觀(guān)察筆記（必備15篇）
觀(guān)察筆記1
這幾年，喜歡拈花惹草，讀的書(shū)也多為閑書(shū)。博物類(lèi)的書(shū)，入手的多，看完的少�？茨�，也多為消遣。閑時(shí)，便瀏覽一二。有事，就隨手一放。南茜·羅斯·胡格的《怎樣觀(guān)察一棵樹(shù)》，是我為數不多讀得比較仔細的書(shū)。
第一眼掃過(guò)書(shū)名，我的心里曾閃過(guò)這樣一種想法:哼，樹(shù)，誰(shuí)還不會(huì )看？也值得專(zhuān)門(mén)寫(xiě)一本書(shū)？是呀，樹(shù)，每個(gè)人都會(huì )看到。我們所在的城市，生態(tài)環(huán)保，適宜人居，目之所見(jiàn)，綠樹(shù)葳蕤，滿(mǎn)眼蒼翠。樹(shù)，每個(gè)人也都會(huì )看。春觀(guān)嫩芽，夏看茂樹(shù)，秋歌落葉，冬嘆禿枝。年復一年，周而復始。這樣的樹(shù)，誰(shuí)不會(huì )看呢？
事實(shí)上，我們欣賞的，往往是樹(shù)的宏觀(guān)屬性。這些植物若不是到花季開(kāi)花，或者到季節換裝，樹(shù)葉變色，抽發(fā)新芽，平時(shí)是很難被我們察覺(jué)到的。那些帶著(zhù)微微狡黠，能體現植物進(jìn)化智慧的微觀(guān)細節，常常被我們忽視。正如梭羅所言，我們所能看到的自然之美，只是我們愿意欣賞的那一部分，大部分自然現象，是我們畢生無(wú)法見(jiàn)到的。
你是否曾有過(guò)這樣的情形:如果能根據一棵樹(shù)的外形，叫出一棵不大常見(jiàn)的樹(shù)木的名字，往往沾沾自喜半天。如果恰好又能對這棵樹(shù)的來(lái)龍去脈，說(shuō)出個(gè)大概，便傲傲然不可名狀，大有非把自己升格為這棵樹(shù)的形象代言人的'架勢�？杉毤毸剂�，總感覺(jué)與植物間，還隔著(zhù)一層距離。如同那朦朧紗，模糊中能透出點(diǎn)影子，想要具體分辨一二，卻又無(wú)能為力。所以，歌德說(shuō):“思考比了解更有意思，但比不上觀(guān)察�！�
《如何觀(guān)察一棵樹(shù)》，是一本講述觀(guān)察方法的書(shū)。在第一章里，主要描述了觀(guān)樹(shù)時(shí)遇到的一些困難、給（或不給）樹(shù)木命名的重要性，以及一些觀(guān)察策略。觀(guān)察樹(shù)木要由廣角鏡頭轉為單角鏡頭，要聚焦樹(shù)木的細節，還可以觀(guān)察它的伴生動(dòng)物和生境，甚至還有它投射在地上的影孑。這樣會(huì )幫助你更好地欣賞樹(shù)木的獨特性。觀(guān)察樹(shù)木的最佳方法是在多年內定期觀(guān)察。你觀(guān)察得越多，看到的也就越多，不論層次深淺，只要去觀(guān)察，總會(huì )有收獲。
具體策略，一是長(cháng)時(shí)間觀(guān)察一棵樹(shù)木的同一部件。這樣既容易，又能看出成長(cháng)的足跡，不同階段的變化。例如，如果你想觀(guān)察花朵的發(fā)育過(guò)程，用一根鮮艷的紗線(xiàn)或繩子把它們標記出來(lái)，這樣定點(diǎn)定枝觀(guān)察，獲得的資料更有說(shuō)服力。二是向下看。這樣能看到更多樹(shù)木散落的信息，如老葉、果莢、種子等，能豐富我們的認知。三是找一位比較好的向導——一個(gè)能指出那些被你忽視的樹(shù)木特征的人。四是采用自然筆記、拍攝等方法進(jìn)行記錄。如果你想看得多，記得牢，還應該多畫(huà)，所以手繪的方法很好。五是調動(dòng)五感，這是我們能獲得豐富感知的方式。形、聲、聞、味、觸。用眼睛去看，用耳朵去聽(tīng)，用鼻子去聞，用手去觸摸，用嘴巴去品嘗。此外，不同時(shí)間、不同地點(diǎn)都有觀(guān)察，樹(shù)上、樹(shù)下都要兼顧，站著(zhù)、倚著(zhù)、坐著(zhù)、躺著(zhù)，都會(huì )看到樹(shù)木不同的樣子。最后，我們還可以對觀(guān)察的內容進(jìn)行思考、想象。通過(guò)這些觀(guān)察行為和方法，能幫助你看到更多東西。
書(shū)的第二章，詳細探討了樹(shù)木的各種特征。如葉、花、球花、果實(shí)、苞芽、葉痕、樹(shù)皮和樹(shù)枝結構等，因為熟悉了它們，能預告你將觀(guān)察到的現象。例如樹(shù)葉，不但觀(guān)察它的形狀、顏色等，葉片是單葉還是復葉，圍繞中心點(diǎn)排列和分布在葉柄主線(xiàn)的兩側(一回和二回)，葉片在樹(shù)枝上的排列方式是對生、互生還是輪生(3片以上葉片規則地在同一點(diǎn)圍繞樹(shù)枝排列)，葉尖、葉基、葉緣，表面質(zhì)地，香氣，葉脈葉片顏色，凋存葉，這些都是我們要描述的內容。試著(zhù)抓落葉，以及還能做哪些樹(shù)葉游戲，也是增加樹(shù)木厚度的方法�；ǖ姆诸�(lèi)，是完全花還是不完全花�；ㄐ蛐螒B(tài)是什么樣的？果實(shí)分類(lèi)如何，是梨果、核果、蓇葖果、蒴果、翅果、球果、瘦果中的哪一種？樹(shù)木果實(shí)與種子的輸送系統是什么樣子的？這些問(wèn)題極大地擴展了我們對樹(shù)木的觀(guān)察區域。
書(shū)的第三章，描述了10種樹(shù)木的發(fā)現過(guò)程。這個(gè)過(guò)程適用于任何一種樹(shù)，只要你學(xué)著(zhù)去觀(guān)察，都能得到同樣令人滿(mǎn)意的結果。所以說(shuō)，觀(guān)察樹(shù)木取得的收獲，并不完全取決于你觀(guān)察的是哪種樹(shù)木，更重要的是你如何去觀(guān)察。只要你凝神屏息，仔細觀(guān)察，并且不斷地重復觀(guān)測，最終你會(huì )發(fā)現這些龐大的植物里隱藏的小小奇觀(guān)。
寫(xiě)這本書(shū)的目的，是為了讓人們去觀(guān)察樹(shù)木的現象。識別各種樹(shù)木的顯著(zhù)和不顯著(zhù)特征，會(huì )給我們帶來(lái)極大的樂(lè )趣，會(huì )讓我們更喜愛(ài)我們熟知的事物。通過(guò)細致地觀(guān)察，不斷地探尋，會(huì )讓我們更深切地認識到樹(shù)木是有生命、會(huì )呼吸的生物體。
這本書(shū)告訴我們，最有助于增進(jìn)對樹(shù)木的理解，提高對樹(shù)木審美能力的三件事，就是接觸、接觸、再接觸。那么，親愛(ài)的，你，還在等什么呢？
觀(guān)察筆記2
觀(guān)察時(shí)間：
五月份
觀(guān)察對象：
全班幼兒
觀(guān)察目的：
班級的紀律較為松散，孩子的行為較為散慢。
觀(guān)察事件：
吃午飯時(shí)，小朋友表現得有些不安、急燥，說(shuō)話(huà)聲音由小聲到大聲，我提醒小朋友：進(jìn)餐要安靜。小朋友稍微收斂了一點(diǎn)，可過(guò)不了幾分鐘，又開(kāi)始了，并且越來(lái)越大聲。我只好拿扣分來(lái)壓他們（孩子十分注重他們的評比分數）：小朋友注意了，再這樣大聲說(shuō)話(huà)，教師可要扣分了！這招還真靈，小朋友一下子安靜下來(lái)。飯后，我告訴小朋友要在語(yǔ)言區看書(shū)，可僅有幾個(gè)乖巧的女孩子遵守規則，其他小朋友都跑到建構區里玩了。有幾個(gè)調皮的小朋友還趁我不注意，竟追鬧起來(lái)了。
