英語(yǔ)調查報告
在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，越來(lái)越多人會(huì )去使用報告，報告中涉及到專(zhuān)業(yè)性術(shù)語(yǔ)要解釋清楚。相信許多人會(huì )覺(jué)得報告很難寫(xiě)吧，下面是小編幫大家整理的英語(yǔ)調查報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
英語(yǔ)調查報告1
當今社會(huì )課后輔導班層出不窮，特別是英語(yǔ)輔導班，這些輔導班針對現今學(xué)生學(xué)習壓力大的特殊狀況，對學(xué)生的學(xué)習起了推動(dòng)作用。那么他們是怎樣提高學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，又是一種怎樣受到大家青睞的教學(xué)模式，再有此類(lèi)學(xué)校的出現應該向他們學(xué)習哪些相應的注意事項呢？等等。。。。。。對于這些現象我對阜新市清河門(mén)佰特英語(yǔ)輔導學(xué)校教學(xué)模式進(jìn)行了佰特英語(yǔ)輔導學(xué)校坐落于阜新市清河門(mén)火車(chē)站前方，它是一座三層的小樓，走進(jìn)去聯(lián)系到學(xué)校的負責人王楠副校長(cháng)，向她說(shuō)明做此次調查的目的后，對她進(jìn)行了訪(fǎng)問(wèn)。
以下是與佰特英語(yǔ)學(xué)校清河門(mén)校區副校長(cháng)王楠女士的對話(huà)：
我：我們佰特英語(yǔ)輔導學(xué)校創(chuàng )辦至今有多久了？
王校長(cháng)：從最早的簡(jiǎn)單輔導，到如今學(xué)校式系統的教學(xué)，我們在阜新已經(jīng)有30多年的歷史了，我們在阜新市內有輔導學(xué)校，在清河門(mén)還有2個(gè)校區
我：現在學(xué)校有多少老師和工作人員？
王校長(cháng)：僅清河門(mén)校點(diǎn)有老師12人，我們每個(gè)班還配有一個(gè)助教，助教主要是輔助老師工作，在老師忙時(shí)幫助老師做點(diǎn)名、抄板書(shū)、判作業(yè)、補課等輔助工作，我們還有3~5個(gè)臨時(shí)工作人員，主要是中午給忙碌的老師準備飯菜以及打掃衛生等。
我：我們學(xué)校對于老師有沒(méi)有什么具體要求？
王校長(cháng)：我們的老師多是有幾年工作經(jīng)驗老師，對于教學(xué)有自己一套獨特的方法，在專(zhuān)業(yè)知識上，他們也在不斷提高自己，前一段時(shí)間我們就對音標做了一次統一學(xué)習，學(xué)后老師還進(jìn)行了考試，目的在于提高我們的教學(xué)質(zhì)量。
我：我們學(xué)校主要是針對哪些學(xué)生？
王校長(cháng)：多是小學(xué)生，也有部分中學(xué)生和少兒。
我：我們學(xué)校都教授哪些課程？
王校長(cháng)：對于少兒我們傳授劍橋少兒英語(yǔ)a、b兩本書(shū)，還會(huì )針對學(xué)生狀況分大小班，以保證學(xué)生正常學(xué)習。對于小學(xué)生我們則傳授中學(xué)課本，即義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)，從低年級級到高年級。
我：現在英語(yǔ)輔導班這么多為什么我們佰特還很受大家青睞，是不是我們有什么特殊的教學(xué)模式��？
王校長(cháng)：一方面是因為佰特建校久值得學(xué)生和家長(cháng)的信賴(lài)，；另一方面我認為是佰特不同于普通的課后輔導班，它是一所有規模的學(xué)校，在一定程度上說(shuō)是正規的英語(yǔ)學(xué)校。說(shuō)到教學(xué)模式，我們確實(shí)有一套系統正規化的`教學(xué)模式，我們學(xué)校每天早上7：30開(kāi)課，每堂課50分鐘，期間有10分鐘的休息，在課上老師會(huì )點(diǎn)名出勤情況，做到認真負責，之后會(huì )把上一節課的內容帶同學(xué)復習幾遍，因為畢竟是小學(xué)生，學(xué)習態(tài)度還不是很好，我們在傳授知識的同時(shí)首先要保證每個(gè)學(xué)生的學(xué)習熱情，我想這是所有學(xué)校和老師都先要追求的吧！課程內容我們還會(huì )注意學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)學(xué)習，每節課都聽(tīng)磁帶，并且讓學(xué)生獨自朗讀背誦，聽(tīng)和說(shuō)是現今社會(huì )比較注重的環(huán)節，每節課老師還會(huì )留相應的作業(yè)，以避免學(xué)生回家不翻書(shū)的狀況，而下一節課老師會(huì )按時(shí)針性對檢查。在期中和期末我們還有相應的正規考試，以檢驗學(xué)生的學(xué)習效果。
我：現在的孩子幾乎都是家里的小皇帝小公主，那么要讓他們聽(tīng)話(huà)應該不容易吧？
王校長(cháng)：恩，的確。但是有一點(diǎn)確是很明確的，每個(gè)孩子都很強的自尊心，鑒于這種狀況我們采取了評比活動(dòng)。班內我們有學(xué)生評比臺，針對學(xué)生出勤、紀律、作業(yè)等方面進(jìn)行評比，在期末會(huì )給表現好的同學(xué)發(fā)獎品，以資鼓勵。學(xué)校大廳我們還成立了一個(gè)身邊榜樣的園地，將學(xué)習紀律等表現好的孩子的照片粘到墻上，一方面鼓勵這些孩子的努力，另一方面也鼓勵其他孩子向他們學(xué)習。我們還有特色活動(dòng)，定期組織書(shū)法展覽，寫(xiě)一手漂亮的字無(wú)論對現在還是將來(lái)都是有很大幫助的，所以我們將他們展覽供大家學(xué)習。
我：我們學(xué)校的管理模式對于這樣的小學(xué)生會(huì )不會(huì )太過(guò)于嚴厲了？
王校長(cháng)：俗話(huà)說(shuō)：“嚴師出高徒”，如果不嚴厲對于現在的孩子是不能實(shí)施的，我們每個(gè)班的墻上都粘有一份學(xué)校管理規章制度章程，讓學(xué)生時(shí)刻警醒自己，對于自己座位衛生的保持，對于學(xué)習桌椅的愛(ài)護，以及對學(xué)校老師和工作人員的尊敬等。我想只有采取措施才能對孩子從小養成良好習慣，進(jìn)而學(xué)習有所提高，這才是對孩子真正的關(guān)愛(ài)。
我：聽(tīng)說(shuō)我們學(xué)校有一套很人性化的教學(xué)安排，那是怎么樣的？
王校長(cháng)：這個(gè)其實(shí)是我們應該做的，沒(méi)什么。主要是我們對于每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)詳細的情況記載，如果學(xué)生當堂課沒(méi)來(lái)，我們就會(huì )打電話(huà)詢(xún)問(wèn)，了解情況，在孩子過(guò)后來(lái)上課時(shí)將其缺漏的知識內容補上，以免造成知識漏洞。再有就是對于那些年齡較小的孩子，如果家長(cháng)不放心可以來(lái)課上聽(tīng)課，我們有桌椅提供而且隨時(shí)歡迎。
我：這么完善的教學(xué)模式老師和工作人員是不是每天都很累？
王校長(cháng)：呵呵~~累是肯定會(huì )有的，但是有付出就會(huì )有回報，當我們看到孩子們從學(xué)校拿來(lái)的高分成績(jì)單時(shí)，就是我們感情釋放的最佳時(shí)刻，那個(gè)時(shí)候我們體會(huì )到了之前的一切付出都是值得的。
我：感謝您今天抽出時(shí)間接受我的訪(fǎng)問(wèn)，希望我們佰特英語(yǔ)輔導學(xué)校越飛越高，再創(chuàng )輝煌，非常感謝！
王校長(cháng)：傳授知識是我們的本分，我們也會(huì )再接再厲，有機會(huì )再見(jiàn)！
在清河門(mén)佰特英語(yǔ)輔導學(xué)校的一上午，我了解到了許多前所未有的知識，學(xué)校老師的熱情真摯，學(xué)校孩子的淳樸善良，讓我感動(dòng)萬(wàn)分，真心的祝福他們。
創(chuàng )辦一所正規的輔導學(xué)校是不容易的，而管理一所正規的輔導學(xué)校更是難上加難，佰特人用他們特有的方式征服了家長(cháng)和孩子們的心，相信在他們堅持不懈的努力下，他們一定會(huì )取得更加驕人的成績(jì)，也希望不僅僅此類(lèi)的學(xué)校，包括我們大學(xué)生都能從佰特人身上學(xué)習到人生的真諦！
英語(yǔ)調查報告2
摘 要: 英語(yǔ)寫(xiě)作一直是英語(yǔ)教學(xué)的薄弱環(huán)節,英語(yǔ)應用文寫(xiě)作又是高職高專(zhuān)英語(yǔ)應用能力考試中的一項重要內容。因此,如何提高英語(yǔ)應用文寫(xiě)作能力對高職高專(zhuān)院校的學(xué)生而言尤顯重要。本次調查以問(wèn)卷形式了解高職高專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的情況,特別是在英語(yǔ)應用文寫(xiě)作方面存在的問(wèn)題及實(shí)際困難,為進(jìn)一步制定科學(xué)合理的英語(yǔ)應用文寫(xiě)作教學(xué)方案提供參考。
1.引言
在英語(yǔ)學(xué)習中,學(xué)習者除了通過(guò)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習語(yǔ)言,更要通過(guò)用英語(yǔ)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)深入理解詞匯的用法、語(yǔ)句的構成,進(jìn)行語(yǔ)句的訓練和創(chuàng )造,產(chǎn)出新的語(yǔ)句。對于高職高專(zhuān)的學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)生需要掌握如何用英語(yǔ)寫(xiě)出實(shí)際需要的各種文體的文章。教育部高教司20xx年頒布的《高職高專(zhuān)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》,對大學(xué)英語(yǔ)課程提出了具體的要求。要求指出:高職高專(zhuān)英語(yǔ)課程教學(xué)目標是使學(xué)生具有一定的英語(yǔ)基礎,培養學(xué)生的英語(yǔ)應用能力,使他們在今后工作和社會(huì )交往中能使用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流�？紤]到高職學(xué)生的需求和高職高專(zhuān)英語(yǔ)課的教學(xué)目標定位,為了在教學(xué)實(shí)踐中探求解決英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)難問(wèn)題的方法,我們于20xx年秋季學(xué)期對我院20xx級5個(gè)專(zhuān)業(yè)10個(gè)班級的350名學(xué)生進(jìn)行了“關(guān)于高職高專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)應用文寫(xiě)作”的問(wèn)卷調查。
2.調查對象、目的與方式
(1)調查對象
20xx級5個(gè)專(zhuān)業(yè)10個(gè)班級的學(xué)生。
(2)調查目的
通過(guò)調查,了解學(xué)生在英語(yǔ)應用文寫(xiě)作方面存在的問(wèn)題,做到因材施教,從而提高我院學(xué)生的英語(yǔ)應用文寫(xiě)作水平,推進(jìn)我院的英語(yǔ)教學(xué)改革,使學(xué)生達到真正意義上自主寫(xiě)作的目的。
(3)調查方式
設計了十個(gè)問(wèn)題對學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查。發(fā)放問(wèn)卷350份,回收319份,有效率為91.14%。調查內容分為三部分:對自身英語(yǔ)應用文寫(xiě)作情況的認知程度;對英語(yǔ)應用文寫(xiě)作的態(tài)度與習慣;對英語(yǔ)應用文寫(xiě)作的教學(xué)方法的看法。
3.調查結果與分析
表1 高職高專(zhuān)學(xué)生對英語(yǔ)應用文寫(xiě)作的態(tài)度與習慣(%)
從表1看,96%的學(xué)生都認為應用文寫(xiě)作重要。在沒(méi)有老師布置的情況下主動(dòng)練習寫(xiě)作的不到5%,在統計學(xué)上可以認為高職高專(zhuān)學(xué)生(所調查群體)在課堂之外不練習寫(xiě)作,而56%的學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)根本不列提綱便盲目進(jìn)行。從調查結果來(lái)看,在英語(yǔ)應用文的寫(xiě)作上,大多數學(xué)生的寫(xiě)作態(tài)度和習慣都存在問(wèn)題,還需要不斷地改進(jìn)與提高�；诖�,我們將高職高專(zhuān)英語(yǔ)的'教學(xué)目標定為:通過(guò)教學(xué),學(xué)生能掌握基本的寫(xiě)作技巧,能根據提示寫(xiě)出簡(jiǎn)單的短文和應用文,培養學(xué)生對英語(yǔ)應用文寫(xiě)作的興趣。
表2 高職高專(zhuān)學(xué)生對自身英語(yǔ)應用文寫(xiě)作情況的認知程度(%)
從數據看,被調查的319位學(xué)生沒(méi)有過(guò)高估計自己的英語(yǔ)水平,76.18%對自己英語(yǔ)應用文寫(xiě)作水平的評價(jià)并不樂(lè )觀(guān),約79%的學(xué)生覺(jué)得對英語(yǔ)應用文體掌握不太熟或一點(diǎn)不熟。歸其原因,學(xué)生語(yǔ)言質(zhì)量不過(guò)關(guān),語(yǔ)法錯誤多,用詞用句不規范。語(yǔ)法錯誤在詞語(yǔ)上體現最多的就是用詞有誤和搭配錯誤。用詞錯誤是指實(shí)意動(dòng)詞、形容詞和副詞等的誤用。搭配錯誤主要體現在各類(lèi)詞組短語(yǔ)慣用法上,當然還有拼寫(xiě)錯誤。在句子上出現的問(wèn)題主要是缺少主語(yǔ)、主謂不一致、主從句時(shí)態(tài)不一致、從句引導詞誤用、固定句式錯用等。學(xué)生的作文中還有很多中國式英語(yǔ),以及大量非正式用法。
表3 高職高專(zhuān)學(xué)生對英語(yǔ)應用文寫(xiě)作的教學(xué)方法的看法(%)
從調查結果可以看出,盡管學(xué)生基礎不是很好,但卻希望老師用英語(yǔ)或多用英語(yǔ)授課,這是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。這也說(shuō)明,我們在課堂上使用的授課語(yǔ)言的方向沒(méi)有偏離,但要把握好一個(gè)度。在應用文寫(xiě)作的教學(xué)方法上,所調查的學(xué)生大多數選擇折中的方法。在使用何種語(yǔ)言教學(xué)上,54.55%的學(xué)生認為英漢對半較好,在課堂上也認為講練對半較好。關(guān)于老師多講好還是學(xué)生多練好這個(gè)問(wèn)題,學(xué)生的選擇表明教師“滿(mǎn)堂灌”或多講是行不通的,只有講練結合并傾向于多練才是出路。從調查結果來(lái)看,80%以上的學(xué)生認為每個(gè)單元均應安排一種應用文體的寫(xiě)作。從這三個(gè)調查問(wèn)題的結果來(lái)看,大多數學(xué)生有學(xué)好應用文寫(xiě)作的良好愿望,但對自己對于英語(yǔ)應用文體的寫(xiě)作能力持否定態(tài)度。其原因可能有二:學(xué)生基礎差;教師在方法上還有待改進(jìn)。應用文體的寫(xiě)作,對于高職高專(zhuān)畢業(yè)生是基本要求�？梢哉f(shuō),課堂上進(jìn)行應用文體的寫(xiě)作是大勢所趨。
4.討論
通過(guò)本次調查,我們對我院高職學(xué)生的英語(yǔ)應用文寫(xiě)作情況有了一個(gè)比較全面的認識�？偠灾�,這次調查問(wèn)卷反映出來(lái)的主要問(wèn)題有以下幾點(diǎn):在明白自身英語(yǔ)水平和清楚自身問(wèn)題的前提下,大多數學(xué)生對于英語(yǔ)應用文寫(xiě)作所做出的努力很少。毋庸置疑,我們進(jìn)行英語(yǔ)應用文寫(xiě)作問(wèn)卷調查只是初步階段,有待于深入。英語(yǔ)寫(xiě)作不同于漢語(yǔ)寫(xiě)作,不能按漢語(yǔ)的思維模式進(jìn)行作文,因此學(xué)生初步學(xué)會(huì )了某種寫(xiě)作技巧或模式,不管這種技巧或模式是否適合學(xué)生個(gè)體,就要求他們很快能夠熟練地寫(xiě)出很好的應用文或作文來(lái),這幾乎是不可能的。英語(yǔ)寫(xiě)作課教學(xué)必須體現實(shí)用性,教的內容要滿(mǎn)足學(xué)生崗位的需求,能夠在今后的工作崗位上用得著(zhù),學(xué)以致用是高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的最大特點(diǎn)。這就要求教師在教學(xué)中做到以下幾點(diǎn):(1)在教學(xué)內容上能夠根據不同的專(zhuān)業(yè)方向有所取舍,有所側重;(2)鼓勵學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行英語(yǔ)應用文寫(xiě)作的練習,開(kāi)展形式多樣的英語(yǔ)活動(dòng)激發(fā)他們的寫(xiě)作熱情;(3)結合自身教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,優(yōu)化課堂教學(xué)方案,提高學(xué)生對詞匯與語(yǔ)法的掌控能力。
5.結語(yǔ)
英語(yǔ)應用文寫(xiě)作展示的是英語(yǔ)綜合實(shí)力,需要有過(guò)硬的文字功底,準確簡(jiǎn)明地傳達有關(guān)的信息。英語(yǔ)應用文寫(xiě)作比母語(yǔ)寫(xiě)作多了一個(gè)思維習慣和文化差異問(wèn)題,需要教師和學(xué)生付出更多的努力。教師對課堂訓練的設計和訓練方法對學(xué)生影響很大。因此課堂設計應結合學(xué)生的生活實(shí)際,以學(xué)生的生活與經(jīng)驗為核心,處理好理論與實(shí)踐、語(yǔ)言與文化、內容與實(shí)際的關(guān)系。
參考文獻:
[1]教育部高等教育司.高職高專(zhuān)教學(xué)要求(試行)[Z].北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,20xx.
