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實(shí)用的地理說(shuō)課稿合集5篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，是說(shuō)課取得成功的前提。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的地理說(shuō)課稿5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
地理說(shuō)課稿 篇1
尊敬的各位領(lǐng)導，老師們：
大家好!我說(shuō)課的內容是湘教版高中地理必修三第三章《第三節全球定位系統及其應用》，我將以“教什么，怎么教，為什么這么教”為思路，從教材內容，教學(xué)目標，學(xué)生分析，教法學(xué)法設計，教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)思考等六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业慕虒W(xué)設想。
一、教材分析
1、本課在整個(gè)課程體系中的地位和作用
地理信息技術(shù)是地理科學(xué)內部不可分割的組成部分，是地理科學(xué)發(fā)展的研究手段和關(guān)鍵技術(shù)。地理信息系統、遙感、全球定位系統是地理信息技術(shù)的三大核心部分，而地理信息系統和遙感技術(shù)的應用離不開(kāi)全球定位系統的支持。
科學(xué)的教學(xué)目標具有良好的導向和激勵作用。根據課標要求，結合教材內容和學(xué)生實(shí)際，我擬定了如下的三維教學(xué)目標：
2、教學(xué)目標
�。�1）知識與技能
●能夠用自己的語(yǔ)言解釋全球定位系統的概念，并初步了解其工作原理。
●能簡(jiǎn)要說(shuō)明全球定位系統的起源與發(fā)展。
●能說(shuō)出全球定位系統的三個(gè)組成部分及其主要功能。
●能說(shuō)出GPS接收機的主要種類(lèi)及其主要用途。
�。�2）過(guò)程與方法
●通過(guò)閱讀教材中提供的資料并上網(wǎng)搜索GPS相關(guān)信息，闡述全球定位系統起源與發(fā)展。
●通過(guò)讀“GPS組成”示意圖，分析全球定位系統的組成，并討論各子系統功能。
●通過(guò)多媒體收集有關(guān)資料，列出討論提綱，探討我國導航定位系統的發(fā)展。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
●通過(guò)全球定位系統神奇功能及廣泛應用領(lǐng)域的介紹，激發(fā)學(xué)生的求知欲和科學(xué)探究精神。
●通過(guò)“迅速發(fā)展的中國定位導航”的學(xué)習，增強學(xué)生的民族自信心和愛(ài)國情感。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)及依據
根據所教學(xué)生特點(diǎn)和新課標的要求，把本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)分別設計為：
重點(diǎn)：全球定位系統的組成及其作用。
確立依據：只有理解了全球定位系統的組成及其作用，才能認識和了解全球定位系統在眾多領(lǐng)域中的廣泛應用。
難點(diǎn)：全球定位系統（GPS）的基本原理
確立依據：全球定位系統的基本原理技術(shù)性強，對學(xué)生現有的認知水平來(lái)說(shuō)是一難點(diǎn)。
二、學(xué)生分析
1、全球定位系統發(fā)展迅速，近年來(lái)廣泛應用于眾多領(lǐng)域，作為高中生一般對GPS都很感興趣。
2、掌握了一定的學(xué)習方法，養成合作學(xué)習習慣。具備了初步的抽象概括能力。
3、學(xué)生對GPS比較陌生。本節知識理論性很強，學(xué)生理解難度較大。很難融入所學(xué)地理內容。
三、教學(xué)法設計
1、教學(xué)方法
1、啟發(fā)式
2、問(wèn)題探究法和討論法
依據：根據課標要求，結合本課內容特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情，我在本課教學(xué)中充分利用現代教育技術(shù)輔助教學(xué)，以啟發(fā)式教學(xué)為主，對于重難點(diǎn)我采用了問(wèn)題探究法和討論法，以培養學(xué)生自主學(xué)習的意識、主動(dòng)參與、合作探究、大膽質(zhì)疑、創(chuàng )新等思維，使學(xué)生的智能和認識水平都得到發(fā)展。
2、學(xué)法指導：
探究式學(xué)習，合作交流式學(xué)習，聯(lián)系實(shí)際運用知識。
依據：要求學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，在學(xué)法指導上注重以學(xué)生為中心，指導學(xué)生在自主學(xué)習、合作探究的過(guò)程中學(xué)習
四、教學(xué)過(guò)程
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)施上述三維目標，我設計了如下教學(xué)流程
形成 形成 升華
感知 體系 認識
我這樣的設計符合學(xué)生的認知規律和地理學(xué)科的特點(diǎn)，每個(gè)環(huán)節
相互配合相互促進(jìn)。
�。ㄒ唬┬抡n導入
閱讀95頁(yè)閱讀材料，從軍用到民用—全球定位系統無(wú)處不在。
在日常生活中，你接觸過(guò)GPS嗎？
設計意圖：通過(guò)學(xué)生踴躍發(fā)言生活中的事例，激發(fā)學(xué)生興趣，初步了解GPS，引入新課。
�。ǘ┲v授新課
本堂課我設置了五個(gè)探究活動(dòng)，從學(xué)生身邊的事例和學(xué)生的生活體驗入手，運用案例、模擬等形式創(chuàng )設情境呈現問(wèn)題，由學(xué)生在自主探索、合作交流的過(guò)程中，發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在問(wèn)題的分析與解決中主動(dòng)構建知識，引導和鼓勵學(xué)生思考、體驗解決問(wèn)題的過(guò)程，逐步學(xué)會(huì )分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。
活動(dòng)一：探究GPS概念
【角色扮演】假設你是(士兵、導游、家長(cháng)……)
【問(wèn)題探究】 當你外出旅游或者野外探險的時(shí)候，為了不迷失方向，請問(wèn)你通常用哪些方法來(lái)辨別方向或確定你所在的位置？
設計意圖：通過(guò)日常生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣并引入GPS概念。
1、概念——全球定位系統（Global Positioning System簡(jiǎn)稱(chēng)GPS ）是利用衛星，在全球范圍內實(shí)時(shí)進(jìn)行導航、定位的系統。
活動(dòng)二：探究GPS特點(diǎn)
挪威首都奧斯陸曾發(fā)生過(guò)一起救護車(chē)失竊事件。當時(shí)竊賊在奧斯陸市中心發(fā)現一輛救護車(chē)上空無(wú)一人，而且車(chē)門(mén)敞開(kāi)，于是躥上汽車(chē)揚長(cháng)而去。沒(méi)想到，他還沒(méi)開(kāi)多遠就聽(tīng)見(jiàn)身后的警笛聲越來(lái)越響，再抬頭一看，空中竟然還有一架警察直升機在他頭頂盤(pán)旋。原來(lái)，這輛救護車(chē)上安裝了GPS設備。
【問(wèn)題探究】警察是如何追上竊賊的?
