有關(guān)地理說(shuō)課稿錦集七篇

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的地理說(shuō)課稿7篇，歡迎大家分享。

地理說(shuō)課稿 篇1

　　尊敬的各位評委老師

　　大家好

　　今天我說(shuō)課的題目是《天氣》下面我將從四個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課

　　一、說(shuō)教材

　　《天氣》是初中地理的一節重要內容，課文通過(guò)精妙的各種天氣展示設計讓學(xué)生能了解天氣在學(xué)習中和生活中的作用，從而表現出天氣的多種多樣。通過(guò)對這節內容的學(xué)習，學(xué)生能更好的完成三維目標，同時(shí)通過(guò)這節內容的學(xué)習，能為培養學(xué)生了解天氣、模仿天氣預報主持人播報天氣預報的能力奠定堅實(shí)的基礎。為此依據新課程標準的要求以及我們新義中學(xué)生的認知結構特點(diǎn)，我制定了一下三維目標：

　　知識目標：學(xué)會(huì )各種天氣的判讀，學(xué)會(huì )判斷哪種空氣質(zhì)量對人有益哪種氣空質(zhì)量對人有害。

　　能力目標：能用普通話(huà)正確流利有感情地向同學(xué)或者其他人播報天氣預報，能自己找出獲取天氣信息，了解天氣變化。

　　情感目標：通過(guò)這節內容的學(xué)習培養學(xué)生了解天氣的多種多樣，從而熱愛(ài)地理、熱愛(ài)祖國大好河山的感情。

　　根據中學(xué)生的認知結構特點(diǎn)，我制定了這節內容的教學(xué)重、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生了解天氣、空氣質(zhì)量和人們的生活關(guān)系，積累有關(guān)天氣各種知識。

　　教學(xué)難點(diǎn)：知道天氣和地理的重要性，培養學(xué)生學(xué)習地里的興趣。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國大好河山。

　　二、說(shuō)教法學(xué)法

　　針對以上分析，結合教學(xué)目標、學(xué)生的認知結構特點(diǎn)，為了突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，本節我主要采用提問(wèn)法、練習法、角色扮演法等方法進(jìn)行教學(xué)。在當今信息時(shí)代，現代教育面臨的最嚴峻的挑戰已不是如何使受教育者學(xué)到知識，二十如何使他們學(xué)會(huì )學(xué)習，加強對學(xué)生學(xué)法的指導尤為重要。因此我依據學(xué)生的認知特點(diǎn)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我重視讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習，安排學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行學(xué)習。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　(一)：圖片引入、導語(yǔ)激趣

　　興趣是最好的老師，為了讓學(xué)生能有興趣學(xué)習這節內容，我讓學(xué)生看書(shū)上57、58頁(yè)的圖片并提問(wèn)“同學(xué)們看看這兩幅圖和我們的生活有什么關(guān)系，想不想知道它和我們怎么產(chǎn)生關(guān)系的嗎?”通過(guò)這樣的導入把學(xué)生的興趣吸引到學(xué)習這節內容中來(lái)，從而高效的完成三維目標。

　　(二)初讀內容、整體感知

　　先讓學(xué)生自己默讀，把課文中出現的`不理解的地方圈劃出來(lái)，然后我在精心教學(xué)把學(xué)生不理解的地方仔細講解，讓學(xué)生初步了解知識點(diǎn)，以此讓學(xué)生有興趣學(xué)習這節內容，整體感知課文內容。

　　(三)小組合作、分析課文

　　我把全班分為四個(gè)小組，每個(gè)小組分配一頁(yè)，要求小組以合作競爭的意識完成兩個(gè)任務(wù)：找出本頁(yè)主要講的內容以及它和我們的關(guān)系，以此來(lái)增強學(xué)生的競爭意識和合作意識，培養他們的語(yǔ)言表達能力。

　　(四)突顯重難點(diǎn)、積累知識

　　分析了課文內容后，我讓學(xué)生仔細看56頁(yè)濟南天氣預報和60頁(yè)的圖，知道天氣信息的獲取途徑，了解天氣變化。要求學(xué)生分角色模仿天氣預主持人播報天氣情況，并提問(wèn)“同學(xué)們我們來(lái)看看誰(shuí)播報得更快捷、更準確，好不好?”這樣有利于學(xué)生鞏固知識點(diǎn)，學(xué)會(huì )實(shí)踐運用。

　　(五)遷移訓練、布置作業(yè)

　　通過(guò)這節內容的學(xué)習，學(xué)生了解了一些關(guān)于天氣信息的獲取途徑，掌握了播報天氣情況的基礎知識和能力，要求學(xué)生放學(xué)后找出天氣信息的其他獲取，讓他們向同學(xué)或者家人播報一組天氣情況，這樣有利于學(xué)生知識的遷移。

　　(六)總結與板書(shū)

　　帶領(lǐng)學(xué)生回顧這節內容，了解知識點(diǎn)，根據學(xué)生的認知結構特點(diǎn)，我的板書(shū)力求簡(jiǎn)潔、清晰、有條理性，讓學(xué)生一目了然。

　　通過(guò)我一上說(shuō)課的思維結構，我相信學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性將得到大大的提升。我希望以靈活多樣的教法和對學(xué)生自主、合作、探究學(xué)法的指導，充分利用教材順利二高效的完成三維目標。但我的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗有限，請各位評委老師批評指正、給予我幫助，我將不甚感激。

　　四、說(shuō)教學(xué)總結與反思

　　通過(guò)我一上說(shuō)課的思維結構，我相信學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性將得到大大的提升。我希望以靈活多樣的教法和對學(xué)生自主、合作、探究學(xué)法的指導，充分利用教材順利二高效的完成三維目標。但我的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗有限，請各位評委老師批評指正、給予我幫助，我將不甚感激。

　　以上是我說(shuō)課的全部?jì)热�，謝謝各位老師的耐心聆聽(tīng)。

地理說(shuō)課稿 篇2

　　各位專(zhuān)家、評委，大家好!

