幼兒園教師教育筆記范例15篇

幼兒園教師教育筆記1

　　因為本周要對幼兒新學(xué)的啞鈴操進(jìn)行測評，我們忙著(zhù)教孩子們做操，對孩子們的每一個(gè)動(dòng)作細節都進(jìn)行糾正，力求讓孩子們的每一個(gè)動(dòng)作都做的標準到位、整齊。然而，事事都不是一帆風(fēng)順的，今天下午的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間到了，我們還是像昨天一樣組織孩子們排隊，到戶(hù)外做操，明天就要測評了，今天下午是我們排練隊形，把動(dòng)作做到標準到位的關(guān)鍵時(shí)刻�？墒�，越到關(guān)鍵時(shí)刻，問(wèn)題就出來(lái)了，一開(kāi)始時(shí)，孩子們精力很集中，動(dòng)作標準到位，可是連續做了兩遍之后，后面兩排的.孩子們開(kāi)始做起了小動(dòng)作，我心里既著(zhù)急又生氣。于是，我決定教育一下幾個(gè)比較“鬧”的孩子，以起警示作用。我環(huán)視了一下，看見(jiàn)最后一排的兩個(gè)男孩子鬧得最厲害，我便徑直朝他們走了過(guò)去。當我走近時(shí)，他們立刻站在原位一動(dòng)也不動(dòng)，臉上的表情凝固了，一副準備接受批評的樣子。當我看到這一張張稚嫩的小臉時(shí)，我突然改變了主意，一味的批評是不能解決問(wèn)題的，我何不讓孩子們交換一下位置，在進(jìn)行活動(dòng)呢！于是，我讓最后一排小朋友和第一排的小朋友交換了位置，然后又組織孩子們做起了啞鈴操。

　　事實(shí)證明這個(gè)方法效果很好，孩子們的“出格”行為是有原因的，如果只是批評孩子，結果會(huì )更糟糕，只會(huì )讓孩子們對活動(dòng)失去興趣。

幼兒園教師教育筆記2

　　“老師，我的愿望是我要一箱的蛋糕，我的愿望是要好多的糖，我要好多漂亮的衣服，我要好多吃的，我要玩具�！痹诤⒆觽兊难壑行履甑亩Y物就是在吃的、玩的、還有愛(ài)美孩子漂亮的衣衣。孩子們都說(shuō)，我愛(ài)你，新年老人。隨著(zhù)孩子們的心聲和新年愿望，新的一年即將到了。

　　這是一節孩子們的做做玩玩活動(dòng)，我拿出新年老人的作業(yè)紙，讓孩子們觀(guān)察，“這是誰(shuí)，你在哪里看到過(guò)他”，孩子們開(kāi)始七嘴八舌的議論起來(lái)了，在孩子們議論的時(shí)候我說(shuō)：“你們要實(shí)現愿望可要對新年老人說(shuō)哦！”孩子們的眼球刷的一下看到我手中的新年老人，你們看今天新年老人漂亮嗎？聰明的孩子一下子就發(fā)現老爺爺沒(méi)有胡子，我說(shuō)那怎么辦，孩子們有的說(shuō)畫(huà)、有的說(shuō)粘，我說(shuō)我們來(lái)撕吧，于是我就示范給孩子們看，怎樣來(lái)撕新年老人的胡子，孩子們看得似乎很認真，我說(shuō)就像我們撕面條一樣的撕，每根胡須都要一樣大小，撕到老爺爺的嘴巴這里哦，于是我就將作業(yè)紙發(fā)給孩子們，孩子們拿到后波不急待的就進(jìn)行撕紙活動(dòng)，結果速度快的孩子等我沒(méi)有轉身就已經(jīng)撕了一半了，可胡子是少了好幾根，地上的碎紙也碎紙多了起來(lái)，這樣的活動(dòng)還能進(jìn)行嗎，孩子們的撕紙的能力能在這個(gè)活動(dòng)中很好的體現嗎。在這個(gè)時(shí)候我還停。怎樣才能跳動(dòng)孩子們的積極性，很好的完成自己任務(wù)呢？你們這么愛(ài)新年老人，新年老人跟我說(shuō)了悄悄話(huà)，你們喜歡聽(tīng)嗎？于是我拿著(zhù)示范的新年老人說(shuō)，他喜歡我這樣的胡須，一根一根一樣粗，而且沒(méi)有碎掉，我很愛(ài)漂亮，我的胡子也要是漂亮的，如果你不好好的撕，新年老人不喜歡的話(huà)你就得不到你想要的新年禮物了，這樣孩子們就急了，好多孩子認真起來(lái)，還有的在互相提醒，你這樣的胡子老爺爺不喜歡的，老師，你看他的胡子太短了，一節有趣的做做玩玩的活動(dòng)得到了很好的效果。

