教學(xué)調研報告（精選17篇）
在人們素養不斷提高的今天，報告對我們來(lái)說(shuō)并不陌生，不同的報告內容同樣也是不同的。你還在對寫(xiě)報告感到一籌莫展嗎？以下是小編精心整理的教學(xué)調研報告，歡迎大家分享。
教學(xué)調研報告 1
4月初，我用兩天的時(shí)間，在聯(lián)校其他教研員的配合下對各中心校的語(yǔ)文工作進(jìn)行了一次全面深入的調研。我采用學(xué)生問(wèn)卷和詢(xún)問(wèn)檢查學(xué)生學(xué)習效果兩種形式，對學(xué)生綜合素質(zhì)和教師業(yè)務(wù)材料兩方面進(jìn)行調研，從獲得了非常重要的教學(xué)信息。這對于指導我校今后的教育教學(xué)工作具有很重要的意義。發(fā)現和存在的問(wèn)題如下：
一、學(xué)生綜合素質(zhì)調查
1、書(shū)寫(xiě)
�、艑�(xiě)字姿勢不正確是各班普遍存在的現象，這與我們老師的要求有關(guān)系。
�、茣�(shū)寫(xiě)整體來(lái)看比較整潔，但基本筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)不到位是通病，今后的教學(xué)中要加強課堂教學(xué)的書(shū)寫(xiě)指導。各年級雖然都有寫(xiě)字作業(yè)，但是淡化了對書(shū)寫(xiě)的指導與訓練。學(xué)生的寫(xiě)字訓練本，大部分是被當作課下作業(yè)布置的，缺乏有效的課堂教學(xué)指導。
2、課文朗讀
檢查課文的誦讀情況，采用齊讀、指名讀和重點(diǎn)課文的背誦三種形式。
�、艑W(xué)生的背誦和朗讀都使用普通話(huà)，基本能達到課標“正確、流利”的要求，但學(xué)生的情感流露不充分，表現為朗讀的節奏快，不注意停頓，唱讀是個(gè)別現象）。
�、贫鄶祵W(xué)生的讀書(shū)姿勢正確，都能自覺(jué)地將課本端起，且有一定的斜度。
�、侵攸c(diǎn)課文很少有背不過(guò)的。
3、讀書(shū)做記號
讀書(shū)做記號是四上提出的習慣要求。4-6年級也是這一學(xué)習習慣的檢查重點(diǎn)。
�、哦鄶祵W(xué)生課本上有標劃，標有注音，字典上的詞語(yǔ)解釋。
�、茝膶W(xué)生的課本中很難看到學(xué)生對好詞、好句、精彩片斷的個(gè)性感悟和體驗。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，學(xué)生的標注中應該能體現出學(xué)生對文本的品味�？墒呛苓z憾，在學(xué)生的課本中，能看到的有價(jià)值個(gè)性感悟鳳毛麟角。
4、古詩(shī)積累內化
前段時(shí)間，按課標要求聯(lián)校統一印制了20首古詩(shī)。對古詩(shī)背誦，可以說(shuō)時(shí)間短、進(jìn)展快，很多學(xué)生都能背得出。
�、鸥餍旁�(shī)的張貼缺乏統一規劃，各班帖得比較凌亂。
�、乒旁�(shī)積累要求層層深入：背誦—默寫(xiě)－品味－交流－運用。聯(lián)校將按這一程序，循序漸進(jìn)地檢查積累效果。
�、抢^續增加古詩(shī)積累量，實(shí)現穩步推進(jìn)，逐步深化。
二、業(yè)務(wù)材料調查
這次調查重點(diǎn)關(guān)注了高年級的主題閱讀和采蜜集。
1、主題閱讀得到了大多數教師的積極認可。
2、采蜜集的使用從上學(xué)期至今效果都不好。
�、努F狀：學(xué)生對閱讀摘抄內容不加選擇，教師對此也缺乏統一的指導和要求。體現在摘抄的內容具有隨意性和無(wú)目的性；學(xué)生對閱讀內容不進(jìn)行重復閱讀；所摘抄內容的面太窄，多數是摘抄作文選內容；我的平臺部分則是摘抄作文后的'評語(yǔ)。
�、拼胧好鞔_把課外閱讀的目的當作獲取新知識的手段。
�、俳處熤笇W(xué)生進(jìn)行有計劃有目的的閱讀。
�、谥匾曢喿x質(zhì)量和閱讀深度，重視閱讀的技巧。讓學(xué)生學(xué)會(huì )品味經(jīng)典，咀嚼經(jīng)典。對作品中的好詞、好句、精彩片斷反復品味欣賞，做到精、細、密。
�、燮谥锌荚嚭�，結合采蜜集，3-6年級全面推動(dòng)“5+2”經(jīng)典閱讀模式。
確定可行的閱讀指導方法——學(xué)生閱讀采用四遍六步閱讀法，加大對各班閱讀成果的檢查力度。
三、今后工作目標
1、加強對各中心校的教學(xué)視導
2、全面推動(dòng)古詩(shī)積累、主題閱讀、“5+2”經(jīng)典閱讀，到下學(xué)期末初步形成我校特色，學(xué)生綜合素質(zhì)（聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力）見(jiàn)成效。
3、各班建立這三方面工作的自主運行機制，健全學(xué)校評估機制。
教學(xué)調研報告 2
隨著(zhù)新一輪課程改革和教學(xué)改革的普及，新理念進(jìn)入踐行期，正逐步走進(jìn)課堂。
一、調查的目的、意義以及調查方法
掌握一線(xiàn)發(fā)展情況，了解老師們所需，開(kāi)展老師們愿意參與的教研活動(dòng)。
這次調研，采用的方法是直接進(jìn)入課堂，聽(tīng)推門(mén)課，與老師們座談等。
最可喜的一面是：各校重視橫向溝通，外出學(xué)習被鼓勵與支持。
二、調查的基本情況
1、教學(xué)方面
品牌學(xué)校20小、11小、九小、六小穩步發(fā)展中，課堂教學(xué)又有新意。從生源方面也體現出社會(huì )對他們的認可。
提升課堂教學(xué)的有效性，是提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)和關(guān)鍵。
老師們充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，已經(jīng)知道豐富自己的課堂，創(chuàng )設情境，確立問(wèn)題意識：用情感激發(fā)學(xué)生，形象化、具體化創(chuàng )設認知環(huán)境；在強化問(wèn)題設計與學(xué)生的問(wèn)題意識方面略顯不足。
重視集體備課。課堂教學(xué)中，老師們與學(xué)生平等互動(dòng)，在對話(huà)、討論與交流中學(xué)生主體地位突出，學(xué)法指導已成為教學(xué)行為的重要取向。
重視練習，反饋調適：精心設計練習與作業(yè)；在全面分析學(xué)習中的各種反饋信息方面，有待加強。
深化總結應用，使學(xué)生愛(ài)學(xué)。
學(xué)生探究學(xué)習后，要幫助學(xué)生總結所學(xué)的知識，并設計練習幫助學(xué)生鞏固知識。熟練并創(chuàng )造性運用所學(xué)思想方法，使學(xué)生體驗成功的喜悅。在鞏固理解內化階段讓學(xué)生進(jìn)行獨立練習，辨析練習及發(fā)展性練習，使學(xué)生對所學(xué)內容理解更深刻，使知識內化為能力。
2、教師方面
愛(ài)讀書(shū)、重視學(xué)習。
在有效課堂教學(xué)中，最重要的不是其具有怎樣高級的專(zhuān)業(yè)化水平，而是他是否具有“激勵性人格”：能激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習欲望，并想盡一切辦法讓學(xué)生學(xué)會(huì )。教師的激勵手段還有待加強。
對教師而言，追求高效課堂，比學(xué)識更重要的是“方法”。教師教育策略的`積累成為成長(cháng)的關(guān)鍵。
知識的變更日新月異，而方法是永遠不會(huì )過(guò)時(shí)。學(xué)生自主學(xué)習，主動(dòng)發(fā)展，應是以掌握學(xué)習方法為前提。在教學(xué)中，教師只有加強學(xué)生學(xué)習方法的指導，才能更好的促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習，主動(dòng)發(fā)展。
數學(xué)知識源于生活，是生活問(wèn)題的高度抽象概括。而我們的小學(xué)生的思維是以具體形象思維為主。教師要多創(chuàng )設學(xué)生動(dòng)手操作的機會(huì )，進(jìn)行直觀(guān)演示，再現知識的形成過(guò)程。
評價(jià)已呈現多元態(tài)勢，薄弱環(huán)節是過(guò)程性評價(jià)。
加強學(xué)法指導，使學(xué)生會(huì )學(xué)。
教學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，抓住題目本質(zhì)，找出解題的突破口，從而使學(xué)生學(xué)得其樂(lè )融融。
3、學(xué)生方面
學(xué)生自主學(xué)習方面表現出很大差異，課堂中，多數學(xué)生學(xué)習熱情比較高；少數有游離學(xué)習之外現象。
值得表?yè)P的是郊區沿江小學(xué)，孩子們的表現給我們留下深刻印象：發(fā)言積極、思維活躍。
座談時(shí)了解到：他們的生源140名孩子進(jìn)入市內小學(xué)讀書(shū)。
在調查學(xué)生的學(xué)習態(tài)度或學(xué)習主動(dòng)性方面，大部分學(xué)生都有明確的學(xué)習目標，重視分數。
畢業(yè)班的情況：面對升學(xué)壓力，孩子們忽然沉寂，有了與年齡不相稱(chēng)的表情。
三、解決問(wèn)題的對策和建議
結合調查情況以及自己的思考，要解決以上問(wèn)題，應主要抓以下幾點(diǎn)：
1、關(guān)注集體備課實(shí)效，營(yíng)造民主、和諧教研氛圍。
2、發(fā)揮骨干教師、省級、市級、校級優(yōu)秀教師的引領(lǐng)作用。
教學(xué)調研報告 3
一、課題的現實(shí)背景及意義
在高中物理教學(xué)中，模型一直占有重要的地位，物理學(xué)科的研究對象是自然界物質(zhì)的結構和最普遍的運動(dòng)形式，對于那些紛繁復雜事物的研究，首先就需要抓住其主要的特征，而舍去那些次要的因素，形成一種經(jīng)過(guò)抽象概括了的理想化的“模型”，這種以模型概括復雜事物的方法，是對復雜事物的合理的簡(jiǎn)化。對模型進(jìn)行深刻的研究和分析，掌握模型的基本規律后，就相當于掌握了一個(gè)模塊，利用一個(gè)一個(gè)這樣的模塊，就可以構建復雜的物理問(wèn)題，反之，復雜的物理問(wèn)題也可以由此得解。因此，無(wú)論問(wèn)題情景多么新穎多變、或是與日常生活密切聯(lián)系的實(shí)際問(wèn)題，都可以歸結為學(xué)生熟悉的物理模型。比如：運動(dòng)員的跳水問(wèn)題是一個(gè)“豎直上拋”運動(dòng)的物理模型；人體心臟收縮使血液在血管中流動(dòng)可簡(jiǎn)化為一個(gè)“做功”的模型等等。由于物理模型是同類(lèi)通性問(wèn)題的本質(zhì)體現和核心歸整，長(cháng)期以來(lái)，建立物理模型的方法一直是中學(xué)物理教學(xué)的重要內容之一，它對提高課堂效率、培養學(xué)生能力起到一定的作用。
教學(xué)改革是一個(gè)不斷推陳出新的過(guò)程，隨著(zhù)形勢的發(fā)展，舊的矛盾解決了，新的矛盾又會(huì )產(chǎn)生。新的課程標準指出，高中物理課程旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養，從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面培養學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展、應對現代社會(huì )和未來(lái)發(fā)展的挑戰奠定基礎，其重點(diǎn)之一就是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的變革。因此，高中物理教學(xué)中要實(shí)施新課程理念，必須在思想上樹(shù)立“以人為本”的觀(guān)念，課堂教學(xué)應該做到“化知識為德性，化理論為方法”。在新課程視野下，物理模型的教學(xué)的內容和功能也應有相應的的調整，它不能僅僅是一個(gè)傳授物理知識的簡(jiǎn)單過(guò)程，更應該是一個(gè)貫穿物理思想方法的過(guò)程，教材中蘊涵的豐富的模型依然是對學(xué)生進(jìn)行物理思想方法教育合適的載體，我們要重新審視物理模型的功能，開(kāi)發(fā)物理模型新的功能及在新課程中的應用。
目前，在高中物理課堂教學(xué)中雖已重視了物理模型的教學(xué)作用，但許多教師還只停留在單純地利用物理模型進(jìn)行物理知識和技能的訓練層面上，典型的教學(xué)模式往往是先由教師總結歸納出一些物理模型呈現給學(xué)生，讓學(xué)生跟著(zhù)教師的思路去理解，并輔以大量機械性訓練。這樣的課堂教學(xué)完全由教師主宰，忽視了學(xué)生的認知主體作用。學(xué)生往往只會(huì )識別已接觸過(guò)的模型，不會(huì )辨別未遇到過(guò)的情景，更不會(huì )自己建立模型、解決問(wèn)題。這造成了學(xué)生不重視構建物理模型的過(guò)程，更多的是運用形象思維方式，只記住物理模型的靜態(tài)結論，生搬硬套。
本課題研究的主要現實(shí)意義就是：改變物理模型脫離學(xué)生認知規律和新課程要求的狀況，把物理模型放在問(wèn)題中，放到現實(shí)中，放到一定的情景中，由學(xué)生感知、體驗模型的建立過(guò)程，使物理模型在課堂中靈動(dòng)起來(lái)，為學(xué)生提供探索物理規律并解決物理問(wèn)題的有效途徑。
“模型教學(xué)”是本課題組成員在多年的教學(xué)實(shí)踐中總結、創(chuàng )立的教學(xué)式樣，是在物理課堂教學(xué)中以典型物理模型的引入、構建、應用串聯(lián)高中物理主要課程內容的教學(xué)模式，它具有以下特點(diǎn)：打破了原先以書(shū)本知識單一線(xiàn)索發(fā)展的學(xué)習模式，在“物理模型”的平臺上有機地綜合了新課程理念下的“引導探索掌握”、“自主學(xué)習法”、“研究性學(xué)習”、“合作學(xué)習”、“實(shí)驗探索”、“綜合實(shí)踐活動(dòng)”等教學(xué)方法，通過(guò)這種綜合，使物理教學(xué)凸現能力的培養、創(chuàng )新精神的培養，突出了物理學(xué)習中應有的體驗與感悟過(guò)程，可以大大提高教學(xué)的效率�！澳Ｐ徒虒W(xué)”還有助于學(xué)生體會(huì )眾多像“簡(jiǎn)諧運動(dòng)”這樣簡(jiǎn)單、和諧、統一、對稱(chēng)的，充滿(mǎn)美的'物理模型，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，加深對物理知識的理解和物理內涵的領(lǐng)悟。
