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[精華]幼兒園教育筆記
幼兒園教育筆記1
讓學(xué)生體驗什么？——“11—20各數的認識”教學(xué)片斷比較分析
![[精華]幼兒園教育筆記](https://p.9136.com/00/l/d3d7b6f9d4b0063_5fbf7f1dc491d.jpg)
“體驗”是指活動(dòng)主體在活動(dòng)過(guò)程中對活動(dòng)本身或相關(guān)內容所產(chǎn)生的感受、領(lǐng)悟和欣賞等情感共振現象。學(xué)生在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中的體驗，則是指學(xué)生通過(guò)數學(xué)學(xué)習活動(dòng)產(chǎn)生真切感受的基礎上，獲得相關(guān)的經(jīng)驗，從而增強學(xué)好數學(xué)的信心�！绑w驗”在《數學(xué)課程標準》“過(guò)程性目標”中則表述為：參與特定的數學(xué)活動(dòng)，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些經(jīng)驗。那么，在教學(xué)實(shí)踐中，如何結合相應的教學(xué)內容，引導學(xué)生去經(jīng)歷和體驗，從而有效達成這一“目標”呢？以下結合“11—20各數的認識”兩個(gè)教學(xué)片斷的對比分析，談一些我們的認識和思考。
[片斷一]：（某�！靶抡n程課堂教學(xué)研討活動(dòng)”觀(guān)摩課）
師：小朋友，你猜一猜老師手里的小棒有幾根？
生1：14根。
生2：11根。
師：讓我們一起來(lái)數一數。
師：你也來(lái)抓一把，讓你的同桌猜一猜，然后數一數。
學(xué)生同桌交流。教師巡視并提出要求：你能想個(gè)辦法，讓別人一看就知道擺了多少根嗎？
學(xué)生自由操作后反饋：
生1：我是一根一根擺的，這樣看起來(lái)很清楚。
生2：我是兩根兩根擺的。
生3：我是三根三根擺的。
生4：我是五根五根擺的。
……
沒(méi)有學(xué)生是10根扎一捆的。教師無(wú)奈之下用課件呈現教材所要求的思路：把十根扎成一捆表示一個(gè)十。
師：小朋友，你們覺(jué)得這個(gè)辦法好嗎？
有學(xué)生說(shuō)好，有學(xué)生則說(shuō)：這個(gè)辦法一點(diǎn)也不好。
教師與學(xué)生面面相覷。
[分析]
“11—20各數的認識”是“人教版”實(shí)驗教材一年級上冊的一節內容。它既是10以?xún)葦嫡J識的延伸，又是100以?xún)饶酥粮髷档恼J識基礎�！笆畮椎慕M成”學(xué)習則是這塊內容中的重要部分，是學(xué)生讀寫(xiě)“11—20各數”的基礎，學(xué)習20以?xún)鹊倪M(jìn)退位加減法的必備知識。因此，在教學(xué)本節內容時(shí)，教師一般會(huì )安排教學(xué)“十幾的組成”這一環(huán)節，引導學(xué)生理解和掌握“十幾”是由“一個(gè)十和幾個(gè)一組成的”知識。本片斷教學(xué)，教師正是出于此目的。然而，當教師在呈現了“十幾”組成的典型形式時(shí)，學(xué)生為什么會(huì )說(shuō)“這個(gè)辦法一點(diǎn)也不好”呢？我們認為教師應對兩個(gè)問(wèn)題加以思考：
1、學(xué)生的認知基礎是什么？
學(xué)生的認知基礎往往是學(xué)生學(xué)習的起點(diǎn)，也是其建構新知識的“支架”�！�11—20各數的認識”這一塊知識，學(xué)生的認知基礎是“10以?xún)葦档恼J識”，在對10以?xún)葦档恼J識中，學(xué)生主要采用數數的方式，如1個(gè)1個(gè)地數、2個(gè)2個(gè)地數……等等。這一時(shí)期的學(xué)生，對數的認識還停留于以“一”（或“個(gè)”）作單位。用十個(gè)“一”來(lái)表示一個(gè)“十”是一個(gè)新知識，也是一種全新的認知策略，學(xué)生不知道也是情有可原的。這不僅僅從本片斷中反映出來(lái)，筆者也曾多次聽(tīng)過(guò)這節課，反映的情況與本片斷基本相同。
2、學(xué)生該體驗什么？
一般而言，教材所提供的解決問(wèn)題的方法、策略，是在人們長(cháng)期探索、研究和積累的基礎上獲得的`，是科學(xué)和相對優(yōu)化的，也是對后繼學(xué)習有重要影響的，從數學(xué)學(xué)習的連續性特點(diǎn)來(lái)看，一般需要學(xué)習者理解和掌握的。顯然，本節內容中，把“十幾”分解成“一個(gè)十和幾個(gè)一”來(lái)認識，是認識“11—20各數”中很重要的知識點(diǎn)，需要學(xué)生理解和掌握。教學(xué)中，教師也重點(diǎn)設計了此環(huán)節，通過(guò)問(wèn)題“怎樣擺，讓別人一看就知道擺了多少根”，引導學(xué)生參與活動(dòng)，積極思考，有意識地“讓學(xué)生體驗解決問(wèn)題策略的多樣性”（《數學(xué)課程標準》語(yǔ)）。但“十幾的組成”教學(xué)是否僅僅讓學(xué)生體驗解決問(wèn)題策略的多樣性呢？我們認為，本環(huán)節教學(xué)，教師不僅僅要讓學(xué)生知道“十幾”可以用“2個(gè)2個(gè)”或“5個(gè)5個(gè)”來(lái)數，更為重要的是引導學(xué)生體驗“十幾”的形成過(guò)程，在具體情境中初步認識“十進(jìn)制”的特征，獲得“十進(jìn)制”的初步經(jīng)驗。