實(shí)用的地理說(shuō)課稿八篇
作為一位杰出的老師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的地理說(shuō)課稿8篇，歡迎大家分享。
地理說(shuō)課稿 篇1
各位評委老師：
下午好！
現在開(kāi)始我的說(shuō)課，今天，我說(shuō)課的內容是：地勢起伏大，長(cháng)河眾多。
根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
【過(guò)渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開(kāi)始之前，我要先談一談對教材的理解。
地勢起伏大，長(cháng)河眾多是《亞洲的自然環(huán)境》這一節中第一部分的知識，主要為學(xué)生介紹了我們所生活的大洲——亞洲的地形和河流以及地形對河流的影響。本節內容是在認識了亞洲的位置和范圍基礎之上，對亞洲自然環(huán)境更深入地學(xué)習，而更為核心的目標是能夠建立其分析一個(gè)地區地形和水系特點(diǎn)的一般方法，不論從知識層面還是生活層面，本課內容的學(xué)習都有重要的意義。
二、說(shuō)學(xué)情
【過(guò)渡句】合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：
本課內容圍繞我們所生活的亞洲進(jìn)行學(xué)習，學(xué)生有一定的知識儲備，但在系統分析亞洲自然地理環(huán)境的能力上有所欠缺，因此這也是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，我需要注意學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成，使學(xué)生了解如何分析一個(gè)區域的自然環(huán)境要素。
本階段的學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現，抓住學(xué)生這些特點(diǎn)，教學(xué)中積極采用形象生動(dòng)、形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的、積極主動(dòng)參與的學(xué)習方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
三、說(shuō)教學(xué)目標
【過(guò)渡句】根據新課程標準、教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標：
1、能夠說(shuō)出經(jīng)度和緯度的分布規律，并且能快速找出特殊的經(jīng)線(xiàn)和緯線(xiàn)。能用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意點(diǎn)的位置。
2、通過(guò)觀(guān)察地球儀，認識到經(jīng)度與緯度的特點(diǎn)，提高用經(jīng)緯網(wǎng)進(jìn)行定位的能力。
3、開(kāi)展實(shí)驗活動(dòng)，獲得地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機，養成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
【過(guò)渡句】根據學(xué)生現有的知識儲備和知識點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難建構知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，這也確定了本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：
重點(diǎn)：經(jīng)度與緯度的識別、用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意地點(diǎn)的位置。
難點(diǎn)：用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意點(diǎn)的位置以及書(shū)寫(xiě)規范。
五、說(shuō)教學(xué)方法
【過(guò)渡句】為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，順利達成教學(xué)目標，我主要采用以下幾種方法：
地圖法、談話(huà)法、對比法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：導入新課
通過(guò)諺語(yǔ)“人往高處走，水往低處流”導入，首先讓學(xué)生解釋這句諺語(yǔ)的含義，之后點(diǎn)出其中包含了兩個(gè)非常重要的地理要素：一個(gè)是地形、一個(gè)是河流。由此引出本節課對亞洲的地形和河流的探討。
【設計意圖】采用大家熟悉的名言俗語(yǔ)，能夠拉近地理課堂與生活之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理學(xué)科的興趣。導入結束后從地理學(xué)角度提出本課重要的兩項要素，把導入和本課內容緊密掛鉤。
環(huán)節二：新課教學(xué)
1、亞洲地形特點(diǎn)
在學(xué)習亞洲的地形特點(diǎn)的時(shí)候，我采用地圖法進(jìn)行教學(xué)，在多媒體上展示“亞洲地形圖”，引導學(xué)生在規定的要求下進(jìn)行讀圖分析。
【活動(dòng)一：知地形】
�、僬故尽皝喼薜牡匦巍眻D，復習“分層設色地形圖”的'相關(guān)知識，讓學(xué)生在讀圖時(shí)有意識地關(guān)注各地形區的海拔高度。接著(zhù)，我會(huì )設置活動(dòng)，要求學(xué)生在三分鐘內對照圖例查找以下地形區（高原：青藏高原，帕米爾高原，中西伯利亞高原，伊朗高原，德干高原；平原：西西伯利亞平原，東北平原，華北平原，印度河平原，恒河平原；山地：東西伯利亞山地，喜馬拉雅山脈及其最高峰珠穆朗瑪峰），讀取海拔信息，并嘗試記憶它們在亞洲所處的位置。
�、谡埓蠹腋鶕鄳崾�，我讀出一個(gè)地形區，學(xué)生舉手搶答，第一舉手的同學(xué)，將代表該地形區的“名稱(chēng)條”和“高度條”標在黑板上地形圖中。完成活動(dòng)后用珠穆朗瑪的和死海的高差來(lái)講解地勢的概念。
【設計意圖】通過(guò)搶答游戲，讓學(xué)生在問(wèn)題的牽引下進(jìn)行學(xué)習和討論，能夠提高學(xué)習的效率。
【活動(dòng)二：說(shuō)見(jiàn)聞】
在熟悉了亞洲主要地形區的基礎上，我會(huì )出示沿著(zhù)80°E和30°N作的亞洲地形剖面圖，安排學(xué)生前后四位為一小組，按照如下分工完成活動(dòng)：組號為單號的按照情境1進(jìn)行，雙號的按照情境2進(jìn)行。
情境1：你們小組自北向南沿80°E經(jīng)線(xiàn)在亞洲陸地上旅行；
情境2：你們小組從西到東沿30°N緯線(xiàn)在亞洲陸地上旅行。
并要求學(xué)生思考：一路上你們會(huì )依次經(jīng)過(guò)哪些地形區？它們海拔多少？請討論后用流暢的語(yǔ)言與同學(xué)們分享大家在這條線(xiàn)上對地勢變化的感受。
學(xué)生活動(dòng)后可以總結出：亞洲地形特點(diǎn)為地勢起伏大，中部高、四周低。
【設計意圖】通過(guò)自主分析、小組合作，能夠鍛煉學(xué)生的合作交流能力，同時(shí)地圖法的運用不僅能夠鍛煉學(xué)生讀圖析圖的能力，同時(shí)還能夠有利的解決本節課的重難點(diǎn)。