二、國內外關(guān)于同類(lèi)課題的研究綜述
1、物理“模型教學(xué)”的理論基礎
在國際教育改革的探索中，建構主義的理論越來(lái)越受到重視。它是認知主義中學(xué)習理論的一個(gè)重要分支，是在認知主義基礎上發(fā)展而來(lái)，同時(shí)又吸收了人本主義的一些要素，成為后現代思潮中教育理論和實(shí)際教學(xué)的指導性理論，物理“模型教學(xué)”正是在建構主義理論的指導下形成的。建構主義學(xué)習理論認為，知識不是通過(guò)教師傳授獲得的，是學(xué)習者在一定的情景下，借助于其他人（包括教師和學(xué)習伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習資源，通過(guò)意義建構的方式獲得的。
基于建構主義的“模型教學(xué)”對教和學(xué)提出了一些新的要求，例如：一是要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動(dòng)建構者；二是要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構意義的幫助者、促進(jìn)者；三是要求教學(xué)過(guò)程使用全新的教育思想、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)設計等。為了發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，相應的教學(xué)設計主要圍繞“學(xué)習策略”和“學(xué)習環(huán)境”兩個(gè)方面進(jìn)行。前者是整個(gè)教學(xué)設計的核心——通過(guò)各種學(xué)習策略激發(fā)學(xué)生去主動(dòng)建構物理模型；后者則是注重模型建立的過(guò)程，強調模型的立體面，旨在提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，掌握物理學(xué)主要思想方法，為學(xué)生終身學(xué)習打下基礎。
2、國內同類(lèi)課題研究現狀
現在國內有關(guān)物理模型的研究范疇和著(zhù)眼點(diǎn)更多地局限于單一知識板塊，如發(fā)表在《中學(xué)物理教學(xué)參考》上的論文“子彈打擊木塊的模型及其應用”、“兩個(gè)模型同一規律”、“汽車(chē)啟動(dòng)兩個(gè)模型芻議”等等，這類(lèi)研究已涉及到眾多模型的建立與應用，被許多一線(xiàn)物理教師用來(lái)整合學(xué)科知識，大大提高了學(xué)生解決問(wèn)題的效率，但各物理模型呈現出無(wú)序狀態(tài)，沒(méi)有形成系統，學(xué)生只是照著(zhù)老師的模型去簡(jiǎn)單套用，以致出現條件一旦有所變化時(shí)無(wú)法識別模型。在總結與對比的過(guò)程中，我們逐漸確立了在他人研究的基礎上完善物理模型在教學(xué)中的應用研究，建立一種揚長(cháng)避短的模式——物理“模型教學(xué)”，努力做到既能發(fā)揮教師的主導作用，又能充分體現學(xué)生的認知主體作用，既注意教師的教，又注意學(xué)生的學(xué)，把教師和學(xué)生兩方面的主動(dòng)性和積極性都調動(dòng)起來(lái)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和學(xué)習效果，根據物理學(xué)科的教學(xué)任務(wù)、內容、學(xué)生的具體情況，運用典型的物理模型串聯(lián)教學(xué)全過(guò)程，引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，培養學(xué)生創(chuàng )新能力。
三、課題研究的預期目標和內容
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1、在已結題的20xx年 市重點(diǎn)規劃課題“用物理模型鏈接物理知識、規律和能力”研究基礎上，構建串聯(lián)整個(gè)高中物理的系列典型模型。
2、尋求在新課程理論指導下，運用物理“模型教學(xué)”提高物理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，培養學(xué)生創(chuàng )新能力的途徑和方法，總結出一套行之有效的教學(xué)模式、學(xué)習模式，為傳統的課堂教學(xué)注入新的活力，培養出具有較強建模能力、創(chuàng )新能力、物理學(xué)習成績(jì)優(yōu)良的學(xué)生群體。
3、為青年教師提供教學(xué)實(shí)踐和科研的機會(huì )，培養提高年青教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力。
4、取得一些有價(jià)值的教科研成果，包括教師論文、高中物理模型素材、實(shí)驗研究報告等。
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1、收集大量有關(guān)的素材，為模型教學(xué)設計基本能覆蓋高中物理課本的課堂教學(xué)案例。選取20xx級高一年級的部分班級作為實(shí)驗班，有計劃、有步驟地將模型貫穿于課堂教學(xué)。做好實(shí)驗前的調查研究工作，積累實(shí)驗過(guò)程的各種資料及總結。
2、構建“建立基本模型—重組模型—創(chuàng )新模型”三個(gè)教學(xué)層次，形成一套操作性較強的實(shí)踐體系。
物理建�；顒�(dòng)本身就是一項創(chuàng )造性的思維活動(dòng)，加強對常規模型的分析、探討和挖掘是培養學(xué)生創(chuàng )新能力的根本，而創(chuàng )造性地進(jìn)行“物理模型”的遷移和應用，不斷激發(fā)靈感、探索方法，是創(chuàng )新能力的特質(zhì)；升華、建立新的模型是“模型教學(xué)”的最高目標指向。當然，在高中物理教學(xué)階段，受學(xué)生知識和能力、身心發(fā)展的限制，課堂教學(xué)活動(dòng)主要圍繞前兩個(gè)層次進(jìn)行，對于第三個(gè)層次“創(chuàng )新模型”，我們會(huì )安排充足的課外活動(dòng)、興趣小組、綜合實(shí)踐活動(dòng)加以實(shí)踐。
3、挖掘物理模型的綜合功能
物理“模型教學(xué)”中蘊藏著(zhù)豐富的學(xué)科教學(xué)資源、物理思想和方法，通過(guò)實(shí)踐開(kāi)發(fā)以物理模型為平臺的探索性學(xué)習、自主學(xué)習、小組合作學(xué)習等等新的學(xué)習及體驗方式，為學(xué)生生動(dòng)主動(dòng)地學(xué)習、創(chuàng )新能力的培養提供良好的氛圍環(huán)境。
例如：在“單擺”的教學(xué)中，教師先用“引導探索總結”方式引導學(xué)生對影響單擺物理過(guò)程的諸多因素進(jìn)行分析，總結出單擺的結構特征、動(dòng)力學(xué)特征、運動(dòng)學(xué)特征和能量特征，建立起常用的基本模型。這個(gè)過(guò)程要組織學(xué)生對基本模型所涉及到的物理量、物理過(guò)程、物理規律、物理方法深入討論，加深學(xué)生對牛頓第二定律、機械能守恒定律等知識及規律的認識，同時(shí)也再次應用了圓周運動(dòng)的模型。在后面的教學(xué)中通過(guò)“研究性學(xué)習”辨別單擺模型在各種情景中的具體表現，使學(xué)生對此模型建立起更豐富的感性認識，對頭腦中的物理模型不斷進(jìn)行修正和建構，使這一模型不斷充實(shí)、發(fā)展和完善，從而培養學(xué)生思維的正確性和深刻性。
當然，對學(xué)生這種能力的要求并非一朝一夕就能培養出來(lái)的，“模型教學(xué)”正是把這種建模意識貫穿在教學(xué)的始終，重視思維程序的建立和訓練，循序漸進(jìn)地啟發(fā)引導學(xué)生，使學(xué)生逐步熟悉并掌握“物理模型”這種科學(xué)研究的思維方法，養成良好的思維品質(zhì)，才能使構建物理模型的意識成為學(xué)生思考問(wèn)題的方法與習慣，讓學(xué)生在建立模型的過(guò)程中完成知識和能力的自洽。
4、利用物理模型開(kāi)發(fā)課程的隱性功能
科學(xué)對真理的追求同時(shí)也是對美和善的追求，所以物理課程也就有一定的拓展功能。利用物理模型教學(xué)可使學(xué)生在學(xué)習物理知識的同時(shí)自然而然地滲透了美育與德育。物理之美非常抽象，當我們在構建物理模型的時(shí)候，就使學(xué)生在頭腦里構畫(huà)了美麗的物理圖景，而借助計算機模擬可以將物理模型描繪得更加直觀(guān)這些圖形本身就具有極高的美學(xué)價(jià)值，將這些物理之美呈現在課堂教學(xué)中就能幫助學(xué)生去發(fā)現美，欣賞美，進(jìn)而去熱愛(ài)美、追求美。
四、實(shí)施方法
1、學(xué)習法
新一輪高中新課程改革即將來(lái)臨，作為教師，必須與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習新的教育思想、轉變觀(guān)念、主動(dòng)探索新的教育教學(xué)規律。
2、調查法
調查研究學(xué)生的完成初中學(xué)業(yè)后，對物理基礎知識及基本方法（思維方法、研究方法、數學(xué)方法）掌握到何種程度，評估學(xué)生抽象思維的發(fā)展情況及學(xué)生建立物理模型的能力。
3、實(shí)驗法
本課題在調查研究的基礎上以實(shí)驗法為主，探索實(shí)踐有效的教學(xué)方法。
五、研究的操作步驟及人員分工
1、準備階段（20xx年7月—9月）
�。�1）召開(kāi)相關(guān)教師座談會(huì )，確定課題研究方向
�。�2）查找相關(guān)資料，收集各種信息，為課題研究提供理論依據
�。�3）請專(zhuān)家論證本課題的可行性，起草本課題的實(shí)驗方案，申報課題
2、實(shí)施階段（20xx年9月—20xx年7月）
�。�1）按計劃實(shí)施本課題研究方案，邊實(shí)施，邊研究、邊小結、邊調整
�。�2）走出去、請進(jìn)來(lái)，不斷學(xué)習、取經(jīng)，請專(zhuān)家指導，使本課題研究順利進(jìn)行
�。�3）定期開(kāi)設觀(guān)摩研討課，推廣總結本課題的經(jīng)驗及反思
�。�4）積累相關(guān)素材及資料，包括典型教學(xué)設計、優(yōu)秀課堂教學(xué)錄像、多媒體課件等
3、總結階段（年7月—10月）
�。�1）整理歸類(lèi)相關(guān)資料
�。�2）撰寫(xiě)研究報告或論文
�。�3）邀請專(zhuān)家鑒定研究成果
4、人員分工：
丁萍：中學(xué)物理高級教師主持本課題的研究制定研究方案
校長(cháng)助理兼教科室主任負責實(shí)驗班實(shí)驗任務(wù)
王莉紅：中學(xué)物理二級教師承擔物理模型的整理和完善工作負責物理模型課件制作
王慧萍：中學(xué)物理二級教師負責資料的收集及整理
六、課題研究的條件分析
1、初期研究成果
本課題負責人于 年進(jìn)行了市重點(diǎn)教育規劃課題“用物理模型鏈接知識、規律和能力”的研究并取得了一定的成果， 年順利結題并獲獎。在此課題中我們已調查、積累和總結學(xué)生學(xué)習過(guò)程中常遇到的問(wèn)題和易錯處，根據各個(gè)階段學(xué)生的知識背景建立一系列對應的物理模型，在課題組主要成員多年教學(xué)積累的基礎上系統地整理、編寫(xiě)出物理模型講義一冊，并在教學(xué)實(shí)踐中加以應用。由于用物理模型貫穿高中物理教學(xué)全過(guò)程，鏈接各知識點(diǎn)、規律及能力，將物理知識及能力形成了一個(gè)網(wǎng)絡(luò )，避免了以往教學(xué)中學(xué)生學(xué)習象猴子掰玉米，掰一個(gè)，掉一個(gè)，有效地幫助學(xué)生掌握了解題策略，提高了學(xué)習興趣，培養了學(xué)生思維的能力，提高了教學(xué)的效率。
2、本課題成員是“用物理模型鏈接知識、規律和能力”課題的原班人馬，使得本課題研究能順利與前期研究對接，使課題研究迅速進(jìn)入正軌。
3、學(xué)校重視教科研工作，為省、市立項教科研課題提供一定的研究經(jīng)費，保證課題研究的實(shí)施。
教學(xué)調研報告 4
根據XX縣教育局《意見(jiàn)》安排，我校在初一、二、三年級全面推廣學(xué)案教學(xué)工作。本學(xué)期，針對"學(xué)案教學(xué)"方面突顯的情況和存在的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)行了調研，現報告如下：
一、推行學(xué)案取得的成效
1、教師的教學(xué)理念和教學(xué)行為變了
教師觀(guān)念的轉變主要有以下幾個(gè)方面。一、備課環(huán)節的轉變課如果備得好，教起來(lái)有條不紊，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)容易突破，有利于學(xué)生對學(xué)習知識的理解和掌握。教師在備課時(shí)不僅充分了解學(xué)生的身心發(fā)展規律和學(xué)生的需求，創(chuàng )設和學(xué)生比較貼近﹑協(xié)調的學(xué)習情境，突出學(xué)生的主體地位，"以人為本",還在突出知識目標的同時(shí)，注重學(xué)生技能的培養和情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的熏陶。例如生物必修1中的"細胞的多樣性和統一性",在備課時(shí)除了要突出細胞的多樣性和統一性的相關(guān)內容，還應注重對學(xué)生使用高倍顯微鏡的技能的訓練和幫助學(xué)生認同科學(xué)探索的特點(diǎn)，提高學(xué)生的"科學(xué)素養".