設計意圖：通過(guò)案例分析，使學(xué)生了解到GPS的特點(diǎn)和功能，培養學(xué)生分析地理問(wèn)題的能力。
2、全球定位系統的特點(diǎn)
�。�1）全球，全天候工作。
�。�2）能為用戶(hù)提供連續、實(shí)時(shí)的三維位置、三維速度和精密時(shí)間，不受天氣的影響。
�。�3）定位精度高：精度可達厘米級和毫米級。
�。�4）功能多，應用廣：測量、導航、測速、測時(shí)等
活動(dòng)三：探究GPS的發(fā)展
設計意圖：通過(guò)教材的閱讀及活動(dòng)材料，讓學(xué)生了解GPS的.發(fā)展及各國的發(fā)展現狀，突出介紹中國的北斗導航技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國主義熱情。
活動(dòng)四：探究GPS的原理
設計意圖：先通過(guò)事例介紹三邊測量術(shù)原理，再通過(guò)類(lèi)比分析法得出全球定位系統的原理，使學(xué)生更容易理解掌握GPS原理。使這一難點(diǎn)問(wèn)題得以突破。
活動(dòng)五：探究GPS的組成
設計意圖：通過(guò)閱讀教材以分組討論的形式，引導學(xué)生歸納總結GPS的三大組成部分及其作用。讓學(xué)生在合作探究中掌握本節課的重點(diǎn)內容。
通過(guò)大量的圖片和視頻材料了解GPS接收機類(lèi)型及功能，為下節課學(xué)習GPS的應用部分做好鋪墊。
五、小結
為使學(xué)生對所講內容有一個(gè)明確完整的概念，強調重點(diǎn)和難點(diǎn)，必須做好課堂總結。本節課采用活動(dòng)探究形式，在教師的引導下，掌握本節課內容。
六、作業(yè)
這樣，及時(shí)鞏固了基礎知識，考察了學(xué)生歸納理解地理知識能力，又培養了學(xué)生自主學(xué)習、合作探究能力。
七、有待深入思考的教學(xué)問(wèn)題
以上就是我對《全球定位系統及其應用》的說(shuō)課設計。在認真閱讀理解教材和深刻領(lǐng)會(huì )課標要求的基礎上，我充分發(fā)揮現代教育技術(shù)輔助教學(xué)的功能，把學(xué)生活動(dòng)和教材知識融為一體，力圖最大限度地調動(dòng)學(xué)生積極性，讓這一課的教學(xué)成為以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習為主的一課，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習的主人。
地理說(shuō)課稿 篇2
一 教材分析
本節課內容是在學(xué)習了人類(lèi)對宇宙的認識、多層次的天體系統基礎上，從地球在宇宙天體系統中的地位和行星特點(diǎn)這兩個(gè)角度去認識地球的普通性，而地球的特殊性表現在地球上具有生命物質(zhì)，生命物質(zhì)存在的條件是三個(gè)“金鎖鏈條件”。
二 學(xué)情分析
城市的學(xué)生通過(guò)電視、電影等科幻影片了解到一些有關(guān)宇宙的零碎知識，甚至對一些科幻情節（像外星人阿凡達）信以為真，他們對有關(guān)宇宙中生命存在的形式和條件等知識充滿(mǎn)了幻想、好奇、渴望，本節課我將通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣引導學(xué)生探究為什么地球是太陽(yáng)系中一顆普通而特殊的行星。
三 教學(xué)目標
1。知識與技能目標
利用資料證明地球是太陽(yáng)系中一顆既普通又特殊的行星，理解地球上存在生命物質(zhì)的原因。
2。過(guò)程與方法目標
○1。閱讀“太陽(yáng)系模式圖”，歸納八大行星繞日公轉的共同特點(diǎn)來(lái)佐證地球是一顆普通的行星。
○2。運用相關(guān)學(xué)科知識，從溫度、水、大氣等方面，分析地球上存在生命物質(zhì)的條件，逆推地球上能形成生命的原因。并以小組討論的形式，提出在宇宙中尋找外星人的依據。
3。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
○1。通過(guò)了解地球所處的宇宙環(huán)境，樹(shù)立宇宙是物質(zhì)的科學(xué)宇宙觀(guān)。破除迷信，反對邪教。
○2。通過(guò)科幻影片中外星人的探討活動(dòng)，一方面激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣，體驗自主、合作、創(chuàng )新探究過(guò)程和團隊意識。另一方面，培育珍惜、愛(ài)護人類(lèi)共同的家園――“只有一個(gè)地球”的意識，增強關(guān)注人類(lèi)未來(lái)生存空間的責任感。
○3。通過(guò)認識地球是太陽(yáng)系中一顆既普通又特殊的行星，確立任何事物發(fā)展都有其普遍性和特殊性的觀(guān)點(diǎn)。
�。ń處熯^(guò)渡：通過(guò)對教學(xué)目標的分析，根據教材和授課對象的特點(diǎn)，確定本節的教學(xué)重難點(diǎn)為）
4。教學(xué)重點(diǎn)：地球上生命存在的條件及原因。
5。 教學(xué)難點(diǎn)：地球上生命存在的原因。
�。ń處熯^(guò)渡：那么運用哪些方法和手段才能夠更好的解決教學(xué)重難點(diǎn)內容呢？接下來(lái)我說(shuō)說(shuō)教法選擇及學(xué)法指導）