地形特點(diǎn)已經(jīng)總結出來(lái)，我會(huì )利用導入時(shí)候的諺語(yǔ)“水往低處流”來(lái)引發(fā)學(xué)生思考亞洲的河流特點(diǎn)，以及地形對河流的影響。通過(guò)這樣的過(guò)渡將學(xué)生的思維牽引到本節課的第二個(gè)知識點(diǎn)。
2、亞洲河流特點(diǎn)
【活動(dòng)三：識河流】
再次出示“亞洲的地形”圖，請學(xué)生在圖中描畫(huà)出以下四組河流，觀(guān)察并總結其流向特點(diǎn)。
a、鄂畢河，葉尼塞河，勒拿河；（北冰洋）自南向北流
b、黑龍江，黃河，長(cháng)江，湄公河；（太平洋）自西向東
c、恒河，印度河；（印度河）自北向南
d、錫爾河，阿姆河；自東向西
當學(xué)生找到并準確說(shuō)出一條河流的流向特點(diǎn)時(shí)，我會(huì )在請同學(xué)們用彩筆在地圖中標注出來(lái)，當所有河流都找到后，提出問(wèn)題：亞洲河流的流向有什么特點(diǎn)？
之后我會(huì )根據學(xué)生的回答進(jìn)行總結——亞洲的河流特點(diǎn)為呈放射狀，從中部流向四周。
3、地形對河流流向的影響
知道了地形得特征和河流的特征，我會(huì )引導學(xué)生思考地形對河流的流向有怎樣的影響？我會(huì )根據學(xué)生的回答進(jìn)行總結之后總結地形與河流的關(guān)系為：
地形特點(diǎn)：中部高，四周低
↓
河流特點(diǎn)：呈放射狀，從中部流向四周
【設計意圖】讓學(xué)生學(xué)會(huì )知識的遷移和運用，并關(guān)注身邊的地理問(wèn)題，加強對其的認知與探索。同時(shí)還能夠做到前后一致，解決導入環(huán)節所設置的疑問(wèn)。
環(huán)節三：鞏固拓展
拓展：分析某一大洲的自然環(huán)境，我們的思路應該是怎么樣的？
分析某大洲自然環(huán)境特征的方法：
1、讀圖、文等資料了解自然環(huán)境中地形、河流等的概況；
2、能總結該大洲地形、河流等自然要素的特點(diǎn)；
3、綜合分析地形、河流等自然要素之間的相互關(guān)系。
【設計意圖】通過(guò)前面的學(xué)習，讓學(xué)生歸納出探究某一地區自然環(huán)境的方法思路，能夠提升學(xué)生透過(guò)現象認識本質(zhì)的能力和學(xué)會(huì )知識的遷移。
環(huán)節四：小結作業(yè)
小結：這節課我們分析了亞洲的地形特點(diǎn)、河流特點(diǎn)，老師希望大家在之后的學(xué)習過(guò)程中，既能認識到水往低處流在亞洲的體現和原因，也能真正做到人往高處走，不斷的攀登，永不停息。
作業(yè)：北美洲的地形和河流分別有什么特點(diǎn)？?jì)烧叩南嗷リP(guān)系又是怎樣呢？
【設計意圖】小結與導入“人往高處走，水往低處流”相呼應，前后呼應使課堂為一個(gè)有機整體，課堂更具有生命力，也達到了在情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面得以升華的目的。作業(yè)是利用前面總結的方法，學(xué)習另外一個(gè)地區，提高知識的遷移的能力和舉一反三的能力。
板書(shū)設計略過(guò)
地理說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
1.教材內容：
《東南亞》是(魯教版)《地理》下冊第七章《我們鄰近的國家和地區》第二節的內容。教材的內容有：十字路口的位置;熱帶氣候和農業(yè)生產(chǎn);山河相間與城市分布;華人、華僑集中的地區
2.本課地位：
它是新課程下初中中考要求掌握的五個(gè)地區之一，尤其是熱帶氣候和農業(yè)生產(chǎn)和山河相間與城市分布方面的分析題目較多。由于它是我們相鄰，為此容易與我國西南地區融合在一塊進(jìn)行考察，加大了它的難度。
3.教學(xué)目標：
(1)、能說(shuō)出東南亞的位置和范圍
(2)、能說(shuō)出東南亞“十字路口”的含義和重要性
(3)、能說(shuō)出馬六甲海峽的重要性
(4)、能說(shuō)出東南亞中南半島的地形特點(diǎn)以及山河分布規律
4.教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：東南亞位置及其重要性;中南半島的地形特點(diǎn)。東南亞的氣候及其對農業(yè)的影響;農作物及分布
難點(diǎn)：東南亞地理位置的重要性。氣候與農業(yè)的關(guān)系;農作物的分布
下面，為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生能達到本節課設定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)?/p>
二、說(shuō)教法
根據地理教學(xué)的一般特點(diǎn)和初中生的認知規律，采用以下兩種主要教法：
學(xué)案導學(xué)：提前發(fā)學(xué)案，讓學(xué)生提前預習，可以做到重點(diǎn)和難點(diǎn)提前感知，有助于優(yōu)生的培養。
自學(xué)討論法：通過(guò)教師提出的自學(xué)討論提綱，引導學(xué)生讀書(shū)讀圖，找出解決問(wèn)題的`辦法，促使學(xué)生積極思維，在主動(dòng)的學(xué)習中獲取知識，變學(xué)會(huì )為會(huì )學(xué)。
圖導圖練法;通過(guò)教師指導學(xué)生動(dòng)眼識圖、動(dòng)腦析圖、動(dòng)口說(shuō)圖和動(dòng)手繪圖等多項措施的訓練過(guò)程，理解和鞏固地理知識，培養用圖習慣和發(fā)展地理智能。
教學(xué)用具：多媒體課件或使用東南亞地形圖、世界地圖
三、說(shuō)學(xué)法
1.讀;培養學(xué)生閱讀地理課文和地理插圖的習慣和能力，正確掌握閱讀插圖的步驟和方法—圖文結合讀。
2.思：即思考，通過(guò)教師提問(wèn)啟發(fā)，學(xué)生積極思考，達到學(xué)習的要求。(培養學(xué)生獨立思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，達到舉一反三，觸類(lèi)旁通的目的)
3.議：即討論，學(xué)生在初步掌握知識的基礎上，圍繞教師的置疑，互相討論，進(jìn)一步深入理解課文內容。
地理說(shuō)課稿 篇3
河北省廊坊第四中學(xué) 劉海艷
一、說(shuō)教學(xué)資源
1.文本資源：《地球的運動(dòng)》是人教版七年級上冊第一章第二節的內容，本節教材的內容有：①地球自轉和晝夜交替；②地球公轉和季節變化，③五帶的劃分及選學(xué)課文“四季的形成”。課文安排了大量的活動(dòng)，還安排了很多反映地球運動(dòng)和五帶劃分的圖片。教參建議上3課時(shí)，本節課為第1課時(shí)。這節內容是繼第1節《地球和地球儀》之后編排的，應該說(shuō)，這一節內容具有承上啟下的作用。教材根據學(xué)生年齡特點(diǎn)，把課文分為地球自轉和地球公轉分別進(jìn)述。應該指出的是地球繞軸自轉和繞日公轉是不能分割的，分開(kāi)來(lái)講是為了教學(xué)上的方便。
2.人力資源：此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了地球的形狀、大小等知識，并且小學(xué)自然課中也學(xué)過(guò)了有關(guān)地球的知識，所以現在學(xué)習地球自轉還是有一定的基礎的。
3.媒體資源：多媒體課件 地球儀 手電筒 大量圖片
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據對教材的分析和理解，再結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維水平，我將本節課的目標定位為以下幾點(diǎn)。