2、營(yíng)造了濃濃的學(xué)案文化氛圍。改革之初，我們加大了宣傳力度，利用板報、標語(yǔ)、宣傳材料等形式，營(yíng)造了濃濃的學(xué)案教學(xué)改革氛圍。具體做法是：更換了校園的多處標語(yǔ)，換成以宣傳學(xué)生是課堂主人，合作學(xué)習是眾望所歸，學(xué)案改革勢在必行為內容的標語(yǔ)，張貼在醒目的位置上；拆除了教學(xué)樓道、各班教室內的標語(yǔ)，換成帶有師生個(gè)性特色的凡人名言，激勵師生盡快改革之決心；更新了教學(xué)區板報內容，換成學(xué)案式教改操作方法和流程，使學(xué)案教學(xué)改革深入人心；以小組為單位重新劃分了教室黑板，配上小組名稱(chēng)個(gè)性宣言，變講堂為學(xué)生展示的舞臺，把學(xué)生主人的地位彰顯出來(lái)。以上一些實(shí)實(shí)在在的做法，為我校的學(xué)案式教學(xué)改革掃清障礙，鋪平了道路。
3、課堂教學(xué)的模式變了，對學(xué)生的評價(jià)方式變了
在原來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，"教"是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，教師在整個(gè)課堂教學(xué)中占據了主體地位，學(xué)生只是受支配的對象。教師常用講授法機械地將課本里的相關(guān)知識傳授給學(xué)生，學(xué)生機械地接受，這種教學(xué)方法往往忽視學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng )造性。但在新的課程理念下，"教"與"學(xué)"的地位在轉變，教師與學(xué)生的地位也在轉變，課改以來(lái)教師已經(jīng)逐步把課堂教學(xué)由重"教"向重"學(xué)"轉變，逐步突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，大量給學(xué)生參與課堂教學(xué)的機會(huì )，提高學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生不僅動(dòng)腦，還要動(dòng)手﹑動(dòng)口，主動(dòng)去探究分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而獲得知識，提高自己的綜合能力。在教學(xué)方法的運用上，教師不再單純地使用講授法，而應根據學(xué)生的情況和認知水平，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，突出學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生技能的訓練和情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養，從而全方位提高學(xué)生的綜合能力。
我們變成績(jì)評價(jià)為多元評價(jià)。以往傳統教學(xué)，成績(jì)是評價(jià)學(xué)生優(yōu)劣的唯一尺碼。學(xué)案式教學(xué)開(kāi)展后，我們豐富了評價(jià)模式和辦法。成績(jì)只是其中一個(gè)組成部分。我們將紀律、衛生、課堂表現以及各項活動(dòng)納入評價(jià)項目，量化計分。一周一總結，一月一匯總一表彰。元旦我們除了表彰三好學(xué)生，模范學(xué)生，優(yōu)秀班干部外，同時(shí)表彰了優(yōu)秀學(xué)習小組及組員，進(jìn)步最大小組及組員。還獎勵了在書(shū)畫(huà)、演講、跳繩、舞蹈、歌詠等單項比賽中的優(yōu)勝者，極大的調動(dòng)了廣大學(xué)生的積極性，促進(jìn)了學(xué)案式教學(xué)改革的順利穩步推進(jìn)。
3、課堂效率顯著(zhù)提高了
課堂效率的提高，得益于老師課前的努力，精心的備課，特別是備學(xué)生，即如何才能用更精煉的語(yǔ)言，更準確的語(yǔ)氣調動(dòng)學(xué)生的思維；得益于教師善于把握最佳時(shí)間，教師根據不同課型安排教學(xué)過(guò)程，調整教學(xué)方法，保證在最佳時(shí)段內完成主要任務(wù)、解決關(guān)鍵問(wèn)題，然后再通過(guò)精心設計的練習或討論等，使教學(xué)過(guò)程一直向著(zhù)有利于學(xué)生發(fā)展的方向進(jìn)行，保證學(xué)生在不同的時(shí)間內均有所獲。最終達到提高學(xué)習效率和課堂效率的目的。
二、需要探討的問(wèn)題
1、課堂形式的問(wèn)題
課堂教學(xué)的傳統呈現形式教師對課堂的教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及教學(xué)過(guò)程等進(jìn)行預判和預設。教學(xué)過(guò)程只是"陳述知識點(diǎn)"或是"對知識點(diǎn)展開(kāi)解釋或陳述規律結論";而對教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生有哪些活動(dòng)、如何活動(dòng)，涉及很少。而"學(xué)案式"教學(xué)的核心是學(xué)生的"學(xué)",這就要求是要把學(xué)生學(xué)的過(guò)程（甚至方式、方法和步驟）呈現給其它聽(tīng)課（或觀(guān)摩檢查評估）的教師，徹底改變"一言堂"的教學(xué)方式。那么這兩種形式能不能同時(shí)存在，或者將兩種方式和諧的融合在一起，我覺(jué)得簡(jiǎn)單的'否定其中一種都是不合理的、不科學(xué)的。
2、學(xué)案編寫(xiě)上的問(wèn)題
我們在改革中遇到重重困難，可以說(shuō)是舉步維艱。首先學(xué)案備寫(xiě)難�，F在班級急劇減少，科目多為一人所代，學(xué)案備寫(xiě)難。其次課時(shí)學(xué)案難備。有的課文需要兩個(gè)課時(shí)甚至三個(gè)課時(shí)，無(wú)法一一備寫(xiě)。學(xué)生有時(shí)會(huì )感受疲憊，如何始終保持一顆求知的旺盛心，是目前困擾我們的又一難題。我們愿局領(lǐng)導和兄弟學(xué)校給與幫助。
3、學(xué)案應用上的問(wèn)題：
剛開(kāi)始我們規定必須按照"學(xué)案式"的模式進(jìn)行，在具體實(shí)施教學(xué)環(huán)節中，只能停留在課本知識的解讀上，一旦進(jìn)行問(wèn)題引領(lǐng)、質(zhì)疑和探究活動(dòng)，到最后兩節課也完不成一個(gè)學(xué)案。還有部分教師只是機械地套用教學(xué)環(huán)節，只重視基礎知識的學(xué)習訓練，忽視學(xué)生能力的培養，忽視情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標的實(shí)現�？紤]到這種情況我們調整為每周根據學(xué)科情況使用學(xué)案，但是不少低于2 個(gè)，出臺了《簡(jiǎn)學(xué)案》，教師可以對每節課寫(xiě)簡(jiǎn)案，這樣靈活的使用了學(xué)案。
4、學(xué)生的適應問(wèn)題：
剛開(kāi)始老師反映學(xué)生基礎差，不能夠適應學(xué)案教學(xué)，孩子們已經(jīng)習慣了跟著(zhù)老師走，聽(tīng)老師講，自己記筆記。說(shuō)明學(xué)生自學(xué)能力的提高上還有問(wèn)題，需要老師注意培養。
三、今后努力的方向
1、對于推進(jìn)"學(xué)案教學(xué)"的備課，要加強指導、定期交流，讓教師在設計"學(xué)案"中快速成長(cháng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
2、加大教師的培訓和外出學(xué)習，積極吸收先進(jìn)的理念和方法，更好的推進(jìn)"學(xué)案式"教學(xué)的深入。
3、制定出切實(shí)可行的規章制度。推進(jìn)"學(xué)案教學(xué)"是一個(gè)逐步深入的過(guò)程，在這過(guò)程中既要我們引導，又需要有一定制度保障。如在推進(jìn)"學(xué)案教學(xué)"的過(guò)程中，肯定有教師投入多些、有些教師投入少些，有些教師表面應付，甚至有些教師會(huì )有抵觸情緒，我們如何引導，如何要求，如何管理，需要在實(shí)踐中逐步摸索，制定出切實(shí)可行的規章制度來(lái)激勵教師自覺(jué)進(jìn)行課改實(shí)踐。
教學(xué)調研報告 5
一、薄弱學(xué)科建設
初中教育是是整個(gè)教育的奠基工程，我校數學(xué)學(xué)科成績(jì)還有一定的差距，為避免學(xué)科建設中的“短板現象”，盡快提升薄弱學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)校學(xué)科均衡發(fā)展，結合我校學(xué)科教學(xué)現狀，以教學(xué)為中心，促進(jìn)教學(xué)方法改革和課堂教學(xué)效果的提升，加強學(xué)科教師隊伍建設，加強對薄弱班級學(xué)科的指導和研究。
1、領(lǐng)導重視，找準癥結，加大對薄弱學(xué)科治理力度。為加強薄弱學(xué)科建設工作的領(lǐng)導與實(shí)施，成立薄弱學(xué)科建設工作領(lǐng)導小組，加強對薄弱學(xué)科教學(xué)的監控、督導。
2、加強薄弱學(xué)科的集體備課，薄弱學(xué)科的教師統一教案進(jìn)行教學(xué)。
3、探索小組學(xué)案教學(xué)模式，轉變教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。
�。�1）改革備課方式，提高薄弱教師備課的質(zhì)量。第一，在備課形式上，我們側重設計好教學(xué)的基本思路，允許用提綱式，表格式，框圖式等不同的書(shū)寫(xiě)形式。第二，教學(xué)設計要求體現學(xué)生的主體性。第三，要求教師寫(xiě)反思。第四，落實(shí)教師集體備課制度，挖掘教師的合作潛力。
�。�2）以小組建設為核心，改革課堂教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變。
�。�3）改變傳統的師生關(guān)系，營(yíng)造學(xué)生積極參與的課堂氛圍。
�。�4）加強學(xué)生的學(xué)法指導，調動(dòng)學(xué)生的積極性。
4、追蹤成績(jì)分析，檢測薄弱學(xué)科發(fā)展狀況。
5、充分發(fā)揮班主任的協(xié)調、引領(lǐng)作用，力促薄弱學(xué)科的轉變。薄弱學(xué)科的形成與班主任工作緊密相連，充分發(fā)揮班主任的協(xié)調和引領(lǐng)是薄弱學(xué)科的一個(gè)重要途徑。
6、發(fā)揮骨干教師的效應，與骨干教師結伴同行，以學(xué)習促提高。開(kāi)展學(xué)科教研組活動(dòng)的'教學(xué)方法研究，確�；顒�(dòng)規范、實(shí)效，有特點(diǎn)。
總之，本學(xué)期學(xué)校督察指導，教導處組織，加強薄弱學(xué)科的教學(xué)和學(xué)習，努力提高學(xué)生的成績(jì)，使學(xué)生各科的學(xué)習得到均衡發(fā)展，全面提升我校的教學(xué)質(zhì)量。
二、以課改為中心，加大校本教研，構建高效課堂。
今年我校繼續探索具有我校特色的小組學(xué)案教學(xué)模式，深化教學(xué)改革。
1、抓實(shí)校本研修，提升教學(xué)理念。本年度我校繼續深入落實(shí)開(kāi)發(fā)區教育局會(huì )議精神，繼續完善我校校本教研模式，深入開(kāi)展教學(xué)改革，進(jìn)一步探索具有我校特色的小組學(xué)案教學(xué)模式。
�。�1）深入開(kāi)展《小組學(xué)案教學(xué)模式的實(shí)驗與研究》課題研究，探索學(xué)校教育理論體系和學(xué)科模式。
�。�2）繼續完善我校校本教研模式，落實(shí)有效教研。
�。�3）強化教研組的教學(xué)管理功能，提高工作質(zhì)量。
�。�4）加強年級組教研活動(dòng)。
2、規范教師教學(xué)常規，提高集體備課的成效。各教師要認真學(xué)習《深河中學(xué)教學(xué)常規管理制度》，明確對教學(xué)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節優(yōu)化的基本要求，形成良好的工作習慣和學(xué)習習慣。
3、抓實(shí)專(zhuān)業(yè)素養提升工程，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
�。�1）以生本教育理論為內容進(jìn)行校本培訓。
�。�2）教研組以《小組學(xué)案教學(xué)模式的實(shí)驗與研究》為內容開(kāi)展校本教研探索學(xué)科教學(xué)模式。
�。�3）年級組開(kāi)展小組教學(xué)模式研究探索班級小組管理模式。
�。�4）以博客為平臺撰寫(xiě)教學(xué)反思隨筆。
�。�5）進(jìn)行課改成果評比。
�。�6）建立教學(xué)跟蹤制度，為小組建設打下基礎，為提高課改提供實(shí)踐經(jīng)驗。
�。�7）全面開(kāi)展書(shū)法教育，構建學(xué)校特色書(shū)法教育體系。
4、20xx年我校進(jìn)一步整合課題研究、主題研究、課例研討、聽(tīng)評課、集體備課、常規教研、校本培訓等多種教研形式。以課改作為內容，以集體備課、聽(tīng)課、主題研究為主要活動(dòng)形式，用課題研究的方式進(jìn)行教研組教研活動(dòng)，逐步向教育科研校本化，校本教研科研化，教研組活動(dòng)科研化的方向邁進(jìn)。
三、扎實(shí)開(kāi)展書(shū)法教育，培養學(xué)生學(xué)習習慣。
1、安排專(zhuān)職書(shū)法教師實(shí)現書(shū)法教育進(jìn)課堂、進(jìn)課表、進(jìn)活動(dòng)。
2、開(kāi)展豐富多彩的師生書(shū)法教育活動(dòng)，以活動(dòng)促進(jìn)書(shū)法教育的普及，提高學(xué)生對坐姿和書(shū)寫(xiě)姿勢的重視程度。
3、樹(shù)立榜樣，多鼓勵。讓身邊榜樣的力量來(lái)影響學(xué)生改掉不良的書(shū)寫(xiě)姿勢。
4、家長(cháng)配合。老師、家長(cháng)、齊抓共管，會(huì )收到了良好的效果。
5、把書(shū)法教育納入考試內容。每次考試對坐姿、書(shū)寫(xiě)姿勢書(shū)法水平作為考試內容計入總分。
6、書(shū)法教育納入班級考核內容。
教學(xué)調研報告 6
xx小學(xué)是大稼鄉規劃保留的一所村級寄宿制完全小學(xué)，轄平的xx兩村共9個(gè)自然寨。隨著(zhù)改革開(kāi)放的不斷深入發(fā)展，計劃生育政策的落實(shí)和農民工攜子女進(jìn)城務(wù)工的不斷增多，以及三板溪庫區移民搬遷等諸多因素，導至該校在校生人數逐年遞減，集中辦學(xué)成為必然選擇。自XX年秋季開(kāi)學(xué)起實(shí)行集中辦學(xué)，將歸斗、俾嗟、岑躉三所小學(xué)的六年級并入，設立寄宿制學(xué)校，從此，該校覆蓋半徑逐步擴大，教育資源得以整合，師資力量得以加強，辦學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量逐年提高，一所讓學(xué)生舒心、家長(cháng)滿(mǎn)意、社會(huì )認可的農村寄宿制學(xué)校展現在世人面前。
一、基本情況：
1、學(xué)校位于大稼鄉平底村，距縣城70余公里，學(xué)校占地面積6526平方米（含村里無(wú)償劃拔的一片山林），有磚混結構教學(xué)樓一棟，師生宿舍為原平底小鄉的鄉政府辦公樓，學(xué)生食堂和餐廳各一個(gè)。
2、現有教學(xué)班級6個(gè)，在校生學(xué)校84人，寄宿生60人，附設學(xué)前班一個(gè)，在班幼兒23人。目前，學(xué)校有專(zhuān)業(yè)教師7人，其中大學(xué)本科學(xué)歷1人，大專(zhuān)學(xué)歷6人，八級崗1人，十級崗3人，十一級崗1人，十二級崗2人，學(xué)校無(wú)特崗教師，教師合格率達100%。
