專(zhuān)業(yè)調查報告20篇

　　隨著(zhù)個(gè)人的文明素養不斷提升，越來(lái)越多人會(huì )去使用報告，不同的報告內容同樣也是不同的。那么你真正懂得怎么寫(xiě)好報告嗎？以下是小編為大家整理的專(zhuān)業(yè)調查報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　專(zhuān)業(yè)調查報告1

　　一、 調查目的和方法

　　1.調查目的：

　�。�1）了解社會(huì )上各個(gè)階層的人員對文秘專(zhuān)業(yè)認識的程度，增加對所學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)科范圍的感性認識。

　�。�2）了解職場(chǎng)上對文秘人員的各方面要求，與自己的情況做一個(gè)較為理性客觀(guān)的對比;

　�。�3）在對比的基礎上，更確切地鎖定自己的學(xué)習目標，并不斷強化自己的學(xué)習和就業(yè)能力。

　　2.調查方法：以面對面的形式進(jìn)行溝通交流

　　二、 調查時(shí)間和地點(diǎn)

　　1.調查時(shí)間：

　　2.調查地點(diǎn)：學(xué)校，企事業(yè)單位

　　三、調查報告的基本情況

　　1.社會(huì )上各階層人員對文秘專(zhuān)業(yè)的認識

　　文秘作為一個(gè)比較新興的專(zhuān)業(yè)，社會(huì )上對它的認識也各有看法，相當一部分人已經(jīng)對文秘這個(gè)專(zhuān)業(yè)有了較為全新和理性的認識，不過(guò)也有一部分人帶有明顯的主觀(guān)色彩。其中調查顯示，普通的社會(huì )工作者中，有8%的人認為文秘現在在社會(huì )上的地位已經(jīng)不再跟以前一樣，對文秘的要求也比較高，但具體的情況他們還是不知道；有34%的人認為文秘現在很“吃香”，做了文秘人員就相當于有一份比較好的工作了；有41%的人認為文秘就是小秘，就是有錢(qián)人的“特殊助理”；還有17%的人對文秘這個(gè)專(zhuān)業(yè)一無(wú)所知。在較高階層的工作人員中，對文秘專(zhuān)業(yè)大多數有比較客觀(guān)理性的認識，認為文秘在現階段已不再是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的秘書(shū)了，還做了各方面的分析。

　　2.文秘人員本身對文秘的認識和感知

　　為了了解文秘人員的工作和他們的工作感受，此次調查，我深入文秘人員中去做了一番比較詳細的`調查。調查對象是在文秘行業(yè)中工作數年的一名女同事。

　　我：你以前是讀文秘這個(gè)專(zhuān)業(yè)的嗎？

　　女文秘：是的。

　　我：你當初怎么會(huì )選這個(gè)專(zhuān)業(yè)呢？

　　秘：我本身比較喜歡文職類(lèi)的工作，當初聽(tīng)說(shuō)文秘這個(gè)專(zhuān)業(yè)就是關(guān)于文職工作方面的，自己去了解了一下這個(gè)專(zhuān)業(yè)，覺(jué)得挺適合自己的，所以就報讀了文秘專(zhuān)業(yè)。

　　我：那你現在如愿以?xún)數貜氖铝诉@種工作，你是怎樣看待自己的工作的呢？

　　秘：我覺(jué)得在文秘這個(gè)行業(yè)工作挺吃力的，有一定的工作壓力，每天做的工作看上去是一成不變那樣，其實(shí)有很多都是要有不同的工作方法和心態(tài)的�，F在的職場(chǎng)對秘書(shū)的要求越來(lái)越高了，不僅在對秘書(shū)的職業(yè)技能上有很高的要求，還有對秘書(shū)的自身的各方面素質(zhì)也有很高要求，比如說(shuō)心理素質(zhì)、道德素質(zhì)等。做事就是要仔細、有耐心，不然就等著(zhù)看上司的臉色，其實(shí)做這工作挺難的。

　　我：那你現在對這份工作有興趣嗎？既然那么辛苦，你有想過(guò)轉行嗎？

　　秘：雖然說(shuō)在文秘這行業(yè)工作挺辛苦的，不過(guò)我喜歡文秘工作，辛苦是辛苦，不過(guò)自己也能在工作中得到自己想要的快樂(lè )，我想這是最值得的。

　　3.一會(huì )計師對秘書(shū)的認識

　　社會(huì )上的各行各業(yè)都是相通的，秘書(shū)作為一個(gè)服務(wù)行業(yè)，更是與其他行業(yè)有著(zhù)密切相關(guān)的聯(lián)系。為了從各個(gè)角度更加全面地了解秘書(shū)的工作性質(zhì)和要求，我特地采訪(fǎng)了一位會(huì )計工作人員。

　　我：你現在在會(huì )計行業(yè)中工作，那你了解文秘的工作嗎？

　　會(huì )計：雖然是不同行業(yè)，但以多年來(lái)的工作經(jīng)驗，我對文秘工作的性質(zhì)還是比較熟悉的。

　　我：那你覺(jué)得現在社會(huì )上對文秘的要求如何？

　　會(huì )計：我認為要求高著(zhù)呢。作為文秘工作者，最重要的是應該具備相當的決策能力，經(jīng)理不在的時(shí)候，相當于就是職業(yè)經(jīng)理人，要有相當的能力來(lái)處理一些決策上的事情，這樣就得具備企業(yè)管理學(xué)，組織行為學(xué)，統籌學(xué)，以及相當的溝通能力等復合型知識結構。

　　我：那除了決策能力，還需要什么呢？

　　會(huì )計：就是要加強自身的素質(zhì)、人格修養等，各行各業(yè)都需要這些素質(zhì)，文秘也不例外，甚至更加需要。文秘工作牽扯到很多關(guān)于工作企業(yè)的商業(yè)秘密，也需要經(jīng)常與外界打交道，代表著(zhù)一個(gè)企業(yè)的形象，秘書(shū)的素質(zhì)如何，直接關(guān)系著(zhù)公司企業(yè)的成功與否，所以，文秘不僅要學(xué)好本身應該具備的職業(yè)技能，更應該加強自身的人格、思想素質(zhì)的培養。

　　我：你剛剛說(shuō)到公司的形象，那作為秘書(shū)，平時(shí)需要把個(gè)人公關(guān)做好嗎？

　　會(huì )計：只有自己出現一些誤會(huì )，失誤才會(huì )用公關(guān),不然就變成拍須溜馬屁了，出現危機時(shí)，用公關(guān)化危為安，平時(shí)保持本色就可以了。

　　4.高層管理人員對 秘書(shū)的要求

　　文秘是一個(gè)服務(wù)行業(yè)，其服務(wù)對象最主要的就是自己的領(lǐng)導，那么，對于那些高層的管理人員來(lái)說(shuō)，對自己的秘書(shū)究竟有怎樣的

　　專(zhuān)業(yè)調查報告2

　　[關(guān)鍵詞]： 發(fā)展前景、專(zhuān)業(yè)知識、技能、工作、高級專(zhuān)門(mén)人才、經(jīng)濟全球化

　　[摘 要]： 跟著(zhù)我國加人WTO，中國與世界市場(chǎng)接軌的軌范逐漸加速，國際經(jīng)濟與貿易已是我國今朝最具潛力的行業(yè)之一。越來(lái)越多的企業(yè)把目光瞄向世界市場(chǎng)，外貿事業(yè)呈現快速上升趨向，直接造成了對外貿人才需求的熱潮。

　�。ㄒ唬� 國貿專(zhuān)業(yè)現狀分析

　　國際經(jīng)濟與貿易是運用國際經(jīng)濟學(xué)中的貿易理論和分析方法，研究國際貿易發(fā)生的原因、國際貿易政策、國際貿易實(shí)務(wù)以及國際貿易與經(jīng)濟發(fā)展關(guān)系的一門(mén)學(xué)科。

　　改革開(kāi)放以來(lái)，我國外貿事業(yè)高速發(fā)展。隨著(zhù)全球經(jīng)濟一體化程度的加快以及中國加入WTO后國內市場(chǎng)與國際市場(chǎng)的進(jìn)一步接軌，迫切需要一大批具有堅實(shí)的國際經(jīng)濟與貿易理論基礎、熟悉國際經(jīng)濟貿易實(shí)務(wù)、熟練掌握外語(yǔ)的高級專(zhuān)門(mén)人才。因而隨著(zhù)社會(huì )對本專(zhuān)業(yè)人才的不斷增強，國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)具有非常廣闊的發(fā)展前景。 但是我國國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)的整體狀況并不十分理想，其中一個(gè)主要原因就是學(xué)校培養的學(xué)生與社會(huì )的需求還存在一定的差距。很多高等學(xué)校培養出來(lái)的畢業(yè)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力不強，基本功較差，不適合用人單位的需要。所以對我們國貿專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，面對這么好的發(fā)展機遇，我們必須武裝自己，把自己培養成應用型人才。這樣我們才可以獲得機會(huì )，取得成功。

　　目前，我國的外貿出口額估計，未來(lái)五年具有外貿經(jīng)營(yíng)權的公司將在現有的基礎上再增加一倍，到那時(shí)保守的估計我國將擁有36萬(wàn)家以上的具有外貿進(jìn)出口權的公司。根據我國現有的外貿出口權的公司擁有人才的平均比例計算，我國最少還需要180萬(wàn)外貿專(zhuān)業(yè)人員。據中國報關(guān)協(xié)會(huì )預測，將需要300000名報關(guān)員從事進(jìn)出口貿易報關(guān)工作。從以上數據可看出，外貿專(zhuān)業(yè)人員在未來(lái)3———5年中，按本科及以上30%計算，約需要50——60萬(wàn)本科及以上畢業(yè)生。此外，還有相當可觀(guān)的在職人員未能取得相應的本科學(xué)歷和從業(yè)資格證書(shū)，故生源和就業(yè)市場(chǎng)的規模都是十分龐大的。

　�。ǘ�） 就業(yè)情況

　　目前外貿公司的.業(yè)務(wù)人員需要的是通才，即要掌握對外業(yè)務(wù)洽談、報價(jià)（含倉儲、運輸、保險等相關(guān)費用的計算等）、簽約、履約等全過(guò)程的相關(guān)知識。而相關(guān)的需求職位還有運輸、倉儲、貨物保險等。報關(guān)員相對比較單一，就是報關(guān)員或報關(guān)助理。而國際結算類(lèi)人員相關(guān)的崗位有國際結算、跟單、審證、制單、辦理結匯項下的融資等。實(shí)際上，作為文科專(zhuān)業(yè)的國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在內外貿領(lǐng)域各個(gè)公司的各部門(mén)都是可以就業(yè)的。

　　我們聽(tīng)過(guò)很多專(zhuān)家都說(shuō)：國貿專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向主要有會(huì )計師事務(wù)所、銀行、外貿公司、證券公司、期貨公司、三資企業(yè)以及政府涉外經(jīng)濟部門(mén)等。而人民大學(xué)給出的資料也如出一轍：就業(yè)去向近年來(lái)除了到銀行、證券、保險、進(jìn)出口公司、民營(yíng)企業(yè)等金融機構、外貿機構和公司企業(yè)外，到國內的涉外企業(yè)和跨國公司在中國的分支

　　機構的越來(lái)越多，如到四大國際著(zhù)名會(huì )計師事務(wù)所的越來(lái)越多等。綜上資料所述，國貿專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景還是比較樂(lè )觀(guān)的。北京2008奧運會(huì )的開(kāi)展，中國的經(jīng)濟運行環(huán)境必將發(fā)生巨大而深刻的變化，在經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展方面將遇到許多新的挑戰和機遇，社會(huì )對人才的需求也必然發(fā)生變化，使得以前冷的專(zhuān)業(yè)可能會(huì )熱起來(lái)，以前熱的也可能會(huì )變冷。但有一種人才，隨著(zhù)經(jīng)濟全球化趨勢的加劇，隨著(zhù)中國與其他國家經(jīng)貿往來(lái)的日益頻繁，必然會(huì )備受重視。這種人才，就是熟悉國際慣例，精通外語(yǔ)與國際貿易規則，掌握貿易談判知識和技巧的專(zhuān)業(yè)外經(jīng)貿人才。但為什么近幾年外經(jīng)貿專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生顯得供過(guò)于求，前景堪憂(yōu)？其實(shí)，造成外經(jīng)貿類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)相對困難的原因是多方面的：一是經(jīng)濟大環(huán)境的影響。由于世界經(jīng)濟不景氣因素的作用，我國的經(jīng)濟也受到波及，畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)亦受影響，需求減少。國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)由于與經(jīng)濟形勢聯(lián)系緊密，因而人才需求相對不旺更為明顯。二是從20世紀90年代起，全國各地許多高等院校紛紛上馬此類(lèi)專(zhuān)業(yè)，難免趕鴨子上架，培養出來(lái)的人才特色與針對性不明顯，使得人才顯得相對過(guò)剩。實(shí)際上當前我國的國際經(jīng)貿人才在數量上嚴重不足，在業(yè)務(wù)上、素質(zhì)上符合國際貿易人才條件的為數更少。部分企業(yè)與外商的交往、談判，靠臨時(shí)借用不懂專(zhuān)業(yè)的翻譯人員。部分企業(yè)的產(chǎn)品出口靠代理商，使企業(yè)的國際化經(jīng)營(yíng)受到一定的制約。入世后，隨著(zhù)我國外貿體制改革的進(jìn)一步深入，越來(lái)越多的企業(yè)被批準直接從事對外貿易，這就要求企業(yè)的經(jīng)貿人員不僅具有日常生活所需的聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、譯的外語(yǔ)能力，還應懂得國際外貿知識、國際貿易談判規章

　　和國際經(jīng)濟法律、營(yíng)銷(xiāo)技術(shù)、基本的產(chǎn)品專(zhuān)業(yè)知識等。隨著(zhù)與國外貿易往來(lái)的進(jìn)一步增大，大批量地培養高素質(zhì)的國際經(jīng)貿人才已成為我國高等教育人才培養工作所面臨的一項重要任務(wù)。

　　由于很多應屆畢業(yè)生認為自己在跟在社會(huì )上工作了一陣的應聘者相比缺少一些實(shí)質(zhì)性的工作經(jīng)驗，對市場(chǎng)認識不夠深刻，擔心找不到工作。但我們也應該注意到應屆畢業(yè)生接受的知識、信息更新，這點(diǎn)正與市場(chǎng)的快速變化相匹配，使應屆畢業(yè)生比其它應聘者的見(jiàn)解更具前沿性。再者，由于應屆畢業(yè)生思維還未被社會(huì )完全定格，因此本身的可塑性更強，有較大的發(fā)展潛力。

　�。ㄈ�） 企業(yè)對大學(xué)生的要求

　　面對現在的社會(huì )，面對大學(xué)生越來(lái)越普遍的現象，面對下崗工人的事實(shí)。企業(yè)對我們大學(xué)生的要求也是特別的挑剔。優(yōu)中選優(yōu)，而相對的那些不為所知的個(gè)人素質(zhì)也進(jìn)入了選擇之列。很多人都說(shuō)大學(xué)生還不如他們公司的一名普通工人，特別強調的就是個(gè)人道德修養。有些大學(xué)生在實(shí)習單位上班時(shí)公司對他們很好，可這些大學(xué)生不是整天在他們員工那里說(shuō)自己是從什么學(xué)校畢業(yè)出來(lái)的，就是故意充老大，在企業(yè)當中造成了不良的影響。其次就是工作經(jīng)驗，一點(diǎn)工作經(jīng)驗都沒(méi)有，所學(xué)的都是一些落后幾年的知識，來(lái)了還要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培訓，動(dòng)起來(lái)也是慢的要命。一提到適應能力，一般初、高中畢業(yè)的員工來(lái)上班，適應時(shí)間不過(guò)一個(gè)月，而大學(xué)生的適應期特別長(cháng)，有些人過(guò)了兩個(gè)月到要寫(xiě)合同了都還覺(jué)得適應不過(guò)來(lái)。

　�。ㄋ模� 我們對本專(zhuān)業(yè)的看法

　　通常來(lái)說(shuō)，國際貿易專(zhuān)業(yè)分為國際貿易理論和國際貿易實(shí)務(wù)兩個(gè)部分．前者和國際金融，國際投資構成了國際經(jīng)濟學(xué)的三個(gè)分支．關(guān)于這個(gè)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，關(guān)鍵看你自己的定位。如果將來(lái)想繼續深造那么 重點(diǎn)應該放在理論尤其是前沿理論的掌握上。

　　這是一個(gè)非常有前途的專(zhuān)業(yè)，就業(yè)面是非常廣的，如果想搞研究可以繼續讀研讀博，而實(shí)務(wù)，則從法律上我國每家公司都可以從事國際貿易活動(dòng)，但為什么不是每家公司都經(jīng)營(yíng)呢，一個(gè)方面是人才的缺乏，所以實(shí)務(wù)的就業(yè)面是很廣的，另外，國際貿易涉及的環(huán)節多，所以有多種崗位供這個(gè)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生選擇。

　　專(zhuān)業(yè)調查報告3

　　大學(xué)生就業(yè)專(zhuān)業(yè)對口指所從事工作與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相符，目前，大學(xué)生就業(yè)中專(zhuān)業(yè)不對口的現象很普遍，并隨著(zhù)近年大學(xué)生就業(yè)難的趨勢表現得更加明顯。20xx年就業(yè)藍皮書(shū)中調查研究表明，全國20xx屆本科畢業(yè)生的對口就業(yè)率為67%，高職高專(zhuān)畢業(yè)生為57%。

　　本調查旨在研究近年我國大學(xué)生就業(yè)的專(zhuān)業(yè)對口程度，從地區、高校層次、學(xué)歷層次、專(zhuān)業(yè)、個(gè)人意向等方面對專(zhuān)業(yè)對口的情況進(jìn)行分析，從已經(jīng)就業(yè)人員的就業(yè)情況(近5年)和即將就業(yè)的應屆生的就業(yè)意向兩方面綜合調查，并分析大學(xué)生就業(yè)專(zhuān)業(yè)不對口對職業(yè)發(fā)展可能存在的影響。

　　本次調查中，針對已就業(yè)人員，在全國范圍內采取網(wǎng)上調查和實(shí)地隨機調查形式進(jìn)行調查，針對應屆畢業(yè)生，在全國有代表性的地區(北部選擇北京，中部選擇河南、湖南，南部選擇廣東)，選擇不同層次的高校采取實(shí)地調研形式進(jìn)行調查。本調查實(shí)地調研發(fā)放問(wèn)卷1000份，回收有效問(wèn)卷896份。網(wǎng)絡(luò )調研問(wèn)卷完整填寫(xiě)量為94份，實(shí)地調研和網(wǎng)絡(luò )調研共收到990份有效問(wèn)卷。

　　基本情況 (一)接受調查者情況

　　1.性別

　　接受此次調查的大學(xué)生性別比例為男生56.38%，女生43.62%，男生略多于女生，但性別比例基本均衡。

　　2.學(xué)習層次(學(xué)歷)

　　接受調查者專(zhuān)科(高職)占25.53%，本科占29.79%，碩士研究生占28.72%，博士研究生占15.96%。本科生所占比例最高，除博士研究生外，其他三個(gè)層次的調查對象人數比例相差不大。

　　3.最后獲得學(xué)位的學(xué)校層次

　　接受調查者的最高學(xué)位獲得學(xué)校分布于各層次，其中“985”高�；蛑锌圃赫�31.91%，“211”高校占10.64%，非“211”普通本科高校占34.04%，高職高專(zhuān)校占23.4%。學(xué)校層次中位于中等的非“211”普通本科高校比例較高，其次是“985”高校和高職高專(zhuān)學(xué)校，構成結構既有普遍性，又均衡兼顧了較高和較低層次的高校。

　　4.獲得最終學(xué)位大學(xué)所處地區

　　接受調查者最后就學(xué)的大學(xué)所處地區主要位于中南部，其中中西部?jì)汝懻?2.55%，南部占36.17%，另有小部分屬于北部(12.77%)和中部沿海(8.51%)。

　　5.所學(xué)專(zhuān)業(yè)

　　接受調查者的專(zhuān)業(yè)分布為理科(自然科學(xué))占59.57%，具體學(xué)科根據受調查者的填寫(xiě)有數學(xué)、化學(xué)、生物、力學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、信息與計算科學(xué)、電子科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、醫藥、護理、園林、道路施工、土木工程等專(zhuān)業(yè)；文科(社會(huì )科學(xué))占40.43%，具體學(xué)科根據受調查者的填寫(xiě)有教育學(xué)、教育經(jīng)濟與管理、經(jīng)濟學(xué)、會(huì )計、財務(wù)、英語(yǔ)、國際貿易、電子商務(wù)等專(zhuān)業(yè)。專(zhuān)業(yè)分布較廣泛。

　　6.所學(xué)專(zhuān)業(yè)就業(yè)面判斷

　　受調查者對本專(zhuān)業(yè)的就業(yè)面判斷，認為就業(yè)面廣和限于專(zhuān)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的分別為約40%，認為就業(yè)面窄、需求量小的占18%。主觀(guān)判斷總體較為樂(lè )觀(guān)。

　　7.年級

　　受調查者中已畢業(yè)工作的大學(xué)生和在校生約各占一半，具體而言，20xx年的應屆畢業(yè)生占18.09%，非應屆的在校生占26.6%，20xx年及以前畢業(yè)生占55.32%。在校生和非在校生各占約一半的情況讓兩類(lèi)調查對象較為平衡。

　　(二)接受調查者的對口就業(yè)情況與就業(yè)滿(mǎn)意度

　　8.未來(lái)工作的專(zhuān)業(yè)對口意向

　　接受調查的在校大學(xué)生對未來(lái)工作與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)度的意向為，嚴格限本專(zhuān)業(yè)的占7.06%，與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)即可的占56.47%，對專(zhuān)業(yè)無(wú)要求的占17.65%，不想從事所學(xué)專(zhuān)業(yè)工作的占18.82%�？梢�(jiàn)在校大學(xué)生對未來(lái)工作的專(zhuān)業(yè)要求不嚴格，超過(guò)七成的被調查者對就業(yè)的專(zhuān)業(yè)要求寬松。

　　9.對未來(lái)的工作設想

　　接受調查者對未來(lái)工作設想情況是，56.1%的人表示不清楚，但都愿意嘗試，42.68%的人表示考慮得很清楚，還有1.22%的人從來(lái)沒(méi)想過(guò)工作的事。對未來(lái)工作呈積極態(tài)度的人接近99%。

　　10.就讀學(xué)校及院系的職業(yè)規劃指導情況

　　接受調查的在校大學(xué)生中，15.66%的人接受過(guò)所在學(xué)校和院系3次以上職業(yè)規劃指導，53.01%的人在入學(xué)時(shí)接受過(guò)職業(yè)規劃指導，還有31.33%的人從未接受過(guò)職業(yè)規劃指導，未提供職業(yè)規劃指導的學(xué)�；蛟合党�過(guò)三成，比例偏高。

　　11.所從事職業(yè)與所學(xué)專(zhuān)業(yè)的對口情況

　　接受調查者中，有略多于一半的人所從事職業(yè)與所學(xué)專(zhuān)業(yè)部分相關(guān)，剩下的一半中，從事職業(yè)與所學(xué)專(zhuān)業(yè)完全對口的占26.83%，不相關(guān)的占20.73%�？梢�(jiàn)，從事職業(yè)與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的達到八成。

　　12.就職年份

　　接受調查者中，就職年份在2年以?xún)鹊恼?7.12%，2年到5年之間的占26.03%，5年以上的占6.85%。大部分就職年份較短。

　　13.對現在工作內容和狀態(tài)的態(tài)度

　　接受調查者中，對當前的工作狀態(tài)很滿(mǎn)意的占15.94%，表示一般的占71.01%，表示不滿(mǎn)意的占13.04%。

　　14.認為專(zhuān)業(yè)不對口對工作發(fā)展有無(wú)影響

　　接受調查者中，認為專(zhuān)業(yè)不對口對工作發(fā)展影響很大的占17.33%，認為影響一般的占70.67%，認為沒(méi)有影響的占12%。其中認為專(zhuān)業(yè)不對口影響一般的與對當前工作狀態(tài)滿(mǎn)意度一般的比例非常接近。

　　15.目前是否有跳槽打算

　　接受調查的工作者中，目前沒(méi)有跳槽意愿的占22.67%，有適當機會(huì )可以考慮跳槽的占70.67%，時(shí)刻尋找機會(huì )跳槽的占6.67%。對于跳槽表示不急切也不排斥的態(tài)度較平和者所占比例，與對目前工作狀態(tài)滿(mǎn)意度一般的比例一致。

　　16.專(zhuān)業(yè)不對口對跳槽意愿的影響

　　接受調查者中，認為專(zhuān)業(yè)不對口是導致跳槽的原因的人約占60%，認為想跳槽是由于專(zhuān)業(yè)不對口以外的其他原因的約占40%。全部或部分由于專(zhuān)業(yè)不對口導致跳槽想法的超過(guò)被調查者的一半，說(shuō)明專(zhuān)業(yè)不對口有可能影響職業(yè)發(fā)展和延續性。

　　結果分析 學(xué)校與專(zhuān)業(yè)類(lèi)型影響對口就業(yè)情況，就職年份影響工作滿(mǎn)意度

　　(一)在校大學(xué)生中，文科生認為就業(yè)面廣，對未來(lái)工作接受范圍寬；理科生認為就業(yè)面窄，對未來(lái)工作專(zhuān)業(yè)要求較嚴格

　　對于文科(調查對象中包括教育學(xué)、教育經(jīng)濟與管理、經(jīng)濟學(xué)、會(huì )計、財務(wù)、英語(yǔ)、國際貿易、電子商務(wù)等專(zhuān)業(yè))和理科(調查對象中部包括數學(xué)、化學(xué)、生物、力學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、信息與計算科學(xué)、電子科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、醫藥、護理、園林、道路施工、土木工程等專(zhuān)業(yè))學(xué)生所認為的本專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景的調查結果顯示，認為就業(yè)面廣的學(xué)生中，文科學(xué)生超過(guò)2/3，理科生只有略多于兩成(圖1)。文科(社會(huì )科學(xué))由于所學(xué)內容與社會(huì )、生活、經(jīng)濟各方面較為貼近，兼容性較強，所需應用的場(chǎng)合較多，學(xué)生對于專(zhuān)業(yè)就業(yè)面的預期較為樂(lè )觀(guān)；而理科(自然科學(xué))由于所學(xué)內容專(zhuān)業(yè)性和排他性較強，學(xué)習對象的特定性導致就業(yè)的兼容性不夠，學(xué)生認為就業(yè)面的范圍要求較為嚴苛(限與專(zhuān)業(yè)相關(guān)，就業(yè)面窄)。不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對本專(zhuān)業(yè)就業(yè)面的預期不同，因此未來(lái)工作意向也有差異。文科學(xué)生受訪(fǎng)者未來(lái)意向工作與專(zhuān)業(yè)相關(guān)或對專(zhuān)業(yè)無(wú)要求的比例均高于理科學(xué)生，但表示不想從事所學(xué)專(zhuān)業(yè)工作的受訪(fǎng)者，在理科學(xué)生中所占比例(26%)大大高于文科學(xué)生比例(8.6%)。

　　調查結果表示，文科學(xué)生就業(yè)意向靈活性較強，可接受范圍較大，對專(zhuān)業(yè)相關(guān)的要求低，對本學(xué)科的認可度較高。理科學(xué)生就業(yè)意向或較嚴格地限制為本專(zhuān)業(yè)相關(guān)，或對專(zhuān)業(yè)認可度不高(表現為不想從事所學(xué)專(zhuān)業(yè)工作)。這與以往理科生就業(yè)率高于文科生就業(yè)率，理科就業(yè)面相較文科更廣的認識有所差異，但也能得到解釋?zhuān)阂驗橐酝�的理科畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)選擇自主性較樂(lè )觀(guān)，使得現在的`理科學(xué)生仍堅持未來(lái)就業(yè)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)，而過(guò)去不容樂(lè )觀(guān)的文科畢業(yè)生就業(yè)情況使得現在的文科學(xué)生越來(lái)越放寬專(zhuān)業(yè)限制標準，降低就業(yè)要求，造成了“文科學(xué)生就業(yè)面更廣”的這種認知假象。

　　(二)高職高專(zhuān)院校進(jìn)行職業(yè)規劃指導情況最好，非“211”本科高校次之，“985”高校和“211”高校最差

　　總的調查結果中，學(xué)校進(jìn)行過(guò)一次職業(yè)規劃指導的占53%，集中指導次數大于3次和為0次的分別占15.7%和31.3%。對受訪(fǎng)者的學(xué)校層次進(jìn)行分類(lèi)分析后發(fā)現，不同層次的高校進(jìn)行職業(yè)規劃指導的差異較大。高職院校由于其“職業(yè)院�！毙再|(zhì)，學(xué)生就讀的結果是面向就業(yè)，因此比較關(guān)注學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，進(jìn)行過(guò)3次以上職業(yè)規劃指導的超兩成，進(jìn)行過(guò)一次職業(yè)規劃指導的近七成，而沒(méi)有進(jìn)行過(guò)就業(yè)指導的約一成。其次為非“211”本科院校，進(jìn)行過(guò)職業(yè)規劃指導的近七成，從未進(jìn)行過(guò)就業(yè)指導的約三成�！�211”高校職業(yè)規劃指導情況差別較大，進(jìn)行過(guò)3次以上職業(yè)規劃指導的超過(guò)四成，是四類(lèi)中比例最高的，但其中從未進(jìn)行過(guò)職業(yè)規劃指導的也超過(guò)四成，使得總體職業(yè)規劃指導平均情況處于較差水平�！�985”高校進(jìn)行過(guò)三次以上職業(yè)規劃指導的僅為7.4%，為四類(lèi)中的最低值，從未進(jìn)行過(guò)職業(yè)規劃指導的比例超過(guò)四成，總體情況為最差(圖2)。