觀(guān)察分析：
原先十分有序的班級，為什么會(huì )變得這樣不安和急燥呢我想起在辦公室時(shí)，聽(tīng)到其他班級也同樣存在著(zhù)這樣的問(wèn)題。這是因為什么我想起當我帶領(lǐng)小朋友去排練時(shí)，孩子們都表現的.很累：哎呀！又要排練呀！還不止一次地問(wèn)我：教師，我們什么時(shí)候到大型玩具里玩呀顯然，是因為排練六一節目，把孩子的學(xué)習生活常規打亂了，所以才變得那么不安和焦急。另外，因為排練六一的時(shí)間比較緊張，所以教師也會(huì )相對著(zhù)急，所以可能也會(huì )變得比較急燥，孩子也就跟著(zhù)急燥了。
措施：
1、在排練同時(shí)，也要強調常規，不能因為排練緊張而忽略了常規訓練。
2、重安排好排練的時(shí)間。在排練的同時(shí)，也要注意孩子的正常教學(xué)，不要因為排練而打亂了孩子的生活學(xué)習常規。
3、跟班上的兩位教師溝通協(xié)商，注意調節自我的情緒，不能跟隨孩子急燥。
效果：
班級常規有所好轉，孩子的情緒也慢慢變得平和起來(lái)，但還有些急燥，需要長(cháng)時(shí)間調節和培養。
六一組織、規范、清潔、整頓、自律如：平時(shí)到音樂(lè )廳排練，有好幾個(gè)小朋友經(jīng)常不排隊，獨自跑到音樂(lè )廳，也帶動(dòng)了其他小朋友。所以，必須要讓所有的小朋友排好隊伍后，才能出發(fā)到音樂(lè )廳或者其他地方。
觀(guān)察筆記3
我們現在很多教師在進(jìn)行課堂觀(guān)察之前沒(méi)有觀(guān)察的目標，也就無(wú)法確定觀(guān)察點(diǎn)；沒(méi)有觀(guān)察點(diǎn)，也就喪失了課堂觀(guān)察的意義和價(jià)值。課堂觀(guān)察的意義在于“提出問(wèn)題和解決問(wèn)題”，而匆忙的觀(guān)察、泛泛的觀(guān)察往往就會(huì )陷入觀(guān)察沒(méi)有針對性，結論沒(méi)有實(shí)效性。觀(guān)課前的課前會(huì )議就顯得尤為重要，課前會(huì )議上需要點(diǎn)確定觀(guān)察目標（提出要解決的問(wèn)題），確定觀(guān)察點(diǎn)（確立所需要收集的證據），再分配任務(wù)（各司其職）。同時(shí)要解決“上課教師的教學(xué)特點(diǎn)是什么？上課班級有什么特征？是復習課還是新授課？是在什么地方上的？這節課的`教學(xué)目標是什么？學(xué)習（教學(xué)）目標與學(xué)習（教學(xué)）策略是否有創(chuàng )新？教學(xué)環(huán)節是如何構成的？教學(xué)評價(jià)是怎么開(kāi)展的？”等等細節性的問(wèn)題。因此一次成功的課堂觀(guān)察，必然需要一次成功的課前會(huì )議。
具體的觀(guān)察工具可以視不同學(xué)校和學(xué)生的情況而定。但是工具必須要具有證據的表明結構、證據的分析推論結構。進(jìn)入課中觀(guān)察過(guò)程中需要注意針對觀(guān)察點(diǎn)要進(jìn)行可解釋性的記錄，要避免個(gè)人主觀(guān)的論述，讓每一條記錄會(huì )自己說(shuō)話(huà)，讓自己的每一條推論都有嚴謹的證據。
做出恰當的推論。文中指出：結論與建議要有充分的證據支持；不能隨意快打或縮小單個(gè)證據的解讀；建立起證據之間的相關(guān)性；避免推論繁瑣且重點(diǎn)不突出；加強推論的針對性和指向性。我們在課堂觀(guān)察過(guò)程中往往會(huì )出現“課很流暢，但是講解的不細致�！�、“要提高機體備課的質(zhì)量”等結論模糊的評語(yǔ)。這些語(yǔ)句沒(méi)有證據的支持或者和課堂觀(guān)察的目的不一致，造成推論沒(méi)有價(jià)值。關(guān)于推論文中還指出：要強化證據、遵守規則，由點(diǎn)到面、把握整體，抓大放小、突出重點(diǎn)，留有余地、便于接受。
課堂觀(guān)察是一項專(zhuān)業(yè)性極強的教研活動(dòng)，需要系統的考慮觀(guān)察的細節。做好課堂觀(guān)察才能真正提升課堂的教學(xué)效果。
觀(guān)察筆記4
觀(guān)察時(shí)間：
觀(guān)察對象：
張和
觀(guān)察記錄：
李蓮
觀(guān)察內容：
今天帶小朋友進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)，他們一個(gè)個(gè)都玩得很高興。忽然，聽(tīng)見(jiàn)傳來(lái)了哭聲。我趕緊尋著(zhù)聲音望去，只見(jiàn)張和小朋友正站在那里哭。我馬上跑過(guò)去了解原因，并安慰他不要哭了，聽(tīng)了他的講述后，我明白原來(lái)是因為有人搶了他的小木馬玩具。他說(shuō)他剛才把木馬放在一邊，去滑了一會(huì )兒滑梯，回來(lái)后就不見(jiàn)了，也不知道是誰(shuí)騎走的，找來(lái)找去又找不到，想想就哭起來(lái)了。我安慰他說(shuō)，幼兒園的.玩具是大家玩玩的，小木馬不見(jiàn)了，可能是其他小朋友騎去玩了啊，你可以玩其他的玩具嘛，那邊還有唐老鴨，小鴨子都可以玩啊。聽(tīng)我這么一說(shuō)，他倒也不怎么傷心了，他說(shuō)可是那個(gè)小木馬是我先看見(jiàn)的。我告訴他說(shuō)好朋友之間應該互相謙讓?zhuān)阃鏁?huì )兒我玩會(huì )兒才高興嘛。張海聽(tīng)了似乎明白了，擦擦眼淚高興地去玩去了。
分析措施：
1、幼兒心理的占有欲是很強的，他覺(jué)得這件玩具是他先看到的話(huà)，就一定要自己一個(gè)人先玩得盡心了才肯讓給他人玩。這時(shí)，我們應該及時(shí)地引導他們，愿意與他人一起分享玩具。
2、在以后的活動(dòng)中培養幼兒相互謙讓的精神。
3、在戶(hù)外活動(dòng)前要強調活動(dòng)規則，提醒幼兒活動(dòng)時(shí)應注意的事項等，這樣可以避免有些事故的發(fā)生，保證活動(dòng)的正常進(jìn)行。
觀(guān)察筆記5
今天下午戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，寶寶們在外面開(kāi)心的玩著(zhù)，突然有個(gè)寶寶被擠在滑梯上下不來(lái)，我趕緊上去抱住他，就在這時(shí)我的胳膊不小心扭了一下，一時(shí)間很疼。我忍著(zhù)疼痛繼續陪寶寶們玩，可臉上還是透露著(zhù)難受。寶寶們開(kāi)始沒(méi)有注意還是圍在我身邊，要我幫助做這做那的，但有個(gè)寶寶看到我臉上的神色，好奇問(wèn)我：老師你怎么了。