　　今天我說(shuō)課的題目是《旅游資源美感分析》。

　　一、教材分析

　　(一)地位和作用

　　旅游資源美感分析是高教版《中國旅游地理》第三章第二節的內容。本教材是旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生和從業(yè)人員入門(mén)的核心課程，系統的介紹了地理基礎知識和技能，內容廣泛、覆蓋面寬。其中旅游審美是旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握的基礎知識和技能，同時(shí)在教材中也起到承上啟下的作用。由于本教材的知識結構嚴謹、系統，理論性強，若平鋪直敘的講解，學(xué)生興趣不大，所以在教學(xué)過(guò)程中我采用多媒體的教學(xué)手段及小組合作的方式提高學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　(二)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　根據高二學(xué)生的接受能力，以及該年齡段的學(xué)生已經(jīng)基本掌握了旅游地理的相關(guān)知識和技能，多數學(xué)生對旅游審美知識很感興趣，并且通過(guò)本節課的學(xué)習為更好的學(xué)習后面的知識做好了鋪墊，所以將旅游資源美感形態(tài)的定義及特點(diǎn)作為本節課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　由于旅游資源美感形態(tài)的特點(diǎn)的內容比較抽象不易理解，因而將其確定為本節課的難點(diǎn)。

　　二、目標分析

　　根據教學(xué)大綱的要求、結合本課的講授內容，在教學(xué)中應該以知識技能為主線(xiàn)，滲透情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，并把前兩種充分體現在過(guò)程與方法中，本著(zhù)以提高學(xué)生的思維能力，知識水平和能力水平為宗旨，確定本節課的教學(xué)目標如下：

　　1.知識與技能：

　　(1)通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生了解并掌握旅游資源美感形態(tài)的定義，掌握旅游資源美感形態(tài)的特點(diǎn)。

　　(2)能夠將理論知識運用到實(shí)踐中去，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

　　2.過(guò)程與方法

　　(1)通過(guò)小組合作討論，培養學(xué)生協(xié)作學(xué)習、探究學(xué)習的能力。

　　(2)通過(guò)教學(xué)案例分析和觀(guān)看視頻，培養學(xué)生的理解能力、觀(guān)察判斷能力和創(chuàng )新思維能力。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　(1)使學(xué)生深刻體會(huì )到旅游審美能力在旅游活動(dòng)中的重要地位和作用。

　　(2)通過(guò)交流和討論提高學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)培養學(xué)生之間的團隊合作意識以及自主探究學(xué)習的能力。幫助學(xué)生樹(shù)立良好的職業(yè)道德觀(guān)念。

　　三、教法、學(xué)法分析

　　1.學(xué)情分析

　　首先是對學(xué)生的知識和能力分析，我所面對的教學(xué)對象是職高高二旅游班的學(xué)生，此時(shí)學(xué)生具有一定的旅游學(xué)知識，學(xué)習積極性很高，但學(xué)習基礎參差不齊，因此，教學(xué)中要做到授課節奏適宜;其次是對學(xué)生的生理和心理的分析，二年級的學(xué)生思維活躍，樂(lè )于實(shí)踐，但學(xué)習自制能力較差，持續學(xué)習時(shí)間比較短，教學(xué)中借助多媒體的教學(xué)手段，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面盡量創(chuàng )造機會(huì )和條件，以小組討論的方式讓學(xué)生互相交流、互相學(xué)習、互相探討，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。

　　2.教法分析

　　(教法是為學(xué)法服務(wù)的，我始終認為，學(xué)生不是一個(gè)需要灌滿(mǎn)的容器，而是等待你去點(diǎn)燃的火把，)基于本節課內容理論性強、內容比較抽象，學(xué)生不易理解，所以在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng )造良好的學(xué)習情境，認真貫徹加強直觀(guān)教學(xué)的原則，變抽象為直觀(guān)，變不可視為可視。采用圖片演示法、任務(wù)驅動(dòng)法、案例分析法，分層推進(jìn)地啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性、自主性和創(chuàng )造性，從而達到良好的教學(xué)效果。

　　3.學(xué)法分析

　　為了實(shí)現教學(xué)目標，本節課我采用了以下三種與教學(xué)方法相對應的學(xué)習方法：分析比較、討論研究、自我探索。其中任務(wù)驅動(dòng)、討論研究是本節課的一大亮點(diǎn)，將學(xué)生分成3個(gè)小組，在小組討論中，學(xué)生擁有充足的時(shí)間和空間去思考,去想象,相互交流,共同合作,極大的`發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,又彌合了學(xué)生的個(gè)別差異,激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生由“學(xué)會(huì )”變成“會(huì )學(xué)”，從而感受到成功的喜悅。

　　四、教學(xué)過(guò)程分析

　　本節課一共包括以下五個(gè)環(huán)節

　　(一)創(chuàng )設情境，導入新課

　　通過(guò)上節課的學(xué)習，使同學(xué)們了解到我國的旅游資源是由自然旅游資源和人文旅游資源兩部分構成，接下來(lái)找同學(xué)回答自然旅游資源和人文旅游資源的定義，不論是自然旅游資源還是人文旅游資源都必須具備一定的吸引力，能夠帶給人們美感，那么旅游資源的美感表現在哪呢?這就是我們這節課所要講的內容。

　　(通過(guò)復習提問(wèn)，設置懸念，引起學(xué)生的好奇心，勾起學(xué)生探索新知的欲望。從而引出本節課要講的內容。)之后我將帶領(lǐng)學(xué)生走入第二個(gè)環(huán)節：全面感知、層層深入。

　　(二)全面感知、層層深入

　　旅游資源美感形態(tài)主要分為自然美、社會(huì )美和藝術(shù)美三種形態(tài)。下面先介紹第一種自然美，放映幻燈片，展示給學(xué)生所熟悉的并且能給人帶來(lái)不同美感的自然景觀(guān)的圖片，通過(guò)對圖片的欣賞、分析師生共同總結出自然美具有貴在自然、貴在多姿多態(tài)、貴在啟發(fā)性和寓意性等特點(diǎn)。第二種社會(huì )美，先理解社會(huì )美的定義，社會(huì )美到處可見(jiàn)，小到一座建筑，大到一組建筑群、一座城市，還有種種文化現象都是社會(huì )美的表現。我以龐貝古城的案例為主線(xiàn)進(jìn)行講解。先給同學(xué)介紹龐貝古城的歷史背景，讓學(xué)生在了解景觀(guān)的背景的前提下再去感受。社會(huì )美除了美化環(huán)境外還可以?xún)艋�人的靈魂，提升人的品質(zhì)和情操。

　　然后是藝術(shù)美，掌握藝術(shù)美的特征是本節課的難點(diǎn)，解決這一難點(diǎn)的關(guān)鍵是理解藝術(shù)美的涵義。通過(guò)對兵馬俑和徐悲鴻的馬的分析激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生積極思考。通過(guò)直觀(guān)的課件演示和生動(dòng)的案例分析，學(xué)生對本節課的內容有了比較深刻的印象，接下來(lái)應該幫助學(xué)生完成對新知識的鞏固，我們的教學(xué)也就進(jìn)入到第三個(gè)環(huán)節：任務(wù)驅動(dòng)、討論研究。

　　(三)任務(wù)驅動(dòng)

　　討論研究

　　觀(guān)看中國旅游業(yè)的標志“馬踏飛燕”的視頻，讓同學(xué)討論“馬踏飛燕”這件藝術(shù)品的最可貴之處在哪?