[2]劉潤清.論大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)[M].北京:外語(yǔ)教學(xué)和研究出版社,1996.
[3]束定芳.外語(yǔ)教學(xué)與改革:問(wèn)題與對策[M].上海:外語(yǔ)教育出版社,20xx.
[4]歐求忠.高職英語(yǔ)寫(xiě)作課教學(xué)實(shí)驗與問(wèn)卷抽樣調查報告.職業(yè)教育研究,20xx.12.
[5]王檬檬.大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題和訓練方法探析[J].河北大學(xué)成人教育學(xué)院報,20xx.12.
[6]李桂波.高職高專(zhuān)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中讀寫(xiě)結合方法的實(shí)證研究[J].工會(huì )論壇,20xx,15(4).
英語(yǔ)調查報告3
一、問(wèn)卷調查顯示
1.問(wèn)卷調查的目的
隨著(zhù)課堂教學(xué)改革的深入，改變教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習方法，實(shí)現“有效教學(xué)”是課堂教學(xué)改革的大勢所趨。小組合作學(xué)習是一種有效的新學(xué)習方法。本調查的目的是調查學(xué)生的小組合作學(xué)習情況，探索一些有效的教學(xué)方法，發(fā)現小組合作學(xué)習中存在的一些問(wèn)題，從而更好地在英語(yǔ)課堂上實(shí)施合作學(xué)習。提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，培養學(xué)生團結合作的能力。
2.研究對象和方法
本次調查以富縣初級中學(xué)20xx級學(xué)生為研究對象，采用問(wèn)卷調查、與學(xué)生討論和講座的方式。本年級班級隨機發(fā)放問(wèn)卷100份，收回問(wèn)卷后有效率100%。之后我們和相關(guān)老師和部分同學(xué)進(jìn)行了討論，討論了溝通，深入課堂聽(tīng)課驗證。
3.調查內容
本次調查設計了13個(gè)問(wèn)題，主要包括五個(gè)方面:
a、你是否喜歡英語(yǔ)課堂上的`小組合作學(xué)習法；
b、小組合作學(xué)習是否讓更多的學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)；
c、如何通過(guò)小組合作學(xué)習完成學(xué)習任務(wù)；
d、如何解決小組合作學(xué)習中討論的問(wèn)題。
e、小組合作學(xué)習的效果如何。(詳情見(jiàn)問(wèn)卷)
二、問(wèn)卷調查的結果及分析
通過(guò)對問(wèn)卷的分析、師生之間的討論、課堂上的深度講座，我們可以感受到小組合作學(xué)習的方式已經(jīng)深入到師生之間的教學(xué)實(shí)踐中。學(xué)生充分意識到小組合作學(xué)習的作用和意義；教師可以通過(guò)小組合作學(xué)習的方式設計更好、更受歡迎的課程，充分體現了教師的主導作用。本次調查表明，小組合作學(xué)習的“模式”具有以下特點(diǎn):
1.81%的學(xué)生喜歡合作學(xué)習，13%認為一般，6%不喜歡。喜歡的學(xué)生英語(yǔ)水平較好，合作學(xué)習能體現學(xué)生的主體作用，有更多的展示機會(huì )；認為普通學(xué)生學(xué)習通常比較內向或者被動(dòng)的孩子；不喜歡的同學(xué)普遍比較差，不能在小組活動(dòng)中解散。
2.96%的學(xué)生認為通過(guò)合作學(xué)習，他們比傳統教學(xué)更能參與教學(xué)活動(dòng)；4%的學(xué)生認為變化不大。
3.在小組合作完成學(xué)習任務(wù)方面，76%的學(xué)生通過(guò)課前預習和指導、課堂合作探究、教師指導和指導評價(jià)完成學(xué)習任務(wù)；17%的學(xué)生通過(guò)課前輔導、課堂合作和探究來(lái)指導學(xué)習，并完成教師指導，7%的學(xué)生通過(guò)教師指導來(lái)完成。
4.合作學(xué)習中討論的問(wèn)題有80%是學(xué)生自己通過(guò)預習、信息搜索和課堂合作探究完成的；20%由全班討論，在老師指導下完成。
5.82%的學(xué)生認為通過(guò)小組合作學(xué)習，他們提高了學(xué)習英語(yǔ)的興趣和主動(dòng)性，增強了語(yǔ)言表達能力，鍛煉了組織能力，培養了團結合作的能力，獲得了更多的友誼。10%的學(xué)生認為自己取得了平均成績(jì)；8%的學(xué)生收獲甚微，不能完全適應這種教學(xué)方法。
三、思考和建議
1.小組合作的構建是合作學(xué)習的前提。在小組合作的構建中，首先要對每個(gè)學(xué)生有一個(gè)全面的了解，根據每個(gè)孩子的不同特點(diǎn)，如性別、性格、學(xué)習基礎、組織能力等進(jìn)行合理的搭配。其次，為了形成公平健康的競爭，每個(gè)群體的水平應該是平衡的。最后，在一定時(shí)期內，要進(jìn)行個(gè)體調整，避免群體間的敵對情緒，導致階層分化。
2.在設計教學(xué)時(shí)，教師要盡可能根據學(xué)生的不同層次設計不同難度的學(xué)習任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己的機會(huì )。設計盡可能多的集體展示活動(dòng)，避免個(gè)別學(xué)生脫離群體，不參與群體活動(dòng)。
3.善于激發(fā)學(xué)生合作互助的積極性。首先，讓每個(gè)學(xué)生把個(gè)人學(xué)習目標和群體目標緊密結合起來(lái)；其次，讓每個(gè)學(xué)生了解自己和其他團隊成員的優(yōu)缺點(diǎn)，彌補他人的優(yōu)缺點(diǎn)，從而形成互相幫助、互相提高的良好氛圍。最后，老師不僅要擅長(cháng)，還要樂(lè )于鼓勵學(xué)生，引導學(xué)生相互鼓勵，共同進(jìn)步。
總之，小組合作學(xué)習在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中顯示出了巨大的優(yōu)勢，但也存在許多問(wèn)題，需要在實(shí)踐中不斷總結和改進(jìn)。
英語(yǔ)調查報告4
小學(xué)英語(yǔ)課程已大面積開(kāi)設，本人就開(kāi)縣小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現狀展開(kāi)了調查。經(jīng)過(guò)實(shí)地調查走訪(fǎng)以及與其他鄉鎮教師交流，對本縣鄉鎮小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現狀有了初步的了解�，F就幾點(diǎn)突出問(wèn)題提出自己的對策。
一、問(wèn)題
1、學(xué)校對英語(yǔ)教學(xué)不重視
經(jīng)了解，許多鄉鎮學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)職的英語(yǔ)老師，英語(yǔ)課全由本班的語(yǔ)數教師兼任。由于在質(zhì)量監測考試中，英語(yǔ)只占20分，就形成這樣一個(gè)普遍觀(guān)念－－英語(yǔ)是副科，()不如語(yǔ)數重要。所以，英語(yǔ)課幾乎被語(yǔ)數老師占用，改上為語(yǔ)數課。盡管有的學(xué)校有英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師，但這些老師卻被學(xué)校安排上語(yǔ)數課，未實(shí)現專(zhuān)科專(zhuān)用。有的學(xué)校甚至從未開(kāi)設英語(yǔ)課，而是在臨近考試前的兩個(gè)月，才來(lái)給學(xué)生惡補英語(yǔ)。以至于六年級這樣的高年級學(xué)生連26個(gè)字母都不能完全認讀，英語(yǔ)基礎幾乎為零。
2、師資短缺，教師工作量大
農村小學(xué)英語(yǔ)教師一般都是兼職教師，任課量多，不僅要任語(yǔ)文、數學(xué)主考科目而且還有其它的副科。一個(gè)教師平均要任三至四門(mén)的課且任多少課就得備多少課，導致備課量較大，教師工作負荷較重，無(wú)暇花費更多的精力來(lái)提高自己的英語(yǔ)教學(xué)水平。例如，我校就只有我一位英語(yǔ)教師，三、四、五、六年級的英語(yǔ)課全由我一個(gè)人上。每天我要備四堂課，寫(xiě)四份教案，制作四份課件，批改四個(gè)年級的作業(yè)，有時(shí)還要參加學(xué)校的聽(tīng)課活動(dòng)。我感到教學(xué)工作負擔十分沉重，我每天都在疲于備課上課，很難有充分的時(shí)間鉆研教材，提高自身的素質(zhì)，提高教學(xué)技能。同時(shí)由于專(zhuān)職英語(yǔ)教師少，各學(xué)校缺乏教學(xué)研究的氛圍，領(lǐng)導對英語(yǔ)教研這一項工作也不是很重視，即使曾派英語(yǔ)教師出外學(xué)習，但回來(lái)后也只是個(gè)人寫(xiě)一寫(xiě)收獲，很少組織集中討論英語(yǔ)教學(xué)。因此教學(xué)觀(guān)念和方法得不到及時(shí)更新，教學(xué)只能停留在低層次水平上。例如，我校就我一位英語(yǔ)教師，遇到問(wèn)題時(shí)我沒(méi)有前輩可以請教，也沒(méi)有同事可以交流討論，總是自己一個(gè)人在閉門(mén)造車(chē)。
3、村校教學(xué)設備嚴重不足
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)形式要生動(dòng)，活潑和直觀(guān)，語(yǔ)言活動(dòng)形式以聽(tīng)說(shuō)唱演賽為主，需要配備錄音機，幻燈片，實(shí)物，圖片等大量直觀(guān)的教具，然而村校的教學(xué)設備卻嚴重不足。教師上課僅靠一張嘴，一根粉筆。這樣落后的教學(xué)設備直接影響了教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習態(tài)度及學(xué)習熱情。就拿我任教的村校來(lái)說(shuō)吧，連一臺錄音機都找不到。我都是自己收集廢舊紙板，畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，制作單詞卡片。上課時(shí)，我都是把自己的筆記本電腦背去山上的村校，給學(xué)生放音頻資料。
4、村校孩子膽小，羞于說(shuō)英語(yǔ)。
由于交通不便，信息閉塞，教學(xué)設備有限，村校的學(xué)生不如城市和中心校的學(xué)生見(jiàn)多識廣，他們大多膽小拘謹，缺乏自信。加之英語(yǔ)是他們從未接觸過(guò)的新學(xué)科，他們就更加沒(méi)有自信，不敢大膽說(shuō)英語(yǔ)。因為他們總擔心自己會(huì )出錯，會(huì )被老師批評，會(huì )被同學(xué)嘲笑。我在村校上課期間，從來(lái)沒(méi)有一個(gè)學(xué)生會(huì )舉手主動(dòng)回答老師的提問(wèn)。印象最深的一次是：我讓一位女同學(xué)站起來(lái)讀字母，她磨蹭了一分鐘才站起來(lái)，在我的引導下，勉強讀完了字母。在坐回座位后，她竟對我怒目而視，好像我和她有什么深仇大恨似的。我想，這位同學(xué)之所以有這么激烈的反應，可能是村校學(xué)生都存在這樣的心理：我不會(huì )讀英語(yǔ)，老師還讓我讀，這不是讓我出丑，讓我被同學(xué)恥笑嗎？
二、改善策略
1、改進(jìn)教學(xué)評價(jià)體系
教學(xué)評價(jià)能發(fā)揮導向和激勵作用，教學(xué)無(wú)評價(jià)，就不能有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習，必將嚴重影響這門(mén)課程的開(kāi)設效果。建議我縣在每學(xué)期期末考試中增加英語(yǔ)學(xué)科的考試，亦或是提高英語(yǔ)學(xué)科所占分值比重，只有這樣，各學(xué)校才會(huì )重視這門(mén)學(xué)科。其次，學(xué)校領(lǐng)導要重視英語(yǔ)教學(xué)，樹(shù)立正確的教育觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)、構建積極有效的評價(jià)體系�？陀^(guān)公正地評價(jià)考核小學(xué)英語(yǔ)教師，注重教學(xué)過(guò)程和工作態(tài)度，優(yōu)先選派英語(yǔ)教師外出學(xué)習。不要因為英語(yǔ)考試所占分值比重較低，而輕視這一學(xué)科。
2、加強師資隊伍建設
地方行政部門(mén)應當從英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生中選聘英語(yǔ)教師，并按要求盡快給各級學(xué)校配齊英語(yǔ)專(zhuān)職教師。對于師資嚴重缺乏的學(xué)校，應及時(shí)公開(kāi)招聘錄用新教師，或者鼓勵一部分有英語(yǔ)基礎的老師先轉崗培訓，再上崗。同時(shí)加大對小學(xué)英語(yǔ)教師的在職培訓，多給老師提供合作交流的平臺。建立城鄉“校對�！苯處煻ㄆ诮涣髦贫�，組織開(kāi)展“城區支援農村，強校支援弱�！彼徒滔锣l服務(wù)工作，定期選派優(yōu)秀教師到農村學(xué)校支教，農村學(xué)校教師到優(yōu)質(zhì)學(xué)校學(xué)習進(jìn)修。通過(guò)師資輪換調整，保證學(xué)校之間的.師資力量和教育水平相對均衡。也可將城鄉老師結成“一對一”的網(wǎng)上幫扶對子。每天，老師們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )及時(shí)交流，共同提高。
3、加大對村校教育經(jīng)費的投入
加大農村教育專(zhuān)項資金投入力度，優(yōu)先保證農村正常教學(xué)進(jìn)行。尤其是對邊遠山區，要加快建設農村遠程教育工程的步伐。改善硬件設施，為學(xué)校投資購買(mǎi)電視機、錄音機等必要的教學(xué)設備，配齊磁帶，掛圖，CD，卡片等相關(guān)教輔資料并逐步建設語(yǔ)音和多媒體教室。只有這樣，才能夠加大信息量的輸入，為學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)營(yíng)造濃厚的氛圍，形成良好的學(xué)習環(huán)境。各學(xué)校也要珍惜這些教學(xué)資源，物盡其用，而不是將其束之高閣。
4、改變教學(xué)模式
針對村校學(xué)生羞于說(shuō)英語(yǔ)的問(wèn)題，我的方法是：改變傳統的教學(xué)模式，將英語(yǔ)教學(xué)融入游戲中。因為村校教學(xué)設備有限，很多老師只能固守傳統的教學(xué)模式，“一支粉筆、一塊黑板、一本書(shū)、一張嘴”，教師滔滔不絕地講，學(xué)生馬不停蹄地抄，老師提問(wèn)，學(xué)生回答，形式非常單一，學(xué)生學(xué)習興趣索然。而我是將英語(yǔ)知識融入一個(gè)個(gè)英語(yǔ)小游戲中，學(xué)生會(huì )不知不覺(jué)地大膽說(shuō)出英語(yǔ)，而不會(huì )像傳統的課堂一樣，學(xué)生時(shí)刻擔心老師是否會(huì )抽人回答問(wèn)題，自己是否會(huì )說(shuō)錯。例如，我在上“I’m…”這個(gè)句子時(shí)，我就把一個(gè)學(xué)生叫到黑板前，背對其他學(xué)生。讓講臺下的學(xué)生一一和他問(wèn)好，說(shuō)“hello”。然后讓黑板前的這位學(xué)生根據聲音猜人。最后讓下面的學(xué)生自己公布答案，用上“Yes，I’m+姓名”，“No，I’m+姓名”這樣的句子。為了加大猜測的難度，我還讓下面的同學(xué)，捏著(zhù)鼻子發(fā)聲。通過(guò)這樣的游戲的方式，極大地激發(fā)了同學(xué)們的興趣，能敢于說(shuō)英語(yǔ)。
