中班教育筆記15篇【集合】

中班教育筆記1

　　讓孩子快樂(lè )享受每一天

　　【案例背景】

　　每天和一群天真活潑的孩子們打交道。他們的純真給我帶來(lái)無(wú)限的快樂(lè )。他們的頑皮令我總是喋喋不休的叮囑，他們的好動(dòng)總是令我眼睛不離左右。見(jiàn)到孩子們我都覺(jué)得很快樂(lè )，那孩子們來(lái)到幼兒也很我一樣快樂(lè )嗎?我想每個(gè)孩子的回答都不是一樣的。面對生活，你有什么樣的感受，就會(huì )有什么樣的生活。樂(lè )觀(guān)是快樂(lè )的根源。而保持樂(lè )觀(guān)的惟一方法，就是緊緊抓住生活的每一次快樂(lè )。作為教師的我們，應該怎么讓每個(gè)孩子都快樂(lè )享受每一天?

　　【案例描述】：

　　情景一：

　　早上的晨間活動(dòng)，是孩子快樂(lè )一天的開(kāi)始，我分給每個(gè)孩子一個(gè)皮球，啟發(fā)孩子球的多種玩法。孩子們玩得可起勁了，卻見(jiàn)陳子超小朋友一個(gè)人獨自在教室里玩，怎么“請”他，他都不出來(lái)。小朋友有時(shí)和他一起玩活動(dòng)時(shí)，玩著(zhù)玩著(zhù)他又一個(gè)人孤伶伶地。我走到他身邊問(wèn)道：“你為什么不和小朋友一玩，你看好朋友們都等著(zhù)你�！薄拔也幌胪妗彼�翹著(zhù)嘴巴說(shuō)�！霸趺蠢�!能跟黃老師說(shuō)說(shuō)嗎?”“我不高興，我想一個(gè)人在家里玩�！�

　　在開(kāi)學(xué)的這幾天里，我都觀(guān)察到子超的臉上，沒(méi)有笑容。經(jīng)過(guò)家訪(fǎng)，知道他的父母都在國外，把他寄養在一位年邁的老人家稱(chēng)他為“伯伯”。那位伯伯是性格內向的老人，受他影響。子超也變地越來(lái)越內向。沒(méi)有交流的空間。

　　在接下來(lái)的時(shí)間里，我特意每天都和子超談?wù)勑�，讓小朋友們多多找他玩。給予孩子積極的心理暗示，不使用如“小朋友欺負你沒(méi)有”、“老師今天批評你了嗎”等語(yǔ)言，避免孩子在心理上總處于弱者或被動(dòng)地位。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的“磨合”，慢慢地子超的臉上有笑容了，有時(shí)和小朋友玩時(shí)都發(fā)快樂(lè )地笑聲。有時(shí)還會(huì )跑到我的身邊說(shuō)：“黃老師，我喜歡你，喜歡小朋友�！薄澳憧鞓�(lè )嗎”“我到幼兒園，我很快樂(lè )，我很高興�！�

　　【案例分析】

　　《綱要》指出：“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習方式等方面的個(gè)體差異，努力使每一名幼兒都能獲得滿(mǎn)足和成功�！蔽覀儑L試針對孩子的實(shí)際水平，適當降低標準去要求他、鼓勵他，往往會(huì )產(chǎn)生意想不到的效果。它會(huì )使孩子從不難獲得的成功體驗中獲得自信，并爭取更大進(jìn)步。

　　教育是一門(mén)個(gè)性化很強的藝術(shù)，所以也找不到一種通用的方法適用于所有的孩子。一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，請你記住，教育……這首先是關(guān)懷備只至地，深思熟慮地，小心翼翼地去觸及年輕的心靈。我感覺(jué)到孩子的自尊心需要小心的.呵護，或許你覺(jué)得孩子小，不懂事，教師過(guò)分一點(diǎn)也沒(méi)關(guān)系，但事實(shí)并非如此，因為教師在孩子的生活中占居著(zhù)特殊的地位，孩子通常從教師的言行中來(lái)判斷老師對自己是否滿(mǎn)意，教師鼓勵性的評價(jià)能激發(fā)孩子的上進(jìn)心，使他們終生受益，反之則會(huì )在其心靈中投下陰影。

　　1、教師要了解孩子的心理，多表?yè)P他，鼓勵他，和他多交流，建立良好的師生關(guān)系，使他把對自己的依戀轉移到老師身上，愿意和老師親近，喜歡聽(tīng)老師說(shuō)話(huà)，能高高興興來(lái)園。

　　2、教師應為幼兒多創(chuàng )造游戲的機會(huì )，在游戲中教會(huì )幼兒如何與別的小朋友相處，如何搭積木，如何游戲等，在游戲中學(xué)會(huì )合作與分享。

　　記得贊可夫說(shuō)過(guò)：“個(gè)性的發(fā)展，在孤獨和隔絕中是不可能的，只有在兒童集體的內容豐富而形成多樣的生活中才有可能。

　　【案例描述】

　　情景二：

　　片段一：一天，朱子妍正在進(jìn)行晨間活動(dòng)，高高興興地跑到“建筑角”準備拿積木拼搭，一不小心，一筐積木全倒翻在地上。范俊凱生氣地大聲說(shuō)：“你怎么回事?!真討厭!快把積木撿起來(lái)!”子妍呆呆地站著(zhù)，悄悄地走到活動(dòng)室一角的桌邊……“我不喜歡幼兒園，我生氣了，不高興了!”子妍大聲地哭起來(lái)。