　　將學(xué)生分成小組，鼓勵各小組討論研究,不將結果簡(jiǎn)單地塞給學(xué)生，而讓學(xué)生自己得出結論，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性，培養學(xué)生之間互相協(xié)作、自主探究、共同解決問(wèn)題的能力，同時(shí)我會(huì )適時(shí)地對學(xué)生做出啟發(fā)和提示，并及時(shí)對各小組的處理結果作出評價(jià),形成師生互動(dòng)、師生合作的的學(xué)習氛圍，完成本節課的教學(xué)任務(wù)。

　　(四)歸納總結、領(lǐng)悟內化

　　與學(xué)生一起簡(jiǎn)短回顧本節課的主要知識點(diǎn)，將零散知識進(jìn)行匯總，使學(xué)生所掌握的感性知識上升為理性知識

　　(五)課后作業(yè)、知識遷移

　　1.旅游資源在旅游活動(dòng)中的美感形態(tài)?

　　2.若你可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )和媒體了解神奇的遠方，你還用不用去，為什么?

　　在讓學(xué)生鞏固本節課所學(xué)的新知識的基礎上，既可以鍛煉學(xué)生的思維能力和理解能力又能使學(xué)生對旅游審美問(wèn)題有更深刻的認識。

　　板書(shū)設計

　　第二節 旅游資源美感分析

　　一、旅游資源的美感形態(tài)的類(lèi)型

　　1.自然美

　　2.社會(huì )美

　　3.藝術(shù)美

　　二、旅游資源美感形態(tài)的特點(diǎn)

　　五、教學(xué)反思

　　本節課由于突出以學(xué)生的自主探究學(xué)習為中心，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，學(xué)生勤于發(fā)言、敢于創(chuàng )新，課堂氣氛活躍;從完成任務(wù)情況看，知識目標完全達到，能力、發(fā)展和情感目標基本實(shí)現。本節教學(xué)中學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力有了很大提高，我在對教材內容的處理和學(xué)生的調動(dòng)等方面亦有突出的表現，同時(shí)教學(xué)思想上也受到了很大的觸動(dòng)，真正體驗到了“功夫在詩(shī)外”的意境，收獲很大。但在今后的教學(xué)中，還要對自己的不足之處加以改善和提高，爭取使教學(xué)效果達到最佳狀態(tài)。

　　謝謝大家!

地理說(shuō)課稿 篇3

　　一、課標要求

　　1.在地圖上找出秦嶺、淮河，并說(shuō)明秦嶺一淮河一線(xiàn)的地理意義; 2.運用地圖指出北方地區、南方地區、西北地區、青藏地區四大地理單元的范圍，比較它們的自然地理差異。

　　二、教材分析

　　本章內容是中國地理總論部分和中國地理區域部分的銜接點(diǎn)。地球表面最顯著(zhù)的特征，就是它的自然現象和人文現象空間分布的不均一性，即差異性。學(xué)生通過(guò)八年級上冊的學(xué)習，已經(jīng)了解了中國地理的概況，自然環(huán)境、自然資源和經(jīng)濟發(fā)展的一般特征。對不同地區之間的差異已經(jīng)有了感性的認識，但對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，對區域和區域劃分的認識還沒(méi)有上升到理性的程度。本章的教學(xué)就是要把學(xué)生對區域差異的感性認識上升到理性的程度，理解區域劃分的作用，掌握區域劃分的基本方法，學(xué)會(huì )通過(guò)比較的方式了解我國的宏觀(guān)區域差異。第一節教材的內容主要有兩方面。首先是“認識不同的地理區域”;其次，在此基礎上進(jìn)一步從宏觀(guān)的角度認識“我國的四大地理區域”。作為中國區域地理學(xué)習的開(kāi)篇部分，要注意其承上啟下的作用�！罢J識不同的地理區域”，可從生活實(shí)例出發(fā)，認識區域劃分的方法，并增強學(xué)生學(xué)習的興趣;第二部分四大地理區域的劃分是重點(diǎn)。

　　學(xué)情分析

　　1、經(jīng)過(guò)多半學(xué)期的學(xué)習，八年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習習慣，對我國的區域已經(jīng)有了初步的認識，且學(xué)生興趣較濃，求知欲較強，為本節課學(xué)習奠定了情感基礎。

　　2、在學(xué)習本節課之前，學(xué)生已經(jīng)了解了秦嶺和淮河及秦淮一線(xiàn)的地理意義，學(xué)生能結合生活實(shí)例感受較多，為本節課學(xué)習奠定了一定的知識基礎。

　　3、通過(guò)多半學(xué)期的學(xué)習，學(xué)生有了一定的讀圖能力，析圖能力和分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，為學(xué)習本節課提供了能力基礎。

　　三、學(xué)習目標

　　知識與技能：

　　1、初步理解區域劃分的不同原因及相應的地理區域的類(lèi)型；結合生活體驗，以某一類(lèi)型的區域為例，舉例說(shuō)出不同尺度、不同級別的'區域。

　　2、初步學(xué)會(huì )在簡(jiǎn)單的地圖上進(jìn)行區域劃分的方法。

　　3、閱讀“我國四大地理區域圖”，能夠在地圖上指出北方地區、南方地區、西北地區、青藏地區的位置和范圍；通過(guò)對四大地理區域劃分界線(xiàn)的分析，知道我國四大區域劃分的自然、人文綜合原因，初步了解它們的自然地理差異；在地圖上找出秦嶺、淮河，并說(shuō)明秦嶺—淮河一線(xiàn)的地理意義。

　　過(guò)程與方法：

　　1、鞏固聯(lián)系舊知獲得新知的學(xué)習方法。

　　2、學(xué)會(huì )分析區域內各要素的相互聯(lián)系，構建知識鏈、知識網(wǎng)，從而

　　形成知識體系的學(xué)習方法。

　　3、學(xué)會(huì )獲取地理信息、感知身邊的地理事物、發(fā)現地理問(wèn)題

　　解決地理問(wèn)題、表達與交流成果。

　　情感與價(jià)值觀(guān)：

　　感受人與自然間的和諧之美，學(xué)會(huì )更加熱愛(ài)祖國的大好河山。

　　四、學(xué)習重點(diǎn)：我國四大地理區域的位置、范圍及劃分依據。

　　五、學(xué)習難點(diǎn)：結合地圖，比較四大地理區域的差異。

　　六、學(xué)習方法

　　自學(xué)指導法、讀圖法、討論分析法、聯(lián)系實(shí)際法、多媒體輔助學(xué)習法

　　七、學(xué)具準備

　　多媒體。

　　八、學(xué)習過(guò)程

　�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境

　　1、由于是新學(xué)期的開(kāi)始，可以請學(xué)生從談?wù)撏獬鲆?jiàn)聞，引出對不同區域差異的認識（展示中國地圖作為學(xué)生談?wù)摬煌瑓^域的背景）。

