關(guān)于地理說(shuō)課稿合集8篇

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編為大家整理的地理說(shuō)課稿8篇，希望對大家有所幫助。

地理說(shuō)課稿 篇1

　　一、教材分析與處理

　　1.教材分析：日本是學(xué)完亞洲后的第一個(gè)國家，屬于區域地理中的國家地理,同學(xué)們學(xué)完亞洲后已有了學(xué)習區域地理的基礎，以后還會(huì )學(xué)習東南亞、印度、俄羅斯等。日本這一課在教材中具有承上啟下的作用。對學(xué)生學(xué)習國家地理有著(zhù)引路的做用非常重要。

　　2.教學(xué)重點(diǎn)：日本的自然地理特征；分析評價(jià)一個(gè)國家的自然環(huán)境。

　　3.教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì )學(xué)習國家地理的一般方法；抓住自然環(huán)境的基本特點(diǎn)；多火山地震的原因。

　　4.教學(xué)方法：自學(xué)合作法，談話(huà)法，通過(guò)學(xué)生自學(xué)，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的習慣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生難于理解和把握的知道，師生通過(guò)問(wèn)答式的推演，來(lái)說(shuō)明地理事物的因果關(guān)系；并比較分析，最后總結出區域特征。

　　5.教學(xué)目標：

　�。�1）知識與技能：通過(guò)閱讀日本地形圖，分析日本的領(lǐng)土組成，地形及海岸線(xiàn)特點(diǎn)等，讓學(xué)生掌握使用地圖的基本技能，并初步學(xué)會(huì )從兩用的資料中獲取地理知識的能力。

　　能初步說(shuō)明地形，氣候等自然地理要素在地理環(huán)境中的作用，以及對人類(lèi)活動(dòng)的影響。 初步學(xué)會(huì )根據日本有關(guān)地理信息，歸納總結其地理特征的能力。

　　通過(guò)分析日本自然環(huán)境的特點(diǎn)，初步認識環(huán)境與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系。

　�。�2）過(guò)程與方法：通過(guò)各種途徑感知地理事物，形成地理知識；初步學(xué)會(huì )根據內容收集地理信息，并通過(guò)比較概括等思維過(guò)程，形成地理概念，理解地理事物分布及特征。

　　嘗試運用已獲得的地理概念、地理原理，對事物進(jìn)行分析，做出判斷。

　　嘗試從學(xué)習和生活中發(fā)現地理問(wèn)題，提出探究思路，提出探究思路，搜集相關(guān)信息，運用有關(guān)知識和方法，提出看法或解決問(wèn)題的設想。

　　運用適當的方法和，表達自己學(xué)習體會(huì )，看法和成果，并與別人交流。

　�。�3）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生從現實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)習對地理問(wèn)題的好奇心和學(xué)習地理知識的興趣，初步養成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生了解地理知識的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習的態(tài)度。學(xué)習對生活有用的地理，給學(xué)生提供與生活密切相關(guān)的地理知識，增強學(xué)生的生存能力。

　　識記日本的位置、組成和首都;根據地圖資料，說(shuō)出日本自然環(huán)境的基本特點(diǎn)；指出日本特有的'自然地理現象和突出的自然災害，并說(shuō)明其形成的主要原因。

　　6.教材處理:我把這堂課分成兩大部分：第一部分是日本的自然環(huán)境,第二部分是對自然環(huán)境的評價(jià)。第一部分的處理打破了原有教材的內容,添加了日本氣候的介紹,這樣考慮是基于日本是我們學(xué)習的第一個(gè)國家地理,保證知識結構的完整性,也是對國家地理學(xué)習方法的鋪墊。另外把區域評價(jià)拿出來(lái)作為一重要部分,為以后的學(xué)習打下基礎。

　　二、教學(xué)設計

　　為了提高學(xué)生的學(xué)習興趣，我用學(xué)生熟知的《哆啦A夢(mèng)》主題曲引入正課，用學(xué)生喜歡的歡快的音樂(lè )導入，讓學(xué)生的眼前一亮，吸引學(xué)生的注意力，從學(xué)生身邊的事物導入，也會(huì )讓學(xué)生感覺(jué)很親切。而后讓學(xué)生暢所欲言，你了解哪些關(guān)于日本的事呢？根據學(xué)生說(shuō)述，展示一些日本的風(fēng)光圖片，圖片的落腳點(diǎn)是富士山。這一節我們就一起來(lái)學(xué)習被譽(yù)為：櫻花之國、火山地震之邦的國家-----日本。

　　由于這是學(xué)生第一次接觸國家地理，對如何學(xué)習國家地理還有一些困惑，為此，在我設計了一個(gè)國家地理學(xué)習框架：國家地理，主要是自然環(huán)境、經(jīng)濟特點(diǎn)和人文特點(diǎn)等，自然環(huán)境中，又包括位置、地形、氣候、河湖等要素，

　　富士山是日本的代表性地理事物。它山頂終年積雪，風(fēng)景秀麗，是日本著(zhù)名的旅游勝地。它之所以著(zhù)名還因為它是一座活火山。

　　富士山是如何形成的呢？基礎好的同學(xué)可以答出六大板塊學(xué)說(shuō)。

　　為了更形象地說(shuō)明富士山的形成原因，用flash展示“太平洋板塊向亞歐板塊俯沖，板塊碰撞，地殼破碎”的動(dòng)畫(huà)，并提問(wèn)板塊俯沖的結果如何？大陸板塊上拱，隆起出露海面，形成什么？（島弧鏈）日本就是位于這一鏈上的群島國家。日本處于這一交接帶上，容易出現哪些地質(zhì)災害？（日本是多火山地震的島國）

　　投影展示日本多地震多火山的數據。

　　提問(wèn)：你還知道哪些國家多火山地震？（例如中國等）逐一分析地震原因。

　　然后承轉，自然環(huán)境還有許多要素，接下來(lái)逐一分析其特征和成因。

　　首先是領(lǐng)土組成，讀圖認知四個(gè)大島與數千個(gè)小島及周?chē)�的海域。為了識記，設計了兩個(gè)排序：（排序活動(dòng)）從大到小強調特征；從南到北強調位置。其次是位置，鑒于位置是決定一個(gè)國家或區域自然環(huán)境特征的重要因素，因此采用了大量圖示，與同學(xué)們在圖中分析，加強感性認識，從而上升到理性認識，培養讀圖識圖的能力。位置包括緯度位置、海陸位置、相關(guān)位置。

　　在介紹氣候的時(shí)候，首先出示亞洲氣候類(lèi)型圖，由大規律引出小特征，對比同緯度中國的氣溫和降水，體現日本季風(fēng)氣候的海洋性，加深對島國深受海洋影響的認識。

　　接下來(lái)幻燈片出示日本地形圖，按照分層設色表找出日本的主要地形類(lèi)型。再出示日本剖面圖，強調日本地形起伏大、多山地、少平原的特征。

　�。ㄌ釂�(wèn)）為什么平原分布在沿海地區?引導學(xué)生分析河流對地形的影響，進(jìn)一步逆向分析氣候和地形對河流的影響，引出河流的基本特點(diǎn)，揭示地理要素的內在聯(lián)系。培養同學(xué)們的理解能力。

　�。ǜ爬ǎ┛偨Y日本自然環(huán)境特征，舉一反三嘗試學(xué)習另一島國──英國。比較分析并完成表格。鑒于這是一個(gè)難點(diǎn)，同學(xué)老師一起完成。通過(guò)這一活動(dòng)完成已知事物向未知事物的知識遷移。

　　海陸位置 緯度位置 跨經(jīng)緯度 海岸線(xiàn) 港灣 氣候類(lèi)型 地形 河流

　　日本 島國 溫帶 范圍大 曲折 多 海洋性季風(fēng)氣候 多山、丘陵、平原小 短小、急湍

　　英國 島國 溫帶 范圍小 比較曲折 多 溫帶海洋氣候 平原面積大 短小、平緩

　�。ǚ治觯┭芯繃�家或區域地理的一般方法是分析這個(gè)區域的組成、位置、地形、氣候、河流以及這個(gè)區域特有的自然地理現象，并且還要對其進(jìn)行評價(jià)。鑒于評價(jià)自然環(huán)境是本課的重點(diǎn)內容，為了調動(dòng)同學(xué)們的積極性，在此設計一個(gè)辯論活動(dòng)：正方辯題為日本自然環(huán)境的優(yōu)勢多，反方辯題為日本自然環(huán)境的劣勢多。最后由老師總結并概括要點(diǎn)。