　　調查數據顯示，高校進(jìn)行職業(yè)規劃指導的情況與自身的定位是相關(guān)的，高職院校是以培養面向就業(yè)的職業(yè)技術(shù)人才為主，故非常重視職業(yè)定位和指導；非“211”本科院校在學(xué)術(shù)研究和理論創(chuàng )新方面弱于“211”和“985”高校，畢業(yè)生直接就業(yè)的比例也較高，進(jìn)行就業(yè)指導能滿(mǎn)足大部分學(xué)生的需求，從就業(yè)方面下功夫也能有效地提升在同類(lèi)學(xué)校中的競爭力。而“211”高校和“985”高校均屬于研究型高校，更傾向于培養學(xué)術(shù)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)人才，也鼓勵學(xué)生繼續深造，故不是特別關(guān)注就業(yè)；同時(shí)由于學(xué)校層次和知名度較高，其學(xué)生在擇業(yè)競爭中具有較強的競爭力，種種優(yōu)勢使得學(xué)校不那么擔心學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。

　　對于不同層次學(xué)校的畢業(yè)者，就業(yè)與所學(xué)專(zhuān)業(yè)對口情況是，“985”高校和“211”高校略?xún)?yōu)于非“211”普通高校和高職高專(zhuān)學(xué)校，但差別不明顯。雖然學(xué)校層次差別較大，但高職高專(zhuān)學(xué)校和非“211”本科高校已通過(guò)較好的職業(yè)規劃指導，有效地縮小了在就業(yè)方面與其他兩類(lèi)高校的差距，充分說(shuō)明學(xué)校進(jìn)行適時(shí)恰當的職業(yè)規劃指導作用明顯。

　　(三)已就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)不對口比例理科高于文科

　　雖然應屆畢業(yè)生的就業(yè)意向調查中，理科生對專(zhuān)業(yè)對口程度要求較高，但對實(shí)際已就業(yè)畢業(yè)生的調查結果顯示，情況并非如此，所從事職業(yè)與所學(xué)專(zhuān)業(yè)的對口情況中，不相關(guān)的比例在理科畢業(yè)生中的比例為文科畢業(yè)生的3倍多。具體而言，理科畢業(yè)生中，從事職業(yè)與專(zhuān)業(yè)完全對口的約占三成，稍高于文科畢業(yè)生，部分相關(guān)的約占四成，不相關(guān)的約占三成；文科畢業(yè)生中，從事職業(yè)與專(zhuān)業(yè)完全對口的約兩成，部分相關(guān)的約七成，不相關(guān)的僅一成(圖3)。

　　調查結果一方面說(shuō)明理科學(xué)生雖然對就業(yè)專(zhuān)業(yè)契合度要求較高，但在實(shí)際就業(yè)中，其被接受范圍更廣，一些用人單位在某些職位沒(méi)有明確專(zhuān)業(yè)要求時(shí)，更偏向于招收理科生，使得理科生就業(yè)可塑性更強。而文科生雖然就業(yè)意愿寬泛，但實(shí)際就業(yè)中，用人單位對其專(zhuān)業(yè)相關(guān)度要求較高，能從事不對口工作的比例很低。另一方面，對于“是否對口”和“對口程度”的判斷，受個(gè)人主觀(guān)因素影響較大，由于文科所學(xué)內容與社會(huì )生活各方面貼近的可能性更大，成為“萬(wàn)金油”的可能性更高，因此文科畢業(yè)生做出“從事職業(yè)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)”的判斷的比例更高。

　　同時(shí)，理科畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)不對口比例較高也可以從兩個(gè)不同的方面理解，一是專(zhuān)業(yè)對口程度不高使得所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識利用率不高，未能充分做到“人盡其才”，某種程度上是對教育資源和人才的浪費，此為欠佳的一方面；二是說(shuō)明理科的就業(yè)靈活度高、適用面廣，經(jīng)過(guò)系統理科知識訓練的人在即使相關(guān)度不高的崗位也能勝任，較具邏輯性的理科思維能得到用人單位的認可，此為具有優(yōu)勢的一方面。

　　(四)在校生學(xué)歷越高對就業(yè)專(zhuān)業(yè)對口的期望越高，已就業(yè)者對口比例最高的是碩士學(xué)歷，最低的是本科學(xué)歷

　　在調查中表現出的就業(yè)意向受學(xué)歷的影響較為明顯，學(xué)歷越高對就業(yè)專(zhuān)業(yè)與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的要求越高。在校博士生有八成期望未來(lái)工作與專(zhuān)業(yè)相關(guān)，剩下兩成則表示不想從事所學(xué)專(zhuān)業(yè)的工作，受訪(fǎng)者中沒(méi)有一人表示對就業(yè)的專(zhuān)業(yè)無(wú)要求。這說(shuō)明博士生對未來(lái)就業(yè)的行業(yè)領(lǐng)域定位較清晰，較長(cháng)年份的學(xué)習和專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域研究，對于未來(lái)工作的定位有所幫助。受訪(fǎng)的碩士生也是近八成表示未來(lái)工作要與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)，而對專(zhuān)業(yè)無(wú)要求和不想從事所學(xué)專(zhuān)業(yè)工作的各約一成。這說(shuō)明碩士生對未來(lái)工作定位也較清晰，但是相較博士生，能接受不限專(zhuān)業(yè)的工作，其靈活性稍強。對于大學(xué)本科和專(zhuān)科(高職)的受訪(fǎng)者，期望工作與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的分別為略多于四成和不到四成，而專(zhuān)科(高職)的受訪(fǎng)者中表示對就業(yè)專(zhuān)業(yè)無(wú)要求的，高達近四成(圖5)。這也表明了較低學(xué)歷的在校生對于就業(yè)對口的期望較低。

　　實(shí)際已就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生，對口情況與在校生的就業(yè)期望基本一致但略有差異。從事與專(zhuān)業(yè)(完全或部分)相關(guān)的比例最高的是碩士學(xué)歷，最低的是本科學(xué)歷。專(zhuān)科(高職)學(xué)歷的畢業(yè)生由于在校接受過(guò)面向就業(yè)的專(zhuān)門(mén)系統的“職業(yè)教育”，有較明確的就業(yè)去向，雖然在校生對就業(yè)對口的期望不高，但實(shí)際就業(yè)對口情況尚可。本科學(xué)歷的就業(yè)者的實(shí)際對口情況與期望較一致，均處于較低的比例。而博士學(xué)歷的就業(yè)完全對口的比例明顯高于其他幾類(lèi)，超過(guò)四成。

　　(五)就職年份越長(cháng)跳槽意愿越低，跳槽意愿受就業(yè)不對口的影響較小

　　調查結果顯示就職年份對跳槽意愿有一定影響，就職2年內和2到5年之間的受訪(fǎng)者，表示不打算跳槽的比例均約兩成，而就職5年以上的受訪(fǎng)者該項比例翻了一番達四成。說(shuō)明工作年份越長(cháng)，工作的穩定性越強。還有約一成的工作2年內的受訪(fǎng)者表示時(shí)刻尋找機會(huì )跳槽，由于工作年份短，對工作的適應性和工作資源的積累都不夠，跳槽的成本也較低，于是工作中稍有不順就容易激起較強的跳槽意愿。

　　同時(shí)，就業(yè)的專(zhuān)業(yè)不對口對跳槽意愿的影響較小。受訪(fǎng)者中表示跳槽完全是由于專(zhuān)業(yè)不對口的僅占4.5%。而專(zhuān)業(yè)不對口對跳槽的影響隨著(zhù)工作的進(jìn)行和深入會(huì )繼續變小。認為跳槽的原因完全是專(zhuān)業(yè)不對口的人中，有三分之二的人本身沒(méi)有跳槽打算。而認為專(zhuān)業(yè)不對口不是跳槽的主要原因的人中，超過(guò)八成的人表示有適當機會(huì )可以考慮跳槽，這說(shuō)明實(shí)際工作中，跳槽和專(zhuān)業(yè)不對口沒(méi)有直接聯(lián)系。

　　(六)就職年份越長(cháng)工作滿(mǎn)意度越高，對現有工作滿(mǎn)意者也有跳槽打算

　　就職年份對工作內容和狀態(tài)的滿(mǎn)意度影響較大，就職2年內的認為現有工作很滿(mǎn)意的僅占13%，工作2到5年之間的認為很滿(mǎn)意的占17.6%，工作5年以上的該比例達到一半。而工作2年以?xún)鹊氖茉L(fǎng)者有近五分之一明確表示對現有工作不滿(mǎn)意，但是工作2年以上的沒(méi)有此表示。

　　對工作不滿(mǎn)意者有略少于一半人表示在時(shí)刻尋找機會(huì )跳槽，這是不難理解的。同時(shí)，對現有工作滿(mǎn)意的受訪(fǎng)者也有略少于一半的人有跳槽打算，他們表示有適當機會(huì )可以考慮跳槽，雖然該比例與對工作不滿(mǎn)意的受訪(fǎng)者的該項比例很接近，但是含義完全不同。對工作滿(mǎn)意者的跳槽意愿是為了尋求更好的平臺，得到更好的發(fā)展機會(huì )，雖然對現有工作滿(mǎn)意，但是也愿意嘗試新的崗位�？梢�(jiàn)跳槽的原因并不都是負面的。

　　對策建議

　　加強指導，調整結構，正確認識 (一)加強學(xué)校的職業(yè)規劃指導，培養學(xué)生正確的職業(yè)觀(guān)

　　各高校應重視學(xué)生的職業(yè)規劃指導，加強職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)意識的培養。一方面，開(kāi)設一定量的職業(yè)指導課程，每學(xué)期至少開(kāi)展一次集中的職業(yè)規劃指導，在大學(xué)生入學(xué)時(shí)就進(jìn)行相關(guān)指導說(shuō)明，有意識地培養學(xué)生的職業(yè)素養；根據不同年級學(xué)生的課程內容和心態(tài)變化，實(shí)時(shí)跟進(jìn)，及時(shí)關(guān)注和解答學(xué)生們與職業(yè)規劃相關(guān)的困惑和問(wèn)題，使大學(xué)生有正確的職業(yè)心態(tài)和積極進(jìn)取的職業(yè)觀(guān)，客觀(guān)冷靜地認識自己，為畢業(yè)后順利對口就業(yè)打下堅實(shí)的基礎。另一方面，高校應重視學(xué)生在校期間與社會(huì )的接觸，加強“社會(huì )課堂”的開(kāi)展，為學(xué)生提供與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的勤工儉學(xué)的機會(huì )，尋找和開(kāi)辟實(shí)習和實(shí)訓基地，加強學(xué)生對與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作的了解，明確個(gè)人的興趣愛(ài)好特長(cháng)，盡早制定就業(yè)計劃。鼓勵學(xué)生以積極的心態(tài)、吃苦的精神為出發(fā)點(diǎn)，提高個(gè)人的學(xué)業(yè)水平和職業(yè)核心競爭力。

　　(二)合理設置和調整高校招生名額與專(zhuān)業(yè)，大力發(fā)展高等職業(yè)教育

　　我國從1999年開(kāi)始高校擴招，使越來(lái)越多的人享受了接受高等教育的權利，促進(jìn)了高等教育均等化發(fā)展，每年的畢業(yè)生數量也不斷增加，相對于崗位數量，畢業(yè)生供過(guò)于求的態(tài)勢愈加明顯。在大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率持續走低的情況下，就業(yè)對口率勢必打折扣。在這種環(huán)境下，高校的人才培養亟須與市場(chǎng)對接。

　　要控制大學(xué)畢業(yè)生的數量，在源頭上解決就業(yè)難的問(wèn)題，停止大學(xué)擴招，合理設置高校專(zhuān)業(yè)與名額，參考市場(chǎng)導向，使人才培養與社會(huì )需求接軌。同時(shí)，借鑒發(fā)達國家的經(jīng)驗，大力發(fā)展職業(yè)教育，推廣職業(yè)技術(shù)體制，通過(guò)職業(yè)大學(xué)的教育渠道，培養訓練有素、職業(yè)感強的畢業(yè)生，達到解決就業(yè)率和對口率低的難題，加快我國轉型時(shí)期的產(chǎn)業(yè)升級。

　　(三)鼓勵民辦高校的發(fā)展，支持校企合作為畢業(yè)生提供對口就業(yè)機會(huì )

　　民辦高校是社會(huì )組織或個(gè)人利用非財政性經(jīng)費創(chuàng )辦的高校，在過(guò)去沒(méi)有受到足夠的重視，但在近年其優(yōu)勢逐漸顯現，尤其是由實(shí)體企業(yè)出資創(chuàng )辦的高校，培養學(xué)生的同時(shí)也是在為企業(yè)儲備專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，采用“工學(xué)結合、就業(yè)直通”的模式，大大提高了畢業(yè)生對口就業(yè)的可能性。雖然目前對于民辦教育的分類(lèi)管理模式尚無(wú)定論，但實(shí)業(yè)界和學(xué)術(shù)界都進(jìn)行了關(guān)注和討論，應積極鼓勵民辦高校的發(fā)展，吸引社會(huì )資金投入高等教育，倡導以企業(yè)為支撐的民校自己根據需要培養人才，自己解決對口就業(yè)。

　　校企合作是民辦高校發(fā)展的重要模式，企業(yè)創(chuàng )辦的高校應加強同其他企業(yè)的合作，而沒(méi)有企業(yè)背景的高校更應尋求和加強與多方的合作，與企業(yè)簽訂人才供需合同，展開(kāi)“訂單式”培訓，開(kāi)拓和豐富學(xué)生的就業(yè)渠道。

　　(四)正確認識專(zhuān)業(yè)對口的意義，培養學(xué)生就業(yè)的靈活性和可塑性

　　最后需要注意的，也是非常重要的一點(diǎn)，任何企業(yè)和個(gè)人都不應過(guò)分夸大就業(yè)專(zhuān)業(yè)對口的重要性。對口就業(yè)固然是充分利用了教育資源，減少了人力資源和知識浪費的現象，但在不能保證對口就業(yè)的前提下，更應重視求職者的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，挖掘和發(fā)揮個(gè)人潛能，規避不對口可能帶來(lái)的負面影響。

　　首先，對于求職者個(gè)人，應勇于嘗試不對口行業(yè)的工作，進(jìn)行行業(yè)了解和職業(yè)規劃，主觀(guān)上增強就業(yè)的靈活性，分析自身的優(yōu)勢和長(cháng)處，尋找個(gè)人能力和興趣與不同行業(yè)工作的契合點(diǎn)；同時(shí)加強通用知識技能的學(xué)習獲取，例如外語(yǔ)能力、計算機使用、軟件操作等，增強自身在各行業(yè)的適應性和兼容性。

　　其次，對于用人單位，也應改變不合理的招人條件，例如有些基層管理崗位，用人單位接收文史、政管等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，卻拒絕數理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，這是在求職者公平競爭的起點(diǎn)上進(jìn)行了區別對待，這種招人方式應得到改善。另外，用人單位應鼓勵各專(zhuān)業(yè)交流，吸收具有不同視角的新鮮血液。

　　再其次，從職業(yè)發(fā)展和延續性來(lái)看，對口就業(yè)不具有必須性。就業(yè)者對于工作滿(mǎn)意度的判別，對口與否所占比例很低。一旦進(jìn)入職場(chǎng)，就不需要刻意強調所學(xué)專(zhuān)業(yè)與工作內容的差異，畢竟無(wú)論對口與否，差異是肯定存在的，而個(gè)人扎實(shí)的基礎、全面的知識、協(xié)調的能力、謙虛的態(tài)度，對于職業(yè)發(fā)展和延續都是很重要的。同時(shí)在擁有一份滿(mǎn)意的工作時(shí)，有適當機會(huì )可以考慮跳槽，更說(shuō)明了職場(chǎng)中可塑性的重要。職業(yè)延續固然能讓個(gè)人厚積薄發(fā)，但是職業(yè)的流動(dòng)性也是物盡其用、人盡其才的重要方面。

　　專(zhuān)業(yè)調查報告4

　　一、 調查概況

　　學(xué)習動(dòng)機是在學(xué)習需要的基礎上形成和發(fā)展起來(lái)的，學(xué)習需要的多樣性決定著(zhù)學(xué)習動(dòng)機的復雜性，因而可根據不同的標準進(jìn)行分類(lèi)。

　　依據學(xué)習動(dòng)機形成的原因，可分為內部學(xué)習動(dòng)機和外部學(xué)習動(dòng)機。

　　內部學(xué)習動(dòng)機是由學(xué)習者對學(xué)習的需要、興趣、愿望、好奇心、求知欲、理想、信念、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，及其自尊心、自信心、責任感、義務(wù)感、成就感和榮譽(yù)感等內在因素轉化來(lái)的，具有更大的積極性、自覺(jué)性和主動(dòng)性，對學(xué)習活動(dòng)有著(zhù)更大、更為持久的影響。

　　外部學(xué)習動(dòng)機是由外在誘因，諸如社會(huì )的要求、考試的壓力、父母的獎勵、教師的贊許、伙伴的認可、評優(yōu)秀學(xué)生、獲得榮譽(yù)稱(chēng)號和獎學(xué)金、報考理想的學(xué)校、求得理想的職業(yè)、追求令人向往和稱(chēng)羨的社會(huì )地位等激發(fā)起來(lái)的，表現為心理上的壓力和吸引力，因而外部學(xué)習動(dòng)機也是學(xué)習動(dòng)機總體結構中的主要組成部分。

　　此次調查研究就是為了研究外部學(xué)習動(dòng)機對中學(xué)生學(xué)習效果的影響。 于20xx年11月份，對所在實(shí)習單位杭州市留下中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機進(jìn)行了調查。通過(guò)調查研究，對中學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機有了初步的了解，也為尋找合理的外部學(xué)習動(dòng)機，從而促進(jìn)中學(xué)生內部學(xué)習動(dòng)機作用的發(fā)展提供了客觀(guān)依據。同時(shí)，有利于我們步入中學(xué)當老師的時(shí)候能更好地激發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，使學(xué)生對學(xué)習從直接興趣轉向持久的間接興趣。也能幫助我們在成為正式老師之前，多方位了解學(xué)生教育，提高自身的專(zhuān)業(yè)素養。

　　二、 調查的具體目標和方法

　　（一） 具體目標

　　1、中學(xué)生學(xué)習動(dòng)機現狀。

　　2、中學(xué)生的外部學(xué)習動(dòng)機與學(xué)習效果的聯(lián)系。

　　3、中學(xué)生外部學(xué)習動(dòng)機與內部學(xué)習動(dòng)機間的聯(lián)系。

　　4、尋找合理的外部學(xué)習動(dòng)機，從而促進(jìn)中學(xué)生內部學(xué)習動(dòng)機作用的發(fā)展的建議與意見(jiàn)。

　　（二） 調查方法

　　學(xué)生問(wèn)卷，內容涵蓋學(xué)習效果的好差與所受影響因素的聯(lián)系、學(xué)生的外部學(xué)習動(dòng)機、外部學(xué)習動(dòng)機與學(xué)習效果之間的聯(lián)系、外部學(xué)習動(dòng)機與內部學(xué)習動(dòng)機的聯(lián)系四個(gè)方面。問(wèn)卷調查在杭州市留下中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷170份，回收有效問(wèn)卷150份，接近理想的高效樣本數。

　　三、 調查結果

　　對學(xué)生問(wèn)卷調查分析，中學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機有明顯的傾向性。

　　（一） 中學(xué)生學(xué)習動(dòng)機現狀

　　1、 影響學(xué)習效果的因素 調查顯示，大部分中學(xué)生認為學(xué)習態(tài)度對學(xué)習效果的影響最大，此外課外指導、智力水平、學(xué)習環(huán)境也是影響學(xué)習效果的部分因素。但認為學(xué)習態(tài)度是影響因素的占70%左右，課外指導為影響因素的占13.8%，有7.6%認為是智力水平 ，13.8%的學(xué)生覺(jué)得是學(xué)習環(huán)境。

　　通過(guò)調查，結合現狀，認為學(xué)生的學(xué)習態(tài)度不僅直接影響學(xué)習行為，而且還直接影響著(zhù)學(xué)習成績(jì)。那些喜歡學(xué)習，認為學(xué)習很有意義的學(xué)生，上課注意聽(tīng)講 ，按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習成績(jì)優(yōu)良。相反，而那些對學(xué)習不感興趣，認為學(xué)習無(wú)用的學(xué)生，課堂行為問(wèn)題多，學(xué)習成績(jì)也不太理想�？梢�(jiàn)學(xué)生都能體會(huì )到只要自己學(xué)習態(tài)度端正，付出努力，在學(xué)習上就能有所突破和收獲。

　　2、 學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機

　　據調查，老師的鼓勵、父母的夸獎、同伴的支持和報考理想的學(xué)校為大部分學(xué)生學(xué)習動(dòng)機，其中認為老師的鼓勵、父母的夸獎、同伴的支持為學(xué)習動(dòng)力的占34.6%，選擇報考理想大學(xué)的占29.8%，認為是考試壓力的占18%，為獲得榮譽(yù)稱(chēng)號的占17.5%。通過(guò)分析調查結果，發(fā)現學(xué)生基本上選的都是外部學(xué)習動(dòng)機，雖然調查表上有引導學(xué)生自已填寫(xiě)學(xué)習動(dòng)機，但調查問(wèn)卷中卻基本上沒(méi)有學(xué)生補充的'填寫(xiě)。這顯示，外部學(xué)習動(dòng)機是學(xué)生的主要學(xué)習動(dòng)機。

　　調查還顯示，調查中顯示有91.7%的學(xué)生是有自己的學(xué)習動(dòng)機的。但其中大部分的學(xué)生表示學(xué)習動(dòng)機不算太好。調查中發(fā)現，學(xué)習動(dòng)機持續時(shí)間分布比較平均：有37%的學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機維持自己努力不足兩個(gè)月，相對短暫。有27.4%的學(xué)習動(dòng)機能夠讓自己努力學(xué)習達一個(gè)學(xué)期左右；而有相當可觀(guān)的存在 35.6%的學(xué)生，他們的學(xué)習動(dòng)機能持續支持學(xué)習一個(gè)學(xué)期以上。

　　3、 學(xué)生的主要學(xué)習動(dòng)機

　　調查顯示，學(xué)生的主要學(xué)習動(dòng)機的數據分布跟學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機的數據分析很接近。老師的鼓勵、父母的夸獎、同伴的支持和報考理想的學(xué)校為大部分學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，其中認為老師的鼓勵、父母的夸獎、同伴的支持為學(xué)習動(dòng)力的占33.6%，選擇報考理想大學(xué)的占39%，認為是考試壓力的占12.3%，為獲得榮譽(yù)稱(chēng)號的占15%。這些數據進(jìn)一步顯示，外部學(xué)習動(dòng)機是中學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的主導。我們知道，外部學(xué)習動(dòng)機是由外在誘因，諸如社會(huì )的要求、考試的壓力、父母的獎勵、教師的贊許、伙伴的認可、評優(yōu)秀學(xué)生、獲得榮譽(yù)稱(chēng)號和獎學(xué)金、報考理想的學(xué)校、求得理想的職業(yè)、追求令人向往和稱(chēng)羨的社會(huì )地位等激發(fā)起來(lái)的，表現為心理上的壓力和吸引力，因而外部學(xué)習動(dòng)機也是學(xué)習動(dòng)機總體結構中的主要組成部分。

　　（二） 中學(xué)生的外部學(xué)習動(dòng)機與學(xué)習效果的聯(lián)系

　　1、 學(xué)習動(dòng)力支持學(xué)習的效果

　　調查顯示，有近80%的學(xué)生在問(wèn)卷中顯示外部學(xué)習動(dòng)機（包括老師的鼓勵、父母的夸獎、同伴的支持等）對激勵自己學(xué)生有其影響效果。良性激勵對學(xué)生學(xué)習效果有促進(jìn)作用，雖然有近一半的學(xué)生表示影響效果不十分明顯，但還是有35%學(xué)生認為老師的微笑對自己的學(xué)習效率提高極有影響。但如果外部學(xué)習動(dòng)力過(guò)于極端，則會(huì )造成適得其反的效果，23.5%的學(xué)生表示若用將來(lái)的前程，自己與同學(xué)作比較來(lái)激勵自己會(huì )讓自己感到壓力和緊張，產(chǎn)生自卑感，缺乏自信，進(jìn)而產(chǎn)生不良學(xué)習效果。

　　2、 產(chǎn)生學(xué)習疲勞感的情況

　　調查顯示，偶爾會(huì )產(chǎn)生學(xué)習疲勞感的學(xué)生占63.4%，常常產(chǎn)生的占19.6%，從不產(chǎn)生的占17%。數據表明大多數學(xué)生會(huì )長(cháng)生學(xué)習疲勞感，產(chǎn)生疲勞感就是學(xué)習動(dòng)力不足的顯示。我們知道，由于外部學(xué)習動(dòng)機受外在誘因的影響，是隨著(zhù)外部條件的變化而變化著(zhù)的，因而與內部學(xué)習動(dòng)機相比，具有較強的指向性和較大的可變性，誘因發(fā)生了變化，外部學(xué)習動(dòng)機的強度也隨之變化，如果得不到及時(shí)有效的調節，則有可能表現為患得患失，影響學(xué)習效果。

　　3、 外部學(xué)習動(dòng)機對學(xué)習效果的影響

　　調查顯示，師長(cháng)同伴的態(tài)度影響學(xué)習效果的學(xué)生占81%，沒(méi)有影響的占19%。結果近一步表明外部學(xué)習動(dòng)機對中學(xué)生學(xué)習效果的影響。

　　（三） 中學(xué)生外部學(xué)習動(dòng)機與內部學(xué)習動(dòng)機間的聯(lián)系

　　1、 促進(jìn)轉化為內部學(xué)習動(dòng)機的外部學(xué)習動(dòng)機

　　調查顯示，師長(cháng)同伴的態(tài)度能促使學(xué)習動(dòng)機轉化為內部學(xué)習動(dòng)機的占37%，報考理想學(xué)校能轉變學(xué)習動(dòng)機為內部學(xué)習動(dòng)機的占33.3%，認為是考試壓力和獲得榮譽(yù)稱(chēng)號的各占11.6%和18.1%。該數據位我們提供一個(gè)建議導向。

　　2、 內部學(xué)習動(dòng)機的效果

　　調查顯示，極少有同學(xué)的學(xué)習動(dòng)機為內部學(xué)習動(dòng)機。這表明尋找合理的外部學(xué)習動(dòng)機，從而促進(jìn)中學(xué)生內部學(xué)習動(dòng)機作用的發(fā)展的必要性。我們知道，很多研究表明，內部動(dòng)機對學(xué)生學(xué)習的作用是穩定而持久的,因此,我們堅持通過(guò)培養學(xué)生對學(xué)習的興趣來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。學(xué)習興趣有直接興趣和間接興趣。學(xué)生對學(xué)習的間接興趣必須經(jīng)歷一個(gè)長(cháng)期的認識和親身體驗的過(guò)程，因此，當我們強調內部動(dòng)機對學(xué)習作用的同時(shí)，也要重視外部誘因的作用。心理學(xué)家認為，教師、家長(cháng)和同學(xué)都是重要的學(xué)習動(dòng)機源，他們的微笑、認可、贊許都會(huì )對學(xué)生的學(xué)習產(chǎn)生重要的激勵作用。

　　四、 意見(jiàn)和建議

　　尋找合理的外部學(xué)習動(dòng)機，促進(jìn)中學(xué)生內部學(xué)習動(dòng)機作用的發(fā)展。

　　1、師長(cháng)的想法與導向

　　調查顯示，有14.2%的家長(cháng)不會(huì )用前程、將來(lái)等責任感來(lái)激勵學(xué)生。但大部分家長(cháng)還是會(huì )選擇這樣做，其中經(jīng)常以這種方式激勵的學(xué)生的家長(cháng)占43.3%。占86.2%老師和家長(cháng)會(huì )通過(guò)與同學(xué)進(jìn)行比較的方法來(lái)激勵學(xué)生努力學(xué)習，其中經(jīng)常這樣做的占39%。根據所有數據綜合顯示，外部學(xué)習動(dòng)機是中學(xué)生的主要學(xué)習動(dòng)機，而所有學(xué)習動(dòng)機中，師長(cháng)的態(tài)度是比較重要的一個(gè)外部學(xué)習動(dòng)機，所以師長(cháng)的導向對尋找合理的外部學(xué)習動(dòng)機，從而促進(jìn)中學(xué)生內部學(xué)習動(dòng)機作用起到十分重要的作用。