英語(yǔ)調查報告5
一、調查目的
目前農村學(xué)校中對詞匯教學(xué)不夠重視，詞匯教學(xué)觀(guān)念陳舊，教學(xué)模式單一。主要采用傳統的英語(yǔ)詞匯教學(xué)：理解詞匯，分析詞性，展示例句，拓展詞組，模仿背誦，造句翻譯，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師花費較多時(shí)間講解單詞用法，學(xué)生則忙于筆記而減少了思考和運用。這種教學(xué)強調了教師單方面的教，忽視了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，忽視了語(yǔ)言能力是在使用語(yǔ)言的過(guò)程中培養起來(lái)的事實(shí)，使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習的地位，學(xué)生學(xué)習詞匯很死板，不會(huì )靈活運用，也造成學(xué)生詞匯學(xué)習壓力大，遺忘率高和啞巴英語(yǔ)的窘境。面對這些現象，想通過(guò)對中學(xué)生英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式的研究，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，改變傳統的詞匯教學(xué)方法，以科學(xué)理論為依據，以學(xué)生為主體，以情境為依托，以話(huà)題為基礎，以思維導圖為樞紐，以運用為目的詞匯教學(xué)模式，使學(xué)生能在課堂上獲得較多的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )，真正在運用中輕松掌握詞匯，從而提高學(xué)生的綜合運用語(yǔ)言的能力和詞匯教學(xué)的效率。為了獲得詞匯學(xué)習研究的事實(shí)依據，全面了解學(xué)生詞匯習狀況，特地進(jìn)行了本次調查。
二、調查形式
本次調查主要在七，八，九每個(gè)年級中隨機抽取一個(gè)班對學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查，圍繞學(xué)生對英語(yǔ)詞匯學(xué)習狀況、方法，存在問(wèn)題及對教師的教學(xué)方法提出了20個(gè)選擇題和一個(gè)簡(jiǎn)答題，共發(fā)出125份問(wèn)卷，收回有效份數120份。
三、調查結果與分析
1、你對英語(yǔ)單詞學(xué)習感興趣嗎？
A、有興趣（56.7%）
B、一般（35%）
C、沒(méi)興趣（8.3%）
學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣還是不濃，說(shuō)明我們的教學(xué)模式陳舊，激不起學(xué)生的學(xué)習欲望。
2、你了解學(xué)習單詞的方法嗎？
A、了解，但我一般不采用這些方法（41.7%）
B、了解，并且我會(huì )經(jīng)常用這些方法（36.7%）
C、不了解（21.6%）
刻師在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)習結果，忽視了學(xué)習方法的滲透與指導。
3、你的英語(yǔ)單詞的主要來(lái)源是。
A、課本（95.5%）
B、課外閱讀材料（3%）
C、詞匯書(shū)（0%）
D、詞典（0%）
E、聽(tīng)力材料（0%）
F、英文原版電影電視（1.5%）
農村中學(xué)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的渠道單一，信息閉塞，缺乏學(xué)習氛圍。
4、你認為當前英語(yǔ)課本的單詞量？
A、過(guò)多（20%）
B、剛剛好（66.7%）
C、太少（8.3%）
D、不清楚（5%）學(xué)生依賴(lài)課本，認為把課本上的單詞掌握就行了，滿(mǎn)足與現狀。
5、你背誦單詞目的是。
A、提高自己的詞匯量（35.8%）
B、為了以后的學(xué)習（44.2%）
C考試（20%）大部分學(xué)生對詞匯學(xué)習有正確的看法，我們對他們將來(lái)的發(fā)展有不可推卸的責任。
6、你認為有必要采用特定的方法去學(xué)習單詞嗎？
A、有必要（58.3%）
B、不清楚（25%）
C、沒(méi)必要（16.7%）
大部分學(xué)生渴望學(xué)習單詞的好方法，少部分學(xué)生自主學(xué)習的能力，四分之一的學(xué)生根本不了解學(xué)習單詞的方法。
7、你同意掌握充足的詞匯量是提高英語(yǔ)成績(jì)的保證嗎？
A、非常同意（16.7%）
B、不清楚（4.2%）
C、不同意（16.7%）
D、同意（54.2%）
大部分學(xué)生認為詞匯量直接影響他們的英語(yǔ)成績(jì)。
8、老師在單詞表里教完新單元所有單詞的讀音和中文意思后，你會(huì )
A、很好地記住大部分單詞的意思（59.2%）
B、很難記住單詞的意思（29.2%）
C、其它（11.6%）
折射出我們教學(xué)之后有40%的學(xué)生根本沒(méi)掌握，也許兩極分化就再這慢慢形成了。
9、你認為你現在掌握的單詞量足夠應付你日常英語(yǔ)學(xué)習的需要嗎？
例如在聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)方面。
A、足夠（13.3%）
B、可能足夠（36.7%）
C、不清楚（4%）
D、不夠（46%）
靖乎一半的學(xué)生認為自己的詞匯量還是不夠的，說(shuō)明我們的教學(xué)局限與課本，拓展詞匯方面有待改進(jìn)。
10、你認為你所上的英語(yǔ)單詞方面的課能夠讓你提高你學(xué)習單詞的興趣嗎？
A、能（53.3%）
B、也許能（33.3%）
C、不能（6.7%）
D、不清楚（6.6%）
說(shuō)明教師在教學(xué)中還是把學(xué)生放在主導地位，理念在變，但在課堂實(shí)施中力度不夠或教學(xué)方法單一。
11、每天你會(huì )花多少時(shí)間在單詞學(xué)習上
A、少于30分鐘（62.5%）
B、多于一個(gè)小時(shí)（37.5%）
C、多于兩小時(shí)（0%）
說(shuō)明學(xué)生課后有復習單詞的意識，缺乏學(xué)習環(huán)境和教師課后的指導要求。
12、你學(xué)習英語(yǔ)單詞的最大障礙是
A、單詞的發(fā)音（27.5%）
B、單詞的拼寫(xiě)（23.3%）
C、單詞和它的中文意思對應不起來(lái)（49.2%）
證明我們的詞匯教學(xué)缺乏語(yǔ)境，注重學(xué)生的讀和寫(xiě)，忽略了詞匯運用。
13、你認為在英語(yǔ)課上，老師在開(kāi)始新單元時(shí)教授單詞表里該單元所有單詞的讀音和中文意思
A、好，有利于學(xué)生先認識新單元單詞，在學(xué)習該單元閱讀文時(shí)掃除生詞障礙。（70.8%）
B、不好，太多單詞一次性學(xué)習很難記，而且采用單詞表獨立地學(xué)習單詞不利于記單詞意思。（26.7%）
C、無(wú)所謂（2.5%）
學(xué)生已經(jīng)習慣了，也認為單詞學(xué)習的目標就是會(huì )讀，知道詞義。說(shuō)明教師對詞匯教學(xué)的認識片面，膚淺，不利于學(xué)生將來(lái)的發(fā)展。
14、你認為老師在教授新單詞時(shí)創(chuàng )設一定的語(yǔ)境（如小故事、小短文或句子）對你記憶該單詞的意思有幫助嗎？
A、有（90.8%）
B、沒(méi)有（5.9%）
C、不知道（3.3%）
詞匯教學(xué)確實(shí)要注重情境教學(xué)，圍繞某一話(huà)題展開(kāi)，培養學(xué)生的發(fā)散思維，引導學(xué)生認識詞匯不僅僅有詞義，語(yǔ)義更為重要。
15、你更喜歡你的老師運用何種方法讓你開(kāi)始接觸新單詞？
A、單詞表教學(xué)法（在單詞表中學(xué)習新單元所有單詞的讀音和中文意思）（30%）
B、語(yǔ)境教學(xué)法（創(chuàng )設含有新單詞的小故事、小短文或句子等情景語(yǔ)境來(lái)學(xué)習新單詞）（60.8%）
C、學(xué)生自學(xué)（5%）
D、其它（4.2%）
情境教學(xué)有利于學(xué)生對詞匯的理解記憶。
16、老師采用單詞表教學(xué)法教新單詞，你會(huì )覺(jué)得該英語(yǔ)課堂
A、知識含量豐富，很精彩（22.5%）
B、簡(jiǎn)單易學(xué)，很有趣（55%）
C、機械操作，枯燥無(wú)味（22.5%）
刻師教學(xué)單詞主要以單詞表為主，逐個(gè)領(lǐng)讀，講解，自己在讀，然后聽(tīng)寫(xiě)檢查。
17、對于學(xué)過(guò)的單詞，你會(huì )怎樣復習？
A、設定一個(gè)時(shí)間表，有固定復習時(shí)間（15.8%）
B、只要有空就會(huì )復習（55%）
C、一直不復習直到考試前才看（17.5%）
D、從來(lái)不復習（0.8%）
E、其它（10.9%）
學(xué)習英語(yǔ)的習慣要加強。
A、查詞典（50%）
B、根據上下文猜測詞義（37.5%）
C、不理它（12.5%）
學(xué)生注重詞義，教師在教學(xué)單詞時(shí)沒(méi)有語(yǔ)篇意識。
19、老師用單詞表教學(xué)法教新單元單詞后，你是如何記單詞的？
A、死記硬背（42.5%）
B、聯(lián)系單詞所在的閱讀文來(lái)記單詞（35.8%）
C、其它（21.7%）
大多數學(xué)生靠死記硬背，且效果不好。
20、你希望單詞課在哪些方面有所改進(jìn)？
大多數學(xué)生提出在課堂上應增加多些活動(dòng)，小故事或游戲，應增加多些單詞練習，應多些拓展單詞知識。老師應該改變單詞授課的方式，多些創(chuàng )新。
四、結果與建議
從調查結果不難看出，學(xué)生對學(xué)習英語(yǔ)單詞的`興趣不大，學(xué)習英語(yǔ)單詞的方法欠缺，幾乎沒(méi)有自主學(xué)習單詞的習慣和能力，死記硬背單詞也是為了完成教師的任務(wù)或考試，完全處于被動(dòng)狀態(tài)。另一方面也說(shuō)明教師平日對詞匯教學(xué)研究不夠深入，對詞匯課的理解片面，認為單詞就是教教讀音，詞義，分析詞性，造句等。在這中教學(xué)模式下，學(xué)生只能成為記單詞的機器和奴隸，嚴重違背了新課標的總目標——培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。詞匯教學(xué)模式改進(jìn)勢在必得，建議如下：
規范詞匯課的教學(xué)。改變以往的詞匯教學(xué)理念和方式。
�。�1）抽早自習按單詞表教教單詞的讀音，然后領(lǐng)讀，跟讀，記憶。
�。�2）聽(tīng)力和閱讀中的詞匯教學(xué)，在課前一次展示出來(lái)，教讀，記中文意思。
�。�3）單元詞匯復習，變成詞匯聽(tīng)寫(xiě)或默寫(xiě)。其實(shí)，教師應該有單元詞匯課，匯話(huà)課，閱讀中的詞匯課等規范的有系統的上好每類(lèi)詞匯課，每一種課型訓練側重點(diǎn)不同。這需要教師在單元備課上下功夫，圍繞單元話(huà)題，找準中心詞采取話(huà)題詞匯教學(xué)。在閱讀課中，以語(yǔ)篇情境為載體，采取思維導圖的方式展開(kāi)教學(xué)，培養學(xué)生的發(fā)散思維，達到詞匯課的有效性。
運用思維導圖的方法進(jìn)行單元詞匯教學(xué)。思維導圖是一種圖示工具，幫助學(xué)習者對特定主題建構的知識結構進(jìn)行視覺(jué)化表征。通過(guò)思維導圖的方法來(lái)教學(xué)單元詞匯教學(xué)，能夠使學(xué)生對單詞進(jìn)行更深的加工，能形成運用更多的學(xué)習策略的習慣。如在教學(xué)新目標英語(yǔ)unit9whenwasitinvented？的詞匯教學(xué)采用了此方法：
運用話(huà)題進(jìn)行詞匯教學(xué)，把詞匯學(xué)習的重點(diǎn)放在對詞匯的運用而非對詞匯拼寫(xiě)和意義的機械記識上�！墩n標》所規定的24個(gè)話(huà)題項目，具體為；個(gè)人情況；家庭朋友與周?chē)娜�；周�(chē)沫h(huán)境；日�；顒�(dòng)；學(xué)校生活；興趣與愛(ài)好；個(gè)人感情；人際關(guān)系；計劃與愿望；節假日活動(dòng)；購物；飲食；健康；天氣；文娛與體育；旅游與交通；語(yǔ)言學(xué)習；自然；世界和環(huán)境；科普知識與現代技術(shù)；熱點(diǎn)話(huà)題；歷史與地理；社會(huì )；文學(xué)與藝術(shù)。通過(guò)這些話(huà)題，我們可以組建不同的詞匯網(wǎng)絡(luò )。一旦學(xué)生習慣于網(wǎng)絡(luò )識記詞匯，他們的發(fā)散思維能得到有效的訓練，難以識記的詞匯都能快速儲存在他們的大腦中，同時(shí)詞匯網(wǎng)絡(luò )是一種有效活化詞匯的方式。這樣做不但能穩固詞匯量，而且能擴大詞匯量。如圖：話(huà)題Schoollife的詞匯網(wǎng)絡(luò )：
課堂上詞匯檢查形式應靈活多樣，豐富多彩。長(cháng)此以往，一成不變，學(xué)生厭倦了，勢必會(huì )抑制學(xué)生的思維。要摒棄以前教師說(shuō)漢語(yǔ)、學(xué)生說(shuō)英文單詞的做法，而是采取多種形式，不拘一格。如幻燈片打出釋義，即給出單詞內涵與外延的方法，要求學(xué)生猜出單詞，這樣做不僅有助于學(xué)生用英語(yǔ)思維，而且也可在學(xué)習新單詞的同時(shí)，幫助學(xué)生復習原有詞匯。還可采用在不改變原意的條件下在句子中進(jìn)行同義替換的形式，增強了學(xué)生活學(xué)活用語(yǔ)言的能力。還可以有意給學(xué)生一組詞，讓他們即興說(shuō)話(huà)，增強學(xué)生詞不離句，句不離篇的意識。形式的多樣化，富有創(chuàng )意、獨具匠心的設計，激活了學(xué)生的思維，也激發(fā)了他們的參與意識。學(xué)生踴躍發(fā)言，課堂氣氛非�；钴S。教學(xué)效果可想而知。
適時(shí)歸納，幫助學(xué)生構建詞匯體系。教材按單元順序和字母順序來(lái)編排詞匯，這樣略顯“雜亂無(wú)章”不便學(xué)生記憶。記憶實(shí)際上是信息的輸入、存儲、編碼和提取過(guò)程。如果把單詞僅看成一個(gè)個(gè)彼此孤立的語(yǔ)言單位來(lái)學(xué)習，那就會(huì )只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林，記憶難度大。正如倉庫管理一樣，如果放進(jìn)東西是雜亂無(wú)章的，取出時(shí)必定相當困難；相反，如果你對東西加以分門(mén)別類(lèi)，開(kāi)始存放時(shí)似乎困難一點(diǎn)，取出時(shí)就相當容易了。心理研究表明，經(jīng)過(guò)理解加工并加以條理化、系統化的知識便于貯存、“檢索”應用。當你把單詞聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行學(xué)習，記與憶就方便多了。教學(xué)實(shí)踐也證明了這一點(diǎn)，把單詞進(jìn)行科學(xué)分類(lèi)，不僅可以幫助記憶，還可以引發(fā)聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生興趣。比如我們可把與schoolthings”相關(guān)的詞匯歸結為backpack，pen，ruler，pencil等。定期歸納和總結可使學(xué)生形成相對完整的詞匯體系。因此，在詞匯教學(xué)中，要組織學(xué)生及時(shí)復習，以便強化記憶，加深理解，鞏固所學(xué)單詞。根據遺忘先快后慢的特點(diǎn)，復習要"趁熱打鐵"，不能延緩復習，去"修補已經(jīng)倒塌的建筑物"。
總之，詞匯教學(xué)要引起教師們的重視，不要過(guò)分注重眼前的利益，死記硬背詞匯，要為學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展考慮，負責，遵循新課標的總目標。今后在教學(xué)中大膽創(chuàng )新，努力構建適合于農村學(xué)生學(xué)習詞匯的課堂模式。