　　那么人們如何趨利避害防止災難呢？加強預警預報，建筑物要防震堅固等。假如地震來(lái)臨，你知道怎么做嗎？（討論）同學(xué)們踴躍發(fā)言。到房角、桌子下面、戶(hù)外開(kāi)闊的地方、遠離高大物體、降低身體高度等。

　　我們研究國家或者區域只研究它的自然環(huán)境完整嗎？顯然不完整，還應考慮哪些方面的內容？（人文經(jīng)濟地理的內容）這部分我們到下節課學(xué)習。請同學(xué)們廣泛搜集相關(guān)資料。

　　梳理本節課知識結構，鞏固所學(xué)內容。小結練習后完成本節的主體內容。

　　最后課下思考下面的問(wèn)題：

　　假如你是一個(gè)日本首相，怎么利用本國的自然環(huán)境發(fā)展經(jīng)濟？為下一節課的講述作一鋪墊。

　　三、板書(shū)設計

　　自然環(huán)境的評價(jià)

　　優(yōu) 勢 劣 勢

　　氣 候 利 于 植 物 生 長(cháng) 多 臺 風(fēng)

　　地 形 森 林 資 源 豐 富 ； 多 優(yōu) 良 港 灣 耕 地 面 積 少

　　河 流 水 能 資 源 豐 富 ，利 于 發(fā) 電 不 利 于 航 運

　　多 火 山 地 震 硫 磺 、溫 泉 、地 熱 等 資 源 豐 富 房 倒 屋 塌 ，通 信 交 通 中 斷 ， 生 命 財 產(chǎn) 受 到 威 脅

　　四、教法與學(xué)法指導：

　　1．教法：采用投影儀、錄像等技術(shù)將重要信息加工成聲、情、形的動(dòng)態(tài)信息，吸引學(xué)生注意力，調動(dòng)其積極性、主動(dòng)性，設計活動(dòng)，培養學(xué)生參與意識、主體意識、創(chuàng )新意識。課堂設置了一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，盡可能給學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦的機會(huì )，幫助其思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力培養，形成了參與性、開(kāi)放性教育的模式。

　　2．學(xué)法：指導學(xué)生運用地圖分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養學(xué)生依據地圖分析、掌握知識的能力

地理說(shuō)課稿 篇2

　　一、說(shuō)教材：

　　1. 教材內容

　　本節的內容是這樣安排的：首先展示大量不同地形區的景觀(guān)圖片，并設計了認識山脈網(wǎng)格中地形區位置分布的活動(dòng)幫助學(xué)生總結“地形復雜多樣”的特征；最后通過(guò)學(xué)生閱讀扇形統計圖表，計算得出“山區面積廣大”。 接著(zhù)通過(guò)活動(dòng)來(lái)認識“地勢呈階梯狀分布”的特點(diǎn)，學(xué)生從地形剖面圖上可以形象地看出來(lái)；符合學(xué)生由形象到抽象的認知規律，較好地體現了新課程標準的要求。

　　本節的知識點(diǎn)有三個(gè)：分別是地形種類(lèi)與分布，地形特點(diǎn)及影響，地勢特點(diǎn)及影響。

　　2.教材所處的地位和作用

　　本節內容是人教版初中地理八年級上冊第二章 中國的自然環(huán)境 第一節的內容，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了我國的地理位置、疆域、行政區劃、人口和民族等方面的基本國情。在這個(gè)基礎上學(xué)習本章中國的自然環(huán)境就順理成章了，教材把本節作為中國自然環(huán)境這一章的第一節來(lái)講，充分體現了本節的重要性。它是學(xué)習第二節氣候、第三節河流的基礎。同時(shí)為今后學(xué)習高中自然地理打下了基礎。

　　3.三維目標

　　知識技能：

　�。�1）運用分層設色地形圖和地形剖面圖，分析總結我國地勢特征。

　�。�2）嘗試分析說(shuō)明我國地勢對氣候、河流、交通的影響。

　�。�3）學(xué)會(huì )運用地形圖總結我國地形多種多樣的特點(diǎn)，分析不同地形對人們生產(chǎn)生活的影響。

　�。�4）閱讀統計圖表，總結我國山區面積廣大的地形特征，分析山區開(kāi)發(fā)、利用有利和不利條件。

　　過(guò)程與方法：

　�。�1）增強通過(guò)地圖提取有用地理信息，并對信息加工提取的能力。

　�。�2）通過(guò)討論地勢特征對氣候、河流、交通以及對生產(chǎn)生活影響的過(guò)程。初步掌握評價(jià)地理事物的方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　�。�1）通過(guò)分析不同地形對人們生產(chǎn)生活的影響，初步樹(shù)立因地制宜的觀(guān)念。

　�。�2）初步樹(shù)立人與自然協(xié)調發(fā)展的基本觀(guān)念；

　�。�3）通過(guò)認知地勢、地形對其他地理要素的影響，加強辯證唯物主義觀(guān)念。

　　4.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　1、運用地形圖分析總結我國地勢、地形特點(diǎn)。

　　2、認識不同地理環(huán)境對人類(lèi)活動(dòng)的不同影響，以及人類(lèi)如何利用和改造地理環(huán)境。

　　難點(diǎn)：

　　1、地形剖面圖的判讀；

　　2、地勢、地形對其他地理要素的影響，

　　二、說(shuō)教法

　　我的設計指導思想是：創(chuàng )設一個(gè)民主輕松的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生在良好的學(xué)習氛圍中協(xié)作、動(dòng)手、動(dòng)腦，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，努力培養學(xué)習地理的基本技能。在這種指導思想下，我教學(xué)的策略是：

　　1、以問(wèn)題情景為主線(xiàn)，豐富的學(xué)生活動(dòng)為主體。這樣做是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，積極參與，引導學(xué)生在交流合作中學(xué)習。

　　2、多媒體教學(xué)法。利用多媒體可以展示更多資料，使教學(xué)更生動(dòng)更直觀(guān)。

　　3、注重地圖教學(xué)。

　　三、說(shuō)學(xué)情、學(xué)法

　　因為初二學(xué)生年齡偏小，對一些日常生活和所經(jīng)歷的現象不能很好的與理論知識相連接，因此對于這些問(wèn)題需要老師進(jìn)行指導，從而讓學(xué)生能夠總結出來(lái)。學(xué)生需要課前收集資料，課上有動(dòng)手、思考、合作、競爭、交流，分享成果等全方位參與體驗學(xué)習過(guò)程的機會(huì )，可以提高學(xué)生學(xué)習的積極性與有效性。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　根據教材及課程標準，我設計本節的內容分三課時(shí)教學(xué)：第一課時(shí)為地形呈階梯狀分布，第二課時(shí)為地形復雜多樣，第三課時(shí)為山區面積廣大。下面我就第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行說(shuō)明

　　1、情境導入；首先在導課上，我采用的是過(guò)渡法。利用學(xué)生已有的知識（中國多民族、多人口），這么多的人口生活在怎樣的環(huán)境中呢？用這樣一句話(huà)，從我國的人文環(huán)境學(xué)習導入到自然環(huán)境的學(xué)習上。引發(fā)學(xué)生思考中國地形地勢到底有何特征？對人們生產(chǎn)、生活會(huì )產(chǎn)生哪些影響？從而順利導入新課。

　　2、師生互動(dòng)，探究新知

　　我國的地勢特征，是本節課的重點(diǎn)，如何突出重點(diǎn)呢？我主要運用了四步：

　　第一步：引出地勢的概念，讓學(xué)生明白地勢的內涵。

　　第二步：基于感性認識是認知的.基礎，我從學(xué)生耳熟能詳的古詩(shī)“一江春水向東流”入手，提出問(wèn)題：為什么大江、大河水會(huì )“向東流”？這些詩(shī)學(xué)生都會(huì )背，只是從文學(xué)的角度去欣賞，沒(méi)有從地理的角度去深入想過(guò)，經(jīng)過(guò)學(xué)生的思考、討論，他們就能得出結論：我國地勢是西高東低。