1.知識與技能目標
�、僦赖厍蜃赞D的方向是自西向東，自轉的周期是24小時(shí)
�、诶斫鈺円菇惶娆F象產(chǎn)生的原因是地球的自轉
�、鄢醪綄W(xué)會(huì )用地球儀來(lái)演示地球的自轉和晝夜交替現象
�、� 培養空間想象能力和推理能力
2.過(guò)程與方法目標
�、俑鶕钪惺煜さ能�(chē)、船與窗外風(fēng)景相對運動(dòng)的現象，聯(lián)想地球的運動(dòng)
�、谠谟嘘P(guān)事實(shí)的基礎上，自己得出地球自轉以及自轉方向和周期的結論
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
�、� 培養獨立思考、勇于探索的科學(xué)態(tài)度
�、谀軌蛘J識到探索事物的規律必須要用科學(xué)的精神和科學(xué)的方法
教學(xué)重點(diǎn)：
地球自轉的方向和周期，及地球自轉產(chǎn)生的地理現象。
教學(xué)難點(diǎn)：
教師如何創(chuàng )設情境使學(xué)生真正理解，由于地球自轉，地球上產(chǎn)生了晝夜交替的現象和不同經(jīng)度的地區產(chǎn)生時(shí)差的現象。
三、說(shuō)教法
1.直觀(guān)性教學(xué)法：本課內容比較抽象，限于初一學(xué)生的思維水平，要認真貫徹加強直觀(guān)性的原則。認真制作多媒體課件，變抽象為直觀(guān)，變不可視為可視。在課件的使用中，給學(xué)生提出問(wèn)題，以發(fā)現法鞏固知識。
2.啟發(fā)探究式教學(xué)法：教師以啟發(fā)誘導為主，讓學(xué)生多讀圖、多思考、多討論、多想象，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
3.演示實(shí)驗法：對于本節課的重難點(diǎn)內容要采用教師演示、學(xué)生演示、練習體會(huì )等綜合方法來(lái)調動(dòng)全體學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率。
4.體驗式教學(xué)法：通過(guò)學(xué)生對課本知識的學(xué)習，來(lái)聯(lián)系生活的體驗，感悟科學(xué)道理。
四、說(shuō)學(xué)法
小組合作探究式學(xué)習方式：
通過(guò)探究式的學(xué)習，學(xué)生進(jìn)入一定的問(wèn)題情境后，在教師的引導下，以小組合作的形式，動(dòng)手進(jìn)行試驗演示，自己去分析問(wèn)題，通過(guò)一系列的觀(guān)察、思考、討論，達成共識，在探索過(guò)程中積極感受，積極體驗，對所學(xué)的知識進(jìn)行意義建構。
教學(xué)程序
�、� 創(chuàng )設情景，導入新課：由學(xué)生熟悉的日月星辰的東升西落，直接引入新課。
�、� 自主學(xué)習，合作探究：教師先演示地球自轉的過(guò)程，再把學(xué)生分組，讓同學(xué)利用地球儀、手電筒演示地球的自轉，帶著(zhù)問(wèn)題一邊演示，一邊思考，認真觀(guān)察，并進(jìn)行分析、總結。
�、� 建構體系，拓展創(chuàng )新：學(xué)生通過(guò)教師演示實(shí)驗、自己動(dòng)手試驗得出由于地球自轉而產(chǎn)生的地理意義。教師開(kāi)拓學(xué)生思維，設疑讓學(xué)生大膽論證。
施教流程
【新課導入】教師提問(wèn)：同學(xué)們，我們生活在地球上，每天都會(huì )看到太陽(yáng)東升西落，那么究竟是地球在動(dòng)，還是太陽(yáng)在動(dòng)呢？
設計意圖：聯(lián)系生活中的地理現象，提出問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們產(chǎn)生獲得知識的迫切性。
�。ㄒ唬┑厍蜻\動(dòng)的方向
【教師啟發(fā)】運用類(lèi)比的方法，聯(lián)系生活，讓學(xué)生說(shuō)出他們坐車(chē)的經(jīng)歷，并且能夠解釋太陽(yáng)東升西落的原因。
【學(xué)生討論回答】當我們坐在汽車(chē)上向外看，你會(huì )看到車(chē)外的樹(shù)木會(huì )向后退，也就是你看到的樹(shù)木的運動(dòng)方向和我們實(shí)際運動(dòng)的方向是相反的。同樣道理，我們生活在地球上，因為我們地球的運動(dòng)方向是自西向東的，所以，我們會(huì )看到太陽(yáng)的.運動(dòng)方向是自東向西。
設計意圖：鏈接生活，引導學(xué)生從現實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)；聯(lián)系生活實(shí)際，運用已有的知識，重新再去解釋生活中的地理現象。這就符合了新課標提出的“學(xué)習對生活有用的地理”的精神，從而培養學(xué)生的知識遷移能力和綜合分析問(wèn)題的能力。
【教師演示】播放動(dòng)畫(huà)課件：地球自轉
【學(xué)生活動(dòng)】觀(guān)察討論：什么叫地球的自轉，地球是繞著(zhù)什么在轉？（地軸）地球自轉時(shí)的姿勢是怎樣的？（傾斜。至于傾斜的角度這里不用說(shuō)，到后面學(xué)習地球公轉時(shí)再強調。）地球沿哪個(gè)方向繞地軸自轉？（自西向東）
【看圖分析】教師播放課件并提出問(wèn)題，從北極和南極看地球自轉的方向是什么樣的？
【學(xué)生總結】在北極上空看，逆時(shí)針轉。在南極上空看，順時(shí)針轉。
設計意圖：將知識點(diǎn)依附于圖上，訓練學(xué)生的讀圖能力。
�。ǘ┑厍蜻\動(dòng)的周期
【學(xué)生活動(dòng)】小組討論
學(xué)生結合生活體驗，說(shuō)一說(shuō)每天我們在夜半球和晝半球大體經(jīng)歷多長(cháng)時(shí)間？（學(xué)生議論回答后）引導學(xué)生認識人們以1天（24小時(shí)）為單位的起居和作息時(shí)間與地球自轉的關(guān)系。
設計意圖：從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，教師引導他們把這些零散的感性認識上升為理論知識。
�。ㄈ┑厍蜻\動(dòng)的地理意義
1．晝夜交替現象的產(chǎn)生
【教師演示】地球自轉演示過(guò)程。
�。ㄗ灾平叹撸┰诘厍騼x上找到中國的北京，用不干膠做成紅色五角星，粘在這里，再把一張硬紙殼中間掏空呈圓形，卡在地球儀上。一手拿著(zhù)手電筒，照在地球儀上，一手輕輕撥動(dòng)地球儀，使它自西向東轉動(dòng)。
設計意圖：因為地球自轉的這部分內容比較抽象，而且是不可視的，學(xué)生難于理解，所以，我在教學(xué)中采用演示實(shí)驗法來(lái)幫助學(xué)生建立形象、直觀(guān)、立體的感性認識，更助于引導學(xué)生思考、分析，這對本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破有很大的幫助。
【學(xué)生活動(dòng)】教師指導學(xué)生以小組（按學(xué)生拿的地球儀和手電筒的數量，把學(xué)生分成若干組）為單位，正確演示地球的自轉運動(dòng)，并能通過(guò)以下幾個(gè)問(wèn)題，層層突破，理解由于地球的自轉而產(chǎn)生的晝夜交替的現象。
教師提出問(wèn)題：
�。�1）地球是個(gè)透明的球體嗎？
�。�2）假定它是靜止的，觀(guān)察地球表面向著(zhù)太陽(yáng)的一面（中國北京）和背著(zhù)太陽(yáng)的一面（美國紐約）各是什么現象？
�。�3）將地球儀轉動(dòng)180°，你來(lái)觀(guān)察中國北京和美國紐約又會(huì )產(chǎn)生什么地理現象呢？