　　我班孩子的撕紙是特色，但是孩子的年齡小，撕紙能力還有一定的局限，每次撕紙活動(dòng)的.時(shí)候總是東看西看，結果撕得總是亂七八糟，作品也不是很理想，新年老人是一節很簡(jiǎn)單的活動(dòng)，原以為孩子們在撕面條的活動(dòng)上能將胡子撕得很好，可是到孩子們的手中卻變得很難了。怎樣引起幼兒在活動(dòng)中的興趣，發(fā)揮很好的教學(xué)效果，這還需要老師在活動(dòng)中的靈活運用，如果我只是一味的讓孩子自己撕，這樣孩子們的能力不能得到一定的發(fā)展，而且撕紙活動(dòng)只會(huì )定在一種形式上，在老師恰當的引導下，孩子們的能力在活動(dòng)中快樂(lè )的發(fā)展，教師也會(huì )教的很輕松。

幼兒園教師教育筆記3

　　前幾天，我參加了保研室組織的幼兒一日常規檢查，感受頗多，教育筆記。令我驚訝不已的是全園的孩子，不管是兩歲多的“小不點(diǎn)”，還是五歲多點(diǎn)的“大孩子”，都能按一個(gè)相同的模式一環(huán)接一環(huán)做下來(lái)。進(jìn)餐時(shí)，男孩子酷似紳士，女孩子也個(gè)個(gè)是標準的淑女。單單洗手這一項內容就包括：挽袖子、濕手打肥皂、搓手心、搓手背、洗手指尖、洗手指縫、洗大拇指、洗手腕、打開(kāi)毛巾擦手。不知您看后有何感想？是不是也如同我一樣的不平靜？我由衷地佩服這些孩子，他們來(lái)園時(shí)間僅為兩個(gè)月呀！可他們卻將自己生活的每一個(gè)環(huán)節都精致到極點(diǎn)。這不禁讓我想到了上次沈導提到的焦園長(cháng)所提出的精致化管理。這令我陷入了沉思。

　　在這里，我理解的“精致”一詞是規范化管理的概括。這樣一想，我發(fā)現我的`工作中還有許多需要改進(jìn)的地方。作為一名班主任，班級管理是否到位？是否最大限度地調動(dòng)起班級老師的工作積極性？家長(cháng)工作是否達到了家園共育的目的？每天在孩子面前，是否真正地扮演好了自己的角色：生活中的父母、學(xué)習中的導師、游戲中的伙伴？而自己的工作和生活是否安排的合理，沒(méi)有因一些私事而影響工作？這一串串的問(wèn)題都讓我不安，我做了嗎？我做到了嗎？我做好了嗎？我做到精致了嗎？答案是肯定的否定——沒(méi)有！這讓我愕然！

　　從事幼教事業(yè)，服務(wù)于幼兒與家長(cháng)，卻能從幼兒身上學(xué)到知識，這是多么開(kāi)心的事情，園長(cháng)之友《教育筆記》。正如許卓婭教授:“在幼兒園，每個(gè)人都是學(xué)習者，包括老師和孩子�！焙鋈�，我覺(jué)得生活的精彩不在于燈火輝煌的夜空，不在于瘋狂動(dòng)感的卡拉OK，更不在于追趕潮流的冬靴，它就在于生活的每一個(gè)節拍，長(cháng)存于精致而又平凡的每一個(gè)瞬間。凝視生活的精致，享受精致的生活，這就是精致的思考！

幼兒園教師教育筆記4

　　情況分析：

　　關(guān)注孩子們在活動(dòng)中的表現和反映，敏捷的觀(guān)察他們的需要，及時(shí)的以適當的方式來(lái)應答，可以形成合作探究的師生互動(dòng)。托班幼兒在自己的自我行為方面會(huì )產(chǎn)生一種自我為中心的形式。這一切的角色轉換，應視活動(dòng)的不同來(lái)調整變化。我們更應關(guān)注幼兒的一日生活，因為在這存在著(zhù)大量的生活環(huán)節與過(guò)度環(huán)節，這極大的影響了其在園的生活方式。課程和管理上應如何的`處理才識我們老師的本職工作。

　　場(chǎng)景：

　　每次在活動(dòng)結束的時(shí)候，剛轉過(guò)背把黑板上的圖片取下來(lái)，然后打開(kāi)柜子，把下一個(gè)活動(dòng)要用的筐子一個(gè)一個(gè)的拿下來(lái)，這時(shí)XX來(lái)告狀了：“老師， KK搶我的玩具”老師一邊忙著(zhù)數筐子里的東西一邊不經(jīng)意的回答：“知道了�！�

　　這些事情對于老師來(lái)說(shuō)已是司空見(jiàn)怪了，尤其是剛進(jìn)入托班的孩子，每天都會(huì )發(fā)生，老師有點(diǎn)麻木了，只是不發(fā)生皮肉傷痛事件，時(shí)�；責o(wú)動(dòng)于衷。