四 說(shuō)教法和學(xué)法
1。 說(shuō)教法
教無(wú)定法，應“以學(xué)定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現。以此為出發(fā)點(diǎn)，根據教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，本節課主要采用以下教學(xué)方法：
�。�1）、小組合作學(xué)習：通過(guò)五個(gè)學(xué)習活動(dòng)揭示地球上生命物質(zhì)存在的“金鎖鏈條件”以及日地距離、地球體積質(zhì)量大小、公轉自轉的周期的長(cháng)短對“金鎖鏈條件”形成的影響。
�。�2）、情境教學(xué)法：展示太陽(yáng)系運動(dòng)示意圖，讓學(xué)生從地球的.形狀、運動(dòng)特征分析得出地球是一顆普通的行星。
2、 說(shuō)學(xué)法
“授人以魚(yú)不如授人以漁”，本節課主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法：
�。�1）、圖表探究：學(xué)生通過(guò)閱讀“太陽(yáng)系的行星基本數據”和“太陽(yáng)系示意圖”分析 “金鎖鏈條件”的形成。培養學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力。
�。�2）、合作探究：課前收集有關(guān)行星的基本數據、環(huán)境特征以及地球的相關(guān)資料，上課時(shí)分小組討論，進(jìn)一步加深理解地球存在生命的條件及原因。通過(guò)小組討論、小組活動(dòng)，培養學(xué)生的互動(dòng)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習。
�。ń處熯^(guò)渡：下面我將重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)具體的教學(xué)過(guò)程）
五 教學(xué)過(guò)程
我直接切入主題進(jìn)入新課的學(xué)習
活動(dòng)一：多媒體展示太陽(yáng)系八大行星自轉公轉的運動(dòng)示意圖（上堂課已經(jīng)閱讀過(guò)），讓學(xué)生進(jìn)一步思考行星的形狀、運動(dòng)特征，能否發(fā)光發(fā)熱，分析歸納地球與其他行星的共同特征，從而得出地球是太陽(yáng)系中一顆普通的行星。這樣，通過(guò)創(chuàng )設符合教學(xué)內容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線(xiàn)索，幫助學(xué)生構建當前所要學(xué)習的知識。
一、地球是一顆普通的行星
活動(dòng)二：展示美國科幻片《阿凡達》當中有關(guān)的圖片，設疑：真的有生命出現在地球之外的潘多拉星球嗎？
生命物質(zhì)存在需要哪些基本的條件呢？展示南北兩極白雪皚皚的景觀(guān)圖片、高大雪山的圖片、熱帶沙漠地區干旱的景觀(guān)圖片、中緯度濕潤的沿海平原景觀(guān)，前面三張圖片與中緯度濕潤的沿海平原景觀(guān)相比較，同學(xué)們覺(jué)得造成景觀(guān)迥異的自然條件是什么？通過(guò)觀(guān)察、讀圖分析比較，由感性認識上升到理性認識，得出三個(gè)“金鎖鏈條件”的結論。
活動(dòng)三：展示地球宇宙環(huán)境中太陽(yáng)的穩定性、安全性的材料以及地球與其他行星運行軌道特點(diǎn)，讓學(xué)生共同討論：
○1、假如太陽(yáng)光照變得不穩定或者太陽(yáng)突然消失，地球上將會(huì )出現怎樣的情形？并對你的答案做出解釋。
○2、太陽(yáng)系行星的公轉運動(dòng)有什么特點(diǎn)？對地球上生命形成有什么影響？
通過(guò)學(xué)生的合作討論，培養學(xué)生的合作精神和語(yǔ)言組織能力，歸納得出地球上生命存在的外部條件是穩定的太陽(yáng)輻射和地球安全的運行軌道。
活動(dòng)四：閱讀太陽(yáng)系行星基本數據表，小組通過(guò)數據對比討論分析：
○1、地球的體積和質(zhì)量（與水星、金星相比）對“金鎖鏈條件”的形成有什么影響？
○2、 如果日地距離太遠或太近（與水星金星、天王星海王星相比），情況會(huì )怎么樣？
○3、地球上有適宜的溫度，除日地距離外還有什么原因（提示：從地球自轉和公轉的周期、大氣層等角度分析）？
○4、如果地球人要“移民”到其它行星，你認為哪顆行星最合適？說(shuō)明理由。（我先收集有關(guān)太陽(yáng)系中最有可能適宜生命存在的行星或衛星）
通過(guò)合作學(xué)習、問(wèn)題探究和資料的收集分析，強化了學(xué)生學(xué)習的過(guò)程和方法，揭示了地球上存在生命物質(zhì)條件的形成原因。
二、地球是一顆特殊的行星
活動(dòng)五：展示大氣污染圖片、水污染圖片、全球變暖導致的氣候惡化的圖片（如洪澇、干旱等），同學(xué)們思考來(lái)之不易的“金鎖鏈條件”正在發(fā)生怎樣的變化？