　　2、分別展示新疆高山牧區的景觀(guān)圖、西雙版納熱帶風(fēng)光傣家竹樓的景觀(guān)圖、表現長(cháng)江三角洲農業(yè)及工業(yè)的景觀(guān)圖和反映東南沿海經(jīng)濟特區的工業(yè)生產(chǎn)流水線(xiàn)景觀(guān)圖，請四位學(xué)生模擬來(lái)自上述四個(gè)區域的人，介紹“自己”家鄉的情況，讓學(xué)生直觀(guān)感知不同區域的差異。

　　3、既然存在差異，自然就會(huì )劃分出一個(gè)個(gè)的區域，今天我們就來(lái)學(xué)習第五章《中國的地理差異》中的第一節《四大地理區域的劃分》。

　�。ǘ�）、出示學(xué)習目標

　　1、初步學(xué)會(huì )在簡(jiǎn)單的地圖上進(jìn)行區域劃分的方法。

　　2、通過(guò)閱讀地圖，指出北方、南方、西北、青藏地區的位置范圍。

　　3、理解秦嶺—淮河的地理意義。

　　4、感受人與自然間的和諧之美，更加熱愛(ài)祖國的大好河山。

　�。ㄈ�）、自學(xué)質(zhì)疑

　　自學(xué)指導一

　　1、以上同學(xué)的描述，說(shuō)出了許多不同類(lèi)型的地理區域：如政區、經(jīng)濟特區、氣候區、旅游區、農業(yè)區、工業(yè)區等。想一想：為什么會(huì )出現不同的地理區域呢？

　　2、一個(gè)地區只能屬于一個(gè)地理區域嗎，它只能有一種“身份”嗎？

　　3、同一類(lèi)型的區域，還可以劃分出不同尺度或不同級別的區域。想一想：在我們的日常生活中，還有哪些事例反映出區域的不同尺度或不同級別呢？

　　自學(xué)指導二

　　多媒體出示四大區域劃分的區劃圖及四個(gè)區域的景觀(guān)圖。提問(wèn)：

　�。�1）四大區域的名稱(chēng)

　�。�2）四大區域劃分的界線(xiàn)

　�。�3）聯(lián)系生活實(shí)際討論：

　�、偎拇髤^域各自的特點(diǎn)

　�、谒拇髤^域所包括的范圍

　　自學(xué)指導三

　　多媒體出示四大地理區域小結表格。請大家完成小結表格內容，并自評互評。

　�。ㄋ模┓答伋C正

　　1.根據我國地理區域劃分，填出圖中四個(gè)區域的名稱(chēng)：

　�、賍_______ ②________ ③________ ④________

　　2.① ② 兩個(gè)區域的界線(xiàn)A其東段是________，西段是________。

　　3.聯(lián)系所學(xué)過(guò)的農業(yè)地理知識回答：

　�、佗趦蓚�(gè)地區的農業(yè)類(lèi)型有何不同？________________________

　�、邰軆蓚�(gè)地區內有哪些牧區？________________________________

　　4．請把下列地區與相應的民居連接起來(lái)：

　　北方地區 四合院

　　南方地區 竹樓

　　西北地區 碉房

　　青藏地區 蒙古包

　�。ㄎ澹┓此寂c總結

　　1．反思：________________________________

　　2．總結：________________________________

　�。�六）課堂檢測

　　探究題

　　1、我國四大地理區域的劃分依據有哪些？其中在不同的區域之間界線(xiàn)都突出了哪些主導因素？

　　2、嘗試說(shuō)出秦嶺與淮河的主要地理意義。

　　板書(shū)設計

　　四大地理區域的劃分

　　名稱(chēng)位置范圍主要省區劃分依據

　　北方地區大體位于大興安嶺、烏鞘嶺以東、秦嶺－淮河以北，東臨渤海、黃海包括東北三省、黃河中下游各省的全部或大部，以及甘肅省東南部和江蘇、安徽的北部是我國季風(fēng)氣候區的北部地我，1月0℃等溫線(xiàn)和800毫米等降水量線(xiàn)以北

　　南方地區位于秦嶺－淮河以南，青藏高原以東，東南部臨東海、南海包括長(cháng)江中下游、南部沿海和西南各�。ㄊ�、自治區）是我國季風(fēng)氣候我的南部地區，1月0℃等溫線(xiàn)和800毫米等降水量線(xiàn)以南

　　西北地區大體位于大興安嶺以西，長(cháng)城和昆侖－阿爾金山以北包括內蒙古、新疆、寧夏和甘肅西北部非季風(fēng)氣候區，深居內陸，400毫米等降水量線(xiàn)以西

　　青藏地區位于橫斷山以西，喜馬拉雅山以北，昆侖山和阿爾金山以南包括西藏、青海和四川的西部是一個(gè)獨特的地理單元。海拔高，氣候寒冷

　　學(xué)后記：

　　四大地理區域的劃分，是根據不同的需要劃分的不同類(lèi)型的區域。同一地理區域，可能同時(shí)兼有多種“身份”。根據各地的地理位置、自然和人文地理特點(diǎn)的不同，我國可以分為北方地區、南方地區、青藏地區、西北地區四大地理區域。關(guān)于區域地理方面的知識，由于學(xué)生剛剛接觸，在學(xué)習方法和學(xué)習思路上還比較陌生，因此在課堂上，不僅讓學(xué)生掌握不同的地理區域類(lèi)型，還要注意學(xué)習方法的培養。讓學(xué)生能夠讀圖分析四大地理位置、范圍、地形、氣候、植被等方面的特點(diǎn)，最終達到愛(ài)學(xué)地理、會(huì )學(xué)地理、活學(xué)地理的教學(xué)目的。

　　讀圖5.4“我國的四大地理區域”首先要通過(guò)界線(xiàn)A、界線(xiàn)B、界線(xiàn)C的具體分布，明確四大地理區域的位置，界線(xiàn)A是西北地區和北方地區的分界線(xiàn)，界線(xiàn)B是北方地區和南方地區的分界線(xiàn)，把界線(xiàn)C說(shuō)為青藏地區與北方地區、南方地區、西北地區的分界線(xiàn)效果會(huì )更好，學(xué)生對四大地理區域的位置更加明了清晰。

　　“學(xué)習對生活有用的地理”既是對教學(xué)內容選擇的要求，同時(shí)也是對教學(xué)方法的要求。這就要求教師在教學(xué)中，注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生就會(huì )有學(xué)習興趣，從而收到良好的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)中我積極充當學(xué)生的“向導” ——把學(xué)生引向解決生活中的地理問(wèn)題的向導，鼓勵學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，在主動(dòng)學(xué)習中，學(xué)生自能樂(lè )學(xué)、善學(xué)。在教學(xué)中，對于西北和青藏地區的自然特色、氣候特色、產(chǎn)業(yè)特色、人文特色及資源特色這些基礎知識，我改變了過(guò)去老師講學(xué)生聽(tīng)的做法，放手讓學(xué)生自己去找，一方面鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，更重要的是留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。