3、目前學(xué)校留守兒童數量為57人，占在校生總數的68.6％。
二、學(xué)校管理：
實(shí)行小學(xué)寄宿制以來(lái)，xx小學(xué)一直秉承“為了學(xué)生一切、大力提高教育教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng )辦人民滿(mǎn)意寄宿制學(xué)�！钡腵宗旨，加強學(xué)校內部管理，搞好學(xué)生養成教育，教師工作稱(chēng)心，學(xué)生學(xué)習舒心，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量逐年提高，辦學(xué)水平日益提升。
1、加大學(xué)校內部管理力度，行風(fēng)、作風(fēng)進(jìn)一步改進(jìn)。
一是強化班主任管理，實(shí)行包保責任制，校長(cháng)跟班主任簽訂安全、質(zhì)量目標等責任書(shū)，制定《xx小學(xué)班主任任務(wù)分配明細表》嚴格搞好跟蹤管理；
二是依照《大稼鄉小學(xué)教師綜合量化考核辦法》和《xx小學(xué)教師考勤制度及細則》逐項指標搞好平時(shí)檢查記錄，作為年終考核重要依據，使全本教師以崗位為重，全身心投入教育教學(xué)工作；
三是實(shí)行校長(cháng)、教師兩個(gè)早到、兩個(gè)晚離管理，“兩早到”即每周日下午早到校、每天上、下午早到班等候學(xué)生；“兩晚離”即每周五下午散學(xué)和每天上、下午放學(xué)晚離學(xué)校；
四是實(shí)行校長(cháng)、老師兼職制，食堂管理、宿舍管理、醫療保健等全部由學(xué)校校長(cháng)教師兼職，負責引導學(xué)生每天學(xué)會(huì )起床疊被、洗臉、刷牙，打掃衛生、由學(xué)生飯后自己整理學(xué)生餐廳等。從目前各方面綜合來(lái)看，學(xué)生各方面習慣得到了很好的發(fā)展，個(gè)人自理能力較強。
2、狠抓教學(xué)常規及教學(xué)管理。
一是由學(xué)校自行組織開(kāi)展推門(mén)聽(tīng)課、常規隨時(shí)查制度，全校教師備課、作業(yè)批改、單元檢測等工作自覺(jué)性全面提高；
二是畢業(yè)班實(shí)行周周清月月檢測制，普通班實(shí)行每月必考制，每次檢測結束進(jìn)行試卷分析，半期考、期終考由學(xué)校組織召開(kāi)質(zhì)量分析；
三是將教學(xué)研究工作納入年終綜合量化細則，激勵教師積極參加教研教改。
3、大力推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生綜合素質(zhì)：
一是以慶“六一”為契機，開(kāi)展豐富多彩、有益學(xué)生身心的文體活動(dòng)，讓留守兒童和來(lái)自鄰近村的學(xué)生充分感受到學(xué)校的溫暖；
二是注重獎勵學(xué)生，“六一”期間共獎勵各類(lèi)優(yōu)秀學(xué)生多達30人次，接受鄉中心校表彰“新三好生”50名。
4、狠抓安全工作，確保師生平安。多年來(lái)，學(xué)校始終把學(xué)校安全工作放在第一位，對安全工作也沒(méi)有絲毫放松，始終把安全工作當作首要任務(wù)來(lái)抓。
一是結合村情校情，進(jìn)一步制定完善各種安全制度和應急預案，成立各項安全工作領(lǐng)導小組，明確校長(cháng)為安全工作第一責任人，明確有專(zhuān)人負責安全工作，并不定期開(kāi)展各項安全演練；
二是擬“致學(xué)生家長(cháng)的一封信”發(fā)至每一位家長(cháng)手中，讓每一位學(xué)生家長(cháng)自覺(jué)參與到管理學(xué)生安全工作之中；
三是層層簽訂責任狀，即校長(cháng)跟各班主任簽訂，班主任跟學(xué)生家長(cháng)簽訂，做到責任到人，形成齊抓共管的良好氛圍；
四是每一位教師充當學(xué)生家長(cháng)，對每一位學(xué)生關(guān)心備至，尤其惡劣天氣，實(shí)行教師分片護送學(xué)生制度，深受社會(huì )和家長(cháng)的高度評價(jià)。
三、教學(xué)質(zhì)量對比：
開(kāi)辦寄宿制學(xué)校前教學(xué)質(zhì)量：
XX年，全縣小學(xué)畢業(yè)年級素質(zhì)能力統一檢測。xx小學(xué)的綜合評價(jià)統計為：應考人數23人，實(shí)考人數23人，鞏固率100%；人均總分133.91分（當年考語(yǔ)文、數學(xué)、思品、自然四科，思品自然合卷，總分300分）全縣241個(gè)村校中，排名130名，居全縣中等偏下成績(jì)，總分及格率0%，是屬全縣掛末名次，即91名，總分優(yōu)良率0%，是全縣掛末，全科及格率是0%，也是全縣掛末；該校當年總分最高分的學(xué)生成績(jì)是2xx分，在所有考生中是105名，綜合指標合計367.83，平均綜合指標為40.87，名次在全縣為128名。
四、存在的問(wèn)題、困難和下步打算：
1、地處偏僻，交通不便（目前僅有的一條泥巴馬路路面極差，底盤(pán)稍矮一點(diǎn)的小車(chē)根本無(wú)法通行），對外面的信息十分閉塞，處界先進(jìn)的教育資源難于傳播到該校。
2、生源越來(lái)越少，學(xué)生公用經(jīng)費緊缺，無(wú)法配置先進(jìn)的多媒體教學(xué)設備，嚴重制約教學(xué)的發(fā)展。學(xué)生公用經(jīng)費幾乎只夠作教學(xué)周轉，無(wú)力提供給教師走出去學(xué)習，也無(wú)力請進(jìn)來(lái)，教研工作沒(méi)有活力。
3、辦學(xué)條件亟待改善，學(xué)校建設配套設施不完善。目前，仍是借用原平底小鄉政府的磚木結構辦公樓作為師生的宿舍，且出現基礎下陷，已構成危房。
4、教師配備不足，60多學(xué)生在校食宿加上中午全校的營(yíng)養午餐，老師們大量的時(shí)間都要放在宿舍管理、食堂管理等上面，幾乎沒(méi)有時(shí)間去鉆研教學(xué)。另外，音、體、美、信息等學(xué)科的教師也很緊缺。
5、平底小學(xué)十分渴望得到上級或愛(ài)心人士的支持，為學(xué)校改善辦學(xué)條件，增設先進(jìn)的教學(xué)設備（目前該校就連辦公網(wǎng)絡(luò )尚無(wú)力接通，更談不上什么校校通、班班通），很大程度上制約著(zhù)教育教學(xué)工作的發(fā)展。
教學(xué)調研報告 7
我在農村進(jìn)行了“農村中小學(xué)教育問(wèn)題”調研。本次調研以小學(xué)和初中的農村教師、學(xué)生、家長(cháng)為主要對象，調研的四個(gè)部分分別是：教學(xué)問(wèn)題、教師問(wèn)題、學(xué)生問(wèn)題、家長(cháng)問(wèn)題。其中以教師問(wèn)題和學(xué)生問(wèn)題為重點(diǎn)。
一、調研的目的、意義以及調研方法
隨著(zhù)新一輪課程改革和教學(xué)改革的普遍推行，農村中小學(xué)的教育問(wèn)題更加明顯地暴露出來(lái)了。對此老師抱怨、學(xué)生抱怨、家長(cháng)抱怨。為了找到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，把握問(wèn)題的關(guān)鍵，從而向有關(guān)部門(mén)、有關(guān)人士發(fā)出呼吁，我進(jìn)行了“農村中小學(xué)教育問(wèn)題”調研。本次調研以走訪(fǎng)調研及問(wèn)卷座談的形式為主，走訪(fǎng)了八個(gè)中小學(xué)，調研了小學(xué)生25人，初中生34人，老師及校長(cháng)19人。通過(guò)調研，了解了農村教師、學(xué)生和家長(cháng)對教育的看法及其總體教育狀況，并對中國農村教育的發(fā)展方向和模式做了進(jìn)一步的思考。
二、調研的基本情況
1、教學(xué)問(wèn)題
在農村，九年義務(wù)教育已無(wú)法滿(mǎn)足絕大多數家長(cháng)和學(xué)生對教育的要求，他們要求上高中、上大學(xué)。有的家長(cháng)希望孩子拿到大學(xué)以上學(xué)歷。在回答升高中的原因時(shí)，的學(xué)生選擇是因為他們自己喜歡讀書(shū)，而選擇是家長(cháng)要求的僅為�？磥�(lái)，事實(shí)上相當多的學(xué)生和家長(cháng)已經(jīng)認識到了受教育的重要性。
孩子們是渴望知識的，農村也是需要人才和技術(shù)的。但是從調研情況看，農村中小學(xué)教育存在著(zhù)很多問(wèn)題，主要包括以下幾方面：
�。�1）公共教育經(jīng)費短缺，導致辦學(xué)條件和辦學(xué)效益差。教育主管部門(mén)的領(lǐng)導對素質(zhì)教育不夠重視，教學(xué)設施簡(jiǎn)陋，教師隊伍教法相對陳舊嚴重影響著(zhù)素質(zhì)教育的實(shí)施。
�。�2）師資隊伍不穩定，總體素質(zhì)不高。
�。�3）思想觀(guān)念落后，教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化。調研中沒(méi)有一個(gè)孩子表示將來(lái)會(huì )回到自己的家鄉。
�。�4）教學(xué)內容和教學(xué)手段脫離農村實(shí)際，人才培養與農村經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展不相適應。
2、教師問(wèn)題
調研發(fā)現，相當大數量的教師對生活表示不滿(mǎn)意（）和比較不滿(mǎn)意（），感到壓力很大。我總結了一下，有以下幾個(gè)方面原因：
�。ㄒ唬┎缓侠淼霓r村教育編制導致農村教師的工作量很大。
�。ǘ┍M管近些年來(lái)大力倡導素質(zhì)教育，積極推進(jìn)實(shí)施著(zhù)新課程改革，但誰(shuí)都清楚高考制度不改革，老百姓認可的還是能真正改變孩子命運的'考試分數，升學(xué)率也就關(guān)乎學(xué)校生存。面對動(dòng)輒“下崗”“走人”的內部管理體制，老師們?yōu)榱吮Ｗ 帮埻搿�，感覺(jué)壓力很大。
�。ㄈ┳罱鼛啄杲逃块T(mén)出于維護學(xué)生權益考慮，對老師限制很多，比如不準打罵學(xué)生，不準開(kāi)除學(xué)生等。然而受社會(huì )大環(huán)境的影響，學(xué)生個(gè)性越來(lái)越強，紀律越來(lái)越差，暴力傾向突出，打架斗毆時(shí)有發(fā)生，談戀愛(ài)的越來(lái)越多，教師對學(xué)生的組織與管理難度也越來(lái)越大。同時(shí)受社會(huì )不良風(fēng)氣的影響，學(xué)校和社會(huì )越來(lái)越關(guān)注學(xué)生在諸如被敲詐、勒索、恐嚇等人身、精神方面被傷害的問(wèn)題，這使得老師們經(jīng)�！疤嵝牡跄憽薄叭缏谋”�。
另外我發(fā)現，還有幾個(gè)關(guān)于教師較為集中的問(wèn)題是：
�。ㄒ唬┺r村教師水平遠遠低于城區教師水平。雖說(shuō)教師整體學(xué)歷在提高，但大部分的學(xué)歷是通過(guò)函授和自考取得的，正規的全日制本科大學(xué)生回來(lái)的還是比較少。反而外調城鎮的幾乎全是骨干教師，以致走訪(fǎng)的幾所中學(xué)幾乎都沒(méi)有高級教師。
�。ǘ╇S著(zhù)普及九年義務(wù)教育的不斷深入，農村教師隊伍的結構已由原來(lái)的公辦、民辦、代課教師變成了全部是公辦教師，但是音樂(lè )、美術(shù)，微機等教師嚴重不足。
3、學(xué)生問(wèn)題
學(xué)生自主學(xué)習的現狀與思考
在調研學(xué)生的學(xué)習態(tài)度或學(xué)習主動(dòng)性方面，大部分學(xué)生都有明確的學(xué)習目標，但學(xué)生的學(xué)習目標大部分是家長(cháng)、老師壓出來(lái)的，成績(jì)認可高，重視分數的達80%。在所學(xué)課程中，選擇英語(yǔ)最薄弱的學(xué)生比例最高，占了。然而對于“你想如何提高”這一問(wèn)，我原先設計了“自己復習鞏固”，“請家教”，“參加培訓班”和“其他”四個(gè)選項，結果有的同學(xué)選了其他，詢(xún)問(wèn)后發(fā)現學(xué)生們想到的更多方式包括家長(cháng)指導，向同學(xué)、老師請教等等。調研表明，的農村學(xué)生在平時(shí)能努力學(xué)習，并持之以恒，但也有的農村學(xué)生平時(shí)學(xué)習沒(méi)有規律，主要靠在考前加班學(xué)習來(lái)應付考試。
通過(guò)和學(xué)生們接觸，結合自己的經(jīng)歷，我覺(jué)得制約農村學(xué)生學(xué)習進(jìn)步的主要因素是農村中小學(xué)生學(xué)習易受外界因素的影響，需要不斷督促才能認真學(xué)習。學(xué)生們將學(xué)習效果不理想主要歸因于學(xué)習方法有待改進(jìn)，但由于的農村學(xué)生一般都要承擔部分家務(wù)勞動(dòng)，難以保證他們擁有充足的學(xué)習時(shí)間。此外，農村基礎教育條件較差、學(xué)習資源匱乏、教師的教育思想觀(guān)念落后等問(wèn)題也嚴重制約著(zhù)農村學(xué)生的學(xué)習。
4、家長(cháng)問(wèn)題
在回答“你覺(jué)得所在地區教育狀況如何”的問(wèn)題時(shí)，的家長(cháng)選擇“一般”，的家長(cháng)認為“較差”�？梢钥闯�，很多家長(cháng)對當地教育狀況并不滿(mǎn)意。如欒卸村，擁有生產(chǎn)康必得的集團公司，當地農民收入較高，但由于很多家長(cháng)不滿(mǎn)足于當地教育，就將孩子送往城里上學(xué)。
當問(wèn)及“您對孩子在校表現情況了解程度”時(shí)，只有的家長(cháng)表示很了解，而選擇“基本不知道”的占20%。然而在回答“對孩子學(xué)習上關(guān)心程度”時(shí)，卻有的家長(cháng)表示很關(guān)心。這其中似乎存在著(zhù)矛盾，即對孩子在校表現基本不知道又何以說(shuō)對孩子學(xué)習很關(guān)心呢？對此我詢(xún)問(wèn)了部分家長(cháng)，原來(lái)很多家長(cháng)認為對孩子學(xué)習成績(jì)的關(guān)心即是對孩子學(xué)習關(guān)心的全部表現。
對家長(cháng)問(wèn)題的一些思考：
�。�1）家長(cháng)沒(méi)有家教意識。絕大多數家長(cháng)認為教育就是在學(xué)校讀書(shū)，學(xué)生有問(wèn)題就是學(xué)校教育的問(wèn)題，把自身置之于外。
�。�2）家長(cháng)沒(méi)有教育能力。絕大部分家長(cháng)最多只是初中水平，而且又不是從事教育職業(yè)，就是他們重視家庭教育，其能力也是相當有限的。
�。�3）家庭影響大于學(xué)校。家長(cháng)們希望孩子們能考出去“將來(lái)出息會(huì )大一點(diǎn)”，“將來(lái)不再去忙土地”。但也許是條件、思想上的多種因素，調研卻發(fā)現沒(méi)有一個(gè)家長(cháng)有超前教育的想法。
三、解決農村教育問(wèn)題的對策和建議
結合調研情況以及自己的思考，我認為，要解決農村教育問(wèn)題，應主要抓以下幾點(diǎn)：
改善教師待遇，改革教育系統的人事制度，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競爭環(huán)境，解決“教師行為滯后”問(wèn)題。
發(fā)展經(jīng)濟學(xué)家的研究指出，第三世界國家的初等教育和中等教育“學(xué)習方法簡(jiǎn)單和學(xué)習內容貧乏是與大多數教師能力差和缺乏主動(dòng)性密切相關(guān)的，他們往往得不到應有的工資，沒(méi)有興趣，也沒(méi)有機會(huì )更新自己的知識，提高自己的教學(xué)水平”。我們的農村初中教育基本上就屬于這種情況。解決“教師行為滯后”問(wèn)題的有效辦法：一是提高教師的工資水平，為他們提供接受繼續教育和進(jìn)行終身學(xué)習的經(jīng)濟保障；二是改革教育系統的人事制度，保證教師考核的公開(kāi)性、公正性、科學(xué)性，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競爭環(huán)境；三是提高繼續教育和終身學(xué)習的質(zhì)量，改變當前繼續教育中的形式主義和低效局面。
