[優(yōu)選]小班觀(guān)察筆記8篇

小班觀(guān)察筆記1

　　觀(guān)察原因：

　　這天，小雅的媽媽告訴我，孩子經(jīng)常一出了幼兒園的大門(mén)就要尿尿，而且還是個(gè)性著(zhù)急的那種。在與媽媽的交談中得知孩子在家就有憋尿的習慣，不到已經(jīng)快憋不住時(shí)不會(huì )去尿尿的�？吹某鰦寢屢彩呛軣o(wú)助，期望老師能給與幫忙。為了糾正孩子這個(gè)不良的習慣，我決定對小雅進(jìn)行個(gè)別觀(guān)察及教育。

　　觀(guān)察實(shí)錄：

　　在進(jìn)行區域游戲活動(dòng)的時(shí)候，我看到小雅的.神情看似緊張，我的第一反應就是她要尿尿，我趕緊問(wèn)她：“小雅，你是不是要尿尿？”可她一臉嚴肅的告訴我：“沒(méi)有�！蔽矣肿屑氂^(guān)察了一下，發(fā)現小雅的雙腿夾緊，我就對她說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，老師陪著(zhù)你，跟你一塊上廁所好嗎？”小雅沒(méi)有拒絕，我拉著(zhù)她的小手一塊上了廁所。

　　觀(guān)察分析：

　　要想改變小雅的憋尿習慣，我覺(jué)得首先要老師細心地觀(guān)察，在她出現憋尿現象時(shí)要及時(shí)的給予幫忙。其次要讓她覺(jué)得這不是一件嚴重的事，以此來(lái)解除她的緊張情緒。第一次幫忙小雅不憋尿得到了成功，正式因為有了這次的成功，讓我對她糾正這一不良習慣增強了信心。

　　觀(guān)察實(shí)錄：

　　在餐前準備時(shí)，我組織幼兒如廁、洗手，當我喊道小雅那一組時(shí)，小朋友都大步流星的走進(jìn)廁所，只有小雅沒(méi)有動(dòng)靜，依然坐在座位上，我來(lái)到她的身邊蹲了下來(lái)，拉著(zhù)她的小手告訴她：“立刻就要吃飯了，要去解小便洗手吃飯啦！”她一個(gè)勁的搖頭說(shuō)：“我沒(méi)有小便”。我怕尿尿她去會(huì )引起她緊張，她說(shuō)沒(méi)有，我就沒(méi)有再要求了。吃完飯帶著(zhù)孩子們散步回來(lái)以后，我又再次組織小朋友如廁，來(lái)到小雅的身邊對她說(shuō)：“立刻就要睡覺(jué)了，要是不尿尿，憋著(zhù)會(huì )肚子痛，到時(shí)還會(huì )尿床，好羞羞”。小雅聽(tīng)我這么一說(shuō)，伸出小手示意要和我拉手并對我說(shuō)：“老師你陪我一齊尿尿�！毙⊙旁僖淮芜M(jìn)步了，離改掉這個(gè)不良習慣又前進(jìn)了一步。

　　觀(guān)察分析：

　　小雅的憋尿現象不是一兩天就能改變得了，作為老師不能著(zhù)急，要有耐心，不能著(zhù)急。她的每一次進(jìn)步，老師都要及時(shí)的給予肯定。同時(shí)，老師應利用幼兒的心理特征，采取有針對性的措施，以取得實(shí)效。

　　取得的效果：經(jīng)過(guò)這幾天的時(shí)間老師的耐心引導和家長(cháng)的配合支持，盡管小雅還不能自己主動(dòng)的去入廁，但是已經(jīng)能在老師的提醒下，陪同著(zhù)去入廁了。孩子取得的進(jìn)步和家長(cháng)的配合，老師的耐心，細致的觀(guān)察是離不開(kāi)的。