地理說(shuō)課稿 篇4

　　【說(shuō)教材】

　　本課選自新教材八年級地理上冊第三章第二節。本節課的重點(diǎn)是第二部分土地資源分布不均，體現出土地資源在利用的過(guò)程中出現的水與土的矛盾。本節課的第二個(gè)矛盾是我國土地資源利用的現狀，主要體現了土地資源在利用過(guò)程中出現的人與土的矛盾。讓學(xué)生在讀圖分析的基礎上，解決土地資源的矛盾問(wèn)題是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。教師多媒體演示和學(xué)生探究活動(dòng)穿插在一節課中，使學(xué)生掌握分析解決問(wèn)題的方法并樹(shù)立保護土地資源的觀(guān)念。根據新課標的要求，特制定以下教學(xué)目標：

　　1、知識與能力

　　運用資料，說(shuō)出我國土地資源的主要利用類(lèi)型。

　　運用資料，說(shuō)出我國土地資源的主要特點(diǎn)。

　　在中國土地資源的利用類(lèi)型圖說(shuō)出我國土地資源的分布。

　　結合地形、氣候等條件分析并我國土地資源分布差異的原因。

　　2、過(guò)程與方法

　　通過(guò)分析、理解我國土地資源分布與氣候、地形之間的關(guān)系，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　運用資料，說(shuō)出土地資源利用中存在的問(wèn)題及解決的措施，掌握運用材料解決問(wèn)題的方法。

　　從生活、生產(chǎn)實(shí)例出發(fā)，了解合理利用土地資源的'重要性，以及中國土地資源存在的問(wèn)題。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　樹(shù)立土地是立國之本，樹(shù)立環(huán)保意識。

　　使學(xué)生形成合理用地、節約用地、保護耕地的正確的資源觀(guān)，養成保護資源的習慣。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.我國土地資源的分布及基本特點(diǎn)。

　　2.土地荒漠化、水土流失、耕地急劇減少等土地資源問(wèn)題和合理利用土地資源的意義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　我國土地資源利用中存在的問(wèn)題及帶來(lái)的嚴重后果，對學(xué)生進(jìn)行土地資源的國情國策教育，培養學(xué)生正確的資源觀(guān)、環(huán)境觀(guān)，形成可持續發(fā)展意識。

　　【說(shuō)教法】

　　本節課運用了教師和學(xué)生之間“主導-主體”的教學(xué)模式，在學(xué)習過(guò)程中首先采取先行組織者教學(xué)策略，教師在導入階段為學(xué)生設置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。然后采取探究學(xué)習的教學(xué)策略，課程中要體現出“自主、合作、探究”的思想。充分的發(fā)揮學(xué)生的主導作用，在學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程中，還要注意教師的指導作用。

　　【說(shuō)學(xué)法】

　　八年級的學(xué)生已經(jīng)掌握分析地理問(wèn)題的方法，學(xué)生在起點(diǎn)水平和能力結構方面已經(jīng)具備了一定地理學(xué)習的能力。在本節課中，應引導學(xué)生發(fā)揮主體作用，做課堂的主人。做好小組分工，指導學(xué)生做好探究土地資源分布等的能力。

　　【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

　　[創(chuàng )設情景，導入新課]

　　(歌曲欣賞)

　　教師提問(wèn)：歌聲中唱的是什么？

　　教師總結：歌聲唱到我們人們對土地的深深眷戀之情。我們每天的生活都離不開(kāi)土地，我們每一天都生活在這片土地上。

　�。ㄒ唬┩恋氐念�(lèi)型

　　教師出示：四幅圖片，討論四幅景觀(guān)圖中土地自然環(huán)境和條件的差異以及利用方式的不同。

　　山區──林地；高原──草地；平原──耕地：城市──建筑用地。

　　教師總結：由于自然條件和自然環(huán)境的差異，人們對十地的利用方式和途徑也就不同，根據土地的用途及土地利用的狀況，我們把土地資源分為耕地、林地、草地和建筑用地，耕地、草地、林地是農業(yè)用地，建設用地為非農業(yè)用地。

　�。ǘ�）土地資源的利用

　　我國幅員遼闊，由于地形、氣候等自然環(huán)境復雜多樣，土地資源類(lèi)型也多種多樣 。請同學(xué)們聯(lián)系已學(xué)過(guò)的中國地形、氣候的有關(guān)知識，評價(jià)我國土地資源對發(fā)展農業(yè)生產(chǎn)的有利和不利條件。

　　探究我國土地資源的有利條件和不利條件。

　　教師提問(wèn)：（1）出示部分國家人均耕地的比較圖、我國土地利用類(lèi)型的構成圖。

　�。�2）耕地后備資源資料。

　　問(wèn)題（1）：我國土地資源的利用類(lèi)型有哪些？

　　問(wèn)題（2）：我國土地資源對農業(yè)生產(chǎn)的影響？

　　問(wèn)題（3）：氣候條件對土地資源有什么影響？

　�。ㄈ�）土地資源分布不均

　　教師：指導學(xué)生讀圖3．9“我國主要士地利用類(lèi)型的分布”，讀我國主要土地利用類(lèi)型的分布圖，并聯(lián)系中國地形、氣候的有關(guān)知識完成課本第74頁(yè)課本“活動(dòng)1”的填表格練習，解釋一下造成這種分布差異的原因。同時(shí)明確土地資源的利用要受到地形、氣候等自然條件的影響。

　　教師：出示學(xué)生學(xué)農時(shí)候北方旱地和南方水田的景觀(guān)圖，引導學(xué)生完成第74頁(yè)“活動(dòng)2”，認識我國耕地的南北差異，并能夠初步評價(jià)我國南北方的水土匹配對農業(yè)生產(chǎn)的影響。

　　教師：出示華北平原的圖片

　　材料介紹：我國小麥、棉花的集中產(chǎn)區華北平原，耕地面積約占全國的40%，但是水資源僅占全國的60%左右。我國水、土資源的配合不合理，進(jìn)一步加劇了北方的缺水狀況。水資源與土地資源的配置問(wèn)題，南方水多地少，北方地多水少。水田與旱田的分布大致以秦嶺—淮河一線(xiàn)為界，與800mm年等降水量線(xiàn)的分布比較接近。

　　教師小結：從圖中可以看出，我國水資源南多北少，且相差懸殊，而土地資源北多南少，水資源與土地資源的配置問(wèn)題不合理。

　　探究我國土地資源的分布與氣候、地形之間的聯(lián)系。

　　材料1.我國主要土地利用類(lèi)型的分布

　　材料2.我的季風(fēng)區與非季風(fēng)區分布圖

　　材料3.我國的干濕地區

　　材料4.我國的地形分布圖

　　教師指導：以我國主要的土地利用類(lèi)型圖與季風(fēng)區分布圖、干濕地區分布圖、地形分布圖相互疊加指導。

　　探究問(wèn)題：土地分布與氣候、地形之間的關(guān)系。

　�。ㄋ模┖侠砝�用每一寸土地

　　教師演示：看視頻新聞，說(shuō)一說(shuō)土地資源對農民的重要性。

　　角色扮演：老師把班級分成六個(gè)小組，分別代表政府官員、專(zhuān)家、環(huán)保人士、鄉村干部、農民、學(xué)生。請同學(xué)們分別談一談對土地破壞、保護耕地的重要性。