師生共同歸納提高 ：引導學(xué)生用歷史唯物主義的觀(guān)點(diǎn)去看待地球上生命物質(zhì)存在的“金鎖鏈條件”即地球上存在生命物質(zhì)具有一定的歷史性，翻開(kāi)地球生命物質(zhì)孕育發(fā)展的進(jìn)化史，人們不難發(fā)現從時(shí)間的角度看地球有悠久的過(guò)去，生物的出現和進(jìn)化只是其中的一小段，而人類(lèi)歷史更是短暫的一瞬，地球上還有漫長(cháng)的未來(lái)，現今適應生物生存的條件在若干千年、萬(wàn)年后將走向何方？還將由許多目前人類(lèi)還無(wú)法確定的因素所決定，但有一點(diǎn)肯定是無(wú)疑的，那就是人為原因造成的環(huán)境惡化將是人類(lèi)生存環(huán)境受?chē)乐赝{，處理不當，導致地球生命物質(zhì)存在條件的缺失或消失，直至生物從地球上消失。讓我們一起更加珍惜和保護來(lái)之不易的”金鎖鏈條件”。
作業(yè)布置：閱讀關(guān)于火星人的科幻小說(shuō)，參考深空探測活動(dòng)的新聞報道，說(shuō)明火星人可能存在的生命形式。
地理說(shuō)課稿 篇3
《常見(jiàn)的天氣系統》這一課題選自人教社出版的全日制普通高級中學(xué)教材《地理》上冊中的第二單元第五課，適用于高中一年級學(xué)生學(xué)習。整個(gè)說(shuō)課共分為五個(gè)部分。
一、說(shuō)教材：
1．地位作用：這節課是在學(xué)習了大氣組成、分布、運動(dòng)的基礎上，從生活的實(shí)際需要出發(fā)，論述影響我國天氣變化的幾種常見(jiàn)的天氣系統，通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生學(xué)會(huì )識讀電視天氣預報節目中常出現的簡(jiǎn)易天氣圖，聽(tīng)懂播放的天氣形勢預報。本節課還為第四單元的氣象災害臺風(fēng)，寒潮的學(xué)習提供了基礎。
2．目標確定：
�、僦R目標：理解氣團、鋒面、低壓、高壓的概念和形成。
理解鋒面系統并記住它們對天氣的影響。
理解低壓（氣旋）、高壓（反氣旋）的特征。
�、谀芰δ繕耍簳�(huì )閱讀冷鋒、暖鋒、低壓、高壓等各類(lèi)圖。
會(huì )閱讀天氣形勢預報圖。
�、鄣掠繕耍和ㄟ^(guò)閱讀天氣圖，培養理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
3．重點(diǎn)之一：對我國有重要影響的鋒面天氣。其為重點(diǎn)的原因是：
�、黉h面系統是影響我國的主要天氣系統，如我國北方夏季的暴雨，冬季的寒潮以及北方冬春季節的沙暴天氣都是冷鋒造成的。
�、阡h面天氣掌握之后可以“學(xué)以致用”，如“一場(chǎng)春雨一場(chǎng)暖，一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”。
重點(diǎn)之二：高低氣壓的天氣特征。其為重點(diǎn)的原因是：
�、傥覈那锛竟潠|南沿海的臺風(fēng)天氣就是熱帶氣旋（低壓）強烈發(fā)展的表現。
�、谖覈L(cháng)江流域的伏旱天氣以及北方“秋高氣爽”的好天氣就是高壓系統控制下形成的。
難點(diǎn)之一：冷鋒、暖鋒與天氣的關(guān)系。其為難點(diǎn)的依據有二：
�、黉h面對天氣的影響比較抽象。
�、诶渑瘹鈭F哪個(gè)為主動(dòng)和被動(dòng)不易確定。
�、垆h前鋒后的位置不易辨認。
�、茕h面兩側的溫度、濕度、氣壓、風(fēng)的差異不好掌握。
�、堇渑h過(guò)境前、過(guò)境時(shí)、過(guò)境后的天氣狀況不好記憶。
難點(diǎn)之二：鋒面氣旋的理解。其為難點(diǎn)的原因有二：
�、賹W(xué)生不明白為什么能形成鋒面氣旋而不形成鋒面反氣旋。
�、谒綒饬鞯妮椛⑴c輻合難于長(cháng)久記憶，且易記混淆。
二．說(shuō)學(xué)法：
1．興趣學(xué)習法。本節有日常生活中的天氣現象，學(xué)生求知欲強。
2．手勢記憶法。水平氣流運動(dòng)的方向可借手勢強化記憶。
3．知識遷移法：鋒面知識遷移到生活中，指導學(xué)生會(huì )看會(huì )聽(tīng)天氣預報。
三．說(shuō)教法：
1．多媒體視聽(tīng)教學(xué)法：由于本節內容抽象，通過(guò)電教模擬演示，可以使抽象思維具體化，有全新的視聽(tīng)感覺(jué)。
2．比較教學(xué)法：冷暖鋒、氣旋反氣旋，用比較法教學(xué)學(xué)生記得牢。
四．說(shuō)程序：
1、導入新課：
先播放兩段“城市天氣預報”和“天氣形勢預報”的錄像�？赐旰�，告訴學(xué)生要能夠看懂和聽(tīng)懂這些天氣預報圖，首先要了解影響我國的`主要天氣系統及其與天氣有關(guān)的基礎知識、這樣導入新課，能吸引學(xué)生的注意力，激起他們的求知欲望。
五、講授新課：
一、鋒面系統
�、邃h面構與特點(diǎn)
�。ɡ枚嗝襟w播放鋒面動(dòng)畫(huà)，通過(guò)教師一系列的提問(wèn)，引導學(xué)生了解鋒面的概念，構特點(diǎn)，天氣特點(diǎn)）
1．概念：冷暖氣團的交界面
2．構特點(diǎn)：暖氣團在鋒面上面，冷氣團在鋒面下面。（問(wèn)：①為什么暖氣團總在鋒面的上面？②一上一下兩種不同性質(zhì)氣團會(huì )穩定存在嗎？）
3．天氣特點(diǎn)：鋒面附近常伴有云、雨、大風(fēng)等天氣
�。ㄟ^(guò)渡：根據冷暖氣團誰(shuí)主動(dòng)移動(dòng)，可將鋒面一般分為哪兩種類(lèi)型）
�、驿h面類(lèi)型與天氣
