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化學(xué)教學(xué)調研報告
在人們素養不斷提高的今天，我們都不可避免地要接觸到報告，報告根據用途的不同也有著(zhù)不同的類(lèi)型。我們應當如何寫(xiě)報告呢？以下是小編整理的化學(xué)教學(xué)調研報告，希望能夠幫助到大家。
化學(xué)教學(xué)調研報告1
初中化學(xué)新課程的實(shí)驗及活動(dòng)開(kāi)展情況調查報告 義務(wù)教育階段的化學(xué)新課程是以提高學(xué)生的科學(xué)素養為主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過(guò)程和方法，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習和發(fā)展所需的化學(xué)基礎知識和基本技能；通過(guò)化學(xué)學(xué)習培養學(xué)生的合作精神和社會(huì )責任感，提高未來(lái)公民適應現代社會(huì )生活的能力。新課程一改過(guò)去由講授、灌輸一統課堂的教學(xué)方式，倡導以學(xué)生探究、合作為主的教學(xué)方式，將學(xué)生由“我學(xué)會(huì )”轉變?yōu)椤拔視?huì )學(xué)”，為此新教材中安排了大量的以提高學(xué)生學(xué)習能力和轉變學(xué)生學(xué)習方式為目的的兩類(lèi)活動(dòng)：“家庭小實(shí)驗”和“調查與研究”。同時(shí)新教材也將一些傳統上的學(xué)生驗證實(shí)驗改變?yōu)樵诮處熤笇碌膶W(xué)生探究實(shí)驗。經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐，對這些精心策劃、設計的實(shí)驗、活動(dòng)，在具體教學(xué)中開(kāi)展的情況究竟怎樣？
從調查研究我們可以看出：“活動(dòng)與探究”“演示實(shí)驗”及“家庭小實(shí)驗”分別有20%、14%和25%沒(méi)有達到要求，而“調查與研究”開(kāi)展情況更不理想，只有極少數學(xué)生參加了這一活動(dòng)，筆者通過(guò)和教師、學(xué)生的交談得知，影響這些活動(dòng)開(kāi)展的主要原因如下。
一、影響課堂實(shí)驗活動(dòng)開(kāi)展的主要原因
1.現行評價(jià)體制的制約。由于初三面臨中考，社會(huì )對學(xué)校的評價(jià)僅在于其學(xué)生的中考成績(jì)，而不是學(xué)生能力是否得到提高和發(fā)展、是否具有發(fā)展的潛能，這就導致學(xué)校和教師為了提高學(xué)生的應試能力，而不得不放棄對學(xué)生探究能力的培養，甚至為了提高課堂效率，出現了部分教師以演示實(shí)驗代替學(xué)生探究實(shí)驗、以“講”實(shí)驗代替“做”實(shí)驗的“返潮”現象。好在20xx年實(shí)驗成績(jì)計入中考分數。
2.現有實(shí)驗條件的制約。由于我校參加了百校興學(xué)工程，剛剛蓋好的實(shí)驗室儀器及藥品都亟待解決，因此對進(jìn)一步開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)有一定程度的影響。
3.化學(xué)教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的制約。
我校初中化學(xué)教師工作任務(wù)繁重，只有兩位化學(xué)教師，人均授課班級數為3個(gè)，而且還兼職行政任務(wù)，沒(méi)有大量的時(shí)間鉆研和準備實(shí)驗。③實(shí)驗員隊伍配備不完整。我校沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗員教師，而是我們自己兼任，因此受到一定程度的制約。
4.實(shí)驗本身因素的制約。主要體現在以下三點(diǎn)。
