教養筆記匯編【14篇】

　　教養筆記 篇1

　　和孩子們相處的每一個(gè)日子，總是充滿(mǎn)無(wú)限的活力，那是源于他們的純真和熱情。關(guān)懷和理解讓我們之間的關(guān)系更加密切。當孩子的生活上需要照顧時(shí)，我就像媽媽一樣幫助他們;當孩子之間出現矛盾時(shí)，我會(huì )像朋友一樣為他們進(jìn)行調解;當孩子們遇到不懂的'事情或犯錯誤時(shí)，我會(huì )以老師兼朋友的身份細致而耐心的指導并教育他們。在工作中，我努力為孩子營(yíng)造一個(gè)寬松愉快的環(huán)境，真正成為孩子們最好的支持者、合作者、引導者。我和孩子們一起生活、游戲，帶領(lǐng)他們走出幼兒園、走進(jìn)大自然、走向社會(huì )，我成了孩子們最重要的朋友和伙伴。我用真誠換取孩子們的信任，用愛(ài)心呵護他們的成長(cháng)。孩子們的一舉一動(dòng)，甚至細微的情緒變化都會(huì )被我捕捉。從中我發(fā)現孩子們的興趣、愛(ài)好、特長(cháng)、潛能，并根據孩子們的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的教育，從而使孩子們的潛能得到開(kāi)發(fā)。

　　轉眼之間新生孩子們入園已有一個(gè)月的時(shí)間，寶寶們的哭聲漸漸少了許多，孩子們的進(jìn)步我們都看在眼里記在心上。老生們也都個(gè)個(gè)進(jìn)步了許多，此時(shí)真的好開(kāi)心!這么多的孩子在這短短的時(shí)間里適應了集體生活，特別是那安靜的午睡。這段時(shí)間的勞累就這樣在笑聲中飛走啦!我相信我們小三班的小朋友是最棒的，你們一定要加油哦！

　　教養筆記 篇2

　　最近一周，我值大班午睡，這群調皮的孩子讓我感到頭痛。每天午飯后，一走進(jìn)休息室，孩子們就津津樂(lè )道的談?wù)撝?zhù)話(huà)題，嘻嘻哈哈，說(shuō)說(shuō)笑笑，甚至緊挨著(zhù)的孩子還打打鬧鬧，一會(huì )兒告狀聲此起彼伏，休息室里一片混亂，不管我怎么喊，怎么教育都不起作用。于是我就認真反思，尋找解決問(wèn)題的原因，結果我發(fā)現，飯后休息，在孩子們看來(lái)，他們一旦睡下，就沒(méi)有自由暢談的機會(huì )，因此利用睡前說(shuō)完想說(shuō)的話(huà)，做完想做的事情。

　　找到問(wèn)題的根源，我立即采取了措施，對孩子們說(shuō)：“現在老師給你們10分鐘的時(shí)間，讓你們暢所欲言，痛快的`說(shuō)話(huà)，時(shí)間一到，我們就閉緊嘴巴，好好的休息，好嗎?”我話(huà)音剛落，休息室里就嘰嘰喳喳起來(lái)，可熱鬧了，小嘴巴你一言我一語(yǔ)，互相談?wù)撝?zhù)：“六一節目排好了嗎?你上臺演出嗎?我可喜歡跳舞了，我喜歡《彩虹的約定》……

　　看著(zhù)孩子們滿(mǎn)面笑容，天真可愛(ài)的樣子，我不禁去想，我是否了解我的孩子，滿(mǎn)足我的孩子了嗎?作為幼兒教師，不管什么時(shí)候，我們都應該設身處地的為孩子著(zhù)想，多留一些時(shí)間和空間給孩子，讓他們有更多的自由活動(dòng)時(shí)間 ，那么，他們一定會(huì )配合老師的。

　　教養筆記 篇3

　　分解組合是大班數學(xué)課程學(xué)習重點(diǎn)之一，基本框架應是，孩子獨立操作(將一定數量的實(shí)物分成兩部分)，并記錄自己的操作結果，然后教師和孩子一起總結操作結果，并引導孩子根據整理好的結果動(dòng)手分一分、試一試，最后完整寫(xiě)出這個(gè)數的所有分解組合式。

　　考慮到我班孩子年齡偏小，我就自以為是的認為，記錄操作結果這一項肯定大部分孩子都不能完成，所以我自作主張的從來(lái)不給孩子動(dòng)手記錄的`機會(huì )，這就導致我班孩子學(xué)的很吃力，我教的很費力。直到有一天主任來(lái)聽(tīng)我的課，我剛好上8的分解組合，課后主任和我交談?wù)f(shuō)：“為什么不讓孩子動(dòng)手記錄一下呢，這樣你提問(wèn)的時(shí)候，孩子就可以看著(zhù)自己的記錄結果，很快的回答出來(lái)了，就不會(huì )站在那支吾半天不知所云了�！蔽肄q解道：“我班孩子年齡太小，我害怕他們不會(huì )記錄�！薄澳銈儼嗪⒆幽挲g是偏小了點(diǎn)，但是不能因為這個(gè)就把標準降低啊，孩子的潛能是無(wú)限大的，只要你去引導了，孩子就一定能做到�！�

　　第二天上課，我有意的先給孩子講解了記錄方法，確定孩子都聽(tīng)明白后，給孩子發(fā)放了操作物品及紙和筆，在孩子操作的過(guò)程中，我懷著(zhù)忐忑的心情，不停地提醒他們怎樣做好記錄，結果，在我環(huán)視的過(guò)程中，我發(fā)現很多孩子記錄的都很好，寫(xiě)的很清晰，還很有序，真的讓我有些意外，接下來(lái)我再提問(wèn)問(wèn)題時(shí)，孩子們看著(zhù)自己的記錄單回答的又快又正確，整個(gè)一節課都上的很輕松，孩子們學(xué)的也很開(kāi)心。那一刻，我突然意識到，原來(lái)我真的小瞧了這幫孩子，他們以前是多么的受壓制啊。

　　有了這次教訓，我在以后的生活、學(xué)習中都會(huì )試著(zhù)放開(kāi)手，讓孩子大膽地去做，現在我班孩子不論是自理能力還是學(xué)習能力，都有了明顯的進(jìn)步，讓我感到很欣慰。

　　孩子是一副潔白的畫(huà)，我們給予的太多，畫(huà)兒就越單調，所以，請放開(kāi)孩子的手，讓他們自己去繪制五彩的明天吧!

　　教養筆記 篇4

　　今天我和孩子們一起玩一個(gè)新的游戲“抓野兔”。游戲的玩法是，一名幼兒站在中間做“野兔”，其他孩子手拉手圍成一個(gè)圓圈做“網(wǎng)”，大家一起念兒歌，當念到“捉到一只小野兔”時(shí)，被點(diǎn)到最后一個(gè)字的'做“網(wǎng)”的孩子就去捉“野兔”。游戲剛開(kāi)始時(shí)，孩子們興趣很高，但當所有孩子都玩過(guò)一遍后，孩子們的游戲興趣明顯下降。 我正納悶時(shí)，聽(tīng)見(jiàn)陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)：“沒(méi)意思”。又聽(tīng)到瑤瑤說(shuō)：“我不做網(wǎng)了，我要做野兔�！苯又�(zhù)又有好幾個(gè)孩子提出要做“野兔”。我追問(wèn)道：“為什么你們喜歡做‘野兔’呢？”他們說(shuō)：“野兔”可以動(dòng)，可以跑，而當‘網(wǎng)’只能站著(zhù)，最沒(méi)意思了�！甭�(tīng)到這里，我突然聯(lián)想到孩子們平時(shí)最?lèi)?ài)玩的游戲“老狼老狼幾點(diǎn)了”，我知道了孩子們感興趣的是什么。 于是，我調整了游戲玩法，請站在中間的孩子做“網(wǎng)”，其他孩子圍成一個(gè)圈做“野兔”，當念到兒歌最后一個(gè)字時(shí)，“網(wǎng)”就可以去捉“野兔”，“野兔”則四散跑躲開(kāi)“網(wǎng)”的追捕。果然變換玩法之后游戲效果很好，孩子們玩得很開(kāi)心、很投入。 的確，教師在選擇游戲以及指導游戲的過(guò)程中要考慮幼兒的發(fā)展水平和游戲需要，隨時(shí)變動(dòng)游戲玩法來(lái)適應并促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

　　教養筆記 篇5

　　工作的第一天，就遇到一個(gè)幼兒因為吃了涼的飯菜而嘔吐。嚇壞的我馬上帶幼兒到洗漱間進(jìn)行清洗，并告訴了其他的教師，而大家卻覺(jué)得這個(gè)是很正常的事情，熟視無(wú)睹。當時(shí)給了我很大的刺激。由于幼兒吃飯比較慢，冬天飯菜沒(méi)有吃完就已經(jīng)冰涼。加之教師不停督促讓幼兒吃干凈，有的甚至一天吃三頓涼飯。所以我從那時(shí)起堅持每個(gè)中午晚回家一個(gè)小時(shí)，對平常吃飯慢的幼兒直接進(jìn)行喂食。

　　我以為犧牲了自己的時(shí)間去照顧好了孩子，是個(gè)優(yōu)秀的教師應該做的。殊不知，由于我的喂食而剝奪了幼兒自己進(jìn)食技能的培養。代勞不是幫助幼兒。

　　我們老師平時(shí)在工作的時(shí)候，往往是關(guān)心幼兒吃飯的多少，快慢、挑食等問(wèn)題。很少考慮到幼兒進(jìn)食時(shí)的心情，胃口等。這樣一味的以成人的標準去要求幼兒，所以才會(huì )出現催食、喂食等現象。有時(shí)，教師在反復催食，或著(zhù)特殊強調照顧時(shí)，也會(huì )給幼兒小小心靈帶來(lái)無(wú)形的壓力。進(jìn)而更加恐懼甚至厭惡吃飯。