教學(xué)中如果僅僅把“十個(gè)一轉換成一個(gè)十”作為一種解決問(wèn)題的策略來(lái)呈現，其目標定位是不完善的，學(xué)生的體驗也是不深刻的，學(xué)生說(shuō)“這個(gè)辦法一點(diǎn)也不好”也就在所難免了。那么又該如何引導學(xué)生通過(guò)體驗“十幾”的形成過(guò)程，體會(huì )“十進(jìn)制”的優(yōu)越性呢？我們在執教“11—20各數的認識”這節課時(shí)，針對本環(huán)節的教學(xué)進(jìn)行了嘗試，以試圖改進(jìn)本片斷教學(xué)中所反映出來(lái)的問(wèn)題。
[片斷二]：（區“新課程課堂教學(xué)研討活動(dòng)”觀(guān)摩課）
師：請你用一只手抓小棒，并估計一下抓了多少根？
學(xué)生活動(dòng)后自由說(shuō)。
生1：9根。
生2：12根。
師：想一想，擺一擺，讓老師一眼就能看出你剛才抓了多少根？一下子想不出，可以和同桌的小朋友討論討論。
學(xué)生自由操作后反饋：
生1：我是一根一根擺的，這樣看起來(lái)很清楚。
生2：我是兩根兩根擺的。
生3：我是三根三根擺的。
生4：我是五根五根擺的。
生5：我是六根六根擺的，一看就知道是12根。
與“片斷一”出現的情況大致相同，沒(méi)有學(xué)生是10根扎一捆的。此時(shí)教師抓了一把鉛筆后說(shuō)：請大家看，老師是這樣擺的。你能看出我抓了多少支鉛筆嗎？
教師演示過(guò)程：把10支鉛筆扎成了一捆，與余下的鉛筆擺在一起。
學(xué)生對這一捆鉛筆感到新奇。
師：想不想知道這一捆有多少支嗎？我們一起來(lái)數一數。
師生共同數：1個(gè)一，2個(gè)一，……9個(gè)一，10個(gè)一，扎成一捆。
師：這是把十個(gè)一變成了一個(gè)十。你覺(jué)得這個(gè)辦法好嗎？
有學(xué)生說(shuō)好，也有學(xué)生說(shuō)不好。
師：看來(lái)小朋友有自己的觀(guān)點(diǎn)，很好。我們進(jìn)行一次比賽，老師說(shuō)幾，你趕快拿幾根小棒，看誰(shuí)拿得快？
師：12。
有學(xué)生拿了一捆和2根，有學(xué)生在一根一根地數。教師耐心地等待最后一個(gè)學(xué)生拿完。
師：14。
學(xué)生還是在用自己喜歡的方法拿小棒。
師：小朋友，你拿得這么快，能介紹你的方法嗎？
生1：你說(shuō)14，我先拿一捆，表示一個(gè)十，再拿4根，合起來(lái)是14根。
師：哇，你也有一捆��！我看這位小朋友還沒(méi)有拿好，我們想知道你是怎么拿的？
生2：我是一根一根數的。
師：原來(lái)是這樣�，F在你覺(jué)得哪種方法比較好呢？
生2（用手指了指生1）：他的方法比較好？
師：我們請剛才介紹的小朋友再說(shuō)一遍，這么好的方法介紹給我們后面聽(tīng)課的老師，讓聽(tīng)課的老師帶給別的小朋友。
[思考]
上完本節課后，我們感到在“十幾的組成”教學(xué)中，學(xué)生對“把十個(gè)一轉化成一個(gè)十”的認識，其經(jīng)歷和體驗的過(guò)程是較上一片斷深刻，學(xué)生體驗的內容也比較清晰。
1、學(xué)生體驗了“十幾”的形成過(guò)程。
從一位數到兩位數，從“十”的認識到“十幾”的認識，是學(xué)生“數認識”過(guò)程中的兩個(gè)重要環(huán)節，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習較大數目的出發(fā)點(diǎn)。從認知心理上分析，一位數的認識是比較感性的，兩位數的認識則較為抽象。因此，認識“十幾”，真正理解和把握“一個(gè)十”的意義，是學(xué)生思維發(fā)展中必須經(jīng)歷的過(guò)程。本片斷教學(xué)中，教師通過(guò)活動(dòng)，首先引導學(xué)生把關(guān)注點(diǎn)轉移到“一捆”上，通過(guò)師生共同數數，感受“一個(gè)十”，知道“一捆”就是“一個(gè)十”，比較好的引導學(xué)生經(jīng)歷了“十幾”的形成過(guò)程，突出了“十進(jìn)制”的本質(zhì)特點(diǎn)。正是這一過(guò)程，使學(xué)生對“十幾的組成”有了新的認識。
2、學(xué)生體驗了“十進(jìn)制”表示數的優(yōu)越性。
“十進(jìn)制”表示數量，以其簡(jiǎn)潔、明了的特點(diǎn)，有著(zhù)其不可取代的優(yōu)勢，得以在日常生活中廣泛應用。然而，這種優(yōu)勢學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，沒(méi)有感受過(guò)，他們當然會(huì )有意無(wú)意地抵制與自己原有認知經(jīng)驗發(fā)生沖突的不同方法。本片斷教學(xué)中，教師還是比較好的處理了這一問(wèn)題。首先，允許學(xué)生有自己的想法，www.讓學(xué)生充分展示原有的經(jīng)驗認知水平，不管是一根一根數，還是兩根兩根數，教師均認可，不急于否定；其次，演好“引導者”這一角色，采用“數小棒比賽”，讓學(xué)生通過(guò)比賽體驗方法的優(yōu)劣，完善想法，優(yōu)化策略，從而達到讓學(xué)生親身體驗“十進(jìn)制”表示數的優(yōu)越性，真正理解“十個(gè)一轉化成一個(gè)十”的意義，從而接納這種方法，使其得到內化。這是一種真正意義上的體驗過(guò)程。
