精選地理說(shuō)課稿匯編6篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編整理的地理說(shuō)課稿6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

地理說(shuō)課稿 篇1

　　今天我說(shuō)課的內容是湘教版初中地理七年級上冊第一章《讓我們走進(jìn)地理》第一節《我們身邊的地理》。依據最新的課程標準，我將通過(guò)說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)程序“五說(shuō)”來(lái)進(jìn)行闡述。

　　首先，是對教材的分析。本節課是開(kāi)學(xué)第一節課，教材以一系列的設問(wèn)入手，能夠引起學(xué)生想要探索的興趣。講述了地理與日常生活、生產(chǎn)建設和風(fēng)土人情等方面的關(guān)系，使得學(xué)生知道地理的重要性，讓學(xué)生感到地理是一門(mén)非常有用的學(xué)科，學(xué)習地理知識能夠解決很多問(wèn)題，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣。本節課對學(xué)生以后對地理知識的學(xué)習是否感興趣具有重要意義。

　　根據上述教材分析，依據地理新課程標準所規定的目標，考慮到學(xué)生對地理知識和學(xué)習方法的欠缺，我將制定以下的三維目標：

　�。ㄒ唬┲�識與技能

　　知道學(xué)習地理的意義，意識到地理與日常生活（如衣食住行等方面）、與生產(chǎn)建設、與社會(huì )風(fēng)土人情的關(guān)系。

　�。ǘ�）過(guò)程與方法

　　通過(guò)教學(xué)，初步培養學(xué)生對地理知識的探索興趣，培養學(xué)生的求知欲，使學(xué)生初步形成聯(lián)系實(shí)際，靈活運用地理知識的觀(guān)念。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　培養學(xué)生對地理的探索興趣。

　　根據以上教學(xué)目標以及教材內容，結合學(xué)生的認知結構心理特征，我確定了本節課的教學(xué)重難點(diǎn)。本節課的重點(diǎn)是讓學(xué)生從日常的學(xué)習生活中發(fā)現地理問(wèn)題、提出地理問(wèn)題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣。難點(diǎn)是讓學(xué)生了解地理與日常生活、生產(chǎn)建設、風(fēng)土人情的.關(guān)系。 學(xué)生是學(xué)習的主體，我在來(lái)說(shuō)一下學(xué)生：七年級學(xué)生在小學(xué)階段的自然科學(xué)這門(mén)課程中接觸過(guò)一定的地理知識，相對來(lái)說(shuō)還是對地理比較感興趣的。但他們缺乏對地理知識的整體認識，在上課中比較隨便，在學(xué)習方法上更加欠缺。加上這個(gè)年齡段對什么事情都很好奇，具有一定的探索精神，所以在教學(xué)過(guò)程中應該抓住學(xué)生學(xué)習地理的好奇心這一特點(diǎn)，本著(zhù)“以學(xué)生為主體，以教師為主導”的原則，根據新課標以人為本的教育思想，我確定了本節課的教學(xué)方法：情境教學(xué)法、合作探究法、問(wèn)題啟思法以及多媒體輔助教學(xué)法。通過(guò)創(chuàng )設情境、合作探究、問(wèn)題啟思等教學(xué)方法，通過(guò)師生討論、交流，抓住學(xué)生的注意力，增強學(xué)生的興趣，引導他們走進(jìn)地理的殿堂。

　　教學(xué)的主要矛盾是學(xué)生的學(xué)。教師手段，學(xué)是中心，會(huì )學(xué)才是目的。本著(zhù)教學(xué)過(guò)程中堅持啟發(fā)式教學(xué)的原則，本節課我主要從以下幾方面滲透學(xué)法：通過(guò)創(chuàng )設情境，設置一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，盡可能的讓全體學(xué)生都參與、給學(xué)生提供動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的機會(huì )，積極探究，發(fā)揮教師主導作用，體現學(xué)生主體地位。

　　最后，我來(lái)具體談一談本節課的教學(xué)過(guò)程：

　　新課程標準指出，改變地理學(xué)習方式。學(xué)習對生活有用的地理。學(xué)習對終身發(fā)展有用的地理。在這一理念的指導下我的思路是：創(chuàng )設情境——問(wèn)題啟思、合作探究——歸納總結。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景、

　　針對七年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，我是這樣課堂導入的：（播放一張藍貓的卡通圖片并給以錄音）提出一系列地理問(wèn)題：如你知道我們中國有多大嗎？你能指出中國在地球上的位置嗎？我們生活的地球上為什么有的地方是高山，有的地方是海洋？一年里為什么會(huì )有四季變化？。。。其實(shí)這些在我們身邊的問(wèn)題都屬于地理知識。從而引入第一標題——揭示地理之謎。