　　這只是從經(jīng)驗上得到出的結論，那么我國的地勢是否就是西高東低呢？

　　第三步：用地理的手法去求證。這是讓學(xué)生從感性認識上升到理性認識。引導學(xué)生閱讀地圖冊P10－11中國分層設色地形圖，提出“你能參照陸高海深表總結中國地勢的特征嗎？”接著(zhù)讓學(xué)生參照課本圖2.1我國沿北緯32°地形剖面圖，（以上兩個(gè)圖老師利用投影進(jìn)行比較）幫助學(xué)生建立地勢西高東低的模型。這種由形象、直觀(guān)的顏色到地勢高低，由平面到立體的認知過(guò)程設計完全符合初中學(xué)生認知心理特點(diǎn)。

　　這是我國地勢的第一個(gè)特征，還有一個(gè)“呈階梯狀分布”如何引出呢？

　　第四步：我采用的是圖示對比法。用課本圖2.9和圖2.10兩張我國地勢變化示意圖，讓學(xué)生通過(guò)討論判斷，得出結論：呈三級階梯分布。

　　三個(gè)階梯有哪些不同的特征呢？這是本節的難點(diǎn)，如何突破呢？我采用多媒體投影（中國地勢三級階梯圖）并結合列表比較法。通過(guò)對三個(gè)階梯的范圍、海拔、地形的對比，加深學(xué)生的印象。讓學(xué)生標明三級階梯的分界線(xiàn)分別是什么？讓學(xué)生動(dòng)手完成課本28頁(yè)的活動(dòng)第一題，并且要求邊做邊記憶，把知識落實(shí)到地圖上，培養學(xué)生的識圖、用圖能力。

　　3、知識拓展應用

　　我根據課本第28頁(yè)活動(dòng)2、3二道題，讓學(xué)生就我國的地勢展開(kāi)討論，分析我國地勢的利弊，既培養了學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習的精神，又讓學(xué)生了解我國的自然環(huán)境，熟悉國情。

　　最后，根據泉州的地形、地勢具體情況，讓學(xué)生討論對泉州氣候和河流有什么影響？學(xué)習生活中的地理，從自己身邊的事物出發(fā)，運用所學(xué)到的知識去分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，做到學(xué)以致用。

　　4、鞏固小結

　　通過(guò)多媒體對整節內容的知識網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行小結

　　總之這節課中，我是以“什么是地勢——我國地勢的特征——我國地勢的劃分——我國地勢的利弊——如何利用地勢”這一主線(xiàn)展開(kāi)的。教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)“想”、“說(shuō)”、“做”自己得出結論。并把所學(xué)知識內化為能力，解決我們生活中的問(wèn)題。

地理說(shuō)課稿 篇3

　　一、教材分析

　　本課說(shuō)課課題人教版七年級下冊第六章“我們生活的大洲————亞洲”第一節“自然環(huán)境”中的《復雜的氣候》。本課的主要內容是闡明亞洲的氣候類(lèi)型、分布及特點(diǎn)。作為本節來(lái)說(shuō)，它建立在《位置與范圍》的基礎上學(xué)習，能夠通過(guò)這些鋪墊為氣候的進(jìn)一步學(xué)習搭好橋梁，同時(shí)有利于第二節中《地域文化的形成》的學(xué)習，為這些表象奠定理論的基石，啟到承上啟下的作用。從本冊?xún)热菘�，它是第一個(gè)分區地理中描述的氣候要素，對以后的學(xué)習起著(zhù)重要作用，同時(shí)也對今后的區域學(xué)習、區域的可持續發(fā)展作好鋪墊，。本節立足于我們自身所在的大洲————亞洲來(lái)學(xué)習，有利于利用學(xué)生生活中己有的經(jīng)歷和體驗增加感性認識，也有利于今后利用學(xué)習的知識來(lái)分析一些地理現象，甚至解決一些地理問(wèn)題。體現了學(xué)習對生活有用的地理，學(xué)習有利于終身發(fā)展有用的地理。

　　二、學(xué)情分析

　　經(jīng)過(guò)了七年級上學(xué)期中氣候知識的學(xué)習，學(xué)生對氣候的組成要素和氣候類(lèi)型的分布及特征有了初步的印象，初步學(xué)會(huì )閱讀氣溫曲線(xiàn)和降水量柱狀圖，初步認識了氣候對生產(chǎn)生活的影響。通過(guò)對本課的學(xué)習，讓學(xué)生在鞏固己有知識的基礎上進(jìn)一步掌握區域氣候的分析方法，進(jìn)一步學(xué)習氣候圖的閱讀并學(xué)會(huì )不同氣候圖之間的比較，學(xué)習分析比較不同地區的氣候特征的差異。

　　三、教學(xué)目標

　　1、知識與技能目標

　　a、知道亞洲氣候類(lèi)型的'大致分布

　　b、知道亞洲的氣候特征

　　c、理解亞洲氣候特征的形成原因

　　d、理解亞洲氣候特征對生產(chǎn)生活的影響

　　2、過(guò)程和方法目標

　　a、通過(guò)合作討論認識亞洲氣候特征的形成原因

　　b、通過(guò)閱讀圖表來(lái)掌握分析氣候特征的方法

　　c、學(xué)會(huì )利用圖表來(lái)比較不同地區的氣候差異

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標

　　a、在認識季風(fēng)氣候對人類(lèi)生產(chǎn)生活影響的基礎上，樹(shù)立辯證主義觀(guān)點(diǎn)

　　b、樹(shù)立實(shí)現可持續發(fā)展必須建立在因地制宜適應當地地理環(huán)境的觀(guān)點(diǎn)

　　四、教學(xué)方法與學(xué)習方法

　　采用比較分析法、閱讀圖表方法、實(shí)驗法、合作探究法

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　1、導入新課（上課前用二個(gè)燒杯分別裝水和砂子，并插上溫度計，采用同樣熱源加熱）

　�。ú捎瞄_(kāi)門(mén)見(jiàn)山引入）自然環(huán)境的各要素包括：地形、氣候、河流、土壤、植被等，其中對環(huán)境影響最大的有氣候與地形。下面我們以亞洲為例學(xué)習如何分析一個(gè)區域自然環(huán)境中的氣候要素。

　　2、新課教學(xué)

　　a、氣候類(lèi)型復雜多樣

　　提問(wèn)：亞洲的地理位置特點(diǎn)是什么？

　　講述：亞洲的地理位置特點(diǎn)導致氣候類(lèi)型復雜多樣。

　　觀(guān)察“亞洲氣候圖”，認識氣候類(lèi)型，并與“世界氣候圖”比較，思考：與全球相比較，亞洲缺失哪些氣候呢？

　　講述：亞洲缺失的氣候----溫帶海洋性氣候和典型的熱帶草原氣候（也門(mén)高地附近）

　　觀(guān)察“亞洲氣候圖”并討論亞洲氣候的分布規律。

　　講述：低緯-----熱帶雨林氣候（赤道附近的馬來(lái)群島）

　　-----熱帶季風(fēng)氣候（南亞、東南亞地區）

　　中緯-----溫帶季風(fēng)氣候（東部）

　　-----溫帶大陸性氣候（中部）

　　高緯----寒帶氣候

　　高山地區-----高原山地氣候

　　b、大陸性氣候分布廣

　　觀(guān)察：實(shí)驗中的兩根溫度計的溫度，并討論它們的不同。

　　思考：冬季早晨池塘水面上升起的水汽，說(shuō)明了什么？

　　講述：海陸熱力差異的不同。

　　讀圖并指導比較：雅庫茨克與孟買(mǎi)，哈爾濱與烏蘭巴托的氣候特征有哪些不同？

　　講述：大陸性的特征，并引導思考海洋性的特征

　　提問(wèn)：亞洲的面積、輪廓、海陸位置有什么特征呢？

　　講述：由于亞洲的面積、輪廓、海陸位置造成亞洲大陸性強，大陸性氣候分布廣。

　　c、季風(fēng)氣候顯著(zhù)