�。�4）將地球轉動(dòng)360°，或連續轉動(dòng)地球儀，你再來(lái)觀(guān)察以上兩地產(chǎn)生了什么地理現象？
設計意圖：依據新課程理念“倡導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手”的要求，本著(zhù)體現學(xué)生“在活動(dòng)中體驗、在體驗中感悟、在感悟中成長(cháng)”的新課標精神，把學(xué)生分成小組演示地球自轉。讓他們在一系列的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中，通過(guò)觀(guān)察、觀(guān)察、再觀(guān)察，體會(huì )晝夜交替現象的產(chǎn)生。充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能，同時(shí)，增強學(xué)生的交流合作和分析探究能力。
2．地方時(shí)的產(chǎn)生
【教師設疑】播放課件“暢暢和姨媽的問(wèn)候”，思考在同一時(shí)刻，為什么會(huì )有時(shí)間上的差異？
讓學(xué)生在地球儀上找到北京和美國的紐約，然后演示觀(guān)察，當北京是傍晚時(shí)，紐約是什么時(shí)間？（引出“地方時(shí)”的概念）
【教師演示】
1.在地球儀上的同一緯線(xiàn)上做3個(gè)標記，然后自西向東慢慢轉動(dòng)地球儀，讓學(xué)生觀(guān)察3個(gè)標記從夜半球進(jìn)入晝半球的順序有什么特點(diǎn)？（引導學(xué)生認識相對位置偏東的標記，要比位置偏西的標記先進(jìn)入晝半球，也就是說(shuō)，在同緯度地區，偏東地點(diǎn)要比偏西的地點(diǎn)先看到日出，顯然在時(shí)刻上偏東地點(diǎn)要比偏西地點(diǎn)早一些，使學(xué)生知道地球的自轉還使地球上不同經(jīng)度的地區產(chǎn)生了時(shí)間的差異。至于地球上的任意兩地時(shí)間究竟相差多長(cháng)時(shí)間，教師就不必展開(kāi)說(shuō)明了）。
2．對于好問(wèn)好學(xué)的學(xué)生，教師啟發(fā)學(xué)生按地球24小時(shí)轉動(dòng)360°來(lái)計算出：經(jīng)度每隔15°，時(shí)間相差1小時(shí)。也就是地球自轉時(shí)，經(jīng)度每轉動(dòng)1°，時(shí)間就相差了4分鐘。
【學(xué)生活動(dòng)】在地球儀上，找到中國的北京、美國的紐約、法國的巴黎、日本的東京、英國的倫敦等幾個(gè)城市的經(jīng)度，然后進(jìn)行計算，看看它們的時(shí)間相差多長(cháng)時(shí)間？
設計意圖：本著(zhù)因材施教和層次教學(xué)，讓學(xué)生每個(gè)都能“吃好吃飽”。
●拓展創(chuàng )新
1.通過(guò)查資料或上網(wǎng)等方式，搜集能夠證明地球自轉的方法和現象。
2.假設地球不自轉，能否產(chǎn)生晝夜更替的現象？如果能產(chǎn)生，那么，需多長(cháng)時(shí)間晝夜更替一次？
3．假設地球運動(dòng)的方向是自東向西，那么，“太陽(yáng)從西邊升起”能不能實(shí)現？
設計意圖：培養學(xué)生搜集和整理地理信息的習慣和能力，培養學(xué)生的開(kāi)放性思維，讓他們大膽想象、論證，在討論中達成共識。
五、說(shuō)預期效果
與以往的教學(xué)大綱相比，課程標準對《地球的運動(dòng)》這一基礎知識內容的要求大大降低了難度，不要求學(xué)生系統地理解地球運動(dòng)的地理意義，而用地理現象代替地理意義。所以我在教學(xué)過(guò)程中充分利用學(xué)生已有的生活體驗和小學(xué)已學(xué)過(guò)的知識，借助適當的教學(xué)手段，如多媒體課件、手電筒、地球儀等輔助教學(xué)手段，幫助學(xué)生建立直觀(guān)、立體動(dòng)態(tài)的觀(guān)念。對于地球的自轉運動(dòng)，不是要求學(xué)生被動(dòng)地接受，而是要求學(xué)生能用事實(shí)說(shuō)明，或者能說(shuō)明哪些現象是地球自轉產(chǎn)生的就可以了。關(guān)于地方時(shí)的問(wèn)題，課文并沒(méi)有展開(kāi)，我是通過(guò)計算兩地的經(jīng)度，而計算出地球上的兩地所差的時(shí)間，但這一知識點(diǎn)，我只對部分學(xué)生要求掌握。
本課倡導的自主性學(xué)習，重點(diǎn)強調了探究性學(xué)習、體驗性學(xué)習、合作性學(xué)習。根據教學(xué)要求和實(shí)際的需要，巧妙的將重點(diǎn)、難點(diǎn)設計成問(wèn)題，交由學(xué)生以小組為單位進(jìn)行試驗演示，觀(guān)察，討論，總結出來(lái)，這樣充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，使其產(chǎn)生自主探究的濃厚興趣，又鍛煉了他們的語(yǔ)言歸納和表達能力，還培養了主動(dòng)與他人溝通和團結協(xié)作的意識，體現知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維目標的整合。
地理說(shuō)課稿 篇4
情感目標：
培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、增強環(huán)保意識。
二、說(shuō)學(xué)生
巴西是足球王國，對大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)并不很陌生，現代媒體手段先進(jìn)，同學(xué)們可以通過(guò)上網(wǎng)、報紙、雜志查找各種資料進(jìn)一步認識巴西。
初一年學(xué)生思想活躍，感情豐富，求知欲強，好勝心切，在接受知識上往往帶有濃厚的感情色彩，樂(lè )于接觸有趣的感性知識，因此，在講授巴西時(shí)，要多用一些激趣的方法，要多舉例，多要以實(shí)圖展示，增強學(xué)生印象。
三、說(shuō)教法
1.教學(xué)方法的組合
a.本節課運用談話(huà)、閱讀、討論、學(xué)習競賽等多種教學(xué)方法。尤其是學(xué)習競賽能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，培養學(xué)生多種能力。本節又采用了知識結構圖法，使學(xué)生的地理思維隨著(zhù)教師的講解而步步深入，且激發(fā)了學(xué)生的想象力。
b.整節課主要貫穿“學(xué)為主體、教為主導、思練結合”的教學(xué)思想，讓學(xué)生獨立自主親身參與、體驗教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。教師注意由淺入深、由簡(jiǎn)單到復雜的恰當引導，學(xué)生從不斷演示中觀(guān)察問(wèn)題，探究現象，解決問(wèn)題。
2.教學(xué)手段
運用多媒體教學(xué)將一些靜態(tài)信息加工成聲、情、形的動(dòng)態(tài)信息，調動(dòng)學(xué)生多種感官。吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，喚起強烈的求知欲，強調重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)。增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效果。
3.教具選擇
多媒體
四、說(shuō)學(xué)法
1.依據教學(xué)目標，快讀課文，整體把握，明確重點(diǎn)。