[幾點(diǎn)體會(huì )]
作為《數學(xué)課程標準》所提出的“過(guò)程性目標”之一，“體驗”在實(shí)際的課堂教學(xué)中，由于教學(xué)內容或教學(xué)對象的不同，其重點(diǎn)也有所不同，有時(shí)側重于對策略多樣性的體驗，有時(shí)側重于優(yōu)化過(guò)程的體驗等等。教師在落實(shí)過(guò)程中，應根據教學(xué)內容和教學(xué)對象的特點(diǎn)，明確體驗的內容，制定切實(shí)可行的教學(xué)程序，引導學(xué)生——
1、經(jīng)歷過(guò)程
新課程提倡“數學(xué)知識、思想、方法必須由學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得”。教學(xué)，是師生互動(dòng)的過(guò)程。教學(xué)設計如果學(xué)生不理解的話(huà)，那么再精巧，也沒(méi)有意義。因此，教學(xué)進(jìn)程更多要站在學(xué)生的角度進(jìn)行設計。在課堂中，教師創(chuàng )造讓學(xué)生活動(dòng)的機會(huì )，讓他們通過(guò)有目的的操作、觀(guān)察、交流等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，主動(dòng)建構知識，感悟知識。
2、適時(shí)點(diǎn)撥、指導
新課程強調，要讓不同的學(xué)生在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，努力讓不同學(xué)生在數學(xué)學(xué)習上獲得成功。因此，面對學(xué)生的原有認知經(jīng)驗，教師要選擇恰當的時(shí)間，創(chuàng )設合理的認知沖突的情境，讓學(xué)生通過(guò)自己操作與獨立思考，獲取合理的解決問(wèn)題的策略。同時(shí)，教師要引導學(xué)生在多種方法的比較中，逐步完善自己的思考過(guò)程，從而培養富有個(gè)性的解決問(wèn)題的能力。
3、尊重學(xué)生的體驗
在新課程理念地倡導下，我們的教師更應做到尊重學(xué)生，認可學(xué)生的體驗。當教師的預設和學(xué)生的實(shí)際有差距時(shí)，教師應有足夠的耐心，讓學(xué)生展示思維的過(guò)程。特別是學(xué)生對教師的方法不認同時(shí)，教師應允許學(xué)生說(shuō)“不”，敢于與學(xué)生真誠地交流，積極地旁觀(guān)，認真地傾聽(tīng)，相互地接納與分享。不可以自己的權威讓學(xué)生認同你的方法，更應尊重學(xué)生的體驗，使學(xué)生真正享受到課堂學(xué)習的快樂(lè )。
總之，我們所說(shuō)的體驗，應該是一種過(guò)程，一種經(jīng)歷，一種思維的碰撞。
幼兒園教育筆記2
1.要有一個(gè)記事簿。只要你是認真地對待自己的工作的，你就要尊重這個(gè)記事簿和尊重自己，把它一年又一年地記錄和保存下去。
2.教育日記，是你對一個(gè)較長(cháng)時(shí)期的教學(xué)和教育過(guò)程進(jìn)行概括性分析的準備工作。
3.凡是引起你的注意的`，甚至引起你一些模糊的猜想的每一個(gè)事實(shí)，你都把它記入記事簿里。
4.積累事實(shí)，善于從具體事物中看出共性的東西——這是一種智力基礎，有了這個(gè)基礎，就必然會(huì )有那么一個(gè)時(shí)刻，你會(huì )頓然醒悟，那長(cháng)久躲閃著(zhù)你的真理的實(shí)質(zhì)，會(huì )突然在你面前打開(kāi)。
5.教育概括的途徑就是這樣：從初步的觀(guān)察和簡(jiǎn)短的記錄，到全體教師進(jìn)行廣泛的研究工作，再到深入地鉆研孩子頭腦和意識里發(fā)生的過(guò)程的實(shí)質(zhì)。
6.從收集事實(shí)、分析事實(shí)、研究事實(shí)，到做出概括性的、抽象的結論，——這是我們應當每天在走的一條路。
7.思考記事簿里所記的東西，是我對自己一天工作的總結。
8.一周的末尾把這個(gè)期間所聽(tīng)過(guò)的課通盤(pán)思考一遍，從大量的事實(shí)中抽象出來(lái)，著(zhù)重研究最主要的東西。
在一星期末的時(shí)候，把日常工作中其他方面的概括性的想法和關(guān)于教育工作的幾條想法記入記事簿。
幼兒園教育筆記3
小班的孩子第一次離開(kāi)媽媽們的懷抱，踏上了過(guò)集體生活的幼兒，這對孩子們來(lái)說(shuō)是一次挑戰，也是孩子人生中必經(jīng)的一個(gè)階段。開(kāi)學(xué)第一天，我們安排了親子活動(dòng)，每位孩子在爸爸媽媽們的陪伴下開(kāi)心地度過(guò)了半天幼兒園時(shí)光，在這個(gè)過(guò)程中，孩子們非常享受幼兒園生活，有些孩子之間能夠慢慢開(kāi)始交流，是非常好的開(kāi)始，可是第二天，當爸爸媽媽把孩子們送入班級后，孩子們開(kāi)啟了“哭”的.節奏，其中，江林小朋友引起了大家的注意，其他孩子的哭能夠在哄、玩、游戲的情況下控制，而他的的哭是一種撕心裂肺的哭，面對這樣的孩子，我們用哄他開(kāi)心、帶他出去玩大型玩具、做游戲、吃東西等方式想讓他能停止哭聲，可“倔強”的他就是閉著(zhù)眼睛沉浸在自己的世界里，嘴里一直念叨：“我要媽媽?zhuān)乙丶摇笨粗?zhù)孩子一直哭鬧又不肯喝水和上廁所，怕孩子身體吃不消，于是，打電話(huà)和家長(cháng)溝通，最終，家長(cháng)選擇讓孩子先回家，明天再來(lái)上幼兒園。