　　講述：什么是季風(fēng)？

　　觀(guān)察：季風(fēng)不同季節的風(fēng)向怎樣？從哪里吹向哪里？會(huì )有怎樣的性質(zhì)？

　　講述：冬季風(fēng)（西北風(fēng)、東北風(fēng)）-----高緯吹向低緯、陸地吹向海洋（性質(zhì)：寒冷干燥）

　　夏季風(fēng)（東南風(fēng)、西南風(fēng)）-----低緯吹向高緯、海洋吹向陸地（性質(zhì)：炎熱潮濕）

　　講述：利-----雨熱同期

　　弊-----降水集中，洪澇易多發(fā)

　　3、分組完成“活動(dòng)”第二題。

地理說(shuō)課稿 篇4

　　一、說(shuō)教材：

　　教材的地位和作用：

　　《農業(yè)》是湘教版八年級地理下冊第四章第一節的內容。本次課的主要內容有：讓“土地奉獻”的產(chǎn)業(yè)、中國農業(yè)的發(fā)展、主要農作物的分布、畜牧業(yè)分布。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習了中國的土地資源，這為過(guò)度到本課題的學(xué)習起到了鋪墊的作用。因此，本課題的理論、知識是學(xué)好以后課題的基礎，它在整個(gè)教材中起著(zhù)承上啟下作用 。(根據新課程標準的要求和學(xué)生的知識基礎及認知能力確定本節課的教學(xué)目標)

　　教學(xué)目標：

　　知識與技能：

　　1、了解農業(yè)的五個(gè)部門(mén)。

　　2、通過(guò)了解農業(yè)發(fā)展的成就，認識社會(huì )主義制度的優(yōu)越性。

　　3、了解種植業(yè)是我國最重要的農業(yè)部門(mén)，并掌握我國主要糧食作物與商品糧基地的分布，初步學(xué)會(huì )分析農業(yè)生產(chǎn)與自然條件的關(guān)系。

　　過(guò)程與方法：

　　精心創(chuàng )設情境，帶領(lǐng)學(xué)生走向自然、走向生活，注重啟發(fā)性和趣味性，增強教材的'實(shí)踐性和探索性，著(zhù)力體現課改綱要中的“改變學(xué)生的學(xué)習方式，重視學(xué)生的學(xué)習過(guò)程”這一理念。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　1、對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)家鄉的愛(ài)國主義教育。

　　2、對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護和可持續發(fā)展觀(guān)教育，使其樹(shù)立初步的環(huán)境觀(guān)和樸素的可持續發(fā)展觀(guān)念。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　主要糧食作物的分布、商品糧基地的分布及分析農業(yè)生產(chǎn)與自然條件的關(guān)系。

　　二、說(shuō)教法：

　　本節課內容不多，但比較枯燥。如何做到高效?并能最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度激發(fā)學(xué)生興趣，本節課主要采用了競賽法和情境激趣法。

　　競賽法：在教學(xué)手段上加以變化，就會(huì )賦予地理課堂更高的生命力。針對學(xué)科現狀及八年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，競賽這種形式容易激發(fā)學(xué)生斗志，讓學(xué)生主動(dòng)積極參于，而且會(huì )讓學(xué)生的注意力更為持久。情境激趣法：生活中處處有地理，生活、自然就是活著(zhù)的教材，將地理問(wèn)題生活化， 更能走到學(xué)生的心靈深處，在解決生活實(shí)際問(wèn)題時(shí)激發(fā)他們對知識的渴望。體現“學(xué)習生活中有用的地理”這一基本理念。

　　三、說(shuō)學(xué)法：

　　美國未來(lái)學(xué)家阿爾文 托夫勒說(shuō)過(guò)：未來(lái)的文盲將不再是不識字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì )學(xué)習的人。本節課主要從以下幾方面滲透學(xué)法：

　　1、學(xué)會(huì )析圖：培養學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息、分析地理問(wèn)題的能力。 2、學(xué)會(huì )探究：讓學(xué)生在探究性學(xué)習中，掌握比較、分析、綜合等科學(xué)的探究方法。 3、學(xué)會(huì )合作：通過(guò)討論，培養學(xué)生的互動(dòng)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習。

　　四、教學(xué)程序

　　(一)創(chuàng )設情境，導入新課：

　　同學(xué)們，你喜歡猜謎語(yǔ)嗎?猜謎語(yǔ)可以陶冶我們的性情，豐富我們的生活，更能增長(cháng)我們的知識，現在，就讓我們體驗一次猜謎語(yǔ)的快樂(lè )!

　　謎頭2 3 4 5 6 7 8 9謎底(缺衣少食) 謎頭1 2 3 4 5 6 7 8 9 10(風(fēng)衣足食)謎底

　　教師啟迪學(xué)生認識“衣”和“食”都是農業(yè)生產(chǎn)的對象，進(jìn)而導入農業(yè)的學(xué)習。

　　設計意圖：

　　從謎語(yǔ)中提煉地理有關(guān)的知識，營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，初步感知我國農業(yè)的現實(shí)性，進(jìn)而導入新課。

　　(二)競賽斗智搶答 競賽題目：

　　判斷：以下農業(yè)產(chǎn)品屬于廣義農業(yè)的哪一種?

　　1、羊肉 2、木桌子 3、油炸大蝦 4、編花籃 5、撮箕 6、牛奶 7、米飯 8、糟辣魚(yú) 9、豆腐

　　設計意圖：

　　這部分內容由競賽形式呈現，旨在化枯燥為生動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，更是為了高效。為新知識學(xué)習打基礎。

　　(三)情境設計，問(wèn)題探究，認識我國農業(yè)總量多但，人均占有量少的原因 情境： 假設你父母每天只能拿出5元錢(qián)，作為子女的零用錢(qián)。

　　如果你有5兄妹，每人能分多少? 如果就只有你一個(gè)呢?

　　設計意圖：

　　讓學(xué)生在實(shí)際的生活中感知地理問(wèn)題，在解決實(shí)際問(wèn)題中產(chǎn)生了對地理知識的渴求，讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)有所用，也知道我們要走人口的可持續發(fā)展道路。

　　(四)圖解圖練，記憶我國九大商品糧基地 具體環(huán)節：

　　1、展示九大商品糧基地分布圖

　　2、競賽記圖：看誰(shuí)能在最短的時(shí)間里記下來(lái)

　　3、填圖 設計意圖：

　　充分利用地圖的功能，講練結合，識圖比賽旨在喚起學(xué)生的無(wú)意識記憶，讓學(xué)生在輕松的氛圍中達到更高的記憶效果。

　　(五)知識技能運用

　　A、探究我國農業(yè)取得成就的條件、存在的問(wèn)題及解決辦法 具體環(huán)節：

　　1、出示我國農業(yè)的成就圖

　　2、看到這些成果有什么樣的感想?

　　3、你想過(guò)取得這些成就的條件嗎?

　　4、取得發(fā)展的同時(shí)會(huì )不會(huì )存在一些問(wèn)題呢?比如：

　　5、針對這些問(wèn)題我們應該怎么做呢?

　　B、探究我國主要糧食作物的分布 具體環(huán)節：

　　1、展示米飯圖 面食圖 小麥、水稻分布圖

　　2、 米飯的原料是什么?種在什么耕地類(lèi)型中?

　　3、 面食的原料是什么?種在什么耕地類(lèi)型中?

　　4、 旱地 水田的分布是?

　　5、 為什么會(huì )是北麥南稻呢?