過(guò)了一會(huì )兒，幾個(gè)小寶寶都圍過(guò)來(lái)了，我說(shuō)：老師膀子有點(diǎn)疼，寶寶們嫌熱就自己脫衣服好不好?說(shuō)完，有幾個(gè)小家伙就自己動(dòng)起手來(lái)，這時(shí)我猛然發(fā)現，這些事情他們不是不會(huì )做，而是不想做。那么，我何不利用這個(gè)機會(huì )讓他自己的`事情自己做呢?于是，我對寶寶們說(shuō)：“小朋友們，老師的胳膊不小心弄傷了，醫生說(shuō)要過(guò)好長(cháng)一段時(shí)間才能好，看來(lái)這幾天，老師不能幫你們穿衣服和脫衣服了，你們自己動(dòng)手試試好不好?”絕大多數孩子都答應了，但仍有少數幾個(gè)孩子拿著(zhù)衣服坐在長(cháng)椅子上一言不發(fā)。我知道，他們的確不會(huì )自己穿，于是，我告訴他們回家后讓媽媽教他們，自己也多試試，爭取每個(gè)寶寶都能自己穿衣服，寶寶們滿(mǎn)懷信心地點(diǎn)了點(diǎn)頭，過(guò)了一段時(shí)間，他們大多數寶寶都會(huì )穿衣服了，有的還扣上了口子。望著(zhù)一張張通紅的小臉，我心里感到了一陣欣慰。足球比分經(jīng)過(guò)這件小事，長(cháng)時(shí)間困擾著(zhù)我的問(wèn)題終于得到了解決，對于如何提高孩子們的自理能力我也有了一些新的見(jiàn)解。有的時(shí)候，“袖手旁觀(guān)”地逼孩子們自己動(dòng)手也不失為一個(gè)很好的教育方式。
觀(guān)察筆記6
十一國慶節的時(shí)候，老師給我們布置了一項作業(yè)——種大蒜。
回到家里，我就迫不及待的準備起來(lái)，我拿了一頭大蒜，一個(gè)紙杯，先把大蒜表層的一層白皮輕輕剝去，大蒜長(cháng)的有些扁，有的比較長(cháng)，白白胖胖像一個(gè)個(gè)胖娃娃，然后我拿起紙杯，里面到了些水，我把大蒜蒜瓣一瓣一瓣的放在紙杯里，我心想這個(gè)光禿禿的蒜瓣真的可以長(cháng)出蒜苗嗎？
第二天蒜瓣的頂端裂開(kāi)了，露出了一點(diǎn)淺綠色的芽，像小雞從蛋殼里剛生出來(lái)的小嘴，用手一摸軟軟的，再看它們的根部，已長(cháng)出了一些短短的須根，還沒(méi)能在水里生根，我擔心他們倒了，就把他們一個(gè)一個(gè)往水里塞，媽媽看見(jiàn)了說(shuō)：“小笨蛋，別塞了，這樣會(huì )把他們搞死的`�！蔽颐�(wèn)：“那怎么辦？它們很容易倒的�！眿寢層终f(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，過(guò)幾天，根長(cháng)長(cháng)了就不會(huì )倒了�！�
轉眼又過(guò)了一天，蒜苗，都長(cháng)到了兩厘米多高，它的根像鋼絲似的扎進(jìn)了水里，都連在了一起，我心想：“媽媽說(shuō)的，果然沒(méi)錯�！�
現在我的蒜苗都已經(jīng)長(cháng)的很高了，相信過(guò)不了多久就可以摘下來(lái)吃了！我得想想……做盤(pán)美味的蒜苗炒肉吧！
觀(guān)察筆記7
觀(guān)察時(shí)間：第三周
觀(guān)察地點(diǎn)：活動(dòng)室
觀(guān)察對象：永琦、宇博等。
觀(guān)察目的：永琦為什么不跟宇博玩了?
背景資料：
開(kāi)學(xué)沒(méi)多久我們就學(xué)習了《白雪公主》這一課，小家伙們非常喜歡故事里的白雪公主，常常在區域活動(dòng)時(shí)間玩扮演游戲，對能扮演公主和王子更是著(zhù)迷。這不一大早，邵永琦就帶領(lǐng)著(zhù)一群小朋友玩開(kāi)了�？墒菂s因為由誰(shuí)來(lái)份演王子和公主爭執不下，大家都想當公主，于是吵到我這里。我只好建議輪流當公主和王子。
游戲結束后，永琦帶著(zhù)小朋友走到我旁邊問(wèn)我：童老師，公主是不是獨一無(wú)二的?一個(gè)故事里只能有一個(gè)公主對不對?我不疑有他，就回答說(shuō)：當然啦!那你說(shuō)我們班誰(shuí)是公主?永琦接著(zhù)問(wèn)我。她這一問(wèn)，所有小朋友的眼光都看向我，那一雙雙眼睛里都是企盼，我讀懂了那眼神，卻也犯了難?回答哪一個(gè)都會(huì )傷害到其他的小朋友。我只好使出才老師們的必殺技，笑著(zhù)對他們說(shuō)：“嘿嘿，這可是個(gè)秘密，我不告訴你們。哈哈……”所有小朋友在一聲“唉----”的嘆息中失望的回到了坐位。顯然他們對這個(gè)回答一點(diǎn)也不滿(mǎn)意。
活動(dòng)結束后我抽空找來(lái)所有女孩子，逐一對著(zhù)他們的耳朵說(shuō)：在老師眼里，你就是公主。但這是我們的秘密哦，不能告訴別人哦�？粗�(zhù)孩子們歡喜的眼神，我對自己這個(gè)小聰明能保護孩子們的情感感到竊喜不已。
觀(guān)察實(shí)錄：
最近我發(fā)現小朋友們在玩《白雪公主》的時(shí)候，宇博總是可憐兮兮的站在一邊看著(zhù)別的小朋友們玩。這是怎么了?他平時(shí)可是很活躍的啊?小朋友們可都很喜歡他當王子的，難道是對這個(gè)游戲不感興趣了?可他明明就很想玩的.樣子啊?帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題我就特別留意他。幾天下來(lái)，我就發(fā)現不是宇博不想玩，而是小朋友們不跟他玩。每次他走過(guò)去提出想玩時(shí)，永琦就說(shuō)，我不跟你玩。永琦一這么說(shuō)，其他小朋友也都隨聲附合，宇博就這樣被排除在外了。
分析與措施：
永琦之前和宇博可是很要好的朋友，他們常常一起玩，可是現在她為什么不跟程宇博玩了呢?宇博平時(shí)有點(diǎn)調皮我是知道的。于是我先找來(lái)宇博了解情況：：“宇博，告訴童老師，你跟永琦怎么了?你們吵架了嗎?她為什么不跟你玩呢，你們不是好朋友嗎?”“我也不知道啊!”小家伙委曲的說(shuō)�！班�，那你想想，你有沒(méi)有做什么讓她生氣的事，而忘了道歉呢?”小家伙低頭想了想，搖搖頭�！班�，那好吧，你先去玩一會(huì )，我去問(wèn)問(wèn)永琦，看看是什么原因�！蔽艺襾�(lái)永琦：“琦琦，你跟宇博吵架了嗎?”“沒(méi)有啊�！薄澳悄銥槭裁床桓媪�?”琦琦聽(tīng)我這么問(wèn)，低下頭，猶豫了半天才說(shuō)：“我說(shuō)我是公主，可宇博非說(shuō)我不是公主，佩君才是。所以我再也不跟他玩了�！蔽乙宦�(tīng)她這話(huà)，才猛然驚覺(jué)，我之前的那個(gè)小聰明其實(shí)一點(diǎn)也不高明。小家伙們并不懂得保守秘密。
感覺(jué)到事情的嚴重性，我不著(zhù)痕跡的把所有小朋友都聚到身邊，帶著(zhù)他們重溫了一遍《白雪公主》的故事，然后我問(wèn)永琦：“琦琦，你能告訴我，你認為我們班上誰(shuí)是王子呢?”“我覺(jué)得梓燦是王子�！薄鞍�，原來(lái)你心目中的王子是梓燦啊!那你心里都有自己的王子了，宇博也會(huì )有心目中的公主啊!”我笑著(zhù)說(shuō)。琦琦一臉不理解的樣子，再看看，其他的小朋友，好像一下子也不太理解的樣子。于是，我又叫來(lái)另一個(gè)小朋友：“怡鑫，你能告訴童老師，你心目中的王子是誰(shuí)嗎?”“我心目中的王子是偉杰”怡鑫回答說(shuō)。那偉杰，你說(shuō)一說(shuō)，你心目中的公主是誰(shuí)�！班�，我心目中的公主是曉曉�！毙靷ソ苷f(shuō)。曉榮你呢?子涵你呢?……
我在一個(gè)個(gè)的請了所有的小朋友來(lái)說(shuō)出自己心目中的公主和王子后問(wèn)道：“寶貝們，你們發(fā)現了沒(méi)有，每個(gè)小朋友心目中的公主或王子是一樣的，還是不一樣的?”