小班觀(guān)察筆記2

　　飛飛雖然是新來(lái)幼兒園的小朋友，但是她快4歲了，已經(jīng)上過(guò)其他的幼兒園。來(lái)到新的環(huán)境，飛飛沒(méi)有表現出哭鬧的現象，每到午休時(shí)，飛飛比較難入睡，她總是跟老師說(shuō)她不想睡。老師就會(huì )拿給她一本書(shū)，讓她坐在床邊看，休息一會(huì )兒。還有幾次，班里的老師有時(shí)候就拍她睡覺(jué)。持續幾天，飛飛早上來(lái)園情緒一直不是很好。媽媽告訴老師，她是為中午睡覺(jué)的事情發(fā)愁。

　　家長(cháng)的疑問(wèn)：這個(gè)幼兒園是飛飛自己選擇的。剛來(lái)那幾天，她的情緒還不錯�？蛇@幾天，她總是跟我說(shuō)中午不想睡覺(jué)的事，好像這件事對她很有壓力。她每天總跟我念叨，我也挺煩的。

　　教師與家長(cháng)的溝通：寶貝的睡眠時(shí)間有個(gè)體差異，而且三四歲的.寶貝相對于兩三歲的寶貝，睡眠時(shí)間會(huì )明顯縮短。所以，幼兒園會(huì )給4歲以上的寶貝重新安排午休時(shí)間，每天吃過(guò)午飯，還要求他們休息一會(huì )兒。到下午一點(diǎn)半時(shí)，睡不著(zhù)的寶貝可以起來(lái)，有老師陪同做安靜的活動(dòng)，不強迫他們中午必須睡覺(jué)，他們午睡的壓力也就沒(méi)有了，而且中午可以做一些好玩的事情。這樣，中午的時(shí)間對于他們來(lái)說(shuō)會(huì )變得有吸引力。對于不午睡的寶貝，家長(cháng)可以在晚上讓寶貝早點(diǎn)入睡，以保證充足的睡眠時(shí)間。

　　豆豆最近在幼兒園的活動(dòng)量增加了，跟著(zhù)小朋友跑來(lái)跑去的。每天下午家長(cháng)來(lái)接后，還要在幼兒園的院子里再玩一會(huì )兒，回到家也要在小區里和其他小朋友玩，每天總是精力充沛。晚上回到家，已經(jīng)在幼兒園飽餐過(guò)一頓的他，看到家人吃飯，又跟家里人一起吃，而且吃了很多。

　　家長(cháng)的疑問(wèn)：豆豆回家又吃了這么多，是不是下午在幼兒園吃飯沒(méi)吃飽啊?教師與家長(cháng)的溝通：寶貝入園后，每天三餐兩點(diǎn)，吃飯比在家里規律，而且幼兒園每天下午是4：30左右吃飯，而家里一般都是7點(diǎn)左右吃晚飯。

　　這個(gè)時(shí)間距離他在幼兒園用餐已經(jīng)3個(gè)小時(shí)過(guò)去了，吃完的東西經(jīng)過(guò)這么長(cháng)時(shí)間也基本消化完了。所以當他看到家人在吃飯，還很有食欲地跟著(zhù)又吃了很多。幼兒園里有很多這樣的小朋友每天晚上回到家里，還要跟家人再吃一頓。

小班觀(guān)察筆記3

　　觀(guān)察事件：

　　1、早晨入園時(shí)，我拉住睿睿的手與他交談幾句后，發(fā)現睿睿的小手特別臟，當時(shí)的我還以為睿睿是在來(lái)的路上摸到臟東西，詢(xún)問(wèn)后得知沒(méi)有洗手。再接下來(lái)的幾天中，每天都看到睿睿的一雙小手，和前面入園時(shí)一樣臟，我才知道睿睿沒(méi)有洗手的習慣。

　　2、喝牛奶前，我請每名小朋友小便之后把手洗干凈，只見(jiàn)睿睿沒(méi)有盥洗就來(lái)到我的小火車(chē)上。一名火車(chē)頭連忙拉住我：“老師，睿睿沒(méi)有洗手就來(lái)排隊了�！�

　　3、餐前準備時(shí)，每名小朋友都在安靜坐好放好小手，睿睿也在座位上坐好，只是小手一直在桌子旁邊摸來(lái)摸手，經(jīng)過(guò)我提醒后，睿睿才意識到要把小手洗干凈。