　　C、探究我國商品糧基地的形成條件

　　引導學(xué)生從自然條件：地形 水源 土壤 社會(huì )條件交通 市場(chǎng) 機械化等方面分析 設計意圖： 通過(guò)三個(gè)知識點(diǎn)學(xué)習之后，使學(xué)生增加自豪感、同時(shí)也具備了一定的讀圖及分析能力，這部分內容盡可能交給學(xué)生自己，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)以致用。通過(guò)探究、總結，利于培養合作意識，提高學(xué)生參與度，促進(jìn)全體學(xué)生共同發(fā)展。

　　(六)歸納小結：今天我們高談闊論了一番，你快樂(lè )嗎?你有收獲嗎?那么請你談?wù)劇?設計意圖：鞏固強化，了解學(xué)習效果，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題及時(shí)研究教學(xué)對策。

　　(七)回顧反饋：回顧舊知識，強化記憶。

　　(八)作業(yè)： 6道選擇題

地理說(shuō)課稿 篇5

　　大家好,今天我要為大家說(shuō)課的題目是東南亞。

　　首先，我對本節教材進(jìn)行分析，《東南亞》是人教版七年級地理下冊第七章《我們鄰近的國家和地區》第二節的內容。教材的內容有：十字路口的位置;熱帶氣候和農業(yè)生產(chǎn);山河相間與城市分布;華人、華僑集中的地區。它是新課程下初中中考要求掌握的五個(gè)地區之一，尤其是熱帶氣候和農業(yè)生產(chǎn)和山河相間與城市分布方面的分析題目較多。

　　學(xué)生情況本節課的授課對象是七年級學(xué)生，他們讀圖、識圖的能力較差 ，需要在講課過(guò)程中多練習，但同學(xué)們對新知識有特別大的好奇心，渴求知識的眼神令人感動(dòng)。他們思維活躍，愛(ài)看圖、好討論，對地理的學(xué)習興趣十分濃厚。

　　教學(xué)目標：

　　知識目標：

　　(1)、能說(shuō)出東南亞的位置和范圍。

　　(2)、能說(shuō)出東南亞“十字路口”的含義和重要性。

　　(3)、能說(shuō)出馬六甲海峽的重要性。

　　(4)、能說(shuō)出東南亞中南半島的地形特點(diǎn)以及山河分布規律。

　　能力目標：

　　運用地圖能說(shuō)出馬六甲海峽重要的地理位置;說(shuō)出城市的分布與河流的關(guān)系。

　　情感目標：

　　了解氣候與農業(yè)的關(guān)系后，認識到保護大自然的重要性。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：東南亞位置及其重要性;中南半島的地形特點(diǎn)。東南亞的氣候及其對農業(yè)的影響;農作物及分布。

　　難點(diǎn)：東南亞地理位置的重要性。氣候與農業(yè)的'關(guān)系;農作物的分布。

　　解決方案：以上的重、難點(diǎn)都是通過(guò)讀圖、識圖來(lái)解決問(wèn)題。

　　課前準備：

　　提前發(fā)學(xué)案，讓學(xué)生提前預習，可以做到重點(diǎn)和難點(diǎn)提前感知，有助于優(yōu)生的培養。通過(guò)教師提出的自學(xué)討論提綱，引導學(xué)生讀書(shū)讀圖，找出解決問(wèn)題的辦法，促使學(xué)生積極思維，在主動(dòng)的學(xué)習中獲取知識，培養用圖習慣。

　　下面進(jìn)入教學(xué)過(guò)程：根據大綱要求結合本節內容實(shí)際，教學(xué)時(shí)間安排兩課時(shí)。

　　第一個(gè)問(wèn)題十字路口的位置。本環(huán)節通過(guò)指導學(xué)生動(dòng)眼識圖，培養學(xué)生閱讀地理課文和地理插圖的習慣和能力，正確掌握閱讀插圖的步驟和方法。通過(guò)讀圖掌握東南亞的范圍、地形、主要政治區域和馬六甲海峽的地理位置。

　　第二個(gè)問(wèn)題熱帶氣候與農業(yè)生產(chǎn)，本環(huán)節通過(guò)出示一幅與緯度位置有關(guān)的東南亞氣候圖，讓學(xué)生觀(guān)察圖對東南亞的氣候先有所了解，再出示一幅和氣候有關(guān)的游戲類(lèi)幻燈片請學(xué)生幫忙選一選五一想去新馬泰旅游要帶下列哪些東西?從游戲中激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，以及增強對東南亞氣候的記憶。之后為了強化記憶再出示一幅氣候圖，用列表的形式展現東南亞的兩種氣候類(lèi)型的分布和特征以增強記憶。關(guān)于東南亞的農業(yè)我是這樣處理的，先出示幾幅水稻勞動(dòng)生產(chǎn)的場(chǎng)景，讓學(xué)生知道東南亞的主要糧食作物是水稻。再出示一幅其他主要農作物分布圖，掌握東南亞除了水稻以外，還有橡膠、椰子、油棕、焦麻等農作物。并通過(guò)連線(xiàn)的形式掌握東南亞各國農作物的分布情況。以上這些圖片的出示按由淺到深的順序逐步出現，面向全體的同時(shí)，也使基礎差的學(xué)生有表現的機會(huì )，培養其自信心，激發(fā)其學(xué)習熱情，有效地提高課堂效率。

　　第三個(gè)問(wèn)題山河相間與城市分布，這個(gè)環(huán)節我是這樣處理的，首先出示一幅東南亞河流與城市分布圖，讓學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦、動(dòng)眼相結合，回答圖中出現的問(wèn)題，之后列表總結。這樣處理主要是培養學(xué)生獨立思考問(wèn)題，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在教師的啟發(fā)下，學(xué)生積極思考，達到學(xué)習的目的。

　　最后一個(gè)問(wèn)題華人、華僑集中的地區。因為內容簡(jiǎn)單所以只是出示東南亞的一些國家華人華僑的數量，以顯示其比重，最后得出結論。因為旅游業(yè)是一項投資少、見(jiàn)效快的行業(yè)，所以東南亞的國家利用本國的優(yōu)勢資源，大力發(fā)展旅游業(yè)，為此介紹幾個(gè)具有代表性的旅游項目，為豐富學(xué)生的知識面。

　　整個(gè)的教學(xué)過(guò)程始終堅持以訓練學(xué)生讀圖、識圖，培養地理基本技能為主，學(xué)生在初步掌握知識的基礎上，圍繞教師的置疑，互相討論，進(jìn)一步深入理解課文內容，最終讓學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)。

　　教學(xué)反饋中注意做好總結，以便讓自己看到自己的不足和優(yōu)勢，即可以增進(jìn)了解,又有利于相互學(xué)習、取長(cháng)補短，更從整體上發(fā)揮潛能，使自己得到提高。

地理說(shuō)課稿 篇6

　　【說(shuō)教材】

　　1.教材的地位及其作用

　　本節教材是《我國鄰近的國家和地區》一章的第一節《日本》的第一課時(shí)，屬于世界地理中的國家地理,是學(xué)生在學(xué)習國家地理中碰到的第一個(gè)國家。同學(xué)們學(xué)完亞洲后已有了學(xué)習區域地理的基礎,以后還會(huì )學(xué)習東南亞、印度、俄羅斯等.日本這一節在教材中具有承上啟下的作用.通過(guò)學(xué)習日本,學(xué)生初步掌握學(xué)習國家地理的一般方法,“日本”一節不論在新教材還是老教材中,都是重點(diǎn)講解的國家,且對后面的國家教學(xué),具有一定的示范作用.

　　2.教學(xué)目標分析

　　知識與技能

　　a.掌握認識日本的地理位置特點(diǎn)的方法,并會(huì )舉一反三。

　　b.了解日本突出的自然災害:多火山和地震,并分析成因。

　　情感與價(jià)值觀(guān)：

　　a.培養學(xué)生正確的環(huán)境觀(guān)和資源觀(guān)及生活技能,使他們懂得地震時(shí)如何進(jìn)行自我保護。

　　b.培養合作學(xué)習的意識和習慣。

　　【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.日本的地理位置和主要城市的分布。

　　2.日本的主要自然災害：火山地震及原因。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1. 日本的主要自然災害：火山地震及原因。

　　2.分析一個(gè)國家的位置、地形的方法。

　　【說(shuō)學(xué)情】

　　本節課的授課對象為初一學(xué)生，經(jīng)過(guò)前半學(xué)期的觀(guān)察，感覺(jué)學(xué)生的基礎較好，具備一定的分析問(wèn)題和邏輯推理的能力，完全有可能進(jìn)行“自主學(xué)習、探究學(xué)習”;

　　另外，學(xué)生通過(guò)學(xué)習本冊書(shū)第六章《我們生活的大洲---亞洲》，也積累了一定的讀圖、識圖能力和活動(dòng)探究能力，讓學(xué)生獨立或在合作中進(jìn)行讀圖、識圖并分析相關(guān)問(wèn)題 ，更是培養學(xué)生能力的需要。