　　于是XX走開(kāi)了。KK興奮的玩著(zhù)XX從家里帶來(lái)的玩具，XX想奪回來(lái)，大聲的說(shuō)：“這是我家的玩具�！盞K不暇思索的回敬道：“讓我玩玩嗎�！盞K無(wú)奈，想旁邊的孩子訴說(shuō)，HH急忙又跑道老師那說(shuō)：“老師，KK，搶玩具�！�

　　我耐心的跟KK說(shuō)：“這樣做是不可以的，玩具要和小朋友分享，走周老師帶你去找找別的好玩的玩具好嗎？”于是，KK松開(kāi)了玩具。

　　問(wèn)題分析：

　　針對以上這個(gè)案例，我們該怎樣去正確的引導孩子？

　　◆怎樣去解決現在這種情況？

　　◆我們該怎樣把權威和權利還給孩子們，來(lái)培養孩子們自己解決問(wèn)題的能力。

　　解決問(wèn)題：

　　老師無(wú)暇顧及的這些生活瑣事，在他們看來(lái)，下一個(gè)活動(dòng)是最重要的。當然，這時(shí)老師已經(jīng)在頭腦中建立了一個(gè)意識，那就是讓孩子們自己解決沖突，爭端�；蛟S是因為忙著(zhù)可以輕松一下有所見(jiàn)所聞的新觀(guān)念-----把權威還給孩子？培養解決問(wèn)題的能力？更進(jìn)一步的學(xué)習和同伴間的交往的技能。事實(shí)上，只有在整齊的集體活動(dòng)中，老師才有可能看到每個(gè)孩子，才有可能關(guān)注到每個(gè)孩子。

　　反思：

　　在這我們值得關(guān)注是：教師必須評叛幼兒是報告他們認為教師應該知道的事，還是想打擊別的幼兒。如果是想打擊別的幼兒，就應該淡漠視之，讓幼兒自己去處理，以減弱幼兒的這種行為傾向。等到幼兒的年齡較大時(shí)，老師更可以向兒童解釋?zhuān)�在什么情況下才需要向老師報告。我們作為幼教的老師更應關(guān)注和討論孩子在學(xué)習處理沖突的社會(huì )技能。

幼兒園教師教育筆記5

　　本學(xué)期，我們中一班來(lái)了一位新生，名字叫施振野。他給我的第一印象是---可愛(ài)，討人喜歡，漸漸的我發(fā)現施振野還挺調皮的，每天都有很多孩子來(lái)“告狀”。

　　一次，晨見(jiàn)活動(dòng)剛結束，孩子們都去盥洗室小便洗手，忽然聽(tīng)見(jiàn)小孩們在大聲喊：“小王老師，施振野把蕭帆推倒了！”我過(guò)去用眼睛膘了一眼施振野，他正怯怯的看著(zhù)我，好象在說(shuō)：“下次我再也不會(huì )了�！蔽覄傁肱�評他，這是徐鹿鳴走過(guò)來(lái)說(shuō)“小王老師，我的鞋帶散了�！眲傉f(shuō)完，施振野就跑過(guò)來(lái)說(shuō)“小王老師，我幫他系，我會(huì )系鞋帶的，我媽媽教過(guò)我！”說(shuō)完，就動(dòng)手幫鳴鳴系好了鞋帶。我用贊揚的口氣說(shuō)：“這才像個(gè)乖孩子，好孩子就是要多做好事，不能欺負小朋友�！彼�聽(tīng)了笑瞇瞇的，顯得很得意。

　　晨談時(shí)，我對全班小朋友說(shuō)：“今天，小王老師要表?yè)P一個(gè)小朋友、、、、、、”全班小朋友馬上安靜下來(lái)，“他的名字叫施振野”話(huà)音剛落，張雨婷就站起來(lái)說(shuō)“老師，他要打人的!”這下可不得了，有的說(shuō)他要推人，他要搶玩具、、、、、這時(shí)施振野的.小臉通紅通紅的，可憐巴巴的看著(zhù)一個(gè)個(gè)批評他的小朋友。

　　我等小朋友安靜下來(lái)以后，才走過(guò)去輕輕地對施振野說(shuō)：“把你的小手伸出來(lái)�！比缓�，我托起他的小手對全班小朋友說(shuō)“以前，他的這雙小手可能欺負過(guò)許多小朋友，可是今天他用這雙小手幫助了一位小朋友系鞋帶，而且系的很棒，真能干！”接著(zhù)，我又用肯定的語(yǔ)氣說(shuō)：“我相信施振野，以后一定會(huì )用這雙小手做很多好事的，我們表?yè)P表?yè)P他！”說(shuō)完，孩子們都拍起了小手，掌聲很響亮。

　　在以后的日子里，已經(jīng)很少聽(tīng)到小朋友的告狀聲，他和小朋友之間的關(guān)系也融洽了很多�？粗�(zhù)這一切，我深刻的體會(huì )到了作為一位老師，要抓住孩子們的各個(gè)“閃光點(diǎn)”，發(fā)揮他們的長(cháng)處，使他們茁壯成長(cháng)。