　　片段二：一個(gè)麗雅走出活動(dòng)室，恰好一個(gè)亮亮往里跑，亮亮把麗雅撞倒在地上，忍不住大哭起來(lái)。我忙跑過(guò)來(lái)，對說(shuō)：“哎呀，亮亮不小心撞到你了�！苯又�(zhù)我轉向亮亮問(wèn)：“怎么辦呢?”亮亮說(shuō)：“對不起，我不是故意的�！贝藭r(shí)麗雅想哭又忍住了。我對麗雅說(shuō)：“臉被淚水弄臟了，來(lái)，黃老師用紙巾替你擦擦�！蔽規望愌挪粮蓛裟�，整理好衣服后，說(shuō)：“讓老師看看，喲!真漂亮�！丙愌判α�。

　　【案例分析】

　　從以上實(shí)錄的兩個(gè)片斷中我們不難看出，這兩個(gè)幼兒在遇到意外情況以后的心境是完全不同的：一個(gè)受到責備驚慌失措，一個(gè)得到安慰破涕為笑�？上攵�知，這兩個(gè)幼兒接下去的情景：一個(gè)處于驚恐狀態(tài)之中，而另一個(gè)則能以一種愉快的情緒投入新的活動(dòng)。不同的教育方式產(chǎn)生了正反兩種截然不同的效果，可見(jiàn)幼兒園教師的教育行為對幼兒的心理健康所起的作用是相當關(guān)鍵的。

　　【案例反思】

　　通過(guò)以上案例，我們可以清楚地看到，幼兒園是幼兒第一次較正規地步人的集體生活環(huán)境。對培養幼兒社會(huì )適應能力起決定性作用。馬斯絡(luò )的五個(gè)層次需要的理論說(shuō)明，當人最基本的生理、安全需要滿(mǎn)足后，就會(huì )有更高層次的心理需要，幼兒在心理方面有哪些基本需要呢?情感需要、獨立性、自尊感、交往、被人接納、獲得成功、智力刺激�！毒V要》也明確提出：”社會(huì )領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)。幼兒社會(huì )態(tài)度和社會(huì )情感的培養應滲透在多種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節之中。創(chuàng )設一個(gè)能使幼兒感受到接納、關(guān)愛(ài)和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語(yǔ)說(shuō)教�！�

　　一.創(chuàng )設良好的精神環(huán)境.

　　為了幼兒心理的健康發(fā)展，幼兒園教師必須為幼兒創(chuàng )設一個(gè)良好的心理環(huán)境。首先，教師要不斷改善自己的個(gè)性品質(zhì)和心理健康狀況。同時(shí)，教師要規范自己的教育行為，注意自己的一言一行，甚至是一貫認為正確的做法都應該作深刻的反思，極力避免不經(jīng)意中使幼兒稚嫩的心靈受到創(chuàng )傷。

　　幼兒從小家庭進(jìn)入集體環(huán)境，會(huì )有許多不適應，如生活上吃、睡、穿脫衣鞋等自理能力差;情緒上的依戀，不熟悉老師、同伴、環(huán)境，產(chǎn)生不安全感;人際關(guān)系上的不協(xié)調，不象在家中可任意得到自己想要的玩具，獨生子女沒(méi)有和同伴合作、分享、等待、輪流著(zhù)玩的經(jīng)驗，常會(huì )為玩具發(fā)生爭吵哭打等不良行為、產(chǎn)生不愉快情緒;行為約束方面還不太理解集體的規則，不會(huì )很好地和老師同伴配合遵守，過(guò)多的紀律約束難以適應，缺乏自制力等。消極的適應會(huì )產(chǎn)生消極情緒，積極愉快的體驗會(huì )產(chǎn)生積極的心理。師生關(guān)系和班級氣氛會(huì )對幼兒心理產(chǎn)生重大影響，其中教師是關(guān)鍵。

　　二.建立良好的順生關(guān)系。

　　《幼兒園教育指導綱要(試行)》的精神教師“應以關(guān)懷，接納，尊重的態(tài)度與幼兒交往，努力接納幼兒的想法與感受-------關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現和反應。敏感的察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以恰當的方式應答，形成合作探索式的師生活動(dòng)�！本V要著(zhù)重提出了教師應對幼兒尊重、理解，體驗、感悟幼兒行為的要求。

　　教師首先要有健康的心理素質(zhì)，高尚的情操，能理解尊重幼兒，有寬容友愛(ài)的態(tài)度，有適當的感情表現，積極合理的語(yǔ)言動(dòng)作等，使幼兒對老師充分信任，主動(dòng)和老師接觸，樂(lè )意聽(tīng)從老師的要求，以積極的態(tài)度培養自控能力。同時(shí)要形成民主、熱忱、歡迎的班級氣氛，創(chuàng )設良好的與同伴、老師交往的環(huán)境，滿(mǎn)足幼兒內在的心理需要。實(shí)踐證明，規范幼兒園教師的教育行為，為孩子創(chuàng )設良好的心理環(huán)境，不僅有利于激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的積極性和創(chuàng )造性，而且有助于孩子良好性格的形成。相反則有可能給孩子的心里留下陰影，使孩子向著(zhù)不正確的方向發(fā)展。

　　三.教師滿(mǎn)足幼兒的心理需要。

　　在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)掘各人的長(cháng)處，在得到同伴。老師的贊許和尊重的同時(shí)，感受到自己的集體中的位置，當幼兒心理需要得到滿(mǎn)足后會(huì )產(chǎn)生積極情緒，激發(fā)其主動(dòng)積極地學(xué)習.教師要重視滿(mǎn)足幼兒的情感需要，特別對性格內向、膽小、活動(dòng)能力和交往能力較差的乖孩子更不能忽視。