　　【說(shuō)教法】

　　讀圖導學(xué)法、活動(dòng)探究法、比較教學(xué)法

　　教法的選擇要根據教無(wú)定法、貴在得法和以學(xué)為法的`原則，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現。主要通過(guò)讀圖分析法、對比分析法，充分利用課本所提供的活動(dòng)和資料，培養學(xué)生綜合分析地理事物的能力。讓學(xué)生通過(guò)自讀課文、分組討論，探究日本的自然環(huán)境特點(diǎn)和多火山、地震的原因。地圖是學(xué)習地理必不可少的工具。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)一系列的地理知識的判讀并進(jìn)行歸納總結，進(jìn)一步培養學(xué)生的讀圖、識圖能力。興趣是最好的老師，利用多媒體，精心設計一系列活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行探索，在探索的過(guò)程中培養學(xué)生的團結協(xié)作精神和探究問(wèn)題的興趣，達到主動(dòng)獲取知識的目的。

　　【說(shuō)學(xué)法】

　　活動(dòng)探究與合作交流

　　在教師的指導下，不斷解決每一個(gè)活動(dòng)探究的問(wèn)題，由“現象”到“本質(zhì)”，通過(guò)歸納總結，不斷使自己的認知升華，達到解決問(wèn)題的目的，采取合作交流的方法，互相學(xué)習，共同提高。教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。教是手段，學(xué)是中心，會(huì )學(xué)才是目的。教師在教學(xué)中必須“授之于漁”，培養學(xué)生獨立獲取知識的能力，以實(shí)現新課程理念終生學(xué)習的目標�；�于以上考慮，本節課我主要從以下方面滲透學(xué)法：創(chuàng )造多種機會(huì )和條件，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，提出自己解決問(wèn)題的辦法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習。這樣可使學(xué)生在探究性學(xué)習中，掌握比較、分析綜合，歸納總結等科學(xué)的學(xué)習方法。

地理說(shuō)課稿 篇7

尊敬的各位領(lǐng)導，老師們：

　　大家好!我說(shuō)課的內容是湘教版高中地理必修三第三章《第三節全球定位系統及其應用》，我將以“教什么，怎么教，為什么這么教”為思路，從教材內容，教學(xué)目標，學(xué)生分析，教法學(xué)法設計，教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)思考等六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业慕虒W(xué)設想。

　　一、教材分析

　　1、本課在整個(gè)課程體系中的地位和作用

　　地理信息技術(shù)是地理科學(xué)內部不可分割的組成部分，是地理科學(xué)發(fā)展的研究手段和關(guān)鍵技術(shù)。地理信息系統、遙感、全球定位系統是地理信息技術(shù)的三大核心部分，而地理信息系統和遙感技術(shù)的應用離不開(kāi)全球定位系統的支持。

　　科學(xué)的教學(xué)目標具有良好的導向和激勵作用。根據課標要求，結合教材內容和學(xué)生實(shí)際，我擬定了如下的三維教學(xué)目標：

　　2、教學(xué)目標

　�。�1）知識與技能

　　●能夠用自己的語(yǔ)言解釋全球定位系統的概念，并初步了解其工作原理。

　　●能簡(jiǎn)要說(shuō)明全球定位系統的起源與發(fā)展。

　　●能說(shuō)出全球定位系統的三個(gè)組成部分及其主要功能。

　　●能說(shuō)出GPS接收機的主要種類(lèi)及其主要用途。

　�。�2）過(guò)程與方法

　　●通過(guò)閱讀教材中提供的資料并上網(wǎng)搜索GPS相關(guān)信息，闡述全球定位系統起源與發(fā)展。

　　●通過(guò)讀“GPS組成”示意圖，分析全球定位系統的組成，并討論各子系統功能。

　　●通過(guò)多媒體收集有關(guān)資料，列出討論提綱，探討我國導航定位系統的發(fā)展。

　�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):

　　●通過(guò)全球定位系統神奇功能及廣泛應用領(lǐng)域的介紹，激發(fā)學(xué)生的求知欲和科學(xué)探究精神。

　　●通過(guò)“迅速發(fā)展的中國定位導航”的學(xué)習，增強學(xué)生的民族自信心和愛(ài)國情感。

　　3、重點(diǎn)、難點(diǎn)及依據

　　根據所教學(xué)生特點(diǎn)和新課標的要求，把本課的.重點(diǎn)、難點(diǎn)分別設計為：

　　重點(diǎn)：全球定位系統的組成及其作用。

　　確立依據：只有理解了全球定位系統的組成及其作用，才能認識和了解全球定位系統在眾多領(lǐng)域中的廣泛應用。

　　難點(diǎn)：全球定位系統（GPS）的基本原理

　　確立依據：全球定位系統的基本原理技術(shù)性強，對學(xué)生現有的認知水平來(lái)說(shuō)是一難點(diǎn)。

　　二、學(xué)生分析

　　1、全球定位系統發(fā)展迅速，近年來(lái)廣泛應用于眾多領(lǐng)域，作為高中生一般對GPS都很感興趣。

　　2、掌握了一定的學(xué)習方法，養成合作學(xué)習習慣。具備了初步的抽象概括能力。

　　3、學(xué)生對GPS比較陌生。本節知識理論性很強，學(xué)生理解難度較大。很難融入所學(xué)地理內容。

　　三、教學(xué)法設計

　　1、教學(xué)方法

　　1、啟發(fā)式

　　2、問(wèn)題探究法和討論法

　　依據：根據課標要求，結合本課內容特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情，我在本課教學(xué)中充分利用現代教育技術(shù)輔助教學(xué)，以啟發(fā)式教學(xué)為主，對于重難點(diǎn)我采用了問(wèn)題探究法和討論法，以培養學(xué)生自主學(xué)習的意識、主動(dòng)參與、合作探究、大膽質(zhì)疑、創(chuàng )新等思維，使學(xué)生的智能和認識水平都得到發(fā)展。

　　2、學(xué)法指導：

　　探究式學(xué)習，合作交流式學(xué)習，聯(lián)系實(shí)際運用知識。

　　依據：要求學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，在學(xué)法指導上注重以學(xué)生為中心，指導學(xué)生在自主學(xué)習、合作探究的過(guò)程中學(xué)習

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)施上述三維目標，我設計了如下教學(xué)流程

　　形成 形成 升華

　　感知 體系 認識

　　我這樣的設計符合學(xué)生的認知規律和地理學(xué)科的特點(diǎn)，每個(gè)環(huán)節

　　相互配合相互促進(jìn)。

　�。ㄒ唬┬抡n導入

　　閱讀95頁(yè)閱讀材料，從軍用到民用—全球定位系統無(wú)處不在。

　　在日常生活中，你接觸過(guò)GPS嗎？

　　設計意圖：通過(guò)學(xué)生踴躍發(fā)言生活中的事例，激發(fā)學(xué)生興趣，初步了解GPS，引入新課。

　�。ǘ�）講授新課

　　本堂課我設置了五個(gè)探究活動(dòng)，從學(xué)生身邊的事例和學(xué)生的生活體驗入手，運用案例、模擬等形式創(chuàng )設情境呈現問(wèn)題，由學(xué)生在自主探索、合作交流的過(guò)程中，發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在問(wèn)題的分析與解決中主動(dòng)構建知識，引導和鼓勵學(xué)生思考、體驗解決問(wèn)題的過(guò)程，逐步學(xué)會(huì )分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。

　　活動(dòng)一：探究GPS概念

　　【角色扮演】假設你是(士兵、導游、家長(cháng)……)

　　【問(wèn)題探究】 當你外出旅游或者野外探險的時(shí)候，為了不迷失方向，請問(wèn)你通常用哪些方法來(lái)辨別方向或確定你所在的位置？

　　設計意圖：通過(guò)日常生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣并引入GPS概念。

　　1、概念——全球定位系統（Global Positioning System簡(jiǎn)稱(chēng)GPS ）是利用衛星，在全球范圍內實(shí)時(shí)進(jìn)行導航、定位的系統。

　　活動(dòng)二：探究GPS特點(diǎn)

　　挪威首都奧斯陸曾發(fā)生過(guò)一起救護車(chē)失竊事件。當時(shí)竊賊在奧斯陸市中心發(fā)現一輛救護車(chē)上空無(wú)一人，而且車(chē)門(mén)敞開(kāi)，于是躥上汽車(chē)揚長(cháng)而去。沒(méi)想到，他還沒(méi)開(kāi)多遠就聽(tīng)見(jiàn)身后的警笛聲越來(lái)越響，再抬頭一看，空中竟然還有一架警察直升機在他頭頂盤(pán)旋。原來(lái)，這輛救護車(chē)上安裝了GPS設備。

　　【問(wèn)題探究】警察是如何追上竊賊的?