2.充分利用多媒體資源，理解和記憶。
3.理論聯(lián)系實(shí)際，結合日常生活經(jīng)驗，積極思考，培養能力。
五、課時(shí)安排：2課時(shí)
六、說(shuō)教學(xué)程序
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：主要內容是p.89—92民族大熔爐的縮影和發(fā)展中的.工農業(yè)大國兩節。
教學(xué)目標：1、了解巴西的面積人口、經(jīng)濟水平。
2、了解巴西的地理位置、地形氣候。
3、了解巴西的人種文化、工業(yè)農業(yè)。
教學(xué)重點(diǎn)：巴西的自然環(huán)境和人文狀況
教學(xué)難點(diǎn)：①巴西的位置、地形、氣候河流、植被等自然地理要素的相互關(guān)系。
�、诎臀鞯慕�(jīng)濟、文化、人種與殖民主義的關(guān)系。
1、引課設計
根據世界杯足球賽主題音樂(lè )，引出課題：第九章 第二節 巴西（版書(shū)），之后，介紹某某出訪(fǎng)巴西，讓學(xué)生認識到巴西與中國的友好關(guān)系。主要是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，突出本課學(xué)習的主要內容。
2、學(xué)生自學(xué)，整體感知，重點(diǎn)把握。
自學(xué)3分鐘，學(xué)習方式自由，要求學(xué)生盡量多的發(fā)現問(wèn)題，發(fā)現有價(jià)值的問(wèn)題，找出答案，準備競答與競提。目的是培養學(xué)生的地理自學(xué)能力，獨立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及學(xué)生的自信心、進(jìn)取心、合作意識、集體榮譽(yù)感、團隊精神等。
3、教師主持，問(wèn)題競答與競提。
這一活動(dòng)由教師主持，學(xué)生比賽提問(wèn)題，教師從量和質(zhì)兩方面為學(xué)生所提問(wèn)題打分，分組比賽，決出勝負。主要是為了提高學(xué)生對地理及對地理課學(xué)習的興趣�；顒�(dòng)中，教師可尋機插入點(diǎn)撥講解，在學(xué)生興趣盎然的氛圍中，教師盡情發(fā)揮自己的主導作用，強調重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
4、總結鞏固，隨堂練習。
總結重在綜合概括，使知識條理系統。隨堂練習意在鞏固本課所學(xué)知識與技能。
七、設計的理論依托：地理新課程標準中提出的“改變地理學(xué)習方式”“構建開(kāi)方式地理課程”“學(xué)習結果與過(guò)程并重”“發(fā)現閃光點(diǎn)、鼓勵自信心”等基本理念。
八、板書(shū)設計：
粉筆板書(shū)與電子板書(shū)相結合。粉筆板書(shū)采用詞語(yǔ)式板書(shū)；電子板書(shū)采用結構式。粉筆板書(shū)如下圖�！翱Х戎畤薄拔拿鞴艊薄白闱蛲鯂薄翱駳g之國”四個(gè)關(guān)鍵性詞語(yǔ)，基本反映本課的教學(xué)內容，能引起學(xué)生的思考，加深對課文的理解和記憶。
地理說(shuō)課稿 篇5
一、課程標準分析
《普通高中地理課程標準》對本節的要求是“說(shuō)明洋流對地理環(huán)境的影響
”即運用相關(guān)地圖分析洋流對氣候、漁場(chǎng)、航海及海洋污染的影響。此要求是這節課的教學(xué)指導思想和教學(xué)依據。
二、教材分析
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�
海水運動(dòng)深刻影響著(zhù)地理環(huán)境和人類(lèi)活動(dòng)，本節課是在學(xué)習了世界表層洋流分布的基礎上，對洋流與地理環(huán)境的關(guān)系進(jìn)行更加具體、深入的學(xué)習，是學(xué)習的目的所在，在本章中起著(zhù)承上啟下的作用。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
根據課程標準要求加上我對教材的分解和對學(xué)生的了解，我將本節課的教學(xué)目標定為以下三大方面：
1。知識與技能目標：
�。�1）熟悉洋流對地理環(huán)境四大方面的影響；
�。�2）區別寒流和暖流對氣候的不同作用，理解漁場(chǎng)的形成原因；
�。�3）掌握洋流特別是季風(fēng)性洋流對航海的影響。
2。過(guò)程與方法目標：
�。�1）充分運用洋流的相關(guān)理論知識來(lái)解釋實(shí)際問(wèn)題；
�。�2）搜集與厄爾尼諾現象和拉尼娜現象有關(guān)的資料，試分析它們的形成機制以及影響。
3。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
�。�1）通過(guò)學(xué)習，樹(shù)立正確的海洋觀(guān)、資源觀(guān)、環(huán)境觀(guān)，增強現代海洋意識。
�。�2）學(xué)習洋流對航海和海洋污染的影響，培養學(xué)生探究地理事物之間的辨證關(guān)系。
�。ㄈ┲�、難點(diǎn)分析
1、重點(diǎn)：洋流對氣候的影響，洋流對漁場(chǎng)的影響。把它們定為重點(diǎn)的依據是：洋流深刻影響沿岸氣候，并改變著(zhù)某些地區原有的溫度和濕度，通過(guò)對這一知識的學(xué)習便可解釋一些特殊氣候類(lèi)型的形成原因；而洋流對漁場(chǎng)的影響與人類(lèi)的漁業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)息息相關(guān)，掌握好這部分內容能更好地為人類(lèi)謀福利。
2、難點(diǎn)：寒暖流對氣候的影響。確定這一知識點(diǎn)為難點(diǎn)的依據是：理解洋流對氣候的影響應結合世界表層洋流圖和世界氣候類(lèi)型圖，綜合性較強，洋流是氣候形成的原因之一，主要難在需要長(cháng)久性的記憶洋流的分布及氣候類(lèi)型的分布。
三、教法分析
為更好的把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現本堂課的教學(xué)目標，我采用講授法為主，綜合利用對比分析法、案例教學(xué)法，讓學(xué)生充分掌握洋流對氣候和漁場(chǎng)的影響，并結合圖示法，引導學(xué)生運用洋流知識設計正確的航海路線(xiàn)，運用歸納總結法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )辯證的分析洋流對航海和海洋污染的兩方面的影響。
四、學(xué)法指導
根據新課程標準理念：學(xué)生是學(xué)習的主體，教師引導學(xué)生學(xué)習。因此，我將指導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，學(xué)會(huì )合作探究、對比歸納，從而得出結論，構建知識體系。培養學(xué)生綜合運用知識的能力，特別是洋流與氣候兩大知識的結合。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，通過(guò)教師的分析引導，主動(dòng)掌握新知識。
五、教學(xué)過(guò)程
本節課程教學(xué)我將從導入、新課教學(xué)、作業(yè)小結三個(gè)環(huán)節進(jìn)行。時(shí)間分配如下：導入環(huán)節4分鐘，新課教學(xué)30分鐘，作業(yè)小結6分鐘，一共40分鐘。
�。ㄒ唬┙栌脷v史，導入新課：