�。ɡ枚嗝襟w播放冷鋒、暖鋒與天氣的動(dòng)畫(huà)，通過(guò)以下問(wèn)題幫助學(xué)生學(xué)習冷、暖鋒與天氣的關(guān)系，完成表1）
�。▎�(wèn)題：①冷、暖氣團誰(shuí)主動(dòng)向對方移動(dòng)？暖氣團抬升情況如何？
�、诤螢殇h面過(guò)境時(shí)、過(guò)境前、過(guò)境后？提示學(xué)生根據鋒面移動(dòng)的方向來(lái)確定。
�、劾�、暖鋒面過(guò)境前，過(guò)境后分別在什么氣團控制下，天氣如何？
�、芾�、暖鋒過(guò)境時(shí)天氣如何？
�、堇滗h、暖鋒降水都發(fā)生在鋒面的哪一側？它們又有何不同？）
教師講解：我國降水和一些災害性天氣大都與鋒面有聯(lián)系。影響我國天氣的鋒面主要是冷鋒，例如，我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發(fā)的寒潮，我國北方冬、春季節的大風(fēng)和沙暴天氣都是冷鋒造成的天氣現象。
地理說(shuō)課稿 篇4
各位老師大家好，我是xxx，今天我要說(shuō)課的課題是“宇宙中的地球”，選自新人教版高中地理必修一第一章“行星地球”中第一節的內容。下面我將從課程標準分析、教材分析、教法分析、學(xué)法指導、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計這六個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課內容。
一、課程標準分析。
課標要求：描述地球所處宇宙環(huán)境，運用資料說(shuō)明地球是太陽(yáng)系中一顆既普通又特殊的行星。就是要讓學(xué)生明白宇宙是什么？宇宙中有什么？地球為什么是普通而特殊的行星�！罢f(shuō)明”是要說(shuō)出理由，要體現理解的思維過(guò)程�！斑\用資料”則是對認知過(guò)程要求從感性材料再到理性認識，這些資料如太陽(yáng)系九大行星的比較數據、地球在太陽(yáng)系中的位置圖、地球本身的條件等，中間自然要有分析、比較、綜合、概括的過(guò)程。
二、教材分析。
�。ㄒ唬﹥热莺偷匚�。
本課時(shí)內容主要包括地球在宇宙的位置、太陽(yáng)系中一顆普通的行星、存在生命的行星三個(gè)部分，屬于自然地理的范圍。
本節教材內容位于高中地理（必修1）第一單元第一節，是高中地理的開(kāi)篇，具有激發(fā)興趣、奠定基礎的作用。本節課上得好壞與否將會(huì )影響到學(xué)生對整個(gè)高中地理的學(xué)習興趣，是整個(gè)地理課程中至關(guān)重要的一課。
�。ǘ┙虒W(xué)目標。
根據課程標準對本節課的要求以及要求學(xué)生全面發(fā)展的教育理念，為了提高學(xué)生的地理素養，在分析了教材內容之后，我制定了以下的三維教學(xué)目標：
1、知識與技能：
�。�1）能辨別不同類(lèi)型的天體。
�。�2）以示意圖的方法從天體系統的層次表示出地球在宇宙中的位置。
�。�3）運用太陽(yáng)系中八大行星的相關(guān)資料說(shuō)明地球是太陽(yáng)系中的一顆普通行星。
�。�4）根據地球的相關(guān)資料說(shuō)明地球中存在生命的條件。
2、過(guò)程與方法：
�。�1）通過(guò)閱讀太陽(yáng)模式圖、行星軌道傾角與偏心率表等圖表資料，培養從圖表中讀取、分析、歸納信息的能力。
�。�2）通過(guò)分析圖文資料，說(shuō)明地球是太陽(yáng)系中一顆既普通又特殊的行星，進(jìn)而初步掌握比較地理事物，分析和綜合出地理特征的方法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�。�1）通過(guò)學(xué)習宇宙的物質(zhì)性和地球的普通性和特殊性，樹(shù)立正確的宇宙觀(guān)和辯證唯物主義思想，能用唯物辯證的思維去看待事物。
�。�2）通過(guò)地球中存在生命的條件分析，認識到在太陽(yáng)系中地球是唯一一個(gè)適合人類(lèi)生存的行星，建立起要珍愛(ài)生命保護地球的情感態(tài)度。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：
依據課標要求，結合本節課知識的特點(diǎn)，我將天體系統的層次和地球具有生命存在的條件作為本節課的重點(diǎn)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
由于學(xué)生剛剛進(jìn)入高中，邏輯思維和空間想象能力還不夠成熟，對圖表資料的分析歸納
有一定的困難。所以我將運用資料分析地球的普通性作為本節課的難點(diǎn)。
三、教法分析：
根據多元智能理論（多樣的教學(xué)方法、小組合作等），結合本節課的特點(diǎn)，在對宇宙物質(zhì)性的知識將采用講授法、談話(huà)法等教法；為落實(shí)重點(diǎn)采用板書(shū)筆記法、讀書(shū)指導法等教法；為突破難點(diǎn)采用發(fā)現教學(xué)法、綱要信號法等教法，以加深學(xué)生對基本知識的理解和掌握。
四、學(xué)法指導：
根據建構主義理論（學(xué)生是學(xué)習的主體，知識是建構的過(guò)程），為使所學(xué)知識能較好的`納入學(xué)生已有的知識體系，促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展，本節課中采用協(xié)作探究法和讀圖分析法，使學(xué)生加深對知識的理解，培養學(xué)生地理的學(xué)習思維。