　　2、 樹(shù)立能取得長(cháng)久學(xué)習效果的學(xué)習動(dòng)機

　　專(zhuān)業(yè)調查報告5

　　20xx年3月21日到4月16日之間，我和其他8位同學(xué)來(lái)到某某小學(xué)進(jìn)行了為期28天的教育實(shí)習。28天的實(shí)習生活是辛苦的，也是很有意義的。在橫坑小學(xué)領(lǐng)導、老師及帶隊老師的支持和指導下，在專(zhuān)業(yè)組老師特別是指導老師李老師和原班主任鐘老師的幫助輔導下，我的實(shí)習工作取得了比較圓滿(mǎn)的成功。 實(shí)習的基本內容包括三部分：課堂教學(xué)、班主任工作和教育調查。 無(wú)論是帶班還是教課，作為實(shí)習老師，都會(huì )有一個(gè)該校的正式老師帶我們。帶我班主任工作的，當然是我帶的班級的原班主任，而帶我教學(xué)工作的是我帶班級的原數學(xué)老師，他對我們特好，經(jīng)常指導我們怎樣才能把內容講清楚，怎樣才能充分的調動(dòng)學(xué)生的積極性。 前一個(gè)星期，實(shí)習的主要任務(wù)就是聽(tīng)課，看其他老師是怎樣講課的。這種聽(tīng)課和我們上學(xué)時(shí)聽(tīng)課是不一樣的，因為這種聽(tīng)課的重點(diǎn)是觀(guān)察老師怎樣講課，學(xué)習如何傳授知識，如何駕馭課堂，如何控制授課時(shí)間，而并不是學(xué)習老師所講的知識。 我第一次上講臺時(shí)，自我感覺(jué)并不緊張，只是課講得有點(diǎn)快，總體感覺(jué)還可以。后來(lái)的課，越講越熟練，越講越流暢，同學(xué)們對我講授的知識都能吸收。有了前幾次講課的經(jīng)驗，我認為自己的課堂駕馭能力有了很大提高，不但可以良好地控制時(shí)間，也能夠適時(shí)地調。。

　　還沒(méi)來(lái)得及反應，時(shí)間老人卻已在我身邊飄過(guò)，用他千百萬(wàn)年不變的聲音告訴我：“再過(guò)五天，你的實(shí)習就要劃上句號了，是否圓滿(mǎn)結束，那么只有你知道�！毙闹邪俑薪患�，卻也難以用言語(yǔ)來(lái)表達……

　　在這一個(gè)月里，我緊張過(guò)、努力過(guò)、開(kāi)心過(guò)、醒悟過(guò)、自信過(guò)。這些從未有過(guò)的經(jīng)歷讓我進(jìn)步了、成長(cháng)了；學(xué)會(huì )了一些在學(xué)校以前從未學(xué)過(guò)知識，在此我向實(shí)習學(xué)校的'領(lǐng)導和老師以及學(xué)生表示深深的感謝。

　　這次實(shí)習的主要任務(wù)是教學(xué)工作和班主任工作。

　　一、教學(xué)工作

　　作為一名教師，首先上好課是最基本的要求。在實(shí)習前也有過(guò)一些試教活動(dòng)，但真正的小學(xué)教學(xué)對我來(lái)說(shuō)還是第一次。從學(xué)生轉變?yōu)槔蠋�，這之間需要付諸很多的努力。

　　首先在第一周，我聽(tīng)了指導老師的課。在聽(tīng)課前，我認真閱讀了教材中的相關(guān)章節，并且自覺(jué)的備好課，如果是習題課，我則會(huì )事先認真把題目做一遍，想一下如果是我來(lái)講我會(huì )怎么講。到了聽(tīng)課時(shí)，我會(huì )認真做好聽(tīng)課筆記，聽(tīng)課的重點(diǎn)是注意科任老師講解過(guò)程中與自己思路不同的部分，以吸收老師的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)簡(jiǎn)單記下自己的疑惑，想老師為什么會(huì )這樣講。同時(shí)，我也在老師的指導下會(huì )注意學(xué)生的表情反應，而思考以后我要以怎樣的形式去上課才能達到良好的效果，也就是“備學(xué)生”。在此期間還與學(xué)生建立了良好的師生關(guān)系。每當上完一節課，指導老師都會(huì )告訴我們，這節課的難點(diǎn)與重點(diǎn)是什么，以及應該怎樣突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，才會(huì )讓學(xué)生更明白。

　　當我第一次登上了講臺。雖然上課前不斷的告訴自己要鎮定，要循序漸進(jìn)教學(xué)，可是在上課的鈴聲敲響的瞬間，望著(zhù)臺下五十雙好奇的眼睛，緊張還是不請自來(lái)。即使偷偷的深呼吸也無(wú)濟于事。雖然在隔晚我已經(jīng)花了不少時(shí)間備課，但根本不能按教案來(lái)講，時(shí)間安排的不是很恰當，以致于重難點(diǎn)不夠時(shí)間來(lái)強調，不過(guò)上課的思路還是比較清淅的。接下來(lái)的幾節課都不是講得很好，當時(shí)信心就下降了，也真正體會(huì )到做一名老師并不是一件容易的事。還好，在指導老師張老師的悉心指導下，我精心備課以及修改教案并進(jìn)行幾次試講，雖然這期間我暴露了很多不足，但老師的親切鼓勵讓我變的有信心，有熱情，讓我覺(jué)得如果將來(lái)從事教師這個(gè)職業(yè)我可以做的好。當然在后期的實(shí)習工作，我就能比較順利的完成教學(xué)任務(wù)了。必然，自己的教學(xué)尚未能與張老師比較，但是我已以盡力而為了，做到問(wèn)心無(wú)愧了。實(shí)習期間我從張老師哪里不僅學(xué)到了數學(xué)教學(xué)的方法與技巧，以及分享他做班主任時(shí)的工作經(jīng)驗，還從他身上學(xué)到了什么是師德，我想這些足可以讓我受益終生。

　　二、班主任工作

　　一個(gè)班級就像一個(gè)大家庭，而班主任就是這個(gè)家庭的家長(cháng)。在注重教學(xué)工作的同時(shí)，我也一直在努力做好班主任的工作。班主任交付了一些工作任務(wù)都按時(shí)認真的完成。例如上體育課、上思想品德課、第二課堂以及自修課。在這同時(shí)，我有了一些領(lǐng)悟。要做好班主任一定要了解每一位學(xué)生，愛(ài)每一位學(xué)生，信任每一位學(xué)生。在這一個(gè)月的班主任生活中，我逐漸能叫出每一個(gè)學(xué)生的名字，并了解學(xué)生的性格，特長(cháng)以及優(yōu)缺點(diǎn)。這是作為一個(gè)班主任的基本要求。愛(ài)學(xué)生就要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習，生活以及思想情感，應該相信學(xué)生的能力，讓他們有發(fā)揮個(gè)人的空間。但信任不等于放縱。

　　由于經(jīng)驗的不足，剛開(kāi)始的第一個(gè)星期與學(xué)生建立了朋友之間的關(guān)系，但尚未能把握一個(gè)度，以至于在第二個(gè)星期上課時(shí)，同學(xué)們不能很好的遵守課堂紀律。通過(guò)觀(guān)察原班主任的做法以及指導老師的指點(diǎn)，所以我在以后的實(shí)習工作注意把握了一個(gè)度。我運用教育學(xué)，心理學(xué)知識處理學(xué)生中出現的問(wèn)題，時(shí)刻銘記葉老師（師范）的教導，以及張老師的指點(diǎn)。我與學(xué)生交朋友的同時(shí)，也按照張老師教的方法去做好學(xué)生的思想工作，與學(xué)生打成一片的同時(shí)，也不忘引導他們去學(xué)習、去與同學(xué)相處。在這期間，我們召開(kāi)了一次題為“愛(ài)我中心小學(xué)”的主題隊會(huì )。目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )熱愛(ài)自己的學(xué)校，對學(xué)生進(jìn)行了一次生動(dòng)的情感教育。但是由于自己經(jīng)驗收的不足以及考慮的不周，當然時(shí)間也是一個(gè)問(wèn)題，個(gè)人認為這一次的隊會(huì )課不是開(kāi)得很成功，所以事后，我 跟三位主持談了，如何來(lái)組織和主持這樣的主題隊會(huì )，就能夠更好達到所想要的目的。

　　班主任工作是瑣碎繁復的，然而每天當我面對這些學(xué)生的時(shí)候，覺(jué)得是那么的親切，那么的朝氣，讓我有責任感，有動(dòng)力來(lái)開(kāi)始新一天的工作，我又從原任班主任那里學(xué)習了班級管理方法和學(xué)生教育方法，這是一筆寶貴的財富。

　　三、總結

　　一個(gè)月的實(shí)習生活讓我獲益匪淺，并使我愛(ài)上了教師這一光榮的職業(yè)。實(shí)習，不僅是我人生中一段珍貴的記憶，更是我另一段人生的起點(diǎn)，我相信在未來(lái)的路上我會(huì )做的很好�，F在，實(shí)習結束了。通過(guò)這次實(shí)習，我認識到了自身的不足。我們不能只從書(shū)本上看“教學(xué)”，而也要在實(shí)際中“教書(shū)”，面向實(shí)際。作為一名即將畢業(yè)的師范生，我將會(huì )在未來(lái)的日子努力提高自身的素質(zhì)，時(shí)刻為成為一個(gè)好老師而努力。美國當代著(zhù)名教育家布魯納倡導的“發(fā)現法教學(xué)”就是由教師提出要求解決或研究的問(wèn)題，創(chuàng )設問(wèn)題情境，使學(xué)生面臨矛盾，產(chǎn)生疑惑，明確探索的目標或中心，教師參與并指導學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現�！鞍l(fā)現法教學(xué)”能夠充分地體現學(xué)生認識的積極性，有利于發(fā)展學(xué)生的認知興趣、創(chuàng )造性思維和獨立工作的能力，有利于學(xué)生掌握從事科學(xué)研究的各種具體方法和培養他們的創(chuàng )造精神。美國教育家杜威的“問(wèn)題教學(xué)法”要求教學(xué)應轉到以學(xué)生為中心，學(xué)生應從“做”中學(xué)，學(xué)生所學(xué)的應該是未來(lái)社會(huì )“實(shí)用”的知識。在國內，中學(xué)通過(guò)先學(xué)后教的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題，形成問(wèn)題意識，帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)課堂，課堂充滿(mǎn)了活力。美國在20世紀80年代的基礎教育領(lǐng)域，提出以“問(wèn)題解決為中心”的課堂教學(xué)方法。這種方法就是教師為學(xué)生設計環(huán)境，激發(fā)學(xué)生獨立探索提出高質(zhì)量的問(wèn)題，培養學(xué)生多向思維的意識與習慣。由教師創(chuàng )設提出問(wèn)題的實(shí)際環(huán)境，刺激學(xué)生提出高質(zhì)量的問(wèn)題。一節課下來(lái)，教師應該給學(xué)生留下問(wèn)題，假如沒(méi)有給學(xué)生留下問(wèn)題，這節課就不能說(shuō)成功。但國外的教育經(jīng)驗不能都適合于國情，特別是不能都適合于每一個(gè)學(xué)校，有的教學(xué)方法只強調某個(gè)方面，而忽視了另一個(gè)方面。當前，已經(jīng)有一些教育專(zhuān)家開(kāi)始關(guān)注類(lèi)似的研究，但到目前為止還未能深入下去。國內課程改革還處探索階段，有關(guān)新課程理念下的教學(xué)方法缺乏普遍性和具體有效的操作途徑，所以，本課題的研究具有相當的前瞻性。

　　專(zhuān)業(yè)調查報告6

　　前言

　　21世紀是科技飛速發(fā)展的時(shí)代，更是信息的時(shí)代，教育技術(shù)學(xué)作為教育學(xué)科在信息時(shí)代分化和綜合中產(chǎn)生出來(lái)的新分支，隨著(zhù)信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，教育技術(shù)的內涵和外延也在不斷發(fā)生變化。本文在實(shí)際調查的基礎上，通過(guò)分析和探討教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)的社會(huì )了解度，研究了解社會(huì )對教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的實(shí)際了解和需求，并對教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的建設提出了若干建議與對策。

　　關(guān)鍵詞：教育技術(shù) 社會(huì )認同

　　一、 問(wèn)題初探

　　從20世紀開(kāi)始，教育技術(shù)就已經(jīng)傳入中國并不停的孕育自己的土壤。目前，全國已有500多所院校開(kāi)辦了教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)。然而，教育技術(shù)發(fā)展到今天，它為多少人所了解呢？作為一個(gè)新興專(zhuān)業(yè)，教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)應該怎樣提升社會(huì )的認同度和了解度呢？這是該專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中急需解決的一個(gè)問(wèn)題。

　　二、 調查對象和方法

　　本次調查的對象是以江蘇省徐州市沛縣地區的中、小學(xué)教師為主，調查采用問(wèn)卷、qq交流和面對面采訪(fǎng)相結合的方式，對全縣有代表性的三所學(xué)校的教師，包括小學(xué)、初中和高中的教師進(jìn)行了調查。通過(guò)調查了解社會(huì )對教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)的了解度，并對對教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)自身的宣傳與推廣以及專(zhuān)業(yè)的發(fā)展提出若干建議。

　　三、 調查結果及分析（附調查問(wèn)卷）

　　1、 你是否聽(tīng)說(shuō)過(guò)教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)？

　　您是否聽(tīng)說(shuō)過(guò)教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)

　　聽(tīng)說(shuō)過(guò)

　　5%

　　沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)

　　90%

　　不記得

　　5%

　　調查結果：

　　面對這一問(wèn)題，大部分被調查者不是一臉的茫然就是滿(mǎn)臉的疑惑。請看下面一段面對面訪(fǎng)談：

　　筆者：王老師，您從事教育工作有多少年了？

　　王老師（沛縣楊屯小學(xué)的數學(xué)老師）：有31年了

　　筆者：您聽(tīng)說(shuō)過(guò)教育技術(shù)這一專(zhuān)業(yè)嗎？

　　王老師：教育技術(shù)？沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，是一個(gè)新興的專(zhuān)業(yè)吧！

　　筆者：教育技術(shù)從20世紀開(kāi)始就已傳入我國，但是它的發(fā)展不是很快，你們教育同行之間聊過(guò)有關(guān)教育技術(shù)的話(huà)題嗎？

　　王老師：可能聊過(guò)吧，不過(guò)我沒(méi)有聽(tīng)到同事聊起過(guò)。

　　大眾對教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)的了解度不僅和專(zhuān)業(yè)自身的宣傳推廣有關(guān)系，而且與教育技術(shù)的就業(yè)形式以及和教育經(jīng)費、教師素質(zhì)也息息相關(guān)。江蘇省徐州沛縣是蘇北一個(gè)比較落后的地區，除了市里的個(gè)別重點(diǎn)學(xué)校外大部分學(xué)校的硬件、軟件設施很差，計算機課也是最近幾年才有的，很多老師只是大專(zhuān)水平，XX年時(shí)，全縣沒(méi)有一位本科的英語(yǔ)老師，期間也有極少數本科老師，但他們考上研究生以后就“孔雀東南飛”了，主要是南方老師的工資福利比較好。上述一系列因素造成教育技術(shù)的推廣和了解度受限制，最終導致連搞教育的人士都不清楚教育技術(shù)為何物。

　　2、從整體上，你了解教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)嗎？

　　從整體上，你了解教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)嗎？

　　了解

　　3%

　　不了解

　　90%

　　一般了解

　　7%

　　調查結果：

　　對于這一問(wèn)題的回答，和上一問(wèn)題緊密相連，它們的調查結果大體上成正比。教育技術(shù)到底是什么，很多搞教育的人也不清楚，它和計算機有什么區別？是計算機二系嗎？它和廣播電視有哪些聯(lián)系？為什么教育類(lèi)的專(zhuān)業(yè)在工科院校也有？這些問(wèn)題都是社會(huì )再了解教育技術(shù)的同時(shí)，也成了較多的疑問(wèn)，說(shuō)到底還是不了解什么是教育技術(shù)。

　　3、你認為教育技術(shù)是研究什么問(wèn)題的？

　　調查結果：

　　你認為教育技術(shù)是研究？

　　教育問(wèn)題

　　50%

　　技術(shù)問(wèn)題

　　30%

　　教育中的技術(shù)問(wèn)題

　　20%

　　對于教育技術(shù)的研究對象問(wèn)題，答案就眾說(shuō)紛紜了。那么教育技術(shù)到底是研究什么的呢？我國的教育技術(shù)學(xué)必須有自己特定的研究對象和領(lǐng)域。這是在我國教育科學(xué)的特定背景下作出的理智的、切合實(shí)際的選擇。

　　我國的教育技術(shù)學(xué)是把視聽(tīng)技術(shù)和信息技術(shù)的'應用作為研究教育教學(xué)問(wèn)題的切入點(diǎn)的。對這些媒體技術(shù)參與下的教學(xué)過(guò)程和學(xué)習資源進(jìn)行研究，即以具有科技含量的視聽(tīng)工具和現代信息技術(shù)的教育應用為基礎，研究相關(guān)的教育現象和活動(dòng)，對教育信息資源和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行設計、開(kāi)發(fā)、使用、管理和評價(jià)。

　　請看下面的電話(huà)訪(fǎng)談：

　　筆者：丁老師，我想向您做一個(gè)有關(guān)教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)社會(huì )了解度的調查，請問(wèn)您現在有時(shí)間嗎？

　　丁老師（某中學(xué)的語(yǔ)文老師）：沒(méi)關(guān)系的，請調查吧，我對這個(gè)專(zhuān)業(yè)不是太了解，希望你能把最終的調查結果給我看看，呵呵！

　　筆者：好啊老師，您知道教育技術(shù)是研究什么問(wèn)題的嗎？是教育問(wèn)題、技術(shù)問(wèn)題還是教育中的技術(shù)問(wèn)題？

　　丁老師：我認為兩者都有吧，但可能會(huì )重在技術(shù)，因為教育技術(shù)可以理解為“教育的技術(shù)”。

　　4、你認為教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)一般應在大學(xué)里的哪個(gè)學(xué)院？

　　調查結果：

　　你認為教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)一般應在大學(xué)里的哪個(gè)學(xué)院？

　　教育學(xué)院

　　83%

　　物理學(xué)院

　　7%

　　計算機學(xué)院

　　10%

　　對于這一問(wèn)題，83%的人都認為是教育學(xué)院，這正如筆者當時(shí)料想的那樣，教育技術(shù)和教育有關(guān)，肯定在教育學(xué)院。有些教師認為，選擇教育學(xué)院的理由是認為教育技術(shù)是教育的一個(gè)分支學(xué)科。有些人認為計算機學(xué)院出來(lái)的應該是計算機方面的人才，從事it行業(yè)，比如軟件開(kāi)發(fā)師等，或者是計算機老師。各種不同的觀(guān)點(diǎn)表明，教育技術(shù)還沒(méi)有完全被社會(huì )所了解，甚至很少被了解，即使對于從事教育的人士來(lái)說(shuō)。

　　5、你認為教育技術(shù)的相關(guān)人員大多從事哪些方面的工作？

　　調查結果：

　　你認為教育技術(shù)的相關(guān)人員大多從事哪些方面的工作？

　　教師，培訓人員

　　45%

　　技術(shù)工作人員

　　30%

　　教學(xué)設計，教學(xué)研究人員

　　25%

　　下面我們來(lái)看一份來(lái)自網(wǎng)絡(luò )的資料。

　　教育技術(shù)學(xué)主要就業(yè)方向：

　　1、各級師范院校和中等學(xué)校教育技術(shù)（含信息技術(shù)）課程的教學(xué)；

　　2、各級學(xué)校和各級電教機構的教育信息化的應用研究；

　　3、教學(xué)系統（包括軟、硬件環(huán)境）與現代教學(xué)媒體的設計與開(kāi)發(fā)

　　4、遠程教育中學(xué)習資源、網(wǎng)絡(luò )課程的開(kāi)發(fā)與建設；

　　5、政府和企事業(yè)單位人力資源開(kāi)發(fā)和績(jì)效的提高；

　　6、it產(chǎn)業(yè)中教育產(chǎn)品（教育網(wǎng)絡(luò )、教育軟件、仿真教學(xué)系統）的開(kāi)發(fā)；

　　7、廣播電視系統、信息廣告公司中

　　從這份調查可以看出，教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)范圍比較廣，但是據調查，目前此專(zhuān)業(yè)的就業(yè)形式出現了尷尬局面，對口的專(zhuān)業(yè)很難找，原因是教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)的課程比較多，什么都知道一點(diǎn)，但什么也做不好，學(xué)的不精。還有一方面是社會(huì )對教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)的認可和接受還沒(méi)到一定程度，造成其就業(yè)泛的現象。據調查，在徐州沛縣的所有學(xué)校中，沒(méi)有一家學(xué)校明確指出需要教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生是以計算機技術(shù)的名義進(jìn)入學(xué)校從事教學(xué)的。

　　專(zhuān)業(yè)調查報告7

　　一、前言

　　家庭是構成社會(huì )的基本單位，離婚的增多就意味著(zhù)家庭的不穩定，家庭的不穩定則會(huì )帶來(lái)社會(huì )秩序的混亂。由此可見(jiàn)，離婚不再是個(gè)人的問(wèn)題，而是一個(gè)社會(huì )問(wèn)題。昔日曾共同生活、親密接觸乃至有過(guò)甜蜜時(shí)光的夫妻，今日何以曲終人散、分道揚鑣。作為法科學(xué)生，我們除了需要扎實(shí)的理論功底之外，還需要在真正的實(shí)踐中得到學(xué)習的提高，了解到更多的實(shí)務(wù)方面的問(wèn)題。鑒于此我在鹽湖區法院禹都法庭實(shí)習期間對離婚糾紛案件審理情況進(jìn)行了認真調查和分析研究。

　　調查人：xx

　　調查時(shí)間：20xx年9月2日-20xx年12月28日

　　調查地點(diǎn)：禹都法庭

　　調查方法：旁聽(tīng)案件

　　二、事實(shí)部分

　　結婚一直是國人心目中的人生頭等大事，古來(lái)就有“洞房花燭夜，金榜題名時(shí)”的說(shuō)法，可見(jiàn)婚姻在國人心中的重要地位。然而隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，人們的婚姻觀(guān)念和現狀卻在傳統與現代的矛盾中不斷變化�，F如今中國經(jīng)濟高速發(fā)展，物質(zhì)文明與精神文明的大幅度提高下，人民生活水平好過(guò)以往任何時(shí)期，為何離婚的勢頭反而越來(lái)越高?究竟是什么促使了人們提出離婚呢?有人說(shuō)，當初選錯了，不該娶她或不該嫁他;有人說(shuō)，是因為性格不合，感情不和;有人說(shuō)，為財產(chǎn)，起糾紛了;有人說(shuō)，是生理缺陷，不過(guò)，也有夫妻在申請離婚時(shí)，很坦誠地寫(xiě)出離婚原因：第三者介入。隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步國人觀(guān)念和意識形態(tài)的不斷變化，人們對家庭的依賴(lài)程度反而變得越來(lái)越少，不少人僅把家庭看成是個(gè)吃飯睡覺(jué)的地方。很多年輕人認為，現代社會(huì )的戀愛(ài)、婚姻是兩個(gè)人的事，門(mén)當戶(hù)對、聽(tīng)父母的話(huà)之類(lèi)統統過(guò)時(shí)了，自己的感覺(jué)最重要，如果不合適就散伙，互不拖累，婚姻觀(guān)念比較淡薄。

　　對于近年來(lái)離婚情況的分析統計如下：

　　1、離婚者年齡結構為：30歲以下離婚人數占35.62%,30-40歲之間離婚人數占55.62%,40-50歲離婚人數占6.88%,50歲以上離婚人數占1.88%。

　　2、由于家庭經(jīng)濟困難而引發(fā)離婚的約占21.79%。離婚者身份為：農民約占離婚人數的約67.92%,無(wú)業(yè)人員和下崗工人約占16.35%,事業(yè)單位(主要為教師和醫生)占離婚人數的約占5.03%,機關(guān)干部占離婚人數的約占1.25%,其他占離婚人數的約占9.43%。

　　3、由于一方長(cháng)期外出，又不與家庭聯(lián)系，漠視家庭責任和夫妻感情而引發(fā)離婚約占8.97%。

　　4、由于婚前缺乏了解而草率結婚，婚姻基礎差而離婚的約占18.58%。

　　5、婚姻基礎好，但婚后不注重培養感情，互不履行夫妻義務(wù)而離婚的約占5.76%。

　　對于從抽樣調查的30本案卷的情況來(lái)看，“80后”(1980-1988出生)已經(jīng)成為離婚的高發(fā)人群。在這些夫妻中“周末夫妻”、“AA消費制”、“合則聚不合則散”等婚姻理念頗受這些80后小夫妻的認可和追捧。他們是第一代獨生子女，從小就受父母驕寵，個(gè)性分明，父母對唯一的孩子只付出，不求回報，造成現在這些80后小夫妻的驕縱。在婚姻生活中，缺少必要的寬容與忍讓?zhuān)�遇事容易沖動(dòng)。凡事只考慮自己的感受，很少會(huì )為對方著(zhù)想。即使對自己的另一半，也是互不相讓?zhuān)�因為他們不知道有時(shí)候應該作出謙讓。僅僅為鍋碗瓢盆、油鹽醬醋、家長(cháng)里短等小事而打得不可開(kāi)交，直至鬧離婚。缺乏忍讓和寬容，成為這些人群離婚的主要原因。同時(shí)，他們對婚姻缺少正確地認識。結婚前，是浪漫而又甜蜜的，把生活想像得過(guò)于美好，而結婚后，卻要面對煩瑣而又實(shí)際的事情，強大的落差，使他們不能適應。他們缺少責任感，不能承擔責任與義務(wù)。浮躁，已經(jīng)成為許多問(wèn)題的根源。一些夫妻，對配偶缺乏必要的關(guān)心、尊重和寬容。當他們在婚姻中遇到摩擦時(shí)，不是溝通和寬容去解決問(wèn)題，而是互相爭吵，而溺愛(ài)子女的雙方父母加入其中，則導致夫妻之間的矛盾發(fā)展成兩個(gè)家庭的矛盾，小事變大事。

　　經(jīng)過(guò)翻看案卷，瀏覽起訴狀和法律文書(shū)，查詢(xún)資料，我總結出十個(gè)主要的離婚原因：(1)婚外情;(2)不能正確對待生活矛盾;(3)一方因外出打工或其他原因，夫妻長(cháng)期分居;(4)雙方性格不合;(5)一方患有嚴重的疾病;(6)家庭暴力;(7)一方被判處刑罰;(8)家庭經(jīng)濟困難;(9)與家人發(fā)生矛盾;(10)其他原因。在多數的情況下，離婚的原因都不是單一的，而是幾種原因促成了夫妻感情的破裂導致婚姻的末路。

　　三、案例分析

　　案例一

　　原告xxx，男，1984年3月17日出生，漢族，夏縣新建南路9號居民，現住運城市鹽湖區槐豫東路興農信用社家屬院西單元二樓西戶(hù)。

　　被告xxx，女，1985年4月1日出生，漢族，現住天泰苑公司宿舍。

　　原告xxx與被告xxx離婚糾紛一案，鹽湖區法院于20xx年7月16日立案受理。依法由審判員靳“”適用簡(jiǎn)易程序公開(kāi)開(kāi)庭進(jìn)行了審理。原告xxx、被告xxx到庭參加了訴訟。

　　20xx年3月3日，原告xxx與被告xxx未經(jīng)婚姻機關(guān)登記便舉行結婚儀式同居生活。20xx年11月3日，原、被告生育一女孩，取名續心堯。20xx年12月17日，原、被告補辦結婚登記。原、被告在婚后生活中，因被告在娛樂(lè )場(chǎng)所工作，經(jīng)常晚上半夜才下班回家，加之原、被告缺乏溝通，導致原告對被告產(chǎn)生懷疑，雙方為此經(jīng)常發(fā)生爭吵和打架。20xx年，被告向夏縣人民法院提起離婚訴訟，后在家人的勸說(shuō)下撤回起訴。但原、被告之間的矛盾并未消除，仍然無(wú)法共同生活�，F原告要求離婚，被告當庭表示同意。同時(shí)查明，被告結婚時(shí)的陪嫁物有榮事達半自動(dòng)洗衣機一臺、美的空調柜機一臺、大衣柜一個(gè)、鞋柜一個(gè)、餐桌餐椅一套、安吉爾飲水機一臺、豆漿機一臺、萬(wàn)年歷鐘表一個(gè)、被子十四條、被罩十條、毛毯一條、包袱六個(gè)(內有床上用品五個(gè)四件套)及現金2萬(wàn)元。原、被告婚后夫妻共同財產(chǎn)有電腦四臺、冰箱一個(gè)、健身器一臺。被告當庭陳述陪嫁的2萬(wàn)元已經(jīng)在婚后花完，其余財產(chǎn)均在原告家中。另查明，原、被告所居住的運城市鹽湖區槐豫東路興農信用社家屬院西單元二樓西戶(hù)房屋系小產(chǎn)權房，由原告父親借資并以自己的名義簽訂合同而購買(mǎi)，價(jià)格為23萬(wàn)元，其中被告從其娘家借款2萬(wàn)元。被告辯稱(chēng)該房屋系原告父親贈予原、被告的財產(chǎn)，且將孩子過(guò)滿(mǎn)月的禮金交給原告父親歸還了房貸，原告否認，被告未提供證據證明。關(guān)于女兒續心堯的撫養，被告當庭表示自己暫時(shí)無(wú)力撫養女兒，應當隨原告生活，待日后有能力時(shí)再變更撫養關(guān)系。原告稱(chēng)購買(mǎi)四臺電腦向其朋友借款3萬(wàn)元，被告否認，原告未提供證據證明。