在初中的歷史知識基礎上，從鄭和船隊七下西洋的往返季節入手，設疑：為何鄭和七下西洋幾乎都選擇冬季起航、夏季返航，引起學(xué)生思考，通過(guò)老師答疑解惑，引出洋流對航海有利的影響，讓學(xué)生明確洋流對地理環(huán)境是有影響的，為學(xué)習下面的`相關(guān)知識做好鋪墊。
�。ǘ┬抡n教學(xué)
1。辯證思考，學(xué)以致用：
因為凡事都是有利有弊的，在講述洋流對航海有利的影響之后，讓學(xué)生思考洋流對航海不利的影響，最后得出結論。緊接其后的是需要學(xué)生合作探討，利用洋流對航海的影響設計一條從英國倫敦到美國紐約再回到英國的最佳航海線(xiàn)路，之后請學(xué)生作答，我將予以點(diǎn)評。
2、解決矛盾、分析案例：
�。ㄑ罅鲗夂虻挠绊懯潜竟澱n的重點(diǎn)與難點(diǎn)）
我會(huì )充分利用之前設計的這條航線(xiàn)，讓學(xué)生思考當航船行駛到加勒比海一帶時(shí)此地屬于哪一類(lèi)氣候類(lèi)型，學(xué)生說(shuō)出是熱帶雨林氣候這一正確答案后，我會(huì )提出疑問(wèn)：一般而言，熱帶雨林氣候主要是分布在赤道附近的，為什么在18°N的加勒比海沿岸依然分布著(zhù)熱帶雨林氣候。由此引出矛盾，進(jìn)一步引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習洋流對氣候的影響。在了解了寒暖流對氣候的影響的理論知識后，對加勒比海沿岸熱帶雨林氣候的形成進(jìn)行解釋?zhuān)瑢W(xué)生在理解了暖流對氣候起增溫增濕的作用后，再結合39頁(yè)的氣候類(lèi)型圖，舉出與之相似的幾個(gè)典型例子加以說(shuō)明。
接著(zhù)從暖流過(guò)渡到寒流，舉秘魯寒流對南美大陸西岸的熱帶沙漠氣候的影響一例，說(shuō)明寒流影響氣候的顯著(zhù)性。另外我再結合秘魯寒流補充一個(gè)常識：南美西岸的阿塔卡瑪沙漠之所以成為世界旱極的原因之一是洋流，這樣一來(lái)不僅加深了學(xué)生對本知識點(diǎn)的理解，同時(shí)也延伸了學(xué)生的課外知識。最后通過(guò)對教材上的案例對拉布拉多半島和西北歐的氣候進(jìn)行對比分析，再次強調寒暖流對氣候的不同作用。
3、師生互動(dòng)，對比學(xué)習：
�。ㄑ罅鲗O場(chǎng)的影響也是本節課的學(xué)習重點(diǎn)。）
接下來(lái)讓學(xué)生放寬眼界，將洋流對大陸氣候的影響轉移到海洋當中，提出四大漁場(chǎng)，通過(guò)師生合作的方式分別對四大漁場(chǎng)的形成、分布進(jìn)行對比學(xué)習，并要求學(xué)生掌握北海道漁場(chǎng)、紐芬蘭漁場(chǎng)和北海漁場(chǎng)由哪些洋流交匯所形成，并在洋流分布圖上標注四大漁場(chǎng)的大概位置。同時(shí)借用紐芬蘭漁場(chǎng)消失這一事實(shí)培養學(xué)生保護生態(tài)資源的意識，使其樹(shù)立可持續發(fā)展觀(guān)。
4、運用理論，分析時(shí)事，
借20xx年5月發(fā)生的墨西哥灣原油漏油事件分析原油面積擴大的原因，再用辯證觀(guān)分析洋流對海洋污染的有利的一面，最后總結洋流對海洋污染的影響。
�。ㄈ┳鳂I(yè)小結
總結本節課所學(xué)的洋流對地理環(huán)境的四大方面的影響，再次強調重點(diǎn)，要求學(xué)生著(zhù)重掌握洋流對氣候和漁場(chǎng)的影響。
結合洋流知識分析我國第一大漁場(chǎng)——舟山漁場(chǎng)的形成原因；有某一航船夏季從索馬里半島到印度，應該怎樣行駛才順風(fēng)順水（請畫(huà)出簡(jiǎn)圖）；搜集與厄爾尼諾現象和拉尼娜現象有關(guān)的資料，試分析其形成機制以及可能造成的災害。
六、板書(shū)設計
我主要采用綱目式板書(shū)，并用相關(guān)示意圖與之相結合。綱目式板書(shū)使整個(gè)板面一目了然，有利于學(xué)生對重點(diǎn)知識把握，也有助于學(xué)生知識體系的建構。
地理說(shuō)課稿 篇6
大家好!我是 ，今天我說(shuō)課的題目是 ，所選用的教材為廣教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)。根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法與學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設計五個(gè)方面加來(lái)談?wù)勎覍@節課的教學(xué)設想。
一、說(shuō)教材
教材的地位和作用
本節教材是初中地理七年級第 章第 節的內容，是初中地理的重要內容之一，本節內容是 。一方面，這是在學(xué)習了 的基礎上，對 的進(jìn)一步深入和拓展;另一方面，又為學(xué)習 等知識奠定了基礎，是進(jìn)一步研究 的工具性?xún)热�。鑒于這種認識，我認為，本節課不僅有著(zhù)廣泛的實(shí)際應用，而且起著(zhù)承前啟后的作用。
教學(xué)目標
根據本節課的內容，以及新課程標準，考慮到學(xué)生已有的認知結構和心理特征，制定如下教學(xué)目標：
知識目標：了解、理解、熟記、初步掌握、會(huì )運用 對 進(jìn)行 等;
能力目標：通過(guò) 的學(xué)習，培養學(xué)生圖表分析、類(lèi)比歸納的探究能力，進(jìn)一步提升學(xué)生觀(guān)察、判斷、合作、探究等思維能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)主動(dòng)探究，合作交流，感受探索的樂(lè )趣和成功的體驗，體會(huì )地理學(xué)習的獨特性，使學(xué)生養成積極思考，獨立思考的好習慣，并且同時(shí)培養學(xué)生的團隊合作精神。培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)和勇于探索的精神。
二、說(shuō)學(xué)情
從認知狀況來(lái)說(shuō)，學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習了 ，對 已經(jīng)有了初步的認識，這為順利完成本節課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎，但對于 的理解，學(xué)生可能會(huì )產(chǎn)生一定的困難，所以教學(xué)中應予以簡(jiǎn)單明白，深入淺出的分析。
從心理特征來(lái)說(shuō)，七年級的學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展，觀(guān)察能力，記憶能力和想象能力也隨著(zhù)迅速發(fā)展。但同時(shí)，這一階段的學(xué)生好動(dòng)，注意力易分散，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，希望得到老師的表?yè)P，所以在教學(xué)中應抓住這些特點(diǎn)，一方面運用直觀(guān)生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面，要創(chuàng )造條件和機會(huì )，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
三、說(shuō)教法與學(xué)法
現代教學(xué)理論認為，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習的組織者、言道者，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強調學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)。