幼兒園教師教育筆記6

　　每個(gè)班級都有幾十個(gè)學(xué)生，每一個(gè)孩子都是有思想、有感情、有無(wú)限發(fā)展潛力的人，每個(gè)班都有些調皮又可愛(ài)的孩子，對這些既調皮又可愛(ài)的孩子，經(jīng)常惹得老師和阿姨常常拉大嗓門(mén)，可孩子們還是我行我素。特別在吃完飯這段時(shí)間里最亂，而吃完飯這段時(shí)間長(cháng)，先吃完的可以去看圖書(shū)，時(shí)間長(cháng)了，幼兒對書(shū)架上的圖書(shū)不感興趣，他們就在教室里搞點(diǎn)小破壞，來(lái)點(diǎn)惡作劇，在教室里拿著(zhù)書(shū)打來(lái)打去，一會(huì )兒孩子就來(lái)告狀：皓皓打樂(lè )樂(lè )，池池把書(shū)弄壞，晴晴搶我的書(shū)等等，如果老師批評了他們，他們就會(huì )乖的一聲不吭，或者趕忙討饒道歉說(shuō)對不起。但過(guò)不多久老毛病又要犯了，在這段時(shí)間里是阿姨和老師最頭疼的，一會(huì )兒去管理吃飯慢的孩子，一會(huì )兒去看吃好飯的孩子是不是在搗亂，忙里忙外照顧。

　　今天上午我帶班，吃完飯后皓皓和幾個(gè)小朋友在書(shū)架上拿書(shū)看，只見(jiàn)他一下子拿完了書(shū)架上所有的書(shū)，又把小朋友手里的書(shū)也搶了過(guò)來(lái)，我正想上去批評他，又一想，不行，我拿了把椅子請他坐在書(shū)架旁邊，他馬上低頭好像又要接受老師的批評，我說(shuō)：“今天請皓皓做管理員，這里只能有6個(gè)小朋友來(lái)看書(shū)，如果人滿(mǎn)了就要到別的其它游戲區里去玩�！彼�馬上點(diǎn)頭，邊整理圖書(shū)邊一本一本拿給小朋友，每個(gè)游戲區里都請了先吃好飯的孩子做管理員，找點(diǎn)事給他們做做，我給他們分工一下，讓他們都有事干，他們就不會(huì )在教室里搗亂，而平時(shí)吃飯慢的幾個(gè)孩子為了能做管理員，也加快了用餐的速度，每個(gè)孩子都有他的閃光點(diǎn)，調皮的孩子也有他們好的地方。

　　他們都有事做，教室里安靜許多，告狀聲也少了�？傊�，要讓這些孩子的特長(cháng)和優(yōu)勢得到充分展現。增強他們的自信心，以他們自身的優(yōu)勢克服弱勢。在平時(shí)他們搶著(zhù)幫助老師和阿姨做事情，如：琪琪喜歡幫阿姨拿體育用具，子暢喜歡幫阿姨收片片，子恒搶著(zhù)收餐具，磊磊也搶著(zhù)收盤(pán)子，皓皓喜歡幫老師整理材料，華華可以到其它班去拿資料等等。

　　總之，每一個(gè)學(xué)生都是一座“金礦”，里面蘊含著(zhù)無(wú)限的智慧、力量、愛(ài)心和熱情，所有這一切都等著(zhù)老師去培養、挖掘和提取。這往往是由于我們對這些孩子付出的愛(ài)及關(guān)注不夠，他們中有的想通過(guò)搗亂、打架來(lái)引起老師的.關(guān)注，獲得老師的愛(ài)。我們教師只有嘗試著(zhù)用發(fā)展的眼光看待孩子，去學(xué)做一個(gè)“采礦者”，才能慢慢地，在與調皮孩子的接觸中發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)。提供機會(huì )發(fā)揮他們的特長(cháng)、展現他們的優(yōu)勢，幫助他們在同伴中樹(shù)立威信，提升他們在集體中的形象。老師們不妨也找點(diǎn)事給他們做做。

幼兒園教師教育筆記7

　　自開(kāi)學(xué)以來(lái)，陸續從各處轉來(lái)了一些幼兒，這一天早晨，我從園長(cháng)那里領(lǐng)來(lái)一個(gè)小女孩，長(cháng)得很干凈，扎著(zhù)兩個(gè)小辮，大大的眼睛很可愛(ài)。聽(tīng)孩子的.媽媽說(shuō)他很喜歡跳舞。我剛把他領(lǐng)進(jìn)教室，孩子們都等著(zhù)眼睛看著(zhù)他。他竟然沒(méi)害羞。而是先進(jìn)行了自我介紹，然后又在小朋友的鼓勵下給大家跳了一個(gè)舞。班里的孩子們都高興地手舞足蹈，下了課就圍著(zhù)她問(wèn)長(cháng)問(wèn)短，大家可熱情了。