英語(yǔ)調查報告6
社會(huì )在進(jìn)步，經(jīng)濟在發(fā)展，經(jīng)濟全球化已經(jīng)深入人心并造福于國家和人民。在這個(gè)強有力的背景驅動(dòng)下，英語(yǔ)已經(jīng)成為對外開(kāi)放和經(jīng)濟交往不可或缺的東西。英語(yǔ)已經(jīng)從“舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家�！币虼烁鱾�(gè)工作單位對英語(yǔ)人才的要求也相繼嚴格。此外，中國是勞動(dòng)力大國，人力資源非常豐富，就業(yè)是一個(gè)值得深入思考并且去探索的問(wèn)題。因此，在這個(gè)暑假，我們外語(yǔ)系社會(huì )實(shí)踐團以“英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)前景調研”為主題在大連對IBM公司招聘的實(shí)際情況進(jìn)行了調查、分析和思考，發(fā)揮了理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用的具體實(shí)踐的作用。
一、 調查目的
為了體現英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的培養目標，了解英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的就業(yè)觀(guān)念、求職意向，擇業(yè)觀(guān)以及擇業(yè)狀況，以便更好地改進(jìn)我校畢業(yè)生的就業(yè)工作。
二、 主要內容
1、調查對象：IBM公司
2、調查方式：?jiǎn)?wèn)卷方式
3、問(wèn)卷編排：五道問(wèn)答題
4、問(wèn)卷內容
一：貴公司在招聘時(shí)，主要注重應聘者的哪些技能、素養、和能力？
二：貴公司的崗前培訓科目？
三：貴公司的薪資水平？
四：最近國家下發(fā)相關(guān)文件 將在未來(lái)幾年減少英語(yǔ)所占的中高考分值比重，傳言20xx年高考取消英語(yǔ)，這種趨勢對于現在學(xué)習外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生有著(zhù)怎樣的影響呢？
五：瑞士軟件（大連）有限責任公司
1。主要注重哪些能力？
2。崗前培訓科目？
3。所需人員主要從事工作？
4。薪資水平？
三、調查結果與分析
1、通過(guò)問(wèn)卷的問(wèn)題一我們可以看出IBM公司在招聘時(shí)不僅僅注重某個(gè)方面，而是注重全方面的人才，比如：專(zhuān)業(yè)技能，語(yǔ)言技能，以及代表自身軟實(shí)力的綜合能力。
2、通過(guò)問(wèn)題二可以看出大型公司都特別注重崗前的培訓，不僅內容全面并且符合實(shí)際。
3、通過(guò)問(wèn)題三、四可以看出英語(yǔ)在工作中以及經(jīng)濟交往中占有很重要的位置，英語(yǔ)不可取締，英語(yǔ)人才也必不可少。
4、通過(guò)問(wèn)題四可以看出英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生需要具備的不僅僅是把本專(zhuān)業(yè)學(xué)好學(xué)精，要想成為全才，還需要具備多方面的知識和技能。需要了解社會(huì )的'發(fā)展趨勢，不斷提升自我。
四、總體狀況
在這個(gè)人才濟濟的時(shí)代，各個(gè)公司和單位對招聘的要求也都有提高，對英語(yǔ)人才的需求也并不少。當然，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生資源也很豐富。
五、調查建議
1、就業(yè)遵循四字原則：降低要求、量力而行；不挑不撿、基層做起；認真準備、積極面試；不求最好、但求適合
2、要遵循就業(yè)方向多元化。
3、要有良好的心態(tài)。對自己的就業(yè)前景持一種積極的態(tài)度。
4、“唯有牡丹真國色，花開(kāi)時(shí)節動(dòng)京城�！币胱霭倩▍仓械哪档�，必須掌握多方面的技能，不斷提高自身素質(zhì)，注意市場(chǎng)對人才需求的變化。
六、總結
人生是大海，得學(xué)會(huì )掌舵。只有不斷地調整自己的擇業(yè)期望值，才能確立合適的擇業(yè)角色。我們必須要根據自己的實(shí)際情況，學(xué)會(huì )在擇業(yè)中不斷調整自己的期望值，確定合理的擇業(yè)目標。同時(shí)也要遵循“服從社會(huì )需要原則，發(fā)揮優(yōu)勢原則，有利于發(fā)展成才原則”，并能從小事做起，把遠大的理想落實(shí)到現實(shí)的努力之中。 “有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳�！敝灰约捍舐院瓴�，智勇雙全，必定收獲人生的成功。
英語(yǔ)調查報告7
北京化工大學(xué)使用新時(shí)代交互英語(yǔ)軟件系統，在原來(lái)試點(diǎn)的基礎上，20xx年全面推行基于計算機和網(wǎng)絡(luò )的視聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)模式，深受學(xué)生歡迎。他們將傳統課堂教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式緊密結合，取得一定效果。為防止有些學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )自主學(xué)習過(guò)程中流于形式，他們將自主學(xué)習軟件中的學(xué)習材料收取出來(lái)變成題庫，供教師經(jīng)常性地組織隨堂小測驗，然后用計算機閱卷的方式檢驗學(xué)生是否真正自主學(xué)習，學(xué)習效果如何。他們的口語(yǔ)測試采取人機口語(yǔ)測試形式，考試地點(diǎn)在語(yǔ)音教室，考試時(shí)間大約30分鐘左右，學(xué)生人數一次60人�？荚嚪秶褪切聲r(shí)代交互英語(yǔ)的學(xué)習內容，將視聽(tīng)說(shuō)、讀寫(xiě)譯學(xué)習內容整合，按一級水平出題，事先不給定范圍，20個(gè)短語(yǔ)對話(huà)、一個(gè)話(huà)題（準備時(shí)間5分鐘），考試結束，將學(xué)生答案刻錄成光盤(pán)，教師計算機閱卷。這種口語(yǔ)測試的方法大大節省了學(xué)生的時(shí)間，教師實(shí)際工作時(shí)間與過(guò)去一對一的口語(yǔ)考試相比也有所減少，最主要的是閱卷時(shí)不受時(shí)間地點(diǎn)的限制，有一定借鑒價(jià)值。
第二課堂規范化。北京交通大學(xué)把英語(yǔ)角變成一門(mén)實(shí)踐課，按課程進(jìn)行設計，在舉辦豐富多彩、形式多樣的課外活動(dòng)的同時(shí)，專(zhuān)門(mén)有教師對學(xué)生進(jìn)行組織管理，教師提出思路，讓學(xué)生骨干自主創(chuàng )新，開(kāi)展一些學(xué)生喜愛(ài)的語(yǔ)用活動(dòng)，并給教師計算工作量。還有一些高校同樣在探索實(shí)踐中積累經(jīng)驗，在教學(xué)指導思想、課程建設、教學(xué)管理和教學(xué)評估等方面進(jìn)行了更加深入的探索和嘗試，不斷推陳出新，細化教改措施，不斷尋求完善網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式最佳途徑。
一、重視對英語(yǔ)教學(xué)的理論研究
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革不僅給教師提供了施展自身才能的廣闊空間，而且為他們教學(xué)科研能力的提升打造了平臺。網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革旨在將傳統課堂教學(xué)與現代信息技術(shù)結合起來(lái)，構架新的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，探索如何利用先進(jìn)的現代教育技術(shù)，提高我國大學(xué)生綜合應用英語(yǔ)的能力。這次大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革改變了過(guò)去大學(xué)英語(yǔ)教師憑經(jīng)驗教學(xué)，“跟著(zhù)感覺(jué)走”的習慣。高校的試點(diǎn)項目以應用教育技術(shù)和教育研究方法等教育理論為指導，以翔實(shí)的第一手資料為基礎，以實(shí)驗為支撐，在教學(xué)的各個(gè)方面及各個(gè)階段的總體規劃和具體實(shí)踐當中，以貫徹《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求（試行）》為原則開(kāi)展工作。自大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革在全國高校實(shí)施以來(lái)，提高了廣大教師積極進(jìn)行教學(xué)與科研工作的積極性，在較短的時(shí)間內實(shí)現了教學(xué)設計、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式等方面的創(chuàng )新。
網(wǎng)絡(luò )多媒體教學(xué)改革試點(diǎn)的實(shí)驗研究也取得了一定成果。目前，全國大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革項目已有604項。這是建國以來(lái)政府部門(mén)對英語(yǔ)教學(xué)資金投入最多的一次，是大學(xué)英語(yǔ)教師參與英語(yǔ)教育理論研究人數最多的一次。大學(xué)英語(yǔ)教師在這次改革中科研成果比以往有了質(zhì)和量的飛躍，發(fā)表論文的期刊層次和數量也超過(guò)了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師。他們的教學(xué)水平也有了大幅提升，在學(xué)生評教中成績(jì)斐然。如，南開(kāi)大學(xué)在大英教改中注重提高教師的科研能力，收集了國內外語(yǔ)言學(xué)及應用語(yǔ)言學(xué)理論的最新研究成果近三千篇，對正在進(jìn)行的英語(yǔ)教學(xué)改革的實(shí)施情況和效果進(jìn)行分析評價(jià)，找出優(yōu)勢和不足，尋找問(wèn)題的'根源，并積極探索問(wèn)題的解決辦法。為進(jìn)一步推廣新教學(xué)模式做出實(shí)證，一年來(lái)在核心刊物上發(fā)表了12篇文章，近三年共發(fā)表論文40篇，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)部還出版了第一部教學(xué)與改革論文集，其中《管理者勝任能力研究》和《英語(yǔ)教師能力提升》兩篇論文入選“亞洲英語(yǔ)教師協(xié)會(huì )第三屆年會(huì )”征文，并在會(huì )上宣講。
二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革取得的成功經(jīng)驗
�。ㄒ唬⿲W(xué)校、教務(wù)處領(lǐng)導高度重視，教改就成功一半
改革之所以能夠取得顯著(zhù)的成效，跟學(xué)校領(lǐng)導和教務(wù)處領(lǐng)導的大力支持分不開(kāi)。學(xué)校領(lǐng)導充分發(fā)動(dòng)廣大教師積極參與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，強調與時(shí)俱進(jìn)，轉變教學(xué)理念，形成良好的改革氛圍，是成功開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的前提。健全工作機制，加強領(lǐng)導，提供強有力的組織保障，是搞好大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的重要保證。
北京理工大學(xué)的領(lǐng)導大力支持大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，在整個(gè)改革進(jìn)程中每個(gè)階段各有重點(diǎn)、目標明確、銜接有序、穩步推進(jìn)，科學(xué)有效地培養學(xué)生綜合運用能力。教務(wù)部門(mén)也為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革解決了很多棘手的問(wèn)題。
西北工業(yè)大學(xué)領(lǐng)導一直強調大學(xué)英語(yǔ)課程建設在全校發(fā)展、尤其是長(cháng)期發(fā)展中的重要作用，強調通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，培養學(xué)生的綜合素質(zhì)，充分體現“全人教育”的理念，進(jìn)而實(shí)現整個(gè)校園教學(xué)的和諧與平衡發(fā)展。英語(yǔ)教學(xué)改革采取領(lǐng)導負責制，各級、各部門(mén)領(lǐng)導進(jìn)行任務(wù)分工，實(shí)現大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革管理工作的權責明確、任務(wù)到位，以確保學(xué)校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的順利實(shí)施。校領(lǐng)導在政策導向、經(jīng)費投入、科研建設、師資培訓、教改獎勵等方面給予了大力支持：該校目前全部大學(xué)英語(yǔ)課程都安排在本校設備配備最先進(jìn)的現代化多媒體數字大樓進(jìn)行授課，并進(jìn)行全程授課錄像，將其放在大學(xué)英語(yǔ)精品網(wǎng)站上供學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)播學(xué)習；該校兩年內先后投資總經(jīng)費達400萬(wàn)元，進(jìn)行校園虛擬英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境平臺建設，通過(guò)自主網(wǎng)絡(luò )精品課程開(kāi)發(fā)、引進(jìn)先進(jìn)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)系統與測試系統，滿(mǎn)足了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的選擇多樣化、學(xué)習個(gè)性化的要求。
�。ǘ┬问蕉鄻拥呐嘤柟ぷ鳛榇龠M(jìn)教學(xué)改革起到一定作用
教育部高教司20xx年5月組織的“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革與教學(xué)軟件系統師資培訓會(huì )”，請清華大學(xué)出版社、上海外語(yǔ)教育出版社、外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社和高等教育出版社對所開(kāi)發(fā)的教學(xué)軟件進(jìn)行展示，請取得成效的試點(diǎn)院校對廣大教師進(jìn)行計算機和網(wǎng)絡(luò )下的英語(yǔ)教學(xué)培訓。各地教育行政管理部門(mén)及大學(xué)英語(yǔ)研究會(huì )紛紛舉辦大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革研討會(huì )，如江蘇省大學(xué)英語(yǔ)研究會(huì )多次舉辦經(jīng)驗交流會(huì )。江蘇省有十三所高校參加了首批大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革試點(diǎn)工作，獲得了較為成功的經(jīng)驗，其中南京大學(xué)和東南大學(xué)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)成果20xx年榮獲國家級教學(xué)成果二等獎。