根據這一教學(xué)理念，結合本節課的內容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，本節課我采用啟發(fā)式、討論式以及講練結合的教學(xué)方法，以問(wèn)題的提出、問(wèn)題的解決為主線(xiàn)，始終在學(xué)生知識的“最近發(fā)展區”設置問(wèn)題，倡導學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導下發(fā)現、分析和解決問(wèn)題，在引導分析時(shí)，給學(xué)生流出足夠的思考時(shí)間和空間，讓學(xué)生去聯(lián)想、探索，從真正意義上完成對知識的自我建構。充分體現教師為主導，學(xué)生為主體，探究為主線(xiàn)的原則。
此外，根據地理教學(xué)的特點(diǎn)以及農村教育的特點(diǎn)，我將采用地理教具、地圖冊輔助教學(xué)，直觀(guān)化教學(xué)，有利于學(xué)生形象的掌握所學(xué)知識。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
新課標指出，地理教學(xué)過(guò)程是教師引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程，是教師和學(xué)生間互動(dòng)的過(guò)程，是師生共同發(fā)展的過(guò)程。為有序、有效地進(jìn)行教學(xué)，本節課我主要安排以下教學(xué)環(huán)節：
(1) 創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
以問(wèn)題串的.形式創(chuàng )設情境，引起學(xué)生的認知沖突，使學(xué)生對舊知識產(chǎn)生設疑，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望過(guò)情境創(chuàng )設，學(xué)生已激發(fā)了強烈的求知欲望，產(chǎn)生了強勁的學(xué)習動(dòng)力，此時(shí)我把學(xué)生帶入下一環(huán)節———
(2) 合作交流，探索新知
現代地理教學(xué)論指出，xxx的教學(xué)必須在學(xué)生自主探索，經(jīng)驗歸納的基礎上獲得，教學(xué)中必須展現思維的過(guò)程性，在這里，通過(guò) 觀(guān)察分析、獨立思考、小組交流 等活動(dòng)，引導學(xué)生歸納。
通過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生已基本把握了本節課所要學(xué)習的內容，此時(shí)，他們急于尋找一塊用武之地，以展示自我，體驗成功，于是我把學(xué)生導入第 環(huán)節。
(3) 強化訓練，鞏固雙基
幾道例題及練習題由淺入深、由易到難、各有側重，其中例1……例2……，體現新課標提出的讓不同的學(xué)生在地理上得到不同發(fā)展的教學(xué)理念。這一環(huán)節總的設計意圖是反饋教學(xué)，內化知識。
(4) 小結歸納，拓展深化
我的理解是，小結歸納不應該僅僅是知識的簡(jiǎn)單羅列，而應該是優(yōu)化認知結構，完善知識體系的一種有效手段，為充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用，從學(xué)習的只是、方法、體驗是那個(gè)方面進(jìn)行歸納，我設計了這么三個(gè)問(wèn)題：
�、� 通過(guò)本節課的學(xué)習，你學(xué)會(huì )了哪些知識;
�、� 通過(guò)本節課的學(xué)習，你最大的體驗是什么;
�、� 通過(guò)本節課的學(xué)習，你掌握了哪些學(xué)習數學(xué)的方法?
(5) 布置作業(yè)，提高升華
以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點(diǎn)，我設計了必做題和選做題，必做題是對本節課內容的一個(gè)反饋，選做題是對本節課知識的一個(gè)延伸�？偟脑O計意圖是反饋教學(xué)，鞏固提高。
五、說(shuō)板書(shū)設計
本節我將采用重點(diǎn)式的板書(shū)，重點(diǎn)式的板書(shū)將教材內容中最關(guān)鍵的知識加以概況、歸納、列成條文按一定的順序板書(shū)，這種板書(shū)，條理清晰，重點(diǎn)一目了然。
以上是我對這節課的教學(xué)設想，謝謝各位老師。
地理說(shuō)課稿 篇7
各位老師大家好！
今天我說(shuō)課的內容是：八年級地理上冊第四章第一節《農業(yè)》，首先，我對本節教材做如下分析：
一、說(shuō)教材：
教材的地位和作用：
《農業(yè)》是湘教版八年級地理下冊第四章第一節的內容。本次課的主要內容有：讓“土地奉獻”的產(chǎn)業(yè)、中國農業(yè)的發(fā)展、主要農作物的分布、畜牧業(yè)分布。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習了中國的土地資源，這為過(guò)度到本課題的學(xué)習起到了鋪墊的作用。因此，本課題的理論、知識是學(xué)好以后課題的基礎，它在整個(gè)教材中起著(zhù)承上啟下作用。（根據新課程標準的要求和學(xué)生的知識基礎及認知能力確定本節課的教學(xué)目標）
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、了解農業(yè)的五個(gè)部門(mén)。
2、通過(guò)了解農業(yè)發(fā)展的成就，認識社會(huì )主義制度的優(yōu)越性。
3、了解種植業(yè)是我國最重要的農業(yè)部門(mén)，并掌握我國主要糧食作物與商品糧基地的分布，初步學(xué)會(huì )分析農業(yè)生產(chǎn)與自然條件的關(guān)系。
過(guò)程與方法：
精心創(chuàng )設情境，帶領(lǐng)學(xué)生走向自然、走向生活，注重啟發(fā)性和趣味性，增強教材的實(shí)踐性和探索性，著(zhù)力體現課改綱要中的“改變學(xué)生的學(xué)習方式，重視學(xué)生的學(xué)習過(guò)程”這一理念。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)家鄉的愛(ài)國主義教育。
2、對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護和可持續發(fā)展觀(guān)教育，使其樹(shù)立初步的環(huán)境觀(guān)和樸素的可持續發(fā)展觀(guān)念。
教學(xué)重難點(diǎn)：
主要糧食作物的分布、商品糧基地的分布及分析農業(yè)生產(chǎn)與自然條件的關(guān)系。
二、說(shuō)教法：
本節課內容不多，但比較枯燥。如何做到高效？并能最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度激發(fā)學(xué)生興趣，本節課主要采用了競賽法和情境激趣法。
競賽法：在教學(xué)手段上加以變化，就會(huì )賦予地理課堂更高的生命力。針對學(xué)科現狀及八年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，競賽這種形式容易激發(fā)學(xué)生斗志，讓學(xué)生主動(dòng)積極參于，而且會(huì )讓學(xué)生的注意力更為持久。情境激趣法：生活中處處有地理，生活、自然就是活著(zhù)的教材，將地理問(wèn)題生活化，更能走到學(xué)生的心靈深處，在解決生活實(shí)際問(wèn)題時(shí)激發(fā)他們對知識的渴望。體現“學(xué)習生活中有用的地理”這一基本理念。