　　對待吃飯慢的，可以先給幼兒少盛，循序漸進(jìn)。不要刻意的強調或者批評幼兒吃飯慢，少�；蛘咧苯哟鷦�，拿過(guò)碗勺喂飯。但是我絕不讓幼兒吃涼了的飯菜。飯前食欲的調動(dòng)，舒適進(jìn)餐環(huán)境的培養，及時(shí)的表?yè)P等等方面做足功夫，也會(huì )有利于幼兒的進(jìn)食�？此茻o(wú)所為，其實(shí)功效卓著(zhù)。

　　孩子是我們的監督者

　　記得我第一次下幼兒園見(jiàn)習時(shí)……

　　早上，我起了個(gè)大早來(lái)到幼兒園，跟主班老師打過(guò)招呼后，便來(lái)到洗手間洗手。這時(shí)第一位到園的孩子也來(lái)到洗手間洗手，小女孩望著(zhù)我叫“老師”�！鞍ァ蔽倚睦锔吲d的應著(zhù)。不一會(huì )兒小女孩突然瞪著(zhù)我說(shuō)：“鄧老師昨天才說(shuō)要節約水資源，洗手時(shí)不能開(kāi)那么大的水，你還開(kāi)那么大，哼！”我聽(tīng)完她的話(huà)后又驚又羞地冒一身冷汗。愣了一下后，我連忙整理一下臉部尷尬的表情。蹲下來(lái)對孩子說(shuō)：“不好意思，我昨天沒(méi)來(lái)聽(tīng)課，不過(guò)謝謝你告訴我，我以后一定注意的。你真聰明，老師說(shuō)過(guò)的話(huà)都記著(zhù)呢！”這時(shí)小女孩高興的對我說(shuō)：“不用謝�！比缓蟊谋奶�跳地出去了。真是深受教育啊……在幼兒園里你的一行一舉都有這么多的孩子在監督著(zhù)，可不容得有一絲的錯誤和馬虎��！

　　見(jiàn)習生活中，這些天真無(wú)邪的孩子真的讓我學(xué)到了很多！

　　多給孩子講故事

　　幼兒園的孩子們，大多3—6歲，正是孩子語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)候，如果能讓孩子多聽(tīng)故事，多說(shuō)兒歌，多朗誦散文，將對孩子以后的口語(yǔ)表達、說(shuō)話(huà)能力起到事半功倍的效果。我班的孩子年齡不大，但有一個(gè)共同的愛(ài)好，就是聽(tīng)故事。

　　早上，孩子們到園的時(shí)間等等不一，為了充分利用這段時(shí)間，不讓早到的孩子感到無(wú)事可干。每天早上，我都播放故事磁帶或音樂(lè )磁帶。我發(fā)現孩子們的積極性很高，針對孩子們愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，我將聽(tīng)故事這一環(huán)節穿插在午飯、睡覺(jué)前后和放學(xué)前，個(gè)多月下來(lái)，收到了不錯的效果：

　　孩子們在午飯期間邊聽(tīng)故事，邊做飯前的準備工作，一舉多得。

　　孩子們從聽(tīng)的故事中學(xué)到了不少的生活常規，自覺(jué)性提高了。

　　孩子們敢大膽舉手講話(huà)，并且口語(yǔ)表達能力大幅度提高。

　　講故事有諸如以上的好處和功效。我們當老師的又何樂(lè )而不為呢？

　　對于搶站排頭的孩子我是這樣做的

　　每次放學(xué)，我們班的孩子總喜歡搶占排頭，喜歡插隊。目的是想跟老師挨的近一點(diǎn)，以“小老師”的身份在前面帶隊。隨著(zhù)時(shí)間的推移，我發(fā)現站隊搶排頭的孩子們越來(lái)越多。

　　為了改變這種現象，滿(mǎn)足孩子們的心愿，我想出了一個(gè)辦法。站隊前，我對孩子們說(shuō)：“請把你們的小手伸出來(lái)”。孩子們高興的伸出自己的小手，我走到他們身邊，一一和他們拍手，親切地在他們的耳邊說(shuō)一句：“你的小手真有勁”�；蛘哒f(shuō)：“你的小手熱乎乎的……”孩子們笑了，高興的也在我耳邊說(shuō)一聲：“你的手也熱乎乎的�！被蛘哒f(shuō)：“你的手和我媽媽的手一樣大�！薄拔野职值氖直饶愕拇蟆�…�！彪S后孩子們臉上都露出得意和滿(mǎn)足的表情。我說(shuō)：“站隊吧！”話(huà)音剛落，孩子們個(gè)個(gè)忙著(zhù)找位置，很快就站好了隊，沒(méi)有搶排頭的了。