許多試點(diǎn)高校也以不同形式舉辦了全國大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革研討會(huì )。如北京化工大學(xué)積極承辦相關(guān)會(huì )議，結合該校教學(xué)改革的經(jīng)驗，他們介紹了“三主一體”化的教學(xué)理念——“主線(xiàn)、主導、主體”，“一個(gè)中心、五個(gè)基本點(diǎn)”的管理機制，與其它院校交流，使其他院校受益匪淺。北京理工大學(xué)、北京交通大學(xué)等一些試點(diǎn)學(xué)校不僅平均每周都要接待前來(lái)調研的高校，還經(jīng)常走出去進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的宣傳，并介紹本校改革的情況。這些高校將自己成功的經(jīng)驗和教訓無(wú)私地奉獻給其他院校，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革做出了應有的貢獻。
四家出版社為配合大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，舉辦各種形式的培訓，推廣先進(jìn)經(jīng)驗，搭建交流平臺，不斷改進(jìn)教材及教學(xué)軟件，并及時(shí)提供技術(shù)指導。
三、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中有待解決的問(wèn)題
(一)有部分高校和教師缺乏對大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的正確認識
1．個(gè)別高校領(lǐng)導還沒(méi)有看到計算機輔助教學(xué)在推進(jìn)素質(zhì)教育、提高人才培養質(zhì)量方面的巨大作用，因而在資金和人力方面的投入不夠，致使本校大學(xué)英語(yǔ)新模式的教學(xué)開(kāi)展不起來(lái)，學(xué)生還在傳統教學(xué)模式下學(xué)習。有一所重點(diǎn)大學(xué)，每年本科生有1800人，一年整個(gè)外語(yǔ)系的教學(xué)經(jīng)費只有5萬(wàn)元，用于教材、教參、教學(xué)管理、專(zhuān)業(yè)學(xué)生活動(dòng)、文具、辦公用品等。盡管一線(xiàn)教師多次申請，積極要求進(jìn)行教改，但學(xué)校仍缺乏重視，打擊了教師投入教改的積極性。甚至有個(gè)別高校將教育部有關(guān)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的文件置之不理，沒(méi)有向一線(xiàn)教師傳達，學(xué)校教師對改革的了解都是從校外渠道得知的。
2．個(gè)別試點(diǎn)高校對《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》的認識不深刻，沒(méi)有認真貫徹實(shí)施，甚至偏離改革的指導思想，把教學(xué)改革的重點(diǎn)僅僅放在課程設置的分課型上，而忽視了網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的探索。
3．個(gè)別高校沒(méi)有系統扎實(shí)地對教師開(kāi)展培訓，對大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的文件精神領(lǐng)會(huì )不深不透，知其然不知其所以然。造成一部分教師在理念上、教學(xué)環(huán)節上、技能上都跟不上改革的進(jìn)程，從而對改革持消極態(tài)度，甚至誤解，形成改革的阻力。
4．還有部分高校對教師計算機知識普及不夠，中老年教師能熟練使用計算機的很少，青年教師中的比例也不是很高，因此一些教師對現代教育技術(shù)有畏懼心理，拒絕使用多媒體等信息技術(shù)。特別是部分年歲較大的教師，擔心先進(jìn)的教學(xué)設備取代他們的教學(xué)，工作量受到影響，個(gè)人的收入會(huì )減少。也有部分青年教師為了個(gè)人的職稱(chēng)和學(xué)歷，把精力放在讀博、寫(xiě)科研論文上，對教學(xué)方面的投入嚴重不足。
5．個(gè)別高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)部主任和有關(guān)領(lǐng)導沒(méi)有直接進(jìn)行多媒體和網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)新模式的課堂教學(xué)，在改革中對教師教學(xué)及學(xué)生狀況等方面的認識存在許多盲點(diǎn)，從而對教學(xué)環(huán)節的銜接失去掌控能力，不能做出良好的判斷和決策，有些教師在改革中由于工作不到位，造成一些學(xué)生對基于計算機和網(wǎng)絡(luò )的英語(yǔ)學(xué)習持懷疑態(tài)度。
6．教師的教學(xué)法研究能力整體上還不夠強，水平還不夠高，所掌握的教學(xué)法理論的系統性以及深度、廣度還不理想，不利于理論與實(shí)踐的有機結合，不利于改革取得更好的成效。
英語(yǔ)調查報告8
調查時(shí)間：
20xx年7月5日—7月9日
調查地點(diǎn)：
xx市內各大學(xué)
調查對象：
xx市內大大學(xué)大學(xué)生
調查人：
一、調查背景：
問(wèn)卷調查
發(fā)出問(wèn)卷100份，收回100份
其中有效100份
二、具體分析：
此次調查的目的是為了了解大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習現狀以及當前高等學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)效果與社會(huì )英語(yǔ)培訓機構教學(xué)效果之比較，為高等學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)體制改革提供現實(shí)依據和具體建議。
此次調查采取多階抽樣方法，即從沈陽(yáng)的各類(lèi)社會(huì )英語(yǔ)培訓機構中隨機抽取了其中的雷式外語(yǔ)四、六輔導班。其中樣本總量為100，共發(fā)出問(wèn)卷100份，回收100份�；厥章蕿�100%,隨機抽取樣本個(gè)體，其所反映的具體情況具有很強的代表性。
此次對大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的調查結果顯示：絕大多數大學(xué)生對學(xué)習英語(yǔ)的興趣不大，導致學(xué)習的態(tài)度和積極性欠佳；高等教育的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與英語(yǔ)社會(huì )培訓結構相比在學(xué)生認可程度上后者優(yōu)與前者。具體情況顯示如下：
1、認為學(xué)習英語(yǔ)是為了適應社會(huì )需求的學(xué)生占52%，以應付考試的占38%，而出于興趣學(xué)習英語(yǔ)的僅占10%由上數據可以看出大多數學(xué)生英語(yǔ)并非出于興趣或愛(ài)好，而是社會(huì )所趨，比如英語(yǔ)四級證書(shū)與學(xué)位證掛鉤，以后走上社會(huì )求職英語(yǔ)四級證是一道門(mén)檻等等此類(lèi)。
2、認為高教英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量一般的同學(xué)占63%，認為良好的占7%，認為不好的占30%。而相對應地，認為社會(huì )英語(yǔ)培訓機構教學(xué)效果一般的占34%，認為良好的占54%，而不好的僅占12%。由此可以看出學(xué)生對高教英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的認可度遠遠低于社會(huì )培訓機構。究其原因：大多數學(xué)生認為高等學(xué)校教師教學(xué)缺乏明確目的性和針對性，沒(méi)有輕重之分，教學(xué)形式枯燥無(wú)味，教師自身水平不夠理想，特別是年輕教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗以及教學(xué)方法缺乏靈活性等等。而對社會(huì )英語(yǔ)培訓機構的看法卻相反，認為其教學(xué)有針對性，有明確的目的性，教師較專(zhuān)業(yè)并經(jīng)驗豐富，教學(xué)水平一般較高。
3、從學(xué)生的學(xué)習精神狀態(tài)來(lái)講，認為在社會(huì )英語(yǔ)培訓機構的學(xué)習精神狀態(tài)更好的'占58%，而認為在校內學(xué)習精神狀態(tài)更好的僅占12%。一樣好的占29%，且認為導致上述情況的原因是由于校內老師的教學(xué)方法有問(wèn)題的學(xué)生占54%，學(xué)習目的問(wèn)題占41%。由此可以看出在學(xué)習精神狀態(tài)上高教英語(yǔ)教學(xué)也遜于社會(huì )培訓機構。
要提高英語(yǔ)技能，自學(xué)和參加培訓機構是兩種主要方式。但因為各種原因，各位同學(xué)的英語(yǔ)自學(xué)能力不是很理想，在一家知名英語(yǔ)教育機構的調查報告中，高達61%的人平時(shí)基本不閱讀任何英語(yǔ)讀物；每周閱讀10小時(shí)以上的只有1%。另外，75%的人基本不使用英語(yǔ)寫(xiě)作；偶爾寫(xiě)寫(xiě)的僅有18%�？梢�(jiàn)，僅靠自學(xué)很難養成英語(yǔ)學(xué)習習慣，更不用說(shuō)得到良好的學(xué)習效果了。在我們學(xué)習英語(yǔ)的自覺(jué)性不高的情況下，到培訓機構“補一課”無(wú)疑成為了提高英語(yǔ)技能的一個(gè)重要途徑。
可盡管如此，由我們的調查數據得，在所調查的學(xué)生中，只有近20%的學(xué)生曾經(jīng)參加過(guò)校外英語(yǔ)培訓，其人數甚至不足所調查學(xué)生總人數的1/4。由此可見(jiàn)，校外英語(yǔ)培訓在大學(xué)生，至少是在大一、大二學(xué)生中還不是十分熱門(mén)。我想，其原因大概與校外英語(yǔ)培訓機構的收費有一定關(guān)系。我在網(wǎng)上曾看到過(guò)一則消息，在沈陽(yáng)落戶(hù)的多思國際英語(yǔ)學(xué)校，學(xué)一級英語(yǔ)竟需7480元！盡管它是一所全新模式的英語(yǔ)學(xué)校，可仍讓人驚訝于它學(xué)費的昂貴。當然這么昂貴的學(xué)費是少見(jiàn)的，但不可否認，大多數英語(yǔ)培訓機構的收費對于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，支付起來(lái)仍有一定的困難。畢竟，大學(xué)生，尤其是大一、大二學(xué)生，大多數人是沒(méi)有獨立的經(jīng)濟能力的。
英語(yǔ)調查報告9
如果問(wèn)到“英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中是否重要”這么一個(gè)問(wèn)題，任何一位英語(yǔ)教師都會(huì )毫不猶豫地作出肯定回答。但是英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中究竟占多重要的位置？英語(yǔ)教師在自己教學(xué)中究竟有些什么樣的教學(xué)手段來(lái)保證它的重要位置？對于這些看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題并沒(méi)有一個(gè)十分有說(shuō)服力的答案。因為人們在回答這些問(wèn)題時(shí)多是憑自己的主觀(guān)認識做出的判斷，缺少具有確切數據的分析�！墩n堂聽(tīng)寫(xiě)在農村初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效性探究》課題組為了解答這些問(wèn)題上，采取訪(fǎng)談法和問(wèn)卷法相結合的方法進(jìn)行了一次全面、客觀(guān)的調查，對這些問(wèn)題作了比較客觀(guān)的回答。
一、背景情況
關(guān)于此次中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)現狀的調查有以下幾點(diǎn)情況說(shuō)明一下：
1. 本次調查是《課堂聽(tīng)寫(xiě)在農村初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效性探究》課題中一個(gè)比較重要的內容，而教師問(wèn)卷調查只是眾多調查中的一個(gè)方面。
2. 課題組共發(fā)出500份調查卷，涉及大豐市飛達路初級中學(xué)整個(gè)初二年級，收回有效問(wèn)卷450份。
3. 問(wèn)卷中有部分試題是可以多選的。為了保證數據能夠真實(shí)地反映客觀(guān)事實(shí)，課題組 沒(méi)有按人數來(lái)處理數據，而是按每道題答題人次。
二、基本數據
1.你們英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)的頻率？
82%的學(xué)生選擇了每天一次，93%的學(xué)生選擇了每周3次。100%的學(xué)生選擇了每周至少一次聽(tīng)寫(xiě)
2.你們英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)的內容？
84%的學(xué)生選擇了詞組和句子，95%的學(xué)生選擇了單詞和詞組。100%的學(xué)生選擇了聽(tīng)寫(xiě)單詞。
3. 你們英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)的難點(diǎn)是什么？
58%的學(xué)生認為稍作變化的句子難默，47%的學(xué)生認為完整的句子不好默，33%的學(xué)生認為詞組和句子均不好默。
4. 你們英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)的最佳方式是什么？
65%的學(xué)生認為報英文比較好，70%的學(xué)生認為報中文比較好。
5.你們在英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)中是否采取了多種方法？
有32.28%的學(xué)生認為他們的老師經(jīng)常變換方法，48.03%的學(xué)生認為有時(shí)變化一點(diǎn)，另外18.90%的學(xué)生認為他們的默寫(xiě)方法較單一。
6.如聽(tīng)寫(xiě)不過(guò)關(guān)，老師會(huì )采取哪些手段？
80%的學(xué)生被要求重默，31%的學(xué)生被要求罰抄，42%的學(xué)生被要求自己訂正后，自己默。
7.你們老師是否會(huì )進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)比賽？
47%的選擇經(jīng)常，68%的學(xué)生選擇偶爾，12%的學(xué)生選擇從不。
8. 你們老師是否會(huì )進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)技巧的講解？
35%的選擇經(jīng)常，67%的學(xué)生選擇偶爾，8%的`學(xué)生選擇從不。
9.你們每次聽(tīng)寫(xiě)花費多長(cháng)時(shí)間？
78%的學(xué)生花費5分鐘左右，32%的學(xué)生花費6-10分鐘，8.5%的學(xué)生超過(guò)10分鐘。
10.你們對聽(tīng)寫(xiě)有什么好的建議？
89%的學(xué)生建議少而精，47%的學(xué)生建議只聽(tīng)寫(xiě)單詞及詞組，15%的學(xué)生建議不默或少默。