　　證實(shí)上述事實(shí)的證據有原、被告的結婚證和女兒的戶(hù)籍簿，以及原、被告能夠當庭印證的陳述。

　　法院認為:原、被告結婚后因生活瑣事產(chǎn)生誤會(huì )，雙方又缺乏溝通，經(jīng)常為生活瑣事發(fā)生爭吵和打架，導致夫妻感情徹底破裂，原、被告當庭表示同意離婚，法院予以支持。原、被告婚后夫妻共同財產(chǎn)應當依法予以分割。被告結婚時(shí)的陪嫁物屬于被告婚前的個(gè)人財產(chǎn)，應當歸被告所有。運城市鹽湖區槐豫東路興農信用社家屬院西單元二樓西戶(hù)房屋，系原告父親借資并以自己的名義簽訂合同而購買(mǎi)，不屬于夫妻共同財產(chǎn)。但原告應當將被告娘家的借款2萬(wàn)元予以返還。依照法律規定，原、被告對婚生女兒均負有撫養的義務(wù)，鑒于被告當庭表示無(wú)力照顧女兒，其女兒可由原告撫養，被告應當承擔部分撫養費。法院依照《中華人民共和國婚姻法》作出了準予離婚的判決，并對財產(chǎn)進(jìn)行了分割。

　　案例二

　　原告xx，男，1984年6月5日出生，漢族，中鐵二局第五工程有限公司員工，住山西省萬(wàn)榮縣皇甫鄉東社村。

　　被告xxx，女，1985年6月17日出生，漢族，住運城市鹽湖區怡景華庭27號樓2單元2樓西戶(hù)。

　　委托代理人陳永寬，山西南風(fēng)律師事務(wù)所律師。

　　原告xx與被告xxx離婚糾紛一案，法院于20xx年9月26日立案受理。依法由審判員靳“”適用簡(jiǎn)易程序公開(kāi)開(kāi)庭進(jìn)行了審理。原告xx，被告xxx及其委托代理人陳永寬到庭參加了訴訟。本案現已審理終結。

　　原告xx訴稱(chēng)：原告與被告xxx20xx年1月19日登記結婚，由于婚前了解不夠，草率與其結婚，加之婚后兩地分居，感情一直不好。同時(shí)，被告不孝敬父母，性格暴躁，經(jīng)常亂發(fā)脾氣，經(jīng)多次苦心規勸，仍不予改正。被告婚后的所作所為對家庭及親人極端的不負責任，嚴重傷害了夫妻感情。由于原、被告的性格不合，雙方自20xx年6月分居至今�，F夫妻感情已經(jīng)徹底破裂，請求依法判決離婚，婚生女兒董子涵由原告撫養。

　　被告xxx辯稱(chēng)：原、被告自小就是一個(gè)村里長(cháng)大的，雙方結婚前是了解的，由于原告在外地工作，所以結婚后不能長(cháng)期在一起生活，孩子出生后，我一個(gè)人又要工作又要帶孩子，非常辛苦，所以和原告溝通較少。我對原告的父母也盡到了應盡的義務(wù)，并非原告所稱(chēng)的不孝敬。期間，原、被告還在一起，所以夫妻感情并未破裂，被告不同意離婚。

　　經(jīng)審理查明：20xx年1月19日，原告xx與被告xxx登記結婚。20xx年9月22日，原、被告生育一女孩，取名董子涵。由于原告在外地工作，常年不在家中，原、被告相互溝通較少，導致雙方因生活瑣事及婆媳關(guān)系等問(wèn)題產(chǎn)生矛盾。

　　證實(shí)上述事實(shí)的證據有原告遞交的結婚證以及原、被告的當庭陳述。

　　法院認為：原、被告因異地工作而分居時(shí)間較長(cháng)，相互缺乏溝通，尤其是孩子出生后，雙方對面臨的撫育子女和孝敬父母等生活問(wèn)題沒(méi)有，導致原、被告之間產(chǎn)生誤會(huì )和矛盾。原、被告在生活中應當相互包容和積極溝通，共同孝敬好父母和撫養好女兒。原告無(wú)證據證實(shí)夫妻感情已經(jīng)徹底破裂，對其提出離婚的訴訟請求，法院不予支持。依照《中華人民共和國婚姻法》第三十二條的規定，法院駁回原告xx的離婚訴訟請求。

　　四、分析總結

　　單一看待離婚問(wèn)題僅僅只是一個(gè)家庭問(wèn)題，但是離婚案件在民事案件中往往占據了較大的比例，且也是容易引起社會(huì )不穩定案件種類(lèi)之一。對于離婚案件中問(wèn)題處理不好往往容易引起新的矛盾和糾紛。對于離婚案件中的問(wèn)題本人有如下的`看法和分析:

　　1、由于傳統的觀(guān)念的改變和變化導致的人們更加追求自由的天性，對于這種情況應當加強對離婚當事人的訴訟引導，避免由于沖動(dòng)引起的離婚。針對80后小夫妻的草率離婚的問(wèn)題，需要有針對性地進(jìn)行疏導、化解年輕一代的婚姻煩惱，增加緩沖和冷靜的過(guò)程，可以是的很多受損程度較輕的家庭關(guān)系得到緩解和修復。對于法院的調解無(wú)效的，法院要做好庭前的指導工作，提高當事人舉證能力，了解舉證責任分配，知曉舉證不利的后果，促使當事人增強證據意識，提高依法舉證能力，及時(shí)收集和保存證據，保證舉證的合法性、針對性和有效性，實(shí)現無(wú)過(guò)錯方獲得損害賠償的可能性。

　　2、開(kāi)展法制宣傳，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、婚姻觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，要進(jìn)一步加大法律宣傳力度。使得國民知法懂法，加強社會(huì )聯(lián)動(dòng)，定期舉行關(guān)于家庭觀(guān)和婚姻法的知識講座，進(jìn)一步加大婚姻法的宣傳工作，使得婚姻法中規定的一夫一妻制度、夫妻互相忠誠等婚姻思想深入每一對夫妻，并且為廣大的人民群眾提供婚姻家庭相關(guān)法律咨詢(xún)服務(wù)，將夫妻之間的矛盾化解，普遍的提高群眾的法律責任意識，達到減少因為人生觀(guān)、婚姻觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的改變而發(fā)生的離婚案件。

　　3、程度不同的違法問(wèn)題，往往是最終導致離婚的原因。比如家庭暴力、非法同居、結婚不登記、欺騙隱瞞真實(shí)情況等現象。往往就是這些的違規、違法的行為嚴重的影響了法律的執行，使得相關(guān)人的相關(guān)權利受到了損失。同事也是造成了家庭的糾紛和夫妻之間的矛盾，也是離婚案件上升的原因之一。因此預防和治理違法、違規的婚姻也就成為了當前應該治理和預防的重要任務(wù)。這就要通過(guò)家庭、單位、有關(guān)部門(mén)、政府婚姻管理機關(guān)等組織和部門(mén)發(fā)揮響應的作用，建立起一個(gè)多層次、多渠道、全方位的綜合預防體系，才能有效地防止違法婚姻的發(fā)生，最大限度地少離婚案件上升。

　　4、應當對婚姻有一個(gè)正確的理念。當今社會(huì )在發(fā)展進(jìn)步的同時(shí)也同樣會(huì )促使人們提升對婚姻的期望值。男女之間的地位在社會(huì )上也越加的平等，于是人們對婚姻生活也有了更高的要求。在此環(huán)境下，夫妻對彼此的要求也隨之提高，期待和現實(shí)的落差，使得爭吵就多了，爭吵造成了夫妻之間的矛盾激化，促使婚姻走上了末路。對此應當加強教育使得人們對婚姻生活應有個(gè)正確的理念。一段婚姻要經(jīng)過(guò)無(wú)數風(fēng)吹雨打，在這個(gè)過(guò)程中，單靠最初的激情是很難維持的，一定要真正用心去經(jīng)營(yíng)夫妻雙方應互相體諒，互相支持。同時(shí)幫助雙方明白彼此間面臨的差別和改進(jìn)溝通方法，鼓勵夫婦雙方努力維系婚姻，發(fā)揮家庭功能，減少婚姻中的沖突，即便通過(guò)調解雙方仍不合者，也可以通過(guò)調解將離婚的負面影響降到最低程度，有效避免夫妻雙方矛盾越來(lái)越大、裂痕越來(lái)越深。

　　5、實(shí)施向婦女適度傾斜的原則。婦女相對處于弱勢，在婚姻家庭破碎后受到的傷害也相對較深，在合法的基礎上適當照顧女方，是司法關(guān)懷的一種體現方法。離婚時(shí)在財產(chǎn)處理地方，原則上均等分割，但考慮到我國的現實(shí)情況，大部分婦女的經(jīng)濟條件同男性相比仍有一定差距，因此要適度照顧婦女的利益，保證婦女不因經(jīng)濟問(wèn)題而影響其正常行使離婚權利，避免婦女因婚姻家庭的破裂而造成生活水平下降甚至生活陷入絕境。同時(shí)要充分考慮婦女對家庭的隱形貢獻，按照照顧婦女利益的原則給予婦女適當補償。對于因經(jīng)濟困難無(wú)力聘請訴訟代理人的農村婦女，法院在依法減免其訴訟費用的同時(shí)，可以主動(dòng)與法律援助部門(mén)聯(lián)系，為其申請法律援助，由律師無(wú)償為其提供法律幫助，平等保護她們的訴訟權利。

　　6、加強對離異家庭子女的保護。法院在審理離婚案件時(shí)不僅要考慮子女隨哪一方生活更有利于其成長(cháng)，還要做好父母雙方的法制教育，非撫養方及時(shí)支付撫養費，撫養方尊重另一方的探視權，使子女能夠感受到父母雙方的溫情，雙方相互，監督減少女合法利益的侵害。建議有條件的法院可以與離異家庭、子女就讀學(xué)校建立聯(lián)系卡，時(shí)時(shí)回訪(fǎng)溝通，了解子女生活學(xué)習情況，及時(shí)制止對子女利益損害情況發(fā)生，使我們的審判工作得以延伸，更好的保護離異家庭子女，防止其成為問(wèn)題少年。

　　7、強化離婚案件的調解工作。利用調解前置程序，理清雙方的婚姻狀況及爭執焦點(diǎn)。最高人民法院出臺的簡(jiǎn)易程序審理案件的司法解釋?zhuān)瑢⒒橐黾m紛列入調解前置程序的框架，這樣便于法官及時(shí)了解雙方當事人的婚姻基礎，婚后感情，涉訴緣故，是否有調解和好的希望，做到心中有數“對癥施藥”。對夫妻感情較好的，只因一時(shí)沖動(dòng)草率引訴的，可采用“冷處理”的方法;對雙方因誤解或誤會(huì )引起的離婚，幫助雙方消除誤會(huì );對婚姻感情確以破裂，在調和工作未果的情形下，應及時(shí)開(kāi)庭依法妥善化解婚姻糾紛。審判中應貫徹和體現“能調則調，多調少判”原則，對死亡婚姻盡量勸離，讓雙方好聚好散，對尚有和好希望的婚姻，則應盡量調解和好。

　　專(zhuān)業(yè)調查報告8

　　伴隨著(zhù)因特網(wǎng)的迅速發(fā)展，人們的生活節奏有了很大的變化，大家不再是局限于市場(chǎng)上的交易了，通過(guò)網(wǎng)上的交易已經(jīng)很頻繁了。為了適應社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展需求，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)不斷的涌現和發(fā)展，電子商務(wù)對社會(huì )的發(fā)展取著(zhù)重要的作用，社會(huì )對電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的需求量很大。教育部從XX年開(kāi)始批準在全國部分高校試開(kāi)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)，首批高校包括：北方交大、北京郵電大學(xué)、浙江大學(xué)、西安交大等13所，于XX年開(kāi)始招生。XX年8月起，全國高等教育自學(xué)考試委員會(huì )也面向社會(huì )開(kāi)設高等教育自學(xué)考試電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)（專(zhuān)科、本科），并設立電子商務(wù)高、中級專(zhuān)業(yè)證書(shū)。XX年初，教育部又批準了中山大學(xué)、天津大學(xué)、南京大學(xué)、四川大學(xué)等83所高等院校試辦電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)。另外，還有很多學(xué)校在不同專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中都增加了電子商務(wù)課程并準備設置電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)。截止至XX年，教育部已經(jīng)批準181所普通高等學(xué)校本科開(kāi)設電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)，在讀的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)方向的學(xué)生達數十萬(wàn)人。從去年開(kāi)始，已經(jīng)陸續有電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生走向市場(chǎng)，然而，根據最近《電子商務(wù)世界》一篇名為“電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養憂(yōu)思錄”的文章，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)不容樂(lè )觀(guān)，作者根據調查，發(fā)現去年“截止到XX年6月15日，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)應屆畢業(yè)生就業(yè)率為20%，”但在XX年6月中旬教育部公布的全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)簽約率已達47%，可見(jiàn)，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)應屆畢業(yè)生就業(yè)率遠遠低于全國大學(xué)生就業(yè)平均水平。就業(yè)前景是很不樂(lè )觀(guān)的，要早日改變這種就業(yè)現狀，提高電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)率，我們一定要找到問(wèn)題的關(guān)鍵，為此我對電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的學(xué)習情況及學(xué)校的有關(guān)設施進(jìn)行了調查。

　　本次調查活動(dòng)是通過(guò)調查問(wèn)卷、查閱資料及對學(xué)校有關(guān)人士的訪(fǎng)談完成的。

　　通過(guò)從XX年年10月9日至XX年年11月10日為期20天的問(wèn)卷調查及訪(fǎng)談，問(wèn)卷調查對象是07電子商務(wù)班及歷屆電子商務(wù)的畢業(yè)生，發(fā)出問(wèn)卷共162份收回150份有效問(wèn)卷。通過(guò)調查，對電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習情況有了全面的了解，調查的結果總結如下：

　　一、電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)現狀

　　在訪(fǎng)談中，學(xué)校的有關(guān)領(lǐng)導透露，連續幾屆電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)情況都不是很理想，就業(yè)率非常地低，每年的畢業(yè)生中只有10%的畢業(yè)生是從事有關(guān)電子商務(wù)方面的工作，剩下的都很難順利地找到對口的工作，曾經(jīng)有有關(guān)人士統計，我國登記在冊的電子商務(wù)企業(yè)已達到1000多萬(wàn)家，其中大中型企業(yè)就有10萬(wàn)多家，初步估計，未來(lái)我國對電子商務(wù)人才的需求每年約20萬(wàn)人，而我國目前包括高校和各類(lèi)培訓機構每年輸出的人才數量不到10萬(wàn)人。人才總量不足已成為制約我國電子商務(wù)發(fā)展的瓶頸。隨著(zhù)電子商務(wù)的快速發(fā)展，這些畢業(yè)生在進(jìn)入人才市場(chǎng)時(shí)本應搶手，但事實(shí)卻并非如此。在北京XX年的人才需求調查中，電子商務(wù)人才需求是排在第一位的。但近年來(lái)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)應屆畢業(yè)生就業(yè)率僅為20%，而全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)簽約率已達47%，勞動(dòng)和社會(huì )保障部部長(cháng)鄭斯林在京表示：勞動(dòng)和社會(huì )保障部門(mén)力爭XX年全國應屆畢業(yè)生在9月1日前平均就業(yè)率達到70%以上，很明顯電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)應屆畢業(yè)生就業(yè)率遠遠低于全國大學(xué)生就業(yè)平均水平，更令人擔憂(yōu)的是，42.9%的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)非應屆畢業(yè)生表示：雖然沒(méi)有畢業(yè)，但是他們已經(jīng)通過(guò)各種渠道了解到電子商務(wù)畢業(yè)生很難就業(yè)。電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)形勢為非應屆畢業(yè)生蒙上沉重的就業(yè)壓力與心理負擔，他們已經(jīng)考慮輔修其它專(zhuān)業(yè)。如果不能扭轉這種局面，未來(lái)中國電子商務(wù)人才將會(huì )出現短缺的局面。因此，整體上全國的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)現狀都不是理想的。

　　二、電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)就業(yè)率低的原因

　　社會(huì )對電子商務(wù)的需求量那么大，為什么電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)率卻那么低？通過(guò)分析收回的150份有效調查問(wèn)卷及從有關(guān)人士的訪(fǎng)談中，可以總結出以下兩方面是造成這種情形的原因：

　　1、學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識不扎實(shí)，基本技能薄弱。

　　從問(wèn)卷中，可以統計出100%的學(xué)生都上過(guò)網(wǎng)，知道如何上網(wǎng)，但是在網(wǎng)上買(mǎi)過(guò)東西的卻只有大約4%，可見(jiàn)很多的學(xué)生對網(wǎng)上購物不了解；上網(wǎng)經(jīng)常瀏覽電子商務(wù)網(wǎng)站的只有5%，50%的學(xué)生上網(wǎng)偶爾會(huì )瀏覽專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站，55%的學(xué)生根本就沒(méi)有瀏覽過(guò)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站；從問(wèn)卷中統計只有30%的學(xué)生在填報電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)時(shí)對它有一定的了解，對這個(gè)專(zhuān)業(yè)感興趣，70%的學(xué)生都不是自己填報的。因此大部分學(xué)生對自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)不是很感興趣的。上專(zhuān)業(yè)課看課外書(shū)的45%，睡覺(jué)的有10%，做其他的5%，真正認真聽(tīng)講的只有40%。由此可見(jiàn)，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識是學(xué)得很不扎實(shí)，另外上機課會(huì )按老師的要求認真練習的只有35%，絕大多數的學(xué)生是上網(wǎng)聊天；打字速度一分鐘達到120個(gè)字的都沒(méi)有，70%的學(xué)生打字還要看著(zhù)鍵盤(pán)。這都是電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的.基本要求，很多的學(xué)生都不能達到。由此可見(jiàn)學(xué)生的基本技能是很薄弱的，另外，在跟學(xué)生的訪(fǎng)談中，發(fā)現了85%的學(xué)生對電子商務(wù)的就業(yè)方向和就業(yè)崗位不清楚，社會(huì )上需要的電子商務(wù)人才要符合什么條件就更不知道了。調查中，絕大部分應屆畢業(yè)生談到之所以不能順利找到工作的最主要的原因是他們不知道應聘何種企業(yè)、何種職務(wù)，未能順利就業(yè)的應屆畢業(yè)生中有76%是因為就業(yè)方向模糊。

　　2、學(xué)校的硬件設施不完善及培養方向的偏差

　�。�1）課程開(kāi)設的不合理。78.6%的學(xué)校這個(gè)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的課程太雜了，沒(méi)有一個(gè)明確的方向，沒(méi)有構建起專(zhuān)業(yè)的核心競爭力�，F階段在我國電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的教師大多是經(jīng)濟與計算機專(zhuān)業(yè)方向的，沒(méi)有有機的把電子商務(wù)的課程組織好，也沒(méi)有注重培養學(xué)生與社會(huì )接軌的意識。

　�。�2）學(xué)生的實(shí)習89%的時(shí)間是在虛擬的環(huán)境中操作，根本不能切實(shí)感受現實(shí)中電子商務(wù)的應用。

　�。�3）學(xué)校的硬件設施不完善，網(wǎng)絡(luò )還不是很暢通，學(xué)校的機房很多時(shí)候是網(wǎng)絡(luò )不通的，這對教學(xué)方面造成了很大的影響，另外，由于資金的問(wèn)題，學(xué)校的計算機也很有限，不能保證學(xué)生每人一臺機子。學(xué)生與學(xué)校所配電腦的比率僅為3：1，這也使教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

　　三、提高電子商務(wù)就業(yè)率的措施

　　1、學(xué)生方面。學(xué)生要有自我提高的意識，要從“要我學(xué)”轉到“我要學(xué)”，增強對電子商務(wù)的興趣，平時(shí)多關(guān)注專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向，了解要掌握的專(zhuān)業(yè)技能，然后有針對性的進(jìn)行學(xué)習。

　　2、學(xué)校方面。學(xué)校要和社會(huì )接軌，開(kāi)設的課程要合理，及時(shí)的了解社會(huì )對電子商務(wù)人才的要求，及時(shí)的調整好教學(xué)的方向，盡量提供給學(xué)生好的學(xué)習環(huán)境，學(xué)校要多與企業(yè)單位聯(lián)系，讓學(xué)生有更多的機會(huì )接觸社會(huì )，獲得經(jīng)驗，滿(mǎn)足社會(huì )的需求，從而提高就業(yè)率。

　　3、社會(huì )方面。社會(huì )上的人士要支持電子商務(wù)教育事業(yè)的發(fā)展，為學(xué)生為老師提供更好的待遇。

　　結語(yǔ)

　　通過(guò)調查分析，我們可以看到的是，電子商務(wù)的總體發(fā)展水平還是處于初級階段，就業(yè)情況不是很樂(lè )觀(guān)，就業(yè)率不是很高，其主要原因是學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識不夠扎實(shí)，學(xué)校培養方向有偏差。對于學(xué)習電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的人來(lái)說(shuō)，一定要了解本專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向及其就業(yè)前景以及要掌握的專(zhuān)業(yè)技能，這樣才能在經(jīng)濟全球化和信息技術(shù)與信息產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展的時(shí)代立于不敗之地。學(xué)校教育也要盡量與社會(huì )接軌，不僅要教給學(xué)生理論知識，更要注重培養學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。另外也要改善學(xué)校的硬件設施，比如計算機方面，要讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )上機操作，只要在這兩方面都有改進(jìn)的，相信電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)率會(huì )有很大的提高，因為它有很大的發(fā)展空間。

　　專(zhuān)業(yè)調查報告9

　　論文關(guān)鍵詞:職業(yè)學(xué)院 學(xué)前教育 專(zhuān)業(yè)認同 幼兒教師

　　論文摘要:幼兒教師職業(yè)認同感低、惡性流動(dòng)等問(wèn)題與學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的師資培養是密不可分的。職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育類(lèi)學(xué)生對本專(zhuān)業(yè)的興趣與其生源地、高考前專(zhuān)業(yè)相關(guān);有過(guò)幼兒園實(shí)踐經(jīng)驗的學(xué)生更傾向于認為幼兒教師工作太辛苦;多數學(xué)生認為幼兒教師待遇差，這些都影響了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣及職業(yè)愿望。

　　學(xué)前教育對個(gè)體成長(cháng)的作用伴隨著(zhù)腦科學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等專(zhuān)業(yè)的長(cháng)足發(fā)展而愈加受到人們的重視，社會(huì )對幼兒教師的要求也隨之增高并表現出理性化傾向，反思型、研究型的專(zhuān)業(yè)化幼兒教師成為時(shí)代的呼喚。然而目前幼兒教師隊伍不穩定、幼兒教師惡性流動(dòng)等問(wèn)題卻給學(xué)前教育的進(jìn)展帶來(lái)了困難，這也進(jìn)一步使以培養幼兒師資為主的職業(yè)教育面臨空前的挑戰，并陷人了前所未有的困境。

　　作為未來(lái)的幼兒教師，目前學(xué)前教育類(lèi)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)認同方面處于什么狀態(tài)?我們采用自編問(wèn)卷對廣東大專(zhuān)層次學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)一、二年級的212名學(xué)生進(jìn)行了抽樣調查，以探尋造成其職業(yè)認同感偏低的原因。本次調查中，男生2人，女生210人，年齡18-23歲，有效問(wèn)卷199份，問(wèn)卷有效率為93.87%。調查按班級進(jìn)行團體測試。問(wèn)卷內容涉及基本信息、專(zhuān)業(yè)興趣、專(zhuān)業(yè)壓力、求職意向等方面，答題后回收問(wèn)卷，剔除無(wú)效問(wèn)卷，數據采用SPSS10.0版本軟件進(jìn)行分析。

　　1.專(zhuān)業(yè)興趣及原因

　　問(wèn)卷題目“你對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的喜歡程度如何”、“你未來(lái)工作時(shí)是否愿意從事學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)”分別用以了解學(xué)生的職業(yè)興趣和職業(yè)目標，從“很喜歡”或“很愿意”至“很不喜歡”或“堅決不做”采用5等級劃分，其頻數分析見(jiàn)表1。

　　另外，我們分別把學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣與學(xué)生年級、是否參加過(guò)幼兒園見(jiàn)習或實(shí)習進(jìn)行t檢驗，沒(méi)有顯著(zhù)差異;而專(zhuān)業(yè)興趣與生源地及學(xué)生高考前的專(zhuān)業(yè)之間存在顯著(zhù)差異。職業(yè)目標與年級、是否是見(jiàn)實(shí)習、生源地、高考前專(zhuān)業(yè)之間均沒(méi)有差異(見(jiàn)表2)。

　　問(wèn)卷中“如果你愿意從事本專(zhuān)業(yè)，主要是因為”、“如果你不愿意從事本專(zhuān)業(yè)，主要是因為”(可多選)兩題是用來(lái)了解學(xué)生喜歡或不喜歡本專(zhuān)業(yè)的原因。

　　我們把每種原因的選擇人次進(jìn)行了統計，并按照是否是見(jiàn)實(shí)習、年級、生源地、高考前專(zhuān)業(yè)分別作頻數分析，進(jìn)行X2檢驗。在喜歡本專(zhuān)業(yè)的原因方面，四種分類(lèi)均未有顯著(zhù)差異(p>0.05)，喜歡孩子、喜歡做教師、從事本專(zhuān)業(yè)很開(kāi)心是吸引學(xué)生從事本專(zhuān)業(yè)的主要原因;而在不喜歡本專(zhuān)業(yè)的原因方面，有過(guò)實(shí)習經(jīng)驗的同學(xué)更認為幼兒教師工作太辛苦、待遇差，二年級的學(xué)生此方面體會(huì )比一年級的學(xué)生深刻，差異非常顯著(zhù)，同時(shí)這兩種原因的選擇比例也分別排在第一、二位。另外，更多來(lái)自農村的學(xué)生和非幼師專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生認為“大學(xué)畢業(yè)做幼兒教師沒(méi)面子”，顯著(zhù)高于來(lái)自城市的學(xué)生和幼師畢業(yè)學(xué)生的選擇人次;來(lái)自農村的學(xué)生更傾向于認為幼兒教師對各方面的才能要求太高，詳細結果見(jiàn)表3。

　　2.專(zhuān)業(yè)壓力與壓力來(lái)源

　　問(wèn)卷中探討學(xué)生壓力來(lái)源的題目共有7個(gè)選項，彈唱跳技能不強、經(jīng)驗不足、幼教知識不豐富分別排在壓力來(lái)源的前三位(見(jiàn)表4)。

　　3.職業(yè)愿望

　　問(wèn)卷題目“你希望畢業(yè)后從事什么工作(可多選)”提供了8個(gè)選項，了解學(xué)生的職業(yè)愿望，其中公立小學(xué)、公立幼兒園仍然是多數學(xué)生的首選，詳見(jiàn)表5.