　�。ㄔO計意圖：利用圖片配音創(chuàng )設情境，設計疑問(wèn)，導入新課，有利于吸引學(xué)生的注意力，營(yíng)造寬松的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣、求知欲和好奇心）

　�。ǘ�）問(wèn)題啟思、合作探究

　　讓學(xué)生提出在日常生活中存在疑惑不解的問(wèn)題。歸納這些問(wèn)題屬于地理問(wèn)題的占有較大比例，從而引出地理知識存在于我們生活的各個(gè)方面：日常生活、生產(chǎn)建設、不同地域的風(fēng)土人情等。在學(xué)習這三小標題的內容是，結合討論活動(dòng)題中圖片的活動(dòng)與地理的關(guān)系，教師提出一些相應方面的地理問(wèn)題，然后讓學(xué)生積極思考、分組討論、交流。并讓學(xué)生從日常生活、生產(chǎn)建設、風(fēng)土人情方面列舉一些其他的地理知識的例子。在此過(guò)程中，讓學(xué)生自由發(fā)言，教師及時(shí)的講解、補充、和總結。（在教學(xué)過(guò)程中注意創(chuàng )設情境，啟發(fā)提問(wèn)，引導、鼓勵學(xué)生提出一些地理問(wèn)題，鼓勵學(xué)生平時(shí)注意積累，拓寬知識面。組織學(xué)生分組討論，發(fā)表不同意見(jiàn)，做到啟而不發(fā)，以調動(dòng)學(xué)生的積極性為目的）

　�。ㄈ�）歸納總結

　　日常生活中的衣、食、住、行與地理有關(guān)，生產(chǎn)建設、工業(yè)、農業(yè)也與地理知識有關(guān)，世界上不同的國家、不同的地域、不同的民族、不同的風(fēng)俗習慣、經(jīng)濟、政治、體育等也與地理知識有關(guān)。雖然有些問(wèn)題現在還不能很好的解釋?zhuān)�但通過(guò)認真學(xué)習地理課，認真鉆研地理知識，就可以輕松的解決這些地理之謎了。隨著(zhù)你們的不斷學(xué)習，你們將會(huì )發(fā)現，地理知識既可以讓你的生活更方便、快捷；也可以讓你的工作、學(xué)習更出色，還能為你的業(yè)余生活增添許多樂(lè )趣。

地理說(shuō)課稿 篇2

　　各位領(lǐng)導、各位老師：

　　大家好！

　　今天我說(shuō)課的內容是人教版初中地理八年級上冊第二章第一節《地勢和地形》，在講授新課之前，我先就我對本節課教學(xué)內容的處理、教學(xué)方法的選擇、重點(diǎn)難點(diǎn)的確立等方面的內容作簡(jiǎn)單的說(shuō)明。

　　一、教材分析——說(shuō)教材

　　1、教材所處的地位和作用

　　《地形和地勢》是初中地理教材八年級上冊第二章第一節的內容。在此之前，學(xué)生已學(xué)習認識過(guò)世界不同區域、國家，對所涉及的地區和國家的地形地勢已有所研究，這為過(guò)渡到本節的學(xué)習起著(zhù)重要的鋪墊作用。

　　一般來(lái)講，我們在研究一個(gè)地區和國家時(shí)，都會(huì )先了解當地的自然環(huán)境，因為自然環(huán)境是人文環(huán)境形成的基礎，有什么樣的自然環(huán)境，才會(huì )有與之相適應的人文環(huán)境。中國地形和地勢知識不僅是組成中國地理的重要內容，而且也是認識和學(xué)習其它中國地理知識的基礎。

　　可見(jiàn)，中國的地形地勢這一內容在中國地理中占據著(zhù)重要地位。同時(shí)，通過(guò)對這部分教學(xué)內容的研究，學(xué)生可以更深入的了解中國自然地理環(huán)境，更好的指導學(xué)生學(xué) 習其它地理知識，掌握地理知識的學(xué)習方法，學(xué)會(huì )利用地圖去認知地理環(huán)境。為其他學(xué)科和今后高中的地理學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。

　　2、教學(xué)內容

　　本節是中國自然環(huán)境的第一節，體現了地勢地形作為自然環(huán)境基礎的重要地位。它初步揭示了地形因素對氣候、河流以及中國社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展有著(zhù)重要的影響。

　　地勢西高東低，呈三級階梯狀分布是一種形象的比喻，利于學(xué)生掌握中國的地勢特征，并有利于學(xué)生進(jìn)一步研究這種地勢特點(diǎn)對中國氣候、河流及經(jīng)濟發(fā)展的影響。