以上是我們課題組進(jìn)行中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)情況調查的基本數據。從這些數據中可以基本上了解到中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)情況的一些真實(shí)情況，但是由于問(wèn)題的設置有一定的局限性，這些調查還不是很全面的。由于調查方法本身缺陷的影響和數據處理過(guò)程中難免的誤差，有些數據可能偏離實(shí)際情況。我們課題組將采取行為研究法，對這些偏差進(jìn)行校正，對中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)情況進(jìn)行深一步的調查研究。另外受主觀(guān)和客觀(guān)條件的限制，我們對數據的解讀也不夠全面，不夠深刻�！叭收咭�(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，基本數據擺在這里，供大家作進(jìn)一步的研讀。
英語(yǔ)調查報告10
西安市xx縣x鎮位于涇渭分明自然景觀(guān)所在地，屬于涇河、渭河沖積形成的，行政區域22平方公里，包括8個(gè)自然村，常住人口17萬(wàn)多人，從工業(yè)園開(kāi)發(fā)到xx年上半年，共累計招商項目?jì)砂俣鄠�(gè), 現有大中型各類(lèi)企業(yè)183家，xx年園區總產(chǎn)值71億元，企業(yè)納稅總額高達6.03億元。同時(shí)，人均收入也由xx年的1278元增加到xx年的5136元，僅次于西安市區白領(lǐng)人均收入。
隨著(zhù)長(cháng)慶油田生活社區群逐步建成并入住，涇渭鎮人口經(jīng)濟進(jìn)入發(fā)展快車(chē)道。在涇渭鎮居住生活的油田職工戶(hù)數達到2.3萬(wàn)多戶(hù)，6.8萬(wàn)余人。中小學(xué)及學(xué)齡前兒童達到1萬(wàn)多人，每年人均在課外培訓上的花費達8千元左右，每年市場(chǎng)規模八千多萬(wàn)。而涇渭鎮目前現有各類(lèi)英語(yǔ)培訓學(xué)校13家，其中包括隆源英語(yǔ)培訓學(xué)校以成立時(shí)間早的本土發(fā)展起來(lái)的培訓學(xué)校，吉的堡英語(yǔ)培訓，新希望為代表的較高知名度的培訓機構，還有以為學(xué)教育、新趨勢為代表的新進(jìn)培訓機構。
社會(huì )環(huán)境是指整個(gè)社會(huì )的科學(xué)文化、文學(xué)研究、道德觀(guān)價(jià)值觀(guān)、人文宗教、普世價(jià)值等影響因素�，F如今人們對自己的要求越來(lái)越高,己經(jīng)不僅僅滿(mǎn)足于目前的生活質(zhì)量和標準，有越來(lái)越多的人希望接受再教育讓自己的生活質(zhì)量提高,提升自己的.綜合競爭力。
家長(cháng)重視子女教育受傳統文化影響，希望自己的子女有出息是家長(cháng)們的美好心愿，家長(cháng)們寧可自己不吃不喝也要給自己孩子最好的，“參加早教和課外教育的必要性”毋庸置疑，家長(cháng)只是在選擇何種課程，哪家培訓機構上有疑問(wèn)而已。從統計數據上可以看出，“孩子的教育消費已經(jīng)將近占家庭月均總支出50%以上，且有逐漸上升之趨勢。用于孩子教育上的消費開(kāi)支甚至排在住房和養老消費之上，排在家庭總開(kāi)支的前列”，我國國內升學(xué)考試競爭日趨激烈，這種現象也成了一個(gè)不爭的事實(shí)，因此英語(yǔ)教育在國內培訓行業(yè)中有著(zhù)非常重要的作用，從事英語(yǔ)培訓的學(xué)校也越來(lái)越多，就英語(yǔ)教學(xué)學(xué)校的背景而言，可以分為國內本土學(xué)校和國外學(xué)校，國內本土培訓學(xué)校國內老師偏多，性?xún)r(jià)比高，國外品牌培訓學(xué)校外國老師偏多，所以?xún)r(jià)格相對較高。
在傳統學(xué)校教育中，因為各種原因，必須以應試教育為目標。教學(xué)中自然不自然地會(huì )進(jìn)行填鴨式教育，“以分數為評判老師和學(xué)生的唯一標準，用成績(jì)說(shuō)話(huà)”是這種現象生動(dòng)的體現，傳統學(xué)校教育天生存在不足，校外的這種培訓室對學(xué)校教育的有力補充。語(yǔ)言的學(xué)習，尤其是低年齡段，小學(xué)生和學(xué)齡前兒童，最好倡導的是興趣培養和素質(zhì)教育，給孩子語(yǔ)言是溝通交流的手段。在大年齡段里則更應該要注重英語(yǔ)文化的學(xué)習，學(xué)習西方文化和了解西方生活方式，幫助學(xué)生更多的了解國外的文化，開(kāi)拓學(xué)生視野。另外，關(guān)于校外英語(yǔ)培訓的以能夠激發(fā)孩子的興趣，并有針對性進(jìn)行開(kāi)發(fā)，以興趣培養為目標，可以說(shuō)是素質(zhì)教育的一種。
英語(yǔ)調查報告11
摘要：以常州劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，對五年制高職校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行了調查。從常州劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)近兩年畢業(yè)生的就業(yè)現狀入手，分析和研究其存在的問(wèn)題，并提出了相應的對策。
關(guān)鍵詞：五年制高職校；商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)；就業(yè)情況
一、問(wèn)題的提出
自加入WTO以來(lái)，為了適應全球經(jīng)濟一體化對商務(wù)英語(yǔ)人才的需求，江蘇很多五年制高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校設置了商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。起初，由于商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才比較匱乏，并且該專(zhuān)業(yè)把商務(wù)知識和英語(yǔ)有機地結合在一起，使該專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生在人才市場(chǎng)上具有明顯的競爭優(yōu)勢，其就業(yè)形勢在本世紀初呈現出良好的態(tài)勢，因此備受學(xué)生家長(cháng)和用人單位的青睞。然而，時(shí)過(guò)境遷，近年來(lái)，商務(wù)英語(yǔ)人才供不應求的狀況已經(jīng)悄然改變，并且出現了就業(yè)形勢日趨嚴峻的局面。面對如此形勢，筆者對常州劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我�！保┙鼉赡晟虅�(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行了調查。
二、調查概述
1.調查的目的
為全面了解常州劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況，掌握社會(huì )和用人單位對該專(zhuān)業(yè)需求狀況，為我校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)明確人才培養的目標、合理進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的調整，提供重要參考依據。
2.調查的對象和范圍
本次調查活動(dòng)的對象是常州劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校商貿管理系商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)20xx屆和20xx屆畢業(yè)生，共計90人，其中20xx屆畢業(yè)生39人，20xx屆畢業(yè)生51人。
3.調查的內容和方法
本次調查的主要內容為我校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)單位的性質(zhì)；專(zhuān)業(yè)對口情況；就業(yè)崗位的工資水平以及就業(yè)崗位所需知識和能力素質(zhì)的要求等。本次調查方法主要采取班主任跟蹤調查為主，電話(huà)訪(fǎng)談、網(wǎng)絡(luò )在線(xiàn)調查等方法為輔。
三、調查結果分析
1.就業(yè)單位性質(zhì)
注：表中其他情況是指畢業(yè)生升入本科院校。
表1調查統計表明，20xx和20xx兩屆畢業(yè)生就業(yè)單位主要集中于民營(yíng)企業(yè)，能夠進(jìn)入國有企事業(yè)單位和外資企業(yè)的畢業(yè)生人數很少，20xx屆畢業(yè)生沒(méi)有從事于事業(yè)單位工作的學(xué)生，20xx屆僅1人，且為臨時(shí)留校助理，管理機房事務(wù)。20xx屆畢業(yè)生就業(yè)的國營(yíng)單位主要是中國移動(dòng)公司和聯(lián)通公司，從事的外資企業(yè)主要是肯德基。20xx屆畢業(yè)生沒(méi)有進(jìn)入國營(yíng)單位，而進(jìn)入外資企業(yè)的僅有1人。對比發(fā)現，20xx屆畢業(yè)生選擇專(zhuān)升本或專(zhuān)接本的人數比重迅速上升。
2.專(zhuān)業(yè)對口情況
注：表中沒(méi)有統計專(zhuān)升本和專(zhuān)接本畢業(yè)生情況，下同。
表2統計表明，我校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生主要從業(yè)于客服崗位，真正從事與商務(wù)英語(yǔ)有關(guān)的工作崗位為單證員，但是這一比例兩年分別只占到8.33%和6.67%，專(zhuān)業(yè)對口率情況不容樂(lè )觀(guān)，且這幾個(gè)從事該工作的畢業(yè)生都是通過(guò)家人或者朋友介紹找的工作。調查發(fā)現，很多學(xué)生自認為學(xué)識水平一般，無(wú)法勝任商務(wù)英語(yǔ)工作，因此很多學(xué)生從事的工種大部分與專(zhuān)業(yè)不相關(guān)，且大多從事于銷(xiāo)售等服務(wù)類(lèi)行業(yè)。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生選擇自主創(chuàng )業(yè)的很少，兩屆學(xué)生總共只有3人。
3.工資水平
從表3可以看出，我校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生工資水平普遍較低，月薪在1000～1500元之間的比例最大，20xx屆畢業(yè)生月薪在1000～1500元的人數占到44.44%，而到20xx屆這一比例上升到56.67%。20xx屆畢業(yè)生最高工資月薪2500元，而20xx屆畢業(yè)生的月薪?jīng)]有高于20xx元的。
4.崗位所需知識和能力素質(zhì)要求
調查表明，由于我校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生主要從事于服務(wù)崗位，很多單位對學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識沒(méi)有過(guò)多的要求。在人員錄用上，用人單位主要偏向于對學(xué)生綜合素質(zhì)的考察。能吃苦、服務(wù)意識強、有創(chuàng )意、有想法、為人熱情開(kāi)朗、善于溝通的就業(yè)者更能獲得用人單位的認可。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生普遍認為工作中最需要的是：學(xué)習能力、職業(yè)溝通能力和團隊合作精神。大部分企業(yè)認為員工學(xué)習能力是最重要的，學(xué)習是最有生產(chǎn)力的事情，學(xué)習比學(xué)歷更重要，員工要樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念�，F今社會(huì )有效的職業(yè)溝通已經(jīng)成為人們生存與發(fā)展所必須的基本能力，擁有了溝通能力就等于掌握了成功的鑰匙。中國職業(yè)能力認證中心20xx年對1000名人事經(jīng)理所做的問(wèn)卷調查結果表明，其中超過(guò)85%的人認為，在當今的`人才市場(chǎng)中，最有價(jià)值的技能是溝通技能（包括口頭溝通、傾聽(tīng)和書(shū)面溝通能力）。有效的職業(yè)溝通是企業(yè)利潤的源泉，也是職業(yè)人士獲得成功的核心能力。[1]面對社會(huì )分工的日益細化，技術(shù)及管理的日益復雜，個(gè)人的力量和智慧顯得蒼白無(wú)力，即使是天才也需要別人的幫襯，唯有如此才能造就企業(yè)的成功，所以團隊合作能力是企業(yè)利潤的源泉，也是職業(yè)人士獲得成功的核心能力。
四、阻礙商貿英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)就業(yè)的因素分析
1.就業(yè)要求高學(xué)歷化
自1999年大學(xué)擴招以來(lái)，我國的高等教育迅速發(fā)展。高校招生規模的擴大，在一定程度上滿(mǎn)足了社會(huì )發(fā)展對各類(lèi)、各層次人才的需要，同時(shí)也帶來(lái)了大學(xué)生就業(yè)難的現象，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題日趨嚴峻。特別是本世紀初研究生的擴招，使這一問(wèn)題更加嚴峻和凸顯。隨著(zhù)大學(xué)生的供大于求，人才需求也呈現高學(xué)歷化。很多用人單位在招聘中明確優(yōu)先考慮研究生，個(gè)別單位招聘時(shí)甚至注明非研究生免談。這些現象無(wú)疑對五年制高職生來(lái)說(shuō)是一大門(mén)檻。就業(yè)要求的高學(xué)歷化給我校畢業(yè)生的就業(yè)帶來(lái)了很大的影響，最近兩屆畢業(yè)生選擇升學(xué)的比例逐年上升就反映了這一形勢的嚴峻性。
2.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才供大于求
在教育部陽(yáng)光高考網(wǎng)公布的20xx年中國大學(xué)生“紅黃牌”專(zhuān)業(yè)名單中，高職院校的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)由于失業(yè)量較大，就業(yè)率持續走低且薪資待遇較低，被列為黃牌專(zhuān)業(yè)。[2]隨著(zhù)我國高校擴招政策的實(shí)施，全國很多普通高校都開(kāi)設了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。在職業(yè)院校，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)由于準入門(mén)檻較低，建設投入資金較少，學(xué)生的就業(yè)面比較廣，因而受到很多五年制高職校的熱捧。但是專(zhuān)業(yè)設置雷同且盲目擴大招生規模，致使勞動(dòng)力市場(chǎng)上英語(yǔ)人才供大于求。這種一味忽視市場(chǎng)吸納能力與市場(chǎng)需求的做法，導致商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難日趨嚴重。
英語(yǔ)調查報告12
一、調查目的