在普通教育中滲透職業(yè)教育，使農村初中生成長(cháng)為適應農村經(jīng)濟發(fā)展要求的復合型人才。
我們可以嘗試在農村初中進(jìn)行初中后職業(yè)教育——學(xué)期職業(yè)培訓或“3+1”制的培訓。但是從調研情況看，在我們當地，學(xué)生家長(cháng)及教師對此卻不以為然。原因還是職業(yè)教育與經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的結合不緊密，就業(yè)渠道不暢。調研中一位校長(cháng)說(shuō)到，他曾經(jīng)去青島考察過(guò)，青島的職業(yè)教育培養培訓的都是緊缺人才，畢業(yè)后都能找到工作，職業(yè)教育很受歡迎。因此實(shí)行職業(yè)教育應以就業(yè)為導向、符合農村的條件，只有這樣，才能促進(jìn)農村經(jīng)濟、文化的發(fā)展。
解構封閉傳統體制，充分利用社會(huì )資源，積極支持社會(huì )力量興辦教育機構。
私立學(xué)校應該是一種補充、激活農村教育的最好形式。然而，在我們當地農村，私立學(xué)校幾乎沒(méi)有。最終使我們的教育成為獨家經(jīng)營(yíng)，始終處于“老大”地位，傳統、封閉、死守教條，以致病入膏肓，不可救藥。因此應大力支持和促進(jìn)民辦教育健康發(fā)展，以切實(shí)擴大高中的辦學(xué)規模，解決農村初中升高中的瓶頸問(wèn)題，緩解升學(xué)的巨大壓力。
中國70%的人口在農村，農村（含縣鎮）義務(wù)教育階段學(xué)生高達億。然而農村中小學(xué)教育的現狀并不理想，反而面臨著(zhù)諸多問(wèn)題與困難。在沙河農村，雖然絕大多數家庭通過(guò)各種途徑尚能承受孩子接受教育的支出，但仍然有少數孩子因家庭貧困，未圓上高中、考大學(xué)的夢(mèng)想�，F代社會(huì )倡導人們關(guān)注弱勢群體，這些因經(jīng)濟困難而輟學(xué)的孩子們應該得到社會(huì )更多的關(guān)心和幫助，助他們圓自己的讀書(shū)夢(mèng)想！我呼吁各級教育部門(mén)和社會(huì )各界都應意識到發(fā)展農村教育的迫切性，給予農村教育更多的支持，把更多優(yōu)秀的教師吸引到農村中小學(xué)去，提高農村學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)農村教育和經(jīng)濟社會(huì )的協(xié)調發(fā)展。
教學(xué)調研報告 8
為深化機電技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革，完善數控專(zhuān)業(yè)人才培養方案，我院機電技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)教研組將在專(zhuān)業(yè)建設指導委員會(huì )的指導下對省內外模具行業(yè)二十余家國有、集體、三資、個(gè)體等企業(yè)進(jìn)行調研。
一、調研目的
結合新形勢下社會(huì )經(jīng)濟與社會(huì )發(fā)展的實(shí)際，立足中職學(xué)校及中職學(xué)生實(shí)際，為了更好地、更科學(xué)地調整專(zhuān)業(yè)教學(xué)，拓寬就業(yè)渠道、從中職計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行有針對性的工作。調研的最終目的是根據調研總結的結論進(jìn)一步明確專(zhuān)業(yè)定位、專(zhuān)業(yè)內涵及對應的.職業(yè)崗位群、與學(xué)生培養方向有關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)，并提出建議，指導專(zhuān)業(yè)的課程改革，重點(diǎn)是調整現有計算機專(zhuān)業(yè)的核心技能課程，為后續工作奠定堅實(shí)基礎，最終形成本專(zhuān)業(yè)的人才培養方案。
二、調研任務(wù)
了解數控加工的從業(yè)情況；了解企業(yè)及畢業(yè)生對數控加工的知識結構、能力結構、課程體系以及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節設置等方面的意見(jiàn)；聽(tīng)取各類(lèi)用人單位對數控技術(shù)應用人才培養的建議。
三、調研對象
xxxx實(shí)業(yè)有限公司、xxxx顯示器件有限公司、巨騰國際大智資訊配件（蘇州）有限公司、巨寶精密加工（江蘇）有限公司、湖北三峽金三峽印務(wù)有限公司、宜昌經(jīng)緯紡機有限公司、xxxx顯示器件有限公司等地方和省內、外知企業(yè)。
四、調研方式
本次調研采用企事業(yè)調研表式、個(gè)別面談式和學(xué)生調研表式。
1.調研表式
問(wèn)卷是高質(zhì)高效地收集有用信息的最有效方法，也是調研時(shí)應當首先或主要采用的方法。通過(guò)調研表式的回饋信息了解企業(yè)對計算機及應用專(zhuān)業(yè)對人才需求方向、需開(kāi)專(zhuān)業(yè)設課程等方面的需求。
2.個(gè)別面談式
事先預約好企業(yè)的相關(guān)人員面談，告訴對方此次談話(huà)的意圖，并給一定時(shí)間讓對方做準備。調研人員事先準備好談話(huà)提綱，力爭利用簡(jiǎn)短的時(shí)間最大程度地了解到需要的信息。
五、調研人員
xxxx
七、調研內容
行業(yè)企業(yè)用工調研；行業(yè)企業(yè)對學(xué)校學(xué)生的技能要求；跟蹤專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況及就業(yè)分析；從事專(zhuān)業(yè)必備的文化要求和必備的專(zhuān)業(yè)及心理素質(zhì)要求同職業(yè)教育現狀的關(guān)系。
六、調研時(shí)間
20xx年6月12至19日。
教學(xué)調研報告 9
一、基本情況
近幾年，我校在進(jìn)行三制改革同時(shí)，把校務(wù)公開(kāi)作為推動(dòng)學(xué)校發(fā)展，加強民主管理的核心工作，取得可喜成績(jì)。
學(xué)校成立領(lǐng)導小組，建立了工作機構，校務(wù)公開(kāi)工作逐步走上了規范化道路，從而使校務(wù)公開(kāi)工作得以順利實(shí)施。
二、我校校務(wù)公開(kāi)所取得的成績(jì)
(1)校務(wù)公開(kāi)的基本內容
1、政策透明，即有關(guān)教育政策法規，上級教育行政部門(mén)有關(guān)規定，重要文件及時(shí)向社會(huì )公開(kāi)、向學(xué)生家長(cháng)公開(kāi)、廣大教職工公開(kāi)；
2、標準透明。即凡涉及到教職工利益的有關(guān)標準如評先進(jìn)、評模范標準，工資標準、晉級晉職標準，向教職工公開(kāi)；凡涉及學(xué)生利益的收費項目、收費標準及學(xué)生的評優(yōu)、貧困生推薦標準等，向社會(huì )公開(kāi)；
3、財務(wù)透明。學(xué)校經(jīng)費決算和各項費用收費情況向教育職工公開(kāi)。
三務(wù)是：
1、政務(wù)公開(kāi)，即學(xué)校發(fā)展規劃及學(xué)校執行的相關(guān)政策情況公開(kāi)；
2、教務(wù)公開(kāi)，學(xué)校教～作及教育常規檢查情況公開(kāi)；
3、財務(wù)公開(kāi)，學(xué)校財務(wù)、收支及中小學(xué)收費情況公開(kāi)；
三點(diǎn)是：
1、重點(diǎn)即學(xué)校發(fā)展長(cháng)遠規劃及近期規劃，這些都公開(kāi)征求教師意見(jiàn)。
2、難點(diǎn)即學(xué)校在一定時(shí)期內各項工作存在的`困難和問(wèn)題，及時(shí)向廣大教職工公布，并征求解決辦法。
3、熱點(diǎn)，即不同時(shí)期內教職工和學(xué)生家長(cháng)關(guān)心、敏感的話(huà)題，及時(shí)向社會(huì )公布，并征求有關(guān)意見(jiàn)。
(2)、教代會(huì )建設情況
進(jìn)一步加強了學(xué)校教代會(huì )工作，把教代會(huì )建設作為實(shí)現民主決策，科學(xué)管理重要舉措，學(xué)校能定期召開(kāi)教代會(huì )，并就有關(guān)學(xué)校改革方案、發(fā)展規劃、財務(wù)決算等提交教代會(huì )審議通過(guò)、學(xué)校制度、干部選拔、職稱(chēng)評審、獎金發(fā)放等涉及教職工利益的重大問(wèn)題，由教代會(huì )同意行使否決權。
三、今后發(fā)展中幾點(diǎn)建議
1、進(jìn)一步健全完善學(xué)校務(wù)公開(kāi)制度，促進(jìn)學(xué)校管理科學(xué)化、民主化。
2、推進(jìn)校務(wù)公開(kāi)應堅持以教代會(huì )為基本形式和主要途徑，應進(jìn)一步落實(shí)教代會(huì )各項職能，落實(shí)學(xué)校行政領(lǐng)導能夠由教代會(huì )進(jìn)行民主評議和民主監督的制度。
教學(xué)調研報告 10
為了深入了解基層學(xué)校的教學(xué)研究情況，不斷地探索教學(xué)規律，提高課堂教學(xué)效率，也為了扎實(shí)推行有效教學(xué)工作，我們一行8人于3月5日至4日對各鄉鎮中心小學(xué)進(jìn)行了有效教學(xué)視導，現簡(jiǎn)要匯報如下。
一、基本情況
本次教學(xué)視導調研共計8所學(xué)校xx鎮中心小學(xué)、xx鄉中心小學(xué)，我聽(tīng)課3節，針對講課教師的備課，上課，聽(tīng)課，評課，作業(yè)布置及批改等項目進(jìn)行了專(zhuān)人各項全覆蓋調研視導，在每所學(xué)校都與教師個(gè)別交流，與學(xué)生互動(dòng)，并參加了集體座談。
二、成績(jì)
總的來(lái)說(shuō)，各位老師都能體現出一定的新理念，在課堂教學(xué)中運用了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，學(xué)生自主學(xué)習，合作學(xué)習，探究學(xué)習等教學(xué)方法。
三、主要問(wèn)題
1、教學(xué)資源得不到充分利用
雖然現在農村小學(xué)的條件都不錯，都配備了一些多媒體電教設備，但在課堂教學(xué)中利用率不高，大部分教師基本上只運用錄音機、磁帶和卡片開(kāi)展課堂教學(xué)，有的甚至連錄音機也不進(jìn)課堂，沒(méi)有給學(xué)生直接的體驗，白白浪費了教學(xué)資源。
2、教學(xué)理念體現的還是不夠充分
盡管教師們的學(xué)歷不低，但大都是新上崗的，所以教學(xué)經(jīng)驗不足。有的教師不能準確把握課標，不能做到有效備課（要備課程標準，備教材，備學(xué)生，備教法，備學(xué)法，備資源的整合，力求做到備深教材，備透學(xué)生，備好教法和學(xué)法，備足教學(xué)資源形成完整的教學(xué)設計和教案），課堂教學(xué)中雖然有小組討論，合作學(xué)習等活動(dòng)，但大都流于形式，對課堂教學(xué)的理解也還停留在知識的傳授上，忽視了語(yǔ)言教學(xué)的情境性和交際性，忽視了學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養。也就是還是在教教材，而不是用教材教。
3、課堂教學(xué)效率欠佳
通過(guò)聽(tīng)課，發(fā)現不少英語(yǔ)教師仍然采用一支粉筆一張嘴，一塊黑板講一堂課的教學(xué)模式。新課標要求以學(xué)生為主體，以訓練為主線(xiàn)，但我們的一些老師在課堂上還是自己講得多，讓學(xué)生練得少，課堂氣氛沉悶。通過(guò)這次調研中課后抽查結果證明，這種教學(xué)模式下的教學(xué)效果并不盡如人意。
小學(xué)教學(xué)調研報告3有的學(xué)校沒(méi)有相應的教學(xué)資源管理使用制度，甚至個(gè)別學(xué)�！八呐涮坠こ獭钡钠鞑闹两裆形慈胭~。絕大多數學(xué)校未啟用“教育技術(shù)裝備與實(shí)驗教學(xué)管理系統”“區域圖書(shū)管理系統”，有的學(xué)校將配備的用于管理教學(xué)資源的計算機挪作它用。常用教參、掛圖、教具和藥品等得不到及時(shí)添置和更新�？梢�(jiàn)，部分學(xué)校教學(xué)裝備管理水平滯后。有的學(xué)校對危險、劇毒藥品管理不嚴格，分類(lèi)不夠明確，將危險藥品放置在一般的實(shí)驗櫥中，有一位實(shí)驗員將濃硫酸放置在教師的辦公桌下，教育裝備的存放有一定的隱患。
專(zhuān)任教師配備情況
一些學(xué)科教師配備不盡合理，如音樂(lè )、美術(shù)、科學(xué)等學(xué)科具有一定的專(zhuān)業(yè)性，絕大多數農村學(xué)校無(wú)專(zhuān)職教師，如小學(xué)科學(xué)、勞技是操作性比較強的學(xué)科，對教師的實(shí)驗與操作技能都有一定的要求。在抽查的小學(xué)中皆無(wú)科學(xué)、勞技專(zhuān)職教師，大多由本班語(yǔ)、數教師兼任，其中1所小學(xué)有巧位科學(xué)兼職教師，而無(wú)一位專(zhuān)職教師，使科學(xué)課開(kāi)齊、上好的要求很難落實(shí)，實(shí)驗室及器材很難有效使用。在抽查的隨堂課中就有教師僅憑一支粉筆一塊黑板在講授《簡(jiǎn)單機械》和《編織》。專(zhuān)任教師配備不盡合理，直接影響著(zhù)教學(xué)裝備的使用。
學(xué)校校長(cháng)、儀管人員及師生訪(fǎng)談情況
�。�1）對教學(xué)資源多樣性認識的不足影響了教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與整合。訪(fǎng)談中發(fā)現認識上的片面性使得一些學(xué)校領(lǐng)導和教師將豐富的教學(xué)資源等同于一、兩種資源，而忽視了其他教學(xué)資源的利用與開(kāi)發(fā)。比如，教材一直是中小學(xué)教學(xué)的主要資源，以至于一些校長(cháng)和教師，常常把教學(xué)資源僅僅理解為教科書(shū)、參考書(shū)和習題冊等。一提到開(kāi)發(fā)利用教學(xué)資源，就想到教材、教參、教輔資料和試卷等。殊不知，實(shí)驗室、圖書(shū)室、微機室、網(wǎng)絡(luò )教室、與教材配套的電子資源包也是教學(xué)的重要資源。由于認識的單一性，沒(méi)有用發(fā)展的、聯(lián)系的眼光來(lái)看待教學(xué)資源，使得不少校長(cháng)和教師認為，教學(xué)資源總與紙制材料離不開(kāi)，從而致使其他教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)、整合與利用受到制約。
有的校長(cháng)重視教學(xué)裝備的建設與配備，卻忽視了教學(xué)裝備的管理與使用，教學(xué)裝備只起到“撐門(mén)面”“比闊氣”的作用。盡管學(xué)校有微機室、圖書(shū)室、還有校園網(wǎng)，但主要是給教師用和應付上級檢查的，學(xué)校的多媒體教室，也只是在對外開(kāi)放時(shí)才露露臉，平時(shí)刀槍入庫。只重視上級檢查以及對外開(kāi)放這個(gè)“形”，忽視了服務(wù)教學(xué)、服務(wù)學(xué)生、提高質(zhì)量這個(gè)“實(shí)”。