　　4.分析與思考

　　4.1專(zhuān)業(yè)興趣

　　從調查結果來(lái)看，近一半的學(xué)生對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)抱“可以接受”的態(tài)度，并沒(méi)有表示非常明確的專(zhuān)業(yè)意向，表示喜歡或很喜歡的約43%，只有不足8%的學(xué)生表示不喜歡或很不喜歡本專(zhuān)業(yè)。這與調查中問(wèn)及是否愿意從事本專(zhuān)業(yè)的工作時(shí)所獲得的數據(40%左右表示很愿意或愿意從事本專(zhuān)業(yè)，8%左右的學(xué)生認為自己不愿意或堅決不愿意從事本專(zhuān)業(yè)的工作)基本一致�？梢�(jiàn)學(xué)生在進(jìn)人學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域時(shí)，并非完全抵觸該專(zhuān)業(yè)。

　　這種專(zhuān)業(yè)興趣在一、二年級之間不存在顯著(zhù)差異，是否經(jīng)過(guò)見(jiàn)習實(shí)習影響也不明顯。然而從生源地和高考前的專(zhuān)業(yè)來(lái)看，城市的學(xué)生比農村的學(xué)生專(zhuān)業(yè)興趣更強烈，幼師畢業(yè)后進(jìn)人大專(zhuān)學(xué)院本專(zhuān)業(yè)學(xué)習的學(xué)生比高中畢業(yè)的學(xué)生更喜歡本專(zhuān)業(yè)。這兩方面的差異，前者可能是由學(xué)前教育在城市更普及、大家對該專(zhuān)業(yè)更認可造成的.;而后者的差異則說(shuō)明，在對學(xué)前教育的興趣方面，我們能夠從經(jīng)過(guò)三年專(zhuān)業(yè)教育的幼師學(xué)生身上看到明顯的效果。

　　4.2影響專(zhuān)業(yè)興趣的原因

　　從問(wèn)卷中所列舉的喜歡本專(zhuān)業(yè)的原因來(lái)看，近60%的學(xué)生認為自己喜歡孩子，近一半的學(xué)生表示喜歡做教師，1/3左右的學(xué)生承認從事本專(zhuān)業(yè)很開(kāi)心，本專(zhuān)業(yè)容易就業(yè)。這對如何開(kāi)展本專(zhuān)業(yè)的教育帶來(lái)了一定的啟示。我們在教育中可以從教師職業(yè)的吸引力、教育工作的趣味性方面來(lái)加強學(xué)生對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的認同感。然而問(wèn)卷調查也發(fā)現，在“本專(zhuān)業(yè)有前途、有創(chuàng )造性”方面的選擇人次卻偏低，全都不足15%。這意味著(zhù)學(xué)生對該專(zhuān)業(yè)的認識不夠全面、深刻，有必要開(kāi)展更加細致而深入的專(zhuān)業(yè)教育，引導學(xué)生認識到學(xué)前教育事業(yè)的朝陽(yáng)屬性和美好前景。

　　在不喜歡本專(zhuān)業(yè)的原因選擇中，約55%曾經(jīng)見(jiàn)習實(shí)習過(guò)的學(xué)生認為幼兒教師工作太辛苦，遠遠高于未實(shí)習過(guò)學(xué)生的選擇的25%，差異非常顯著(zhù)。在此方面，二年級學(xué)生的選擇人次也遠遠高于一年級，幼師畢業(yè)的選擇人次高于非幼師畢業(yè)的選擇人次。從中不難總結出:有過(guò)幼兒園實(shí)踐經(jīng)驗的學(xué)生更傾向于認為幼兒教師工作太辛苦。因為二年級學(xué)生、幼師畢業(yè)學(xué)生都已經(jīng)有過(guò)去幼兒園實(shí)習的經(jīng)驗。思考造成這種狀況的原因至少有兩個(gè)方面:一則可能在于學(xué)生缺乏吃苦耐勞的奉獻精神;二則說(shuō)明目前幼兒教師職業(yè)的任務(wù)和職責越來(lái)越多，使一線(xiàn)教師感覺(jué)工作太累，沒(méi)有職業(yè)成功感，這也與目前國內對幼兒教師的研究一致(黃紹文，20xx;陳小異等，20xx)。

　　另外值得關(guān)注的問(wèn)題在于，有一半以上的學(xué)生認為幼兒教師待遇差，實(shí)習過(guò)的學(xué)生、二年級的學(xué)生的選擇人次分別高于未實(shí)習過(guò)的學(xué)生、一年級學(xué)生的選擇人次，差異非常顯著(zhù)。這在很大程度上與幼兒教師的生存狀態(tài)相一致。目前我國幼兒教育事業(yè)的總體特征是辦園模式多元化。廣東省自辦園體制改革之后，多數企事業(yè)單位的幼兒園被“剝離”，在經(jīng)濟利益的驅動(dòng)下，某些幼兒園開(kāi)始追求辦園效益最大化，自負盈虧使幼兒園給幼兒教師的薪酬隨市場(chǎng)而浮動(dòng)，再加上社會(huì )上對幼兒教師社會(huì )認可度偏低，認為只要能帶好孩子吃喝拉撒即可，導致教師待遇不穩定。據20xx年對廣東、湖南等地幼兒教師抽樣調查顯示，城市幼兒教師的收人水平一般比小學(xué)教師低20%左右(彭世華、皮軍功，20xx)。幼兒教師地位低、待遇差、工作苦的狀態(tài)已經(jīng)與幼兒師資的培養和發(fā)展形成了惡性循環(huán)。

　　4.3專(zhuān)業(yè)壓力

　　本調查中學(xué)生認為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)壓力較大、與其他行業(yè)相似、壓力較小的分別約占1l3。而在壓力來(lái)源中，有近70%的學(xué)生選擇了自己的彈唱跳技能不強，近60%認為自己經(jīng)驗不足，50%左右認為幼教知識不豐富，有45%的學(xué)生認為教學(xué)技能少、幼兒教師責任重也分別帶來(lái)了壓力。隨著(zhù)幼兒教師專(zhuān)業(yè)化的呼聲越來(lái)越高，人們對幼兒教師的認識早已從能歌善舞型轉變?yōu)榉此伎蒲行�，然而超過(guò)2/3的學(xué)生仍然覺(jué)得彈唱跳技能是自己從事該專(zhuān)業(yè)的主要壓力之一，反思其原因，在一定程度上是學(xué)生對本專(zhuān)業(yè)認識不夠深刻造成的，而目前就業(yè)形勢也有推波助瀾之勢。有研究者指出，注重技能的學(xué)前教育機構處于低水平的發(fā)展階段(黃紹文，20xx)，然而目前幼兒園招聘教師時(shí)，多數都把彈唱跳技能作為篩選人才的重要標準之一，這又使培養幼兒師資的院校進(jìn)人了尷尬境地—以就業(yè)為導向的師資培養院校何去何從?如何在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)生源不斷下降的壓力下(呂蘋(píng)，20xx;張雪萍,20xx;蔣建其，20xx)，更好地把理論與專(zhuān)業(yè)技能并重的培養體系充實(shí)、完善并成功實(shí)施?

　　4.4職業(yè)愿望

　　在進(jìn)行職業(yè)愿望的選擇時(shí)，46%的學(xué)生都選擇了公立小學(xué)，41%的人選擇了公立幼兒園，25%左右的人希望能進(jìn)人公立中學(xué)，而只有9%的人選擇了私立幼兒園�？梢钥闯�，雖然只有的學(xué)生選擇了非教育行業(yè)的工作，但多數學(xué)生都把公立學(xué)校作為自己的首選，這又將與學(xué)生畢業(yè)時(shí)最終的就業(yè)單位形成矛盾:目前廣東省的公立幼兒園已經(jīng)是鳳毛麟角，成為公立小學(xué)的教師并非是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的培養目標。這再次向我們表明:社會(huì )地位、工作待遇等問(wèn)題已經(jīng)成為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)繼續發(fā)展中面臨的困境。如何提高幼兒教師的社會(huì )地位，保障其工作利益，維持其隊伍穩定性，已經(jīng)和學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的師資培養緊密聯(lián)為一體。

　　本研究在調查之初，我們多次與學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)談，了解他們對于本專(zhuān)業(yè)的看法，以便設計更客觀(guān)、全面的調查問(wèn)卷。這在一定程度上反映了大專(zhuān)學(xué)生對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的思想認識問(wèn)題。然而該問(wèn)卷未經(jīng)過(guò)效度檢驗，調查的范圍也不夠廣泛，研究中的某些數據和結論不具有普遍性，因而需要在未來(lái)的研究中繼續完善。但我們可以通過(guò)這樣的初步調查來(lái)推測我們幼兒師資培養的現狀和問(wèn)題，進(jìn)而思考分析幼兒教師地位低、隊伍不穩定與師資培養困境之間的惡性循環(huán)，尋找切人問(wèn)題的對策。

　　專(zhuān)業(yè)調查報告10

　　一、問(wèn)題的提出

　　世紀之初，教育部副部長(cháng)王湛在全國幼兒教育下作座談會(huì )的講話(huà)中明確提出：貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導綱要(試行)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》)，最重要的環(huán)節是教師觀(guān)念的轉變、教育水平的提高。隨著(zhù)幼兒教育改革的深入，對教師職業(yè)道德和專(zhuān)業(yè)能力的要求也在不斷提高，幼兒園教師隊伍的水平已成為幼兒園教育質(zhì)量的決定性因素。那么，近6年來(lái)，在逐步將《綱要》中的教育理念和目標內化為自己的教育觀(guān)念和價(jià)值追求的過(guò)程中，幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有哪些途徑?專(zhuān)門(mén)的培訓機構和教師自身在教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的過(guò)程中取得哪些經(jīng)驗?又遇到哪些困難?我們特此做了一問(wèn)卷調查，以了解幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的現狀，并試圖就現實(shí)存在的問(wèn)題做一些思考。

　　二、調查對象及問(wèn)卷設計

　　20xx年10月，我們在廣州市荔灣區的幼兒園隨機發(fā)放了80份調查問(wèn)卷，回收71份，回收率為88．8％，全部為有效問(wèn)卷。調查問(wèn)卷的設計主要由反映幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)途徑的四大部分構成，每部分又分若干個(gè)具體問(wèn)題。前三部分主要是客觀(guān)題，采用填空式或選擇題形式；最后一部分為主觀(guān)題。調查問(wèn)卷具體內容包括：(1)幼兒園基本情況，如名稱(chēng)、地址、性質(zhì)、幼兒班數和人數等；(2)幼兒園園長(cháng)與教師基本情況，如園長(cháng)和教職工年齡、學(xué)歷、教職工的穩定性和待遇、教職工工作時(shí)間等；(3)幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)主要途徑；(4)幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)遇到的困難以及促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的建議。問(wèn)卷由各幼兒園的園長(cháng)或業(yè)務(wù)園長(cháng)根據本園教師的實(shí)際情況填寫(xiě)。

　　三、調查結果與分析

　　(一)幼兒園性質(zhì)

　　幼兒園的性質(zhì)是制約幼兒園發(fā)展的重要因素。從本次調查結果來(lái)看，在被調查的71所幼兒園中，私人辦園比例最高，達45％，近總數的一半；其次是集體辦園(占18％)、企事業(yè)單位辦園(占15％)、教育系統辦園(占14％)；街道辦園所占比例最低，為8％。比較而言，私人辦園發(fā)展迅速，成為幼兒園教育的主力軍；而通常所說(shuō)的公辦園、街道辦園、企事業(yè)單位辦園比例逐年減少。這反映了我國教育體制改革、企事業(yè)單位改革對幼兒園教育的影響。從調查問(wèn)卷中可以看到，教育系統辦園、企事業(yè)單位辦園以及一些規模較大的幼兒園的教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的條件較好，主要表現為幼兒園領(lǐng)導重視、外出學(xué)習機會(huì )較多、教師參加各種學(xué)習的積極性較高等。而部分幼兒園因為園領(lǐng)導不重視、教師人數不足、外出影響教育教學(xué)工作，教師流動(dòng)性較大、專(zhuān)業(yè)培訓缺乏系統性和連續性等原因，無(wú)法保障幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的權利和機會(huì )。

　　(二)幼兒園師資情況園長(cháng)、教師的素質(zhì)是幼兒園發(fā)展之根本。調查結果顯示，幼兒園園長(cháng)學(xué)歷具體情況是：有57％的幼兒園園長(cháng)已取得大專(zhuān)學(xué)歷，37％的園長(cháng)具有中專(zhuān)或高中學(xué)歷，6％達到本科學(xué)歷，除個(gè)別以外，園長(cháng)們取得的學(xué)歷都是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)。與10年前相關(guān)資料對比，幼兒園園長(cháng)學(xué)歷有明顯的提高，其中有相當一部分園長(cháng)的學(xué)歷提高是通過(guò)在職學(xué)歷培訓完成的。這反映了幼兒園園長(cháng)非常重視自身專(zhuān)業(yè)水平的提升，同時(shí)園長(cháng)素質(zhì)的提高也是保證幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和幼兒園管理、教育教學(xué)水平提高的根本保證。

　　與此同時(shí)，幼兒園教師的素質(zhì)也有明顯的提高。從教師職稱(chēng)的統計數據看：12所幼兒園擁有幼兒園高級職稱(chēng)的教師，28所幼兒園擁有幼兒園中級職稱(chēng)的教師。教師學(xué)歷的統計結果是：21所幼兒園擁有本科學(xué)歷的教師，專(zhuān)科學(xué)歷教師比例占30％以上的幼兒園有40所，具大專(zhuān)學(xué)歷的教師比例高于中專(zhuān)學(xué)歷的教師比例的幼兒園有24所之多。

　　幼兒園園長(cháng)和教師素質(zhì)的不斷提高為提高幼兒園教育水平提供了有力保證，但同時(shí)給一些負責和管理幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的專(zhuān)門(mén)的在職培訓機構提出了更高的要求。如幼兒園教師對更高層次的學(xué)歷培訓需求越來(lái)越迫切，對各種培訓內容、形式等的要求也更趨專(zhuān)業(yè)化，普遍希望培訓能與信息時(shí)代的特點(diǎn)、與幼兒教育改革和發(fā)展現狀相適應等。

　　另外，關(guān)于幼兒園從業(yè)人員的工作時(shí)間，調查結果如下：有25％的幼兒園工作人員每日工作的時(shí)間是在8小時(shí)以上，每日工作時(shí)間為8小時(shí)的占63％，少于8小時(shí)的僅占6％。從數據統計上看，幼兒園工作人員的工作時(shí)間并不算過(guò)長(cháng)，但要注意的是：幼兒園一般中午有一至兩小時(shí)的午休時(shí)間，而真正能有空間有時(shí)間午休的教師并不多，這些時(shí)間往往被很多教師用來(lái)備課和準備教具；另外，幼兒園教師下班后加班的情況也不少見(jiàn)，所以幼兒園教師的實(shí)際工作時(shí)間往往會(huì )更長(cháng)。在統計中我們還看到很多單位上班時(shí)間改為8點(diǎn)30分后，幼兒園工作人員的上班時(shí)間也推遲了，但在71所幼兒園中仍有49所(占69％)幼兒園教師的上班時(shí)間在7點(diǎn)30分到7點(diǎn)45分之間。幼兒園教師工作時(shí)間偏長(cháng)、上班時(shí)間較早，同時(shí)工作壓力大、待遇不高等因素，造成一定比例的幼兒園教師生理、心理出現疲倦狀態(tài)，有些甚至出現職業(yè)倦怠。在這種情況下，要求幼兒園教師主動(dòng)積極地利用業(yè)余時(shí)間參加各種在職學(xué)習以提高自身專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，就顯得較為困難了。

　　(三)幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)途徑

　　在幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)途徑方面，各幼兒園都表現出十分重視教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高，同時(shí)為教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)提供了條件。

　　在幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的園外途徑中，專(zhuān)門(mén)機構培訓以30．5％的比例高居榜首，其他依次是參觀(guān)、觀(guān)摩學(xué)習、學(xué)歷培訓、區和片教研活動(dòng)、專(zhuān)家講座。而在幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的園內途徑方面，比例高達42．9％的園內教研活動(dòng)是最主要的方式，其他依次是園內觀(guān)摩、業(yè)務(wù)學(xué)習、培訓、閱讀書(shū)報刊、傳幫帶活動(dòng)等。專(zhuān)業(yè)途徑的多樣化說(shuō)明了幼兒園教師認識到終身學(xué)習的重要性，同時(shí)也要求每一位幼兒園教師要根據自己的情況選擇適合的學(xué)習途徑，在保證工作效率的前提下更好地促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高。

　　(四)幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)遇到的主要困難

　　調查結果顯示，在幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的過(guò)程中，不論是幼兒園管理者還是教師本人都遇到一定的困難和問(wèn)題。從幼兒園管理者的角度看，困難和問(wèn)題主要體現在教師缺乏足夠的主體意識、教師人數不足、外出影響日常教育教學(xué)活動(dòng)、園內各種教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)途徑缺乏足夠的專(zhuān)業(yè)指導、部分幼兒園特別是規模較小的.私立幼兒園信息渠道欠暢通，等等。從幼兒園教師的角度看，上班壓力大，工作量也大，教師身心疲憊，用業(yè)余時(shí)間參加專(zhuān)門(mén)機構培訓較辛苦；多數幼兒園教師都是從幼師中專(zhuān)畢業(yè)進(jìn)入工作崗位，在進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修時(shí)難以處理好家庭、工作、學(xué)習三者之間的關(guān)系。此外，還有幼兒園園長(cháng)支持度不夠，有關(guān)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)學(xué)習方式和內容缺乏針對性和實(shí)效性等。這些都是幼兒園教師在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)成長(cháng)時(shí)遇到的困難和問(wèn)題。

　　四、思考與建議

　　(一)各級政府部門(mén)要重視幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)

　　幼兒教育作為基礎教育的基礎，它對一個(gè)人一生成長(cháng)的影響已得到所有人的共識。國際經(jīng)濟合作發(fā)展組織(OECD)1999年的教育政策分析就指出：幼兒教育是向終身學(xué)習的第一筆投資，是為滿(mǎn)足每個(gè)家庭更加廣泛的經(jīng)濟及社會(huì )需要的一項意義遠大的政策援助。

　　幼兒教育的質(zhì)量受諸多因素影響，而幼兒園教師的素質(zhì)與水平是其中不容忽視的一個(gè)重要因素。近年來(lái)，在許多幼兒園的教育教學(xué)評價(jià)體系中，幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)成為其中一項重要指標。如20xx年2月頒布實(shí)施的《廣州市示范性幼兒園認定標準》中，“教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的機會(huì )”為其中的一項指標，且為必達指標。在現有條件下，如何使教師認識到專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的重要性并調動(dòng)教師積極參與的主體意識，同時(shí)又如何保障教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的權利呢?筆者認為，首先，各級教育行政部門(mén)在行政審批或評估中應對幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)提出相應的要求并定期評估，使幼兒園行政領(lǐng)導切實(shí)認識到教師的素質(zhì)是幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量和水平的根本保證，并為每一位教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)創(chuàng )造條件；同時(shí)使幼兒園教師也認識到自身專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的必要性和重要性，不能由個(gè)人的喜好決定是否參與，而要把自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)當作一種義務(wù)合格幼兒園教師的基本義務(wù)。其次，承擔教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的各級教育業(yè)務(wù)部門(mén)要“以人為本”，尊重教師，考慮教師在職培訓的特點(diǎn)，結合幼兒園教師的工作特點(diǎn)和普遍性的問(wèn)題，組織靈活多樣、針對性強、實(shí)效性高的培訓內容和方式。比如，教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的途徑和課程內容要個(gè)性化、多樣化，與教育教學(xué)實(shí)踐緊密聯(lián)系，這樣既能提高教師的教育教學(xué)理論認識水平，又能幫助教師更科學(xué)有效地解決實(shí)踐中的問(wèn)題；培訓形式、時(shí)間要靈活機動(dòng)，不要讓教師把專(zhuān)業(yè)成長(cháng)看成是一種負擔，視為“被動(dòng)學(xué)習”，要避免造成教師生理和心理疲倦。

　　(二)重視幼兒園教師的生理、心理健康教育由于種種原因，有一部分幼兒園教師存在職業(yè)倦怠現象。所謂“職業(yè)倦怠”，是指從業(yè)者因不能緩解由各種因素造成的工作壓力，或深感付出與回報不對等而表現的對所從事職業(yè)的消極態(tài)度和行為。近幾年相關(guān)研究表明，幼兒教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的原因非常多，如幼兒教師社會(huì )地位不高，得不到應有的尊重；幼兒安全問(wèn)題不容忽視，幼兒教師工作心理壓力大；社會(huì )和家長(cháng)的期望值不斷提高和變化，幼兒教師無(wú)所適從；幼兒教師待遇低，工作時(shí)間偏長(cháng)，工作的強度與收入不成正比；幼兒教師自身對幼兒教育和幼兒教師的社會(huì )地位持否定態(tài)度，等等。

　　幼兒教師的職業(yè)倦怠現象在很大程度上影響了教師對專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的看法和參與的積極性。有教師認為，辛辛苦苦上了一天班，晚上或周末還參加學(xué)習是一件艱難的事情；也有教師認為收入不高，學(xué)不學(xué)都一樣，即使參加了也沒(méi)有認真的學(xué)習態(tài)度，使學(xué)習效果大打折扣。面對幼兒教師的職業(yè)倦怠現象，目前不可能依靠某一個(gè)部門(mén)或某一單項措施就能從根本上解決問(wèn)題。分析幼兒園教師存在職業(yè)倦怠現象的主要原因，我們不難發(fā)現，大部分的原因都源于教師對幼教工作的態(tài)度。在這方面，各級幼兒教育行政部門(mén)、業(yè)務(wù)管理部門(mén)或幼兒園行政管理者都應關(guān)注幼兒園教師的生理、心理健康教育，從不同的角度做相應的努力，以減少教師的職業(yè)倦怠現象，提高教師參與專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的主動(dòng)性和積極性。在生理健康教育方面，應讓幼兒園教師認識到心理、精神狀態(tài)影響一個(gè)人的身體的健康，只要合理安排工作、生活、學(xué)習，做到“張弛有度”、有效調節，身體健康才有保證。心理健康教育的主要目的是要讓幼兒園教師看到教師這份職業(yè)的意義，在心理上產(chǎn)生對自我以及工作的認同感，把教師這一行看作是自己的職業(yè)，作為一生追求的理想；同時(shí)要讓每一個(gè)教師學(xué)會(huì )從工作中體驗快樂(lè )、成功和自信，不斷學(xué)習提高自身素質(zhì)，逐漸減輕或消除對職業(yè)的倦怠現象，從而以一種樂(lè )觀(guān)、積極的心態(tài)主動(dòng)地促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。

　　(三)重視專(zhuān)門(mén)機構培訓，并不斷提高培訓質(zhì)量

　　幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)途徑的統計顯示，目前幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)途徑無(wú)論是園外還是園內方式都很多，而且幼兒園上下對教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)都非常重視。我們發(fā)現，專(zhuān)門(mén)機構培訓以30．5％的比例高居園外途徑的榜首，比第二高比例的參觀(guān)、觀(guān)摩學(xué)習要高近7個(gè)百分點(diǎn)。這說(shuō)明專(zhuān)門(mén)機構培訓得到了幼兒園教師的高度肯定，同時(shí)也反映了專(zhuān)門(mén)機構培訓在教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)中的重要作用。

　　在教師繼續教育出現校本培訓、專(zhuān)門(mén)機構培訓、網(wǎng)絡(luò )遠程培訓“三頭并進(jìn)”的新格局背景下，專(zhuān)門(mén)機構培訓以其獨特性必然成為其他兩種方式無(wú)法代替的重要方式。與另兩種繼續教育方式相比較，筆者以為專(zhuān)門(mén)機構培訓具有以下特點(diǎn)：首先專(zhuān)門(mén)機構培訓具有較強的系統性、組織性、計劃性。各級業(yè)務(wù)培訓部門(mén)每一門(mén)課程的開(kāi)設都必須經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的課程評審，課程的組織和實(shí)施有保障。其次，專(zhuān)門(mén)機構培訓主要采用面授方式，在此過(guò)程中師生能直接交流，能更好體現和完成“傳道授業(yè)解惑”的教與學(xué)的過(guò)程，效率較高。第三，專(zhuān)門(mén)機構培訓有專(zhuān)業(yè)教師、幼教專(zhuān)家、大學(xué)教授組織教學(xué)，能讓幼兒教師的理論認識和實(shí)踐操作水平有較大的提高。第四，能與其他幼兒園的教師一起學(xué)習，形成相互交流和學(xué)習的平臺。第五，專(zhuān)門(mén)機構培訓相對有更多的強制性，如上課時(shí)間、地點(diǎn)固定，能更好保證學(xué)習的效果。

　　在我國現有的教師繼續教育格局中，專(zhuān)門(mén)機構培訓工作主要由部分高等院校和區級教師培訓機構負責。在提高專(zhuān)門(mén)機構培訓實(shí)效方面，筆者認為要做好以下幾項基本工作：第一，在每個(gè)繼續教育周期內所有課程的設計要有很強的目的性、計劃性、針對性。課程的設計和開(kāi)設不能隨意，要根據所轄全區域幼兒園教師的總人數考慮一個(gè)周期的總課時(shí)數、不同類(lèi)別課程的比例和課時(shí)數在整個(gè)周期內的分布。例如第一年和最后一年開(kāi)設的課程相對中間幾年的要少些，因為第一年許多教師認為后面時(shí)間還很多，最后一年許多教師已經(jīng)修完所有學(xué)分。第二，培訓的方式要多樣化，提高培訓的實(shí)效性。專(zhuān)門(mén)機構培訓一般以課堂講授為主要形式，同時(shí)可以結合討論、案例分析、實(shí)地觀(guān)摩、專(zhuān)家講座等形式，讓教師有興趣參加學(xué)習，真正做到參與培訓的教師有所收獲。第三，培訓要考慮幼兒園不同層次人員的需要，對新上崗教師、骨干教師、幼兒園園長(cháng)、保育員等要有針對性的培訓。

　　(四)進(jìn)一步探索幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)新途徑

　　以上提到幼兒園教師在專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的過(guò)程中遇到不少困難，如上班壓力大、工作量較大、用工作時(shí)間或業(yè)余時(shí)間參加各種促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的活動(dòng)時(shí)較難處理家庭、工作、學(xué)習三者之間的關(guān)系，幼兒園園長(cháng)支持度不夠等。解決這些困難可以從不同的角度來(lái)進(jìn)行，而幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)新途徑的探索是其中一種非常有效的方法。

　　在幼兒園教研和幼兒園教師培訓工作中，筆者一直在努力探索幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的新途徑。其中一種探索是將一般性的幼兒園視導制度、全區幼兒園教研活動(dòng)、幼兒園教師的培訓工作結合在一起，試圖建立一種更新更有效的“研訓一體化”的教師教育機制。實(shí)踐證明，這種探索很有積極意義，效果理想，得到絕大多數參與教師的肯定。例如20xx年7月4日、5日我們在廣州市荔灣區荔賢幼兒園舉辦了《荔灣區荔賢幼兒園音樂(lè )教育經(jīng)驗展示與研討》活動(dòng)，活動(dòng)內容有音樂(lè )教育教學(xué)活動(dòng)觀(guān)摩與評價(jià)、音樂(lè )教育教學(xué)的專(zhuān)家講座、幼兒園教研活動(dòng)展示等。參加人員主要是區屬各幼兒園的行政負責人或音樂(lè )教學(xué)骨干，約80人。從參加人員的反饋來(lái)看，他們充分地肯定了活動(dòng)的價(jià)值，均表示收獲很大。這種教育機制或活動(dòng)達到了預期效果，主要是因為：活動(dòng)的形式比較多樣，有教育教學(xué)觀(guān)摩也有活動(dòng)評價(jià)，有專(zhuān)家講座的理論學(xué)習也有實(shí)踐活動(dòng)展示，有教育教學(xué)活動(dòng)展示也有教研活動(dòng)展示，其間還滲透教師參與、提問(wèn)等環(huán)節，所有教師既是觀(guān)摩者也是參與者，大大調動(dòng)了教師的積極性。以教育教學(xué)活動(dòng)觀(guān)摩后進(jìn)行的活動(dòng)評價(jià)為例，在評價(jià)中教師各抒己見(jiàn)，彼此間產(chǎn)生思維的碰撞，在潛移默化的過(guò)程中，參與的教師能逐步形成用科學(xué)的教育思想和理念分析教育教學(xué)現象的能力，不斷提高專(zhuān)業(yè)理論認識、提高專(zhuān)業(yè)素養。

　　幼兒園在教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)新途徑方面也可以嘗試不同的探索。如以園本教研或科研為載體，在研究過(guò)程中促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)；幼兒園課程開(kāi)發(fā)與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展一體化等。筆者認為，如何使幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)更有效更科學(xué)，需要所有的幼教千作者來(lái)共同探索、共同努力。

　　專(zhuān)業(yè)調查報告11

　　摘 要：目前我國商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展已初具規模但學(xué)校傳統單一的商務(wù)英語(yǔ)人才培養模式和學(xué)生就業(yè)及市場(chǎng)需求相脫節，本文以對華南師范學(xué)院外語(yǔ)系商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)260名10屆畢業(yè)生進(jìn)行隨機抽樣調查為例(因為華南師范學(xué)院地處廣州天河區，位于沿海，人才與企業(yè)對接出入受其他干擾因素較小，故特選取其作為調查對象)，介紹問(wèn)卷對象、內容、范圍，數據采集時(shí)間、方法和實(shí)施，然后從畢業(yè)生的就業(yè)的基本情況和企業(yè)對商務(wù)英語(yǔ)畢業(yè)生人才需求的要求及對商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)及課程開(kāi)發(fā)的要求三個(gè)部分分析，探討分析社會(huì )市場(chǎng)對商務(wù)英語(yǔ)人才的要求與展望，以利于商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)和課程設置的進(jìn)一步改革完善與發(fā)展。

　　關(guān)鍵字：商務(wù)英語(yǔ)人才需求就業(yè)市場(chǎng)

　　從20世紀50年代初，隨著(zhù)對外經(jīng)濟貿易大學(xué)的建立，商務(wù)英語(yǔ)在中國開(kāi)始起步。80年代改革開(kāi)放之后，國內越來(lái)越多的院校開(kāi)設了商務(wù)英語(yǔ)方向等相關(guān)的課程；進(jìn)入90年代至我國加入WTO，經(jīng)濟和商務(wù)全方位多層次與世界全面接軌，商務(wù)英語(yǔ)的重要作用在經(jīng)濟建設和國際交流中日益顯現出來(lái)。因此，商務(wù)英語(yǔ)進(jìn)入了一個(gè)全面發(fā)展的階段，不僅在在經(jīng)貿、財經(jīng)類(lèi)院校等得到迅猛的發(fā)展，而且迅速延伸到其他各類(lèi)不同的院校。21世紀后，隨著(zhù)經(jīng)濟國際化的趨勢，商務(wù)英語(yǔ)的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)嶄新的階段。

　　一、商務(wù)英語(yǔ)人才需求的現狀

　　迄今為止，我國的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)已具相當的規模，全國已有15所大學(xué)獲得國家教育部批準開(kāi)設商務(wù)英語(yǔ)本科專(zhuān)業(yè)，包括高職高專(zhuān)在內，我國大約有20xx所大專(zhuān)院校開(kāi)設了商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)或方向。但中國社科院發(fā)布的20xx年人才藍皮書(shū)《中國人才發(fā)展報告（20xx）》中指出，我國高等院校人才培養機制與社會(huì )需求發(fā)生脫節，僅10%的中國大學(xué)生符合跨國公司的人才需求。而調查顯示未來(lái)三年大中型跨國公司在中國需要70～80萬(wàn)人，再加上所有外資企業(yè)和優(yōu)秀公司，需求量達到200～300萬(wàn)人。但進(jìn)入新世紀以來(lái)，我國的國際商務(wù)活動(dòng)層次較十年前有明顯提高，現下我國的國際商務(wù)活動(dòng)層次較十年前有明顯提高，然而我國的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)和科研相對滯后，未能滿(mǎn)足高層次商務(wù)活動(dòng)交流的需求。我國正處在一個(gè)發(fā)展迅猛的時(shí)代，外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才規格應該隨著(zhù)時(shí)代的變化而變化，舉辦外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的院校也應該根據自身的.辦學(xué)基礎和特色以及人才市場(chǎng)對外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生需求的結構，確定適合自身發(fā)展的人才培養模式。