了解初中學(xué)生現有的英語(yǔ)學(xué)習現狀，和影響他們英語(yǔ)學(xué)習的各方面因素，在把握具體情況的基礎上，有針對性地采取一些相應措施，促使教師真正改變教學(xué)理念，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，加強教學(xué)的針對性和實(shí)效性。同時(shí)，也增進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習愛(ài)好的進(jìn)步和發(fā)展，變學(xué)生消極被動(dòng)的學(xué)習為積極主動(dòng)的學(xué)習，教學(xué)共進(jìn)，力求到達教學(xué)的最大有效值，終究改變初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的不良現狀。
二、調查方法與對象
根據本課題的研究目的，本次調查的方法主要采用問(wèn)卷調查、學(xué)生座談和教師座談，其中問(wèn)卷調查中設計了41個(gè)選擇題、1個(gè)開(kāi)放性簡(jiǎn)答題。對象為本校初一、初二年級，共提問(wèn)卷102份，有效問(wèn)卷102份。
三、調查結果和緣由分析
此次調查有41個(gè)題目，觸及到影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的緣由主要有兩大類(lèi)：其一，來(lái)自于學(xué)生本身的因素，即內因包括學(xué)習英語(yǔ)的愛(ài)好、自信心、態(tài)度等方面;其二，外部的環(huán)境因素，即包括家庭、社會(huì )、學(xué)校等方面。
現就調查的現狀分析以下：
(一).學(xué)生本身對英語(yǔ)學(xué)習的愛(ài)好
大部份同學(xué)對英語(yǔ)學(xué)習愛(ài)好不濃。如在調查你對英語(yǔ)學(xué)習感愛(ài)好這個(gè)題目時(shí)，選A.特別感愛(ài)好的只占20%;選B.比較感愛(ài)好的占35%;選C.不太感愛(ài)好的占25%;選D.一點(diǎn)也不感愛(ài)好的卻占20%。
又如在調查你利用課余時(shí)間參加愛(ài)好班一題，選A.有的占31%，事實(shí)上在這百分比中按自己的意愿主動(dòng)報名參加的占的百分比估計還得打折。這是影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習質(zhì)量的一個(gè)重要因素。
(二).學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的自信心
整體說(shuō)來(lái)，學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的自信心不夠。如在調查你現有的英語(yǔ)基礎與水平一題時(shí)，選C.中等的占51%;選D.差的占13%。固然一方面反映出學(xué)生自我評價(jià)的客觀(guān)性和公正性，另外一方面也反映出學(xué)生的自信心不足。這是影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習質(zhì)量的另外一個(gè)重要因素。
(三)學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的態(tài)度
學(xué)習愛(ài)好和自信心決定學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的態(tài)度，在調查你對你的英語(yǔ)學(xué)習滿(mǎn)意嗎一題時(shí)，選A.很好的占18%;選B.一般的占16%;選C.不好的占50%。大部份學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習熱忱不夠高。
(四)學(xué)生所處的家庭狀態(tài)：
1.學(xué)生中農村戶(hù)口占90%以上，不同戶(hù)籍的學(xué)生有著(zhù)不同的生活環(huán)境，存在著(zhù)生活習慣、方式及個(gè)性的差異。2.父母文化層次不夠高，大約80%的父母都是初中畢業(yè)。職業(yè)情況大約80%的父母務(wù)農，另外20%左右是自由職業(yè)，這就決定了一定數目的父母忙于發(fā)展家庭經(jīng)濟，疏于與孩子交換和對孩子的管束，又缺少教育投資的意識，對教育還存在著(zhù)模糊的熟悉，造成子女物資生活的充裕和滿(mǎn)足，精神生活的空虛和荒涼。3.有些家庭的教育方式有待改進(jìn)。溺愛(ài)型、放任型及獨斷型家庭仍占40%的比例，在調查中你的家長(cháng)輔導你英語(yǔ)嗎一題時(shí)，選D.歷來(lái)沒(méi)有的占82%。
(五)學(xué)生對教師的熟悉
1.現實(shí)中的英語(yǔ)教師：
(1)大多數的英語(yǔ)教師對教學(xué)工作認真負責，盡心盡責;
(2)多數英語(yǔ)教師講求民主，尊重學(xué)生，愿意聽(tīng)取和接受學(xué)生公道、正確意見(jiàn)和公道建議;
(3)部份英語(yǔ)教師能根據學(xué)生實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)，并與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，用補充材料豐富英語(yǔ)課堂教學(xué);
(4)部份教師能正確對待學(xué)生，不偏愛(ài)某些學(xué)生，不輕視差生;
(5)少部份教師在課堂上公道分配講授時(shí)間與學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間;
(6)極少數部份教師在平常教學(xué)中能常常性地使用多媒體技術(shù)教學(xué)。
2.理想中的英語(yǔ)教師：
(1)具有幽默感，善于調理課堂氣氛;
(2)具有親和力，善于與學(xué)生溝通，用童心貼進(jìn)學(xué)生，微笑時(shí)時(shí)掛在臉上;
(3)具有吸引力，善于捉住學(xué)生學(xué)習的興奮點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)而不倦;
(4)口語(yǔ)流利，水平一流;
(5)博學(xué)，多才多藝。
四、對調查結果的思考
(一)影響初中生英語(yǔ)學(xué)習成因分析
1.社會(huì )的影響：由于高等教育招生和分配制度改革的影響，社會(huì )對人才的需求標準的變動(dòng)，使部份德才兼備的學(xué)生感到迷芒和失看，并逐步淡化對學(xué)習的愛(ài)好，失往了學(xué)習的積極性。
2.實(shí)施素質(zhì)的影響：素質(zhì)教育是一種突出生存能力的教育，其對學(xué)生的積極是使他們熟悉到了具有真才實(shí)學(xué)、一技之長(cháng)的重要意義，而英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科具有學(xué)術(shù)性較強，實(shí)用性不強的特點(diǎn)，這使得學(xué)生缺少學(xué)習英語(yǔ)的內驅力。
3.家庭教育的影響：當前，初中生中有大部份是獨生子女，處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的`寵愛(ài)，他們一般表現為意志不堅強，缺少進(jìn)取精神，耽于生活享受。值得留意的是，我在接觸眾多的學(xué)生家長(cháng)后，發(fā)現很多家長(cháng)側重于對子女紀律方面的要求，而對學(xué)生學(xué)習不是特別關(guān)注，從而在學(xué)習上對學(xué)生構成了一種內家庭松外學(xué)校緊的矛盾局面。
4.教師的影響：在諸多的影響因素中，我以為，教師對學(xué)生的影響最直接、最持久、最有效。但當前的題目是，信息和數字時(shí)代的今天，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學(xué)工作對學(xué)生學(xué)習產(chǎn)生的制約和負面影響愈來(lái)愈大。
(二)改變初中生英語(yǔ)學(xué)習現狀的對策
1.學(xué)生要了解社會(huì )不同職業(yè)的特點(diǎn)、現狀和發(fā)展趨勢，從而使他們在學(xué)習期間確定自己的學(xué)習目標，在畢業(yè)時(shí)選擇自己合適的就業(yè)崗位。
2.學(xué)生要把握正確的學(xué)習方法。學(xué)生要有計劃、有目的、有步驟地學(xué)習，同時(shí)也要學(xué)會(huì )預、溫習，做完習題后善于進(jìn)行知識的梳理，回納和總結。
3.教師要建立學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主人的思想。最大限度地調動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的愛(ài)好，使每位學(xué)生都有機會(huì )當教學(xué)活動(dòng)中的演員，而不是觀(guān)眾。
4.教師要活化教材內容，使之生活化;活化教材語(yǔ)言，使之口語(yǔ)化;活動(dòng)化教學(xué)手段，使之直觀(guān)化。另外，用學(xué)生膾炙人口的補充材料豐富英語(yǔ)課堂教學(xué)。
5.教師要在教學(xué)中盡量多地應用多媒體技術(shù)教學(xué)，創(chuàng )設情形，加深視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)形態(tài)，創(chuàng )建愉快、和諧、生動(dòng)、活潑的學(xué)習慣氛，增強自信心，激起學(xué)習愛(ài)好，消除心理壓抑厭煩情緒，進(jìn)步語(yǔ)言操練、言語(yǔ)交際活動(dòng)的質(zhì)量。
6.教師要嘗試進(jìn)行分層教學(xué)。針對不同水平和層次的學(xué)生，提出不同的學(xué)習要求，布置不同深度的作業(yè)，確定不同的評價(jià)標準，使每一個(gè)學(xué)生有成功的體驗，構成良好的學(xué)習心態(tài)。
7.教師與學(xué)生要構建良好的師生關(guān)系，營(yíng)建寬松、自由民主的教學(xué)氛圍。愉快的課堂氣氛使學(xué)生取得積極的情感體驗，能夠充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，有益于學(xué)生的主動(dòng)參與，有益于師生之間、生生之間情感和信息的交換，使學(xué)生的學(xué)習情緒處于一種亢奮狀態(tài)，有益于學(xué)生實(shí)現自我的、xxx的、全面的發(fā)展，從而大面積地進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。
總之，只有讓課堂活起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，才能讓學(xué)習質(zhì)量真正高起來(lái)。
英語(yǔ)調查報告13
組成教學(xué)系統的基本要素是學(xué)生、教師與課程、客觀(guān)世界（英語(yǔ)語(yǔ)言）。如何把三者有機結合起來(lái)，收到最佳效果，是我實(shí)習期間一直思考的問(wèn)題。通過(guò)校外實(shí)地教學(xué)，我意識到，能否調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。所以，實(shí)習期間我就如何調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性這一問(wèn)題展開(kāi)了調查。
調查對象是我任課的天津普育學(xué)校的學(xué)生，調查以問(wèn)卷形式進(jìn)行，共收回有效答卷310份。調查的題目共六個(gè):
�。�1）對英語(yǔ)課的興趣;
�。�2）英語(yǔ)課上的主動(dòng)性積極性的重要性;
�。�3）英語(yǔ)教學(xué)的交際特點(diǎn);
�。�4）師生關(guān)系對英語(yǔ)教學(xué)的影響;
�。�5）在課堂教學(xué)中師生的角色與作用;
�。�6）你心目中的英語(yǔ)教師。統計分析如下：
一、學(xué)習興趣對發(fā)揮主動(dòng)性、積極性的影響情況
類(lèi)型: 百分比%
喜歡 90 29
一般 150 49
不喜歡 70 22
總 310 100
從上表可以看出，喜歡上英語(yǔ)課的和不喜歡的比例基本持平，中間部分比例較大，呈兩極分化態(tài)勢。說(shuō)明學(xué)生對待英語(yǔ)課的態(tài)度觀(guān)點(diǎn)鮮明，它直接影響到課堂教學(xué)效果。
學(xué)生們喜歡英語(yǔ)課的原因主要有：認為英語(yǔ)課很重要，是新世紀的需要；當前就業(yè)的通行證；喜歡接觸新事物。
不喜歡英語(yǔ)課的原因，按教師和學(xué)生自己因素從兩方面分析：
�。ㄒ唬├蠋熞蛩兀含F今教學(xué)傳授知識的手段是“灌"。并沒(méi)有帶動(dòng)學(xué)生去感受英語(yǔ)，教會(huì )其學(xué)習方法。教學(xué)步驟公式化，課堂上講得多，讓學(xué)生參與的少，致使學(xué)生被動(dòng)接受，思維不活躍。
�。ǘ⿲W(xué)生自己因素：本身英語(yǔ)基礎不好。學(xué)得越多，越聽(tīng)不懂、記不住，喪失信心，從而對老師及其所教內容產(chǎn)生恐懼厭煩心理。
二、學(xué)生對課堂上老師調動(dòng)其主動(dòng)性、積極性，重要性的認識
從調查結果顯示，百分之九十以上的學(xué)生能夠認識到課堂上主動(dòng)性積極性的調動(dòng)與發(fā)揮是極其重要的。因為學(xué)習是自已的事，無(wú)論教師講得多么好，不調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，是無(wú)論如何也學(xué)不好的。學(xué)生是學(xué)習的主人，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)作用，學(xué)生才會(huì )樂(lè )意攻讀，積極思維，主動(dòng)進(jìn)取。
三、學(xué)生如何看待交際能力這一英語(yǔ)教學(xué)主要用途
調查問(wèn)卷的統計結果表明，百分之八十以上的學(xué)生認為培養英語(yǔ)交際能力是學(xué)習的最主要目的。因為語(yǔ)言是交際的工具，學(xué)習語(yǔ)言是為了互相溝通、知道，就是為了交際。
四、學(xué)生對師生關(guān)系影響教學(xué)的意見(jiàn)
這一調查數字是出乎意料又是合乎情理的。幾乎百分之百的學(xué)生非�？粗貛熒P(guān)系，認為它的好壞對教學(xué)效果有直接影響。這一結果與平時(shí)看似冷淡的師生共處場(chǎng)面截然相反。由此可見(jiàn)教與學(xué)并不只在課堂短短的四十分鐘和不大的'教室內發(fā)生作用，它遠遠超出了這一范圍，涉及課下的方方面面諸多因素，教師的人格魅力也起著(zhù)舉足輕重的作用。學(xué)生們?yōu)楦愫脦熒P(guān)系提了不少有效的建議。摘錄如下：
以誠相待，對學(xué)生像朋友，不擺架子，有時(shí)開(kāi)開(kāi)玩笑，給學(xué)生們以親切感；利用課間、空余時(shí)間深入學(xué)生之間，與其多交流、多溝通，主動(dòng)接觸，增進(jìn)知道，聽(tīng)取教學(xué)意見(jiàn)、建議，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法；清楚每位學(xué)生的學(xué)習程度、層次，因材施教。
在現實(shí)生活中，師生之間似乎除了教學(xué)外，交流機會(huì )很少，大多數班級并未建立良好的師生關(guān)系。但其實(shí)雙方都渴望得到對方的理解與支持，只有溝通，才能交流，然后才能相互配合，上好每一堂課。
五、教學(xué)中，老師與學(xué)生的角色及所起的作用
此次調查表明，還有不少學(xué)生認為應以老師為中心，而實(shí)際上應該以學(xué)生為主體，即英語(yǔ)課堂的語(yǔ)言活動(dòng)應以學(xué)生為中心，老師為主導。老師應起好引導作用，調動(dòng)學(xué)生的熱情，發(fā)揮出自己潛能。
六、學(xué)生心目中的老師形象