　　3、我對教材的處理

　　明確了教學(xué)的地位、作用和教材的內容體系后，我結合自身的業(yè)務(wù)素養、學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)環(huán)境的特點(diǎn)等條件，對教材進(jìn)行如下的處理：

　　1）確立教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　根據對教材和課程標準的分析，考慮到學(xué)生已有的知識結構、認知能力和心智特征，我制定如下教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　教學(xué)目標

　　知識與技能：通過(guò)地圖，掌握我國地勢西高東低，呈三級階梯狀分布的特點(diǎn)；能結合自己認知，談出我國地形地勢對氣候、河流、交通等自然和人文環(huán)境的'影響。

　　過(guò)程與方法：借助多媒體輔助教學(xué)，拓寬學(xué)生的視野，增加教學(xué)的容量，幫助學(xué)生認識我國地形地勢的特征；引導學(xué)生討論、分析地形地勢對我國自然環(huán)境和人文環(huán)境的影響。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)對中國地形地勢的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習的興趣，使學(xué)生了 解地理知識的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習的態(tài)度，讓學(xué)生進(jìn)一步了解我國優(yōu)越、復雜的自然地理環(huán)境，熱愛(ài)祖國的大好河山，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國主義情感，建立和諧的人地關(guān)系思想。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：我國地勢、地形的特征，是本節課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：三級地勢階梯分布的空間觀(guān)念的形成，地形地勢對自然環(huán)境和人類(lèi)活動(dòng)的影響是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

　　2）確定教學(xué)方法——說(shuō)教法

　　明確了課程標準對學(xué)生知識、能力的要求后，結合教材的內容和教學(xué)方法的可操作性，我決定在教學(xué)中以講授法為主，結合讀圖分析、討論和多媒體輔助教學(xué)、板圖板畫(huà)等方法和手段，完成課標要求，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生在能力上得到發(fā)展，知識上有所收獲。

　　二、教法設計：

　　1、以問(wèn)題情景為主線(xiàn)，豐富的學(xué)生活動(dòng)為主體。這樣做是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，引導學(xué)生積極參與，在交流合作中學(xué)習。

　　2、充分利用多媒體展示更多資料，使教學(xué)更生動(dòng)直觀(guān)。

　　3、注重地圖教學(xué)。

　　三、學(xué)法指導：

　　因為初二學(xué)生年齡偏小，對一些日常生活和所經(jīng)歷的現象不能很好的與理論知識相連接，因此對于這些問(wèn)題需要老師進(jìn)行指導，從而讓學(xué)生能夠總結出來(lái)。學(xué)生需要 課前收集資料，課上有動(dòng)手、思考、合作、競爭、交流，分享成果等全方位參與體驗學(xué)習過(guò)程的機會(huì )，可以提高學(xué)生學(xué)習的積極性與有效性。

　　四、教學(xué)流程

　　1、情境導入

　　首先在導課上，我采用的是過(guò)渡法。利用學(xué)生已有的知識（中國多民族、多人口），這么多的人口生活在怎樣的環(huán)境中呢？用這樣一句話(huà)，從我國的人文環(huán)境學(xué)習導入到自然環(huán)境的學(xué)習上。引發(fā)學(xué)生思考中國地形地勢到底有何特征？對人們生產(chǎn)、生活會(huì )產(chǎn)生哪些影響？從而順利導入新課。

　　2、新課講授

　　一、地勢呈階梯狀分布

　　1、使用中國地形圖，分析不同顏色代表的海拔高低情況，總結我國地勢西高東低的特點(diǎn)。

　　2、借助三級階梯示意圖和教師的板圖，掌握我國地勢三級階梯的分布和階梯之間的分界線(xiàn)。

　　3、借助中國地形圖，挖掘學(xué)生自身的知識儲備，引導學(xué)生討論我國的地勢特征對氣候，河流、水能資源開(kāi)發(fā)和交通的影響。

　　板書(shū)設計

　　第一節 地勢和地形

　　一、 地勢呈階梯狀分布

　　1、 地勢特點(diǎn)

　　2、 三級階梯的特點(diǎn)及階梯之間的分界線(xiàn)

　　3、 影響：（1）氣候

　�。�2）河流

　�。�3）交通

　　3、課堂小結

　　對本次教學(xué)內容進(jìn)行總結，加深學(xué)生對本次教學(xué)內容的記憶，為后續的中國氣候部分教學(xué)內容作好鋪墊，使教學(xué)活動(dòng)得以延續。