“是不一樣的�！毙∨笥褌凖R聲說(shuō)。
“啊，每個(gè)人心目中的王子和公主啊，都是不一樣的啊!看來(lái)，每個(gè)人心目中都有自己的王子和公主。原來(lái)，每個(gè)人都是王子和公主啊!!”我做恍然大悟狀。小朋友們一看我這個(gè)樣子，一下子也就明白了，興奮的對身邊的小朋友說(shuō)：“原來(lái)是這樣啊!!哈哈，那我也是公主(王子)，你也是公主(王子)，哈哈……。
我笑看著(zhù)琦琦：“琦琦 ，那你現在還要不要和宇博做朋友，要不要和他一起玩呢?”
“嗯，我還是要和他做朋友，和他一起玩�！辩χ�(zhù)說(shuō)。
“嗯，這就對了，要記住哦，每個(gè)人都是王子和公主哦!”
“嗯，我知道啦!宇博，我們一起去玩吧�！闭f(shuō)著(zhù)，小伙伴們高興的玩去了。
看著(zhù)他們開(kāi)心的樣子，我才放下心來(lái)。
幼兒到了中班年齡階段，心里發(fā)展逐漸成熟。有獨立的思考能力、判斷能力和一定的人際交往能力和虛榮心。在這個(gè)過(guò)程中，由于現在社會(huì )都是獨身子女，往往養成幼兒以自我為中心的心理現象，他們會(huì )根據自己的喜好選擇朋友，當然也會(huì )根據自己的好惡來(lái)排斥別人。但同時(shí)，他們的心靈又很脆弱，老師不經(jīng)意的一句否定的話(huà)語(yǔ)----假如當琦琦問(wèn)我誰(shuí)是公主時(shí)，我若隨口回答一個(gè)，無(wú)疑就會(huì )傷到其他小朋友-----說(shuō)不定會(huì )留給孩子終身難已抹去的陰影。所以，在日常生日中，作為老師，需三思而行，慎言慎行，在不傷害孩子心靈的同時(shí)，正確引導幼兒發(fā)展良好的人際交往能力和各種良好的行為習慣。
觀(guān)察筆記8
DK大百科全書(shū)自出版以來(lái)深受孩子和家長(cháng)的喜愛(ài)。這些書(shū)圖文并茂、內容涵蓋面廣，知識豐富，它引領(lǐng)孩子們進(jìn)入到一個(gè)廣闊的科學(xué)世界�！禗K兒童百科全書(shū)》在全球已被譯成12種語(yǔ)言在16個(gè)國家出版，受到全球數百萬(wàn)兒童的喜愛(ài)。
相對于原來(lái)的DK科普書(shū)，這本《DK幼兒百科全書(shū)——那些重要的事》，是英國DK出版社第一本從幼兒視覺(jué)角度出發(fā)的百科全書(shū)，是一本針對3—6歲學(xué)齡前兒童的綜合百科�！皶�(shū)的內容圍繞兒童身邊重要的事物敘述，一共分為六個(gè)章節，分別是：有關(guān)地球的重要知識，有關(guān)地理的重要知識，有關(guān)動(dòng)物的重要知識，有關(guān)人類(lèi)的重要知識，與我相關(guān)的重要知識，其他的重要知識”。這本書(shū)在孩子面前打開(kāi)了一扇認識世界，了解身邊事物的窗戶(hù)，讓孩子在閱讀中學(xué)習知識，養成好習慣。
雖然這是一本科普書(shū)，但它不枯燥，不呆板，相反，書(shū)中的語(yǔ)言輕松活潑，文學(xué)性強，在介紹科學(xué)知識的同時(shí)也帶給讀者一種愉悅、富于變化的語(yǔ)言美。比如，在講述螞蟻和蚱蜢的相關(guān)知識時(shí)，書(shū)中用故事的形式賦予螞蟻勤勞、善良、樂(lè )于分享的品質(zhì)，賦予蚱蜢貪玩、知錯就改的性格，讓孩子通過(guò)故事懂得努力工作和早做準備的.重要性。龜兔賽跑也是通過(guò)故事教會(huì )孩子領(lǐng)悟生活中的道理。而在介紹農場(chǎng)、山上、沙漠中的某些動(dòng)物時(shí)，則用第一人稱(chēng)的形式，介紹了動(dòng)物的特點(diǎn)，直觀(guān)形象。而在靈長(cháng)類(lèi)等章節中則用了第二人稱(chēng)的形式，以循循善誘的方式介紹科普知識，無(wú)形中拉近了和小讀者的距離。當然，書(shū)中大部分內容還是以第三人稱(chēng)的形式直接介紹，簡(jiǎn)單明了。無(wú)論是人稱(chēng)的變化還是內容形式的創(chuàng )新都讓人覺(jué)得興味盎然。
對于幼兒來(lái)說(shuō)，科普書(shū)首先要能引發(fā)其閱讀興趣，為此，最簡(jiǎn)單直接的辦法就是借用直觀(guān)、形象的圖片。這本書(shū)中的插圖根據不同內容的需要，采用虛實(shí)結合的方式，即既有編輯們的手繪圖，又有實(shí)物照片圖，顏色鮮明，錯落有致，特別能吸引孩子們的眼球。動(dòng)物、蔬菜、交通工具、建筑大多用實(shí)物圖展示，故事中的動(dòng)物形象、比較抽象的事物則大多用手繪的形式。不同的內容用不同的字體或者圖框加以區別，大標題、小標題、子標題，一目了然，看起來(lái)內容清晰，條理分明。圖多、字少，便于孩子們認識、了解知識，版面也更活潑生動(dòng)。
世界很大，孩子們要認識的事物很多，但最重要的是那些圍繞在孩子們身邊的知識。我們生活在什么地方，這個(gè)地方上都有哪些東西，天氣怎樣，有什么動(dòng)物，我是誰(shuí)，我從哪里來(lái)，我身上有什么神秘的地方，等等，這些看似很平常的知識真要正確、嚴謹地給孩子講述出來(lái)并不是一件簡(jiǎn)單的事，需要我們有大量的知識儲備和極度的耐心。因為這是孩子認識世界的開(kāi)端。把身邊的事物認識清楚了，才能更好地激發(fā)孩子對世界的興趣，對科學(xué)的探索欲望�？茖W(xué)從來(lái)不是高高在上的，而是每時(shí)每刻都縈繞在我們身邊。這本書(shū)在充分尊重幼兒年齡特點(diǎn)的基礎上，把孩子們感興趣的身邊事一一道來(lái)，極大地滿(mǎn)足了小家伙們的好奇心。
認識世界，從觀(guān)察身邊的事物做起，用書(shū)籍做導引，帶孩子了解身邊“那些重要的事”吧！
觀(guān)察筆記9
觀(guān)察內容與過(guò)程
角色游戲“小吃店”已經(jīng)開(kāi)展兩個(gè)月了，幼兒對游戲很感興趣。在今天的活動(dòng)開(kāi)始，我和幼兒一起回憶了“小吃店”游戲中的主要角色和他們各自的工作任務(wù)。游戲開(kāi)始前，我問(wèn)幼兒是自己商量分配角色還是老師分配，幼兒的回答是自己分配角色。我就讓他們分組商量，我不知道他們商量得怎樣，但要給他們嘗試的`機會(huì )，游戲開(kāi)始了，我把玩具分到個(gè)組，盡管在游戲前我一直提醒幼兒不要搶玩具，但仍然有幾個(gè)幼兒一見(jiàn)到玩具抱著(zhù)玩具，生怕自己沒(méi)得玩。這時(shí)，我發(fā)現有的組分配角色較好，有廚師、服務(wù)員和顧客。有的組只有廚師和服務(wù)員，而沒(méi)有顧客，在我的提醒下，他們就改變了一些角色。在游戲過(guò)程中，羅曼佳琪和陸宇航扮演得比較好，葉軼凡當顧客時(shí)就很耐心地坐在位置上等待，我看到卓子欣當廚師當得很認真，而且還有對顧客說(shuō)“你覺(jué)得好吃嗎？”“要不要加點(diǎn)調料”等。還有幾個(gè)幼兒也表現得不錯。