　　想一想：你要找到哪些圖片或者是資料來(lái)證明你的觀(guān)點(diǎn)呢？

　　教師：土地資源如果利用不當，或者遭到人為破壞，會(huì )就引起土地資源退化，生產(chǎn)能力下降，甚至完全喪失。目前我國土地利用中存在諸多問(wèn)題，各類(lèi)土地資源都不同程度地遭到破壞。作為一個(gè)中學(xué)生，我們應該怎么做呢？

　　教師：請你擬出下一個(gè)我國土地日的主題。

　　教師：最后，請同學(xué)們欣賞九旬老人朗誦的散文《我愛(ài)這土地》，體會(huì )現代詩(shī)人艾青對土地的滿(mǎn)腔熱情。

　　為什么我的眼里常含淚水，只因為我對這土地愛(ài)的深沉….

　　教師總結：土地是立國之本，對于我國這樣的一個(gè)人口大國來(lái)說(shuō)，合理用地、節約用地、保護耕地尤為重要，因此，政府把“十分珍惜和合理利用每一寸土地，切實(shí)保護耕地”作為我國的土地基本國策。

　�。ㄎ澹┙虒W(xué)反思

　　地理學(xué)科是研究地球環(huán)境以及地理環(huán)境與人類(lèi)之間關(guān)系的學(xué)科，地理知識來(lái)源于生活，地理知識要為生活服務(wù)。土地是自然環(huán)境中的物質(zhì)，又是與我們生活生產(chǎn)密切相關(guān)的資源，土地資源危機意識不僅僅是地理課上學(xué)生應該形成的意識，而是全球人應該形成的意識，在這節課上，我用了大量的數據、圖片等資料幫助學(xué)生形成保護土地資源的意識。

地理說(shuō)課稿 篇5

　　一、說(shuō)教材

　　(一)教材的內容和地位

　　中亞是學(xué)生在區域地理中接觸到的一個(gè)重要的地理區域。介紹了中亞地理中具有突出特點(diǎn)的一些內容，重要的是使學(xué)生認識到學(xué)習區域地理的方法，即通過(guò)閱讀和思考培養分析原因、總結規律等地理思維能力，以及培養學(xué)生利用地圖獲取地理知識的能力。因此本區不但涉及到知識的掌握，更關(guān)系到學(xué)習方法的養成，因此在教材中的位置比較重要。

　　(二)教學(xué)目標

　　知識與技能：了解中亞范圍和位置; 了解中亞的自然環(huán)境——以丘陵和平原為主的地形，大陸性氣候及其對農業(yè)的影響。

　　過(guò)程和方法：本節課通過(guò)大量圖片，引發(fā)學(xué)生學(xué)習本節課的學(xué)習興趣，并以此引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗及自己收集到的相關(guān)知識，提升自己的知識和認識水平。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)生分析地形與氣候對人類(lèi)活動(dòng)的.影響，引導學(xué)生用聯(lián)系的眼光分析問(wèn)題，并樹(shù)立人地協(xié)調發(fā)展的地理環(huán)境觀(guān)。

　　(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握中亞的地理位置，理解中亞在溝通亞歐之間交通上的重要作用。

　　理解中亞在自然環(huán)境方面的特征與地理位置的關(guān)系及自然條件對經(jīng)

　　濟的影響。

　　教學(xué)難點(diǎn)：中亞干旱、半干旱氣候對一系列地理要素的影響。

　　二、說(shuō)教法和學(xué)法

　　(一)說(shuō)教法：

　　1.圖導圖練法:通過(guò)教師指導學(xué)生動(dòng)眼識圖、理解和鞏固地理知識，培養用圖習慣和發(fā)展地理智能.

　　2.討論法：教師提出問(wèn)題，引導學(xué)生讀書(shū)讀圖，找出解決問(wèn)題的辦法，促使學(xué)生積極思考，變學(xué)會(huì )為會(huì )學(xué);

　　3.分析講解法：對地理原理和難點(diǎn)，教師運用多媒體及圖、分析講解

　　(二)說(shuō)學(xué)法：

　　1、學(xué)習探究：學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)幾節的世界區域地理知識，在知識含量上應該已經(jīng)有了一定的積累，因此在課堂上把盡量多的知識教給學(xué)生自己去學(xué)習探究。

　　2、利用合作探究、自主學(xué)習的方法培養自己的分析能力、實(shí)踐能力和自學(xué)能力等。

　　三、說(shuō)教具媒體：多媒體課件，課堂案。

　　四、說(shuō)教學(xué)設計和過(guò)程

　　首先中亞的范圍和位置

　　利用地圖講解中亞包括哪些國家?他們的首都分別在哪里?在這些國家中與我國相鄰的分別是哪幾個(gè)?(圖---文---圖文結合,完成了地理位置范圍國家這部分知識點(diǎn)的學(xué)習.)

　　其次講解自然環(huán)境

　　中亞地形以何種地形為主?地勢哪邊高哪邊低?請同學(xué)們在圖中找到中亞重要的地形區：帕米爾高原、天山、圖蘭平原(引導學(xué)生進(jìn)行填圖練習)

　　(啟發(fā)式提問(wèn))中亞大部分地區為干旱、半干旱氣候，降水稀少，冬冷夏熱，在這種氣候條件下，大面積的森林能不能生長(cháng)，為什么?中亞的植被應以什么為主?

　　請大家在圖中找出中亞主要的河流及湖泊。

　　(教師總結)總的來(lái)看，在遠離海洋及干旱氣候的影響下，中亞地區內流區域面積廣大。

　　中亞人民在不斷適應自然、利用自然來(lái)發(fā)展生產(chǎn)。

　　最后經(jīng)濟

　　(課件展示)中亞主要礦產(chǎn)和農作物分布圖(提問(wèn))

　　1、中亞主要的農作物有哪些?主要分布在哪里?中亞都發(fā)展了哪些農業(yè)部門(mén)? (突出介紹中亞的棉花生產(chǎn)，是世界上僅次于中國、美國的第三大產(chǎn)棉地，尤其是烏茲別克斯坦盛產(chǎn)棉花，被稱(chēng)為“白金之國”，中亞生產(chǎn)的小麥、棉花和畜產(chǎn)品可供出口。)