當孩子第二天上幼兒園時(shí)，又是這副樣子，哭鬧不夠，還用雙手緊緊勾住媽媽的脖子，哭的滿(mǎn)頭大汗，全身顫抖，他媽媽看的不忍心，又把他接回去，這樣的日子持續了好幾天，使我們的正常教學(xué)工作不能進(jìn)行，也影響一些適應的孩子，面對這個(gè)特殊的孩子，我們與家長(cháng)溝通交流過(guò)，想從孩子方面找出應對的方法，果然，孩子入園之前一直是媽媽帶著(zhù)，很少與其他小朋友接觸，孩子缺少與同伴交流的時(shí)間，很依戀媽媽?zhuān)詠?lái)到新的環(huán)境，又離開(kāi)了媽媽這個(gè)“保護罩”，所以表現的情況非常的激烈。
幼兒園教育筆記4
我帶的是幼兒園中班，小家伙們仿佛有無(wú)窮的精力。星期一午睡時(shí)，冬冬特別興奮，就是不愿意睡覺(jué)。
我雖然有困意，但也要陪他玩游戲，可忍不住打了個(gè)大大的哈欠，隨即，淚水充滿(mǎn)了眼眶。冬冬看見(jiàn)了：“老師，你怎么哭了？”“我沒(méi)哭�！薄皼](méi)哭怎么眼里都是眼淚��？”我笑了：“那你猜猜，我的眼里怎么會(huì )有淚呢？”冬冬撓撓頭：“是因為我不愿意午睡嗎……對了，你剛才打了個(gè)哈欠，所以你流淚了�！薄皩�，乖冬冬，觀(guān)察的可真仔細�！蔽遗呐乃哪X袋。為了防止她要為我為什么打哈欠會(huì )流淚，我趕緊先問(wèn)他問(wèn)題：“打哈欠是會(huì )流淚，你知道還有什么情況下會(huì )流淚嗎？”冬冬興奮起來(lái)：吃辣椒是會(huì )流淚；丟掉西奈的`東西會(huì )難過(guò)得流淚；生病很痛苦是會(huì )流淚；哈哈大笑事業(yè)會(huì )流淚；做錯事挨批是會(huì )流淚；還有媽媽看電視有時(shí)也會(huì )流淚……在我的啟發(fā)下，冬冬說(shuō)了許多不同情況下流的淚。我又接著(zhù)問(wèn)他，喜歡什么時(shí)候的淚，不喜歡什么時(shí)候的淚？為什么？這下冬冬更有精神了。在思考回答的過(guò)程中，他自己明白了該如何減少那些令人不愉快的淚，如，生病時(shí)要堅強，小伙伴之間要友好相處，沒(méi)做錯一件事，要從中吸取教訓不再重犯……說(shuō)到這里，小家伙想起累了：“老師，你是打哈欠流淚的，打哈欠說(shuō)明你困了，咱們睡覺(jué)吧！
”嗯！”在心底為冬冬懂事兒高興的同時(shí)，我決定午睡后趕緊找資料查閱一下淚水的成因，以準備回答冬冬可能要提到的問(wèn)題。
幼兒園教育筆記5
我們班的一瀟小朋友因闌尾炎做了手術(shù)，現在還躺在家里休息，已經(jīng)好多天沒(méi)來(lái)上學(xué)了，我們決定集體去看一瀟。
周五上午，我們乘坐校車(chē)出發(fā)了，天氣雖然有點(diǎn)冷，可今天的太陽(yáng)還是露出了燦爛的笑臉，像是歡迎我們去看一瀟似的。校車(chē)穿過(guò)市里向金玉米公司駛去。大樹(shù)和美景從眼前飛過(guò)，勤勞的清潔工在忙碌地打掃著(zhù)衛生。孩子們雀躍不已，齊唱歡快的歌曲，不知不覺(jué)到了一瀟小朋友家的樓下。
一瀟的爸爸、媽媽熱情地迎接了我們。小一瀟有些瘦了，可還是很精神。平時(shí)最頑皮的他，此時(shí)居然也有些害羞了。班里的小朋友可開(kāi)心了，紛紛拿出自己的禮物。子涵小朋友拿出蘋(píng)果，希望一瀟吃一個(gè)蘋(píng)果后身體更加健康;澤遠拿出小卡片，祝愿一瀟健康快樂(lè )，希望一瀟小朋友早點(diǎn)回幼兒園跟小朋友們玩。更有意思的是，林方舟小朋友，她是一瀟的好伙伴，見(jiàn)了一瀟居然有些不好意思起來(lái)，一本正經(jīng)地問(wèn)：“你生病了，為什么不躺在床上?”孩子們相互問(wèn)候著(zhù)一瀟，雖然話(huà)語(yǔ)有些拘謹，卻掩飾不住孩子們的興奮和激動(dòng)。小一瀟漸漸放開(kāi)了，拿出自己的玩具跟小伙伴們玩了起來(lái)�？粗�(zhù)興奮的孩子和開(kāi)心的'一瀟，我們這些大人們真不忍心去打擾他們。我回過(guò)頭去，一瀟媽媽的眼里已浸滿(mǎn)了淚水。多么感人的一幕啊!一瀟的爸爸舉起相機，擋住自己的臉，記錄下這難忘的瞬間。
回來(lái)的路上我在想，這可真是一次不同尋常的旅行啊，孩子們懂得出如何愛(ài)別人，深深體會(huì )到了班集體大家庭的溫暖。生活時(shí)時(shí)都有教育的契機，只要我們用心發(fā)現，都是送給孩子的禮物。
幼兒園教育筆記6
（一）活動(dòng)目的
1、在感受歌曲的基礎上，熟悉歌曲的旋律，初步學(xué)唱歌曲；
2、教育幼兒要高高興興上幼兒園、不哭鬧。
（二）重點(diǎn)：學(xué)唱歌曲 難點(diǎn)：按節奏自然地跟唱。
（三）活動(dòng)準備： 玩具：小白兔、小貓、小鴨、三用機、磁帶。
（四）活動(dòng)過(guò)程
1、在《我上幼兒園》音樂(lè )伴奏下，拍手進(jìn)教室。老師：“小朋友們，讓我們拍著(zhù)小手高高興興地上幼兒園去吧！”
2、教師出示玩具小白兔，并示范唱歌曲《我上幼兒園》。老師：“今天，小白兔又高高興興地上幼兒園了，它一邊走，一邊唱，我們聽(tīng)聽(tīng)它在唱什么歌？”“你們聽(tīng)到小白兔在唱什么嗎？”