可還有一部分幼兒對玩具感興趣，忘記了自己的角色。在老師的提醒下，有幾個(gè)幼兒回到角中。在游戲過(guò)程中，很多幼兒朦朧了角色意識，以致游戲沒(méi)辦法玩下去。游戲結束時(shí)，幼兒學(xué)會(huì )整理玩具，但整理得不夠整潔。
幼兒行為分析
中班上學(xué)期的幼兒已經(jīng)有了一定的角色意識和自我的主見(jiàn)，在游戲中，教師不需要一味地為孩子們解決問(wèn)題，而是可以把一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題拋給孩子，讓他們自己動(dòng)腦筋解決。教師在游戲中發(fā)現問(wèn)題，要以平行介入的方式幫助幼兒，讓游戲繼續開(kāi)展下去。
反思與推進(jìn)
在游戲開(kāi)始，全班幼兒都會(huì )積極主動(dòng)地參加游戲，而且還有了自我的主見(jiàn)，但角色意識不夠強，有的幼兒只會(huì )擺弄玩具，不明確自己所扮演的角色，與的有幼兒能按角色要求行動(dòng)，但表演一般。還有一些幼兒不遵守游戲規則。在知識預備方面我們做得還不夠，繼續請家長(cháng)配合我們的工作，帶幼兒去小吃店參觀(guān)。老師提供有關(guān)的資料豐富幼兒的知識經(jīng)驗。在區域活動(dòng)中，提供玩具分組開(kāi)展活動(dòng)。增強幼兒對角色的理解。
觀(guān)察筆記10
觀(guān)察對象：全班幼兒
觀(guān)察時(shí)間：20xx年4月
觀(guān)察地點(diǎn)：戶(hù)外操場(chǎng)
觀(guān)察事件：
一天，孩子們做完作業(yè)后，我帶他們到戶(hù)外玩滑梯，交待了注意事項和規則后，孩子們都興教勃勃地玩了起來(lái)。剛開(kāi)始時(shí)，孩子們都排著(zhù)隊照著(zhù)安全的姿勢滑下來(lái)，可玩著(zhù)玩著(zhù)有個(gè)別的孩子頭朝下趴著(zhù)滑了下來(lái)，我提醒他們這樣不能玩，不安全后，他們恢復了最先的玩法�？墒怯诌^(guò)了一會(huì )兒，又有幾個(gè)孩子開(kāi)始趴著(zhù)滑了，并且其他的孩子也跟著(zhù)去嘗試�？吹胶⒆觽冞@樣不守規則，很是生氣，本來(lái)想再次阻止時(shí)，轉念一想，孩子們?yōu)槭裁聪矚g這樣玩呢，我也想一探究竟。
我問(wèn)到他們?yōu)槭裁匆@樣玩，他們對我說(shuō)：“坐著(zhù)玩，滑得慢，趴著(zhù)玩，滑得快�！苯鹦≈Z還說(shuō)：“趴著(zhù)比坐著(zhù)好玩些�！蔽矣^(guān)察了一下，孩子們講的還是有必須的道理的。他們在玩的過(guò)程中發(fā)現了阻力的存在，坐著(zhù)的'阻力可能比趴著(zhù)的阻力大�？春⒆觽兌嗔瞬黄�。所以，我尊重了幼兒的想法，支持了他們的做法。孩子們玩得更開(kāi)心了。
觀(guān)察分析：
滑梯是孩子們玩得最多，也最喜歡的一種活動(dòng)，可常規玩法玩久了還是會(huì )有些乏味，于是他們就去探索一種更趣味的玩法，讓他們喜歡的活動(dòng)更富挑戰性，所以孩子們在教師的再三勸阻下，依然想不斷去嘗試。
觀(guān)察措施：
1、了解幼兒的需要，興趣、本事，尊重幼兒的個(gè)性，支持引導幼兒的發(fā)現。
2、讓孩子們自我討論新玩法的安全規則和注意事項，在尊重孩子的基礎上，維持滑滑梯的秩序和安全。
3、賞識幼兒的本事，更好地發(fā)掘幼兒的潛能。
觀(guān)察筆記11
觀(guān)察教師：董教師觀(guān)察班級：大一班（白云班）
觀(guān)察對象：張紫涵性別：女
觀(guān)察時(shí)間：20xx年2月22日
觀(guān)察地點(diǎn)：活動(dòng)室
觀(guān)察背景：紫涵小朋友各方面十分優(yōu)秀，聰明、活潑、懂禮貌，好奇心強，無(wú)論對什么活動(dòng)總有創(chuàng )新精神，喜歡表現自我。為此，經(jīng)常受到教師的稱(chēng)贊和表?yè)P，是每個(gè)教師心目中的最?lèi)?ài)。在家呢，獨生女，家庭條件優(yōu)越，家長(cháng)對孩子百依百順，任其擺布，從而造成了孩子自私，以自我為中心和唯我獨尊的不良品質(zhì)。在競爭激烈的現代社會(huì )，學(xué)會(huì )謙讓是社會(huì )發(fā)展的需要，是時(shí)代發(fā)展的需要，注重培養孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項資料，對孩子今后取的成功相當重要。
觀(guān)察實(shí)錄：今日的操作活動(dòng)是用橡皮泥裝飾《漂亮的男孩女孩》，活動(dòng)開(kāi)始，我先給孩子展示了示范畫(huà)及制作過(guò)程，激起孩子興趣后，便給每個(gè)小組發(fā)下材料進(jìn)行操作，當發(fā)到第三組時(shí)（紫涵那組），操作盒剛放到桌子上，紫涵‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。
孩子們認真的操作著(zhù)，都忙著(zhù)為自我設計的男孩女孩穿漂亮的衣服，裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辮子等。這時(shí)，三組的書(shū)展告訴我：“教師，我們這組的黑色橡皮泥不夠用，”“為什么？”“紫涵自我都拿著(zhù)，不給我們用，”三組的孩子齊聲回答。黑色橡皮泥就一塊大的'，我一再強調要輪流用的。當我問(wèn)紫涵時(shí)，她竟然認真的說(shuō)：我還沒(méi)用完。
實(shí)施措施與效果：應對紫涵的行為，我先是采用了說(shuō)服教育，講道理：讓她了解團體與個(gè)人的關(guān)系，把自我從“我”的概念中擺脫出來(lái)，讓她懂得，大家生活在一齊，你需要的別人同樣也需要，同樣有享有的權利，不能一人獨占，要想著(zhù)別人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本來(lái)就不多，如果輪流用是完全能夠的，你要裝飾眼睛、頭發(fā)等，但別的小朋友也要裝飾啊，假如別人也這樣都自我拿起來(lái)的話(huà)，你怎樣用��？之后又給孩子們講了《孔融讓梨的故事》。我的一番話(huà)，紫涵好像意識到了自我的不對，便拿過(guò)操作工具（塑料小刀），從手里的大橡皮泥上切下了一小塊，然后把大的一塊放到了操作盒里，并且說(shuō)：“我們每人切一小塊一齊用吧！”看著(zhù)孩子們愉快的操作著(zhù)，我感到無(wú)比的欣慰。
此刻多數家庭都是獨生子女，父母把所有的都給予孩子。無(wú)論孩子的什么要求，家長(cháng)都盡可能的滿(mǎn)足孩子。因為是一個(gè)，也不會(huì )有人去和孩子爭搶?zhuān)褪且驗檫@樣的環(huán)境很容易造成孩子不明白如何去分享，從而也就不懂得如何去謙讓。