　　在我們班里，到處洋溢著(zhù)團結互助的良好氣氛，讓每一個(gè)新加入的小伙伴都感受到集體的溫暖，并很快融入進(jìn)去。

幼兒園教師教育筆記8

　　老師，讓我做小組長(cháng) 誰(shuí)不想當官，大人想，小孩也想，幼兒園的孩子更想。隨讓不是什么大的官，在幼兒園就是為大家端飯、擦桌、分發(fā)水彩筆什么的。是呀，每天來(lái)到幼兒園，總聽(tīng)到一個(gè)聲音“老師，讓我也來(lái)做小組長(cháng)好嗎？”。因為每天到了午飯時(shí)我都會(huì )推選每組一個(gè)小組長(cháng)為大家份飯，且這個(gè)小組長(cháng)就管一天中所有分發(fā)的事，我總是讓那些聰明，聽(tīng)話(huà)的幼兒來(lái)當，也是老師表?yè)P的對象，孩子們當然都喜歡這個(gè)工作，也想引起老師的注意，受到老師的表?yè)P。而很少讓那些調皮和默默無(wú)語(yǔ)的小朋友當小組長(cháng)。 “鄭老師，讓我當小組長(cháng)好嗎？”我回頭一看，是經(jīng)常缺席的且來(lái)得最晚的靜靜，剛說(shuō)一剎那我馬上接口說(shuō)：你每天來(lái)得這么晚，怎么輪得上呢？話(huà)一出口我就意識到說(shuō)錯了，這樣不好，也會(huì )傷孩子自尊心的，也許該讓他試一試。于是我連忙又說(shuō)：好的，讓你來(lái)小組長(cháng)，不過(guò)我們的有個(gè)條件。如果你明天在8點(diǎn)左右來(lái)園了，我就讓你做。靜靜笑著(zhù)說(shuō)：“好的”，看著(zhù)她高興的樣子，我想幸虧我意識到自己的失誤。

　　第二天早晨，靜靜真的來(lái)得很早，我也兌現了自己所說(shuō)的話(huà)：“今天，老師選你做小組長(cháng)�！膘o怡的臉上露出了欣慰的'笑容。那一天的每個(gè)活動(dòng)靜怡都特別認真。這星期靜怡都差不多8點(diǎn)到園了，也每天做好自己的小組長(cháng)職責。

　　也許是平時(shí)我們不重視，她對這個(gè)小組長(cháng)的工作就特別珍惜。 是啊，每個(gè)孩子都想表現自己，都需要表?yè)P和鼓勵。老師又為什么吝嗇自己的表?yè)P呢？應及時(shí)發(fā)現每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，多給幼兒一些鼓勵和表?yè)P，給孩子一個(gè)展示自己的大舞臺。

幼兒園教師教育筆記9

　　為了進(jìn)一步促進(jìn)家園間的密切聯(lián)系，增進(jìn)每位家長(cháng)對幼兒園教育教學(xué)工作的了解，提高家庭教育的理念，真正達到家園攜手共同培養孩子的目標。

　　近日，我校幼兒園召開(kāi)了新學(xué)期第一次家長(cháng)會(huì )。

　　會(huì )上首先由園長(cháng)向家長(cháng)們介紹了我園本學(xué)期的教學(xué)工作目標、措施以及家長(cháng)工作等。然后以班級為單位，由教師與家長(cháng)們面對面地溝通交流。每位老師為今天的家長(cháng)會(huì )都做了充分的準備，在內容、形式等方面進(jìn)行了大膽創(chuàng )新，打破了固有的“老師說(shuō)，家長(cháng)聽(tīng)”的模式。如：有的老師用相機記錄下孩子們在幼兒園快樂(lè )的'一天，并以PPT的形式邊播放邊講解，不僅讓家長(cháng)能夠直觀(guān)地了解孩子在園的真實(shí)情況，同時(shí)也使家長(cháng)更進(jìn)一步了解幼兒園的生活和老師的引導、教育方法。有的班級采用“經(jīng)驗交流式”與家長(cháng)進(jìn)行有效互動(dòng)，不僅有家長(cháng)代表分享育兒經(jīng)驗，又有家長(cháng)現場(chǎng)提出家庭教育中的一些困惑，請大家一起群策群力來(lái)幫助解決。寬松而又熱烈的氛圍使得家長(cháng)們暢所欲言，進(jìn)一步促進(jìn)了家園溝通，拉近了家長(cháng)和老師的距離。

　　會(huì )后，家長(cháng)們紛紛表示：這樣的家長(cháng)會(huì )令人輕松愉快，匯報與交流相結合，既掌握了孩子在園情況，又學(xué)到了育兒知識，取得了事半功倍的效果，這樣的家長(cháng)會(huì )家長(cháng)很喜歡。