�。�1）實(shí)驗本身設計時(shí)沒(méi)有考慮到季節和地域的差異，致使實(shí)驗無(wú)法開(kāi)展或開(kāi)展的效果較差。如對蠟燭燃燒產(chǎn)物的探究，此時(shí)江南地區正處于夏季，氣溫較高，影響水蒸氣的觀(guān)察；又如“自制指示劑的活動(dòng)與探究”，做此實(shí)驗時(shí)處在冬季，難以找到牽�；�。
�。�2）有些實(shí)驗污染較為嚴重，影響師生的身體健康。如“質(zhì)量守恒定律”活動(dòng)與探究中鎂條的燃燒產(chǎn)生大量的白煙，嚴重污染室內空氣。
�。�3）實(shí)驗間的相互干擾致使某些探究實(shí)驗無(wú)法開(kāi)展。如“濃氨水使酚酞試液變紅”的活動(dòng)與探究，以致動(dòng)作快的學(xué)生倒出濃氨水后使室內彌散了大量的氨氣，以致動(dòng)作慢的學(xué)生無(wú)法繼續實(shí)驗。
二、影響課外實(shí)驗活動(dòng)開(kāi)展的主要原因
1.學(xué)生負擔過(guò)重。初三學(xué)生面臨中考，各科作業(yè)較多，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行課外活動(dòng)。
2.來(lái)自家長(cháng)的壓力。學(xué)生家長(cháng)都有不同程度的反對學(xué)生做費時(shí)費力的調查與研究和家庭小實(shí)驗的傾向，這是調查與研究開(kāi)展不盡如人意的主要原因。
三、結論和建議
從本次調研情況來(lái)看，我們可以初步得到如下結論。
1.總體來(lái)說(shuō)，教師對實(shí)驗部分還是比較重視的'，能主動(dòng)創(chuàng )設各種條件進(jìn)行實(shí)驗，但對改變學(xué)生學(xué)習方式的另一重要欄目“調查與研究”的認識還不到位，開(kāi)展情況不夠理想。
2.隨著(zhù)時(shí)間的推移，考試壓力的增大，實(shí)驗到位情況也越來(lái)越不理想，一些規定的學(xué)生探究實(shí)驗也用演示實(shí)驗代替了。從附表中我們可以看出：
對于初三剛開(kāi)始一段時(shí)間內課本上出現的學(xué)生探究實(shí)驗，100%的教師都認真組織學(xué)生進(jìn)行了實(shí)驗探究，即使是習題中出現的活動(dòng)探究實(shí)驗（如尋找雙氧水分解的催化劑），大部分教師也能組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗探究活動(dòng)，甚至有些只要求是演示的實(shí)驗，也有不少教師將其改變?yōu)閷W(xué)生探究實(shí)驗。
為了貫徹和實(shí)施化學(xué)新課程的意圖，教育主管或上級應加強以下幾個(gè)方面的建設。
�。�1）加強實(shí)驗室建設。根據新課程標準重新修訂或制定初中化學(xué)實(shí)驗室裝備條例，完善中學(xué)化學(xué)實(shí)驗硬件設施。例如，現在實(shí)驗室排風(fēng)系統不到位，化學(xué)教師在做一些有毒藥品的實(shí)驗時(shí)，會(huì )出現輕微中毒現象，出現頭暈、惡心等癥狀。
�。�2）加強實(shí)驗在中考中的地位，以此督促學(xué)校、教師和家長(cháng)對學(xué)生實(shí)驗和課外活動(dòng)的重視。
�。�3）加強化學(xué)實(shí)驗教師隊伍的建設。一方面建立實(shí)驗教師的考核機制，另一方面加強實(shí)驗教師業(yè)務(wù)能力的培訓工作，同時(shí)重新核定實(shí)驗教師工作量，充分發(fā)揮實(shí)驗教師在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中的作用和地位，增強他們的責任心，為全面提高中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量奠定基礎。
�。�4）加強實(shí)驗和課外活動(dòng)的可行性。教材在選擇化學(xué)實(shí)驗、課外活動(dòng)時(shí)應考慮到地區（農村和城市、經(jīng)濟發(fā)達和欠發(fā)達）和季節的差異，讓教師能根據實(shí)際情況有選擇實(shí)驗和活動(dòng)的余地。