所以孩子良好品質(zhì)的構成，是家園共育的結果，其中家庭教育起著(zhù)至關(guān)重要的作用，作為家長(cháng)，首相要以身作則，當孩子有謙讓行為時(shí)，應及時(shí)給予鼓勵，經(jīng)過(guò)家長(cháng)的言語(yǔ)強化，讓孩子懂得怎樣做是對的，怎樣做是不受歡迎的；作為教師，我們應將培養孩子的謙讓行為，貫穿于日常生活中，遇到問(wèn)題及時(shí)引導。我相信，只要我們多注意這方面的教育，每個(gè)孩子都是最棒的！
觀(guān)察筆記12
開(kāi)學(xué)初，因課題研究和理論學(xué)習的需要，到徐主任處借了一本幼兒園教師必讀叢書(shū)——(觀(guān)察兒童)實(shí)踐操作指南。幾個(gè)月來(lái)，因瑣事繁忙，一直沒(méi)有機會(huì )閱讀，直至前幾天得空，才隨手翻閱起來(lái)。
本書(shū)的原著(zhù)是carole sharman wendy cross diana vennis，翻譯是單敏月、王曉平。本書(shū)共有7個(gè)章節。在第一章里，主要解釋了“我們?yōu)槭裁匆^(guān)察”，并介紹了幾種記錄觀(guān)察的方法;第二章是“一步步教你如何觀(guān)察”，同時(shí)也給讀者提供了大量自我實(shí)踐的機會(huì );第三章是更全面地介紹各種觀(guān)察法，并給出許多實(shí)例，羅列了一些目的、目標，以便于讀者決定采取最恰當的模式來(lái)記錄觀(guān)察;第四章是更詳盡地回顧了記錄觀(guān)察的益處，以及觀(guān)察對于兒童的重要意義;第五章是“將觀(guān)察和評價(jià)與基礎階段的早期學(xué)習目標聯(lián)系起來(lái)”，第六章是對各個(gè)發(fā)展性領(lǐng)域分別作了介紹，并列舉了一些與早期學(xué)習目標的標準有關(guān)的活動(dòng)，對我們想拓展兒童經(jīng)驗有所幫助。第七章是“發(fā)展的里程碑：從出生到8歲”，可供我們參考查閱，但它只是一個(gè)指導方針，因為每個(gè)兒童都有各不相同的社會(huì )背景和文化經(jīng)驗。
作者創(chuàng )作本書(shū)的初衷是鼓勵照料嬰幼兒的工作者樂(lè )于觀(guān)察兒童，通過(guò)觀(guān)察和記錄兒童的成長(cháng)情況進(jìn)而滿(mǎn)足兒童的需要，同時(shí)也使自己在規劃未來(lái)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展時(shí)，能更清楚自己需要學(xué)習和完善的方面。
作為一名幼兒教師，或許你已明白觀(guān)察兒童絕對不是一件浪費時(shí)間的事情。因為觀(guān)察，會(huì )讓你快樂(lè )地體味每個(gè)兒童的獨特之處。但問(wèn)題是我們要如何觀(guān)察、如何來(lái)記錄，只要我們按順序通讀本書(shū)的章節，一定會(huì )讓你獲益匪淺。這些章節在內容的安排上步步深入，旨在帶你逐漸掌握觀(guān)察記錄的全過(guò)程，而且其中觀(guān)察記錄的例子也比比皆是，會(huì )讓你查找起來(lái)更加方便，書(shū)中還有許多具體的練習活動(dòng)，完成它們會(huì )讓你更好地建構起你的觀(guān)察技術(shù)和知識體系。
雖然只是粗略地看了一遍，但我還是被它的實(shí)用性給吸引了。它真可謂是一本不可多得的觀(guān)察記錄工具書(shū)。它讓我更全面深入地明白了觀(guān)察的價(jià)值所在，讓我熟知了觀(guān)察兒童的.全過(guò)程，讓我了解了觀(guān)察兒童的方法，習得了許多觀(guān)察的技能，更讓我有信心成為一個(gè)觀(guān)察兒童的技能嫻熟的操作者……所以，在工作室活動(dòng)時(shí)，我把它介紹給了我的姐妹們一改往常理論學(xué)習的形式，我先根據第一章的學(xué)習內容出了3個(gè)簡(jiǎn)答題，讓姐妹們即興作答，并把答案寫(xiě)在白紙上。問(wèn)題1.我們?yōu)槭裁匆^(guān)察兒童?問(wèn)題2.通過(guò)觀(guān)察兒童，我們能看到什么，了解什么?3.通過(guò)觀(guān)察兒童，我們怎樣幫助他們?
答題完畢，我們當場(chǎng)交流，達成一些共識：如為了了解孩子現在的發(fā)展水平，獨特的個(gè)性特點(diǎn)，更加有的放矢地開(kāi)展活動(dòng)，促進(jìn)孩子的有效發(fā)展等……然后我再組織大家一起學(xué)習，找出正確的答案，并將自己剛才的回答與書(shū)中給出的答案相互比較。附書(shū)中的答案：
我們?yōu)槭裁匆^(guān)察兒童?——為了發(fā)現他們獨特的特點(diǎn)。
我們能看到什么?——兒童能夠做些什么;他們怎樣接近問(wèn)題，以及嘗試怎樣解決問(wèn)題;兒童自得其樂(lè )。
我們能了解什么?——他們已達到了什么水平;更好地理解兒童為什么做某事;強化我們關(guān)于兒童發(fā)展的知識;從兒童的視角去看事物。
我們怎樣幫助他們?——通過(guò)提供活動(dòng)、資源或支持，促進(jìn)這些發(fā)展性技能。
通過(guò)觀(guān)察兒童：我們評估他們的需要，拓展他們的經(jīng)驗，促進(jìn)他們的學(xué)習。
可見(jiàn)，我們老師對“為什么要觀(guān)察兒童”的目的是比較明確的，其理念和價(jià)值觀(guān)也是比較正確的，只是在“我們能看到什么、了解什么以及怎樣去幫助他們”這些方面考慮得還不夠全面深入，相信大家通過(guò)學(xué)習、比較，會(huì )讓我們的觀(guān)察記錄更加客觀(guān)、科學(xué)、有效，也能更好地促進(jìn)我們孩子的發(fā)展。
(幼兒教師處處要細心)讀書(shū)筆記
這次環(huán)境布置，我為小朋友準備了許多特別的體育玩具，其中跳高的木頭架子就是其中的一種。當第一天把它拿出來(lái)時(shí)，那些男孩子都興奮不已�？吹剿麄兺娴媚敲锤吲d，我也仿佛樂(lè )在其中，心想：這個(gè)玩具總算沒(méi)白做，孩子的興趣正是我們老師最大的回報。
我正沉浸在喜悅中，忽然，一個(gè)老人從我教室門(mén)口經(jīng)過(guò)，他嚴肅地說(shuō)：“你這個(gè)不能這樣跳!”，他邊說(shuō)邊把跳高架子換了一個(gè)方向，繼續說(shuō)：“你這樣跳萬(wàn)一小朋友跳不過(guò)去，竹子絆一跤，頭磕在地上就太危險了，如果這樣竹子反對著(zhù)小朋友，跳不過(guò)竹子也會(huì )很容易掉下去，就不會(huì )有危險了�！蔽疫B連點(diǎn)頭，是呀，其實(shí)之前我已經(jīng)考慮到這個(gè)問(wèn)題，可真到拿出來(lái)玩時(shí)，我怎么偏偏忘了呢，我怎么這么粗心，我不停地責備自己。當時(shí)還有幾位家長(cháng)在場(chǎng)，我的心里真是羞愧萬(wàn)分。萬(wàn)一真的出現那種情況，我該怎么辦?