　　4、作業(yè)布置

　　完成教材23頁(yè)活動(dòng)題。

地理說(shuō)課稿 篇3

　　一、說(shuō)教材分析

　　1、說(shuō)教材所處的地位和作用

　　本課內容與1。4課《地球運動(dòng)的基本形式——自轉和公轉》緊密相連，與1。5課《地球運動(dòng)的地理意義（一）》是并列的內容。地球的自轉與公轉運動(dòng)，產(chǎn)生了黃赤交角;由于黃赤交角的存在，引起了太陽(yáng)直射點(diǎn)一年中有規律的在南北回歸線(xiàn)之間往返運動(dòng);又因為太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運動(dòng)，引起了晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度的變化，同一緯度晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度隨時(shí)間（季節）發(fā)生變化，就形成了四季。同一時(shí)間（季節），晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度隨緯度發(fā)生了變化，形成了五帶。因此1。6課又是1。4課、1。5課內容的繼續。它可以幫助學(xué)生在學(xué)習新知識的同時(shí)，進(jìn)一步理解黃赤交角存在的地理意義和太陽(yáng)直射點(diǎn)南北回歸運動(dòng)的規律。還可以進(jìn)一步培養學(xué)生空間想象力，形成事物之間是聯(lián)系發(fā)展的思想意識。因此，我設計了下面的教學(xué)目標。

　　2、說(shuō)教學(xué)目標

　�。�1）知識目標：

　　A、學(xué)生理解正午太陽(yáng)高度、四季、五帶的基本概念。

　　B、理解晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度的變化規律。四季五帶的形成。

　�。�2）能力目標：

　　能根據太陽(yáng)直射圖分析說(shuō)明地球上不同地帶晝夜長(cháng)短、正午太陽(yáng)高度的大小及季節情況。

　�。�3）德育目標：理解事物之間是聯(lián)系發(fā)展變化的。

　　確立以上教學(xué)目標的規律：正午太陽(yáng)高度，四季、五帶是地理學(xué)重要基本概念。學(xué)生必須理解。四季、五帶是晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度有規律變化的結果。因此，晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度變化規律是本課的教學(xué)重點(diǎn)。又因為學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中涉及到太陽(yáng)直射點(diǎn)南北移動(dòng)、晨昏線(xiàn)的傾斜的空間想象、而絕大部分學(xué)生初中地理基礎差，空間想象力薄弱，所以理解和掌握晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度變化規律又是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

　　二、說(shuō)教法

　　根據教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設計了以下教法：

　　1、設疑導學(xué)法

　　2、圖例導析法

　　3、歸納推導法

　　有些提問(wèn)是用來(lái)幫助學(xué)生理解基本的概念，有些設疑是圖例導析過(guò)程中學(xué)生加深理解晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度變化規律的必要補充。

　　圖例導析是學(xué)生理解晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度變化規律的最直觀(guān)手段。為學(xué)生構建直觀(guān)空間想象的平臺。因為課本的三幅“二分二至全球的晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度分布”分布圖，很多學(xué)生看不出太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)與晝夜長(cháng)短，正午太陽(yáng)高度動(dòng)態(tài)變化規律的關(guān)系。因此我在圖例導析過(guò)程中比教材多了兩幅圖，如后圖所示。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　1、閱讀法。

　　2、圖畫(huà)法。

　　學(xué)生可以結合教師提問(wèn)閱讀教材理解基本概念，如：正午太陽(yáng)高度、四季、五帶。

　　學(xué)生與教師一起畫(huà)，太陽(yáng)直射點(diǎn)與晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度變化規律圖，有助于知識的鞏固和以后的復習深化。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　　1、說(shuō)導入：通過(guò)前兩節學(xué)習我們知道了地球自轉產(chǎn)生了晝夜更替，地方時(shí)、沿地表水平運動(dòng)物體的偏移，地球公轉產(chǎn)生了二分二至自轉與公轉疊加產(chǎn)生了黃赤交角，由于黃赤交角存在使太陽(yáng)直射點(diǎn)在南北回歸線(xiàn)之間的來(lái)回移動(dòng)。太陽(yáng)直射點(diǎn)來(lái)回移動(dòng)又會(huì )產(chǎn)生怎樣的天文現象呢？這是我們這節課要學(xué)習的主要內容。

　　我采用復習導入和反問(wèn)法導入，一方面復習前兩節知識引起學(xué)生對舊知識的回憶，有利于本課新知識的學(xué)習。另一方面用反問(wèn)法激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

　　2、說(shuō)新課教學(xué)：

　　我在黑板中間春分太陽(yáng)直射圖，引導學(xué)生閱讀教材圖1。26C圖，從C圖上來(lái)掌握判斷P地晝夜長(cháng)短的方法。過(guò)程如下：