3、出示小鴨、小貓，并示范唱歌曲第二遍。老師：“小鴨、小貓也高高興興地上幼兒園了，它一邊走，一邊唱�！�
4、逐一出示圖片，激發(fā)幼兒興趣。
�。�1）教師作小魚(yú)游的動(dòng)作后出示圖片：“這是誰(shuí)游來(lái)了呀？”、“它愛(ài)在哪兒游呢？”，幼兒回答后，放入背景圖中。
�。�2）教師作小鳥(niǎo)飛的動(dòng)作后出示圖片：“這是誰(shuí)飛來(lái)了呀？”、“誰(shuí)知道它應該放在哪兒？”，說(shuō)著(zhù)放入背景圖中。
�。�3）他是花兒的`好朋友，它是叫什么？請幼兒上臺來(lái)貼。
�。�4）聽(tīng)――，猜猜它是誰(shuí)？“咩――，咩――”請幼兒上臺來(lái)貼，及時(shí)表?yè)P。
5、出示“小朋友”圖片。老師：“小朋友愛(ài)上哪兒呢？為什么？”
6、欣賞兒歌。老師：“老師教大家一首兒歌，大家聽(tīng)聽(tīng)兒歌里唱了些什么？”
7、邊做動(dòng)作邊念兒歌，要求讀準音。
8、集體朗誦兒歌，要求有表情、動(dòng)作，有節奏地朗誦兒歌。
（五）活動(dòng)延伸：歌曲《我愛(ài)我的幼兒園》。
幼兒園教育筆記7
壯壯是我們班年齡最小的孩子也很調皮，平時(shí)我們說(shuō)話(huà)他都不聽(tīng)，任憑自己想干什么就干什么，前些時(shí)候每天早晨來(lái)到幼兒園就哭著(zhù)找媽媽?zhuān)槐橐槐閱?wèn)老師，媽媽什么時(shí)候來(lái)接他，我們就告訴孩子，在幼兒園好好聽(tīng)老師話(huà)媽媽就會(huì )來(lái)接壯壯。每次我們看到孩子的進(jìn)步，哪怕是很小很小的'一點(diǎn)，我們都會(huì )給孩子表?yè)P和鼓勵，孩子昂起頭笑嘻嘻的看著(zhù)我們，有時(shí)候我就會(huì )把孩子抱起來(lái)，告訴孩子真的長(cháng)大了特別懂事。一番夸獎之后，孩子心情好起來(lái)，我們再說(shuō)什么話(huà)他就會(huì )認真的聽(tīng)著(zhù)，雖然是暫時(shí)性的聽(tīng)話(huà)，這也是孩子的進(jìn)步啊。
有一天午休的時(shí)候，壯壯半睡半醒的又嚷著(zhù)讓媽媽來(lái)接他，我走過(guò)去拍拍他，想讓他快點(diǎn)睡著(zhù)，他推了我一下說(shuō)：“老師你走開(kāi)，我感冒了傳染上你怎么辦”，當時(shí)我聽(tīng)了特別感動(dòng)，一個(gè)平時(shí)看上去一點(diǎn)都不懂事的小孩子居然能說(shuō)出這樣的話(huà)，說(shuō)明孩子是很懂事的，只要平時(shí)用心跟孩子交流，孩子是會(huì )懂得的。
幼兒園教育筆記8
早上入園后，我正忙著(zhù)打掃活動(dòng)室里的衛生，陽(yáng)陽(yáng)小朋友興致勃勃地喊我：“教師，快來(lái)看，我用積木搭的橋好不好？”我正干得滿(mǎn)頭大汗，就不耐煩地對她說(shuō)：“教師明白了，你自我玩吧，搭座橋還用和教師說(shuō)�！蔽依^續打掃衛生。過(guò)了一會(huì )兒，我聽(tīng)見(jiàn)“嘩啦”一聲，回頭一看，陽(yáng)陽(yáng)已經(jīng)把搭好的積木橋一下子推倒了，還趴在桌子上哭，邊哭邊說(shuō)：“教師不關(guān)心我，她不看我搭的橋�！蔽乙幌伦有盐蜻^(guò)來(lái)了，原先陽(yáng)陽(yáng)是要我來(lái)關(guān)注她搭的橋，來(lái)關(guān)注她的勞動(dòng)成果和她的存在，我不禁對我剛才的行為感到慚愧。
對于我們幼兒園的教師來(lái)說(shuō)，由于孩子們的年齡小，什么事情都是由教師來(lái)做，在不斷地忙碌和疲乏之中，給予孩子們的關(guān)注就少了。心理學(xué)家認為：孩子大都有一種被重視的欲望，就是剛剛會(huì )爬行的嬰兒，自我在安靜地玩著(zhù)玩具，如果媽媽忽視了孩子的存在，孩子會(huì )把玩具扔得很響或是大聲喊叫，以便引起媽媽的注意。所以，我們教師必須給予孩子們進(jìn)取地、正面地關(guān)注。
蘇霍姆林斯基以往說(shuō)過(guò)：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛(ài)孩子�！彼麄兙褪窍虢�(jīng)過(guò)自我的'行為來(lái)引起教師的關(guān)注，從而獲得教師的關(guān)愛(ài)。作為幼兒園的教師，我們必須認真地傾聽(tīng)每一個(gè)孩子的發(fā)言，每一天來(lái)到幼兒園，都會(huì )有孩子跑來(lái)告訴教師他們家里發(fā)生的趣味的事情，并且想經(jīng)過(guò)和教師交談，以表達教師對自我的關(guān)注。當然，教師也不能僅僅以一個(gè)客觀(guān)的評價(jià)者來(lái)關(guān)注孩子。當孩子們做游戲時(shí)，教師能夠和他們一起布置環(huán)境，或者扮演一個(gè)主角，孩子邀請你時(shí)，教師千萬(wàn)不要拒絕，而是應當加入到孩子們中間，問(wèn)你話(huà)時(shí)，千萬(wàn)不要一副不耐煩的樣貌，要蹲下來(lái)耐心地傾聽(tīng)孩子的話(huà)語(yǔ)。教師要主動(dòng)地介入孩子們的世界，孩子也會(huì )自然地進(jìn)入你的世界。我相信經(jīng)過(guò)我們的努力，我們和孩子們之間的距離會(huì )越走越近的。
幼兒園教育筆記9