　　你期望孩子快樂(lè )嗎?給他一個(gè)空間，讓他自己往前走;給他一個(gè)時(shí)間，讓他自己去安排;給他一個(gè)條件，讓他自己去鍛煉;給他一個(gè)問(wèn)題，讓他自己找答案;給他一個(gè)困難，讓他自己去解決;給他一個(gè)機遇，讓他自己去抓住;給他一個(gè)沖突，讓他自己去討論;給他一個(gè)對手，讓他自己去競爭;給他一個(gè)權利，讓他自己去選擇;給他一個(gè)目標，讓他自己去努力。當你挪開(kāi)雙手，把孩子能做的事情還給孩子時(shí)，你會(huì )發(fā)現：獨立的孩子很快樂(lè )!

　　此案例的成功之處—把愛(ài)的教育融入、滲透到日常生活中，引導和鼓勵孩子們用觀(guān)察的眼睛發(fā)現“身邊的愛(ài)”，用細膩的心靈體驗到“愛(ài)與被愛(ài)的快樂(lè )”，記得有這樣的句話(huà)——“教育是人與人心靈上最微妙的相互接觸”，“是生命與生命交往與溝通的過(guò)程”花有花的光彩，葉有葉的榮耀，根也有根的感受。做一名班主任，讓我快樂(lè )。

　　做班主任很累，但我為每天能與這么多活潑的心靈接觸而高興，為每天能在不同程度上與那么多富裕思想的生命溝通而激動(dòng)，為每天都能提升自己而興奮不已。

中班教育筆記2

　　美術(shù)活動(dòng)又開(kāi)始了，我幫助孩子們準備好一切開(kāi)始畫(huà)畫(huà)了，過(guò)了一會(huì )兒，我在巡視指導中看見(jiàn)俞成軒正在聚精會(huì )神的畫(huà)雨傘，雨傘畫(huà)的很漂亮，五顏六色，可是再過(guò)了一會(huì )我去看時(shí)發(fā)現雨傘上面涂滿(mǎn)了黑乎乎的顏色，使整個(gè)畫(huà)面看上去很糊，我剛想去批評他，但我看見(jiàn)他一雙天真的大眼睛正看著(zhù)我。

　　于是，我耐下心來(lái)，輕輕地問(wèn)他：“軒軒，你剛才畫(huà)的那么好看的雨傘怎么不見(jiàn)了?

　　他笑著(zhù)說(shuō)：“哈哈哈，老師，你不知道了吧!因為剛才打雷刮風(fēng)了，下起了大雨，把小花傘都吹的東到西歪了，小花傘在雨中了�！�

　　聽(tīng)了他的話(huà)，我恍然大悟。瞧!孩子是多么的天真無(wú)邪呀!孩子會(huì )把畫(huà)面想象成這樣，也是有他的道理的。在成人眼里孩子的畫(huà)面要干凈，顏色豐富才會(huì )覺(jué)得畫(huà)面好，對于黑乎乎的畫(huà)面總覺(jué)得孩子的繪畫(huà)水平差，我真慶幸自己當時(shí)能多了一份耐心，是小心去尋問(wèn)孩子，而不是沖動(dòng)的去責備他。同是，我也慶幸孩子沒(méi)有死板的去模仿老師的作品，而是在生活中仔細的觀(guān)察，大膽的表達出自己的真實(shí)想法，而感到由衷的高興!

　　作為幼兒園里的'老師，每天都有孩子們圍繞在身邊，孩子的天真無(wú)邪、孩子的童言童語(yǔ)、孩子的奇思妙想，每天都伴隨著(zhù)我們，通過(guò)這件事件的發(fā)生，讓我懂得身為孩子的啟蒙老師，要學(xué)會(huì )與孩子溝通，開(kāi)發(fā)孩子的潛力，讓孩子有機會(huì )表達出來(lái)，將天分發(fā)揮到極致!

中班教育筆記3

　　“玩”出來(lái)的智慧

　　一天早上辰辰天真的問(wèn)我：“老師，昨天晚上我折了很多的小紙船，有的浮起來(lái)，有的全濕了沉到水底”?仔細一問(wèn)，原來(lái)家里寫(xiě)字紙不多，剛學(xué)會(huì )折小紙船的她又找來(lái)了餐巾紙折船。餐巾紙吸水性大，所以沉到水底。我靈機一動(dòng)，這不是本節課最好的活動(dòng)內容嗎?我請小朋友選擇不同的紙做小紙船，猜想實(shí)驗結果。由于幼兒有一定的生活經(jīng)驗，很多幼兒猜想是畫(huà)報紙做的小船能在水上游的最長(cháng)，但也有的幼兒猜想是報紙。在玩一玩、做一做動(dòng)手實(shí)驗中，幼兒的興趣最濃厚，探究欲望也最強，看到小船吸水后的變化都能主動(dòng)的和我、小朋友進(jìn)行交流。但操作的過(guò)程中我問(wèn)他們：“小紙船怎么沉到水底下去了”?孩子們的回答很生動(dòng)形象，他們說(shuō)：“紙船都濕透了，餐巾紙做的小紙船都散了，水都跑到紙里面去了”?孩子們通過(guò)自己的實(shí)驗發(fā)現于自己先前的猜想有了一個(gè)對比，兩種認知沖突使幼兒更相信自己動(dòng)手做的結果。在對幾種紙船吸水的現象中，幼兒了解了不同材質(zhì)的紙吸水的速度是不一樣的。在傳統的科學(xué)教育中，我們更多的是采取從“聽(tīng)”中學(xué)，既由老師講授某些科學(xué)知識，在通過(guò)一些考核方式讓孩子記住這些知識，而不是讓孩子直面真實(shí)的科學(xué)，在探索的.過(guò)程中理解科學(xué)。這個(gè)活動(dòng)中在創(chuàng )設一個(gè)合理的科學(xué)環(huán)境，提供孩子自己動(dòng)手、動(dòng)腦，主動(dòng)去談就自然的機會(huì )，從而激發(fā)他們的好奇心和求知欲，使之在直接觀(guān)察、親自操作的科學(xué)探究過(guò)程中體驗學(xué)習科學(xué)的樂(lè )趣�！白鲋袑W(xué)”就是要讓兒童在自然和真實(shí)現象面前，感到驚異，嘗試去做，反復去做，認真觀(guān)察，大膽假設，小心求證。孩子天生的好奇心強，求知欲旺盛，老師家長(cháng)應很好的利用孩子這一天性。積極的創(chuàng )造條件，讓孩子盡情的玩耍之中，感受生活中的事物的千變萬(wàn)化，從而豐富自己的經(jīng)驗，認識客觀(guān)世界。