　　4、每次洗手時(shí)，睿�？偸切枰�教師督促提醒才能去盥洗，這讓我深深地陷入深思，我決定幫助他養成良好生活習慣。

　　分析原因：

　　1、家庭成長(cháng)環(huán)境對孩子的影響。家長(cháng)未能認真關(guān)注孩子生活習慣的養成，多數時(shí)間都是父母幫助孩子盥洗。

　　2、我的激勵表?yè)P只是讓孩子暫時(shí)性去做事，并未讓孩子懂得良好衛生習慣的意義，導致效果并不明顯。

　　采取措施：

　　1、給家長(cháng)提要求，請家長(cháng)關(guān)注孩子的習慣養成，并為幼兒樹(shù)立良好的榜樣�？蔀楹⒆幼靼駱�，以榜樣帶動(dòng)，關(guān)心愛(ài)護，帶有一定游戲性的方式，逐步幫助孩子建立良好的衛生習慣。

　　2、幼兒習慣的養成是一個(gè)不斷積累，漸進(jìn)的過(guò)程。對于個(gè)別孩子，我決定放慢培養的速度，降低常規要求。關(guān)注孩子自身的進(jìn)步，而不是橫向比較去評價(jià)幼兒。

　　3、為孩子建立一個(gè)成長(cháng)檔案，不斷記載著(zhù)孩子的發(fā)展與進(jìn)步。將孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步回饋給家長(cháng)，共同鼓勵孩子成長(cháng)，給孩子的成長(cháng)提供幫助。

　　4、讓孩子真正懂得好習慣的意義與價(jià)值。物質(zhì)獎勵總是促進(jìn)幼兒養成習慣的'一種外在形式或方式，而真正使幼兒的良好行為得以?xún)然�，才能自覺(jué)維持好習慣的長(cháng)久。我在適當的時(shí)機，給孩子講一講盥洗的好處的小故事、道理故事，孩子是可以理解的。因此，才會(huì )主動(dòng)去盥洗，我也建議家長(cháng)為幼兒選擇一些與好習慣有關(guān)的圖畫(huà)書(shū)，幫助孩子了解講衛生的好處。

小班觀(guān)察筆記4

　　觀(guān)察時(shí)間：**年**月**日

　　觀(guān)察地點(diǎn)：小班教室

　　觀(guān)察對象：全班幼兒

　　觀(guān)察目的：班級的紀律較為松散，孩子的行為較為散漫，通過(guò)觀(guān)察分析了解幼兒各項常規變差的原因。

　　觀(guān)察實(shí)錄：

　　吃午飯時(shí)，小朋友變現得有些不安、急躁，說(shuō)話(huà)聲音由小聲到大聲，我提醒小朋友：進(jìn)餐要安靜。小朋友稍微收斂了一點(diǎn)，可過(guò)不了幾分鐘，又開(kāi)始了，并且越來(lái)越大聲。我只好拿不發(fā)貼貼來(lái)壓他們：”小朋友注意了，再這樣大聲說(shuō)話(huà)，老師就不喜歡你們了，就不發(fā)貼貼了�！边@招還有點(diǎn)靈，小朋友一下子就安靜下來(lái)了。飯后，帶幼兒在外面散步，有幾個(gè)調皮的幼兒，還趁我不注意，竟追鬧起來(lái)。

　　分析與措施：

　　1、原來(lái)非常有序的班級，為什么變得這樣不安和急躁呢？想起每次排練時(shí)，幼兒都說(shuō)累。顯然，是因為排練“六一”節目，把孩子的生活學(xué)習常規打亂了。所以，幼兒才變得如此不安。

　　2、針對這種情況，采取了相應的.措施：在排練的同時(shí)，也要強調班級常規，同時(shí)，也和班上老師溝通協(xié)商，注意調節自己的情緒，不能跟隨幼兒急躁，。經(jīng)過(guò)這幾天的改變，班級常規有所好轉，孩子的情緒也慢慢變得平和起來(lái)，但還有些急躁，需要長(cháng)時(shí)間調節和培養。