時(shí)間的腳步在你我不經(jīng)意間已經(jīng)劃過(guò)了一個(gè)月，這段時(shí)間我們收獲很多，從孩子的苦鬧到歡笑，從依賴(lài)到自理。我在帶班時(shí)會(huì )經(jīng)常撫摸孩子的頭、翹翹大拇指、給孩子一個(gè)笑臉寶寶或者大紅花作為獎勵孩子的方法，對他們的表現作出肯定的態(tài)度。
幼兒園中班是幼兒三年學(xué)前教育中承上啟下的階段，也是幼兒身心發(fā)展的重要時(shí)期。這學(xué)期我擔任中班又是中途接地班級，我班有35個(gè)小朋友，已經(jīng)接觸一個(gè)多月了，他們的個(gè)性千奇百怪的，從這一個(gè)月中也慢慢的琢磨清楚了，學(xué)會(huì )了對陣下藥。他們其中有的中班已經(jīng)讀過(guò)了，有的是讀過(guò)小班，有的壓根就沒(méi)有上過(guò)幼兒園，真是讓我頭疼，有些小朋友只要一說(shuō)就懂了，有的不管怎么說(shuō)都還是不明白。在下課的時(shí)間對那些有些困難的孩子給予輔導。并與家長(cháng)溝通想出更好的方法， 我班大多數孩子情緒比較差，有的甚至又哭又鬧，面對這樣的場(chǎng)面，我看在眼里，疼在心上。那天，張梓翔小朋友哭得很利害，媽媽送她來(lái)園，她不肯進(jìn)班級的門(mén)，嚷著(zhù)叫著(zhù)說(shuō)要回家，我在哄她安慰她的同時(shí)，把她抱起來(lái)，跟他講了只要你不哭了，媽媽就早點(diǎn)接你回家的”。她抽泣著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)頭，可是又過(guò)了一段時(shí)間他想著(zhù)想著(zhù)又哭了，真是什么辦法都用光了還是不行，又來(lái)想到了一個(gè)號辦法，在全班小朋友面前表?yè)P他給予鼓勵，只有表現特別好的孩子老師就會(huì )給他大紅花，不是每個(gè)小朋友都能得到老師的大紅花”。想不到這么幾句話(huà)對她的影響那么大。后來(lái)，張梓翔小朋友每天都高高興興的來(lái)幼兒園了，我看到這樣的情景，我覺(jué)得很開(kāi)心。由此，孩子都是很喜歡表?yè)P的，我們老師應給孩子多些鼓勵，那怕是一小小的擁抱，孩子也能體驗出她得到了老師的'關(guān)心和愛(ài)，都覺(jué)得很開(kāi)心的。 每次帶孩子到戶(hù)外活動(dòng)時(shí)我們班的孩子總喜歡搶占排頭，喜歡插隊。目的是想跟老師牽手當小班長(cháng)，以“老師”的身份在前面帶隊。隨著(zhù)時(shí)間的推移，我發(fā)現站隊搶排頭的孩子們越來(lái)越多。
為了改變這種現象，滿(mǎn)足孩子們的心愿，我想出了一個(gè)辦法。站隊前，我對孩子們說(shuō)：“請把你們的小手伸出來(lái)”。都搭在前面小朋友的肩上，這樣我們的小火車(chē)就開(kāi)始啟動(dòng)了，那么，我們來(lái)比賽一下男孩子和女孩子哪對的小火車(chē)開(kāi)得最快最整齊。
我說(shuō)：“排隊吧！”話(huà)聲剛落，孩子們個(gè)個(gè)忙著(zhù)找位置，很快就站好了對，沒(méi)有搶排頭的了。先搶一陣，再站隊的現象徹底地消失了。 “一個(gè)好的教育家，應該是半個(gè)心理學(xué)家�！贝藭r(shí)，我對這句話(huà)有了更深的認識。孩子們搶排頭，主要是想站在老師身邊和老師親近，引起老師的注意，感受老師對自己的關(guān)愛(ài)。老師主動(dòng)給孩子們一些撫慰性言語(yǔ)和動(dòng)作，是迅速縮短教師與孩子們的距離，親近孩子們，滿(mǎn)足他們愿望的好方法。 不知怎么，最近幾天，我發(fā)現我班的丁怡心小朋友上廁所次數很多，有時(shí)甚至剛坐下就要上一次廁所，我便把這一情況告訴了家長(cháng)，可他的媽媽卻說(shuō)：“沒(méi)事，她就是有時(shí)很尋事，以后，她再上廁所你不讓她去，她最聽(tīng)老師的話(huà)了，只要你說(shuō)了，她就不去了。
”聽(tīng)了家長(cháng)的話(huà)，我沒(méi)有那么去做，而是和孩子進(jìn)行了一次談話(huà)，孩子告訴我：“老師，我也不想去廁所，可是我憋不住�！薄拔易屇銒寢寧闳メt院看一看吧�！焙⒆邮箘诺狞c(diǎn)了點(diǎn)頭。 第二天，我告訴了家長(cháng)這一情況，家長(cháng)答應并帶孩子去了醫院。經(jīng)過(guò)檢查，孩子患了膀胱炎，如果不及時(shí)治療，后果不堪設想。為這事，家長(cháng)還給我送來(lái)了感謝信。 通過(guò)這件事，讓我深切體會(huì )到，因為幼兒年齡很小，有時(shí)一些小事情也需要我們教師和家長(cháng)及時(shí)發(fā)現及時(shí)了解及時(shí)治療，以免造成不良后果。
幼兒園教育筆記10
在幼兒園中，有的老師總喜歡安穩一點(diǎn)的孩子，因為這樣的孩子聽(tīng)話(huà)好管教，讓老師省心，讓老師們的喜愛(ài)。而對于那些過(guò)于“活潑、愛(ài)動(dòng)”的幼兒，則往往因為其“調皮、惹事”，久而久之，則可能得到“另眼相待”。
對待那些過(guò)于“活潑、愛(ài)動(dòng)”的幼兒，需要老師行使有別于一般幼兒的教育方法，找準切入點(diǎn)，通過(guò)意識引導而使其行為上產(chǎn)生轉化，使其容入班級體中去。我班的熊一松，他不僅活潑愛(ài)動(dòng)，而且常常給老師制造些小的“惡作劇”。