　　分組討論：中亞地區棉花生長(cháng)的有利自然條件，結合前面所學(xué)的氣候地形水資源等等來(lái)解決問(wèn)題問(wèn)題

　　2、(引導學(xué)生利用地圖分析問(wèn)題)中亞的工業(yè)分布接近原料產(chǎn)地。 (探究)中哈石油管道的意義，討論，同學(xué)上講臺書(shū)寫(xiě)觀(guān)點(diǎn)

　　(新課結束，復習反饋)

　　板書(shū)設計 ：

　　中亞

　　一、地理位置：

　　二、自然環(huán)境

　　三、經(jīng)濟

地理說(shuō)課稿 篇6

　　說(shuō)教材

　　教材的地位和作用

　　本節教材是初中地理七年級第 章第 節的內容，是初中地理的重要內容之一，本節內容是 。一方面，這是在學(xué)習了 的基礎上，對 的進(jìn)一步深入和拓展；另一方面，又為學(xué)習 等知識奠定了基礎，是進(jìn)一步研究 的工具性?xún)热�。鑒于這種認識，我認為，本節課不僅有著(zhù)廣泛的實(shí)際應用，而且起著(zhù)承前啟后的作用。

　　教學(xué)目標

　　根據本節課的內容，以及新課程標準，考慮到學(xué)生已有的認知結構和心理特征，制定如下教學(xué)目標：

　　知識目標：了解、理解、熟記、初步掌握、會(huì )運用 對 進(jìn)行 等；

　　能力目標：通過(guò) 的學(xué)習，培養學(xué)生圖表分析、類(lèi)比歸納的探究能力，進(jìn)一步提升學(xué)生觀(guān)察、判斷、合作、探究等思維能力。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)主動(dòng)探究，合作交流，感受探索的樂(lè )趣和成功的體驗，體會(huì )地理學(xué)習的獨特性，使學(xué)生養成積極思考，獨立思考的好習慣，并且同時(shí)培養學(xué)生的團隊合作精神。培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)和勇于探索的精神。

　　（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　根據上述教材分析，結合新課標對本節課的要求，我將本節課的`重難點(diǎn)確定為：

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　二．說(shuō)學(xué)情

　　從認知狀況來(lái)說(shuō)，學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習了 ，對 已經(jīng)有了初步的認識，這為順利完成本節課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎，但對于 的理解，學(xué)生可能會(huì )產(chǎn)生一定的困難，所以教學(xué)中應予以簡(jiǎn)單明白，深入淺出的分析。

　　從心理特征來(lái)說(shuō)，七年級的學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展，觀(guān)察能力，記憶能力和想象能力也隨著(zhù)迅速發(fā)展。但同時(shí)，這一階段的學(xué)生好動(dòng)，注意力易分散，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，希望得到老師的表?yè)P，所以在教學(xué)中應抓住這些特點(diǎn)，一方面運用直觀(guān)生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面，要創(chuàng )造條件和機會(huì )，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。

　　三．說(shuō)教法與學(xué)法

　　現代教學(xué)理論認為，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習的組織者、言道者，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強調學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)。

　　根據這一教學(xué)理念，結合本節課的內容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，本節課我采用啟發(fā)式、討論式以及講練結合的教學(xué)方法，以問(wèn)題的提出、問(wèn)題的解決為主線(xiàn)，始終在學(xué)生知識的“最近發(fā)展區”設置問(wèn)題，倡導學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導下發(fā)現、分析和解決問(wèn)題，在引導分析時(shí)，給學(xué)生流出足夠的思考時(shí)間和空間，讓學(xué)生去聯(lián)想、探索，從真正意義上完成對知識的自我建構。充分體現教師為主導，學(xué)生為主體，探究為主線(xiàn)的原則。

　　此外，根據地理教學(xué)的特點(diǎn)以及農村教育的特點(diǎn)，我將采用地理教具、地圖冊輔助教學(xué)，直觀(guān)化教學(xué)，有利于學(xué)生形象的掌握所學(xué)知識。

　　四．說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　新課標指出，地理教學(xué)過(guò)程是教師引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程，是教師和學(xué)生間互動(dòng)的過(guò)程，是師生共同發(fā)展的過(guò)程。為有序、有效地進(jìn)行教學(xué)，本節課我主要安排以下教學(xué)環(huán)節：

　　(1) 創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題

　　以問(wèn)題串的形式創(chuàng )設情境，引起學(xué)生的認知沖突，使學(xué)生對舊知識產(chǎn)生設疑，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望‘

　　通過(guò)情境創(chuàng )設，學(xué)生已激發(fā)了強烈的求知欲望，產(chǎn)生了強勁的學(xué)習動(dòng)力，此時(shí)我把學(xué)生帶入下一環(huán)節———

　　(2) 合作交流，探索新知

　　現代地理教學(xué)論指出， 的教學(xué)必須在學(xué)生自主探索，經(jīng)驗歸納的基礎上獲得，教學(xué)中必須展現思維的過(guò)程性，在這里，通過(guò) 觀(guān)察分析、獨立思考、小組交流 等活動(dòng)，引導學(xué)生歸納 。

　　通過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生已基本把握了本節課所要學(xué)習的內容，此時(shí)，他們急于尋找一塊用武之地，以展示自我，體驗成功，于是我把學(xué)生導入第 環(huán)節。

　　(3) 強化訓練，鞏固雙基

　　幾道例題及練習題由淺入深、由易到難、各有側重，其中例1……例2……，體現新課標提出的讓不同的學(xué)生在地理上得到不同發(fā)展的教學(xué)理念。這一環(huán)節總的設計意圖是反饋教學(xué)，內化知識。

　　(4) 小結歸納，拓展深化

　　我的理解是，小結歸納不應該僅僅是知識的簡(jiǎn)單羅列，而應該是優(yōu)化認知結構，完善知識體系的一種有效手段，為充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用，從學(xué)習的只是、方法、體驗是那個(gè)方面進(jìn)行歸納，我設計了這么三個(gè)問(wèn)題：

　�、� 通過(guò)本節課的學(xué)習，你學(xué)會(huì )了哪些知識；

　�、� 通過(guò)本節課的學(xué)習，你最大的體驗是什么；

　�、� 通過(guò)本節課的學(xué)習，你掌握了哪些學(xué)習數學(xué)的方法？

　　(5) 布置作業(yè)，提高升華

　　以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點(diǎn)，我設計了必做題和選做題，必做題是對本節課內容的一個(gè)反饋，選做題是對本節課知識的一個(gè)延伸�？偟脑O計意圖是反饋教學(xué)，鞏固提高。

　　五．說(shuō)板書(shū)設計

　　本節我將采用重點(diǎn)式的板書(shū)，重點(diǎn)式的板書(shū)將教材內容中最關(guān)鍵的知識加以概況、歸納、列成條文按一定的順序板書(shū)，這種板書(shū)，條理清晰，重點(diǎn)一目了然。