　　要求學(xué)生在圖上畫(huà)出P點(diǎn)所在的緯線(xiàn)，標出晨昏線(xiàn)，標上字母A、K、B。得出P點(diǎn)所在的晝弧AK等于夜弧BK，所以春分日P點(diǎn)晝夜等長(cháng)。如黑板所示。從而使學(xué)生掌握判斷某地晝夜長(cháng)短的方法。即只要判斷所求地晝弧與夜弧的長(cháng)短。為加深學(xué)生掌握判斷某地晝夜長(cháng)短的.方法，還可提問(wèn)，如何判斷一個(gè)地方的晝夜長(cháng)短？

　　學(xué)生地理基礎薄弱，教師必須在黑板上邊畫(huà)邊講，幫助學(xué)生掌握判斷晝夜長(cháng)短的方法。

　　為使學(xué)生掌握晝夜長(cháng)短的緯度變化，季節變化，我在黑板上按次序畫(huà)3月21日、5月6日、6月22日五幅太陽(yáng)直射與晝夜長(cháng)短變化圖，如后圖所示。只要比較不同日期的—晝弧長(cháng)短即可看出晝長(cháng)變化，掌握了這三個(gè)日期的晝長(cháng)變化規律，后面日期的晝長(cháng)變化也就迎刃而解了。配合以下提問(wèn)基本可以掌握太陽(yáng)直射點(diǎn)與晝夜長(cháng)短的緯度變化規律、季節變化規律：（1）從3月21日到6月22日P地晝夜長(cháng)短怎樣變化？

　�。�2）從6月22日到9月23日P地晝夜長(cháng)短怎樣變化？

　�。�3）晝夜長(cháng)短與緯度有何關(guān)系？

　�。�4）北半球晝長(cháng)大于夜長(cháng)的是哪段時(shí)間？此時(shí)太陽(yáng)直射在哪里？

　�。�5）北半球晝長(cháng)小于夜長(cháng)的是哪段時(shí)間？此時(shí)太陽(yáng)直射在哪里？

　�。�6）北半球晝最長(cháng)、夜最短是什么節氣？此時(shí)是南半球的什么季節？

　�。�7）何時(shí)全球晝夜平分？哪個(gè)地方全年晝夜平分？

　　教學(xué)過(guò)程中，把重要的知識點(diǎn)寫(xiě)成板書(shū)，如后圖所示。

　　在講解太陽(yáng)直射點(diǎn)與正午太陽(yáng)高度變化規律時(shí)，先通過(guò)提問(wèn)“一天中有幾個(gè)太陽(yáng)高度？何時(shí)太陽(yáng)高度最大？

地理說(shuō)課稿 篇4

　　[練習鞏固]

　　課本：

　　P66-67活動(dòng)題

　　調查身邊的日本事物

　　思考：假如你是日本首相，依據日本自然條件你會(huì )如何發(fā)展日本的經(jīng)濟？

　　回憶，總結

　　學(xué)生看圖思考

　　讀圖，說(shuō)出日本的位置和領(lǐng)土組成。

　　試著(zhù)分析

　　計算日本的人口密度

　　學(xué)生回答：“不對”

　　認真觀(guān)察

　　讀圖完成相應練習

　　討論

　　觀(guān)看視頻

　　學(xué)生討論

　　學(xué)生思考、討論

　　學(xué)生回憶，回答

　　課后分組討論學(xué)習

　　讓學(xué)生了解學(xué)習自然地理的一般思路，也是歸納方法，實(shí)現技能的遷移、鞏固

　　創(chuàng )設教學(xué)情境，利用學(xué)生興趣的問(wèn)題引入，提起學(xué)生的學(xué)習熱情，使學(xué)生在好奇心驅使下，以高度智力投入學(xué)習活動(dòng)，而且是學(xué)習內容和形式都十分豐富的學(xué)習活動(dòng)。突出學(xué)生學(xué)習的“主體性”和教師的主導作用。

　　學(xué)以致用，舉一反三

　　培養運用地理語(yǔ)言準確表述的能力

　　利用多媒體給學(xué)生直觀(guān)感受

　　利用學(xué)生興趣的問(wèn)題引入，創(chuàng )設情境，同時(shí)充分估計了學(xué)生的回答，自然的實(shí)現教學(xué)內容的過(guò)渡

　　利用地圖的優(yōu)勢，化抽象難以理解的或無(wú)法了解的內容以直觀(guān)簡(jiǎn)潔的方式呈現

　　培養學(xué)生的讀圖觀(guān)察、應用資料的能力，在學(xué)習的過(guò)程中直接掌握知識，也作為參與教學(xué)的一種形式培養將地理事物聯(lián)系起來(lái)思考問(wèn)題，應用知識解決問(wèn)題的能力，同時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，體現學(xué)習對生活有用的地理的課改精神