五、教學(xué)過(guò)程：
1、創(chuàng )設情境導入新課。
用康德的墓志銘（這世界唯有兩樣東西能使我們的心靈受到震撼：一是我們頭頂上燦爛的星空，一是我們內心崇高的道德準則�！档拢┮�，并讓學(xué)生回想天空中所能看到的常見(jiàn)天體。以激發(fā)學(xué)習興趣、引發(fā)學(xué)生思考，有利于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習情境。
2、導學(xué)結合講授新課。
引導學(xué)生回想睛朗夜空并結合插圖比較天空中星體的形狀、亮度、是否閃爍、運動(dòng)、是否本身發(fā)光等，提問(wèn)它們分別是哪種天體？學(xué)生回答后，老師點(diǎn)評、歸納出天體及天體的類(lèi)型。既可以滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，又達到了學(xué)習新知識點(diǎn)的目的。在了解天體的種類(lèi)之后，提出“天體并不雜無(wú)章的分布，而是有規律的運動(dòng)著(zhù)的”來(lái)引出天體系統的的知識。把天體系統的層次性作為對地球的定位，并板書(shū)天體結構層次圖，使學(xué)生形成地理空間層次觀(guān)念。并適當補充天體軌道傾角、偏心率、天文單位、光年等相關(guān)天文知識，既擴充了學(xué)生知識面，也為之后講解地球運動(dòng)特稱(chēng)的普通性埋下伏筆。
3、深入探究引發(fā)思考。
在學(xué)習了“地球在宇宙中的位置”這一框題內容之后，繼續深入探究，引發(fā)學(xué)生對地球所處環(huán)境的思考。首先指導學(xué)生閱讀課本第4頁(yè)圖1.4 太陽(yáng)模式圖，找出太陽(yáng)系中天體，并寫(xiě)下按照與太陽(yáng)的距離從近到遠的各個(gè)行星，然后總結學(xué)生的答案，并點(diǎn)出各行星的公轉方的至西向東向和在火星和木星之間有小行星帶。根據學(xué)生主體、教師主導的原則，分析表
1.1行星軌道傾角與偏心率和圖1.5太陽(yáng)系其他行星與地球的質(zhì)量比和體積比，使學(xué)生回答各行星的質(zhì)量、體積、公轉軌道傾角、軌道偏心率等數據的最大值與最小值，來(lái)引導學(xué)生分析歸納出行星運動(dòng)特征的普通性和結構特征的普通性。結合教師講解，總結歸納出“地球是太陽(yáng)系中一顆普通的行星”的結論。
4、分組討論交流提升。
在學(xué)生理解了地球是太陽(yáng)系中的一顆普通行星之后繼續深入學(xué)習、分析地球的特殊性。先是請學(xué)生就“為什么地球是特殊的”發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，并對學(xué)生所答進(jìn)行概括總結，得出地球是目前發(fā)現的唯一一顆存在生命的行星。接著(zhù)教師以談話(huà)的形式與學(xué)生進(jìn)行交流，引導學(xué)生思考、討論存在生命的一般條件有哪些，地球又是通過(guò)何種方式來(lái)滿(mǎn)足生命存在的條件的，并對學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行概括、補充，點(diǎn)出地球存在生命的條件包括外部的穩定的宇宙環(huán)境和地球自身的條件。在談話(huà)交流的過(guò)程中鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，增加學(xué)生學(xué)習的興趣和學(xué)習地理自信心，提高教學(xué)效果，也有利于培養學(xué)生學(xué)習地理的興趣。
5、課堂總結理清框架。
為了幫助學(xué)生理清本節課的知識框架，我將在新課最后，結合板書(shū)對本節課進(jìn)行小結，重點(diǎn)強調地球在宇宙中的位置以及地球是太陽(yáng)系中一顆既普通又特殊的行星。
6、提升情感升華主題。
通過(guò)對宇宙浩渺的了解和地球生命存在的不易，來(lái)指出同學(xué)們應該珍愛(ài)生命、保護地球。
7、作業(yè)布置。
我了進(jìn)一步落實(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)、鞏固本節課所學(xué)內容，我將布置以下作業(yè)：
如果你承擔了尋找外星人的任務(wù)，怎樣的恒星系統行和星系統才可能孕育生命？ 你將如何在茫茫的宇宙中確定尋找外星人的方向？
六、板書(shū)設計。
由于本節課內容較為繁多復雜，但內部邏輯關(guān)系性較強，故我采用了以結構式板書(shū)為主的方式，以理清知識結構，明確知識內容，便于學(xué)生理解和記憶。具體板書(shū)內容如下：
第一節 宇宙中的地球
一、地球在宇宙中的位置
1、天體和星際物質(zhì)：星云、恒星、行星、衛星、彗星、流星、氣體和塵埃
2、天體系統：總星系
二、太陽(yáng)系中的一顆普通行星
1、八大行星：銀河系 其他恒星系 河外星系 太陽(yáng)系 地月系其他行星系
2、公轉運動(dòng)特征：近圓性、同向性、共面性
三、存在生命的行星安全的運行軌道外因
地球宇宙環(huán)境穩定的太陽(yáng)光照
