　　學(xué)情分析：

　　本節內容是第五單元第二節內容，學(xué)生學(xué)完了前四章內容，已基本掌握了氣候、生物、土壤、水文和植被等地理環(huán)境要素間關(guān)系，估計學(xué)生通過(guò)讀圖、討論和思考，應該能得出地理環(huán)境的基本特點(diǎn)――地域差異性。但地域差異性的.分異規律對學(xué)生來(lái)講仍有一定的難度。

　　教學(xué)方法：

　�、� 問(wèn)題探究教學(xué)法

　�、� 多媒體教學(xué)法

　�、� 圖文轉化教學(xué)法

　�、� 案例教學(xué)法

　�、� 討論歸納教學(xué)法

　　學(xué)習方法：

　�、� 小組合作學(xué)習法

　�、� 圖表學(xué)習法

　�、� 比較學(xué)習法

　�、� 案例學(xué)習法

　　教學(xué)流程

　　解讀課標要求教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖

　　自然地理環(huán)境的差異展示世界不同地區的自然景觀(guān)圖片

　　板書(shū)并明確自然帶概念觀(guān)看景觀(guān)圖片，說(shuō)出地理環(huán)境的差異從事實(shí)中感受地域差異在自然地理環(huán)境中是普遍存在的。

　　運用“世界陸地自然帶分布圖”，分析地理環(huán)境的從赤道向兩極的地域分異規律及原因展示指導學(xué)生讀“世界陸地自然帶分布圖”以非洲為例，分析說(shuō)明從赤道向兩極的地域分異規律讀圖分析歸納運用直觀(guān)圖像使學(xué)生感知自然現象，培養學(xué)生概括總結能力。

　　展示，分析自然景觀(guān)差異的原因

　　板書(shū)：讀圖分析并說(shuō)明原因培養學(xué)生讀圖能力，加深由赤道向兩極地域分異規律的理解

　　運用“世界陸地自然帶分布圖”，分析地理環(huán)境的從沿海向內陸的地域分異規律及原因展示指導學(xué)生讀“世界陸地自然帶分布圖”以亞歐大陸中緯度為例，分析說(shuō)明從沿海向內陸的地域分異規律讀圖分析歸納運用直觀(guān)圖像使學(xué)生感知自然現象，培養學(xué)生概括總結能力。

　　展示，分析自然景觀(guān)差異的原因

　　板書(shū)：讀圖分析并說(shuō)明原因培養學(xué)生讀圖能力，加深由沿海向內陸地域分異規律的理解

　　小結:出示表格（見(jiàn)附表）學(xué)生填表總結檢查學(xué)生本節課知識的掌握情況

　　反饋提問(wèn)：我國西北地區種草好還是種樹(shù)好？利用資料說(shuō)明理由。閱讀P98頁(yè)活動(dòng)資料，回答問(wèn)題。理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用

　　導入：我們學(xué)習了哪些地域分布規律？產(chǎn)生的原因是什么？回憶上節課內容承上啟下，順利進(jìn)入新課的學(xué)習

　　運用“喜馬拉雅山的垂直地域分異圖”，說(shuō)出陸地自然帶的垂直方向分布規律并分析其原因指導學(xué)生讀“喜馬拉雅山的垂直地域分異圖”思考以下問(wèn)題：

　　1南坡從山麓到山頂有哪些自然帶？

　　2分析說(shuō)明分布規律及其原因。

　　3分析喜馬拉雅山南北坡的垂直帶譜為什么有這么大的差異？（選用）

　　板書(shū)：

　　展示乞力馬扎羅山垂直帶譜示意圖和喜馬拉雅山的垂直地域分異圖，引導學(xué)生比較自然帶譜的數量多少和基帶的差異。讀圖分析，回答問(wèn)題

　　從地形、海拔高度變化等因素對環(huán)境的影響，進(jìn)一步培養學(xué)生分析歸納問(wèn)題能力

　　培養學(xué)生學(xué)會(huì )用比較的方法分析問(wèn)題

　　小結：出示表格（見(jiàn)附表）學(xué)生填表總結檢查學(xué)生本節課知識的掌握情況

　　引導學(xué)生閱讀材料，提問(wèn)：為什么要因地制宜地進(jìn)行農業(yè)生產(chǎn)？閱讀P99頁(yè)材料，回答問(wèn)題讓學(xué)生了解人們在農業(yè)生產(chǎn)中怎樣利用地域分異規律

　　提問(wèn)：你還能舉出因地制宜發(fā)展農業(yè)的實(shí)例嗎？發(fā)言培養表達能力，理論聯(lián)系實(shí)際的能力，出示課堂練習（見(jiàn)）。

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