中班教育筆記4

　　對于孩子來(lái)說(shuō)，成長(cháng)的世界里面離不開(kāi)鼓勵的語(yǔ)言。當他們遇到困難時(shí)，作為老師和成人不是第一時(shí)間幫他解決，而是用適宜的方式鼓勵和啟發(fā)孩子：“試試吧、你可以的、你應該能更好”，會(huì )讓他們體驗獲取成功的自豪感。

　　中班的孩子升班后，要開(kāi)始自己嘗試學(xué)畫(huà)名字。開(kāi)學(xué)的第一次主題活動(dòng)，當我拿出學(xué)習單說(shuō)道：“現在你們已經(jīng)升級為大班的孩子，從今天開(kāi)始大家在完成學(xué)習報告單前，首先請將自己的名字畫(huà)在橫線(xiàn)上�！蔽业脑�(huà)音剛落，馬上有孩子嚷嚷道：“周老師，我不會(huì )寫(xiě)自己的名字�！本o接著(zhù)有些孩子也跟著(zhù)叫起來(lái)：“周老師，我也不會(huì )寫(xiě)字�！蔽亿s緊回應：“周老師不相信你們不會(huì )寫(xiě)名字，你們會(huì )不會(huì )畫(huà)畫(huà)?”“會(huì )”孩子們回答道，“會(huì )畫(huà)畫(huà)的.孩子一定會(huì )寫(xiě)名字”我馬上補充道，“誰(shuí)愿意來(lái)試一試”�！爸芾蠋�，我想試一試”樂(lè )樂(lè )一邊說(shuō)一邊高高的舉起了手�！疤�棒了，你是一個(gè)不怕困難的孩子”，我一邊說(shuō)一邊將樂(lè )樂(lè )的姓名貼遞給了他，他一邊看自己的名字貼一邊在黑板的白紙上畫(huà)出了自己姓名的模樣。座位上的其他孩子認真的看著(zhù)樂(lè )樂(lè )畫(huà)名字，等樂(lè )樂(lè )將名字畫(huà)完，我和孩子們給予了他熱烈的掌聲。

　　于是我趁熱打鐵的問(wèn)道：“孩子們，寫(xiě)名字，難嗎?”。孩子們響亮的回答：“不難”�！按蠹叶几以囈辉噯�?”“敢”!

中班教育筆記5

　　今天上課我組織小朋友們一起背誦古詩(shī)兩首——《鹿柴》、《江南》。一開(kāi)始我問(wèn)班里的孩子：“同學(xué)們，你們背過(guò)哪些古詩(shī)了?給同桌說(shuō)一下吧!”“我背過(guò)《詠鵝》、《春曉》了;我背過(guò)《小池》········”同學(xué)們自豪而且興奮的講著(zhù)自己背過(guò)哪些古詩(shī)。我又講：“接下來(lái)，我們來(lái)舉行個(gè)小比賽，看誰(shuí)能最先背誦老師說(shuō)的這兩首古詩(shī)——《江南》、《鹿柴》。最先背過(guò)的同學(xué)可以獲得小紅星一顆噢!”“我能最先背過(guò)，我能得到小紅星，我是第一名········”孩子們爭先恐后的'說(shuō)著(zhù)。接下來(lái)，我帶著(zhù)孩子們朗讀了幾遍古詩(shī)，讓后讓他們自己背誦，誰(shuí)背過(guò)誰(shuí)就站起來(lái)給大家背背看。過(guò)了大約十五分鐘吧，董靖宇小朋友最先站起來(lái)了，說(shuō)：“老師，我背過(guò)了，我背過(guò)了，《江南》江南可采蓮，蓮葉何田田········”“董靖宇小朋友背的非常棒，還有誰(shuí)背過(guò)了嗎?”陸續著(zhù)趙明澤、李佳楠等小朋友給大家背誦了。到下課時(shí)間了，我們最后把小紅星獎?wù)陆o了董靖宇小朋友，同時(shí)也給了趙明澤、李佳楠等小朋友另外的鼓勵，激勵他們下次繼續努力，爭取得到小紅星。

　　通過(guò)這節課，我認識到教小朋友們背東西，要給他們一定的動(dòng)力，他們有了動(dòng)力，才會(huì )學(xué)的更快，效果會(huì )更好，一定程度的獎勵，足以滿(mǎn)足他們小小的成就感。