�。�2）學(xué)校的管理水平制約著(zhù)教學(xué)裝備的使用質(zhì)量。在物力資源的管理上，有的學(xué)校領(lǐng)導管理水平不高，制度不夠健全。例如，有的學(xué)校在未進(jìn)行調查的情況下，就購置一些物資設備、對于一些物力資源的“進(jìn)出”不進(jìn)行登記、對于一些設備缺乏有效的維護、對于非正常使用造成的.損壞也不去追究責任、也有的管理者思想落后。比如，學(xué)校管理者過(guò)分愛(ài)護現代媒體資源，而限制了教師正常使用。另外一種情況是，學(xué)校領(lǐng)導不重視對不會(huì )使用現代教學(xué)裝備教師的培訓，而使得這部分教師不能利用這類(lèi)資源。有的學(xué)校因噎廢食，害怕?lián)p壞圖書(shū)而不許學(xué)生借書(shū)，害怕?lián)p壞微機而不許學(xué)生上機，害怕出安全事故而不許學(xué)生使用體育器材等等，這些狀況造成了物力資源的閑置乃至荒廢；在教師資源管理上，有的學(xué)校領(lǐng)導采取專(zhuān)制的管理方式，不注意調動(dòng)教師開(kāi)發(fā)利用教學(xué)資源的積極性，也不給教師教學(xué)資源使用上較大的自由度。有的學(xué)校在教師集體備課、學(xué)科組教師定期研討方面沒(méi)有形成相關(guān)規定、制度，從而使不同教師之間的經(jīng)驗與智慧缺少交流。中小學(xué)領(lǐng)導在教師資源管理方面的一些不當措施，使得學(xué)校內部缺乏開(kāi)發(fā)利用教學(xué)資源，交流與分享使用教學(xué)資源經(jīng)驗的良好氛圍。
�。�3）教師的個(gè)體差異與教學(xué)裝備服務(wù)教學(xué)的效果緊密相關(guān)。教學(xué)裝備的利用主要靠教師來(lái)完成。如果教師沒(méi)有開(kāi)發(fā)與使用教學(xué)裝備的愿望，如果教師低估了教學(xué)裝備的重要性，那么必然會(huì )極大地閑置教學(xué)裝備與資源。訪(fǎng)談中了解到，良好的教學(xué)設備閑置著(zhù)，教師反映主要是由于工作壓力大，事務(wù)、雜務(wù)多，無(wú)暇進(jìn)行課前準備和課后整理，有時(shí)不是不會(huì )使用，而是使用起來(lái)太麻煩，需要投入太多的精力和時(shí)間；有些教師則憑老經(jīng)驗做事，固守傳統，拒絕使用新的教學(xué)設備，對新生事物不感興趣，更不去學(xué)習，過(guò)分依賴(lài)本校專(zhuān)業(yè)人員，摒棄新設備的學(xué)習和運用，樂(lè )于在傳統的功夫上打轉轉，一節課知識容量狹小，效率低下，任務(wù)有時(shí)還不能完成；有的學(xué)校不去培訓教師使用先進(jìn)的教學(xué)設備和手段，使學(xué)校缺乏使用先進(jìn)教學(xué)設備的機制和氛圍。
討論與建議
1、為教學(xué)裝備的管理和使用提供有效參考
本調研所選樣本在全市具有隨機性、典型性和全面性，兼顧到中學(xué)和小學(xué)，具有一定的代表意義。訪(fǎng)談所抽取的樣本在性別、職稱(chēng)、教齡、任教學(xué)科及學(xué)校分布上符合研究的需要和要求，對37所中小學(xué)的教學(xué)裝備管理人員進(jìn)行了全體抽樣，訪(fǎng)談提綱內容的選擇具有常態(tài)性和持續性。所得的調查數據是有效的，具有一定的參考價(jià)值。
2、建立教學(xué)資源使用與管理的長(cháng)效機制
一是建立健全管理機制，每校由分管教學(xué)的校長(cháng)負責對教學(xué)資源管理和使用情況進(jìn)行考核。明確學(xué)校各管理部門(mén)職責，明確相關(guān)學(xué)科教師的職責，負責教學(xué)資源的日常管理工作，保證各項工作及時(shí)到位；二是科學(xué)制定管理制度，各校要制定并落實(shí)《中小學(xué)實(shí)驗室及儀器室、準備室管理制度》《中小學(xué)圖書(shū)館、閱覽室管理制度》《中小學(xué)體育器材室及場(chǎng)地管理制度》《中小學(xué)音樂(lè )教室、美術(shù)教室、器材室管理制度》，對教學(xué)資源管理、功能室的使用、儀器設備的使用和維護、相關(guān)人員的學(xué)習培訓等應作出相關(guān)的規定，教學(xué)資源的管理與使用做到有章可依；三是落實(shí)目標責任，各地各校要明確專(zhuān)人負責教學(xué)資源的日常管理工作，明確責任，細化工作任務(wù)，落實(shí)具體措施，各功能室要指定具體責任人；四是將落實(shí)《中小學(xué)常規管理基本要求》與教學(xué)資源的管理與使用有機結合，統籌安排。
教學(xué)調研報告 11
調研目的
1、了解我鄉中小學(xué)教師對農遠工程使用情況，了解學(xué)校領(lǐng)導、師生對農遠工程的認識和看法。
2、深入學(xué)習科學(xué)發(fā)展觀(guān)，積極推進(jìn)學(xué)校的內涵發(fā)展，辦人民滿(mǎn)意的'教育。
3、了解中小學(xué)開(kāi)展優(yōu)質(zhì)教學(xué)研究課題實(shí)驗所存在的問(wèn)題。
4、調研全鄉中小學(xué)養成教育開(kāi)展情況。
5、了解各學(xué)校營(yíng)造書(shū)香校園情況。
6、調研各學(xué)校開(kāi)展課堂教學(xué)改革所存在的問(wèn)題和困難。
7、調研中小學(xué)教師師德建設情況。
調研方法
1、到各學(xué)校、部分學(xué)校實(shí)地察看。
2、與部分學(xué)校校長(cháng)及師生訪(fǎng)談?wù){研。
3、與部分學(xué)生家長(cháng)的訪(fǎng)談?wù){研。
4、在部分學(xué)校聽(tīng)領(lǐng)導匯告。
調研概況
本次調研對7個(gè)校（區）進(jìn)行了走訪(fǎng)，真實(shí)地獲得了學(xué)校教育教學(xué)的情況，普遍受到了中小學(xué)校師生及學(xué)生家長(cháng)的熱烈歡迎，調研工作非常成功。學(xué)校認為這是把需要的工作給了需要的學(xué)校，調研內容廣泛真實(shí)，找出了教育教學(xué)存在的主要問(wèn)題，制訂了下一步的主要工作措施。為學(xué)校樹(shù)立了堅持科學(xué)發(fā)展，辦人民滿(mǎn)意教育的堅定信心。
調研內容
1、辦人民滿(mǎn)意教育，必須準確理解科學(xué)發(fā)展觀(guān)。
2、樹(shù)立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，首要任務(wù)是持續提高教育教學(xué)質(zhì)量。
3、樹(shù)立和落實(shí)科學(xué)的發(fā)展觀(guān)，必須確保教育健康持續快速發(fā)展。
4、樹(shù)立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，需著(zhù)重抓好的幾項工作：
�、蹇茖W(xué)發(fā)展觀(guān)與學(xué)校的發(fā)展
�、婵茖W(xué)發(fā)展觀(guān)與教師的發(fā)展
�、缈茖W(xué)發(fā)展觀(guān)與學(xué)生的發(fā)展
�、杩茖W(xué)發(fā)展與師德建設
5、存在的主要問(wèn)題
6、今后工作措施
教學(xué)調研報告 12
一、基本狀況
x縣x中心小學(xué)是一所農村完全小學(xué)。校園現有教學(xué)班27個(gè)，學(xué)生1266人�，F有教師72人，其中女職工58人。校園現有校長(cháng)一名，副校長(cháng)一名，教導主任、政教主任、總務(wù)主任各一名，各類(lèi)組織機構齊全，職責明確，五名班子成員分工協(xié)作，有序推進(jìn)校園整體工作。校園成立了由教導處主管的教育教學(xué)工作小組，下設語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、綜合四個(gè)教研組，主抓校園教學(xué)工作；成立了由政教處主管的德育工作小組，下設黨小組、團小組和少先大隊，主抓校園精神禮貌及校園文化建設，師生政治思想工作，學(xué)生家校聯(lián)系工作；成立了由總務(wù)處主管的總務(wù)后勤工作小組，下設法制安全、財務(wù)衛生、后勤服務(wù)、營(yíng)養餐管理組，主抓校園安全、財務(wù)、后勤、衛生、維修、采購、營(yíng)養餐供應等工作的管理及實(shí)施。
二、校園管理現狀
1.修訂完善各類(lèi)制度，推進(jìn)制度化管理。校園制定了校長(cháng)、班子成員、教研組長(cháng)、年級組長(cháng)、班主任、科任教師及其他專(zhuān)兼職人員工作職責，做到職責明確，分工清楚，銜接緊密，不留空擋，體現科學(xué)性、規范性、公平性、人文性和激勵性；建立健全教職工學(xué)習、工作、生活制度，師生請銷(xiāo)假、教學(xué)常規管理、校本培訓、校本教研、群眾備課、學(xué)生管理、財務(wù)管理、門(mén)衛管理等42項制度，完善學(xué)生思想品德評價(jià)、“和諧五星”創(chuàng )評、教職工綜合考核評價(jià)辦法等教育教學(xué)考核評價(jià)辦法，建立健全教代會(huì )、女工組等群團組織機構，充分發(fā)揮民主監督和參政議政職能，堅持校務(wù)、政務(wù)、財務(wù)公開(kāi)制度，實(shí)行民主管理，定期召開(kāi)教職工代表大會(huì )，妥善解決校園工作中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，充分調動(dòng)廣大教師的工作積極性。
2.實(shí)施精細化管理，促進(jìn)“三風(fēng)”轉變。校園以建辦人民滿(mǎn)意的教育為目標，不斷規范辦學(xué)行為，積極實(shí)施精細管理，全力推動(dòng)教育改革，全面構建和諧校園。緊緊圍繞教育教學(xué)質(zhì)量這一中心；突出素質(zhì)教育和校園文化兩個(gè)重點(diǎn)；實(shí)施群眾備課、課堂教學(xué)、師生評價(jià)三項改革；加強制度建設、隊伍建設、質(zhì)量建設、校園文化和學(xué)生教育管理體系五項建設；深入開(kāi)展課改實(shí)驗、校本研訓、師德師風(fēng)教育、“五星”創(chuàng )評、“六園”建立、陽(yáng)光體育六項活動(dòng)。通過(guò)各項活動(dòng)的開(kāi)展，實(shí)現了教職工思想觀(guān)念、教育理念、工作作風(fēng)、教學(xué)方式和學(xué)生行為習慣、校園三風(fēng)的根本轉變。
3.細化隊伍管理，提升師德師能。
�。�1）加強師德建設。加強政治理論學(xué)習和教師職業(yè)道德教育，積極開(kāi)展師德演講、“五星園丁”和師德標兵評選活動(dòng)，嚴格落實(shí)師德百分制量化考核，實(shí)行師德一票否決制。
�。�2）建立科學(xué)的教師評價(jià)機制。校園通過(guò)在教職工中廣泛征求意見(jiàn)，認真修訂了教師工作考核評價(jià)辦法，建立科學(xué)、合理、公正的教師評價(jià)機制，充分調動(dòng)和激發(fā)廣大教師的工作熱情。
�。�3）加強教師培養和培訓工作。采用“走出去學(xué)，請進(jìn)來(lái)教，坐下來(lái)研”等多種方式積極開(kāi)展教師培訓，結合繼續教育、“國培計劃”和網(wǎng)絡(luò )研修等培訓，積極開(kāi)展“六個(gè)一”活動(dòng)，即要求每位教師每學(xué)期讀一本教育專(zhuān)著(zhù)，參與或主持一個(gè)課題研究，上一節優(yōu)質(zhì)課，在校報�？l(fā)表一篇作品，寫(xiě)一篇教學(xué)案例，每一天進(jìn)行一次自我反思。
4.細化辦學(xué)行為管理，提升校園規范化水平。校園嚴格規范辦學(xué)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。一師嚴格開(kāi)齊開(kāi)足上好課程。二是堅決執行規定作息時(shí)間。三是嚴格控制作業(yè)留量，科學(xué)設計作業(yè)資料，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負擔。四是積極開(kāi)展陽(yáng)光體育活動(dòng)、興趣小組活動(dòng)、社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)及各類(lèi)文藝體育比賽活動(dòng)，培養學(xué)生的興趣和特長(cháng)，切實(shí)增強辦學(xué)的活力和吸引力。五是加強圖書(shū)借閱活動(dòng)，把學(xué)生個(gè)體借閱和班級群眾借閱結合起來(lái)，在教室內建立圖書(shū)角，鼓勵學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，養成自覺(jué)讀書(shū)的好習慣，積極建立書(shū)香型、學(xué)習型校園。
5.細化教學(xué)管理，提升教育教學(xué)質(zhì)量。
�。�1）按照新課改理念和要求修訂完善教學(xué)常規管理制度，并嚴格執行。
�。�2）建立由校長(cháng)主管，主管教學(xué)的副校長(cháng)具體負責，教導處具體實(shí)施的教學(xué)管理工作體制，構成“業(yè)務(wù)校長(cháng)―教導主任―備課組長(cháng)―教師”相互貫通的教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò )。
�。�3）加強教學(xué)常規檢查，采用隨機抽查和集中檢查相結合的方式，堅持每一天抽查一個(gè)班級、一門(mén)學(xué)科的作業(yè)、教案，每周找一名教師和一名學(xué)生談話(huà)，每月進(jìn)行一次教案、作業(yè)檢查，每學(xué)期進(jìn)行一次教案、作業(yè)展評，推行超前一周備課、教案簽字審批、“問(wèn)題”回查及跟蹤督查制度。
�。�4）落實(shí)校長(cháng)帶頭上課、聽(tīng)課、評課、說(shuō)課、賽教制度。校長(cháng)每期聽(tīng)課不少于30節，班子成員不少于20節，一般教師不少于15節。實(shí)行推門(mén)聽(tīng)課、隨機聽(tīng)課，堅持有聽(tīng)必評，有評必改和回聽(tīng)、回查、回訪(fǎng)制度。實(shí)行“2+2+2”評課模式，即每節課至少提出兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)、兩個(gè)不足和兩條推薦。
�。�5）嚴把“五個(gè)”關(guān)口，落實(shí)“五字”要求。一是嚴把群眾備課關(guān)，突出一個(gè)“細”字；二是嚴把課堂教學(xué)關(guān)，突出一個(gè)“新”字；三是嚴把作業(yè)關(guān)，突出一個(gè)“精”字；四是嚴把輔導關(guān)，突出一個(gè)“實(shí)”字；五要嚴把測試關(guān)，突出一個(gè)“效”字。
�。�6）加強校本教研工作，提高教師教科研潛力。各學(xué)科教研組堅持每周召開(kāi)一次教研組會(huì )，組織教師開(kāi)展群眾備課、課標學(xué)習、專(zhuān)題研討及學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)，全面推行“群眾+個(gè)人”雙色筆備課法，確立了“研課、備課、上課、說(shuō)課、改課”五環(huán)節備課模式。堅持開(kāi)展教學(xué)基本功大比武、優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀案例、教研論文評選等系列活動(dòng)。
6.細化評價(jià)管理，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。
�。�1）建立科學(xué)的學(xué)生評價(jià)機制。改變單純以考試為手段、以分數為標準的學(xué)生評價(jià)方式，實(shí)行多元評價(jià)，建立學(xué)生成長(cháng)記錄，做好綜合素質(zhì)評價(jià)。
�。�2）積極開(kāi)展“和諧五星”創(chuàng )評活動(dòng)，制定“五星學(xué)生”評選辦法和評選細則，把“五星學(xué)生”評選作為學(xué)生評價(jià)和德育教育的一個(gè)重要載體長(cháng)期堅持。