最后，我調查知道在學(xué)生的眼中，一個(gè)好老師應該是什么樣的。占第一位的是老師的教學(xué)水平。講課內容要準確，有條理，生動(dòng)有趣，通俗易懂,語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，發(fā)音優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，吐字清晰，能充分調動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。
其次，在人格上，要尊重學(xué)生，時(shí)時(shí)把學(xué)生放在心上，親切和藹，和學(xué)生打成一片，關(guān)系融洽，絕不能諷刺挖苦學(xué)生，而是更多地耐心幫助、關(guān)懷他們。
再就是，儀表方面，要形象好，有氣質(zhì)，為人師表。
其他，不拖堂，不占自習時(shí)間，作業(yè)不要太多，多和同學(xué)談心、聚會(huì )等也提了出來(lái)。
本次調查可以看出，學(xué)生把能否上好每一堂課排在了第一位。它強烈反映了教學(xué)目標和學(xué)生的需求。所以，提高自己素質(zhì)必須是每一位教師奮斗不止的目標。教師的人格魅力也被放在了關(guān)鍵位置。這就說(shuō)明，在抓好業(yè)務(wù)工作的同時(shí)，一定要加強自己修養，保持良好的心態(tài)。這樣才能樹(shù)立威信，從而帶動(dòng)教學(xué)。
從這次調查中，我更加深入知道了現階段我們的中學(xué)教育現狀和學(xué)生的需求、老師的艱辛。每上好一節課，需要多方努力。在英語(yǔ)教學(xué)中重視調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性是上好課的關(guān)鍵，教育改革迫在眉睫。其他更深入的問(wèn)題有待進(jìn)一步研討。
英語(yǔ)調查報告14
目前， 我們小課題組在開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)、研究利用新的教學(xué)法的過(guò)程中，進(jìn)行了大量與研究工作相配套的工作，開(kāi)展了配合教學(xué)的各項活動(dòng)，對學(xué)生問(wèn)卷調查就是其中一項活動(dòng)。我們對學(xué)生學(xué)習中可能遇到的問(wèn)題精心設計了調查問(wèn)卷。共發(fā)放小學(xué)六年級問(wèn)卷30份和七年級問(wèn)卷100份，共收回一百三十份有效卷，我們就問(wèn)卷進(jìn)行了統計，同時(shí)課題組成員還對問(wèn)卷進(jìn)行了分析，從中發(fā)現了一些現象現象及問(wèn)題，分析了問(wèn)題產(chǎn)生的原因，提出了看法及解決的方法。
調查表明：
六年級學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的情況：
61%的學(xué)生對英語(yǔ)有點(diǎn)興趣。只有49%的學(xué)生參加過(guò)英語(yǔ)筆試，另有51%的學(xué)生沒(méi)有參加過(guò)任何形式的考試。這種教學(xué)過(guò)程還會(huì )造成學(xué)生不會(huì )聽(tīng)課的后果。即學(xué)生上課不用動(dòng)腦筋思考，只需跟著(zhù)老師簡(jiǎn)單地重復。
七年級學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的情況：
進(jìn)入初中后，新課程標準要求陡然增高，教師教學(xué)質(zhì)量壓力大。由于考試機制和形式、內容的束縛和影響，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，取得好的考試成績(jì)，往往側重于把英語(yǔ)知識教給學(xué)生，多采取高強度的筆頭訓練，學(xué)生在小學(xué)時(shí)培養起的英語(yǔ)學(xué)習興趣受到壓制。相當部分課堂顯得枯燥乏味。學(xué)生的學(xué)習積極性受挫。調查顯示：進(jìn)入初中七年級第一學(xué)期的后半學(xué)期，學(xué)生的學(xué)習興趣逐漸減弱，有30%的學(xué)生對英語(yǔ)基本或者不感興趣。75%的學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)不是來(lái)源于自己的主動(dòng)性，而是家長(cháng)、學(xué)校要求學(xué)，必須學(xué)。另外，小學(xué)生和七年級學(xué)生都沒(méi)有形成良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣，74%的學(xué)生有偶爾預習的習慣，另有55%的學(xué)生偶爾課后復習。
小結：
通過(guò)調查，我們發(fā)現學(xué)生在小學(xué)六年級就對英語(yǔ)沒(méi)有濃厚的興趣。到了中學(xué)，起初，由于中學(xué)階段的新鮮生活，學(xué)生英語(yǔ)興趣增加，但是，隨著(zhù)時(shí)間的推移，考試知識難度的增加，漸減就對英語(yǔ)失去了興趣。這種興趣隨著(zhù)年級的增長(cháng)和學(xué)習內容難度的加大，兩極分化現象日益明顯和嚴重。到了八年級下學(xué)期有一半學(xué)生就不學(xué)英語(yǔ)。因此，興趣成為學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)最大的障礙。
我們還發(fā)現，學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入初中七年級，學(xué)習環(huán)境、學(xué)習內容、學(xué)習要求有了很大的改變。隨著(zhù)學(xué)習環(huán)境的改變，學(xué)習內容的增加，學(xué)習負擔的加重，對學(xué)習態(tài)度和學(xué)習興趣會(huì )產(chǎn)生較大的波動(dòng)，表現出相當的不適應和不穩定性，從而出現了差異。作為中學(xué)教師不能用中學(xué)生的要求和方法來(lái)要求這些學(xué)生，更不能用單純的知識訓練方法來(lái)對待這些剛進(jìn)入中學(xué)校門(mén)的'學(xué)生，應該適當了解他們小學(xué)學(xué)習情況，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生理特點(diǎn)靈活施教。教學(xué)方法應考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中采用靈活多樣、有趣生動(dòng)的教學(xué)方法。同時(shí)還可借助圖片、卡片、錄像、多媒體等輔助教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂教學(xué)氣氛。同時(shí)，必須使學(xué)生確立明確的學(xué)習目的，幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)好英語(yǔ)，這樣，才能真正完成中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接。
【內容導航】第1頁(yè)：農村小學(xué)與農村初中英語(yǔ)教學(xué)的銜接現狀調查報告第2頁(yè)：農村小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習現狀調查問(wèn)卷
親愛(ài)的同學(xué)：
你好！這是一份關(guān)于小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的調查問(wèn)卷。調查的目的是為了進(jìn)一步改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，做好與初中英語(yǔ)教學(xué)的有效銜接，希望你能積極支持。請你認真閱讀此問(wèn)卷，按照你的真實(shí)情況選擇，將選項填在括號里，各題均只能選擇一個(gè)選項。
謝謝你的幫助！
�。� ）1. 你為什么要學(xué)習英語(yǔ)？
A. 我喜歡英語(yǔ) B. 我要出國留學(xué)
C. 父母說(shuō)英語(yǔ)很重要 D. 學(xué)校有這門(mén)課程，要考試
�。� ）2. 你的英語(yǔ)老師上英語(yǔ)課時(shí)用英語(yǔ)講課還是用漢語(yǔ)講課？
A. 幾乎全部講英語(yǔ) . B. 大部分時(shí)間講漢語(yǔ)
C. 大部分時(shí)間講英語(yǔ) D. 幾乎全部用漢語(yǔ)
�。� ）3. 你喜歡用英語(yǔ)做游戲嗎？
A．非常喜歡 B. 比較喜歡 C. 不喜歡 D. 非常討厭
�。� ）4. 你和小伙伴玩耍時(shí)用英語(yǔ)交流嗎？
A. 經(jīng)常 B. 偶爾 C. 很少 D. 從不（ ）
�。� ）5. 你會(huì )背英語(yǔ)課本上的小歌謠嗎？
A. 全部會(huì )背 B. 會(huì )背很多 C. 只會(huì )幾個(gè) D. 基本不會(huì )背
�。� ）6. 你會(huì )唱英語(yǔ)課本上的英語(yǔ)歌曲嗎？
A. 全部會(huì )唱 B. 絕大多數會(huì )唱 C. 會(huì )唱幾首 D. 基本不會(huì )唱
�。� ）7. 你喜歡聽(tīng)英語(yǔ)故事嗎？
A. 非常喜歡 B. 比較喜歡 C. 不喜歡 D. 非常討厭
�。� ）8. 對英語(yǔ)老師在課堂上所提的問(wèn)題，你會(huì )：
A. 搶在其他同學(xué)前面回答 B. 思考好了之后舉手回答
C. 老師不點(diǎn)名，一般不回答 D. 擔心同學(xué)嘲笑我的英語(yǔ)，一般不敢回答
�。� ）9. 你遇到英語(yǔ)問(wèn)題時(shí)，你一般：
A. 請教老師或同學(xué) B. 自己獨立思考解決
C. 很想問(wèn)老師或同學(xué)，但是不敢 D. 不管它，以后會(huì )解決的
�。� ）10. 你在課堂上能和同學(xué)合作，共同完成學(xué)習任務(wù)嗎？
A. 絕對不能 B.一般不能 C. 一般能夠 D. 完全能夠
�。� ）11. 你會(huì )制訂簡(jiǎn)單的英語(yǔ)學(xué)習計劃嗎？
A. 不知道怎么制訂 B.很少制訂
C. 經(jīng)常制訂計劃 D. 完全能夠
�。� ）12. 你能把課堂上學(xué)習的內容與你平常的生活聯(lián)系起來(lái)嗎？
A.一般不能 B. 一般能夠 C。完全能夠 D. 從不
�。� ）13. 你閱讀過(guò)課本外的英語(yǔ)故事或看過(guò)其他英語(yǔ)課外讀物嗎？
A. 經(jīng)常 B. 偶爾 C. 很少 D. 從不
�。� ）14. 假如你的英語(yǔ)老師是一位姓王的女老師，你會(huì )怎么稱(chēng)呼她？
A. Teacher Wang B. Wang Teacher C. Miss Wang D. Mr Wang
�。� ）15. 英語(yǔ)課上，你的老師說(shuō)你：Your English is very good. 你會(huì )對她說(shuō)：
A. Really? B. I’m very happy.
C. Thank you! D. No, my English is not good.
�。� ）16. Halloween 是西方一個(gè)重要的節日，每年的________，人們慶祝它。
A. 12月25日 B.10月31日C. 2月14日 D. 7月4日
�。� ）17. 下列選項中哪一個(gè)是慶祝感恩節的主要食物？
A. Coloured eggs （彩蛋） B. French fries （炸薯條）
C. Pumpkin pie（南瓜餅） D. beef and mutton （牛、羊肉）
�。� ）18是哪一個(gè)國家的國旗？
A. 加拿大 B. 美國 C. 英國 D. 澳大利亞
�。� ）19上圖是哪一個(gè)國家的重要標志物？
A. 加拿大 B. 美國 C. 英國 D. 澳大利亞
�。� ）20你特別渴望上中學(xué)接受更多的英語(yǔ)學(xué)習嗎？
A. 非�？释� B. 無(wú)所謂 C. 走著(zhù)看 D.想放棄
英語(yǔ)調查報告15
一、調查目的:
為了了解學(xué)生在課堂上的英語(yǔ)學(xué)習現狀，即學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習中對聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的掌握情況，以及如何在實(shí)際學(xué)習中通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)來(lái)提高英語(yǔ)水平。
二、研究地點(diǎn):
望都縣王度實(shí)驗學(xué)校7年級3-6班教室
三、研究對象:
望都縣王度實(shí)驗學(xué)校7年級3-6班全體學(xué)生
四、研究?jì)热?
1.你平時(shí)“大聲”讀英語(yǔ)嗎？
a，通常是b，有時(shí)是c，(幾乎)從來(lái)不是d，不知道
2.你能聽(tīng)懂別人的英語(yǔ)嗎？
a，通常是b，有時(shí)是c，(幾乎)從來(lái)不是d，不知道
3.你能隨心所欲地說(shuō)英語(yǔ)嗎？
a，通常是b，有時(shí)是c，(幾乎)從來(lái)不是d，不知道
4.你記憶新單詞的記憶力好嗎？
a，通常是b，有時(shí)是c，(幾乎)從來(lái)不是d，不知道
5.你喜歡背誦語(yǔ)法規則和生詞嗎？
a，通常是b，有時(shí)是c，(幾乎)從來(lái)不是d，不知道
6.你認為學(xué)習英語(yǔ)最大的問(wèn)題是什么？
a，單詞太多記不住B，語(yǔ)法不好學(xué)C，口語(yǔ)不好D，其他
7.你現在最想提高什么？
a，英語(yǔ)口語(yǔ)會(huì )話(huà)能力B，英語(yǔ)閱讀能力C，英語(yǔ)寫(xiě)作能力D，英語(yǔ)應試能力E，其他
五、調查過(guò)程:
每班進(jìn)行問(wèn)卷調查，最后進(jìn)行統計分析
六、調查結果:
結果還表明，學(xué)生在背誦新的語(yǔ)法規則和新單詞時(shí)存在一些困難，如單詞太多而記不��；語(yǔ)法太復雜，學(xué)不進(jìn)去(比如第4、5、6項)。因此，在指導學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞時(shí)，應避免孤立的機械記憶，根據情況、語(yǔ)境和句子來(lái)記憶單詞。至于語(yǔ)法，在教會(huì )學(xué)生熟練記憶語(yǔ)法規則的同時(shí)，還要對比分析一些容易混淆的語(yǔ)法現象，并且要有相關(guān)的語(yǔ)法專(zhuān)題和辨析練習，讓學(xué)生在實(shí)際應用中輕松自然地掌握語(yǔ)法。此外，根據第7項，表明學(xué)生在英語(yǔ)閱讀方面存在不足，他們渴望提高閱讀理解能力。這不僅要求學(xué)生有豐富的語(yǔ)言信息資源、廣闊的視野、豐富的語(yǔ)言知識和大量的詞匯，而且要了解英美國家的社會(huì )文化習俗和背景；同時(shí)，他們必須具有較快的閱讀速度和較強的推理、歸納、判斷和解決問(wèn)題的能力。因此，在實(shí)際教學(xué)中，要幫助學(xué)生克服恐懼和焦爐心理，加強閱讀訓練，引導學(xué)生的閱讀技巧，逐步提高學(xué)生的閱讀理解能力。
七.調查的啟示:
通過(guò)這次調查，我對初中生英語(yǔ)學(xué)習的現狀有了清晰的'了解，這對我今后的英語(yǔ)教學(xué)具有重要的指導意義。在因材施教的同時(shí)，也要因材施教，即不要忘記根據學(xué)生的不同情況和問(wèn)題采取相應的教學(xué)措施。要取長(cháng)補短，有效提高教學(xué)效率。
【英語(yǔ)調查報告】相關(guān)文章：
英語(yǔ)學(xué)習調查報告12-28
英語(yǔ)教學(xué)調查報告04-26
英語(yǔ)教育調查報告06-08
英語(yǔ)實(shí)習教育調查報告02-13
英語(yǔ)學(xué)習興趣調查報告04-07
英語(yǔ)調查報告作文03-18
英語(yǔ)教學(xué)調查報告10-27
大學(xué)英語(yǔ)調查報告10-27