　　不用成熟的結論來(lái)代替學(xué)生的思考，問(wèn)題解決得完美與否并不重要，只要能促使學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，教學(xué)就是成功的。

　　通過(guò)對照得出區域地理特征

　　鍛煉學(xué)生的思維，也學(xué)會(huì )比較法在地理中的使用及重要性

　　通過(guò)回顧一節課的.教學(xué)內容，以結構圖的形式展示出來(lái)，讓學(xué)生有一個(gè)清晰的思路，同時(shí)更好的理解地理事物之間存在內在聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)

　　“調查身邊的日本事物”給了學(xué)生突破課堂學(xué)習的空間，使其能自主或合作式地了解我們身邊的世界，讓地理的學(xué)習在課外得到延伸，同時(shí)也體現地理就在生活之中的課改思想，鍛煉學(xué)生的應用知識能力�！凹偃缒闶侨毡臼紫唷�…�！苯巧�扮演，提高學(xué)生興趣，同時(shí)也作為下一節課教學(xué)的知識準備。

地理說(shuō)課稿 篇5

　　一、說(shuō)教材

　　(一)教材的內容和地位

　　中亞是學(xué)生在區域地理中接觸到的一個(gè)重要的地理區域。介紹了中亞地理中具有突出特點(diǎn)的一些內容，重要的是使學(xué)生認識到學(xué)習區域地理的方法，即通過(guò)閱讀和思考培養分析原因、總結規律等地理思維能力，以及培養學(xué)生利用地圖獲取地理知識的能力。因此本區不但涉及到知識的掌握，更關(guān)系到學(xué)習方法的養成，因此在教材中的位置比較重要。

　　(二)教學(xué)目標

　　知識與技能：了解中亞范圍和位置; 了解中亞的自然環(huán)境——以丘陵和平原為主的地形，大陸性氣候及其對農業(yè)的影響。

　　過(guò)程和方法：本節課通過(guò)大量圖片，引發(fā)學(xué)生學(xué)習本節課的學(xué)習興趣，并以此引導學(xué)生聯(lián)系自己的.生活經(jīng)驗及自己收集到的相關(guān)知識，提升自己的知識和認識水平。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)生分析地形與氣候對人類(lèi)活動(dòng)的影響，引導學(xué)生用聯(lián)系的眼光分析問(wèn)題，并樹(shù)立人地協(xié)調發(fā)展的地理環(huán)境觀(guān)。

　　(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握中亞的地理位置，理解中亞在溝通亞歐之間交通上的重要作用。

　　理解中亞在自然環(huán)境方面的特征與地理位置的關(guān)系及自然條件對經(jīng)

　　濟的影響。

　　教學(xué)難點(diǎn)：中亞干旱、半干旱氣候對一系列地理要素的影響。

　　二、說(shuō)教法和學(xué)法

　　(一)說(shuō)教法：

　　1.圖導圖練法:通過(guò)教師指導學(xué)生動(dòng)眼識圖、理解和鞏固地理知識，培養用圖習慣和發(fā)展地理智能.

　　2.討論法：教師提出問(wèn)題，引導學(xué)生讀書(shū)讀圖，找出解決問(wèn)題的辦法，促使學(xué)生積極思考，變學(xué)會(huì )為會(huì )學(xué);

　　3.分析講解法：對地理原理和難點(diǎn)，教師運用多媒體及圖、分析講解

　　(二)說(shuō)學(xué)法：

　　1、學(xué)習探究：學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)幾節的世界區域地理知識，在知識含量上應該已經(jīng)有了一定的積累，因此在課堂上把盡量多的知識教給學(xué)生自己去學(xué)習探究。

　　2、利用合作探究、自主學(xué)習的方法培養自己的分析能力、實(shí)踐能力和自學(xué)能力等。

　　三、說(shuō)教具媒體：多媒體課件，課堂案。

　　四、說(shuō)教學(xué)設計和過(guò)程

　　首先中亞的范圍和位置

　　利用地圖講解中亞包括哪些國家?他們的首都分別在哪里?在這些國家中與我國相鄰的分別是哪幾個(gè)?(圖---文---圖文結合,完成了地理位置范圍國家這部分知識點(diǎn)的學(xué)習.)

　　其次講解自然環(huán)境

　　中亞地形以何種地形為主?地勢哪邊高哪邊低?請同學(xué)們在圖中找到中亞重要的地形區：帕米爾高原、天山、圖蘭平原(引導學(xué)生進(jìn)行填圖練習)

　　(啟發(fā)式提問(wèn))中亞大部分地區為干旱、半干旱氣候，降水稀少，冬冷夏熱，在這種氣候條件下，大面積的森林能不能生長(cháng)，為什么?中亞的植被應以什么為主?