中班教育筆記6

　　今天是三八節，是天下所有媽媽的節日，根據這個(gè)節日，我們開(kāi)展了八個(gè)一系列的“愛(ài)媽媽”活動(dòng)，如：給媽媽一個(gè)吻，為媽媽講一個(gè)故事等等，可是接下來(lái)的活動(dòng)卻讓孩子們討論的絡(luò )繹不絕，“為媽媽洗一次腳”，哈哈、“給媽媽洗腳”?我可不洗，臭死了，這是行行最先發(fā)出來(lái)的聲音，“我媽媽從來(lái)都不讓我洗腳，她只給我洗腳”這是貝貝說(shuō)的，每個(gè)孩子都在發(fā)表自己的意見(jiàn)，難道這就是天天喊著(zhù)：“愛(ài)媽媽”的孩子們嗎?這時(shí)候我聽(tīng)到了在最角落里的浩浩小聲的說(shuō)：“我給媽媽洗過(guò)腳”聲音很小，但是那種膽怯的話(huà)語(yǔ)已經(jīng)引起來(lái)小朋友的注意，哈哈，浩浩給媽媽洗腳，臭死了，顯然孩子們已經(jīng)把這種“給媽媽洗腳”的事情當作了一種很可笑的事情，我很不高興的說(shuō)：“孩子們，你們覺(jué)得給媽媽洗腳是很壞的事情嗎?”難道媽媽給你們洗腳就不臭了嗎?教室里頓時(shí)安靜了下來(lái)，每個(gè)孩子都睜著(zhù)稚嫩的眼鏡看著(zhù)我，顯然他們已經(jīng)不再覺(jué)得給媽媽洗腳是件很丟臉的'事情了，其實(shí)，浩浩做的很好，媽媽整天為了你，為了家庭奔波，很辛苦，我們?yōu)閶寢屜匆淮文_難道就不應該嗎?“應該”孩子們已經(jīng)意識到了自己剛剛說(shuō)的，每個(gè)人都不再覺(jué)得“給媽媽洗腳”是件很丟臉的事情了，那我們?yōu)楹坪乒恼坪貌缓�，頓時(shí)教室里響起了熱烈的掌聲……

　　如今孩子的早期教育越來(lái)越受到家長(cháng)的重視，但多半是知識學(xué)習、腦潛能開(kāi)發(fā)，而孩子的感恩教育卻被忽視了。在生活中，我們常常會(huì )發(fā)現，父母強勢些的，孩子往往會(huì )弱勢些。操心太多的媽媽帶的孩子往往自理能力更弱。我以為恰恰是父母對孩子過(guò)分的不求回報的愛(ài)，使得父母放松了對孩子的教育和正當要求，同時(shí)也滋長(cháng)了孩子對父母的依賴(lài)，阻礙了孩子的個(gè)人能力的發(fā)展。因此，在日常生活中我常常扮演一個(gè)弱勢的媽媽向寶寶“索取”愛(ài)。

　　我們期待起跑線(xiàn)上的每一個(gè)孩子都能擁有一顆感恩之心，從而使我們的社會(huì )真正成為一個(gè)互愛(ài)、互助、文明、友善的和諧社會(huì )。

中班教育筆記7

　　幼兒園的孩子們，年齡多在4-6歲間，正是孩子語(yǔ)言表達的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)候，如果能讓孩子多聽(tīng)故事，兒歌，散文等文學(xué)作品，在孩子的頭腦中儲存大量的語(yǔ)言信息，將對孩子的口語(yǔ)表達、說(shuō)話(huà)能力起到事半功倍的效果。我班的孩子年齡大小不一，但孩子們有一個(gè)共同的愛(ài)好，就是聽(tīng)故事。

　　由于我班的孩子是走讀的，每天午飯前仍有半個(gè)多小時(shí)的活動(dòng)時(shí)間，因為馬上要吃午飯，又不能讓孩子進(jìn)行劇烈的活動(dòng)，上午的所有活動(dòng)也結束了。針對孩子們愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，我便將這段時(shí)間確定為我班的故事會(huì )時(shí)間，一個(gè)多月下來(lái)，我認為效果挺不錯：

　　孩子們在這段時(shí)間邊聽(tīng)故事，邊做飯前的準備工作，一舉多得。

　　孩子們從聽(tīng)的故事中學(xué)到了不少的生活常規，自覺(jué)性提高了。

　　少數孩子敢大膽舉手講話(huà)，并且口語(yǔ)表達能力大幅度提高，如路之行等。

　　故事中可針對班級所出現的不好的`現象，現編現講，讓孩子們在潛移默化中知道了什么行為是可行的，什么事情是不可行的。

　　講故事有諸如以上的好處和功效。我們當老師的又何樂(lè )而不為呢？

中班教育筆記8

　　今天上課《不開(kāi)燈的晚上》。里面講了一個(gè)很美的故事：落兒在晚上把燈關(guān)了，請螢火蟲(chóng)進(jìn)門(mén)，后來(lái)又隨著(zhù)螢火蟲(chóng)一起來(lái)到了樹(shù)林里，看到了好多平時(shí)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的風(fēng)景。說(shuō)到螢火蟲(chóng)，孩子們興趣可高了，七嘴八舌地討論起來(lái)。有的問(wèn)螢火蟲(chóng)長(cháng)的怎樣樣的呀？是啊，螢火蟲(chóng)還在我小時(shí)候見(jiàn)過(guò)，現在已根本見(jiàn)不到螢火蟲(chóng)了。被孩子們這么一說(shuō)，勾起了兒時(shí)的記憶。那時(shí)，雖然說(shuō)家家戶(hù)戶(hù)日子過(guò)的很艱苦，但我們這些孩子卻有著(zhù)快樂(lè )的童年。夏天的晚上，吃過(guò)晚餐，父親會(huì )把家里的大門(mén)拆下來(lái)，拿兩個(gè)長(cháng)條凳放在屋前的曬場(chǎng)上，把大門(mén)擱在上面。讓我們這些孩子躺在門(mén)上納涼。我們便邊搖蒲扇邊數天上的星星。漸漸地夜深了，身上開(kāi)始涼起來(lái)。一陣陣微風(fēng)吹來(lái)，送來(lái)田雞的叫叫。