　　安全教育不能忽視

　　和以往一樣，我認真地備著(zhù)課，許老師拿著(zhù)綢帶帶著(zhù)孩子們出去上健康課去了，孩子們手里拿著(zhù)綢帶開(kāi)心地唱呀跳呀跑呀，一番很熱鬧的場(chǎng)景，許老師和孩子們們也時(shí)不時(shí)地玩耍著(zhù)，感覺(jué)很開(kāi)心。過(guò)了不一會(huì )兒，就在我專(zhuān)心寫(xiě)著(zhù)字時(shí)，一陣急促的跑步聲朝我而來(lái)，我轉頭一看是許老師，一聽(tīng)她的語(yǔ)無(wú)倫次的聲音，很?chē)烂C很緊張，我趕忙問(wèn)：“出了什么事？”她說(shuō)孩子磕掉牙了，快！快……我一聽(tīng)，嚇了一跳，怎么會(huì )呢？出去的時(shí)候還好好的��！容不得我多想，三步并作兩步，急切地跑了出去。只見(jiàn)那個(gè)小朋友的嘴里嘴邊上全是血。這時(shí)孩子嚇得已經(jīng)哭了起來(lái)，我親切的對她說(shuō)：“別害怕，讓老師看一看”，我趕緊從口袋里掏出手絹給孩子擦起來(lái)，一看孩子的當門(mén)牙磕掉了，血不停地往外流，于是我和許老師趕緊抱著(zhù)她上了醫院。來(lái)到醫院后孩子的情緒漸漸地穩定了下來(lái)，用期待的眼神看著(zhù)我們。經(jīng)過(guò)醫生的處理，血總算止住了。

　　針對上課這一突發(fā)事件，我們特意對孩子們進(jìn)行了一次安全教育，并讓那個(gè)孩子把她當時(shí)的感受給大家講述了一遍。

　　就這件事我也作了小結：上健康課之前老師必須首先向孩子們強調一定要注意安全，對于那些調皮搗蛋的孩子老師一定要多長(cháng)一只眼睛。我們要時(shí)時(shí)刻刻的提醒小朋友注意安全事項，時(shí)刻觀(guān)察幼兒的行為。除了這些還不夠，并請家長(cháng)一起跟我們對孩子進(jìn)行安全教育，我們和家長(cháng)共同努力，讓孩子們掌握更多的安全知識，今后不再發(fā)生類(lèi)似的事情，讓我們的小朋友健康快樂(lè )地成長(cháng)。

　　不要剝奪孩子動(dòng)手的機會(huì )

　　現在的家長(cháng)都很重視孩子的教育，只可惜太多的家長(cháng)卻因為不懂得如何教育孩子，而在有意無(wú)意中剝奪了孩子許多成長(cháng)的機會(huì )。比如，生活中一個(gè)司空見(jiàn)慣的現象——孩子吃的橘子、雞蛋、蘋(píng)果、核桃等等，都是父母事先去了皮的，為的是孩子吃起來(lái)容易，更不會(huì )遇到什么危險�？墒遣恢�道這些父母有沒(méi)有意識到，他們在為孩子提供這些方便的同時(shí)，不僅剝奪了孩子親手實(shí)踐的機會(huì )，而且剝奪了孩子克服困難、獲得成功的喜悅，甚至會(huì )因此養成孩子害怕挫折、不思進(jìn)取的不良品性，從而耽誤孩子的'一生。

　　關(guān)注每一位幼兒

　　今天剛走進(jìn)活動(dòng)室，首先映入眼簾的是掉在地上的兩幅畫(huà)。通過(guò)我的仔細觀(guān)察，屬人為破壞。

　　“一定是維鎮干的�！蔽倚南�。

　　維鎮是我班年齡最小的孩子，活潑聰明又調皮，類(lèi)似的事件他干過(guò)不止一次，這次肯定也不例外。

　　維鎮來(lái)園后，我把它摟在懷里說(shuō)：“告訴老師，你昨天干了什么？”“我跟媽媽去姨媽家，跟妹妹玩了�！蔽疫@才記起維鎮昨天沒(méi)來(lái)園。

　　“老師，這是寒寒弄下來(lái)的�！宾卧创舐暫暗�。

　　怎么可能呢？寒寒是個(gè)愛(ài)靜的孩子，說(shuō)話(huà)聲音也很小，經(jīng)常讓人注意不到她的存在。

　　“真的是你弄下來(lái)的嗎？”我問(wèn)寒寒。她笑瞇瞇的看著(zhù)我沒(méi)有辯解�！笆遣皇悄憧吹疆�(huà)太陳舊了，想換張新的？”“不是，我想讓老師叫我的名字�！�

　　原來(lái)是這么回事，每天老師都會(huì )表?yè)P很多優(yōu)秀的孩子，鼓勵一些表現較差的孩子，而寒寒既不優(yōu)秀，也不頑皮，所以老師極少叫到她的名字，她想用這種方法引起老師的注意。

　　這件事給了我不小的啟示，作為一名幼兒教師，要時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)孩子，讓他們都能享受到老師的關(guān)懷和照顧，這也是我們義不容辭的責任。