幼兒園教師教育筆記10

　　今天陰天。午睡起床后，孩子們在整理被褥時(shí)，發(fā)現我們班的鄧小宇又尿床了�？粗�(zhù)他一臉自責，不開(kāi)心的樣子，我趕緊拿出我們班的備用褲子，給他換上，然后把他的褲子洗干凈涼到了樓道的'窗戶(hù)上。

　　放學(xué)時(shí)，小宇的媽媽來(lái)接他時(shí)，見(jiàn)孩子換上干凈的褲子，小宇的媽媽一再表示感謝。我說(shuō)這是我們應該做的事情。對于小宇尿床的問(wèn)題，一開(kāi)始我還注意隨時(shí)提醒他，久而久之就缺乏耐心了，竟有些習慣了，覺(jué)得換上備用褲子就可以了，缺不知這不能從根本上解決問(wèn)題。如果我能細心的隨時(shí)的對他進(jìn)行提醒，找出規律，就完全可以避免小宇尿床，讓他免受這份潮濕之苦。這說(shuō)明我的工作仍不夠耐心細致。如果我們每個(gè)老師都能及時(shí)地找到問(wèn)題的根本，孩子們就不會(huì )這么不開(kāi)心了。

　　我想，從現在起我們班的“備用”褲子的使用率要減少了。所以，我們做老師的應該及時(shí)發(fā)現自己工作中的不足，從現在做起，從我做起，耐心細心地對待工作中的每一個(gè)問(wèn)題，找出最好的解決辦法，讓孩子高高興興入園，開(kāi)開(kāi)心心離園。

幼兒園教師教育筆記11

　　《幼兒園科學(xué)教育》是一本專(zhuān)業(yè)性比較強的書(shū)，記得還在讀書(shū)的時(shí)候，有位老教師就跟我說(shuō)過(guò)這么一句話(huà)：科學(xué)領(lǐng)域的教育很深奧、也是比較難把握的一門(mén)學(xué)科。當時(shí)也沒(méi)什么特別的感受，只是心里對科學(xué)這兩個(gè)字有了點(diǎn)模糊的印象。

　　后來(lái)學(xué)校專(zhuān)門(mén)開(kāi)設了《幼兒園科學(xué)教育》這一課程，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，雖然從字面上理解了“兒童的科學(xué)”與“成人科學(xué)”的不一樣：“兒童的科學(xué)”是一種經(jīng)驗層次的科學(xué)知識，他們所理解的科學(xué)知識，并不是我們意義上所指的抽象的、概念化的科學(xué)知識，而是具體的科學(xué)經(jīng)驗，是經(jīng)驗層次的知識。它是直接的、具體的，而不是間接的、抽象的;是描述性的，而不是解釋性的，所以一旦要讓幼兒說(shuō)明具體事物背后的間接聯(lián)系，或是解釋現象背后的因果關(guān)系，幼兒就顯的`無(wú)能為力。其次“兒童的科學(xué)”是一個(gè)自我建構的過(guò)程，孩子的生活經(jīng)驗和認知能力影響著(zhù)他們現有知識結構，并且通過(guò)不斷地同化和整合改變著(zhù)知識結構，換句話(huà)也就是說(shuō)它是一種處在不斷發(fā)展，變化和完善過(guò)程中的科學(xué)認識。最后，“兒童的科學(xué)”是對世界的獨特理解。因為他們帶有很強的主觀(guān)色彩，(如認為船能浮在水面上是因為它很勇敢)，這既是它的不成熟之處，也是其獨到之處。

　　書(shū)中還詳細闡述了如何制定科學(xué)教育的目標，如何選擇科學(xué)教育的內容，并介紹了一些科學(xué)教育的方法。特別是集體活動(dòng)中的科學(xué)教育，如觀(guān)察認識型活動(dòng)、實(shí)驗操作性活動(dòng)、科學(xué)討論型活動(dòng)、技術(shù)操作性活動(dòng)都逐一做了詳細的闡述并附了很多實(shí)例進(jìn)去。

　　雖然當時(shí)“接受”了，但真的遇到一群活蹦亂跳的孩子時(shí)，卻仍然覺(jué)得很茫然。特別是這學(xué)期，我嘗試著(zhù)帶了幾個(gè)科學(xué)活動(dòng)：小班的《水果全家�！�、《蘋(píng)果豐收了》、《樹(shù)葉媽媽和孩子》大班的《莊稼媽媽的好幫手》等，就越覺(jué)得自己迷糊了，尤其是經(jīng)過(guò)了《莊稼媽媽的好幫手》這一活動(dòng)，從原先的《田野漫游記》到最后的《莊稼媽媽的好幫手》，整一個(gè)的磨課過(guò)程讓我對幼兒園的科學(xué)教育有了一個(gè)全新的認識，無(wú)論是從對科學(xué)活動(dòng)的目標制定，還是活動(dòng)的過(guò)程制定，都比原來(lái)有了一個(gè)深一層次的了解。