小班觀(guān)察筆記5

　　觀(guān)察筆記：吃飯

　　觀(guān)察時(shí)間：20xxx年xx月xx日

　　觀(guān)察地點(diǎn)：小班教室

　　觀(guān)察對象：石詠希

　　觀(guān)察目的：通過(guò)觀(guān)察分析來(lái)了解幼兒不愿吃飯的原因，并用合適的方式來(lái)鼓勵幼兒吃飯，養成良好的吃飯習慣。

　　觀(guān)察實(shí)錄：小班幼兒經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的'幼兒園生活，很多方面都慢慢的適應了，但是在吃飯方面我們班的幼兒還是需要加強。石詠希小朋友在我們班上是吃飯還可以的，但是最近發(fā)現他吃飯時(shí)很愛(ài)發(fā)呆，還時(shí)不時(shí)地告訴我：“老師，我不想吃了�！泵看螁�(wèn)他原因，他都不說(shuō)。一次，無(wú)意見(jiàn)聽(tīng)到他說(shuō)飯太多了，他吃不完。了解這個(gè)情況后，我告訴他：“以后吃飯你能吃多少就盡量吃多少，但是不能騙老師，老師給你盛多少飯老師是知道你能吃完這些的，知道嗎？”“我知道了�！爆F在他吃飯都會(huì )給我看碗里還有多少飯，每次表?yè)P他后，都會(huì )很快的吃完。

　　分析措施：

　　1、不愛(ài)吃飯的原因可能是遇到自己不愛(ài)吃的菜，或者不是很餓，甚至是覺(jué)得碗里的飯太多，有一種膽怯的心理。

　　2、針對這一情況我鼓勵他吃飯，同時(shí)也會(huì )經(jīng)常在他座位附近看著(zhù)他吃飯。

　　觀(guān)察效果：

　　幼兒是需要經(jīng)常鼓勵的，這樣他們就會(huì )覺(jué)得自己是很棒的。最近一段時(shí)間發(fā)現他吃飯時(shí)發(fā)呆的次數少了，盡管吃的很慢，但還是很有進(jìn)步了。

小班觀(guān)察筆記6

　　觀(guān)察老師：李玉俊

　　觀(guān)察班級：小班（太陽(yáng)班）

　　觀(guān)察對象：部分寶寶

　　觀(guān)察時(shí)間：20xx年6月12—6月15日

　　觀(guān)察地點(diǎn)：圖書(shū)角

　　觀(guān)察背景：

　　圖書(shū)角是寶寶最受歡迎的一個(gè)區域，但最近發(fā)現有的寶寶總是對新圖書(shū)感興趣，舊圖書(shū)一般翻幾頁(yè)就放下，或隨意亂扔或亂撕。而且有些寶寶在看圖書(shū)，一些愛(ài)湊熱鬧的幼兒就會(huì )去搶人家的圖書(shū)看。你不讓我，我不讓你，圖書(shū)就被破了。因此，很多寶寶的圖書(shū)都有破損現象，如卷頁(yè)、掉頁(yè)、斷頁(yè)等現象。讓寶寶養成愛(ài)惜圖書(shū)的習慣，從圖書(shū)的角度感受被傷害的心情，從而懂得要珍惜、愛(ài)護物品的道理，是每個(gè)寶寶從小就該具備的良好品質(zhì)。

　　觀(guān)察實(shí)錄一：

　　周二早晨，寶寶們剛入園，愛(ài)看書(shū)的高靜便到圖書(shū)角選自己喜歡看的圖書(shū)了，當她拿著(zhù)一本《智慧樂(lè )園》回來(lái)時(shí)，一鳴就湊了上去，試圖也想看看，但高靜不肯，兩個(gè)便爭了起來(lái)，最后把封面撕下了一半。