　　學(xué)會(huì )理解寬容孩子

　　區域活動(dòng)時(shí)，孩子們都全身心的投入了游戲中，突然自然角傳來(lái)一陣吵鬧聲，。我趕緊過(guò)去弄清楚吵鬧的原因，原來(lái)巖巖小朋友把小雞放在盛水的盆子里，劉偉、鑫鑫在阻止他。盆子里的小雞凍得渾身發(fā)抖，雞毛一縷一縷的貼在身上。我奇怪的問(wèn)巖巖在干什么？他理直氣壯地對我說(shuō)：“媽媽經(jīng)常給我洗澡，洗完澡后很干凈、很舒服，小雞從來(lái)不洗澡，肯定不舒服，我想幫小雞洗洗澡�！痹倏纯葱‰u，已經(jīng)奄奄一息了。盡管我和孩子們極力搶救，小雞最終還是死了。孩子們都埋怨巖巖，巖巖也難過(guò)地留下了淚。

　　我和孩子們把小雞埋在了幼兒園后邊的樹(shù)林里，我在表?yè)P巖巖是一個(gè)講衛生的好孩子的同時(shí)，組織孩子們討論：小雞為什么會(huì )死？給小雞洗澡應注意什么？孩子們興致勃勃地討論著(zhù)自己洗澡的過(guò)程，巖巖來(lái)到我的身邊對我說(shuō)：“老師，下次給小雞洗澡時(shí)，我要用溫水，洗完后用毛巾把它包起來(lái)，再放到太陽(yáng)底下曬一曬�！蔽覞M(mǎn)意地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　孩子們對任何東西都充滿(mǎn)好奇，對小動(dòng)物有著(zhù)特殊的感情，但是由于孩子們的生活經(jīng)驗不足，常常好心辦壞事，教師應對他們學(xué)會(huì )理解寬容，并進(jìn)行引導。

　　桌子也愛(ài)講衛生

　　今天中午我給孩子們分飯時(shí)發(fā)現林林小朋友的桌子上劃有很多的彩筆色，我沒(méi)有立即發(fā)火，裝作沒(méi)看見(jiàn)。等孩子們吃完飯后，我說(shuō)：“今天吃飯時(shí)，小朋友們表現的都很棒，不但碗里的飯吃的很干凈，而且很講衛生�！焙⒆觽兟�(tīng)了我的話(huà)顯得很高興。我繼續說(shuō)：“可是，有一個(gè)好朋友卻高興不起來(lái)，我聽(tīng)見(jiàn)它在偷偷地哭�！焙⒆觽兟�(tīng)了我的話(huà)，你看我，我看你。我說(shuō)：“我聽(tīng)見(jiàn)小桌子的哭聲了，它說(shuō)小朋友們不愛(ài)護它，它幫助小朋友們學(xué)習、吃飯、寫(xiě)字，有的小朋友卻在它身上亂寫(xiě)亂畫(huà)，小朋友們都愛(ài)講衛生，它也愛(ài)講衛生�！甭�(tīng)完我說(shuō)的話(huà)，我發(fā)現林林不好意思了，他趕緊找來(lái)抹布邊擦邊難為情的說(shuō)：“老師，我再也不畫(huà)桌子上了�！蔽液秃⒆觽兌紴樗�鼓掌。

　　面對孩子的錯誤，尤其是反復強調過(guò)的，教師往往會(huì )不冷靜。這樣，不僅會(huì )挫傷孩子的自尊心而且會(huì )教會(huì )孩子處理問(wèn)題的不良方法。因此，教師應利用巧辦法來(lái)處理，這樣效果更好。

　　謝謝你，孩子

　　今天午休起床，孩子們趕緊疊被子，穿鞋子，忙得不亦樂(lè )乎。我把被子一床一床的擺整齊。還有幾個(gè)孩子剛剛起來(lái)，見(jiàn)其他孩子都起來(lái)了，急的亂了手腳，把被子扔在了旁邊就往外跑。我把其它的被子擺整齊了，準備把那幾床被子拿過(guò)來(lái)，卻發(fā)現它們已經(jīng)放在了我的旁邊。我忙問(wèn)：“小朋友，是誰(shuí)把被子拿過(guò)來(lái)的”？“是我，老師”。原來(lái)是班中最調皮的孫子軒小朋友，我輕輕的點(diǎn)了點(diǎn)頭，給了他一個(gè)微笑。過(guò)了一會(huì )兒，我見(jiàn)孫子軒還在休息室門(mén)口坐著(zhù)，我以為他有事情，問(wèn)：“孫子軒，你怎么了”？他說(shuō)：“老師，剛才你還沒(méi)說(shuō)：謝謝呢”！我愣住了，是呀，我怎么忘了，連忙說(shuō)：“謝謝你。你真是個(gè)有禮貌的孩子，老師要向你學(xué)習”。他才高興的跑了。