　　忽然，夜空中一閃一閃的，象點(diǎn)點(diǎn)星星，漸漸地，那些亮點(diǎn)愈來(lái)愈近。有的`在你身旁逡巡，有的在莊稼葉上停留。那便是螢火蟲(chóng)。有一次，我們幾個(gè)孩子貪玩好奇，把螢火蟲(chóng)抓來(lái)放在瓶子里，看它是怎樣發(fā)亮的。那小小的生命在瓶子里，仍然散發(fā)著(zhù)它熾烈的光�？蓻](méi)兩天，它就死了�？僧敃r(shí)我們這些孩子其實(shí)不感到怎樣難過(guò)。由于螢火蟲(chóng)對我們來(lái)講，太普通了，天天晚上都看見(jiàn)它飛來(lái)飛往的，不是甚么稀罕物。

中班教育筆記9

　　今天美工課的任務(wù)就是給三只水草和三個(gè)小魚(yú)吐的泡泡涂上顏色。怕幼兒們不會(huì )，我先在黑板上示范。從油畫(huà)棒盒中拿出深綠色舉起手來(lái)告訴幼兒水草這個(gè)顏色，然后涂上，拿出紅色、藍色、綠色說(shuō)：“看好，魚(yú)泡泡分別圖上這個(gè)顏色�！笔痉锻晡揖头窒掠彤�(huà)棒，寶貝們都興奮的涂起來(lái)。

　　可是我發(fā)現一向調皮好動(dòng)的小虎卻沒(méi)有動(dòng)手，憂(yōu)慮的看著(zhù)畫(huà)紙，我頓時(shí)心生怒火，走到他跟前但還是和藹的.問(wèn)：”小虎，別的小朋友都快畫(huà)完了，你怎么不快畫(huà)呀�！啊崩蠋�，那回我媽媽帶我出去玩我看到的水草不是這個(gè)顏色的�！拔彝蝗桓械叫老�，這是一個(gè)動(dòng)腦子的孩子�！蹦鞘鞘裁搭伾�?“我好奇地問(wèn)。不會(huì )表達的他支支吾吾的說(shuō)不出來(lái)，然后用手指著(zhù)淺綠色�！蹦囚~(yú)泡泡呢?“他的表情更痛苦了，”可是我看到的魚(yú)泡泡沒(méi)有顏色“。我在想，對于小班的他們對于未知的繪畫(huà)世界應該有自己的想象。

　　于是，我示意小朋友們先停一停說(shuō)：”小朋友們，對不起哦，你們可以將水草和魚(yú)泡泡畫(huà)成你們看到的或者喜歡的顏色�！肮�真，寶貝們更興奮了，趕緊換彩筆，嘴里還嘟嘟囔囔說(shuō)著(zhù)我喜歡這個(gè)，我喜歡那個(gè)......

　　等到美工課結束，我看了看，五顏六色的水草，各種顏色的魚(yú)泡泡，真的也很漂亮，寶貝們高興極了。

中班教育筆記10

　　當我們看見(jiàn)3-5歲的孩子，想到的第一件事就是沒(méi)有自制力，盡管這不在他們的能力范圍之外。那么現在就是最好的時(shí)候來(lái)提升自制力的訓練，研究表明在學(xué)校，交際圈中取得成功，延遲的喜悅感是最重要的。并且可以避免高風(fēng)險的行為(例如吸毒，酗酒)以及性濫交。當你認識到你的孩子仍然在學(xué)習和成長(cháng)，能夠在生活中一直持續改善他們的自控力，這無(wú)疑是一件令人欣喜的事。但是作為孩子的父母，在孩子長(cháng)大之前不要延遲教育以及培養這些重要的技巧，因為孩子仍然很難在現在做出正確的抉擇。

　　正常的成長(cháng)及限制：

　　到了3歲的時(shí)候，我們的孩子已能走路，聊天;和父母，伙伴等做更深的交流。他們更加活躍，但事故和爭執也變得更加平常�！拔业摹笔呛⒆觽兂�掛在嘴邊的詞，探究事物的原因儼然成了他們的全職工作，常常喜歡問(wèn)為什么。這些都是讓父母感到興奮的成長(cháng)，這成為了一個(gè)很好的機會(huì )來(lái)教育他們學(xué)會(huì )自控，同時(shí)也使他們變得更具挑戰力。據致力于研究腦損傷的研究中心的報告，3-5歲的孩子將會(huì )在他們的注意力，自控力，注意力和抑制力上呈現大幅度提升，只要他們的環(huán)境能夠與他們的學(xué)習相一致，他們也將會(huì )逐漸抑制沖動(dòng)，并且能夠很好地抑制注意力分散的情況。父母扮演中間人的角色，向孩子灌輸生活中可實(shí)踐的自控能力和問(wèn)題解決能力。他們需要什么來(lái)學(xué)習以及如何學(xué)習?下面四種技巧是自控的'基礎，但最有效的方法是父母的以身作則，為了使孩子能夠學(xué)會(huì )控制自己，父母首先應該樹(shù)立清晰的標準，讓孩子明白什么樣的表現是父母所期待的。