�。�3）利用每周升國旗儀式、校園廣播、黑板報、宣傳櫥窗等媒介，通過(guò)開(kāi)展主題演講、德育講座、重大節日慶典、“孝敬父母月”“禮貌禮貌月”“雷鋒在我心中”“感恩勵志教育”等德育教育實(shí)踐活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行“五愛(ài)”教育、社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)教育、理想信念、公民意識和社會(huì )主義榮辱觀(guān)教育、民族精神和時(shí)代精神教育，增強了德育工作的針對性和實(shí)效性。
�。�4）堅持課程育人，把德育教育滲透于各門(mén)功課的教學(xué)之中，滲透于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，貫穿于校園教育、家庭教育和社會(huì )教育的各方面；堅持家校聯(lián)系制度，定期進(jìn)行家訪(fǎng)、召開(kāi)家長(cháng)會(huì )（期中、期末各1次），建立校園、家庭、社會(huì )三結合的立體育人網(wǎng)絡(luò )。
�。�5）開(kāi)展主題班會(huì )，落實(shí)學(xué)生守則和日常行為規范，建立班紀班規和操行評分細則，狠抓行為養成教育，持之以恒的開(kāi)展禮貌禮儀教育，培養良好的衛生、飲食、行為和學(xué)習習慣。利用品德社會(huì )課、法制講座、板報宣傳等形式，加強法制教育，增強學(xué)生法制觀(guān)念。
�。�6）通過(guò)開(kāi)展安全知識問(wèn)答、講座、競賽，安全消防疏散演練等活動(dòng)，加強安全教育；逐級簽訂各類(lèi)安全職責書(shū)，堅持每一天的教師值日、領(lǐng)導值班制度，做好課間教師的巡視、路隊護送和領(lǐng)導巡查工作，建立校園安全工作預案和特殊學(xué)生健康檔案，把學(xué)生的生命安全和身體健康放在第一位。
�。�7）加強體育藝術(shù)教育。堅決落實(shí)“陽(yáng)光體育”，開(kāi)展大課間活動(dòng)，確保學(xué)生每一天1小時(shí)的課外活動(dòng)時(shí)間。積極舉辦各類(lèi)專(zhuān)項體育比賽，每學(xué)年召開(kāi)一次運動(dòng)會(huì )，設立競技運動(dòng)和趣味運動(dòng)項目，使全體師生共同參與。校園體育隊堅持經(jīng)常訓練，在全縣中小學(xué)生運動(dòng)會(huì )、崆峒武術(shù)比賽等活動(dòng)中取得了令人滿(mǎn)意的成績(jì)。
三、困難和問(wèn)題
1.校園管理人員數量不足，精細化管理落實(shí)不力。校園現有27個(gè)班，1266名學(xué)生，僅有5名縣教育局任命的班子成員，其中，副校長(cháng)郭x、教導主任李x、政教主任張x還擔任基礎課教學(xué)工作，校園事務(wù)性工作千頭萬(wàn)緒，對校園管理工作分身乏術(shù)，一些教育教學(xué)檢查、評價(jià)工作交由校園教研組長(cháng)、年級組長(cháng)等中層管理人員去做，但是這些中層管理人員普遍老好人思想嚴重，怕惹人，不能一針見(jiàn)血的指出問(wèn)題，長(cháng)期以往，使一些消極怠工、溜號鉆空的教師有了可趁之機，工作落實(shí)不力。
2.校園管理人員工作積極性不高，主動(dòng)性不足。長(cháng)期以來(lái)，由于班子成員數量少，工作壓力大，加之x中心小學(xué)地理位置優(yōu)越，是上級各類(lèi)檢查必經(jīng)之地，班子成員周末、節假日經(jīng)常加班加點(diǎn)，比其他老師多付出了很多。但是，根據現行的激勵機制，班子成員多做的工作幾乎沒(méi)有任何回報。一個(gè)班子成員的工作量是一個(gè)班主任工作量的幾倍，班主任每月有班主任津貼，在職稱(chēng)評定、崗位晉升的時(shí)候還予以加分，而班子成員既沒(méi)有任何津貼補貼，又沒(méi)有加分，只能是任勞任怨的奉獻，導致校園班子成員應對校園管理工作缺乏積極性，不能主動(dòng)的思考謀劃工作。
3.教師缺乏奉獻精神，思想功利化。老師普遍認為自己就是教書(shū)的，備課、上課、批改作業(yè)是自己的份內事，其他都是份外事。對自己有益的事愿意做，對自己無(wú)益的事想法設法逃避。多數老師不愿當班主任，不愿承擔其他兼職工作，遇到迎接檢查的勞動(dòng)、打掃衛生、檔案建設、校園文化建設，上級安排的精準扶貧摸底、掃盲工作等，都是與自己無(wú)關(guān)的事情，校園把這些工作分配給老師，老師就一百個(gè)不情愿，然后消極怠工，蒙混過(guò)關(guān)，隨便弄個(gè)東西交給班子成員，校園也沒(méi)有專(zhuān)職人員去做這些事情，最終還得班子成員一一審查修改，比班子成員自己做還費力。對班子成員而言，所有的事情都是份內的事，安排給你的你就要負責到底，老師干的事情你要干，老師不干的事你也得干，24小時(shí)隨叫隨到，隨時(shí)待命。班子成員有苦無(wú)處訴，老師還會(huì )說(shuō)，誰(shuí)叫你是班子成員呢?你干得多就活該。
4.校園管理人員思想觀(guān)念落后，實(shí)施素質(zhì)教育措施不力。受社會(huì )大環(huán)境、上級教育主管部門(mén)評價(jià)指揮棒和校園安全嚴峻形勢的影響，校園管理人員普遍認為在校園管理中安全第一，成績(jì)第二，把握了這個(gè)前提，凡是有安全風(fēng)險的活動(dòng)即使對學(xué)生再好也能夠不開(kāi)展，凡是對提高學(xué)生成績(jì)無(wú)益的事情能省則省，導致重智育輕德育、重結果輕過(guò)程、重成績(jì)輕潛力的現象依然存在。一些老師在教育教學(xué)過(guò)程中，依然不能做到以學(xué)生發(fā)展為本，只教書(shū)，不育人，忽視學(xué)生良好道德品質(zhì)和行為習慣的培養，知法不守法，體罰或變相體罰學(xué)生的現象依然存在。
5.家長(cháng)教育觀(guān)念落后，掣肘校園教育。農村學(xué)生家長(cháng)普遍文化素質(zhì)偏低，對校園教育不僅僅僅僅不能助力，有時(shí)候還會(huì )起反作用。一是家長(cháng)對孩子溺愛(ài)、嬌慣，不注重良好行為習慣培養，部分學(xué)生生活自理潛力差、行為習慣差。有的學(xué)生直到三年級，穿衣、整理學(xué)習用具還要家長(cháng)協(xié)助完成，離開(kāi)了家長(cháng)，上課時(shí)一會(huì )兒找不見(jiàn)尺子，一會(huì )兒丟了筆；校園里老師教育學(xué)生不能隨手扔垃圾，見(jiàn)到垃圾要主動(dòng)撿拾，走出校門(mén)，接學(xué)生回家的家長(cháng)在校門(mén)口、公路上隨地吐痰，扔垃圾，讓校園教育的成果瞬間化為泡影；二是部分家長(cháng)不懂教育，不會(huì )教育孩子。有很多家長(cháng)常年在外打工，把孩子留給爺爺奶奶照顧，內心又覺(jué)得對孩子有虧欠，于是想通過(guò)金錢(qián)彌補，校園有60%的學(xué)生每一天有5角到1元的零花錢(qián)，學(xué)生用這些錢(qián)在校外的小商店里買(mǎi)麻辣片等各種小零食、小玩具，盡管老師一再教育學(xué)生那些是三無(wú)食品、垃圾食品，但是屢教不改。有的學(xué)生長(cháng)期已構成了上學(xué)前買(mǎi)小零食的習慣，如果家長(cháng)不給零花錢(qián)，就以不上學(xué)相威脅，家長(cháng)的溺愛(ài)造就的壞習慣讓家長(cháng)也束手無(wú)策。有的家長(cháng)長(cháng)期對孩子的事情包辦代替，導致學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中動(dòng)作遲緩，跟不上大多數學(xué)生。三是有的'家長(cháng)把教育職責完全推給老師，見(jiàn)到老師就說(shuō)：“他老師，你要把我娃抓緊哩�！钡�
家長(cháng)自己，對孩子的表現不聞不問(wèn)，認為只要讓孩子吃飽穿暖不生病，作為家長(cháng)的職責就盡到了，甚至有的家長(cháng)認為老師教育學(xué)生，是怕學(xué)生不好好學(xué)習，影響自己的教學(xué)成績(jì)，工資獎金�？傊�，家長(cháng)的不作為或反作用，給校園教育造成很大困擾，我們老師深切體會(huì )到：家長(cháng)是需要教育的。
四、校園對貫徹《標準》的理解和認識。
《義務(wù)教育校園管理標準》是對校園的教育教學(xué)和管理工作提出的具體要求，彰顯“以人為本”的管理理念，為規范辦學(xué)指明了方向，因此，校園要根據《標準》，不斷加強校園的規章制度建設，通過(guò)校園制度化、規范化的管理和教育，不斷提高教師職業(yè)道德水平和教育教學(xué)潛力。在日常教育教學(xué)管理上，以往我們校園在許多方面的做法是與《標準》相契合的，但要到達《標準》要求，在現行的實(shí)際教學(xué)工作中還存著(zhù)務(wù)必的缺失、問(wèn)題、困惑和難度，例如我校音體美專(zhuān)業(yè)教師缺乏，近年來(lái)各級組織關(guān)心支持教育，為我校配備了充足的音體美器材，但由于缺乏專(zhuān)業(yè)教師，這些器材的利用率不高。再如在“培養學(xué)生生活本領(lǐng)”方面，由于我校地處農村，學(xué)生在家中參與種植養殖等活動(dòng)的機會(huì )十分多，因此校園為學(xué)生安排的勞動(dòng)實(shí)踐機會(huì )較少，今后在這些方面要多做工作，培養學(xué)生的勞動(dòng)技能。
總之，貫徹落實(shí)《義務(wù)教育管理標準》，對于促進(jìn)校園和諧發(fā)展，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展好處深遠，我們將深入學(xué)習《標準》要求，結合本校實(shí)際，制定實(shí)施細則，通過(guò)提高校園管理水平，促進(jìn)校園內涵發(fā)展。
教學(xué)調研報告 13
調查時(shí)間：
6月xx—7月xx
參與者：
xx職業(yè)教育中心的學(xué)生和教師
研究地點(diǎn)：
xx職業(yè)教育中心
研究目的：
為了了解我校心理活動(dòng)課的現狀和師生對心理活動(dòng)課的需求，特進(jìn)行本研究。
調查方法：
問(wèn)卷調查和訪(fǎng)談
調查結果：
目前，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理健康狀況令人擔憂(yōu)。由于各種原因，他們有自卑、厭學(xué)、焦慮等消極心理現象，而且他們更暴力，對自己和他人的生活完全漠不關(guān)心。心理健康課可以幫助學(xué)生促進(jìn)身心健康發(fā)展，成為能夠適應社會(huì )生存的人。了解我校心理健康課程的現狀，不為今后心理健康課程的發(fā)展提供依據，是本次調查的主題。
一，心理活動(dòng)課（心理咨詢(xún)）開(kāi)展現狀
研究于6月xx日至7月xx日進(jìn)行。從我校三個(gè)年級中隨機抽取兩個(gè)班，共獲得問(wèn)卷196份。調查顯示，幾乎所有學(xué)生回答學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設心理活動(dòng)課或類(lèi)似課程，但有4名學(xué)生回答學(xué)校開(kāi)設了心理活動(dòng)課。近一半的學(xué)生不知道什么是心理活動(dòng)課，甚至認為沒(méi)用。另一半的學(xué)生回答說(shuō)，他們知道心理活動(dòng)課的作用，但他們只是認為心理活動(dòng)課只是調節情緒、啟發(fā)學(xué)生。同時(shí)，雖然我們學(xué)校新建了心理咨詢(xún)室和發(fā)泄室，但是沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的老師能夠對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)系統的指導，甚至有些學(xué)生并沒(méi)有意識到心理咨詢(xún)室的'存在，或者只是把心理咨詢(xún)室當成一個(gè)玩耍的地方（有沙盤(pán)）。但是我們學(xué)校心理咨詢(xún)室的班主任不是專(zhuān)業(yè)老師，只上過(guò)幾門(mén)心理咨詢(xún)課。
二、分析與結論
經(jīng)過(guò)這次調查，獲得了以下研究結果：
我們學(xué)校沒(méi)有針對學(xué)生的心理活動(dòng)課或者類(lèi)似的課程，學(xué)生對心理活動(dòng)課也沒(méi)有深入的了解和認識，這也可能是因為學(xué)校沒(méi)有足夠重視心理健康對學(xué)生的重要性。雖然學(xué)校新增了心理咨詢(xún)室和通風(fēng)室，但目前這些設備只是用于裝修，還沒(méi)有真正投入使用。學(xué)校負責心理咨詢(xún)室的老師學(xué)歷不高，也不是心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的。他在學(xué)習期間只上過(guò)幾門(mén)心理咨詢(xún)的課程，沒(méi)有接受過(guò)系統的心理訓練，所以即使是對學(xué)生的問(wèn)題也無(wú)法給予專(zhuān)業(yè)的指導。目前有一半的學(xué)生認為不需要心理健康課，有一半的學(xué)生認為有必要，老師普遍認為有必要開(kāi)設，但是老師不夠。
三、原因分析及展望
我們學(xué)校未能開(kāi)展心理健康活動(dòng)的原因可能是：一是學(xué)校更注重學(xué)生技能的培養，但對學(xué)生的心理健康不夠重視；其次，由于學(xué)校沒(méi)有重視，這方面的宣傳不夠，導致學(xué)生忽視了心理健康的重要性。第三，學(xué)校的老師在心理健康方面不專(zhuān)業(yè)，即使想開(kāi)展，也做不到。
盧龍職業(yè)教育中心其實(shí)是國家重點(diǎn)職業(yè)院校，硬件條件很多，包括建立心理咨詢(xún)室和發(fā)泄室，對心理活動(dòng)課的開(kāi)展非常有利。然而，軟實(shí)力仍然不足。學(xué)校的班主任應該接受更系統、更科學(xué)的心理訓練。同時(shí)，學(xué)校要更加重視心理健康，做好這方面的宣傳，引起學(xué)生的重視。這樣，我相信它會(huì )給學(xué)生帶來(lái)更好、更健康的校園生活。
教學(xué)調研報告 14
一、調研目的
為了進(jìn)一步加強小學(xué)實(shí)驗教學(xué)，全面貫徹教育方針，提高辦學(xué)效率和教育教學(xué)質(zhì)量，根據縣局的指示和部署，特成立了鎮寧自治縣教育和科技局XX年實(shí)驗教學(xué)工作檢查小組，于XX年11月15～18日，對江龍、本寨、沙子、募役、丁旗和大山六個(gè)鄉鎮中心小學(xué)的實(shí)驗教學(xué)工作情況進(jìn)行了深入的調查研究。
二、調研方法
對抽到的鄉鎮采用調查實(shí)驗開(kāi)出率、抽查學(xué)生實(shí)驗操作技能、抽查教師實(shí)驗操作技能及召開(kāi)座談會(huì )等形式進(jìn)行調研。
�。ㄒ唬┱{查實(shí)驗開(kāi)出率
深入班級與學(xué)生談話(huà)、檢查各班實(shí)驗目錄及進(jìn)度調查實(shí)際實(shí)驗開(kāi)出情況。
�。ǘ┏椴閷W(xué)生實(shí)驗操作技能
根據該校三至六年級班級數或學(xué)生人數確定被抽學(xué)生實(shí)驗的組數，一般每年級2—4組，每組5人，被檢查到的學(xué)生當場(chǎng)操作所指定的實(shí)驗內容，后由檢查小組按相關(guān)要求進(jìn)行評分。
�。ㄈ┏椴榻處煂�(shí)驗操作技能
凡擔任實(shí)驗教學(xué)的教師都是此次檢查的對象，具體形式是每年級抽取一名實(shí)驗教師（擔任科學(xué)課的行政領(lǐng)導必做）當場(chǎng)操作所指定的實(shí)驗內容，后由檢查小組按相關(guān)要求進(jìn)行評分。
�。ㄋ模┱匍_(kāi)座談會(huì )
實(shí)驗結束，分別組織全校實(shí)驗教師和相關(guān)領(lǐng)導進(jìn)行座談，反饋實(shí)驗教學(xué)實(shí)施情況及存在的問(wèn)題，談自己的認識和建議。