地球存在生命的條件日地距離適中——適宜的溫度 分類(lèi)： 特征： 類(lèi)地行星 質(zhì)量小、體積小 巨行星 質(zhì)量大、體積大 遠日行星 質(zhì)量、體積居中 地球是太陽(yáng)系中一顆普通行星
地球自身條件體積質(zhì)量適中——大氣層的存在內因
具有液態(tài)水——生命的搖籃
地理說(shuō)課稿 篇5
各位評委，大家好，對于本節內容我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析：
一、課標標準分析
本節課《普通高中地理課程標準（實(shí)驗）》的要求是：說(shuō)明洋流對地理環(huán)境的影響。本條標準的學(xué)習內容大體包括洋流對氣候、海洋生物分布、航行、海洋污染的影響。
課標的基本要求：首先要建立在運用世界洋流分布規律的知識基礎上；其次必須利用地圖，結合材料、事例進(jìn)行分析，以此說(shuō)明洋流對地理環(huán)境及人類(lèi)活動(dòng)的影響。此要求是這節課的教學(xué)指導思想和教學(xué)依據。
二、教材分析
1.教材地位和作用
本節是人教版高中地理必修Ⅰ第三章第2節《大規模的海水運動(dòng)》中的第二課時(shí)。洋流是人類(lèi)所處的海洋環(huán)境中重要組成因素，它本身屬于自然地理知識，包括洋流的的概念、成因、分布，以及對氣候、生物的影響。從人地關(guān)系的角度，洋流通過(guò)影響沿岸氣候而影響沒(méi)岸人民的生活與生產(chǎn)，通過(guò)影響海洋生物來(lái)影響海洋漁業(yè)生產(chǎn)，還能從正反兩方面影響海洋航運和海水污染狀況。另一方面，人類(lèi)可以主動(dòng)利用洋流于海上戰爭、海洋航運、海洋通訊等事業(yè)。在人類(lèi)歷史中，洋流對人類(lèi)活動(dòng)成敗與否起著(zhù)決定意義的案例很多。這些案例流傳于民間，或記載于書(shū)本，或留存于網(wǎng)頁(yè)之中，是進(jìn)行有關(guān)洋流的人文地理決策功能教育的豐富資源。
這節課的內容是在學(xué)習了世界表層洋流分布的基礎上，對洋流與地理環(huán)境的關(guān)系進(jìn)行更加具體、深入的學(xué)習，是學(xué)習的目的所在，又是對今后學(xué)習自然帶等知識做的鋪墊。所以學(xué)好本節，能為今后學(xué)習進(jìn)一步學(xué)習自然地理和人文地理打好基礎。
所以對這部分內容的教學(xué)關(guān)鍵在于如何有效利用教材中的活動(dòng)，促使學(xué)生積極思考主動(dòng)探究，最終提高分析和解決地理問(wèn)題的能力。
2.教學(xué)目標
（1）知識與技能目標：
�、倌苷f(shuō)出洋流對氣候、海洋生物分布、航行以及海洋污染這四大方面的影響；
�、谀軌蜃R別出什么是寒暖流以及區別寒流和暖流對氣候的不同作用
�、勰軌蚝�(jiǎn)述漁場(chǎng)的形成原因；
�、苣軠y定出哪種航行路線(xiàn)可以更快到達目的地。
（2）過(guò)程與方法目標：
�、偻ㄟ^(guò)大西洋60°N東西兩岸氣候統計圖分析說(shuō)明洋流對氣候的影響。
�、谕ㄟ^(guò)世界四大漁場(chǎng)的分布與洋流的關(guān)系，分析洋流對漁場(chǎng)分布的影響。
�、弁ㄟ^(guò)哥倫布發(fā)現美洲大陸為案例，說(shuō)明洋流對海洋航行的影響。
�、芡ㄟ^(guò)澳大利亞?wèn)|北海岸石油泄漏污染導致紐芬蘭魚(yú)產(chǎn)量下降的案例，分析說(shuō)明洋流對海洋污染物的影響。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
�、倥囵B學(xué)生探索海洋的興趣。
�、谕ㄟ^(guò)認識洋流對地理環(huán)境的影響，培養探究地理事物之間的辨證關(guān)系，促使學(xué)生樹(shù)立正確的人地觀(guān)、科學(xué)的環(huán)境觀(guān)。
3.教學(xué)重難點(diǎn)
在理解課標，分析知識結構及教材內容的基礎上，聯(lián)系歷年高考考綱要求，我認為這部分的教學(xué)應對洋流對氣候的影響有所側重，把洋流對航海、漁場(chǎng)分布、海洋污染物的影響作為洋流對地理環(huán)境的影響的體現。因此，在教學(xué)中制定如下的重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：洋流對氣候和漁場(chǎng)的影響。這是因為洋流深刻影響著(zhù)沿岸的氣候，并改變著(zhù)某些地區原有的溫度和濕度，通過(guò)對這一知識的學(xué)習便可解釋一些特殊氣候類(lèi)型的形成原因；而洋流對漁場(chǎng)的影響與人類(lèi)的漁業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)息息相關(guān)，掌握好這部分內容能更好地為人類(lèi)謀福利。
難點(diǎn)：寒、暖流對氣候的影響。因為理解寒、暖流對氣候的影響應結合世界表層洋流圖和世界氣候類(lèi)型圖，綜合性較強，這是氣候形成的原因之一，主要難在需要長(cháng)久性的記憶世界洋流的分布及世界氣候類(lèi)型的分布。
三、學(xué)情分析
高一學(xué)生的地理基礎知識較為薄弱，部分學(xué)生的空間想象力較差，但經(jīng)過(guò)長(cháng)期的訓練，大部分學(xué)生的讀圖能力已較強，并具有一定的分析能力。另外，隨著(zhù)現代資訊發(fā)展，他們對現實(shí)生活中的方方面面已有較多的關(guān)注。