地理說(shuō)課稿 篇7

　　教材分析：

　　本節課是高中地理必修一的最后一節內容，從它的位置安排就可以看出它的定位：即是對自然地理知識的總結、歸納和融合。所以在教學(xué)中應充分聯(lián)系學(xué)生已有的舊知識，做好縱向、橫向聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養學(xué)生的地理思維能力。

　　本節教材從總體上看，包括兩部分內容，一是自然地理環(huán)境的基本特征之一──差異性，二是陸地環(huán)境的地域分異規律。陸地環(huán)境的地域分異規律是通過(guò)自然帶的地帶性分布規律來(lái)體現的。

　　本節課主要是以地理分布規律為中心內容，在教學(xué)時(shí)，要突出讀圖分析、推斷的環(huán)節，而且所提供的圖表、資料必須有利于學(xué)生分析、推理能力的培養和提高。

　　重難點(diǎn)分析：

　　●重點(diǎn)：

　　1、自然地理環(huán)境差異性的含義和體現。

　　2地理環(huán)境的地域分異規律及產(chǎn)生的原因。

　　●難點(diǎn)：

　　1、地理環(huán)境的地域分異規律及產(chǎn)生的原因。

　　2、地理環(huán)境的地域分異規律與農業(yè)生產(chǎn)地域差異的關(guān)系。

　　課標分析：

　　●知識和技能：

　　1．認識和理解自然地理環(huán)境的地域差異特點(diǎn)

　　2．了解地理環(huán)境差異性的分異規律

　　3．提高讀圖和語(yǔ)言表達能力，以及地理空間思維能力的培養

　　4．運用地理環(huán)境差異性的原理，分析人類(lèi)生活和生產(chǎn)中的現象

　　●過(guò)程與方法：

　　1．嘗試運用所學(xué)的地理知識和技能對“世界陸地自然帶分布圖”進(jìn)行分析，并可以圖文轉換；閱讀“喜馬拉雅山的垂直地域分異圖”，獲取 “山地的垂直地域分異規律”。

　　2．學(xué)會(huì )與他人合作，并學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題；

　　3．運用適當的方法和手段，表達、交流、反思自己地理學(xué)習和探究的`體會(huì )和見(jiàn)解

　　●情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：

　　1．激發(fā)探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機，養成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣。

　　2．樹(shù)立地理環(huán)境的差異性普遍存在的思想，因此在利用自然中要做到因地制宜。

　　學(xué)情分析：

　　本節內容是第五單元第二節內容，學(xué)生學(xué)完了前四章內容，已基本掌握了氣候、生物、土壤、水文和植被等地理環(huán)境要素間關(guān)系，估計學(xué)生通過(guò)讀圖、討論和思考，應該能得出地理環(huán)境的基本特點(diǎn)――地域差異性。但地域差異性的分異規律對學(xué)生來(lái)講仍有一定的難度。

　　教學(xué)方法：

　�、� 問(wèn)題探究教學(xué)法

　�、� 多媒體教學(xué)法

　�、� 圖文轉化教學(xué)法

　�、� 案例教學(xué)法

　�、� 討論歸納教學(xué)法

　　學(xué)習方法：

　�、� 小組合作學(xué)習法

　�、� 圖表學(xué)習法

　�、� 比較學(xué)習法

　�、� 案例學(xué)習法

　　教學(xué)流程

　　解讀課標要求教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖

　　自然地理環(huán)境的差異展示世界不同地區的自然景觀(guān)圖片

　　板書(shū)并明確自然帶概念觀(guān)看景觀(guān)圖片，說(shuō)出地理環(huán)境的差異從事實(shí)中感受地域差異在自然地理環(huán)境中是普遍存在的。

　　運用“世界陸地自然帶分布圖”，分析地理環(huán)境的從赤道向兩極的地域分異規律及原因展示指導學(xué)生讀“世界陸地自然帶分布圖”以非洲為例，分析說(shuō)明從赤道向兩極的地域分異規律讀圖分析歸納運用直觀(guān)圖像使學(xué)生感知自然現象，培養學(xué)生概括總結能力。

　　展示，分析自然景觀(guān)差異的原因

　　板書(shū)：讀圖分析并說(shuō)明原因培養學(xué)生讀圖能力，加深由赤道向兩極地域分異規律的理解

　　運用“世界陸地自然帶分布圖”，分析地理環(huán)境的從沿海向內陸的地域分異規律及原因展示指導學(xué)生讀“世界陸地自然帶分布圖”以亞歐大陸中緯度為例，分析說(shuō)明從沿海向內陸的地域分異規律讀圖分析歸納運用直觀(guān)圖像使學(xué)生感知自然現象，培養學(xué)生概括總結能力。

　　展示，分析自然景觀(guān)差異的原因

　　板書(shū)：讀圖分析并說(shuō)明原因培養學(xué)生讀圖能力，加深由沿海向內陸地域分異規律的理解

　　小結:出示表格（見(jiàn)附表）學(xué)生填表總結檢查學(xué)生本節課知識的掌握情況

　　反饋提問(wèn)：我國西北地區種草好還是種樹(shù)好？利用資料說(shuō)明理由。閱讀P98頁(yè)活動(dòng)資料，回答問(wèn)題。理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用

　　導入：我們學(xué)習了哪些地域分布規律？產(chǎn)生的原因是什么？回憶上節課內容承上啟下，順利進(jìn)入新課的學(xué)習

　　運用“喜馬拉雅山的垂直地域分異圖”，說(shuō)出陸地自然帶的垂直方向分布規律并分析其原因指導學(xué)生讀“喜馬拉雅山的垂直地域分異圖”思考以下問(wèn)題：

　　1南坡從山麓到山頂有哪些自然帶？

　　2分析說(shuō)明分布規律及其原因。

　　3分析喜馬拉雅山南北坡的垂直帶譜為什么有這么大的差異？（選用）

　　板書(shū)：

　　展示乞力馬扎羅山垂直帶譜示意圖和喜馬拉雅山的垂直地域分異圖，引導學(xué)生比較自然帶譜的數量多少和基帶的差異。讀圖分析，回答問(wèn)題

　　從地形、海拔高度變化等因素對環(huán)境的影響，進(jìn)一步培養學(xué)生分析歸納問(wèn)題能力

　　培養學(xué)生學(xué)會(huì )用比較的方法分析問(wèn)題

　　小結：出示表格（見(jiàn)附表）學(xué)生填表總結檢查學(xué)生本節課知識的掌握情況

　　引導學(xué)生閱讀材料，提問(wèn)：為什么要因地制宜地進(jìn)行農業(yè)生產(chǎn)？閱讀P99頁(yè)材料，回答問(wèn)題讓學(xué)生了解人們在農業(yè)生產(chǎn)中怎樣利用地域分異規律

　　提問(wèn)：你還能舉出因地制宜發(fā)展農業(yè)的實(shí)例嗎？發(fā)言培養表達能力，理論聯(lián)系實(shí)際的能力，出示課堂練習（見(jiàn)）。

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