三、結果與分析
�。ㄒ唬┛傮w情況
1、實(shí)驗開(kāi)出率：各校均能按課程計劃開(kāi)設科學(xué)課，但實(shí)驗開(kāi)出率較低，從擬定的實(shí)驗目錄來(lái)看，部分學(xué)校嚴重壓縮學(xué)生分組實(shí)驗，用演示實(shí)驗代替或純粹無(wú)實(shí)驗。
2、實(shí)驗完成情況：本次調研活動(dòng)，共抽查學(xué)生 人，能獨立完成實(shí)驗的占 ，在老師的指導下才能完成的占 ，完全不會(huì )做的占 ；共抽查教師 人，能按要求完成實(shí)驗的占 ，不能完成實(shí)驗的占 。
3、操作技能情況：教師自身的實(shí)驗操作水平嚴重影響學(xué)生操作技能的高低，部分學(xué)校教師相關(guān)學(xué)科的.知識面窄，儲備不足，極需提高。具體體現在：
�。�1）器材選用不當、不足
a、《拓印樹(shù)皮》實(shí)驗，學(xué)生選用鉛筆及油性筆效果不佳，換為蠟筆效果會(huì )更好。
b、《食鹽、面粉、沙在水中的溶解》實(shí)驗，三個(gè)燒杯大小不一，食鹽、面粉和沙的取量不一，造成實(shí)驗無(wú)法對比。
c、《觀(guān)察螞蟻的身體》實(shí)驗，無(wú)器材控制螞蟻的活動(dòng)范圍，造成螞蟻到處亂跑，不便觀(guān)察。
d、《光的直線(xiàn)傳播》實(shí)驗，不能合理利用實(shí)驗室資源“光學(xué)實(shí)驗盒”，自制教具不規范造成實(shí)驗失敗。
e、《陽(yáng)光下影子的變化》實(shí)驗，沒(méi)準備投影繪圖紙，直接在課桌上投影繪圖，造成環(huán)境污染。
�。�2）操作不規范
a、使用攪拌棒時(shí)，嚴重碰撞燒杯杯壁及杯底，并在沒(méi)清洗的情況下在多杯混合物中混亂使用。
b、使用溫度計時(shí)，不注意液柱是否斷開(kāi)，手心接觸紅色液泡造成讀數不準確。
c、使用測力計時(shí)，對測力計上出現的兩類(lèi)刻度分辨不清，讀數方法不正確（俯視或仰視）。
d、使用酒精燈時(shí)，用火機點(diǎn)燃。
e、《溶解的快慢》實(shí)驗，用凳子腳壓碎糖果，不規范。
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1、各校重視程度不夠。受傳統“重主輕副”思想的影響，多數領(lǐng)導和教師對本學(xué)科的重視程度不夠，不能很好地意識到科學(xué)課對于培養學(xué)生科學(xué)素養的作用。
2、師資隊伍極不穩定，沒(méi)有專(zhuān)職的科學(xué)教師，往往是兼職的，教師工作量重，并且更換頻繁，每一年對科學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，新教師是難以把握學(xué)科教學(xué)理念的。
3、教學(xué)儀器閑置，教師很少用或不用。
教學(xué)調研報告 15
一、調研主題
學(xué)科的教學(xué)與整合
二、調研對象
本校的全體教師和1---5部分學(xué)生
三、調研結果
1、各科新教材的優(yōu)勢
從各學(xué)科的教學(xué)看，大多的教師更喜歡現有的各科教材，具有的以下明顯優(yōu)勢：
�。ㄒ唬└骺菩陆滩膶W(xué)科知識性、導向性強，呈現方式多樣，豐富有趣，（二）各科新教材都尊重了學(xué)生的生活經(jīng)驗與生活環(huán)境，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)設計教學(xué)內容。
�。ㄈ└骺菩陆滩牡木帉�(xiě)注重縱向與橫向的設計，使教學(xué)知識過(guò)于集中進(jìn)行了分散式教學(xué)，適合不同學(xué)齡段學(xué)生的各種能力的培養與鍛煉。
�。ㄋ模└骺菩陆滩亩甲⒅亓藢�(shí)踐能力的培養。改變了舊教材的只重知識不重時(shí)間的現象。
�。ㄎ澹└骺菩陆滩牡慕虒W(xué)內容涉及的知識面廣，真正體現了學(xué)科的整合。
�。└骺菩陆滩牡脑O計開(kāi)放靈活，給老師、學(xué)生留有較大的自由發(fā)揮的空間。
從學(xué)生的學(xué)習情況看，新教材具有很大的吸引力：
使用新教材的學(xué)生學(xué)習熱情高，興趣濃，善于發(fā)言、質(zhì)疑，思維敏捷，有自我表現的欲望。探究活動(dòng)多，學(xué)生喜歡做，動(dòng)手能力、解決問(wèn)題能力強。
2、各科新教材的感受
作為一種新教材，教師學(xué)生在使用過(guò)程中，有其優(yōu)勢的一面，但也有覺(jué)得不太適應的地方，集中體現在以下幾個(gè)方面：
�。ㄒ唬┬陆滩暮每床缓媒�。
新教材突出了圖畫(huà)、圖片在呈現教材內容方面的特殊作用，但只見(jiàn)教材情景,不見(jiàn)教學(xué)內容。尤其是數學(xué)、品社、和科學(xué)教材中特別明顯，讓人感覺(jué)內容華而不實(shí),把教材的知識味沖淡了。
建議：以圖為主，但要圖文并茂，這樣即使學(xué)生課上沒(méi)掌握好的，也可通過(guò)看圖、讀文意理解知識點(diǎn)。
�。ǘ┙虒W(xué)內容設計太分散，不利于學(xué)生系統的掌握。
新教材（如數學(xué)）的知識點(diǎn)多而分散，每一冊都安排一些，有的同一個(gè)知識體系在一冊課本上要分成多個(gè)單元上，看起來(lái)好象在縱向、橫向上是連貫的，但由于知識點(diǎn)的分散，學(xué)生往往學(xué)下一單元前面的知識忘了，學(xué)下一冊上一冊的知識不記得了，再學(xué)習時(shí)又要重新整理一遍。如：統計與可能性，從一年級到五年級都在不同難度上設置了這些知識，知識點(diǎn)分散，且每學(xué)期的`內容相近，占課時(shí)太多，不利于學(xué)生對相關(guān)知識體系的掌握。
建議：在符合學(xué)生年齡特征的情況下，盡量把相關(guān)的知識點(diǎn)放在同一個(gè)單元，使知識系統化，便于學(xué)生系統掌握。
�。ㄈ⿲W(xué)生的基礎知識的掌握能力下降。
小學(xué)數學(xué)教材：強化了學(xué)生解決問(wèn)題的培養，忽略基本計算的重點(diǎn)教學(xué)，基本計算練習題目設計較少，學(xué)生很難達到計算的熟練程度，學(xué)生計算的速度和正確率相對較差，兩極分化現象明顯
建議：關(guān)注基礎知識和基本技能的培養,設置多種形式的計算技能培養練習,加大計算練習內容量，提高學(xué)生計算能力。
�。ㄋ模┬W(xué)科目偏多
小學(xué)三級課程共計10多門(mén)科目，占課時(shí)數多，而且有的科目?jì)热菰O置是相通的，如語(yǔ)文與傳統的教學(xué)，品德社會(huì )與環(huán)境教育、安全教育的教學(xué)，數學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)等。他們可以。
建議：整合這些相應的科目，讓他們互相補充、互相鏈接。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)用書(shū)要有其參考的價(jià)值。
我們現在的教學(xué)用書(shū)，對單元知識體系做了詳細的介紹，對課時(shí)教學(xué)做了引導，但沒(méi)有參考性結論、定義。尤其是一些難解問(wèn)題沒(méi)有講解說(shuō)明。
建議：在教學(xué)用書(shū)上應當添加上重點(diǎn)內容結論、定義和疑難問(wèn)題的講解說(shuō)明，供教師閱讀參考。
教學(xué)調研報告 16
一、概述
為了加強阜南縣的教育成績(jì)，提高新老教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，搞好教師培訓管理，增強教師培訓工作的科學(xué)性和實(shí)效性，促進(jìn)我縣教師繼續教育的規范性。針對近期培訓的一線(xiàn)教師的培訓需求展開(kāi)調查，內容包括教師培訓的內容、時(shí)間、和指導教師
二、調研方法：
談話(huà)
三、教師反應的主要問(wèn)題
(一)培訓內容方面
1、“提高教學(xué)技能、技巧的培訓”
多數教師十分重視基本的教學(xué)技能的提升。他們希望借鑒優(yōu)秀教師成功的經(jīng)驗提高自己教學(xué)執行能力;同時(shí)也想通過(guò)教育理論知識的學(xué)習來(lái)指導實(shí)踐，如何將所學(xué)的理論知識很好地遷移到、。工作中去，是教師們感到很困惑的
2“信息技術(shù)能力提高培訓”
目前城區和農村小學(xué)教師在實(shí)際工作中，迫切需要利用有較高層次的信息技術(shù)水平來(lái)輔助教學(xué)
3、“小學(xué)教師心理健康知識的普及”
社會(huì )、學(xué)校對教師要求越來(lái)高，教師的壓力也越來(lái)越大，教師渴望能運用良好有效的調節方式，緩解、放松心理壓力
(二)在培訓形式方面
目前培訓形式較單一，主要體現在授課教師一言堂現象嚴重。
座談發(fā)現，教學(xué)研討、專(zhuān)家互動(dòng)、小組活動(dòng)等是教師一般關(guān)注的形式�？梢�(jiàn)，開(kāi)放性、參與式、主體性的培訓方式更受歡迎。
(三)在師資聘請方面
教師普遍喜歡來(lái)自一線(xiàn)的專(zhuān)家和名師，說(shuō)明教師希望借鑒他們的經(jīng)驗提高自己的教學(xué)執行能力。
四、分析與思考
(一)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和教學(xué)實(shí)踐能力的提高是當前教師關(guān)注的焦點(diǎn)。
在教育教學(xué)改革的大環(huán)境下，特別是“課改”的推進(jìn)，教師普遍認識到自身在專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面存在不足。自身專(zhuān)業(yè)技能的提高擺在教師面前，成為教師當前最迫切的需求，61%教師在座談中提到參加培訓希望個(gè)人專(zhuān)業(yè)能力得到提高。如：從學(xué)歷提高、教學(xué)技能、技巧提高、術(shù)科培訓等分析，教師希望進(jìn)一步完善知識結構、拓寬知識視野，學(xué)與用緊密結合。
(二)教師對培訓的期望呈現多元化的趨勢。
通過(guò)座談，我們發(fā)現教師在普遍關(guān)注“提升身素質(zhì)、提高教學(xué)技能”的大前提下，教師關(guān)注的側重點(diǎn)不同，可以反映出，教師對自身發(fā)展問(wèn)題上是有針對性進(jìn)行了反思。從教師培訓的內容來(lái)看，教師在這方面的需求是集中與分散的并存。如：“信息技術(shù)能力提高的培訓”，目前教師普遍能熟練的將信息技術(shù)手段輔助到教學(xué)中，如PPT的使用非常廣泛，但在實(shí)際工作中，更多的.教師不滿(mǎn)足簡(jiǎn)單的操作技術(shù)，通過(guò)系統、規范、實(shí)用的培訓提高信息技術(shù)能力�！靶睦斫】抵�
識的普及”，在日益緊張，社會(huì )壓力增大的環(huán)境中，教師開(kāi)始關(guān)注自身的心理問(wèn)題。同樣，學(xué)生的心理健康也引起社會(huì )的重視。在這個(gè)環(huán)境下，教師需要掌握基本層面的理論知識，特別是心理分析技術(shù)的學(xué)習。
(三)傳統形式培訓影響力減少，互動(dòng)、參與式培訓受到認可。傳統的講座式培訓不再受教師的歡迎，而對于觀(guān)摩、案例評析的教學(xué)培訓受到了教師的追捧。同時(shí)，同行的展示，共同研討受到了教師認可。這體現出教師認識到教學(xué)問(wèn)題不能僅僅靠專(zhuān)家和理論解決，主動(dòng)參與是解決自我問(wèn)題的關(guān)鍵建議與對策
五、建議與對策
(一)創(chuàng )新培訓模式，實(shí)現個(gè)性化引領(lǐng)是教師對培訓的期望。
“會(huì )議式”培訓一直是我們采用的主要培訓方式，隨著(zhù)教師培訓需求多樣化發(fā)展，培訓報告會(huì )難以滿(mǎn)足教師個(gè)性化培訓需求。因此，多開(kāi)展參與式、對話(huà)式、觀(guān)摩式等形式的培訓。
(二)圍繞教育教學(xué)問(wèn)題為目標，突出教師關(guān)注的熱點(diǎn)，滿(mǎn)足培訓者的需求。
將教師關(guān)注的內容進(jìn)行整理，開(kāi)設培訓項目。圍繞教育教學(xué)，開(kāi)展調研，加強培訓課程建設。改變以往培訓專(zhuān)題零散、不系統的專(zhuān)題設置，體現課程針對性、層次性、系統性。
教學(xué)調研報告 17
一年一度的期末考試越來(lái)越進(jìn)了，為了在有限的時(shí)間內最大可能的提高復習效率，在期末考試中取得優(yōu)異成績(jì)，近日我校對全體教師的期末復習情況進(jìn)行了調查�，F將本次調研的情況匯報如下：
一、調研發(fā)現的優(yōu)點(diǎn)
1、全體教師對于復習，態(tài)度端正認真，在復習階段都能認真備課，對于知識點(diǎn)的梳理細致、全面、到位，復習課設計的密度大、效率高。數學(xué)教師的復習課能引導學(xué)生注重知識的梳理和整理，注重練習題的設計，課堂密度大，層次性強；語(yǔ)文課復習既注重基礎知識的背誦和掌握，也注意閱讀和寫(xiě)作能力的培養和提高；英語(yǔ)復習能從單元復習到歸類(lèi)復習，目標具體明確，并詳細列出每課要復習的詞匯、句型和語(yǔ)法知識，復習過(guò)程條理清晰，重難點(diǎn)突出；
2、從檢查中聽(tīng)的復習課看，老師們都能抓住重點(diǎn)，梳理知識，注重反饋、糾錯，注重讓不同層次的學(xué)生在復習中有所提高；
3、各教師能充分利用課堂時(shí)間，向40分鐘要質(zhì)量，提高復習課的有效性。但也能打時(shí)間仗，充分利用自習和休息時(shí)間，著(zhù)重對學(xué)困生進(jìn)行輔導。
4、我校在期末復習期間注意引導學(xué)生勞逸結合，每天堅持做好校園集體舞和間操，并保證學(xué)生一小時(shí)的體育活動(dòng)。
二、調研發(fā)現的問(wèn)題：
1、學(xué)校對期末復習工作重視不夠，缺乏具體明確的要求和指導，對于各班級的'復習缺乏統籌安排，各教師的復習停留在自主安排階段；
2、教師的復習課隨意性大，方法單一，效率不高。主要存在問(wèn)題包括：
�。�1）部分教師不能根據實(shí)際情況制定切實(shí)可行的復習計劃；
�。�2）復習備課與計劃不符；
�。�3）復習課等同于習題練習課，以試卷為復習內容，先做試卷，然后講試卷，試卷批改后未作具體分析，評講時(shí)也就沒(méi)有針對性，更不用說(shuō)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導和學(xué)習內容的梳理了，這樣做導致耗時(shí)多而效率低。
3、學(xué)校大部分班級的部分學(xué)科提前結束課程，讓給語(yǔ)數外教師復習。
三、幾點(diǎn)建議：
1、進(jìn)一步認識期末復習的重要性。期末復習是幫助學(xué)生對一學(xué)期所學(xué)內容的回顧重溫，是對所學(xué)知識體系的進(jìn)一步建構整合，是幫助學(xué)生綜合運用知識和形成自主學(xué)習能力的重要一環(huán)，同時(shí)也能使學(xué)生的考試成績(jì)在原來(lái)基礎上有較大提高。因此要進(jìn)一步關(guān)注期末復習工作，認真對待復習現狀，對于發(fā)現的問(wèn)題提出具體的改進(jìn)要求，上好復習課，提高復習的效率。
2、加強復習期間的教學(xué)管理。各教師要在認真分析前一階段的復習情況，提出改進(jìn)措施，提復習效率。學(xué)科教師要分析本班學(xué)生情況，關(guān)注后進(jìn)生，切實(shí)做好學(xué)生的思想工作。同時(shí)調整好復習計劃，多進(jìn)行針對性的訓練，堅決杜絕以考試代替復習的現象。要認真查漏補缺，真正找到學(xué)生的薄弱環(huán)節，對癥下藥，效率優(yōu)先。
3、在以后的教學(xué)中要加強復習課的研究。
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