　　二、關(guān)于問(wèn)卷

　�。ㄒ唬┱{查對象、范圍和采樣時(shí)間

　　本問(wèn)卷調查的對象是華南師范大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的10級畢業(yè)生，高校位置位于廣東省廣州市天河區，他們的就業(yè)主要分布沿海地區。

　�。ǘ�）問(wèn)卷設計的指導思想、問(wèn)卷內容和方法

　　本次問(wèn)卷包括三個(gè)部分。第一，畢業(yè)生的就業(yè)的基本情況。第二，企業(yè)對商務(wù)英語(yǔ)畢業(yè)生人才的要求。第三，企業(yè)對商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)及課程開(kāi)發(fā)的要求。問(wèn)卷以書(shū)面調查形式為主，輔之畢業(yè)生個(gè)人訪(fǎng)談，以便對部分內容作更深入的了解。

　�。ㄈ�）問(wèn)卷的實(shí)施

　　1.問(wèn)卷準備工作

　　以班為單位進(jìn)行調研的組織、宣傳和問(wèn)卷回收，每個(gè)畢業(yè)班下設多名聯(lián)絡(luò )人員，可及時(shí)掌握問(wèn)卷進(jìn)展情況。

　　2.問(wèn)卷的落實(shí)、回收及真實(shí)的保障

　　參加本次問(wèn)卷的對象為10屆畢業(yè)生，共260人，回收有效問(wèn)卷242份。學(xué)生把問(wèn)卷帶到實(shí)習或者求職企業(yè)，完成后上交給具體的聯(lián)絡(luò )人。

　　三、問(wèn)卷調查結果與分析

　�。▎�(wèn)卷一）畢業(yè)生基本就業(yè)信息分析

　　1.畢業(yè)生所在單位性質(zhì)

　　表 1 ：畢業(yè)生所在單位性質(zhì)分析

　　被調查的畢業(yè)生中女生占78.5%，男生占21.5%。表1顯示，42.5%的學(xué)生在三資企業(yè)就業(yè)，39.4%的學(xué)生到私營(yíng)企業(yè)謀職，這兩個(gè)部分占全部畢業(yè)生的81.9%。說(shuō)明商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)大部分都集

　　中在私營(yíng)和三資企業(yè)。國營(yíng)企業(yè)、事業(yè)單位和國家機關(guān)就業(yè)的學(xué)生只占畢業(yè)生的16.85%，這是因為這些企業(yè)的門(mén)檻設置比較高，一般的學(xué)生難以達到標準而被排除在外。剛走出校園就選擇自主創(chuàng )業(yè)并且最后實(shí)現自主創(chuàng )業(yè)的學(xué)生很少，只占 1.25%。有趣的是，我們在個(gè)人訪(fǎng)談中了解到，許多學(xué)生父母本身是小企業(yè)主，他們希望孩子在各種企業(yè)崗位磨練并積攢實(shí)際經(jīng)驗后，再回到家族企業(yè)承擔更大的責任。

　　2.畢業(yè)生就業(yè)地區分布

　　表 2： 畢業(yè)生就業(yè)地區分布

　　從表2中可以看出，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生大多數分布沿海地區，這些地區的經(jīng)濟較為發(fā)達，其中廣州和上海吸納了近七成的學(xué)生，很少有商務(wù)英語(yǔ)的應屆畢業(yè)生愿意呆在省內。

　　3.畢業(yè)生就業(yè)企業(yè)規模

　　從圖表3中可以看出，商務(wù)英語(yǔ)畢業(yè)生就業(yè)的企業(yè)規模呈現出兩頭大中間小的特點(diǎn)：高達40%的畢業(yè)生在40—200人規模的小企業(yè)謀職，另外有38%的畢業(yè)生在1000人規模的企業(yè)工作。

　　表3：畢業(yè)生就業(yè)企業(yè)規模（員工人數：人）

　　4、畢業(yè)生就業(yè)崗位群分析

　　表4 ： 畢業(yè)生就業(yè)崗位群分析

　　從上表畢業(yè)生就業(yè)崗位群分析得知，畢業(yè)生大都在外貿、船務(wù)、貨運或者外向型企業(yè)謀職；另外，廣東地區的外向型、勞動(dòng)密集型制造業(yè)如服裝、陶瓷、家具行業(yè)等員工數量多，這些公司一般都配備一定數量的外貿、跟單、船務(wù)等相關(guān)人才，處理對外銷(xiāo)售的所有環(huán)節。

　　從表中數據可看出，21.49%的畢業(yè)生從事外貿跟單，27.69%從事外貿銷(xiāo)售工作，這兩個(gè)崗位吸引了近五成的畢業(yè)生；其余五成畢業(yè)生按比率遞減分布在船務(wù)、翻譯、助理/秘書(shū)、客戶(hù)服務(wù)和采購崗位中，其中船務(wù)占 13.64%，報關(guān)員比率最少，我們從個(gè)別訪(fǎng)談中了解到，與商務(wù)英語(yǔ)相關(guān)的工作要求畢業(yè)生對報關(guān)流程有一定的認識，如畢業(yè)生持有報關(guān)證則優(yōu)先錄取，而專(zhuān)職報關(guān)員一般由中專(zhuān)畢業(yè)生擔任。因此，把大綱課程設置中的選修課“報關(guān)實(shí)務(wù)”可以充分滿(mǎn)足畢業(yè)生相關(guān)的素質(zhì)要求。

　　專(zhuān)業(yè)調查報告12

　　我校在20xx—20xx年度規劃中提出：努力打造一個(gè)具有中國鞋都地域優(yōu)勢的中職學(xué)校鞋革類(lèi)專(zhuān)業(yè)品牌，培養一支精良的“雙師型”教師隊伍，構建起一套特色鮮明的管理模式、教學(xué)模式、評價(jià)體系，擁有一批與專(zhuān)業(yè)配套的先進(jìn)實(shí)訓設備和校外實(shí)訓基地，把學(xué)校建設成為一所有1000名在校學(xué)生的高美譽(yù)度、有鮮明特色、充滿(mǎn)發(fā)展活力的省三級中等職業(yè)精品學(xué)校。圍繞這一目標，學(xué)校成立了“鞋革專(zhuān)業(yè)設置市場(chǎng)調查小組”，開(kāi)展了溫州市鞋革企業(yè)情況調查，探索鞋革技術(shù)發(fā)展與鞋革技術(shù)人才培養定位問(wèn)題，為學(xué)校開(kāi)創(chuàng )品牌專(zhuān)業(yè)奠定了基礎。

　　調查一：20xx年，鞋革企業(yè)的運行與發(fā)展情況

　　據溫州市鞋革行會(huì )提供的《20xx年一季度溫州市鞋革行業(yè)經(jīng)濟運行分析》,可以看出：

　　20xx年一季度，溫州市鞋革行企業(yè)面臨的主要問(wèn)題有：生產(chǎn)成本增加、人民幣升值、新勞動(dòng)合同法實(shí)施、歐盟對皮面鞋反傾銷(xiāo)等。在大力調整產(chǎn)品結構，努力提高產(chǎn)品檔次等有力措施保障下，全行業(yè)繼續保持了生產(chǎn)增長(cháng)較快、運行質(zhì)量良好、出口效益提高、整體實(shí)力增強的發(fā)展態(tài)勢。但在在國際貿易方面，溫州鞋的品牌影響力仍然是很薄弱的，自主品牌一是數量少，二是沒(méi)有知名度。主要原因一是缺少市場(chǎng)調研，產(chǎn)品定位不準確；二是產(chǎn)品同質(zhì)化嚴重，缺乏鮮明的個(gè)性，創(chuàng )新能力不夠；三是價(jià)格競爭激烈，溫州鞋在美國市場(chǎng)上每雙賣(mài)二十、三十美元甚至更低，但仍然競爭不過(guò)來(lái)自?xún)r(jià)位更低的溫嶺的鞋。

　　結論：

　　1、在面臨行業(yè)調整的情況下，溫州制鞋企業(yè)倒閉、轉產(chǎn)將成為常態(tài)，優(yōu)勝劣汰，在整合中，技術(shù)型、創(chuàng )新型企業(yè)將領(lǐng)導行業(yè)重新崛起。

　　2、培養或招攬外貿人才將是溫州制鞋企業(yè)外貿業(yè)務(wù)開(kāi)展的重中之重。

　　啟示：

　　1、溫州鞋革行業(yè)用人將從勞動(dòng)密集型用人逐漸向技術(shù)型人才過(guò)渡，強調技術(shù)與創(chuàng )新是用人的新標準。

　　2、人力成本的增加，必將使鞋革行業(yè)在人力資源的利用上產(chǎn)生一定的影響，進(jìn)而在人才培養與聘用方面加重成本的考慮。

　　給學(xué)校的建議：培養鞋革專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，在溫州人力資源建設上具有較大的發(fā)展空間，在勞動(dòng)力成本日益上升的時(shí)期，培養較高素質(zhì)人勞動(dòng)者將受企業(yè)歡迎。在學(xué)校設置對口的鞋革專(zhuān)業(yè)，具有廣泛的市場(chǎng)基礎。

　　調查二：溫州鞋革行業(yè)在人才培養方面的情況

　　一方面鞋革行業(yè)需要大量的技術(shù)型人才，一方面充斥人才市場(chǎng)的勞動(dòng)者大多達不到企業(yè)的要求。據溫州市鞋革行業(yè)協(xié)會(huì )介紹，鞋革行業(yè)在人才培養方面面臨著(zhù)兩大難題：一是國內沒(méi)有專(zhuān)門(mén)培養鞋類(lèi)的外貿人才基地；二是企業(yè)自己培養難度更大，時(shí)間是一個(gè)問(wèn)題，還有一個(gè)更關(guān)鍵的問(wèn)題是“為他人做嫁衣”，可以說(shuō)，在人力資源培養與平臺建設上，溫州鞋革行業(yè)還處于空白階段。

　　結論：溫州鞋革行業(yè)需要一種簡(jiǎn)便、有效而相對低廉的人才培養方式，為企業(yè)的發(fā)展提供充足的人力資源。

　　啟示：倡導校企合作，積極主動(dòng)為本地鞋革行業(yè)提供“量身定制”的人才，將是受企業(yè)歡迎的。

　　給學(xué)校的建議：主動(dòng)積極地與企業(yè)合作，搭建人才培養平臺，搶占溫州鞋革行業(yè)人才市場(chǎng)，優(yōu)化鞋革專(zhuān)業(yè)設置，是學(xué)校發(fā)展的一個(gè)契機。

　　調查三：企業(yè)對勞動(dòng)人才的核心要求情況

　　在調查前，往往認為，企業(yè)對人力資源的核心要求是技術(shù)。但通過(guò)對企業(yè)老總與管理人員的交談與調查之后，發(fā)現企業(yè)主往往更注重于“職業(yè)道德”，對技術(shù)卻很少提起。而這個(gè)出自企業(yè)方面的“職業(yè)道德”的核心內涵是對企業(yè)的.忠誠，要求強化對人員進(jìn)行企業(yè)文化滲透教育，讓受訓人員自覺(jué)得融入企業(yè)，成為企業(yè)的一份子；而對技術(shù)卻更強調基礎操作，“核心操作技術(shù)，到了企業(yè)崗位后，自然有專(zhuān)人培訓的”。

　　結論：企業(yè)對人的要求，自有其特殊內涵。對企業(yè)而言，“對企業(yè)忠誠，安心于企業(yè)工作”是對員工最大的要求；在技術(shù)方面，不需強調高新技術(shù)，而只要求通用基本操作技術(shù)，至于企業(yè)核心技術(shù)，企業(yè)自會(huì )培訓。

　　啟示：開(kāi)展校企合作時(shí)，學(xué)校在專(zhuān)業(yè)建設上，核心內容是創(chuàng )設一套行之有效的企業(yè)文化教育與通用技術(shù)教育，以此吸引企業(yè)。

　　給學(xué)校的建議：緊緊把握企業(yè)在用人方面的要求，有的放矢地進(jìn)行人才培養，集中力量，提高學(xué)生的素質(zhì)，圍繞企業(yè)在用人方面的第一需求開(kāi)展教育，將收到事半功倍的效果。

　　調查四：“訂單式”合作辦學(xué)的前景情況

　　校企合作中，常用的辦學(xué)模式是“訂單式”，我校也已開(kāi)展了兩期的合作。但這種辦學(xué)模式效果如何，因為還未有畢業(yè)生，所以不甚了解。此次通過(guò)兩方面的了解看到這種辦學(xué)模式面臨著(zhù)諸多問(wèn)題。

　　康奈企業(yè)主管：在實(shí)訓中，學(xué)生基本素質(zhì)還算不錯，基本能?chē)栏癜凑掌髽I(yè)要求參加工作，接受任務(wù)；但距離企業(yè)標準員工要求還有較大距離。企業(yè)用人需求很大，但如果不分良莠地進(jìn)行包攬包用，很不符合企業(yè)行事規則。另外，優(yōu)秀學(xué)生是否會(huì )忠于企業(yè)，一定到企業(yè)就業(yè)，還是一個(gè)問(wèn)題。

　　學(xué)生：企業(yè)要求嚴格，工作量大。對于就業(yè)薪金，企業(yè)沒(méi)有明確告知，對就業(yè)前景不明了。如果有可能，還是希望上高職深造，為自己創(chuàng )造更好的前景。

　　結論：“訂單式”培養是工學(xué)結合下的一種流行辦學(xué)模式，自有其生長(cháng)的基礎，但隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，訂單式自身不可調和的矛盾就顯現出來(lái)了，研究并解決這一問(wèn)題，是學(xué)校在校企合作過(guò)程中面臨的一大問(wèn)題。

　　啟示：校企合作中，更應該以一種社會(huì )經(jīng)濟的眼光來(lái)審視人才培養的方式，在保障企業(yè)的利益時(shí)，更要保護學(xué)生的利益。

　　給學(xué)校的建議：對“訂單式”辦學(xué)模式進(jìn)行研究與反思，從實(shí)際出發(fā)，妥善解決企業(yè)與學(xué)生之間的關(guān)系，將是實(shí)現校企合作辦學(xué)健康發(fā)展的關(guān)鍵。學(xué)校需對畢業(yè)生進(jìn)行追蹤調查，及時(shí)掌握畢業(yè)生信息，同時(shí)也對企業(yè)加強聯(lián)系，對企業(yè)用人進(jìn)行調查，及時(shí)總結問(wèn)題，研究問(wèn)題，并根據新情況及時(shí)更新辦學(xué)思想與內容，搭建起企業(yè)與學(xué)生間的互動(dòng)平臺，促進(jìn)校企合作的健康發(fā)展。

　　調查五：教學(xué)內容，“技術(shù)包”VS“通用包”的情況

　　在進(jìn)行校企合作時(shí)，對教學(xué)內容的要求，一般有兩種選擇：企業(yè)提供“技術(shù)包”，里面就是企業(yè)特有的技術(shù)教授，專(zhuān)用操作章程等；另一種是選擇行業(yè)通用技術(shù)與能用操作章程。對于知名企業(yè)而言，進(jìn)行“技術(shù)包”合作是較做選擇，這樣確保了人才的有效使用性，也能夠控制住人才，使之效忠于企業(yè)。而對于學(xué)生而言，如果接受“技術(shù)包”教學(xué)內容，那他在專(zhuān)業(yè)發(fā)展上則是專(zhuān)用的，局限的，往往限制了人才的發(fā)展，對學(xué)生很不利。

　　結論：在教學(xué)內容上的選擇，學(xué)校面臨困境。必須在企業(yè)利益與學(xué)生前途作出調整與整合。

　　啟示：在專(zhuān)業(yè)建設上，須具有遠見(jiàn)，在課程選擇與設置上，得考慮學(xué)生利益與企業(yè)利益的交集，最大程度地保護好二者的利益。

　　給學(xué)校的建議：在專(zhuān)業(yè)設置上，學(xué)校追求高、新技術(shù)，固然正確，但可能會(huì )得不償失，因為行業(yè)技術(shù)日新月異，作為主體的企業(yè)在這方面比學(xué)校具有更高的敏感性，學(xué)校永遠不可能比得過(guò)企業(yè)對技術(shù)的更新進(jìn)度；但若是依附于企業(yè)提供技術(shù)，開(kāi)展教學(xué)，也將使學(xué)校的教育走入死胡同，學(xué)生將成為企業(yè)技術(shù)上的附庸，在就業(yè)競爭力上存在嚴重缺陷，不利于學(xué)校專(zhuān)業(yè)的健康發(fā)展，更不利于學(xué)生的健康成長(cháng)。因此，學(xué)校在專(zhuān)業(yè)設置與技術(shù)追求上，更應側重于研究行業(yè)的通用技術(shù)，規范教學(xué)內容，讓每一個(gè)學(xué)生掌握本行業(yè)的基準技術(shù)，成為通用性強的勞動(dòng)者，這不僅有利于學(xué)生的發(fā)展，更是專(zhuān)業(yè)健康發(fā)展的有效保障。

　　專(zhuān)業(yè)調查報告13

　　專(zhuān)業(yè)：會(huì )計學(xué)

　　姓名：

　　學(xué)號：

　　實(shí)習地點(diǎn)：武漢地區高校：武漢大學(xué)、中南財經(jīng)政法大學(xué)

　　實(shí)習方式：

　　1、了解武漢地區其它高校會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)設置情況（至少2個(gè)學(xué)校）。包括專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)，分屬的院系，以及師資力量配備情況（專(zhuān)業(yè)教師人數，職稱(chēng)，年齡和學(xué)歷學(xué)位結構等）。

　　2、了解武漢地區其它高校（至少2個(gè)學(xué)校）會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設置情況。包括課程名稱(chēng)及學(xué)時(shí)學(xué)分，課程大綱與課程安排。

　　3、了解會(huì )計學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)及其課程的設置情況（至少2個(gè)學(xué)校，可以含本校）。包括財務(wù)管理、注冊會(huì )計師方向、國際會(huì )計方向等。

　　4、開(kāi)展會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)認識調查（采取訪(fǎng)談、調研等形式了解人們對本專(zhuān)業(yè)的看法），加深對本專(zhuān)業(yè)的認識，認真制訂或修正自己的研究方向和學(xué)習計劃。

　　5、加強學(xué)生人際溝通能力的訓練，提高學(xué)生通過(guò)多種渠道獲取信息的能力。

　　實(shí)習目的：開(kāi)展專(zhuān)業(yè)調查活動(dòng)的目的是讓學(xué)生走出校門(mén)，加強學(xué)生對會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)設置情況及各高校相關(guān)專(zhuān)業(yè)情況的了解，以及社會(huì )對本專(zhuān)業(yè)的看法，進(jìn)一步認識自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，為將來(lái)的職業(yè)生涯規劃打下良好的基礎。

　　實(shí)習意義：通過(guò)專(zhuān)業(yè)調查實(shí)踐活動(dòng)要求學(xué)生深入武漢地區各高校，通過(guò)多種調研方式了解武漢地區其它高校會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)設置、課程安排與要求以及相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程設置等情況。開(kāi)展會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)認識調查、通過(guò)各種信息渠道收集相關(guān)資料，提高學(xué)生溝通能力、交流能力和獲取信息資料的能力。通過(guò)調查，我將武漢大學(xué)、中南財經(jīng)政法大學(xué)和江漢大學(xué)的會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)設置情況比較分析如下：

　　一、會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養目標方面

　　相同點(diǎn)：三所大學(xué)都旨在面向社會(huì )、面向市場(chǎng)，培養具備管理、經(jīng)濟、法律和會(huì )計學(xué)等方面的知識和能力，具有創(chuàng )造、創(chuàng )新和創(chuàng )業(yè)精神，能在企事業(yè)單位及政府部門(mén)從事會(huì )計相關(guān)工作的人才。

　　不同點(diǎn)：武漢大學(xué)和中南財經(jīng)政法大學(xué)注重培養的人才是能在企事業(yè)單位、金融單位及政府部門(mén)從事會(huì )計實(shí)務(wù)以及教學(xué)、科研方面工作的會(huì )計和審計領(lǐng)域的高級專(zhuān)門(mén)人才，而江漢大學(xué)的培養目標里將這一人才稱(chēng)為高素質(zhì)應用型人才，更加強調其實(shí)際應用能力。

　　二、培養要求方面

　　中南財經(jīng)政法大學(xué)會(huì )計學(xué)立足于他們學(xué)校國家級重點(diǎn)學(xué)科——會(huì )計學(xué)，依托他們學(xué)校經(jīng)、法、管、文、理綜合發(fā)展優(yōu)勢，把學(xué)生培養成為以會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)為核心，具有較寬厚的經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)和管理學(xué)相融通的學(xué)科背景的專(zhuān)門(mén)管理人才。武漢大學(xué)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要學(xué)習會(huì )計、審計和工商管理方面的基本理論和基本知識，注重會(huì )計學(xué)方法與技巧方面的訓練，培養分析和解決會(huì )計問(wèn)題的.基本能力，特別注重培養學(xué)生的外語(yǔ)能力、計算機運用能力和數理分析能力，要求學(xué)生具有較寬廣的知識面。江漢大學(xué)會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)與武漢大學(xué)一樣在本專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生主要學(xué)習會(huì )計、審計和工商管理方面的基本理論和基本知識，并接受專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)操作技能的基本訓練，具備分析和處理會(huì )計問(wèn)題的幾本能力。

　　相比較而言，江漢大學(xué)更加注重學(xué)生的基本知識以及操作能力。具體要求方面，中南財經(jīng)政法大學(xué)有這樣三條：具有良好的職業(yè)道德、高尚的人格和社會(huì )責任感；具有較強的組織、管理能力和領(lǐng)導藝術(shù)；具有較強的專(zhuān)業(yè)判斷能力與決策能力，以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這三條是我們學(xué)校所沒(méi)有要求的，我覺(jué)得這三條上升到一個(gè)更高層次的人格素養和處事能力方面，我建議我們學(xué)�？梢赃M(jìn)一步往這方面要求學(xué)生，獲得更大的發(fā)展進(jìn)步。江漢大學(xué)和武漢大學(xué)都有一條要求掌握文獻檢索、資料搜集的基本方法，具有初步研究和實(shí)際工作能力，而中南財經(jīng)政法大學(xué)沒(méi)有，我覺(jué)得這一條基本能力的要求也很好，對于學(xué)生今后自主學(xué)習和研究會(huì )有很大幫助。

　　三、學(xué)制與學(xué)位方面

　　江漢大學(xué)和武漢大學(xué)學(xué)制都為4年，中南財經(jīng)政法大學(xué)實(shí)行彈性學(xué)制，學(xué)制一般為4年。學(xué)生依據中南大教字（20xx）15號文件《中南財經(jīng)政法大學(xué)本科學(xué)生修業(yè)管理辦法》的要求可在3—6年內完成學(xué)業(yè)。按照規定要求完成學(xué)業(yè)，并符合學(xué)士學(xué)位授予條件者，授予管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。

　　四、學(xué)分要求方面：

　　武漢大學(xué)要求學(xué)生在校期間修滿(mǎn)140學(xué)分，其中，必修課76學(xué)分，畢業(yè)論文和畢業(yè)實(shí)習8學(xué)分，選修課56學(xué)分（含通識教育12學(xué)分）。

　　中南財經(jīng)政法大學(xué)完成總學(xué)分163+12學(xué)分（其中課堂教學(xué)148學(xué)分，實(shí)踐教學(xué)15學(xué)分，課外素質(zhì)教育12學(xué)分），方可準予畢業(yè)。

　　江漢大學(xué)要求學(xué)生畢業(yè)最低應修178學(xué)分，其中通識教育課程必修43學(xué)分，選修7。5學(xué)分，專(zhuān)業(yè)基礎課程必修46。5學(xué)分，專(zhuān)業(yè)課程必修30學(xué)分，選修16學(xué)分，另有必修集中性實(shí)踐環(huán)節32學(xué)分，課外創(chuàng )新與實(shí)踐3學(xué)分

　　五、課程設置方面

　　三所學(xué)校全部課程包括必修課（公共基礎課、專(zhuān)業(yè)基礎課與專(zhuān)業(yè)課）與選修課（專(zhuān)業(yè)選修課和公共選修課）。中南財經(jīng)政法大學(xué)將經(jīng)濟應用寫(xiě)作列為必修課程，我們學(xué)校將其列為選修，他們必修課中還增加了法學(xué)通論、金融學(xué)這兩門(mén)，武漢大學(xué)和中南財經(jīng)政法大學(xué)都有一門(mén)政治經(jīng)濟學(xué)，而我們學(xué)校是宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)。武漢大學(xué)還另有計量經(jīng)濟學(xué)和貨幣銀行學(xué)，計算機審計，會(huì )計制度分析這些專(zhuān)業(yè)選修課，我們學(xué)校也可以酌情增減。在實(shí)踐環(huán)節，中南財經(jīng)政法大學(xué)還增加了學(xué)年論文：第6學(xué)期完成學(xué)年論文，培養收集與分析資料和從事科研活動(dòng)的能力，為撰寫(xiě)畢業(yè)論文打好基礎。武漢大學(xué)也另有一個(gè)生產(chǎn)勞動(dòng)科目，可以鍛煉同學(xué)，這兩點(diǎn)我們學(xué)校也可以借鑒一下。我們學(xué)校另有課外創(chuàng )新教育活動(dòng)，包括專(zhuān)業(yè)調查，課外閱讀和課外創(chuàng )新研究，工3個(gè)學(xué)分，通過(guò)報告形式考核，我覺(jué)得這一點(diǎn)是江漢大學(xué)課程設置的一個(gè)亮點(diǎn)。

　　此次調查活動(dòng)讓我對會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)有一個(gè)更深的認識和了解。我明白不能夠單純的認為會(huì )計是計量或者是管理，它是一個(gè)完整的學(xué)科，有著(zhù)自己的體系。著(zhù)重培養德、智、體、美全面發(fā)展，適應社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展和滿(mǎn)足社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟建設需要，基礎扎實(shí)、知識面寬、業(yè)務(wù)能力強、綜合素質(zhì)高、富有創(chuàng )新意識和開(kāi)拓精神，具備會(huì )計及經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)與法學(xué)等方面的知識和能力，具有良好的職業(yè)道德，能在企事業(yè)單位、政府機關(guān)及科研機構從事會(huì )計管理及教學(xué)、科研工作的高級專(zhuān)門(mén)人才。

　　而且，會(huì )計理論的日益成熟讓會(huì )計的學(xué)習體系更加完善，使之成為一門(mén)真正的，培養人才的學(xué)科。會(huì )計作為經(jīng)濟中不可或缺的部分，它需要很多高素質(zhì)的人才。要想成為會(huì )計師，應該具備良好的道德風(fēng)尚和社會(huì )責任感，具備扎實(shí)的會(huì )計專(zhuān)業(yè)知識和良好的法律素質(zhì)，具備較強的英語(yǔ)應用及交際能力，具備良好的心理素質(zhì)和健康的體魄。對會(huì )計學(xué)的學(xué)習不僅需要掌握好管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和會(huì )計學(xué)的基本理論、基本知識，還應積極鍛煉，具備相應的能力：掌握會(huì )計學(xué)的定性、定量分析方法，具有較強的語(yǔ)言與文字表達、人際溝通、信息獲取能力及分析和解決會(huì )計問(wèn)題的基本能力，具備較高的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平，掌握文獻檢索、資料搜集的基本方法，具有初步研究和實(shí)際工作能力。

　　作為一個(gè)會(huì )計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，我想我在今后的日子里要更加認真學(xué)好專(zhuān)業(yè)課程，具備基本專(zhuān)業(yè)素養，并閱讀有關(guān)經(jīng)濟書(shū)籍，，掌握經(jīng)濟動(dòng)態(tài)。除此之外，我應該努力學(xué)好英語(yǔ)，并積極與人交流溝通，鍛煉交際能力與表達能力。積極參加各種實(shí)踐活動(dòng)，提高動(dòng)手能力及實(shí)踐操作能力。并努力準備各類(lèi)會(huì )計考試，在大學(xué)期間盡量把會(huì )計的從業(yè)證和初級證拿下來(lái)，并多學(xué)習關(guān)于注會(huì )方面的知識，今后有機會(huì )就考注冊會(huì )計師，在大三大四找機會(huì )去企業(yè)實(shí)習積累實(shí)際經(jīng)驗。未來(lái)的路上肯定還有更多困難，我應該堅定做個(gè)好會(huì )計的信念，努力前進(jìn)。

　　專(zhuān)業(yè)調查報告14

　　班級：xxx姓名：xxx學(xué)號：xxxx

　　調查時(shí)間20xx年8月。

　　調查地點(diǎn)：汕頭市

　　調查對象：市民

　　調查方法：個(gè)別訪(fǎng)談和座談為主，網(wǎng)絡(luò )問(wèn)卷調查、資料分析為輔。調查目的：探討室內風(fēng)水學(xué)在本地人們生活中室內設計的應用結合與市場(chǎng)。

　　室內設計與風(fēng)水學(xué)