比如，在大家一起游戲時(shí)，他往往趁老師不注意就會(huì )掉頭大竄，教育活動(dòng)中有時(shí)他會(huì )鉆到桌子底下與你玩“捉迷藏”；可能由于他的過(guò)分愛(ài)動(dòng)引起了大家的注意，在幼兒園里已經(jīng)小有名氣，大部分老師認識他。如何教育這樣他呢？我的`切入點(diǎn)是——找優(yōu)點(diǎn)，并使其發(fā)揚光大。根據一段時(shí)間的觀(guān)察，我發(fā)現他很聰明，反應能力強。而且很有愛(ài)心。有一次，沙老師請假幾天沒(méi)來(lái)上班，他每天都要問(wèn)幾回。當沙老師來(lái)上班時(shí)，他主動(dòng)走上前去迎接，認真地說(shuō)：“你怎么了？”。當時(shí)我看出了他此時(shí)的心情，他確實(shí)是真的想念老師了，這也是他關(guān)心老師的一種真言真行。一次次地鼓勵給了他自信，使其獲得了積極的情感體驗，從而他產(chǎn)生了更多的積極行為，并為其帶來(lái)了更多的成功體驗。
記得一位專(zhuān)家曾這樣講過(guò)：“要善于發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)及獨特價(jià)值，為每個(gè)幼兒提供表現自己長(cháng)處和獲得成功的機會(huì )，增強其自尊心、自信心，使美好的教育得與獨特發(fā)展�！�
換一種目光看孩子，換一種方式給孩子溝通，將會(huì )帶來(lái)意想不到的效果，不信你也試試看！
幼兒園教育筆記11
今日早上，我在打掃衛生時(shí)，李明小朋友的母親跑來(lái)對我說(shuō)：“老師，你把李明領(lǐng)進(jìn)來(lái)好嗎？”我驚奇地問(wèn)：“李明在哪？他怎樣不進(jìn)來(lái)？”媽媽著(zhù)急地說(shuō)：“他今日早上不愿來(lái)幼兒園，此刻在幼兒園門(mén)口，就是不進(jìn)來(lái)�！蔽曳畔率种械幕罡�(zhù)李明的媽媽來(lái)到幼兒園門(mén)口，只見(jiàn)李明在車(chē)上邊哭邊喊：“我不上幼兒園，我不上幼兒園！”我過(guò)去問(wèn)他：“你為什么哭？”他看了我一眼，更悲痛地哭了起來(lái)。
我好不容易、哄他來(lái)到活動(dòng)室，讓他坐下，等他母親走后，我蹲下身子，撫摸著(zhù)他的頭說(shuō)：“李明，你能不能悄悄地告訴老師，你為什么哭嗎？”他滿(mǎn)眼淚水地說(shuō)：“老師，我想跳舞，你能不能跟舞蹈老師說(shuō)一聲，讓我跳舞嗎？”我一聽(tīng)，最終明白了，原先舞蹈老師在排節目時(shí)，嫌他動(dòng)作不到位，昨日把他裁了下來(lái)。我說(shuō)：“咱們不跟舞蹈老師練舞蹈了，老師看你走的模特步很棒，那你就參加咱們班的節目吧！”他說(shuō)：“老師，我能行嗎？你會(huì )不會(huì )又不用我了？”我說(shuō)：“不會(huì )的！”只見(jiàn)他的臉上露出了笑容，趴在我的身上說(shuō)：“老師你真好！”
從這件事上，我們能夠看出孩子們的.自尊心是多么的強，那我期望各位老師在處理孩子們每件事情上，能多研究以下孩子們的感受！
幼兒園教育筆記12
自開(kāi)學(xué)以來(lái)，陸續從各處轉來(lái)了一些幼兒，這一天早晨，我從園長(cháng)那里領(lǐng)來(lái)一個(gè)小女孩，長(cháng)得很干凈，扎著(zhù)兩個(gè)小辮，大大的眼睛很可愛(ài)。聽(tīng)孩子的媽媽說(shuō)他很喜歡跳舞。我剛把他領(lǐng)進(jìn)教室，孩子們都等著(zhù)眼睛看著(zhù)他。他竟然沒(méi)害羞。而是先進(jìn)行了自我介紹，然后又在小朋友的鼓勵下給大家跳了一個(gè)舞。班里的孩子們都高興地手舞足蹈，下了課就圍著(zhù)她問(wèn)長(cháng)問(wèn)短，大家可熱情了。
在我們班里，到處洋溢著(zhù)團結互助的良好氣氛，讓每一個(gè)新加入的`小伙伴都感受到集體的溫暖，并很快融入進(jìn)去。
幼兒園教育筆記13
幼兒是祖國的未來(lái)和希望，幼兒園是幼兒日常生活和學(xué)習健康成長(cháng)的地方。在幼兒園開(kāi)展環(huán)保教育，從基礎抓起，引導幼兒逐漸認識環(huán)境、體會(huì )環(huán)境，創(chuàng )造優(yōu)美環(huán)境與人們生活、學(xué)習、工作、居住的關(guān)系，幫助他們形成愛(ài)護環(huán)境的情感與道德品質(zhì)，培養起良好的環(huán)境行為，對于促進(jìn)環(huán)境保護，促進(jìn)可持續發(fā)展，使一代以至未來(lái)世代能在良好的環(huán)境中生活、工作、居住，都具有深遠的意義。作為一名教師，從環(huán)境教育的基礎抓起，從小培養幼兒的環(huán)保意識，是我們意不容辭的重要責任。根據這一要求，結合我班的實(shí)際和幼兒的年齡特點(diǎn)、接受能力，在幼兒日常生活和教學(xué)中，我們從以下幾個(gè)方面進(jìn)行加強環(huán)保教育的實(shí)踐活動(dòng)：
一、充分利用幼兒園自身的環(huán)境資源
幼兒的認知結構和認知水平是通過(guò)與環(huán)境的相互作用而形成、發(fā)展起來(lái)的。從這個(gè)觀(guān)點(diǎn)看，創(chuàng )設與環(huán)保教育相適應的環(huán)境顯得十分重要。幼兒園是幼兒日常生活學(xué)習的主要活動(dòng)場(chǎng)地，為幼兒營(yíng)造一個(gè)接近自然環(huán)境，使幼兒在園內生活中感受到自然環(huán)境的氣息，引導他們在觀(guān)察中體驗綠色帶來(lái)的生機，從植物的生長(cháng)變化懂得生命的可貴，優(yōu)美環(huán)境的重要。