　　從書(shū)中的角度看這個(gè)活動(dòng)，我們可以看出它并不是讓幼兒操作型的科學(xué)探究活動(dòng)，但又區別于一般的語(yǔ)言講述活動(dòng)。它是建立在幼兒對小動(dòng)物已有的或從其他途徑(如從成人、電視、書(shū)本等一些渠道)建立的經(jīng)驗的基礎上的一種科學(xué)交流學(xué)習活動(dòng)。通過(guò)收集資料—共同分享來(lái)展開(kāi)活動(dòng)，并利用視聽(tīng)媒體的進(jìn)一步豐富幼兒的知識經(jīng)驗，擴大他們的眼界。

　　其實(shí)書(shū)中還有提出了很多其它類(lèi)型的科學(xué)活動(dòng)的設計和指導，如觀(guān)察認識型的活動(dòng)、實(shí)驗操作型的活動(dòng)等等，此外還有如何對科學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)等等的詳細描述，感覺(jué)書(shū)中的一些知識對于我們一線(xiàn)的教師真的比較有用，值得大家閱讀欣賞。

幼兒園教師教育筆記12

　　今天下午，我和孩子們在草坪上玩紙球，大家開(kāi)心極了�；氐浇淌�，孩子們都一窩蜂似的往保溫桶那兒擠。讓孩子們排好隊后，我開(kāi)始一個(gè)一個(gè)幫孩子接水。

　　忙完后，我的嗓子也快“冒煙”了，于是便順手拿了一個(gè)小杯子，我覺(jué)得用水龍頭接水太麻煩了，想省點(diǎn)事兒，就把杯子伸進(jìn)保溫桶里，這時(shí)紫陽(yáng)大聲嚷起來(lái)：“老師！杯子底下不干凈，你把杯子放進(jìn)桶里盛水一點(diǎn)也不衛生！”孩子們“呼啦”一下圍上來(lái)，看到紫陽(yáng)一臉嚴肅的樣子，我臉馬上紅了，趕緊把杯子拿出來(lái)，對紫陽(yáng)說(shuō)：“你批評得對，老師錯了，馬上改正�！毖┟钒盐业谋�子拿來(lái)了，我擰開(kāi)水龍頭慢慢接起水來(lái)�？吹轿业�'舉動(dòng)，紫陽(yáng)咯咯地笑起來(lái)：“老師知錯就改，也是好孩子！”說(shuō)完蹦蹦跳跳地走了。

　　看到她那么高興的樣子，我很慚愧。周?chē)�有那么多雙小眼睛看著(zhù)自己呢，平時(shí)一些不在意的言行，孩子們都會(huì )看在眼里，從而會(huì )對他們產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，作為幼兒教師，我們要多多注意規范自己的言行，言傳身教、以身作則做一名合格稱(chēng)職的好老師！

幼兒園教師教育筆記13

　　幼兒是祖國的未來(lái)和希望，幼兒園是幼兒**常生活和學(xué)習健康成長(cháng)的地方。在幼兒園開(kāi)展環(huán)保教育，從基礎抓起，引導幼兒逐漸認識環(huán)境、體會(huì )環(huán)境，創(chuàng )造優(yōu)美環(huán)境與人們生活、學(xué)習、工作、居住的關(guān)系，幫助他們形成愛(ài)護環(huán)境的情感與道德品質(zhì)，培養起良好的環(huán)境行為，對于促進(jìn)環(huán)境保護，促進(jìn)可持續發(fā)展，使一代以至未來(lái)世代能在良好的環(huán)境中生活、工作、居住，都具有深遠的意義。作為一名教師，從環(huán)境教育的基礎抓起，從小培養幼兒的環(huán)保意識，是我們意不容辭的重要責任。根據這一要求，結合我班的實(shí)際和幼兒的年齡特點(diǎn)、接受能力，在幼兒**常生活和教學(xué)中，我們從以下幾個(gè)方面進(jìn)行加強環(huán)保教育的實(shí)踐活動(dòng)：

　　一、充分利用幼兒園自身的環(huán)境資源

　　幼兒的認知結構和認知水平是通過(guò)與環(huán)境的相互作用而形成、發(fā)展起來(lái)的。從這個(gè)觀(guān)點(diǎn)看，創(chuàng )設與環(huán)保教育相適應的環(huán)境顯得十分重要。幼兒園是幼兒**常生活學(xué)習的主要活動(dòng)場(chǎng)地，為幼兒營(yíng)造一個(gè)接近自然環(huán)境，使幼兒在園內生活中感受到自然環(huán)境的氣息，引導他們在觀(guān)察中體驗綠色帶來(lái)的生機，從植物的生長(cháng)變化懂得生命的可貴，優(yōu)美環(huán)境的重要。