　　請大家在圖中找出中亞主要的河流及湖泊。

　　(教師總結)總的來(lái)看，在遠離海洋及干旱氣候的影響下，中亞地區內流區域面積廣大。

　　中亞人民在不斷適應自然、利用自然來(lái)發(fā)展生產(chǎn)。

　　最后經(jīng)濟

　　(課件展示)中亞主要礦產(chǎn)和農作物分布圖(提問(wèn))

　　1、中亞主要的農作物有哪些?主要分布在哪里?中亞都發(fā)展了哪些農業(yè)部門(mén)? (突出介紹中亞的棉花生產(chǎn)，是世界上僅次于中國、美國的第三大產(chǎn)棉地，尤其是烏茲別克斯坦盛產(chǎn)棉花，被稱(chēng)為“白金之國”，中亞生產(chǎn)的小麥、棉花和畜產(chǎn)品可供出口。)

　　分組討論：中亞地區棉花生長(cháng)的有利自然條件，結合前面所學(xué)的氣候地形水資源等等來(lái)解決問(wèn)題問(wèn)題

　　2、(引導學(xué)生利用地圖分析問(wèn)題)中亞的工業(yè)分布接近原料產(chǎn)地。 (探究)中哈石油管道的意義，討論，同學(xué)上講臺書(shū)寫(xiě)觀(guān)點(diǎn)

　　(新課結束，復習反饋)

　　板書(shū)設計 ：

　　中亞

　　一、地理位置：

　　二、自然環(huán)境

　　三、經(jīng)濟

地理說(shuō)課稿 篇6

　　一、課程標準分析

　　《普通高中地理課程標準》對本節的要求是“分析地球運動(dòng)的地理意義”此要求是這節課的教學(xué)指導思想和教學(xué)依據。

　　二、教材分析

　�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�

　　本節內容緊緊圍繞地球運動(dòng)及其所產(chǎn)生的地理意義進(jìn)行學(xué)習，而晝夜交替則是地球運動(dòng)的重要地理意義之一。它對我們以后學(xué)習時(shí)差和晝夜長(cháng)短起到了鋪墊作用。并且，學(xué)生對晝夜交替的學(xué)習有利于透過(guò)一些自然現象認識到事物本質(zhì)規律和空間思維能力的培養。

　�。ǘ�）教學(xué)目標

　　根據課程標準要求（對知識傳授、能力培養、思想教育三者統一以及地理知識分層次掌握的要求），加上我對教材的分解和學(xué)生對知識的掌握能力，我將本節課的教學(xué)目標定為以下三大方面：

　　1。知識與技能目標：

　�。�1）能夠解釋晝夜現象和晝夜交替想象。

　�。�2）能夠讀圖判讀晨昏線(xiàn)，并能夠運用晨昏線(xiàn)的特征解決問(wèn)題。

　　2。過(guò)程與方法目標：

　　通過(guò)教學(xué)掛圖解釋晝夜現象，運用地球儀演示晝夜交替現象，運用教學(xué)掛圖分析晨昏線(xiàn)的特征。

　　3。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：

　　樹(shù)立世界的物質(zhì)性及物質(zhì)運動(dòng)規律性本質(zhì)性的價(jià)值觀(guān)。

　�。ㄈ�）重、難點(diǎn)分析

　　1。重點(diǎn)：晨昏線(xiàn)的判讀和特征及運用。

　　2。難點(diǎn)：晨昏線(xiàn)的判別和特點(diǎn)。

　　3。重點(diǎn)、難點(diǎn)確立依據這個(gè)知識點(diǎn)比較抽象，對學(xué)生的空間思維能力及讀圖分析能力要求很高，晨昏線(xiàn)特征的運用是解決地理問(wèn)題的重要運用之一。

　　三、教法分析

　　根據本節內容對空間思維能力要求較高的特點(diǎn)，我采用的教學(xué)方法以讀圖分析法為主，通過(guò)地球儀演示，讓學(xué)生根據演示來(lái)分析、歸納、比較晝夜現象和晝夜交替現象的形成，運用教學(xué)掛圖，指導學(xué)生分析歸納晨昏線(xiàn)的特征，同時(shí)輔以情景創(chuàng )設，采用設問(wèn)式教學(xué)方法完成知識的傳授，讓學(xué)生主動(dòng)去理解知識，運用學(xué)習成果。