三、說(shuō)學(xué)法：
美國未來(lái)學(xué)家阿爾文托夫勒說(shuō)過(guò)：未來(lái)的文盲將不再是不識字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì )學(xué)習的人。本節課主要從以下幾方面滲透學(xué)法：
1、學(xué)會(huì )析圖：培養學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息、分析地理問(wèn)題的能力。
2、學(xué)會(huì )探究：讓學(xué)生在探究性學(xué)習中，掌握比較、分析、綜合等科學(xué)的探究方法。
3、學(xué)會(huì )合作：通過(guò)討論，培養學(xué)生的互動(dòng)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習。
四、教學(xué)程序
（一）創(chuàng )設情境，導入新課：
同學(xué)們，你喜歡猜謎語(yǔ)嗎？猜謎語(yǔ)可以陶冶我們的性情，豐富我們的生活，更能增長(cháng)我們的知識，現在，就讓我們體驗一次猜謎語(yǔ)的快樂(lè )！
謎頭謎底（缺衣少食）謎頭（風(fēng)衣足食）謎底
教師啟迪學(xué)生認識“衣”和“食”都是農業(yè)生產(chǎn)的對象，進(jìn)而導入農業(yè)的學(xué)習。
設計意圖：
從謎語(yǔ)中提煉地理有關(guān)的知識，營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，初步感知我國農業(yè)的.現實(shí)性，進(jìn)而導入新課。
�。ǘ�競賽斗智搶答競賽題目：
判斷：以下農業(yè)產(chǎn)品屬于廣義農業(yè)的哪一種？
1、羊肉2、木桌子3、油炸大蝦4、編花籃5、撮箕6、牛奶7、米飯8、糟辣魚(yú)9、豆腐
設計意圖：
這部分內容由競賽形式呈現，旨在化枯燥為生動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，更是為了高效。為新知識學(xué)習打基礎。
�。ㄈ┣榫吃O計，問(wèn)題探究，認識我國農業(yè)總量多但，人均占有量少的原因
情境：假設你父母每天只能拿出5元錢(qián)，作為子女的零用錢(qián)。
如果你有5兄妹，每人能分多少？如果就只有你一個(gè)呢？
設計意圖：
讓學(xué)生在實(shí)際的生活中感知地理問(wèn)題，在解決實(shí)際問(wèn)題中產(chǎn)生了對地理知識的渴求，讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)有所用，也知道我們要走人口的可持續發(fā)展道路。
�。ㄋ模﹫D解圖練，記憶我國九大商品糧基地具體環(huán)節：
1、展示九大商品糧基地分布圖
2、競賽記圖：看誰(shuí)能在最短的時(shí)間里記下來(lái)
3、填圖設計意圖：
充分利用地圖的功能，講練結合，識圖比賽旨在喚起學(xué)生的無(wú)意識記憶，讓學(xué)生在輕松的氛圍中達到更高的記憶效果。
�。ㄎ澹�知識技能運用
A、探究我國農業(yè)取得成就的條件、存在的問(wèn)題及解決辦法具體環(huán)節：
1、出示我國農業(yè)的成就圖
2、看到這些成果有什么樣的感想？
3、你想過(guò)取得這些成就的條件嗎？
4、取得發(fā)展的同時(shí)會(huì )不會(huì )存在一些問(wèn)題呢？比如：
5、針對這些問(wèn)題我們應該怎么做呢？
B、探究我國主要糧食作物的分布具體環(huán)節：
1、展示米飯圖面食圖小麥、水稻分布圖
2、米飯的原料是什么？種在什么耕地類(lèi)型中？
3、面食的原料是什么？種在什么耕地類(lèi)型中？
4、旱地水田的分布是？
地理說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
本節內容選自人教版七年級下冊第九章第一節，主要講述了美國的種族和人口特點(diǎn)、美國的農業(yè)和工業(yè)情況。作為區域地理的內容，第九章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地說(shuō)明西半球的國家。美國是當今世界上的超級大國，它在經(jīng)濟、科技、軍事等許多領(lǐng)域都處于世界領(lǐng)先地位。因此，美國具有極強的學(xué)習和研究?jì)r(jià)值。
二、說(shuō)學(xué)情
本節內容的教學(xué)對象是初一學(xué)生，他們對新事物易產(chǎn)生興趣，好奇心強，但不穩定。因此，在教學(xué)中需創(chuàng )設情境引起學(xué)生的注意和興趣，()從而積極參與到課堂中來(lái)。學(xué)習本節內容之前，學(xué)生已學(xué)習過(guò)日本、中東等區域地理知識，對學(xué)習區域地理的方法有一定了解，且具備基本讀圖和分析、歸納地理信息的能力，但由于初一學(xué)生的閱歷淺、知識面較狹窄等因素，看問(wèn)題的層次還有待進(jìn)一步提高。
三、說(shuō)教學(xué)目標
【知識與技能】
1.讀圖說(shuō)出美國的地理位置和領(lǐng)土組成
2.根據資料說(shuō)出美國的`種族和人口特點(diǎn)及其原因
3.能說(shuō)出美國的地形、氣候、河湖特點(diǎn)
4.了解美國工業(yè)的分布及其特點(diǎn)
【過(guò)程與方法】
1.運用地圖和其他資料，分析美國農業(yè)地區專(zhuān)業(yè)化與自然條件的關(guān)系，理解美國因地制宜的農業(yè)發(fā)展
2.運用資料說(shuō)明高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對美國經(jīng)濟發(fā)展的作用
3.將收集到的有關(guān)中東的地理信息，通過(guò)比較、概括等思維過(guò)程，形成一些地理概念
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
1.通過(guò)了解華人對美國繁榮做出的共享，增強民族自豪感
2.通過(guò)認識美國人種存在的問(wèn)題，培養種族平等的觀(guān)念
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
1.美國農業(yè)帶（區）分布及其與自然條件的關(guān)系，理解美國因地制宜發(fā)展農業(yè)的實(shí)例
2.美國發(fā)達的工業(yè)現狀，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對美國經(jīng)濟發(fā)展的作用
【難點(diǎn)】
1.根據資料說(shuō)出美國的種族構成和人口特點(diǎn)及其原因
2.運用地圖和資料，理解美國因地制宜的農業(yè)發(fā)展
五、說(shuō)教學(xué)方法
教師是課程資源的開(kāi)發(fā)者，教師是學(xué)生潛能的挖掘者。新課標要求教師轉變傳統觀(guān)念，創(chuàng )造性地使用教材，讓師生的生活和經(jīng)驗進(jìn)入教學(xué)過(guò)程。因此我本節課主要使用了以下教學(xué)方法：創(chuàng )設情境法、自主學(xué)習法、合作探究法、小組討論法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
七、說(shuō)板書(shū)設計
這種結構式的板書(shū)設計可使知識條理更加清晰，層析更加分明，重難點(diǎn)更加突出，從而使學(xué)生對知識的掌握更加系統和完整。
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