　　1.認識事件觸發(fā)的原因和情感

　　對孩子而言明白什么能激勵他們前進(jìn)是非常重要的。在一個(gè)有趣的家庭環(huán)境中進(jìn)行角色扮演能夠幫助孩子認識到容易導致沖動(dòng)的人，言行，事物。父母常常指引他們的孩子表達他們的感受�！罢堈f(shuō)話(huà)”是一個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，來(lái)讓孩子在做出沖動(dòng)的決定之前表達他的意愿，這樣孩子將會(huì )明白如何合理地處理令人頭疼的問(wèn)題和處境了。

　　2.了解和抑制原始沖動(dòng)

　　采用“烏龜戰術(shù)”來(lái)教育孩子在做出沖動(dòng)的舉措之前及時(shí)制手，“把他們的腦袋縮在龜殼里”，這是一個(gè)簡(jiǎn)單而又有趣的方式來(lái)教育你的孩子。你可以采取數數到10或5個(gè)深呼吸的方式作為一個(gè)緩沖器，給孩子一定的時(shí)間可以讓他們做事之前先考慮清楚。

　　3.思考

　　父母應該幫助他們的孩子在面對某個(gè)處境時(shí)能有不同的選擇，再者，父母可以為孩子買(mǎi)有挑戰性的游戲，從而激發(fā)他們對同一問(wèn)題，不同解決方法的思考，從而估計每一種不同的解決會(huì )給自己和他人帶來(lái)怎樣的影響。父母能夠給孩子多種選擇鼓勵孩子對問(wèn)題進(jìn)行多面的思考。

　　4.行為

　　孩子需要學(xué)會(huì )自信與實(shí)踐，讓他們去面對自己的所作所為所產(chǎn)生的后果，無(wú)論結果是否令人高興。孩子經(jīng)常想要父母為他們做出決定，明智的父母會(huì )退后一步說(shuō)，“你認為你能做出什么呢?我認為你會(huì )做出正確的決定!”這樣孩子將會(huì )學(xué)會(huì )為自己的行為買(mǎi)單，并從中學(xué)會(huì )很多。孩子不會(huì )一夜之間長(cháng)大成人，就好比我們不會(huì )一夜之間養成自己的習慣。父母需要告訴孩子生活的準則，并反復告誡他們，因為這一切將會(huì )伴隨孩子，父母，家庭的一生。

中班教育筆記11

　　學(xué)習是一門(mén)技能，而是否會(huì )聽(tīng)，是否能成為一名好聽(tīng)眾，這將是孩子在以后的學(xué)業(yè)中取得進(jìn)步的.關(guān)鍵因素，我在平日的教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)現以下5種方法有助于培養孩子“聽(tīng)”的能力：

　　一、耐心聽(tīng)孩子說(shuō)話(huà)，尤其是當孩子想要盡力表達一件事情的時(shí)候，一定要讓孩子看到老師在認真傾聽(tīng)他的話(huà)。

　　二、指令要簡(jiǎn)潔清晰。

　　三、及時(shí)表?yè)P孩子，這樣做會(huì )讓孩子有動(dòng)力繼續這種傾聽(tīng)行為。

　　四、父母和老師要言必行，行必果。

　　五、在朗讀中增強語(yǔ)感，這樣做，不僅能幫助孩子建立起良好的語(yǔ)感，還有助于逐漸磨練孩子的耐心。

中班教育筆記12

　　剛升入中班不久的一天，李毅坤小朋友將教室里的地面打掃得干干凈凈，還沒(méi)來(lái)得及回座位坐下，我就看見(jiàn)龍龍的小椅子下面有一塊廢紙，看樣貌是剛剛從圖畫(huà)本上撕下來(lái)的。說(shuō)實(shí)話(huà)，當時(shí)心里很生氣，但是轉念一想我訓他一頓效果會(huì )好嗎我應對全班孩子說(shuō)：“李毅坤剛才掃的這么干凈，看誰(shuí)的桌子底下又有了廢紙”。我話(huà)音未落，龍龍急忙彎下腰撿起來(lái)了。于是，我利用值日生活動(dòng)對幼兒進(jìn)行職責心的鍛煉和培養，在具體實(shí)施過(guò)程中我首先讓幼兒明確值日生工作的作用和好處。我讓孩子們群眾討論:為什么要做值日生值日生就應做哪些工作透過(guò)討論孩子們明白了每一個(gè)小朋友都是班里的一員，是我們班的小主人，理應為班群眾服務(wù)，為小朋友們服務(wù)。

　　我對班里的值日生工作進(jìn)行分工，將孩子們分為五個(gè)小組，每組六個(gè)人，他們分別負責自然區花草的澆水工作，養殖區小金魚(yú)和小烏龜的喂食工作，整理玩具櫥里的玩具和幫忙老師對杯巾進(jìn)行消毒。另外我還要求每個(gè)小朋友早上對自己的桌椅進(jìn)行擦拭，經(jīng)過(guò)努力，孩子們已經(jīng)順利的適應了值日生的.工作，每一天早上來(lái)到幼兒園我們中二班的小朋友們都能認真地做值日呢。

　　透過(guò)做值日生，為孩子們創(chuàng )造親自勞動(dòng)并參與管理的機會(huì )。并且改掉了許多的壞習慣，對于自己和同伴的勞動(dòng)成果能夠做到珍惜�？粗�(zhù)他們在做值日的過(guò)程中得到了鍛煉，我很欣慰。