二、發(fā)揮家庭、社會(huì )的綜合教育力量
環(huán)境保護是一個(gè)面廣而且復雜的長(cháng)期系統工程，做好這一工作，人人有份，人人有責。我們是幼兒園，是幼兒集中生活學(xué)習受教育的地方，環(huán)保教育和環(huán)境保護是一個(gè)長(cháng)期的戰略任務(wù)，必須發(fā)揮家庭、社會(huì )綜合教育的力量，家長(cháng)不能坐井觀(guān)天，教師不能僅限于教室，整天把他們困在溫室中，必須用戰略的眼光，從基礎教育抓起，從娃娃抓起。老師和家長(cháng)應適時(shí)地把他們帶到大自然中去，使他們整個(gè)身心都沉浸于大自然中，接觸更廣泛的事物，及時(shí)地對幼兒進(jìn)行多方面的環(huán)境教育；
帶幼兒到公園去，投入大自然的懷抱，在草地上游戲、玩耍，領(lǐng)略大自然的美好風(fēng)光，享受青青綠草帶來(lái)的清新空氣……然后用談話(huà)的方式引導他們講述清新的.空氣對人的好處，噪音對周?chē)h(huán)境所造成的不適，而要保持這些清新的空氣和獲得寧靜的環(huán)境，就必須減少廢氣的排放，減少對大氣的污染，盡量阻止噪音的產(chǎn)生。這樣幼兒可以把學(xué)到的知識帶回家中，使家中親人又一次間接的接受環(huán)境教育。通過(guò)觀(guān)察、比較，讓幼兒知道保護環(huán)境光榮，破壞環(huán)境可恥的理念。
幼兒園教育筆記14
在活動(dòng)中孩子們經(jīng)常因為搶玩具吵架。先拿到玩具的小朋友高高興興的坐在座位上，少點(diǎn)玩具的小朋友就只有到老師這告狀，教室里一下子變得吵鬧起來(lái)，經(jīng)常玩玩具到一半就被打斷了。
為什么孩子們會(huì )搶玩具呢?我想一個(gè)是因為有的孩子比較有占有性，認為自己先到就全是自己的。自己有很多了，還覺(jué)得少了。還有一個(gè)是有的孩子總愛(ài)搶一種玩具，如紅色的.玩具都是自己的，就去別人那拿等等。其實(shí)玩具的數量是很多的，主要是幼兒間共享、合作概念沒(méi)有。
針對這個(gè)問(wèn)題，我們討論：“有什么辦法可以讓大家每次都能共享玩玩具，并相互謙讓、合作?”(可能是因為新玩具而比較有興趣)我們和孩子們一起想了很多辦法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，最后我們決定給每筐玩具規定人數玩并寫(xiě)上貼上標簽紙。自從孩子們拿玩具、玩玩具時(shí)貼上標簽紙后，爭搶玩具的情況就少些發(fā)生了，但一段時(shí)間后新的問(wèn)題又出現了。標簽紙一段時(shí)間過(guò)了就破了或沒(méi)了，又有小朋友找不到玩具了。我們又坐下來(lái)討論了，后來(lái)我們決定在原來(lái)的基礎上每天進(jìn)行玩玩具常規教育及每組都有選用相應的管理者輪換管理。(根據玩玩具常規要求管理玩具及紀律)這樣搶玩具的幼兒越來(lái)越少，個(gè)別幼兒也會(huì )相互合作了。當然還需不斷堅持，并根據出現的相應問(wèn)題討論出更好的辦法。
爭搶玩具事件總算解決了。還讓孩子們學(xué)會(huì )了保護自己的物品，增強了他們的自我管理能力和責任感。
幼兒園教育筆記15
放寒假了，心里一下感到好簡(jiǎn)單啊，能夠不管班里孩子的安全了，也不用管他們學(xué)不學(xué)知識了，不用管他們吃飯多少。，但是沒(méi)過(guò)幾天心里突然感到很失落，好象少了很多東西，隨著(zhù)時(shí)間的推移，心里越發(fā)想念幼兒園里的孩子，不明白他們在家里過(guò)的怎樣樣？好不好？是不是聽(tīng)話(huà)？家長(cháng)會(huì )在日常生活中進(jìn)行教育嗎？會(huì )有孩子偷偷玩火、跑到水邊嗎？在馬路上安全嗎？心經(jīng)常會(huì )被自己嚇的坐臥不寧，也就越來(lái)越盼著(zhù)快些開(kāi)學(xué)。
開(kāi)學(xué)的第一天，吃過(guò)早飯早早來(lái)到幼兒園，打掃好衛生站在門(mén)口開(kāi)始接待孩子入園。第一個(gè)入園的'是最調皮的郭廣吉小朋友，遠遠看到我，臉上頓時(shí)露出了天真的微笑，跑到我的跟前大聲地說(shuō)：“老師我想你了�！闭f(shuō)完就撲到我的。懷里，陸續到園的孩子也圍繞在我的身旁唧唧喳喳的告訴我，自己也想老師了。聽(tīng)了孩子們的話(huà)，我的鼻子有些發(fā)酸，眼淚差點(diǎn)掉下來(lái)，想到自己在假期里何嘗不是天天想著(zhù)這些可愛(ài)的孩子呢？
以前自己經(jīng)常想，干幼兒教師工資少，待遇低，工作累，天天還要為幼兒園的孩子提心吊膽，有時(shí)家長(cháng)不理解老師，還會(huì )來(lái)園說(shuō)一些不負職責的話(huà)，還是轉行算了。但是經(jīng)過(guò)這一個(gè)假期，使我改變了自己的想法，不管能拿多少錢(qián)，最起碼我贏(yíng)得了孩子們的心，想到這些自己的情緒開(kāi)朗起來(lái)，同時(shí)也堅定了我干好幼教事業(yè)這一光輝事業(yè)的決心。
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