　　我們做了好事想得到別人的感謝，其實(shí)孩子也想得到別人的感謝，因此我們對孩子不要吝嗇說(shuō)“謝謝”！

　　我的收獲

　　1、師德修養方面

　　在學(xué)習中，我觀(guān)看了課程教授、專(zhuān)家的專(zhuān)題視頻講座，從他們的的言傳身教中，我感受到了一位好老師的魅力。聽(tīng)了許多優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)剪輯，在佩服他們的高超的教學(xué)藝術(shù)的同時(shí)，我也在反思自己。我懂得了，作為一個(gè)教師，我們要時(shí)刻注意每一言、每一行都應體現對學(xué)生、對他人的尊重，更要以自己的言傳身教來(lái)感染學(xué)生，努力使高尚品德、文明禮儀傳到身邊的每一個(gè)角落。我要以此次遠程研修為契機，鞭策自己，嚴格要求自己，爭當一名優(yōu)秀的深受學(xué)生愛(ài)戴的教師。。

　　2、理論水平方面

　　要樹(shù)立新的課程觀(guān)。我們應該改變過(guò)去過(guò)于注重知識傳授的傾向，應使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。也就是不能純粹根據考綱進(jìn)行純粹應試的教育。改變過(guò)于注重書(shū)本知識的現狀，加強課程內容與學(xué)生生活以及現代社會(huì )和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習必備的基礎知識和技能。改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。改變課程評價(jià)過(guò)分強調甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。

　　要樹(shù)立新的課堂觀(guān)。教師在教學(xué)過(guò)程中應該徹底改變過(guò)去那種老師講、學(xué)生聽(tīng)，被動(dòng)式的、填鴨式教學(xué)，應與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養能力的關(guān)系，注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習。教師應尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要，創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

　　直到今天，我才真正地走進(jìn)課改。我對教育教學(xué)的方向和目標也更明確了，我將繼續深入地學(xué)習相關(guān)理論知識，以理論指導實(shí)踐，用實(shí)踐來(lái)體現理論。

　　3、文化底蘊方面 語(yǔ)文教師要提升自身的文化底蘊，樹(shù)立科學(xué)的讀書(shū)觀(guān)，博采雜家，構建獨特的知識結構，具有獨特思考精神，做學(xué)生學(xué)習的楷模，從平庸走向杰出。語(yǔ)文教師想要教得好，創(chuàng )新意，能夠游刃有余地駕馭教材及課堂教學(xué)，須擴大知識視野，不斷加強自身的文化修養。要讓學(xué)生對課文深感興趣，教師必須把學(xué)生引進(jìn)教材的趣味境地，教師也必須有高超的教學(xué)藝術(shù)，這需要語(yǔ)文教師從以下幾個(gè)方面提升自身的文化底蘊：

　　樹(shù)立科學(xué)的讀書(shū)觀(guān) 要牢記這條古訓，耐住寂寞，靜下心來(lái)潛心讀書(shū)，專(zhuān)心讀書(shū)把讀書(shū)所得應用于教學(xué)，提高教學(xué)藝術(shù)，這便是語(yǔ)文老師最大的收獲。電視讓你看到的洶涌的大�？癯�，絕不會(huì )勝過(guò)你讀王魯彥《觀(guān)潮》所領(lǐng)略到海潮的壯美;電影里你看到的巍峨的泰山，絕沒(méi)有你讀杜甫詩(shī)句“會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小”的眼界;電視劇中的《圍城》，絕沒(méi)有你靜讀《圍城》原著(zhù)的韻味……這些美的享受，這獨特語(yǔ)言的韻味，這深厚的人文底蘊，非借讀書(shū)不能提高。為此，只有讀萬(wàn)卷書(shū)，才有“放翁”千余首詩(shī)的宏篇巨制。

　　廣讀群書(shū)，博采雜家 要真正提高教師的文學(xué)素養，要拓寬教師的文化視野，必須“像蜜蜂采蜜那樣博才雜家”，除了自己的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍和典型書(shū)籍之外，語(yǔ)文教師還應該精讀、細讀新的、有鮮明時(shí)代特色的當代優(yōu)秀作品，凡是學(xué)生應當讀的、適合學(xué)生讀的、學(xué)生喜歡讀的，教師都必須讀到。只有這樣，教師才能釀造出“最甜的蜜”，學(xué)生才會(huì )有興趣去品嘗。

　　構建自己獨特的知識結構 語(yǔ)文教師讀書(shū)求“廣”還不夠，必須在“廣”這個(gè)前提下還要求“專(zhuān)”。韓愈說(shuō)過(guò)：“術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻�！泵總�(gè)語(yǔ)文教師對文本要有所選擇有所側重，應該有自己的知識結構和知識特色，根據自己的知識基礎，結合教學(xué)工作的需要，構建富有個(gè)性的知識結構，使自己的觀(guān)念、思維方式、表達方式不斷與時(shí)俱進(jìn)，并有機地無(wú)形地滲透于自己的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中�！按蚓�要打深水井�！苯套x外國文學(xué)，要指導學(xué)生精心品味;教讀魯迅等中國現代作家的作品，要把他們的生平和作品及當時(shí)的社會(huì )背景作全方位的立體的講解，循循善誘的引導學(xué)生研讀魯迅等人的作品;教讀古典文學(xué)及古詩(shī)，要對所講的古詩(shī)文倒背如流，《醉翁亭記》、《岳陽(yáng)樓記》、《出師表》等不朽的名著(zhù)，教師如能有感情的面對全班學(xué)生背誦流暢，那對學(xué)生的感染力是親切的、自然的，比從講解詞句開(kāi)始授課要強百倍，此時(shí)中華古典文學(xué)的藝術(shù)瑰寶在學(xué)生們心中迸發(fā)出耀眼的火花，從而使學(xué)生更加熱愛(ài)祖國的燦爛文化。語(yǔ)文教師還要關(guān)心時(shí)事新聞，多讀報刊以便及時(shí)把握時(shí)代的信息。這些富有個(gè)性的知識結構能給學(xué)生求知的心靈烙上深深的印記。