中班教育筆記13

　　美國心理學(xué)家斯金納設計的一個(gè)實(shí)驗：一只老鼠在盒子里亂動(dòng)，突然，他碰到了一個(gè)橫桿，讓老鼠意想不到的是，一小塊食物掉進(jìn)了盒子，老鼠又驚又喜，繼續碰那個(gè)橫桿，食物又掉下來(lái)，于是，老鼠開(kāi)始樂(lè )此不疲的觸動(dòng)那個(gè)橫桿......更絕妙的是，當食物被耗光之后，觸碰橫桿不再有食物掉下來(lái)，可老鼠依然樂(lè )此不疲地觸碰著(zhù)橫桿，原來(lái)，老鼠已經(jīng)玩這個(gè)游戲上癮了。

　　當孩子出現一個(gè)錯誤行為時(shí)，成人一定要明確不可以，告訴孩子可以怎么做，讓孩子受益和實(shí)用。

　　在每一個(gè)班都有一只迷茫的“小老鼠”，我們班的天天就是的。在他那里總能出現新奇的語(yǔ)言和動(dòng)作，中班的孩子善于模仿，一個(gè)不留神，就會(huì )造成全班都跟風(fēng)的現象。有一天早上點(diǎn)名時(shí)，老師一個(gè)個(gè)的念名字，孩子一個(gè)個(gè)的說(shuō)“到”，念到天天這里，“到”字變了音，引起哄堂大笑，我馬上意識到，如果不及時(shí)回應這個(gè)行為，下一個(gè)孩子肯定要用同樣的聲調來(lái)回應點(diǎn)名.于是，我頓了3秒，然后稍微放慢語(yǔ)言，告訴天天：“天天，點(diǎn)名的時(shí)候要用自己舒服又好聽(tīng)的聲音說(shuō)到，這樣才像中班的小哥哥”，說(shuō)完我用堅定的眼神看著(zhù)天天，再次念出他的.名字，天天恢復了正常的聲調答了“到”，我立刻引導全班孩子給天天掌聲鼓勵，表?yè)P他積極改正的態(tài)度。在后面幾天的點(diǎn)名環(huán)節，天天每次都用舒服又好聽(tīng)的聲音來(lái)回應老師。

中班教育筆記14

　　本月的主題是“花開(kāi)花落”，當主題進(jìn)行當“小籽籽”這一課時(shí)我們集體在植物角種了一棵花的小種子，在活動(dòng)中小朋友們的積極性很高。當小朋友們種完后，我就此讓他們討論：“我們該如何來(lái)照顧小種子?”小朋友們頓時(shí)積極的舉手發(fā)言，有的.說(shuō)：“我要每天去看看它�！庇械恼f(shuō)：“我會(huì )和它說(shuō)話(huà)�！边�有的說(shuō)：“我要給它澆好多好多的水�！甭�(tīng)到小朋友們的發(fā)言，我感到他們真的長(cháng)大了，懂得了關(guān)心愛(ài)護小植物了。于是，我講解了應該怎樣照顧小種子以及注意事項。比如：澆水時(shí)，水不能太多�？葱》N子的時(shí)候，不要用手去弄它等。我發(fā)現，他們都聽(tīng)得很認真。

　　接下來(lái)的幾天，通過(guò)我的觀(guān)察，發(fā)現小朋友們會(huì )在吃飯后或區域活動(dòng)的時(shí)候，圍在小種子旁一起觀(guān)察交流，發(fā)現問(wèn)題還會(huì )及時(shí)的提出來(lái)，并且當由小朋友提出問(wèn)題時(shí)，別的小朋友會(huì )為他解答或找老師幫助。

　　由此，我覺(jué)得通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，幼兒們的語(yǔ)言表達能力與觀(guān)察能力都得到了提高，并且他們還能相互交流討論，增強了幼兒之間的友誼，提高了幼兒愛(ài)護植物的意識。

中班教育筆記15

　　前幾天，我們全班小朋友集體種豆子，在活動(dòng)中小朋友們的積極性很高。當小朋友們種完豆子后，我就此讓他們討論：“我們該如何來(lái)照顧小豆子？”小朋友們頓時(shí)積極的舉手發(fā)言，有的說(shuō)：“我要每天去看看小豆子�！庇械恼f(shuō)：“我會(huì )和小豆子說(shuō)話(huà)�！边�有的說(shuō)：“我要給小豆子澆好多好多的水�！甭�(tīng)到小朋友們的發(fā)言，我感到他們真的.長(cháng)大了，懂得了關(guān)心愛(ài)護小植物了。于是，我講解了應該怎樣照顧小豆子以及注意事項。比如：澆水時(shí)，水不能太多�？葱《棺拥臅r(shí)候，不要用手去弄小豆子等。我發(fā)現，他們都聽(tīng)得很認真。

　　接下來(lái)的幾天，通過(guò)我的觀(guān)察，發(fā)現小朋友們會(huì )在吃飯后或區域活動(dòng)的時(shí)候，圍在小豆子旁一起觀(guān)察交流，發(fā)現問(wèn)題還會(huì )及時(shí)的提出來(lái)，并且當由小朋友提出問(wèn)題時(shí)，別的小朋友會(huì )為他解答或找老師幫助。

　　由此，我覺(jué)得通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，幼兒們的語(yǔ)言表達能力與觀(guān)察能力都得到了提高，并且他們還能相互交流討論，增強了幼兒之間的友誼，提高了幼兒愛(ài)護植物的意識。

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