　　室內設計是指為滿(mǎn)足一定的建造目的（包括人們對它的使用功能的要求、對它的視覺(jué)感受的要求）而進(jìn)行的準備工作，對現有的建筑物內部空間進(jìn)行深加工的增值準備工作。根據建筑物的使用性質(zhì)、所處環(huán)境和相應標準，運用物質(zhì)技術(shù)手段和建筑設計原理，創(chuàng )造功能合理、舒適優(yōu)美、滿(mǎn)足人們物質(zhì)和精神生活需要的室內環(huán)境。這一空間環(huán)境既具有使用價(jià)值，滿(mǎn)足相應的功能要求，同時(shí)也反映了歷史文脈、建筑風(fēng)格、環(huán)境氣氛等精神因素�，F代室內設計是綜合的室內環(huán)境設計，它包括視覺(jué)環(huán)境和工程技術(shù)方面的問(wèn)題，也包括聲、光、熱等物理環(huán)境以及氛圍、意境等心理環(huán)境和文化內涵等內容。

　　東方人自古以來(lái)重視風(fēng)水學(xué)說(shuō)。 “風(fēng)水”的概念源于人類(lèi)對于自然界所有無(wú)形、未知的事物起敬畏之心，而且相信凡事要能未雨綢繆才好。傳統的風(fēng)水在我國住宅選址、規劃中幾乎無(wú)所不在。這種古

　　老的學(xué)說(shuō)千百年來(lái)一直游離在宗教與民俗之外，并披上一層濃厚的迷信色彩。對待風(fēng)水學(xué)應“取其精華，去其糟粕”，從而讓風(fēng)水學(xué)更好地為人類(lèi)服務(wù)。它某些方面是地理學(xué)地質(zhì)學(xué)、星相學(xué)、氣象學(xué)、景觀(guān)學(xué)、建筑學(xué)、生態(tài)學(xué)及人體生命信息學(xué)等多種學(xué)科綜合一體的一門(mén)自然科學(xué)。在室內居住環(huán)境設計中，研究風(fēng)水學(xué)與室內居住環(huán)境的關(guān)系，將風(fēng)水學(xué)理論正確運用到現代居住環(huán)境設計中，探求如何尊重自然，順應自然，最大程度的與自然協(xié)調，使居住環(huán)境的設計達到統一的效果。

　　調查情況

　　從身邊同學(xué)朋友，長(cháng)輩中，選取16位進(jìn)行訪(fǎng)談；并發(fā)放200份調查問(wèn)卷，實(shí)際回收有效問(wèn)卷165份。在抽樣調查中，充分考慮了樣本的代表性和性別比例的協(xié)調性，因此此次調查較為客觀(guān)地反映了“風(fēng)水”在本地區居民對房子進(jìn)行設計與裝修中的影響與指導因素。

　　為方便調查，座談采取群討論的方式，圍繞幾個(gè)主要話(huà)題進(jìn)行。問(wèn)卷調查則采用選擇題形式，分為單選和多選。為了讓我們的調查問(wèn)卷更真實(shí)有效，所以我們在人員年齡的選擇上，針對不同年齡階段的人都進(jìn)行了選取。

　　調查數據和分析

　　1、關(guān)于是否相信家居風(fēng)水。

　　在信與不信方面，結果相差懸殊。盡管“風(fēng)水”二字與當今主流的科學(xué)價(jià)值觀(guān)略有出入，但在被調查者中超過(guò)90%的人相信或持半信半疑態(tài)度，而明確表示“完全不相信”的人只占10%。而關(guān)于風(fēng)水是

　　什么這一問(wèn)題的答案也十分集中，超過(guò)65%的人認為風(fēng)水是傳統文化。但可以看到在相信的人中雖然大多數認為中國古代傳下來(lái)的“風(fēng)水”學(xué)說(shuō)有道理的，是幾千年來(lái)古人對人類(lèi)居住環(huán)境認識的經(jīng)驗總結，對現代人類(lèi)還是有巨大的參考價(jià)值，但同時(shí)也認識到由于現代社會(huì )的進(jìn)步，現代人類(lèi)的生活環(huán)境發(fā)生了巨大的改變，一些經(jīng)驗已經(jīng)過(guò)時(shí)，需要總結更新新的經(jīng)驗，需要去除迷信的部分，“風(fēng)水”在某些方面確實(shí)能影響人的健康和生活，但是要做到傳說(shuō)中的神乎其神，那完全不可能�？梢�(jiàn)在現代社會(huì )中，對于家居的風(fēng)水大多人雖然選擇相信，但已經(jīng)能夠相對理性，科學(xué)的去看待它。甚至知道其科學(xué)的一方面和解釋?zhuān)�比如風(fēng)水與健康的問(wèn)題，設想一個(gè)居住環(huán)境，背后懸崖，前面是山。出門(mén)就看到山，高高在上，去哪個(gè)方向自己都辨不出來(lái)，爬上去后該走左還是右都不清楚，心情自然會(huì )迷悶。而換一個(gè)環(huán)境，背后有山，那么就會(huì )感覺(jué)很踏實(shí)安全。而前面是水，則會(huì )讓人心情舒暢，而且水能凈化空氣，從環(huán)境上來(lái)說(shuō)能感覺(jué)特別舒服。

　　2、在自己的房子進(jìn)行室內設計時(shí)是否會(huì )考慮到風(fēng)水的因素

　　調查顯示，超過(guò)70%的人表示在自家的裝修或改裝過(guò)程中會(huì )考慮到風(fēng)水的因素，根據自己所知或聽(tīng)別人說(shuō)“風(fēng)水知識”對家中布局進(jìn)行了大小幅度不同的調整，另有18%以上的人雖然相信，但是由于不想制造居住麻煩增加成本而沒(méi)有調整。而在選擇裝修公司時(shí)，一半以上的人表示會(huì )與裝修公司商量與“風(fēng)水”有關(guān)的方案，如果是諳熟家居“風(fēng)水”的設計師或者裝飾公司就更好，45%的人把設計師是否懂得“風(fēng)水”知識作為與美術(shù)設計水平并列的參考因素，而僅有15%的

　　消費者純粹以設計水平為主要選擇條件。在如果考慮風(fēng)水因素后會(huì )增加成本，是否還有必要的.問(wèn)題上，53%的居民表示沒(méi)有必要，46%的居民表示如果在不大的范圍內增加是可以接受的，1%的人仍表示會(huì )充分考慮風(fēng)水因素�？梢�(jiàn)人們在對住宅設計中會(huì )在不增加成本負擔的情況下要求將風(fēng)水因素充分考慮在內，有的更以此作為選擇裝修公司和設計師的一個(gè)參考標準。

　　啟發(fā)和建議

　　調查顯示，隨著(zhù)人們的生活水平日益提高，人們對自己的居住環(huán)境要求考慮因素也越來(lái)越多，要求也在不斷增加，不僅僅只是滿(mǎn)足生活的基本需求，還要兼顧家庭成員的喜好，從而合理的規劃出休閑、娛樂(lè )、閱讀空間。當下現代住宅功能日益增多，既需要將各個(gè)空間進(jìn)行合理的規劃，又要把各個(gè)空間的方位調整到最佳，隨著(zhù)作為傳統的風(fēng)水學(xué)越來(lái)越被廣大的人民群眾所認識。人們向往回歸大自然，逃脫束縛，追尋自由。風(fēng)水學(xué)喚醒了人們對于傳統文化的向往。人們可以在屬于自己的小空間里玩轉風(fēng)水學(xué)，表達一種對傳統文化的尊重，對大自然的返璞歸真之情。而作為學(xué)習室內設計的我們，如果能對與室內設計有關(guān)的風(fēng)水有所了解，取其精華，去其糟粕，就能更好的提升自己。

　　專(zhuān)業(yè)調查報告15

　　市場(chǎng)調查報告是在對目標市場(chǎng)了解、分析及研究的基礎上做出的，一般是為企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理者或者是相關(guān)機構負責人閱讀的，因此，在寫(xiě)市場(chǎng)調查報告時(shí)，一定要要言簡(jiǎn)意賅、條理清晰。調查報告是方法、手段，一定要通過(guò)這些資料為決策提供依據。

　　一、市場(chǎng)調查報告格式

　　市場(chǎng)調查報告的格式一般由：標題、目錄、概述、正文、結論與建議、附件等幾部分組成。

　　(一)標題

　　標題和報告日期、委托方、調查方，一般應打印在扉頁(yè)上。

　　關(guān)于標題，一般要在與標題同一頁(yè)，把被調查單位、調查內容明確而具體地表示出來(lái)，如《關(guān)于哈爾濱市家電市場(chǎng)調查報告》。有的調查報告還采用正、副標題形式，一般正標題表達調查的主題，副標題則具體表明調查的單位和問(wèn)題。

　　(二)目錄

　　如果調查報告的內容、頁(yè)數較多，為了方便讀者閱讀，應當使用目錄或索引形式列出報告所分的主要章節和附錄，并注明標題、有關(guān)章節號碼及頁(yè)碼，一般來(lái)說(shuō)，目錄的篇幅不宜超過(guò)一頁(yè)。例如;

　　目 錄

　　1、調查設計與組織實(shí)施

　　2、調查對象構成情況簡(jiǎn)介

　　3、調查的主要統計結果簡(jiǎn)介

　　4、綜合分析

　　5、數據資料匯總表

　　6、附錄

　　(三)概述

　　概述主要闡述課題的`基本情況，它是按照市場(chǎng)調查課題的順序將問(wèn)題展開(kāi)，并闡述對調查的原始資料進(jìn)行選擇、評價(jià)、作出結論、提出建議的原則等。主要包括三方面內容：

　　第一，簡(jiǎn)要說(shuō)明調查目的。即簡(jiǎn)要地說(shuō)明調查的由來(lái)和委托調查的原因。

　　第二，簡(jiǎn)要介紹調查對象和調查內容，包括調查時(shí)間、地點(diǎn)、對象、范圍、調查要點(diǎn)及所要解答的問(wèn)題。

　　第三，簡(jiǎn)要介紹調查研究的方法。介紹調查研究的方法，有助于使人確信調查結果的可靠性，因此對所用方法要進(jìn)行簡(jiǎn)短敘述，并說(shuō)明選用方法的原因。例如，是用抽樣調查法還是用典型調查法，是用實(shí)地調查法還是文案調查法，這些一般是在調查過(guò)程中使用的方法。另外，在分析中使用的方法，如指數平滑分析、回歸分析、聚類(lèi)分析等方法都應作簡(jiǎn)要說(shuō)明。如果部分內容很多，應有詳細的工作技術(shù)報告加以說(shuō)明補充，附在市場(chǎng)調查報告的最后部分的附件中。

　　(四)正文

　　正文是市場(chǎng)調查分析報告主體部分。這部分必須準確闡明全部有關(guān)論據，包括問(wèn)題的提出到引出的結論，論證的全部過(guò)程，分析研究問(wèn)題的方法，還應有可供市場(chǎng)活動(dòng)的決策者進(jìn)行獨立思考的全部調查結果和必要的市場(chǎng)信息，以及對這些情況和內容的分析評論。

　　(五)結論與建議

　　結論與建議是撰寫(xiě)綜合分析報告的主要目的。這部分包括對引言和正文部分所提出的主要內容的總結，提出如何利用已證明為有效的措施和解決某一具體問(wèn)題可供選擇的方案與建議。結論和建議與正文部分的論述要緊密對應，不可以提出無(wú)證據的結論，也不要沒(méi)有結論性意見(jiàn)的論證。

　　(六)附件

　　附件是指調查報告正文包含不了或沒(méi)有提及，但與正文有關(guān)必須附加說(shuō)明的部分。它是對正文報告的補充或更祥盡說(shuō)明。包括數據匯總表及原始資料背景材料和必要的工作技術(shù)報告，例如為調查選定樣本的有關(guān)細節資料及調查期間所使用的文件副本等。

　　二、市場(chǎng)調查報告的內容

　　市場(chǎng)調查報告的主要內容有;

　　第一，說(shuō)明調查目的及所要解決的問(wèn)題。

　　第二，介紹市場(chǎng)背景資料。

　　第三，分析的方法。如樣本的抽取，資料的收集、整理、分析技術(shù)等。

　　第四，調研數據及其分析。

　　第五，提出論點(diǎn)。即擺出自己的觀(guān)點(diǎn)和看法。

　　第六，論證所提觀(guān)點(diǎn)的基本理由。

　　第七，提出解決問(wèn)題可供選擇的建議、方案和步驟。

　　第八，預測可能遇到的風(fēng)險、對策。

　　專(zhuān)業(yè)調查報告16

　　經(jīng)歷殘酷的高考選拔，而進(jìn)入大學(xué)，現在回想起來(lái)已經(jīng)是三年前的事情了。還有一年就要畢業(yè)之際，正是檢驗我們學(xué)習成果的時(shí)候了。學(xué)院給我們安排了一次畢業(yè)實(shí)習，在實(shí)習前我做了一次關(guān)于農村消費者及市場(chǎng)食品安全狀況的調查。經(jīng)過(guò)此次的調查，不僅讓我真切的了解到了云南省賓川縣周邊農村食品情況，而且為我的畢業(yè)實(shí)習指明了方向，將給我以后的實(shí)習工作做好準備。

　　一、調查簡(jiǎn)介

　　隨著(zhù)生活水平的提高，食品市場(chǎng)的安全問(wèn)題已引起了人們越來(lái)越多的關(guān)注，從食品的包裝到食品的貯藏，各環(huán)節都開(kāi)始進(jìn)入到人們的視線(xiàn)當中。但當城市對于食品的關(guān)注越來(lái)越多、要求越來(lái)越高的時(shí)候，農村的情況又是如何呢?我利用這次實(shí)習的機會(huì )對農村食品市場(chǎng)安全狀況進(jìn)行了調查，經(jīng)過(guò)調查以及資料整理，對農村的食品安全情況有了更多的了解，在實(shí)際操作的同時(shí)，給了把理論用于實(shí)踐的機會(huì )，提示我個(gè)人的能力。

　　此次調查是以云南省思茅市景東縣文井鎮為中心點(diǎn)展開(kāi)的。調查由兩部分組成：一部分是以進(jìn)戶(hù)與農村居民聊天，然后總結歸納到調查表上;而另一部分則是直接由農村居民填寫(xiě)調查表。

　　二、地區認識

　　我這次實(shí)習的地方是賓川縣安全生產(chǎn)監督管理局，我去報到后，通過(guò)征求領(lǐng)導建議以及實(shí)際情況，我選擇調查的地點(diǎn)是云南省思茅市景東縣文井鎮。我通過(guò)上網(wǎng)查找資料，以及到當地政府了解情況，對文井鎮的情況有了一定的了解。

　　文井鎮總面積854平方公里。全鎮共轄24個(gè)村民委員會(huì )304個(gè)村民小組18840戶(hù)、71257人，其中非農業(yè)人口3976人，易地移民7569人。有漢、彝、苗、傣、白、哈尼等20種少數民族總耕地面積86956畝，主要糧食作物以水稻、玉米、小麥、大豆、油菜等為主;經(jīng)濟作物以甘蔗、茶葉、蠶桑、核桃、花生、油菜，冬早蔬菜為主。按照全鎮“一村一品，一組一特色，一戶(hù)一重點(diǎn)”的經(jīng)濟發(fā)展思路，文井鎮大力調整農業(yè)產(chǎn)業(yè)結構著(zhù)重培育壯大了甘蔗蠶�？緹熜竽敛枞~核桃等產(chǎn)業(yè)。經(jīng)多年的不懈努力，在原有傳統產(chǎn)業(yè)的基礎上，培植出了烤煙、蠶桑等規模較大、增收明顯的新興產(chǎn)業(yè)20xx年，全鎮農村經(jīng)濟總收入完成20744.98萬(wàn)元，比上年增加3675.47萬(wàn)元，增長(cháng)21%;實(shí)現農民人均純收入2577元，比上年增加604元，增長(cháng)30.6%。糧食總產(chǎn)量2.8萬(wàn)噸，人均有糧473公斤。

　　三、調查經(jīng)歷

　　此次調查是九月中旬進(jìn)行的，為期四天，包括下鄉走訪(fǎng)，政府咨詢(xún)、查詢(xún)資料、整理材料四個(gè)環(huán)節。其中主要是下鄉走訪(fǎng)。走訪(fǎng)的第一站是到文井鎮孟村市場(chǎng)，碰到了一個(gè)熱心且文化程度較高的阿姨，所以我的第一次嘗試就是在這樣的幸運中進(jìn)行的

　　當然接下來(lái)的調查就沒(méi)有起初的那么順利了，但整體的感覺(jué)還是很好的，使我了解到文井鎮真實(shí)的食品安全的情況。在走訪(fǎng)過(guò)程中，進(jìn)戶(hù)調查是一種很好的形式。

　　印象最深的是其中一戶(hù)農家，開(kāi)始不讓我進(jìn)他家門(mén)，當我亮出�；�、說(shuō)明來(lái)意后，他們便熱情地接待了我。沒(méi)想到在那農家院子里的小凳上我一坐就是兩個(gè)多小時(shí)，真誠的交流，是我平生第一次那么深刻的感受到農民的樸實(shí)，使我難以忘懷。

　　四、調查結果

　　此次調查的內容，分為農村市場(chǎng)食品安全和農村消費者食品安全兩個(gè)方面。

　　(一)農村市場(chǎng)食品安全

　　農村市場(chǎng)食品安全，以孟村市場(chǎng)為例，可以歸納為以下四點(diǎn)：

　　1、市場(chǎng)基礎設施簡(jiǎn)陋，沒(méi)有分類(lèi)垃圾筒，僅有一些垃圾車(chē)的存在，這些也與農村經(jīng)濟發(fā)展落后有一定的聯(lián)系，且交易場(chǎng)所簡(jiǎn)陋臟亂;

　　2、蔬果等產(chǎn)品幾乎都是自產(chǎn)自銷(xiāo)，所以這里的大部分食品上市前并沒(méi)有接受過(guò)正規的衛生檢查，買(mǎi)家也以當地居民為主;

　　3、大部分農民沒(méi)有要進(jìn)行衛生檢查的意識;

　　4、據反映，市場(chǎng)的衛生監督檢查非常少，每年僅有一兩次。

　　從這些情況中可以看出，農民食品安全意識的淡薄，還有政府工作力度的薄弱;還因為農村市場(chǎng)相對較偏避狹小而且分散，一般幾百平方米，所處地也離管理中心較遠，所以在管理上是十分欠缺的。

　　(二)農村消費者食品安全

　　農村消費者的調查整理了十份具有代表性的問(wèn)卷，囊括各行各業(yè)，有農村人口中文化素質(zhì)比較高的醫務(wù)人員、初中老師、村委委員等，也包括文化素質(zhì)較低的菜農、商販等等�？梢詺w納為以下三點(diǎn)：

　　1、政府工作力度需加強。

　　主要表現為在和農民溝通的形式上需要改變。大部分的農民都對政府工作不太信任，對國家的法律法規等等也不了解，于是有些農民就產(chǎn)生了對政府的抵制情緒。

　　在調查問(wèn)卷中食品投訴一欄大多數人都是選擇不投訴，認為部分政府工作人員不能吃苦，不愿意深入到鄉下來(lái)。政府工作需加強的主要在兩方面，一是食品安全的宣傳力度

　　大部分人表示，有些知識他們確實(shí)不知道，但如果政府愿意多花精力來(lái)宣傳關(guān)于食品安全方面的知識，他們是非常樂(lè )意了解;二是管理力度，混亂的市場(chǎng)，特別是一些變質(zhì)過(guò)期的食品大量流入農村市場(chǎng)這些方面也給農村居民帶來(lái)了很多的麻煩。

　　2、安全衛生意識有所加強。

　　在孟家市場(chǎng)調查中了解到，近年來(lái)生熟菜版的分開(kāi)、食品的選擇等等方面，都有了很大的提高。大多數消費者不像過(guò)去一樣只是為了價(jià)格的便宜，如今更多的是側重于食品質(zhì)量的保證。近一年內，家庭人員事物中毒的現象也幾乎是沒(méi)有的，從這些可以看出，農村市場(chǎng)中對于食品的關(guān)注相對于以前是有很大提高的。

　　3、農業(yè)技術(shù)指導需繼續增強。

　　相對于前幾年，在農藥獸藥的使用方面有了較大的提高，農民買(mǎi)噴灑劑的地方一般為農業(yè)技術(shù)站，有專(zhuān)門(mén)的技術(shù)人員指導，所以在使用的過(guò)程中有了很大的提高，也有了一定的保障。但仍存在一些問(wèn)題需要改進(jìn)，也有些做的不是特別好的地方，技術(shù)人員應該努力加強自身素質(zhì)，為農民提供最好的服務(wù)。

　　通過(guò)調查我們發(fā)現，現在的農村食品市場(chǎng)是一個(gè)急需醫治的場(chǎng)所，市場(chǎng)情況比較混亂，且市場(chǎng)的.規模一般也是自給自足一類(lèi)。但值得欣慰的是工業(yè)污染源比較少，所以農村食品有著(zhù)它獨特的綠色性，但沒(méi)有工業(yè)產(chǎn)業(yè)的支撐，也是農村發(fā)展的落后的主要原因之一，整體來(lái)說(shuō)，要改善農村食品市場(chǎng)是要政府和人民共同努力的，希望能一起攜手共創(chuàng )未來(lái)，給農民的生活帶來(lái)真正的提高。

　　五、調查建議

　　1、政府在農村的宣傳活動(dòng)形式上應有所改變，應該更適應農村人口這個(gè)群體，更注重群體特色，而不能只單單的以在城市宣傳的方法套用到農村中。據調查所知，政府方面做了很多宣傳性的工作

　　但是在農民方面來(lái)說(shuō)，他們覺(jué)得沒(méi)有接受到什么知識性的指示，這是一個(gè)政府與農民之間的“代溝”問(wèn)題。所以具體的宣傳應該在對當地情況、人口素質(zhì)等有一定調查了解的基礎上進(jìn)行，那樣才會(huì )起到一定的效果。

　　2、食品包裝袋的保質(zhì)期印制需要更加規范、更加簡(jiǎn)單易辨。在調查過(guò)程中，走訪(fǎng)的幾個(gè)小食品店中，有小部分食品的保質(zhì)期很難找到，有些就算能找到，也難以辨認。這個(gè)問(wèn)題也不僅是存在于農村，在城市中也有存在，特別是有的保質(zhì)期印的地方特別偏僻而且不太清晰，給消費者的感覺(jué)就不太踏實(shí)了。政府應該在這方面進(jìn)行一定的規劃，規定一下保質(zhì)期的標定方法、標志地點(diǎn)等等。

　　3、政府在食品安全方面的監管力度需加強，在進(jìn)貨的源頭上把好食品安全衛生這一關(guān)。在農村地區，雖然大家都想吃有保障的食品，但是當那些過(guò)期或劣質(zhì)的食品流入市場(chǎng)，由于大多數是帶著(zhù)廉價(jià)的面具，在消費水平不高的情況下，這些食品成為大多數人的選擇對象是很正常的。所以在流入消費市場(chǎng)之前的控制是十分重要的，要投入更加大的人力物力。

　　專(zhuān)業(yè)調查報告17

　　一．國開(kāi)設朝鮮語(yǔ)（韓語(yǔ)）專(zhuān)業(yè)的主要院校

　　1.河南省外開(kāi)設朝鮮語(yǔ)（韓語(yǔ)）專(zhuān)業(yè)的主要院校

　　【北京】北京大學(xué)，北京外國語(yǔ)大學(xué)，北京第二外國語(yǔ)學(xué)院，對外經(jīng)貿大學(xué)等

　　【上�！繌偷┐髮W(xué)，上海外國語(yǔ)大學(xué)，上海水產(chǎn)大學(xué)等

　　【山東】山東大學(xué)，中國海洋大學(xué)，青島科技大學(xué)，煙臺大學(xué)，山東師范大學(xué)，山東大學(xué)威海分校，青島農業(yè)大學(xué)，聊城大學(xué)，青島濱海學(xué)院，曲阜師范學(xué)院等

　　【江蘇】南京大學(xué)，蘇州大學(xué)，揚州大學(xué)，南京師范大學(xué)，徐州工程學(xué)院，淮海工學(xué)院，鹽城師范學(xué)院等

　　【吉林】延邊大學(xué)，吉林大學(xué)，長(cháng)春理工大學(xué)，長(cháng)春稅務(wù)學(xué)院，吉林師范大學(xué)等

　　【黑龍江】哈爾濱工業(yè)大學(xué)，黑龍江大學(xué)，哈爾濱理工大學(xué)，哈爾濱師范大學(xué)等

　　【遼寧】大連外國語(yǔ)學(xué)院，遼寧大學(xué)等

　　【天津】天津外國語(yǔ)學(xué)院，天津師范大學(xué)等

　　【河北】河北大學(xué)

　　【陜西】西安外國語(yǔ)學(xué)院，西安外事學(xué)院等

　　【湖南】中南林業(yè)科技大學(xué)

　　【重慶】四川外語(yǔ)學(xué)院

　　【廣西】廣西師范大學(xué)

　　【安徽】合肥學(xué)院

　　【廣東】中山大學(xué)，廣東外語(yǔ)外貿大學(xué)，廣東白云學(xué)院

　　2.河南省內開(kāi)設朝鮮語(yǔ)（韓語(yǔ)）專(zhuān)業(yè)的主要院校

　　【洛陽(yáng)】解放軍洛陽(yáng)外國語(yǔ)學(xué)院

　　【鄭州】鄭州輕工業(yè)學(xué)院

　　二．國內院校朝鮮語(yǔ)（韓語(yǔ)）課程開(kāi)設狀況

　　1.省外朝鮮語(yǔ)（韓語(yǔ)）課程開(kāi)設狀況

　　1）

　　北京大學(xué)韓國語(yǔ)專(zhuān)業(yè)目前有教授7名，分本科，研究生，博士三個(gè)階段。為確保教學(xué)質(zhì)量本科生每年每班只招收15名學(xué)生。

　　教學(xué)內容：

　�、夙n語(yǔ)言文學(xué)基礎知識

　�、趹�用韓國語(yǔ)聽(tīng)力，會(huì )話(huà)，閱讀，寫(xiě)作，翻譯，傳譯

　�、蹖τ陧n國的社會(huì )，歷史，文化，外交，政治，經(jīng)濟的廣范圍理解④ 中國文化和世界文化相關(guān)比較的廣泛知識⑤英語(yǔ)4級

　�、蕺毩⒌捻n國語(yǔ)學(xué)習能力和基本研究能力

　　韓國語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的專(zhuān)業(yè)必修課程及學(xué)分狀況

　　韓國語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的專(zhuān)業(yè)選修課程及學(xué)分狀況

　　2

　　山東大學(xué)目前有中國教授17名，韓國教授8名，在校生大約有395名，每年開(kāi)設2個(gè)班，每班只招收30名學(xué)生。主要分為本科和碩士?jì)蓚�(gè)階段。

　　本科階段：除基本朝鮮語(yǔ)課程以外，開(kāi)設韓國文學(xué)、朝鮮語(yǔ)詞匯學(xué)、韓國半島概況、

　　報刊選讀、經(jīng)貿朝鮮語(yǔ)等課程，使學(xué)生在朝鮮語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等實(shí)踐能力熟巧訓練的同時(shí)，擴大對朝鮮語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)以及歷史、社會(huì )、文化、政治、經(jīng)濟等知識的了解。

　　碩士階段：分朝鮮語(yǔ)言學(xué)，韓國文學(xué)，韓國文化等三個(gè)研究方向，開(kāi)設全面而深入

　　的專(zhuān)業(yè)課程，使學(xué)生具有堅實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識和獨立從事深入研究的能力。山東大學(xué)韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生需修完160學(xué)分，其中教養必修，教養選修共50學(xué)分，專(zhuān)業(yè)必修73學(xué)分，專(zhuān)業(yè)選修30學(xué)分，實(shí)習18學(xué)分。實(shí)際教育過(guò)程分為兩個(gè)階段：1,2年級主要學(xué)習基礎韓國語(yǔ)；3,4年級根據自己的.興趣愛(ài)好來(lái)選擇學(xué)習語(yǔ)言學(xué)方向或是文學(xué)方向或是文化歷史，經(jīng)濟方向。

　　韓國語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設課程有：

　　專(zhuān)業(yè)方向語(yǔ)言學(xué)方向

　　開(kāi)設課程

　　現代漢語(yǔ)，韓國語(yǔ)語(yǔ)法，高級韓國語(yǔ)閱讀，中韓語(yǔ)言比較，語(yǔ)言學(xué)概況，韓國語(yǔ)翻譯

　　韓國古典文學(xué)，中韓文化交流史，韓國文學(xué)史，韓國文學(xué)作品選讀

　　韓國概觀(guān)，韓國經(jīng)濟，韓國史，韓國民俗，韓國政治外交，韓國文化，韓國企業(yè)論，中韓關(guān)系史，韓國新聞雜志選讀

　　文學(xué)方向

　　文化，歷史，經(jīng)濟方向

　　3）

　　以培養德、智、體全面發(fā)展，有較強的適應能力的，從事外交、外貿、教育、旅游、

　　科研等方面的專(zhuān)門(mén)人才為目標。

　　教學(xué)內容：

　�、俾�(tīng)力

　�、跁�(huì )話(huà)

　�、坶喿x

　�、� 寫(xiě)作

　�、莘�譯和傳譯

　　大連外國語(yǔ)大學(xué)韓國語(yǔ)專(zhuān)業(yè)與其它大學(xué)不同的是開(kāi)設的課程大部分以語(yǔ)言為主。畢業(yè)生共需要修完185學(xué)分，比北京大學(xué)和山東大學(xué)的學(xué)分要多得多。目前韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在校生680名左右，碩士在校生70名，是全國目前規模最大的韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。中國教授18名，韓國教授5名。每年每班招收30~35名學(xué)生。