　　具有獨特思考的精神。書(shū)讀得多了，語(yǔ)文教師自然也就“聰明”了，這里的“聰明”，就是說(shuō)當教師知識層次深厚以后，可以多方位地換位思考，使自己的思考更具有多邊性、科學(xué)性、前瞻性，看問(wèn)題切中肯綮，入木三分，在授課時(shí)有高瞻遠矚、高屋建瓴的氣勢，對人類(lèi)與自然、人類(lèi)文化與科學(xué)規律有更深的洞悉，并把這種洞悉的方法與能力傳授給學(xué)生。語(yǔ)文教師不能照本宣科，不能迷信教材，不能迷信權威，要圍繞新課標的要求多姿多彩的進(jìn)行再創(chuàng )造活動(dòng)，大膽發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解，少一點(diǎn)“匠”氣，多一點(diǎn)“靈”氣，作到善于、靈活的換位、求異思維，一反以往的思維定勢。

　　讀寫(xiě)結合，做學(xué)生學(xué)習的楷模

　　從教師的基本功來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教師會(huì )寫(xiě)、善寫(xiě)是份內的事，但寫(xiě)作水平的高低是語(yǔ)文教師才華的外在體現，也是檢驗語(yǔ)文教師文化素養的標準。從教師自身的發(fā)展來(lái)說(shuō)，讀寫(xiě)結合是提高課文教師自身文化素養的最有效的捷徑，教師只有文必躬行，以讀帶寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，自己教學(xué)的發(fā)展之路，才會(huì )越走越寬。從教學(xué)的目的來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教師讀寫(xiě)的目的是為學(xué)生服務(wù)的。葉聲陶說(shuō)：“惟有教師善讀善寫(xiě)，乃能引導學(xué)生善讀善寫(xiě)�！睍�(huì )讀書(shū)善寫(xiě)作，是語(yǔ)文教師必備的、重要的、也是基本的素養。很難想象，一個(gè)自己不能寫(xiě)作的語(yǔ)文教師卻能指導學(xué)生寫(xiě)作。某家報紙刊載了這樣一則新聞：有個(gè)學(xué)生問(wèn)他的老師：“你能為我們寫(xiě)篇作文嗎？”這曾經(jīng)引起了許多教師的震驚和深思。筆者認為，語(yǔ)文教師不僅能寫(xiě)出自己的專(zhuān)業(yè)論文，還要能寫(xiě)出各種文體的文章，凡是要求學(xué)生寫(xiě)的文體，教師必須能寫(xiě)。教師只有給學(xué)生做出寫(xiě)作的示范，才能為學(xué)生積累豐富的寫(xiě)作經(jīng)驗，指導學(xué)生獨辟溪徑，更快地提高他們的寫(xiě)作能力。不僅如此，教師如果能寫(xiě)作，還會(huì )對學(xué)生起到遷移默化的教育作用。教師的文章如能發(fā)表，學(xué)生讀了很受熏陶，這可促使他們萌發(fā)創(chuàng )作的欲望，初試自己的筆鋒，如此幾番努力，學(xué)生們的寫(xiě)作能力就會(huì )發(fā)生質(zhì)的變化而飛躍到一定的高度，他們的“作品”一旦發(fā)表，便可領(lǐng)略到成功的喜悅及快感。而今后的寫(xiě)作能力就會(huì )螺旋式上升，使他們最終走向成功。

　　語(yǔ)文教師只有“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，才能修成文化素養高深的大成者，才能造就學(xué)識寬厚的大智者，才能帶領(lǐng)學(xué)生從語(yǔ)文學(xué)習的必然王國走向自由王國，才能從平庸走向杰出，從一般走向卓越。

　　4、教學(xué)技能方面

　　觀(guān)看了優(yōu)秀課例的錄像，并現場(chǎng)聽(tīng)了著(zhù)名特級教師于永正的課堂教學(xué)和座談講話(huà)，閱讀了眾多老師的文章，參與了在線(xiàn)研討，我較深入地了解了教學(xué)中的“品詞、品句、品讀”的重要性，深刻地感受到品詞品句、邏輯引讀的顯著(zhù)效果和語(yǔ)文魅力。我還進(jìn)行了現代信息技術(shù)知識的學(xué)習，我想，這些對提高我的教學(xué)技能有很大的幫助。