　　觀(guān)察實(shí)錄二：

　　今天下午，區域活動(dòng)時(shí)，部分寶寶到了圖書(shū)角，子杰拿了一本舊的圖書(shū)，回到座位后，沒(méi)翻幾頁(yè)，便又去了圖書(shū)角，在那兒翻來(lái)翻去，拿起來(lái)的`圖書(shū)，放下時(shí)總是隨手一扔，一點(diǎn)沒(méi)有愛(ài)惜圖書(shū)的樣子，最后拿了一本新書(shū)離開(kāi)了圖書(shū)角

　　觀(guān)察分析：

　　現在的寶寶大都是獨生子女，在家什么事情都是大人包辦，尤其是寵愛(ài)有加的爺爺奶奶，無(wú)論玩具還是書(shū)籍類(lèi)，任意讓寶寶玩，甚至破壞也沒(méi)關(guān)系，壞了再買(mǎi)，破了有大人修，只要寶寶開(kāi)心就好。所以在幼兒園，盡管老師不斷地教育如何要保護書(shū)籍，怎么看書(shū)、怎么翻頁(yè)……但孩子終歸是孩子，有的寶寶還是養成了不愛(ài)惜圖書(shū)的不良習慣。

　　實(shí)施措施及效果：

　　針對這種狀況，我便開(kāi)展了一個(gè)修補圖書(shū)的活動(dòng)，先是展開(kāi)話(huà)題，讓幼兒進(jìn)行觀(guān)察圖書(shū)，講述圖書(shū)怎么會(huì )損壞，如何去修補它等一系列問(wèn)題，寶寶們說(shuō)的很多：“國梁拿著(zhù)圖書(shū)扔到了地上了，”“明旺總是卷著(zhù)書(shū)玩......”“老師，我們可以用透明膠粘起來(lái)，”“我們也可以用雙面膠粘起來(lái)，”“老師，我爸爸會(huì )修，可以拿回家讓爸爸修起來(lái)......寶寶們的辦法真多，我告訴他們，我們不應該什么事都靠爸爸媽媽?zhuān)�我們要學(xué)著(zhù)自己來(lái)做。

　　接著(zhù)，我和寶寶們對圖書(shū)進(jìn)行了分類(lèi)，一部分是不需要修補的圖書(shū)，一部分是要修補的圖書(shū)，然后一起認識了粘貼工具：透明膠、雙面膠等及他們的用法。

　　在操作過(guò)程中，寶寶們認真的整理著(zhù)圖書(shū)，他們把掉下來(lái)的部分輕輕地對上去，再用膠帶輕輕地粘貼上去；有的兩個(gè)寶寶進(jìn)行合作，一個(gè)扶著(zhù)書(shū)，一個(gè)粘貼。雖然他們做的不是很好，但在直接參與修補的過(guò)程中懂得了圖書(shū)為什么會(huì )壞和應怎樣愛(ài)護圖書(shū)的道理。還了解了用雙面膠、透明膠、固體膠等材料可以來(lái)修補圖書(shū)，并通過(guò)自己動(dòng)手修補圖書(shū)，感受到圖書(shū)撕破了，它會(huì )哭，會(huì )難過(guò)，我們要愛(ài)護它們的情感！

　　通過(guò)這項活動(dòng)，我們也不是要求寶寶們修的有多好，只要他們認真在做，就能體會(huì )到修補圖書(shū)是一件不容易的事情，從而懂得愛(ài)惜圖書(shū)、愛(ài)護物品的道理。所以，只要我們老師平時(shí)多留意寶寶的一舉一動(dòng)，及時(shí)對他們進(jìn)行教育，相信每個(gè)寶寶就是最棒的！

小班觀(guān)察筆記7

　　一、幼兒教育筆記觀(guān)察對象：

　　觀(guān)察地點(diǎn):小(一)班教室

　　小玉亞小朋友文靜，可愛(ài)，是從其他幼兒園轉來(lái)的插班生，剛開(kāi)始不太適應。情緒低落，隨著(zhù)時(shí)間的推移，小玉亞哭鬧的現象好了許多，特別是由周托轉入日托后，情緒更有好轉。小玉亞現在非常愿意接受老師對她的關(guān)懷，并愿意和老師交談。

　　在進(jìn)餐方面幾乎每次都是第一名。

　　喜歡參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。

　　瞧她五歲的樣子真甜。

　　望小玉亞小朋友盡快適應新的.集體生活，祝小玉亞小朋友六一節快樂(lè )!