　　二、發(fā)揮家庭、社會(huì )的綜合教育力量

　　環(huán)境保護是一個(gè)面廣而且復雜的`長(cháng)期系統工程，做好這一工作，人人有份，人人有責。我們是幼兒園，是幼兒集中生活學(xué)習受教育的地方，環(huán)保教育和環(huán)境保護是一個(gè)長(cháng)期的戰略任務(wù)，必須發(fā)揮家庭、社會(huì )綜合教育的力量，家長(cháng)不能坐井觀(guān)天，教師不能僅限于教室，整天把他們困在溫室中，必須用戰略的眼光，從基礎教育抓起，從娃娃抓起。老師和家長(cháng)應適時(shí)地把他們帶到大自然中去，使他們整個(gè)身心都沉浸于大自然中，接觸更廣泛的事物，及時(shí)地對幼兒進(jìn)行多方面的環(huán)境教育；帶幼兒到公園去，投入大自然的懷抱，在草地上游戲、玩耍，領(lǐng)略大自然的美好風(fēng)光，享受青青綠草帶來(lái)的清新空氣……然后用談話(huà)的方式引導他們講述清新的空氣對人的好處，噪音對周?chē)�環(huán)境所造成的不適，而要保持這些清新的空氣和獲得寧靜的環(huán)境，就必須減少廢氣的排放，減少對大氣的污染，盡量阻止噪音的產(chǎn)生。這樣幼兒可以把學(xué)到的知識帶回家中，使家中親人又一次間接的接受環(huán)境教育。通過(guò)觀(guān)察、比較，讓幼兒知道保護環(huán)境光榮，破壞環(huán)境可恥的理念。

幼兒園教師教育筆記14

　　孩子是鏡子

　　這天，在午睡室，小朋友起床時(shí)，大家都擠在小床的走廊里，幼兒有的在穿鞋，有的在聊天。我急著(zhù)幫一些動(dòng)作慢的小朋友，就從小朋友的身邊跨了過(guò)去。沒(méi)想到，身體沒(méi)把握好平衡，打了個(gè)趔趄。就聽(tīng)寧寧說(shuō)了一句：“沈老師，你要留意呀，走路的時(shí)候要看好，別摔跤！”

　　看著(zhù)孩子半是責備，半是擔心的樣貌，不禁心頭一動(dòng)。這些幼兒在班級雖然才一個(gè)學(xué)期，有時(shí)還會(huì )不肯來(lái)上學(xué)，有時(shí)還會(huì )哭哭鬧鬧，但他們已經(jīng)與我們建立了很深厚的感情。在孩子小小的心靈中，他們關(guān)心我們，就像我們關(guān)愛(ài)他們一樣。孩子說(shuō)的這句話(huà)，不就跟我們平時(shí)教育、囑咐孩子差不多嗎？

　　模仿是小班幼兒的年齡特點(diǎn)，但是他們更愿意模仿與自己親近和喜歡的人。有些孩子對于我們班級老師說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣語(yǔ)調，還有穿著(zhù)打扮，都很留意。這些孩子們對我們的關(guān)心比我們還細心。他們會(huì )注意我們的每一個(gè)變化，有時(shí)還會(huì )很天真地請父母都來(lái)學(xué)學(xué)。學(xué)學(xué)我們的.發(fā)型、衣服，甚至舉止言行等。這些可愛(ài)的小家伙眼里，老師的每一個(gè)動(dòng)作和表情都是對的，都是好的。所以我們作為教師，在幼兒面前要注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，和言行舉止。有時(shí)不經(jīng)意的一句話(huà)，一個(gè)動(dòng)作，都會(huì )讓幼兒成為模仿的對象，并在他們的行為中反射出來(lái)。我們對孩子的關(guān)心，孩子們就會(huì )關(guān)心我們，我們對孩子粗暴，孩子也會(huì )不友善。所以孩子就是我們的一面鏡子，你在鏡子里怎樣表現，孩子就用自己的行為來(lái)回報我們。

　　我們是孩子的榜樣，孩子是我們的一面鏡子，在孩子面前我們要學(xué)習三思而行！

幼兒園教師教育筆記15

　　在這萬(wàn)物復蘇、陽(yáng)光明媚的日子里，我帶著(zhù)幼兒教師特有的激情和柔情以及對孩子的想念，走進(jìn)了童話(huà)的樂(lè )園，回到了孩子們的中間。

　　迎來(lái)了孩子們銀鈴般的笑聲和歌聲，隨著(zhù)各項準備工作的就緒，一切都要進(jìn)入正常工作。我班今年又新來(lái)了幾個(gè)孩子，他們對幼兒園都不熟悉，剛開(kāi)始的'時(shí)候，必須要進(jìn)入一個(gè)適應階段。在這個(gè)階段里，要領(lǐng)著(zhù)孩子們多活動(dòng)、多游戲、多讓他們做交流，以便他們能盡快的適應幼兒園的生活。

　　讓他們以為上幼兒園是一件快樂(lè )的事情，而不對幼兒園產(chǎn)生一種厭煩情緒，給他們創(chuàng )造一個(gè)活潑、舒適、溫暖的“家”，讓他們在幼兒園這個(gè)大家庭里，快樂(lè )、健康的成長(cháng)。

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