這使我感到：幼兒園里無(wú)小事，孩子的事再小也是大事。孩子年幼體弱，在各個(gè)環(huán)節中都可能出現安全事故，這就要求我們幼兒教師處處留心、細心，安全意識要時(shí)刻放在心中，萬(wàn)事以安全為首，千萬(wàn)不要做馬大哈，不要因為我們的一個(gè)小小的疏忽而造成無(wú)法挽回的后果。做事細心不僅是一個(gè)人應該具備的生活習慣，更是幼兒教師必備的工作習慣，也是對我們的更高要求，以后一定要謹記。
觀(guān)察筆記13
繪畫(huà)對幼兒的觀(guān)察力、記憶力、想象力和注意力都能起到積極作用，因而受到越來(lái)越多的幼兒園和家長(cháng)的重視。我認為，由于學(xué)前幼兒受心理發(fā)展水平的限制，正規而系統的訓練應放在十二、三歲以后。美術(shù)教育不應束縛孩子的思想，要充分發(fā)揮他們的想象力，臨摹不要太多，放手培養兒童的創(chuàng )造力、想象力、觀(guān)察力、記憶力以及注意力。那么，怎樣培養幼兒的這些能力呢？在多年的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，我總結出小、中、大班不同年齡特點(diǎn)的教學(xué)經(jīng)驗，供大家評議。
一、根據各年齡階段幼兒年齡特點(diǎn)針對性的進(jìn)行教育
在幼兒園階段兒童繪畫(huà)可分為兩個(gè)階段：
第一，涂鴉期。三歲之前的幼兒，繪畫(huà)水平是涂鴉階段，即亂涂亂畫(huà)。初期是未分化涂鴉，只是在亂涂亂畫(huà)中體驗畫(huà)畫(huà)的感覺(jué)，畫(huà)面是一些線(xiàn)條或團塊狀。到涂鴉后期，手眼協(xié)調性增強和手的小肌肉的發(fā)育，已能畫(huà)出各種線(xiàn)條，包括直線(xiàn)、斜線(xiàn)、曲線(xiàn)、折線(xiàn)、圓圈等。幼兒園的小班幼兒正處于涂鴉后期并向象征期過(guò)渡階段，可以從最簡(jiǎn)單的線(xiàn)條教起，但前提一定是要在幼兒有興趣的基礎上完成。
第二，象征期。4～6歲的幼兒，由于大腦的迅速發(fā)展，手眼腦協(xié)調能力增強，已能夠畫(huà)出各種形狀的`雛形，并能用這些簡(jiǎn)單的形狀畫(huà)出類(lèi)似“符號”的作品，這些圖畫(huà)都有象征意義，因此稱(chēng)為象征期。
幼兒園的中、大班兒童正處于這一階段，我們平時(shí)所進(jìn)行的簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)，線(xiàn)條雖簡(jiǎn)單，但是具有概括性，我們一看就知道幼兒畫(huà)的是大樹(shù)還是高樓。例如畫(huà)一棵大樹(shù)，幼兒會(huì )用半圓組合和長(cháng)方形概括出樹(shù)冠和樹(shù)冠，讓我們一目了然。
當幼兒掌握了這種表現手法，我們還可以畫(huà)出造型各異的大樹(shù)，或在樹(shù)上添加樹(shù)枝、果實(shí)，或在樹(shù)干上添加大樹(shù)樹(shù)皮的紋路，使大樹(shù)的形象更加生動(dòng)多樣。
二、進(jìn)行多種形式的美術(shù)活動(dòng)
美術(shù)活動(dòng)不僅包括繪畫(huà)活動(dòng)，還有泥工、折紙、粘貼、手工制作等多種形式的活動(dòng)。幼兒期的兒童活潑、好動(dòng)，長(cháng)時(shí)間的繪畫(huà)活動(dòng)易使幼兒產(chǎn)生厭煩情緒。在制定教學(xué)計劃時(shí)，每隔兩周的課時(shí)我就安排一節泥工、折紙、粘貼等美術(shù)活動(dòng)，或者進(jìn)行吹畫(huà)、手指點(diǎn)畫(huà)等。在每次過(guò)新年的時(shí)候組織美術(shù)班的幼兒采用剪、粘等方式制作新年卡片。每到手工制作課，幼兒動(dòng)手愿望都很強烈，并樂(lè )于向同伴展示自己的作品。
三、多給幼兒以鼓勵和表?yè)P，進(jìn)行賞識教育
幼兒期兒童活潑、好動(dòng)，求知欲強，他們眼中的世界是豐富多彩的，帶有兒童特有的純真和夢(mèng)幻。我們切不可用成人的眼光去品評兒童的作品。學(xué)前兒童的思維特點(diǎn)是直覺(jué)行動(dòng)性和具體形象性。在思維發(fā)展過(guò)程中，情感占優(yōu)勢，認識過(guò)程常常帶有很大的情緒性。
三、在美術(shù)活動(dòng)中關(guān)注幼兒的藝術(shù)表現力和情緒情感
教育者的教育目標是培養兒童對美的感受能力而不是人云亦云；是最大程度的發(fā)揮兒童的觀(guān)察力、想象力、記憶力和創(chuàng )造力，而不是機械地臨��；是培養未來(lái)的畫(huà)家而不是畫(huà)匠。許多幼兒的繪畫(huà)作品與大師的作品有驚人的相似，組名畫(huà)家米羅他的作品就以簡(jiǎn)單、符號化、色彩和筆法類(lèi)似兒童而征服了許許多多不同國籍的人。對許多大師的作品，兒童能感受到其中的意境和情緒情感。
例如，畢加索的《夜》，孩子們第一次看到這幅作品時(shí)，紛紛說(shuō)出自己的感受“要刮風(fēng)了”、“我覺(jué)得好像要地震了”、“這幅畫(huà)讓人有點(diǎn)害怕”……，在藝術(shù)面前。超越了年齡，人的心靈是相通的。
四、讓美術(shù)課活起來(lái)
幼兒期的兒童活潑好動(dòng)，幼兒園的課程采用活動(dòng)教學(xué)，美術(shù)教學(xué)也不例外，在實(shí)施美術(shù)活動(dòng)過(guò)程中應該采用活潑輕松的方法，讓幼兒在游戲過(guò)程中學(xué)習�？梢圆扇〔轮i語(yǔ)、學(xué)兒歌、談話(huà)等方式使課堂氣氛輕松愉快。在中一班的一次畫(huà)青蛙的美術(shù)課上，我以謎語(yǔ)的形式開(kāi)頭：天生歌唱家，唱歌頂呱呱，捕蟲(chóng)好能手，我們大家都愛(ài)它，它是誰(shuí)呢？幼兒很快就猜出來(lái)：是青蛙。并且能七嘴八舌地說(shuō)出青蛙的外形特征，再添加上周?chē)膱?chǎng)景。在繪畫(huà)結束后展示作品，請小朋友互相點(diǎn)評。最后，我又設計了一個(gè)游戲活動(dòng)《青蛙跳》：“我是一只小青蛙，蹦蹦跳跳爭第一，蹦一蹦，跳一跳，我當冠軍真快樂(lè )”。使美術(shù)活動(dòng)動(dòng)靜交替，寓教于樂(lè )。
觀(guān)察筆記14
觀(guān)察教師：___
觀(guān)察班級：大二班
觀(guān)察對象：___
觀(guān)察時(shí)間：___
觀(guān)察地點(diǎn)：活動(dòng)室
觀(guān)察背景：
紫涵小朋友各方面十分優(yōu)秀：聰明、活潑、懂禮貌，好奇心強，無(wú)論對什么活動(dòng)總有創(chuàng )新精神，喜歡表現自我。為此，經(jīng)常受到教師的稱(chēng)贊和表?yè)P，是每個(gè)教師心目中的最?lèi)?ài)。在家呢，獨生女，家庭條件優(yōu)越，家長(cháng)對孩子百依百順，任其擺布，從而造成了孩子自私，以自我為中心和唯我獨尊的不良品質(zhì)。在競爭激烈的現代社會(huì )，學(xué)會(huì )謙讓是社會(huì )發(fā)展的需要，是時(shí)代發(fā)展的需要，注重培養孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項資料，對孩子今后取的成功相當重要。