　　韓國語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的專(zhuān)業(yè)必修課程及學(xué)分狀況

　　專(zhuān)業(yè)調查報告18

　　20xx年9月，在學(xué)校的組織下，我在湖南省通道侗族自治縣進(jìn)行了為期一個(gè)月的教育實(shí)習活動(dòng)。通過(guò)實(shí)習我深入中學(xué)教學(xué)第一線(xiàn)，了解中學(xué)教育現狀，并進(jìn)一步提高對教師職業(yè)的理解與認識，促進(jìn)個(gè)人教學(xué)技能的形成，可以說(shuō)這次實(shí)習教育活動(dòng)對我各方面的成長(cháng)起到重大的促進(jìn)作用。這次見(jiàn)習的內容包括課堂教學(xué)見(jiàn)習，班主任工作見(jiàn)習和見(jiàn)習總結。在這期間我積極努力地工作，虛心向有經(jīng)驗的老師請教，個(gè)人有了很多收獲。同時(shí)，我以我所見(jiàn)習的中學(xué)——通道一中作為主要調查對象，做了一次深入的調查工作。在此，我介紹一下自己的實(shí)習教育調查報告的結果，談?wù)剬χ袑W(xué)歷史教與學(xué)的一些看法。

　　首先，在老師教授方法方面。

　　我所在的中學(xué)，歷史的教學(xué)方法仍然是一套公式化的教法，這種千篇一律的教法，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使整個(gè)過(guò)程單一、枯燥，加上大多數老師并沒(méi)有很深厚的史學(xué)功底，歷史課堂顯得更加沉悶、無(wú)趣。老師在講臺上根據固有的模式大談特談，學(xué)生在講臺下作自己的事，少數認真聽(tīng)課的同學(xué)看起來(lái)也是抱著(zhù)某種利益的心態(tài)——高分。整個(gè)課堂完全以教師為主體，學(xué)生不再是教學(xué)活動(dòng)中的積極參與者,而是一個(gè)被動(dòng)的接受教師灌輸知識的客體。這樣不僅束縛著(zhù)青少年活躍的思想，使學(xué)生不動(dòng)腦筋想問(wèn)題，同時(shí)也浪費了他們的學(xué)習時(shí)間，影響了他們學(xué)習水平的提高。

　　我認為，現代化的教育應打破傳統的教學(xué)模式，教師只是作為一個(gè)引導者，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導，充分保證學(xué)生在課堂中的主體地位。因為學(xué)生都是有主觀(guān)能動(dòng)性的，他們根據自己的需要和興趣可以很好地接受教師的教育，也有權利抵制這種教育。教師的教育和教材對于學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō),只是外因,真正獲取知識、得到發(fā)展還要靠學(xué)生的內因起作用。如果學(xué)生作為內因主動(dòng)的學(xué)習不存在了,教師和教材再好的外因也將失去意義。

　　第二，老師在課堂提問(wèn)方面。

　　我發(fā)現一種很常見(jiàn)的現象：教師在課堂上會(huì )連續提問(wèn)，但這些問(wèn)題大多是很簡(jiǎn)單的是非問(wèn)，或者選擇問(wèn)、填空問(wèn)、甚至是自問(wèn)自答，雖然大部分學(xué)生都能踴躍回答，或者說(shuō)都能回答得上，但學(xué)生的回答顯然都是很倉促，且習慣性地不加以深入思考而快速作答，而這些答案一般都在教師的掌控之中，這樣課堂牢牢地控制在以教師為主體的氛圍中，學(xué)生的思維創(chuàng )造性及問(wèn)題的生成性都大大降低。表面上學(xué)生積極參與了課堂，其實(shí)整個(gè)教學(xué)質(zhì)量并不高。

　　第三，教師的課堂點(diǎn)評。

　　在教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中，有時(shí)候有的同學(xué)會(huì )提出一些稀奇古怪的問(wèn)題，教師往往采取回避的態(tài)度，而有的同學(xué)偶爾會(huì )有一些充滿(mǎn)靈氣的回答，袒露出他們不一般的思維痕跡，但通常情況下，老師都不夠敏感，對學(xué)生的回答只作簡(jiǎn)單的肯定、否定，或者不置可否??有的老師點(diǎn)評語(yǔ)言單一、蒼白，不能夠根據學(xué)生的回答

　　給予合適、恰當的評價(jià)，讓人感到老師的語(yǔ)言空洞。甚至有的老師在學(xué)生回答完問(wèn)題后濫用表?yè)P，不管問(wèn)題價(jià)值大小，學(xué)生回答的價(jià)值量有多大，老師都是一個(gè)口吻“對、不錯、太棒了”等等。這種脫口而出的隨意表?yè)P使很多學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)隨意應付�？此普n堂氣氛活躍，其實(shí)是對教學(xué)、也是對學(xué)生一種不負責任的表現。

　　第四，教師的講課內容。

　　聽(tīng)了一周的歷史課，發(fā)現老師講課期間常插入諸如此類(lèi)的話(huà)：這個(gè)名詞很重要，考試的時(shí)候常會(huì )考到；這種類(lèi)型的題注意它的答法，考試會(huì )可能有所涉及；高考經(jīng)常會(huì )出現類(lèi)似的題型?

　　整堂歷史課都在歷史老師的善意提醒中有條不紊地進(jìn)行。學(xué)生們每次一聽(tīng)到此類(lèi)的話(huà)，都會(huì )條件反射地集中注意力。真的是因為這個(gè)知識點(diǎn)的重要性嗎？不是的，很顯然，是為了考試�？荚嚜毩⒂诮逃�、教學(xué)之外，考試內容取代了教學(xué)目標，分數成為最終的教學(xué)目的。記得課間，我試著(zhù)跟歷史老師交流教學(xué)方法，我說(shuō)：“老師，您看，我們這堂課可不可以再這樣拓展延伸一下，或許課堂的趣味性會(huì )有所增加�！崩蠋熀芨纱嗟鼗卮穑骸皼](méi)有必要，考試不考！”我愣了，考試不考，就不講嗎？歷史教學(xué)難道也純粹是為了考試嗎？

　　我好疑惑，中學(xué)歷史課程標準上說(shuō)：中學(xué)歷史教學(xué)設定的總目標是“是學(xué)生獲得基本的歷史素養”。由此派生的教學(xué)目標從四個(gè)方面考慮：知識技能、應用能力、人文素養、情感態(tài)度。這四個(gè)方面的目標是一個(gè)有機的整體，對人的發(fā)展具有十分重要的意義。然而，這些理論上的目標在現實(shí)的實(shí)踐過(guò)程中卻存在著(zhù)極大的.反差。老師講課以課本為主，課本上有的，就進(jìn)行模式化講解，課本上沒(méi)有的，老師便敷衍了事甚至根本不會(huì )提及。不要說(shuō)知識技能沒(méi)有得到提升，人文素養、情感態(tài)度，甚至應用能力更是無(wú)從談起。

　　然后，在做班主任代理過(guò)程中，我也注意到一些關(guān)于學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的現象，比如：大多數學(xué)生能夠自律，學(xué)習態(tài)度端正，積極上進(jìn)，希望考出好成績(jì)，讓生命更充實(shí)、更有價(jià)值、更有意義。并且絕大多數人都曾體會(huì )到成功的快樂(lè )。他們對學(xué)校生活的評價(jià)是累并快樂(lè )著(zhù)，對學(xué)習有著(zhù)濃厚的興趣。

　　然而，這里也有一些不可忽視的問(wèn)題：

　　一、學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性不高。通過(guò)對學(xué)生作業(yè)的批改，我發(fā)現，班里抄襲作業(yè)的現象比較普遍，有近90％的同學(xué)反映本班同學(xué)有抄襲作業(yè)的現象。

　　二、學(xué)生的課業(yè)負擔較重，心理壓力普遍較大。我所見(jiàn)習的學(xué)校學(xué)生平均每天早上六點(diǎn)起床，晚上10點(diǎn)半以后休息。除了上課時(shí)間，每天課外學(xué)習時(shí)間在4小時(shí)以上，而有些科目每天作業(yè)時(shí)間都要超過(guò)2小時(shí)。如果每門(mén)課程的作業(yè)都如此，學(xué)生如何應對？即使只語(yǔ)數外三科每門(mén)作業(yè)要2小時(shí)，學(xué)生也不可能完成。其實(shí)這么多的學(xué)生抄襲作業(yè)也從另一方面說(shuō)明他們的課業(yè)負

　　擔的確過(guò)重了。因為過(guò)重的課業(yè)負擔，加上家長(cháng)及老師的不間斷督促，他們的心理壓力也隨之增大。

　　這便是我這次見(jiàn)習所見(jiàn)所感，也是這周我調查的收獲，在當今新的教育體制下，好的教育方法及教育理論在短時(shí)期內根本無(wú)法與實(shí)際教學(xué)實(shí)踐相一致，甚至會(huì )出現脫節的現象。我們只有期望教師的個(gè)人素養能越來(lái)越高，素質(zhì)教育和教育改革能越來(lái)越順應實(shí)際教學(xué)。

　　專(zhuān)業(yè)調查報告19

　　此次社會(huì )調查的主要目的是提高我們自身分析和解決問(wèn)題能力，通過(guò)社會(huì )調查的形式，對所學(xué)知識和技能進(jìn)行綜合運用。所選主題為“中小型企業(yè)會(huì )計電算化的使用現狀”，調查對象是一家主營(yíng)汽車(chē)修理保養，兼營(yíng)汽車(chē)零部件銷(xiāo)售的中小型汽車(chē)修理廠(chǎng)，調查方法是通過(guò)到該修理廠(chǎng)觀(guān)摩學(xué)習來(lái)了解該處的電算化運用現狀，并結合當下社會(huì )現狀作出分析。

　　目前為止，我們在學(xué)校所學(xué)的最具有現代氣息的科目應該就是會(huì )計電算化。會(huì )計電算化是現代企業(yè)信息管理系統的一個(gè)重要的組成部分，包括了現代信息管理技術(shù)在會(huì )計領(lǐng)域的開(kāi)發(fā)、使用、培訓、服務(wù)、制訂和執行法規制度以及實(shí)施微觀(guān)與宏觀(guān)管理會(huì )計業(yè)務(wù)和會(huì )計管理現代化的全部。隨著(zhù)現代經(jīng)濟的飛速發(fā)展，傳統的會(huì )計信息處理已經(jīng)遠遠不能滿(mǎn)足企業(yè)管理、決策的需要。特別是我國加入ＷＴＯ后，國內企業(yè)將面臨更加激烈的國內外市場(chǎng)競爭。企業(yè)的信息意識差，信息管理技術(shù)落后，信息利用率低，企業(yè)在國際競爭中處于極為不利的地位。因此，面對新的經(jīng)濟形勢，如何在企業(yè)中更為有效的實(shí)施會(huì )計電算化，加速會(huì )計信息處理，為企業(yè)決策提供準確、及時(shí)、完整的會(huì )計信息，更好為企業(yè)服務(wù)，是我們當前亟待解決的問(wèn)題。因此我次次的調查主體就是企業(yè)電算化的使用狀況。另一方面，據統計數據顯示，我國中小企業(yè)已經(jīng)超過(guò)4200萬(wàn)家，占全國企業(yè)總數的99%以上。中小企業(yè)是加快我國國民經(jīng)濟發(fā)展的活力之源，也是我國解決就業(yè)問(wèn)題的主要依托。綜合上述因素考慮，我此次選擇的調查主體便是中小型企業(yè)會(huì )計電算化的使用現狀，而調查主體選擇就了一家主營(yíng)汽車(chē)修理保養，兼營(yíng)汽車(chē)零部件銷(xiāo)售的中小型汽車(chē)修理廠(chǎng)，通過(guò)到該修理廠(chǎng)觀(guān)摩學(xué)習來(lái)了解該處的電算化運用現狀。

　　中小企業(yè)是我國國民經(jīng)濟發(fā)展的棟梁，然而，管理、技術(shù)、營(yíng)銷(xiāo)與資金等諸

　　多問(wèn)題制約著(zhù)中小企業(yè)的發(fā)展壯大。信息化建設對于中小企業(yè)的成長(cháng)與增效至關(guān)重要，正確實(shí)施信息化，的確可以幫助中小企業(yè)起到“四兩撥千斤”的效果。我所調查的汽車(chē)修理廠(chǎng)也順應信息化的大流，安裝了會(huì )計電算化的軟件，但我驚訝的發(fā)現該企業(yè)雖然安裝了該軟件，但卻沒(méi)有配備專(zhuān)門(mén)使用電算化軟件的技術(shù)人員。在后來(lái)的一段時(shí)間里，我通過(guò)詢(xún)問(wèn)該處員工及翻看財務(wù)報表等方式大致了解了該處的總體狀況，和不采用會(huì )計電算化的原因。原來(lái)該廠(chǎng)曾經(jīng)配備過(guò)電算化人員，但是是一段時(shí)間后出現了一些問(wèn)題，導致廠(chǎng)長(cháng)最后放棄了使用電算化管理賬目，只是在有些顧客索要打印版收據時(shí)才偶爾使用機打開(kāi)具收據。經(jīng)過(guò)一番調查和查詢(xún)，我發(fā)現很多中小型企業(yè)都存在類(lèi)似問(wèn)題。

　　影響中小型企業(yè)電算化使用的因素如下：

　　一、企業(yè)領(lǐng)導不重視。

　　在我國目前尚不太完善的市場(chǎng)經(jīng)濟體制下，小企業(yè)領(lǐng)導具有“說(shuō)一不二”的權力，對企業(yè)開(kāi)展會(huì )計電算化這一項目來(lái)說(shuō)，領(lǐng)導的認可或不認可，直接關(guān)系到該項目的生死成敗。令人擔憂(yōu)的是，我國一些小企業(yè)的領(lǐng)導人對會(huì )計電算化工作的重要性認識仍很不到位，沒(méi)有認識到實(shí)施會(huì )計電算化對改善企業(yè)管理、提升企業(yè)競爭能力方面的重要意義；有些小企業(yè)的領(lǐng)導對會(huì )計電算化的工作特點(diǎn)有一定了解，知道會(huì )計電算化相對于手工會(huì )計操作具有核算規范、難于做假的.賬的特點(diǎn)，但他們?yōu)榱颂颖苡嘘P(guān)部門(mén)的有效監督，從主觀(guān)上不愿實(shí)行會(huì )計電算化。

　　二、企業(yè)不需要。

　　沒(méi)有開(kāi)展會(huì )計電算化的小企業(yè)把企業(yè)不需要作為未開(kāi)展會(huì )計電算化的重要原因，筆者認為，他們所認為的不需要可能包括兩方面的情況：一是客觀(guān)上不需要，二是主觀(guān)上不需要�？陀^(guān)上不需要，是指一方面企業(yè)規模很小，經(jīng)濟業(yè)務(wù)很少，相應的會(huì )計業(yè)務(wù)也很少，手工會(huì )計處理完全能夠滿(mǎn)足需要；另一

　　方面，稅務(wù)機關(guān)、統計部門(mén)等相關(guān)信息傳遞部門(mén)沒(méi)有明確規定企業(yè)必須采用電算化系統報送數據，或者有的部門(mén)需要軟件報送數據，但電算化財務(wù)軟件和報送軟件信息的不兼容性，使得電算化軟件不能滿(mǎn)足報送需要而使其地位降低。所謂主觀(guān)上不需要，是指對會(huì )計電算化系統不了解，沒(méi)有認識到實(shí)施會(huì )計電算化的優(yōu)點(diǎn)和重要意義，在主觀(guān)上沒(méi)有形成正確認識，認為會(huì )計工作只是提供經(jīng)濟信息，根本不參與經(jīng)濟決策。兩個(gè)方面情況的共同作用，導致企業(yè)未能開(kāi)展會(huì )計電算化。

　　三、財會(huì )人員素質(zhì)。

　　財會(huì )人員素質(zhì)在實(shí)施會(huì )計電算化系統中起著(zhù)重要作用，只有具備了高素質(zhì)的財會(huì )人員，實(shí)施會(huì )計電算化才有了人才保證，領(lǐng)導才放心投入不菲的資金購置電算化系統。我國小企業(yè)競爭力差，待遇低，不能吸引高素質(zhì)人才，財會(huì )人員絕大部分是高中以下學(xué)歷，且年齡偏大，雖經(jīng)過(guò)會(huì )計電算化培訓，但由于各種各樣的原因，培訓效果不好，所學(xué)知識不足以支撐會(huì )計電算化系統的日常工作需要。一些已經(jīng)開(kāi)展會(huì )計電算化的小企業(yè)在工作過(guò)程中遇到問(wèn)題不能及時(shí)解決，因此，有些小企業(yè)在購入了計算機和會(huì )計軟件后，仍然采用手工核算方式。

　　四、資金的制約。

　　小企業(yè)規模小，資金少，經(jīng)濟實(shí)力比較弱，特別是一些不太景氣的小企業(yè)，面對價(jià)格昂貴的會(huì )計電算化軟件和硬件設備，一下拿出幾萬(wàn)元資金來(lái)開(kāi)展見(jiàn)效緩慢、風(fēng)險較大的會(huì )計電算化，確實(shí)有不小的難度。在主管部門(mén)沒(méi)有規定開(kāi)展會(huì )計電算化時(shí)間期限的情況下，多數小企業(yè)處于觀(guān)望狀態(tài)。

　　五、財務(wù)軟件的因素。

　　一些小企業(yè)的領(lǐng)導、財會(huì )人員計算機知識貧乏，對財務(wù)軟件的功能、使用方法不了解，從心理上產(chǎn)生畏難情緒，認為財務(wù)軟件高深莫測，遇到問(wèn)題不易解決，加之各種各樣的病毒破壞，不如手工會(huì )計方法操作簡(jiǎn)單、安全。

　　六、財政部門(mén)作用發(fā)揮不好。

　　財政部在《會(huì )計電算化工作規范》中明確指出，各

　　級財政部門(mén)對基層單位開(kāi)展會(huì )計電算化工作進(jìn)行指導。但從實(shí)際執行情況來(lái)看，財政部門(mén)的指導作用并沒(méi)有完全發(fā)揮出來(lái)。

　　除以上原因外，政府部門(mén)對電算化的開(kāi)展缺乏統一規劃、財務(wù)軟件缺乏統一的數據接口標準、不能實(shí)現數據共享等也是制約小企業(yè)開(kāi)展會(huì )計電算化的重要因素。當前，在全球金融危機肆虐造成的重壓之下，中小企業(yè)迫切需要提高生存能力。但中小企業(yè)的信息化，是一個(gè)系統工程，不可能一蹴而就，但相信在政府的幫扶下，中小型企業(yè)使用會(huì )計電算化的情況必會(huì )有所改善。

　　專(zhuān)業(yè)調查報告20

　　就業(yè)是大學(xué)畢業(yè)生面對市場(chǎng)進(jìn)行自我定位從而自主選擇職業(yè)的過(guò)程，大學(xué)擴招導致畢業(yè)生數量激增，使畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力逐漸增加，而不久前的金融危機更導致了大學(xué)生就業(yè)艱難。由于畢業(yè)生自身素質(zhì)問(wèn)題、自我定位不準確、期望值過(guò)高以及預期與企業(yè)招聘期望不符導致大量畢業(yè)生無(wú)法找到合適的工作。面對競爭激烈的就業(yè)市場(chǎng)，只有認清當前社會(huì )形勢，了解就業(yè)環(huán)境、就業(yè)政策、就業(yè)形勢和就業(yè)動(dòng)向，根據現狀分析當前就業(yè)環(huán)境，認清本專(zhuān)業(yè)的就業(yè)優(yōu)勢和劣勢，才能尋求未來(lái)職業(yè)的發(fā)展之路。

　　一、日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)優(yōu)勢

　　1、日企數量大幅增加

　　近年來(lái)，中國境內政治情況相對穩定，經(jīng)濟持續快速發(fā)展，科技水平不斷提高，基礎設施建設增加，投資環(huán)境得到了極大的改善。如今中國已經(jīng)成為世界上最具活力和發(fā)展潛力的市場(chǎng)，巨大的市場(chǎng)潛力為外資企業(yè)的發(fā)展創(chuàng )造了極為有利的條件，吸引了大量的日資企業(yè)在華投資。距離日本較近的大連、煙臺、青島等沿海城市的日資企業(yè)數量眾多，長(cháng)三角地區的日資企業(yè)也不斷增加，為日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生提供了大量的就業(yè)機會(huì )。

　　2、日企人才需求旺盛

　　眾多的日資企業(yè)為就業(yè)者提供了大量的工作崗位，據了解，日企在快速消費品、制造業(yè)、金融以及貿易等行業(yè)對日語(yǔ)人才的需求量較大。近年來(lái)，由于部分金融和保險公司進(jìn)入中國，一些金融方面的崗位需求量也有所增加。此外，隨著(zhù)經(jīng)濟以及高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，企業(yè)對于懂日語(yǔ)并且擁有其他專(zhuān)業(yè)知識的復合型人才的需求尤為迫切。

　　3、日企在中國發(fā)展潛力大

　　中國人口眾多，隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展，廉價(jià)勞動(dòng)力的優(yōu)勢不斷消失，但中國人的購買(mǎi)力也在不斷增強，中國市場(chǎng)本身的潛力越來(lái)越大，使得日企在華的發(fā)展空間不斷擴大，非但沒(méi)有撤出中國市場(chǎng)，反而加大投資力度，在中國市場(chǎng)所占的比重不斷增大。

　　二、日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)選擇

　　1、進(jìn)入日資企業(yè)

　　在眾多的就業(yè)選擇中，進(jìn)入日企是大部分日本專(zhuān)業(yè)同學(xué)的第一選擇。進(jìn)入日企相對簡(jiǎn)單，除了一些特殊崗位，日企在招聘時(shí)一般不要求應聘人員的特殊技能，進(jìn)入日企之后，企業(yè)會(huì )系統地培養職員的技能。另外，受日本傳統終身雇傭制的影響，日企的穩定性很高，只要工作態(tài)度嚴謹認真，即使業(yè)績(jì)不好，日企也不會(huì )輕易裁員。但同時(shí)，日企會(huì )要求員工嚴格按照公司計劃行事，不喜歡員工標新立異。

　　2、從事翻譯工作

　　隨著(zhù)經(jīng)濟發(fā)展，全球化進(jìn)程加快，國家之間的經(jīng)濟貿易合作越來(lái)越頻繁，對翻譯人才的需求量也隨之增大。翻譯對語(yǔ)言知識積累要求很高，但報酬也很豐厚，進(jìn)入政府機關(guān)專(zhuān)職翻譯人員的.收入很高，自由翻譯者的工資也相對較高，且工作時(shí)間自由。

　　3、從事導游工作

　　導游行業(yè)的門(mén)檻較低，收入較好，相對于其他工作來(lái)說(shuō)，工作時(shí)間相當自由，也沒(méi)有嚴格的等級制度。作為導游，工作地點(diǎn)多變，工作環(huán)境豐富多彩，可以盡情領(lǐng)略各地不同風(fēng)光。同時(shí)能增強人際溝通能力，擴大視野，提高語(yǔ)言交流能力。但該職業(yè)對就業(yè)者的年齡以及身體素質(zhì)要求較高。

　　4、進(jìn)入IT行業(yè)

　　隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，日本的IT行業(yè)發(fā)展迅速，對知曉日語(yǔ)的計算機人才或懂得計算機的日語(yǔ)人才的需求量很大，因此“日語(yǔ)+計算機”類(lèi)的復合型人才很受歡迎。

　　5、在日本就業(yè)

　　日本的動(dòng)力嚴重短缺，并且短缺現象會(huì )持續相當長(cháng)一段時(shí)間，熟練掌握日語(yǔ)的人才在日本的就業(yè)機會(huì )越來(lái)越多。日本的社會(huì )安定、治安好、犯罪率低，且基礎設施好，交通便利，生活環(huán)境十分舒適。

　　6、其他去向

　　成為日語(yǔ)研究者，在大學(xué)任教或從事外貿工作，在服務(wù)性工作機構以及教育性工作機構工作

　　三、日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)問(wèn)題

　　1、社會(huì )經(jīng)濟原因

　　隨著(zhù)我國的經(jīng)濟持續發(fā)展，勞動(dòng)力成本及土地價(jià)格不斷上漲，廉價(jià)勞動(dòng)力以及低廉地價(jià)的優(yōu)勢逐漸消失，在華投資的成本也在不斷上升，日企的投資規模同時(shí)也受到影響。在世界經(jīng)濟一體化的格局下，經(jīng)濟危機席卷全球，使得日本的經(jīng)濟發(fā)展緩慢，招聘需求大幅減少，日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)壓力增大，就業(yè)問(wèn)題變得突出。

　　2、就業(yè)供需失衡

　　近年來(lái)由于小語(yǔ)種格外受歡迎而形成了小語(yǔ)種熱，開(kāi)設日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)校不斷增加，日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也越來(lái)越多，畢業(yè)生與崗位所需要的人才之間的供需關(guān)系逐漸失衡。同時(shí)有不少為了提高自身競爭力的上班族在業(yè)余時(shí)間參加日語(yǔ)培訓班，這也為畢業(yè)生的就業(yè)帶來(lái)了巨大壓力。

　　3、畢業(yè)生自身不足

　　很多剛畢業(yè)的大學(xué)生掌握了很多語(yǔ)法知識和大量詞匯，但由于缺乏語(yǔ)言環(huán)境，導致口語(yǔ)不夠流利，無(wú)法清楚準確地表達自己的意思，很多即使拿到國際能力測試一級的學(xué)生也對日本企業(yè)文化、日本禮儀以及商務(wù)用語(yǔ)缺乏了解。一些學(xué)生在學(xué)校只滿(mǎn)足于課本所學(xué)的知識，缺乏實(shí)際應變能力，加之語(yǔ)言表達能力不足，在應聘場(chǎng)合緊張膽怯，無(wú)法充分表現自己，從而錯失工作機會(huì )。

　　4、就業(yè)期望過(guò)高

　　大學(xué)生就業(yè)理念存在一定誤區，有些人寧愿到外企做小職員也不愿在中小企業(yè)工作，就業(yè)艱難就選擇考研，對工資水平期望值過(guò)高。日本人做事認真嚴肅，要求員工態(tài)度認真嚴謹，擁有良好的時(shí)間觀(guān)念以及較高的自身素養。日企喜歡把工作的目標、進(jìn)程等訂得細致明了，然后嚴格地按照計劃執行，不喜歡個(gè)人標新立異。同時(shí)大部分日企會(huì )要求員工加班，工作較辛苦，從而使廣大畢業(yè)生望而卻步。

　　四、日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)對策

　　1、了解就業(yè)現狀

　　大學(xué)生應了解本專(zhuān)業(yè)的就業(yè)情況以及企業(yè)需要的人才類(lèi)型，應多了解就業(yè)信息，了解社會(huì )需求，關(guān)注各類(lèi)就業(yè)動(dòng)向，從而為自身找到正確的就業(yè)方向與奮斗目標。在就業(yè)難的大社會(huì )背景下，只有時(shí)刻做好準備，機遇才會(huì )眷顧我們，才會(huì )看到曙光，如果選擇逃避，等待我們的只是無(wú)底深淵。

　　2、加強就業(yè)指導

　　學(xué)校應加強畢業(yè)生的就業(yè)指導工作，使就業(yè)指導成為學(xué)生思想教育的一個(gè)部分，作為對學(xué)生的人生指導，滿(mǎn)足學(xué)生對于人生發(fā)展和職業(yè)生涯規劃的要求。構建適應社會(huì )發(fā)展的就業(yè)指導體系，建立完整的就業(yè)指導目標，形成有效的就業(yè)指導方式，從而提高學(xué)生對自己人生規劃的能力。

　　3、端正自身心態(tài)

　　有些畢業(yè)生不是找不到工作，而是對工作挑三揀四、怕苦怕累、對薪酬要求高，不注重自身的提高，從而錯失工作機會(huì )。因此，畢業(yè)生要樹(shù)立正確的職業(yè)觀(guān)，理性地看待就業(yè)，調整好自身心態(tài)，切勿好高騖遠、眼高手低。

　　4、提高自身素質(zhì)

　　求職過(guò)程中，最為重要的是自己的綜合競爭力，只有不斷學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識，努力提高自身素養，才能在嚴苛的工作競爭中立于不敗之地。因此畢業(yè)生要充分利用整個(gè)社會(huì )營(yíng)造的就業(yè)市場(chǎng)，要以積極的態(tài)度融入就業(yè)市場(chǎng)，樹(shù)立市場(chǎng)經(jīng)濟觀(guān)念，不斷提高自己的競爭意識和綜合競爭力。

　　在日企數量不斷增加、對人才需求量大的社會(huì )背景下，作為日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生應當充分了解當前就業(yè)形勢以及就業(yè)動(dòng)態(tài)，把握好本專(zhuān)業(yè)的就業(yè)優(yōu)勢，同時(shí)提高自身素質(zhì)，使自己成為既有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識又有出色的應變能力的新世紀人才。同時(shí)還要有危機意識，要積極主動(dòng)地了解各方面就業(yè)信息，積極參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，借助多種渠道，把握好就業(yè)機會(huì )。還要懂得變通，根據就業(yè)形勢變化來(lái)選擇適合自己的工作崗位，不要一味固執己見(jiàn)。另外，學(xué)校也應加強畢業(yè)生的指導工作，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀(guān)，為學(xué)生就業(yè)和人生發(fā)展的道路上提供指導作用。

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