　　設計意圖：通過(guò)案例分析，使學(xué)生了解到GPS的特點(diǎn)和功能，培養學(xué)生分析地理問(wèn)題的能力。

　　2、全球定位系統的特點(diǎn)

　�。�1）全球，全天候工作。

　�。�2）能為用戶(hù)提供連續、實(shí)時(shí)的三維位置、三維速度和精密時(shí)間，不受天氣的影響。

　�。�3）定位精度高：精度可達厘米級和毫米級。

　�。�4）功能多，應用廣：測量、導航、測速、測時(shí)等

　　活動(dòng)三：探究GPS的發(fā)展

　　設計意圖：通過(guò)教材的閱讀及活動(dòng)材料，讓學(xué)生了解GPS的發(fā)展及各國的發(fā)展現狀，突出介紹中國的北斗導航技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國主義熱情。

　　活動(dòng)四：探究GPS的原理

　　設計意圖：先通過(guò)事例介紹三邊測量術(shù)原理，再通過(guò)類(lèi)比分析法得出全球定位系統的原理，使學(xué)生更容易理解掌握GPS原理。使這一難點(diǎn)問(wèn)題得以突破。

　　活動(dòng)五：探究GPS的組成

　　設計意圖：通過(guò)閱讀教材以分組討論的形式，引導學(xué)生歸納總結GPS的三大組成部分及其作用。讓學(xué)生在合作探究中掌握本節課的重點(diǎn)內容。

　　通過(guò)大量的圖片和視頻材料了解GPS接收機類(lèi)型及功能，為下節課學(xué)習GPS的應用部分做好鋪墊。

　　五、小結

　　為使學(xué)生對所講內容有一個(gè)明確完整的概念，強調重點(diǎn)和難點(diǎn)，必須做好課堂總結。本節課采用活動(dòng)探究形式，在教師的引導下，掌握本節課內容。

　　六、作業(yè)

　　這樣，及時(shí)鞏固了基礎知識，考察了學(xué)生歸納理解地理知識能力，又培養了學(xué)生自主學(xué)習、合作探究能力。

　　七、有待深入思考的教學(xué)問(wèn)題

　　以上就是我對《全球定位系統及其應用》的說(shuō)課設計。在認真閱讀理解教材和深刻領(lǐng)會(huì )課標要求的基礎上，我充分發(fā)揮現代教育技術(shù)輔助教學(xué)的功能，把學(xué)生活動(dòng)和教材知識融為一體，力圖最大限度地調動(dòng)學(xué)生積極性，讓這一課的教學(xué)成為以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習為主的一課，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習的主人。

地理說(shuō)課稿 篇8

　　一,教材分析

　　本節內容是八年級地理第三章 "中國的自然資源" 中的第三節.這一節的內容包括:我國水資源的地區分布懸殊,時(shí)間分配不均和節約每一滴水三個(gè)方面.與傳統教材結構不同,本教材在講述中國的水資源時(shí),側重于資源本身,而將與之想隨的水能資源作為調節水資源時(shí)空分布不均的手段加以介紹,因此重點(diǎn)更為突出,更注重于知識的實(shí)際應用.

　　《新課程標準》的要求是:運用資料說(shuō)出我國水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)及對社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的影響和運用實(shí)例說(shuō)出我國為解決水資源分布不均建設的大型工程.

　　二,教學(xué)目標

　　知識目標:

　　1,水資源的概念

　　2,我國水資源在空間和時(shí)間分布上的特點(diǎn)

　　3,我國解決水資源問(wèn)題的措施

　　能力目標:

　　通過(guò)閱讀各類(lèi)地圖充分培養學(xué)生讀圖和析圖的地理學(xué)習能力,以達到教是為了不教的目的

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):

　　1,在教學(xué)過(guò)程中充分結合家鄉重慶的水資源實(shí)際狀況,進(jìn)行鄉土教育,融合新課程中學(xué)習生活中的地理,學(xué)習身邊的地理的理念;

　　2,讓學(xué)生了解我國水資源嚴重污染和浪費的現象,滲透節約資源,保護資源的教育, 讓學(xué)生明白十分珍惜和合理利用每一滴水,科學(xué)用水,合理用水,保護水資源,防止水污染才是解決我國水資源危機的根本途徑.

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　1,水資源地區分布懸殊(這要從幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明:水資源與降水量有相關(guān)性,但又是兩個(gè)完全不同的概念,學(xué)習過(guò)程中可借用"降水量分布圖"進(jìn)行推導,掌握;水資源供需狀況是水資源問(wèn)題的體質(zhì),用讀"中國水資源供需現狀"圖進(jìn)行認識;重點(diǎn)將黃,淮,海流域用水十分緊張,水土資源配合嚴重不協(xié)調的原因分析清楚.)

　　2,興建跨流域調水工程,(可閱讀"中國跨流域調水工程圖"從以下列幾個(gè)方面說(shuō)明:我國已建成的跨流域調水工程有哪幾座,規劃好的南水北調工程將從哪條河調到哪些地區并簡(jiǎn)要分析其利筆弊).

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　水資源時(shí)間分布不均(水資源時(shí)間分布不均主要包括年內的季節分配不均和年際變化大,學(xué)生可以通過(guò)觀(guān)察"長(cháng)江和黃河段的徑流量逐月變化圖"來(lái)認識,但是年際的變化周期長(cháng),學(xué)生難以理解,學(xué)生在學(xué)習時(shí)可利用"北京的徑流量變化柱狀圖"來(lái)引導學(xué)生認識).

　　三,說(shuō)教法和學(xué)法:

　　根據以上教材分析,為促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習能力的發(fā)展,運用多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué).

　　1,發(fā)揮地理課的特色,充分利用"中國地形圖""中國降水量分布圖""中國水資源供需狀況圖""長(cháng)江和黃河段的徑流量逐月變化圖""我國南水北調工程示意圖""中國主要水電站分布圖",(都以多媒體方式程現)引導學(xué)生讀圖分析的出結論;

　　2,運用以前學(xué)過(guò)的降水的知識來(lái)解釋我國水資源的空間和時(shí)間分布特征,讓學(xué)生學(xué)會(huì )將知識前后聯(lián)系解決新問(wèn)題的方法;

　　3,運用實(shí)例,說(shuō)出我國為解決水資源分布不均而建設的大型水利工程

　　4,聯(lián)系生活并運用有關(guān)資料討論水資源對生產(chǎn)和生活帶來(lái)的影響.

　　四,說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　【引入】播放哪吒和夸父追日的動(dòng)畫(huà)片片段.

　　【教師旁白】連夸父這樣的神仙都對水有如此的渴求,更何況人類(lèi),可見(jiàn)人的生命是離不開(kāi)水的今天我們就一起來(lái)學(xué)習中國的水資源.

　　從廣義上說(shuō)水資源包括了地球上所有的水體,但我們今天要學(xué)的水資源是狹義的'水資源,那就是陸地上的淡水,主要包括了冰川,河川徑流,淡水湖泊水,淺層地下水四個(gè)部分,

　　【提問(wèn)】在這其中,人類(lèi)最常利用的是哪幾種 水主要用于哪些方面

　　介紹:中國的水資源總量約28000億立方米,居世界第5位,然后問(wèn)大家一個(gè)既簡(jiǎn)單又復雜的問(wèn)題"中國缺水嗎 "請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的觀(guān)點(diǎn).