　　二、幼兒教育筆記觀(guān)察對象：劉珂男

　　聰明的小帥哥珂珂，最大的優(yōu)點(diǎn)就是每天能堅持上幼兒園，而且每天起得很早，并步行和外婆一起，真棒。

　　為了排練"六一"節節目，看上去他很辛苦，因為他畢竟是男孩子，對舞蹈的概念缺乏興趣，每次排練都要講條件或者拉鉤，但排練時(shí)，偶爾不專(zhuān)心。通過(guò)老師耐心的開(kāi)導，有所進(jìn)步，也不講條件了。漸漸地加入"六一"節排練之中。望珂珂用最美的姿態(tài)展現給家人。祝珂珂小朋友"六一"節快樂(lè )。

　　三、幼兒教育筆記觀(guān)察對象：

　　觀(guān)察地點(diǎn)：小(一)班教室中

　　王中朋小朋友是班上的小帥哥，老師特別喜歡看他做手指操的樣子，雙腳并攏，眼睛一直盯著(zhù)你。

　　能主動(dòng)和老師大聲打招呼。

　　積極參與六一節排練節目而且對英語(yǔ)歌曲很感興趣。

　　動(dòng)手能力有所提高，如:穿，脫衣服方面。

　　望王中朋小朋友說(shuō)話(huà)聲音稍微大些，更自信些，老師相信你一定能做到，祝王中朋小朋友六一節快樂(lè )!

小班觀(guān)察筆記8

　　事件描述：語(yǔ)言天地，雨軒、籽昊、振宇搬來(lái)小椅子，正在里面玩得高興呢！一開(kāi)始，他們拿出了書(shū)袋里面的圖書(shū)翻看著(zhù)，可是沒(méi)翻一會(huì )了，似乎就沒(méi)有了興趣。這時(shí)，只見(jiàn)籽昊拿起了一個(gè)手偶套在手上，然后跟小熊說(shuō)起了話(huà)。雨軒看了也拿起小貓手偶，開(kāi)始跟小貓說(shuō)話(huà)。振宇看他們兩個(gè)說(shuō)的那么開(kāi)心，也走過(guò)來(lái)拿起小豬手偶，套在了小手上。

　　教師反思：每次語(yǔ)言天地，孩子們基本上就是隨意翻翻圖書(shū)，會(huì )顯得比較無(wú)聊，每次區域活動(dòng)時(shí)間，基本上以聊天為主，很少有孩子能夠認真地看書(shū)。這次區域活動(dòng)，一開(kāi)始他們還是拿起了圖書(shū)，這已經(jīng)成了習慣，可是他們可能根本看不懂圖書(shū)上的內容，亦或者說(shuō)是已經(jīng)看厭了，覺(jué)得沒(méi)有新意，于是籽昊發(fā)現了手偶，并且跟手偶說(shuō)起話(huà)來(lái)，在他的.帶領(lǐng)下，雨軒和振宇也馬上模仿起來(lái)，他們又找到了語(yǔ)言天地的樂(lè )趣。由此可見(jiàn)，雖然教師提供了手偶，但是卻忽略了引導，因此孩子們的主觀(guān)意識之中，只知道語(yǔ)言天地就是看書(shū)的，根本不知道還可以跟手偶對話(huà)，可以讓手偶與手偶相互之間對話(huà)，可以相互講故事等等。

　　下一步措施：

　　1．重點(diǎn)介紹語(yǔ)言天地中的手偶材料，讓幼兒明確手偶的操作方法；

　　2．教師以角色的身份介入語(yǔ)言區，在語(yǔ)言區中引導孩子來(lái)當小小故事員或詩(shī)歌朗誦員等；

　　3．將主題活動(dòng)中的動(dòng)物形象制作成棒偶或紙偶，提供背景圖，供幼兒講述。

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