�。�5）探索寄宿制學(xué)校開(kāi)展“調查與研究”和“家庭小實(shí)驗”的方法，總結經(jīng)驗，以便為今后全面進(jìn)入新課程提供參考。
化學(xué)教學(xué)調研報告2
當前，隨著(zhù)我國教育改革日漸深入，應試教育向素質(zhì)教育的轉軌進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)過(guò)程中，教育觀(guān)念的轉變成為這一教育改革成功與否的關(guān)鍵一環(huán)。小組合作學(xué)習因其改變了傳統教學(xué)中的師生關(guān)系，老師由臺上走入臺下，學(xué)生由被動(dòng)轉為主動(dòng)，學(xué)習過(guò)程增強了學(xué)生的交流與協(xié)作，良好的心理品質(zhì)和社會(huì )技能得以形成，評價(jià)機制更注重了學(xué)生自身的改變等一系列特點(diǎn)，已被廣大教師越來(lái)越廣泛地運用于課堂教學(xué)之中。
經(jīng)過(guò)這段時(shí)期對有關(guān)教育理論的學(xué)習，結合對自己教學(xué)過(guò)程的反思，覺(jué)得自己對小組合作的理解過(guò)于膚淺，教學(xué)中存在著(zhù)一些問(wèn)題：
1、合作學(xué)習過(guò)于表面化，效率不高。
合作只是流于形式，在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生并沒(méi)有真正地討論與合作�；A好的學(xué)生還能思考和發(fā)表自己的見(jiàn)解，而基礎差的同學(xué)只是充當旁聽(tīng)生。合作學(xué)習并不深入，學(xué)生并沒(méi)有形成合作學(xué)習的意識和能力�！缎睦韺W(xué)大辭典》中強調：“合作是為了共同的目標而由兩個(gè)以上的個(gè)體共同完成某一行為，是個(gè)體間協(xié)調作用的最高水平的行為�！蓖ㄟ^(guò)學(xué)習，學(xué)生應形成良好的協(xié)作精神。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，最后發(fā)表意見(jiàn)的往往是基礎較好的學(xué)生或個(gè)性比較開(kāi)朗的學(xué)生。
2、關(guān)注結果，學(xué)生的`參與度不均衡。
在小組合作學(xué)習中，教師更注重于結果的形成，而往往忽略了學(xué)生情感與學(xué)習技能的形成，致使一部分學(xué)生并沒(méi)有有效地參與進(jìn)來(lái)，而作為教師的我也忽略了對這部分學(xué)生的關(guān)注。
3、合作學(xué)習流于形式，學(xué)生分組不科學(xué)。
合作教學(xué)與傳統教學(xué)是互為補充、相輔相成的。采用何種教學(xué)形式，要因教學(xué)內容、教學(xué)方法而定，兩者并不矛盾。但在教學(xué)中，自己只是片面追求分組合作，學(xué)生的分組只局限于同桌與前后鄰桌。任務(wù)分下來(lái)后，教室嘈雜混亂，有的學(xué)生不知道自己該如何參與，任務(wù)是什么。導致的結果是部分同學(xué)經(jīng)常發(fā)言，而部分同學(xué)則很少發(fā)言。成員之間沒(méi)有明確的分工，同學(xué)發(fā)表完意見(jiàn)就算完事。
4、缺乏必要的評價(jià)制度。
教學(xué)中，沒(méi)有形成科學(xué)、完善的評價(jià)體系，對小組成員沒(méi)有必要的評價(jià)反饋。小組學(xué)習處于有合作、無(wú)競爭，成員之間表現好壞無(wú)所謂，唯一的評價(jià)就是老師激勵性的語(yǔ)言和同學(xué)之間的認可。學(xué)生失去了可持續發(fā)展的內驅動(dòng)力。
綜合以上各點(diǎn)，在本次課題研究中，自己將要以此作為重點(diǎn)，進(jìn)行規劃和設計，以期取了良好效果，并運用于教學(xué)實(shí)踐之中。
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