　　(邊說(shuō)邊歸納出"總量多,人均少""地區分布不均""時(shí)間分配不均"的特點(diǎn)并板書(shū))

　　下面我們就具體地來(lái)看一看這些特點(diǎn):

　　【讀圖思考】通過(guò)讀中國水資源供需分布圖總結出我國水資源在地區分布上哪里多哪里少 (南多北少,東多西少)

　　【讀圖鞏固練習】同學(xué)們一起看幾個(gè)具體的地區的水資源狀況,加深對我國水資源空間分布情況的了解(邊讀圖邊填表)

　　對應的地區

　　缺水帶

　　少水帶

　　過(guò)渡帶

　　多水帶

　　豐水帶

　　【轉折提問(wèn)】為什么我國水資源在空間分布上會(huì )出現南多北少,東多西少的現狀呢

　　引出水資源的多少與降水有很大關(guān)系,并一起來(lái)復習一下我國降水的空間分布規律:

　　【提問(wèn)】(展示年降水分布圖)讓學(xué)生運用學(xué)過(guò)的知識告訴大家我國水資源為什么南多北少,東多西少

　　【轉折】我們現在已經(jīng)知道我國水資源在不同的地區分布是不均勻的,那么在同一個(gè)地區的不同季節我國水資源又有什么特點(diǎn)呢.

　　由于多年平均徑流量是衡量一個(gè)地區水資源多少的主要指標,因此我就用河流的徑流量圖來(lái)展示我國水資源的時(shí)間分配狀況.

　　【讀圖】讓學(xué)生讀"長(cháng)江武漢段徑流量變化圖"和"黃河花園口段徑流量變化圖"

　　1,比較一下這兩幅圖有什么相同之處 (得出多雨和少雨季節相同——夏秋多,冬春少)

　　2,為什么會(huì )有這種特點(diǎn)呢 教師提示讓同學(xué)們回憶出(我國降水在時(shí)間分配上就具有夏秋多,冬春少的特點(diǎn))

　　【轉折】在同一地區的不同季節水資源是不同的,那在同一個(gè)地區的不同年份水資源分布又有什么特點(diǎn)呢 【讀圖】"北京地區的多年平均徑流量,最多年徑流量,最少年徑流量柱狀圖"

　　讓同學(xué)們讀圖告訴老師北京在不同的年份水資源的多少有什么特點(diǎn) (學(xué)生得出有時(shí)多,有時(shí)少的結論,從而得出水資源還具有年際變化大的特點(diǎn),豐水年和枯水年可能交替出現,也可能連續出現,大家知道今年重慶是豐水年還是枯水年 )

　　【轉折】通過(guò)這樣的學(xué)習同學(xué)們已經(jīng)找出了我國水資源的特點(diǎn),(提問(wèn))水資源在時(shí)間和空間上分配的這些狀況會(huì )嚴重影響人民的生產(chǎn)和生活,大家能通過(guò)你在生活中的體驗想一想都會(huì )產(chǎn)生哪些不利影響嗎

　　(進(jìn)行展示:教師在學(xué)生的回答中進(jìn)行歸納:如旱澇災害,用水緊張,生活不便,經(jīng)濟損失等等)

　　【拓展提問(wèn)】請問(wèn)同學(xué)們知道我國用水最緊張的地區在哪里嗎

　　讀"我國人均水資源分布狀況圖"并提出問(wèn)題:這里并不是我國降水量最少的地區,那為什么會(huì )用水緊張呢

　　老師提供一段有關(guān)"缺水的華北" "干渴的都市"的資料和"水污染,浪費水"的圖片及資料.

　　老師引導:同學(xué)們根據提供給大家的材料,進(jìn)行分析處理,歸納出華北地區缺水的原因有哪些 (出示可能原因)

　　教師總結:可見(jiàn)水資源的緊缺程度不僅僅取決于降水,它是多方面的因素共同作用的結果,除了降水等自然因素外,很大程度上取決于人為因素.

　　【師轉折性講解】(展示)正由于我國水資源的這些特點(diǎn)導致,我國目前土地嚴重干涸,很多地方人民生活飲水十分困難,黃河源頭已經(jīng)出現了干枯,黃河的水位已經(jīng)下降到了歷史最低,目前黃河平均每年斷流18天,在1997年斷流了226天之多,由于缺水每年給我國工業(yè)造成損失20xx億元,農業(yè)損失1500億元,據預測我國人口在未來(lái)幾年十幾年將達到16億之多,屆時(shí)人均水資源只有1750立方米,圖中的畫(huà)面將會(huì )在現實(shí)生活中出現,我國將出現嚴重的水危機,下面就請同學(xué)們想一想,面對這一危機,你都有哪些辦法來(lái)一一對應地解決這些問(wèn)題.

　　【活動(dòng)】將學(xué)生分為三個(gè)小組分別就解決"地區分布不均""時(shí)間分配不均""污染浪費嚴重"的辦法進(jìn)行討論,組長(cháng)記錄,最后分組發(fā)言.

　　討論完后老師提示:我也想了一些辦法,可是我不小心把它的順序搞亂了,請大家幫忙整理一下,(引入連線(xiàn)題)

　　【轉折】這些措施中很多都是興修水利工程,我國在這方面取得了很大的成就,水利工程的效益是綜合的,其中之一就是發(fā)電,我國有許多大型的水電站,我們一起來(lái)了解一下:

　　【讀圖】"中國主要水電站分布圖"

　　【填表】

　　所在河流

　　所屬省區

　　龍羊峽水電站

　　劉家峽水電站

　　小浪底水電站

　　葛洲壩水電站

　　二灘水電站

　　【轉折】除此外我國還在跨流域調水方面作了許多工作

　　【讀圖】"中國跨流域調水工程圖"

　　教師簡(jiǎn)介"引灤入津""引灤入唐""引黃濟青"等工程學(xué)生看教材上的有關(guān)"南水北調工程"的閱讀材料

　　完成"南水北調工程"的填空題(略)

　　【教師總結并提問(wèn)】跨流域調水的基本思路就是把水從多的地方往少的地方調,咱們重慶是多水區,我們可以大方地支援缺水地區,但是我想問(wèn)大家一個(gè)看似可笑的問(wèn)題"重慶會(huì )缺水嗎 "從而引導出對身邊的地理學(xué)習.

　　【活動(dòng)】將學(xué)生分成三個(gè)小組,讓每個(gè)小組充分討論(如果認為會(huì )——為什么;如果認為不會(huì )——為什么),組長(cháng)把意見(jiàn)收集起來(lái)交流發(fā)言.

　　【之后電腦顯示圖片】事實(shí)上,重慶現在正在遭遇坐擁兩江卻喊渴的尷尬,影響重慶缺水的主要原因是"污染性缺水"和"浪費性缺水",由于缺乏保護水資源的意識,現在重慶主城區有很多工廠(chǎng)將工業(yè)廢水直接排入兩江,有很多市民和餐廳餐館將生活垃圾和動(dòng)植物油排入兩江,更有甚者,兩江上的大量船舶更是活生生地將兩江當作了"馬桶",據環(huán)保部門(mén)監測,現在兩江水質(zhì)中的重金屬,有機污染物,懸浮物全部超標,這些污染物不僅導致生物死亡,還嚴重影響了人類(lèi)健康,這樣的兩江水大家敢直接喝嗎 面對這樣的兩江水你還能說(shuō)咱們重慶不缺水嗎

　　【總結】可見(jiàn)連重慶這樣的城市都出現了水危機,那中國的缺水問(wèn)題絕非危言聳聽(tīng),面對人為"污染性缺水"和"浪費性缺水"僅用興修水利工程是不能從根本上解決問(wèn)題的

　　那我們該怎么辦呢 (學(xué)生思考得出結論并展示:我們只有珍惜和合理利用每一滴水,科學(xué)用水,合理用水,保護水資源,防止水污染)

　　【教師小結】如果不珍惜水資源,人類(lèi)看到的最后一滴水將是自己的眼淚,如果不珍惜水資源,最終枯萎的只能是人類(lèi)自己(展示).

　　最后,讓全班同學(xué)一起向全體重慶市民發(fā)出倡議,讓大家行動(dòng)起來(lái),節約每一滴水,保護我們的水資源,讓我們用自己最真誠的心和最激越的情感,伴著(zhù)長(cháng)江之歌的激昂旋律,發(fā)出我們的倡議【電腦顯示】倡議書(shū)(略)

　　五,教學(xué)板書(shū)

　　我的教學(xué)板書(shū)遵循了:概括性,規范性,及時(shí)性,和藝術(shù)性等特點(diǎn);在整個(gè)板書(shū)造型上采用了"偏正型"中的"張翼型";在板書(shū)內容構成形式上采用了"強調式板書(shū)";在內容設計上運用了"內容再現法";力求達到美觀(guān),大方,實(shí)用技術(shù)的效果.

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