　　四、學(xué)法指導

　　興趣是最好的老師，故教學(xué)中運用地球儀，地圖演示等生動(dòng)、形象的現代教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)提出一些小問(wèn)題 （如在同一時(shí)間里，為什么太陽(yáng)只能照亮地球表面的一半），引導學(xué)生進(jìn)行積極地思考，激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣和熱情，變被動(dòng)為主動(dòng)。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　本節課程教學(xué)我將從導入、新課教學(xué)、兩個(gè)環(huán)節進(jìn)行。

　　我的時(shí)間分配如下，新課導入三分鐘，新課教學(xué)十九分鐘，總結一分鐘。

　�。ㄒ唬┵N近生活，導入新課

　　由于本節內容與生活現象聯(lián)系緊密，因此我通過(guò)生活中的白天黑夜引出晝夜現象，再指出日復一日白天黑夜往復交替的事實(shí)，從而引出晝夜交替現象。由此進(jìn)入新課的學(xué)習。

　�。ǘ�）新課教學(xué)

　　1。創(chuàng )設情境，明確關(guān)系

　　在引入新課的基礎上，首先要給學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題（是什么原因導致了晝夜現象呢？），為了實(shí)現學(xué)生由日常生活經(jīng)驗的積累到從空間上進(jìn)行地理規律的分析的思維角度轉變，我寫(xiě)一副對聯(lián)（人間豪杰立地頂天，天外來(lái)客俯視星河）來(lái)對學(xué)生作出引導，通過(guò)教學(xué)掛圖讓學(xué)生從宇宙空間角度來(lái)認識晝夜現象，點(diǎn)出晝半球和夜半球的概念，并明確這是由太陽(yáng)和地球雙方的特性決定的。接下來(lái)通過(guò)地球儀來(lái)演示地球自轉引起的`晝夜交替現象。再指出相對于靜態(tài)的晝夜現象，晝夜交替則是動(dòng)態(tài)的，讓學(xué)生明確晝夜交替是在晝夜現象的而基礎上地球自轉產(chǎn)生的自然現象。

　　2。步步引導，合理過(guò)度

　　在上面知道了晝夜交替的原因，通過(guò)生活中日復一日的晝夜交替現象我們可以得出晝夜交替的周期為一日，這里的一日是指太陽(yáng)日（24小時(shí)），在這里要強調我們的研究對象為地球和太陽(yáng)，是以太陽(yáng)作為參考點(diǎn)，所以周期為一個(gè)太陽(yáng)日。

　　再指出晝夜交替影響著(zhù)人類(lèi)的起居作息，因此，太陽(yáng)日被用來(lái)作為基本的時(shí)間單位。

　　3。圖文結合，突破難點(diǎn)

　　讓學(xué)生觀(guān)察教學(xué)掛圖，指出晝半球和夜半球的分界線(xiàn)為晨昏線(xiàn)（圈），在這里學(xué)生可以通過(guò)教學(xué)掛圖形象直觀(guān)的出分界線(xiàn)在空間上表現為一個(gè)圈。再指出，晨昏線(xiàn)由晨線(xiàn)和昏線(xiàn)構成的，通過(guò)生活中清晨日出和黃昏日落的自然下現象引導出晨昏線(xiàn)的判讀方法，即順著(zhù)地球自轉方向，由夜半球進(jìn)入晝半球經(jīng)過(guò)的分界線(xiàn)是晨線(xiàn)，由晝半球進(jìn)入夜半球經(jīng)過(guò)的分界線(xiàn)為昏線(xiàn)。在這里要強調順著(zhù)地球自轉方向這個(gè)前提條件。接下來(lái)，通過(guò)教學(xué)掛圖來(lái)分析晨昏線(xiàn)的特征，針對晨昏線(xiàn)是過(guò)地心的大圓的這個(gè)特點(diǎn)，以赤道為例補充說(shuō)明球體上大圓的知識點(diǎn)。在特點(diǎn)中重點(diǎn)強調晨昏線(xiàn)平分赤道，晨線(xiàn)與赤道的交點(diǎn)的地方時(shí)為六點(diǎn)，昏線(xiàn)赤道的交點(diǎn)的地方時(shí)為十八點(diǎn)，并指出這點(diǎn)在以后知識學(xué)習中的重要性。對于太陽(yáng)光線(xiàn)垂直于晨昏線(xiàn)，以及將經(jīng)過(guò)的緯線(xiàn)分割為晝弧和夜弧指導學(xué)生讀圖分析即可得出，作簡(jiǎn)要解釋即可。

　　本節課我主要采用的是綱目式板書(shū)，比較簡(jiǎn)略，易于突出重點(diǎn)，有利與學(xué)生對重點(diǎn)知識把握，也有助于學(xué)生知識體系的建構。

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