四、學(xué)法分析
1.探究式學(xué)習法
多媒體課件中設置了許多互動(dòng)式的問(wèn)題情境，這些問(wèn)題需要學(xué)生通過(guò)已學(xué)的知識自主解決問(wèn)題或合作探究問(wèn)題，甚至動(dòng)手實(shí)際操作，以培養學(xué)生各方面的.能力。
2.比較學(xué)習法。學(xué)生對性質(zhì)不同的洋流對沿岸氣候的不同影響進(jìn)行比較，使學(xué)生對知識的理解更加深刻，能夠觸類(lèi)旁通，由此及彼。
五、教學(xué)方法分析
為更好的把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現本堂課的教學(xué)目標，我主要采用問(wèn)題教學(xué)法、讀圖分析法、案例分析法，把關(guān)于洋流對地理環(huán)境的四大影響以問(wèn)題的形式呈現給學(xué)生，由學(xué)生通過(guò)探究和討論區解決這些問(wèn)題；并結合圖示法，引導學(xué)生運用洋流知識設計正確的航海路線(xiàn)，運用歸納總結法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )辯證的分析洋流對航海和海洋污染的兩方面的影響。同時(shí)，在得出結論后又繼續進(jìn)行舉例論證，以實(shí)現有效遷移，建構知識體系。
1.案例分析法
圍繞北大西洋海區洋流對地理環(huán)境影響實(shí)例，設計問(wèn)題，引導學(xué)生展開(kāi)討論、分析，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習，合作學(xué)習，探究學(xué)習，獲得解決問(wèn)題的方法。
2.問(wèn)題教學(xué)法
把知識點(diǎn)以問(wèn)題的形式呈現給學(xué)生，由學(xué)生采用以探究為主的各種學(xué)習方法去解決這些問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì )新知識。
3.圖導圖解法
這節課多次運用世界地圖，許多地理知識點(diǎn)需要在世界地圖上標明具體位置再進(jìn)行分析。圖導圖解教學(xué)法既可以引導學(xué)生從圖表中提取有效信息、掌握新知識，也可以培養學(xué)生讀圖、分析問(wèn)題的能力。
六、教學(xué)過(guò)程分析
（一）新課引入
b設疑：以企鵝的內容為例，提出為什么企鵝在熱帶地區也能生存呢？利用故事創(chuàng )設教學(xué)情境；設置懸念，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習。
（二）新課教學(xué)
洋流對地理環(huán)境的四大影響都是以多媒體展示圖片或印發(fā)學(xué)案，讓學(xué)生們自主探究、討論、歸納最后再通過(guò)老師的講解分析給出結論。在洋流影響沿岸氣候上，我借助書(shū)本上的圖3.7“北大西洋暖流的氣候效應”，并加以修改而呈現的；在洋流影響海洋生物分布上，我將呈現世界四大漁場(chǎng)的分布圖與世界洋流分布圖；在洋流影響航運上，我呈現的是標有哥倫布航海路線(xiàn)的世界洋流分布圖；在洋流影響海洋污染上，通過(guò)一則油輪漏油的事例，讓學(xué)生討論洋流將對該次污染帶來(lái)什么影響（有利及不利方面）？ .
本節課新課部分的教學(xué)線(xiàn)索為“探討－總結－探討”。圍繞教材中“北大西洋海區洋流對地理環(huán)境影響”實(shí)例，設計四個(gè)探究活動(dòng)，讓學(xué)生“在問(wèn)題解決中學(xué)習”，體現新課程“以學(xué)生的發(fā)展為主體”。設計四個(gè)情境，使學(xué)生在自主學(xué)習和討論探究中得出洋流對地理環(huán)境的影響，最后通過(guò)舉生活中實(shí)際例子展開(kāi)討論，鞏固提高。其中，設計標注四大漁場(chǎng)位置、畫(huà)航海路線(xiàn)圖等小游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。整節課重在展示學(xué)生的思維過(guò)程和綜合能力的發(fā)展。
（三）作業(yè)布置
1.有某一航船夏季從索馬里半島到印度，應該怎樣行駛才順風(fēng)順水（請畫(huà)出簡(jiǎn)圖）；
2.搜集與厄爾尼諾現象和拉尼娜現象有關(guān)的資料，試分析其形成機制以及可能造成的災害。
3.借20xx年5月發(fā)生的墨西哥灣原油漏油事件分析原油面積擴大的原因，再用辯證觀(guān)分析洋流對海洋污染的有利的一面，最后總結洋流對海洋污染的影響。
七、板書(shū)設計
我主要采用綱目式板書(shū)。因為洋流對地理環(huán)境的四大影響彼此之間聯(lián)系不大，而綱目式板書(shū)使整個(gè)板面一目了然，有利于學(xué)生對重點(diǎn)知識把握，也有助于學(xué)生知識體系的建構，對聯(lián)系不大的知識點(diǎn)進(jìn)行板書(shū)效果很好。
洋流對地理環(huán)境的影響
1.洋流與氣候
2.洋流與漁場(chǎng)
3.洋流與航海
4.洋流與海洋污染
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