觀(guān)察實(shí)錄：
今日的操作活動(dòng)是用橡皮泥裝飾《漂亮的男孩女孩》，活動(dòng)開(kāi)始，我先給孩子展示了示范畫(huà)及制作過(guò)程，激起孩子興趣后，便給每個(gè)小組發(fā)下材料進(jìn)行操作，當發(fā)到第三組時(shí)(紫涵那組)，操作盒剛放到桌子上，紫涵‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。
孩子們認真的操作著(zhù)，都忙著(zhù)為自我設計的男孩女孩穿漂亮的衣服，裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辮子等。這時(shí)，三組的書(shū)展告訴我：教師，我們這組的黑色橡皮泥不夠用，為什么紫涵自我都拿著(zhù)，不給我們用，三組的孩子齊聲回答。黑色橡皮泥就一塊大的，我一再強調要輪流用的。當我問(wèn)紫涵時(shí)，她竟然認真的說(shuō)：我還沒(méi)用完。
實(shí)施措施與效果：
應對紫涵的行為，我先是采用了說(shuō)服教育，講道理：讓她了解團體與個(gè)人的關(guān)系，把自我從我的概念中擺脫出來(lái)，讓她懂得，大家生活在一齊，你需要的別人同樣也需要，同樣有享有的權利，不能一人獨占，要想著(zhù)別人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本來(lái)就不多，如果輪流用是完全能夠的，你要裝飾眼睛、頭發(fā)等，但別的小朋友也要裝飾啊，假如別人也這樣都自我拿起來(lái)的話(huà)，你怎樣用啊之后又給孩子們講了《孔融讓梨的故事》。我的一番話(huà)，紫涵好像意識到了自我的.不對，便拿過(guò)操作工具(塑料小刀)，從手里的大橡皮泥上切下了一小塊，然后把大的一塊放到了操作盒里，并且說(shuō)：我們每人切一小塊一齊用吧！看著(zhù)孩子們愉快的操作著(zhù)，我感到無(wú)比的欣慰。
此刻多數家庭都是獨生子女，父母把所有最好的都給予孩子。無(wú)論孩子的什么要求，家長(cháng)都盡可能的滿(mǎn)足孩子。因為是一個(gè)，也不會(huì )有人去和孩子爭搶?zhuān)褪且驗檫@樣的環(huán)境很容易造成孩子不明白如何去分享，從而也就不懂得如何去謙讓。
所以孩子良好品質(zhì)的構成，是家園共育的結果，其中家庭教育起著(zhù)至關(guān)重要的作用，作為家長(cháng)，首相要以身作則，當孩子有謙讓行為時(shí)，應及時(shí)給予鼓勵，經(jīng)過(guò)家長(cháng)的言語(yǔ)強化，讓孩子懂得怎樣做是對的，怎樣做是不受歡迎的;作為教師，我們應將培養孩子的謙讓行為，貫穿于日常生活中，遇到問(wèn)題及時(shí)引導。我相信，只要我們多注意這方面的教育，每個(gè)孩子都是最棒的！
觀(guān)察筆記15
【觀(guān)察記錄】
今天角色游戲的活動(dòng)時(shí)間又到了，程程擔任的是理發(fā)店的發(fā)型師，有一個(gè)顧客來(lái)到了理發(fā)店，程程開(kāi)始為他理發(fā)，程程一只手拿著(zhù)梳子，一只手拿著(zhù)小推子，梳一梳、推一推，認真地，有模有樣地為顧客理著(zhù)發(fā)，理完了，顧客照了照鏡子，高興地走了。程程看見(jiàn)顧客走了，又沒(méi)有新的顧客來(lái)，就在椅子上坐了下來(lái)擺弄著(zhù)理發(fā)店里的物品。擺弄了一會(huì )，程程看看還是沒(méi)有顧客來(lái)，就起身離開(kāi)了。程程來(lái)到燒烤店，對服務(wù)員說(shuō)：“我餓了，給我一串韭菜吧�！彼舆^(guò)服務(wù)員給的韭菜串，然后獨自坐在燒烤爐前開(kāi)始烤他的韭菜串。他烤著(zhù)韭菜串，烤了一會(huì )韭菜串后，聽(tīng)到旁邊的小朋友說(shuō)這個(gè)很香，那個(gè)很好吃，就又跑到服務(wù)員面前，大聲地喊著(zhù)：“我還要一串這個(gè)，一串這個(gè)�！彼贿呎f(shuō)，一邊指著(zhù)架子上的各種燒烤串，不一會(huì )兒，手里又拿了好幾串各式烤串，他回到燒烤爐前一邊烤著(zhù)燒烤串，一邊還跟旁邊的小朋友說(shuō)著(zhù)話(huà)。好長(cháng)時(shí)間過(guò)去了，他燒烤的熱情依舊高漲，在老師的提醒下他才放下了手里的'各種燒烤串，離開(kāi)了燒烤店，回到了理發(fā)店繼續當理發(fā)師，等待顧客上門(mén)。
【案例分析】
從這個(gè)案例中可以看出，幼兒的角色意識不是很強，對游戲的堅持性也比較差，不管是擔任服務(wù)員、醫生、娃娃家的爸爸媽媽或是顧客的幼兒都存在同樣的問(wèn)題，他們容易被其他游戲所吸引，不能很好地堅守崗位，尤其是當他們在無(wú)所事事或是比較空閑的時(shí)候就會(huì )特別明顯地表現出來(lái)，就像程程小朋友，他的崗位在理發(fā)店，是一名理發(fā)師，可他在理發(fā)店只招呼了一會(huì )客人，當看到店里沒(méi)有顧客自己也就離開(kāi)了，也不管后面有沒(méi)有顧客再來(lái)，他在別的游戲區逗留了較長(cháng)時(shí)間才回到自己原先的崗位，已經(jīng)完全忘記了自己今天的角色任務(wù)。
【指導策略】
1、老師的指導：老師發(fā)現這種情況后，可以去當一回顧客，到理發(fā)店里去剪發(fā)，并指名要他剪發(fā)，讓理發(fā)店里的另一名工作人員去把他找來(lái)，可以對他說(shuō)：“你剪的頭發(fā)很漂亮，我就喜歡你給我剪，我剛才已經(jīng)來(lái)過(guò)了，沒(méi)找到你，你到哪里去了呀！”等他回答完后可以接著(zhù)說(shuō)：“一定有很多顧客來(lái)找過(guò)你了，找不到你就走了，那你店里的生意就不好了。下次你能在店里等我們嗎？這樣我們會(huì )經(jīng)常來(lái)找你剪頭發(fā)的�！苯處熡米约旱慕巧矸萁o幼兒以暗示：不能隨便離開(kāi)工作崗位，同時(shí)也暗示了幼兒的角色任務(wù)，就是你是理發(fā)師，要給顧客服務(wù)。
2、材料的豐富在游戲開(kāi)展過(guò)程中，各個(gè)游戲區都會(huì )有時(shí)而人多擁擠，時(shí)而冷冷清清的現象，當冷清的時(shí)候我們該怎樣讓他們覺(jué)得不那么無(wú)所事事，就是還要提供游戲材料，引發(fā)幼兒產(chǎn)生新的游戲情節。比如：理發(fā)店里可以提供一些毛巾，讓理發(fā)師在空閑的時(shí)候洗洗、曬曬、疊疊毛巾，給他們一些小抹布，讓他們能經(jīng)常把理發(fā)店的柜子擦一擦，把各種理發(fā)用品理一理，這樣一來(lái)，他們就能比較長(cháng)時(shí)間地專(zhuān)注于一個(gè)游戲，對自己的角色任務(wù)也就會(huì )更加明確了。
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