　　5、科研能力方面

　　科研工作就是教育科研活動(dòng)的重要組成部分。關(guān)鍵問(wèn)題是教師是否是以科研的態(tài)度對待自己的教學(xué)工作，是否在日常教學(xué)工作中不斷地學(xué)習、探討、總結和創(chuàng )新。我們應該從記錄教育現象，記錄自己的感受，記錄自己的思路開(kāi)始，把這一串串的珍珠，用教學(xué)理論串起來(lái)，那就是一條美麗的項鏈。因此，作為我們青年教師來(lái)說(shuō)，應該立足于平常每一節課教學(xué)與研究，勤寫(xiě)教后反思或隨筆，大膽進(jìn)行對課題的探討工作，努力提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)。

　　三、我的打算

　　我將繼續深入地學(xué)習相關(guān)理論知識，不斷學(xué)習，不斷閱讀，不斷反思，把所學(xué)的知識融貫到教學(xué)工作中，努力探索適合自己、有效促使學(xué)生發(fā)展提高的教學(xué)方法。在校本研修和網(wǎng)絡(luò )跟蹤學(xué)習中，我要自覺(jué)地完成各項作業(yè)，努力充、實(shí)自己，認真做好準備，以迎接明年的考核。我要盡己所能地發(fā)揮骨干教師的帶動(dòng)、輻射作用，在本學(xué)年度內，至少在本校內（爭取在全學(xué)區、全鎮或縣里）舉行2—3次專(zhuān)題講座，上2—3節研究課，把我的所學(xué)所獲與老師們交流、分享。條件允許的情況下，組織我校老師、班級參加“誦讀經(jīng)典詩(shī)文，培養雙文素養”的子課題研究。

　　下面就幾點(diǎn)感觸頗深的體會(huì )向大家匯報交流。

　　第一、關(guān)于課改的認識：

　　一、反思課改

　　專(zhuān)家分析：從教學(xué)現狀來(lái)看，僅就閱讀課而言，雖然取得了不小的進(jìn)步，但課堂上目標不明、內容龐雜、解讀淺表、形式主義盛行、效率不高的通病，依然沒(méi)能根治。主要問(wèn)題概括為以下幾點(diǎn)：1、主導與主體的失衡2、教學(xué)行為流于形式;3、人文關(guān)懷過(guò)頭或欠缺 ;4、改革中現代與傳統之間的矛盾; 5、課改理念和實(shí)踐操作的脫節6、課改和考試評價(jià)機制的矛盾。

　　聯(lián)系教學(xué)實(shí)際發(fā)現教學(xué)中確實(shí)存在著(zhù)諸多形式主義：如戴頭飾，多媒體過(guò)多運用，多課程整合，過(guò)分的拓展，動(dòng)輒就讓學(xué)生自學(xué)或四人合作小組學(xué)習，寫(xiě)字有過(guò)多的指導，而缺乏實(shí)際的操練等。

　　通過(guò)學(xué)習，我認識到流行的并不都是符合教學(xué)需要的，不能人云亦云，隨波逐流，不要去趕潮流，而要潛心鉆研教材和學(xué)生，采取簡(jiǎn)單而有效的方法。

　　小語(yǔ)教材主編張慶先生提出了“倡簡(jiǎn) 求實(shí) 務(wù)本 有度”八字方針，具體而言就是目標要整合、教材要鉆研、訓練要扎實(shí)、拓展要有度。

　　二、課改目標：

　　課改目標有：1、減輕課業(yè)負擔 2、調整更新教材 3、 改革教學(xué)方法 4、 實(shí)施素質(zhì)教育 5、為了中華民族的復興 6、為了提高教育質(zhì)量 7、為了每位學(xué)生的發(fā)展 8、為了教育深化改革

　　其中：為了中華民族的復興和為了每位學(xué)生的發(fā)展是課改最重要的目的。

　　教學(xué)要從全人的角度出發(fā)：是為了滿(mǎn)足人發(fā)展的需要，生活的需要。有些教師往往為了寫(xiě)作而開(kāi)張活動(dòng)，這是本末倒置，應把人的發(fā)展放在首位。

　　幾位專(zhuān)家都強調：小學(xué)教學(xué)一定要注意保護學(xué)生的視力，培養良好的學(xué)習習慣，特別要讓學(xué)生有正確的書(shū)寫(xiě)姿勢：握筆姿勢一定要正確。確實(shí)，讓學(xué)生首先成長(cháng)為一個(gè)健康的人，他們才會(huì )有更大的發(fā)展空間。

　　三、課堂教學(xué)：

　　情趣 智慧 開(kāi)放————課堂教學(xué)為學(xué)生的發(fā)展而設計

　　1、倡導新的學(xué)習方式：

　　自主學(xué)習和被動(dòng)學(xué)習、機械學(xué)習結合;合作學(xué)習和個(gè)體學(xué)習結合;探究學(xué)習和接受學(xué)習結合。

　　2、上好課的關(guān)鍵：鉆研教材、鉆研學(xué)生：

　　鉆研教材特別要關(guān)注新知識、關(guān)注陌生點(diǎn)、關(guān)注銜接點(diǎn) 、關(guān)注教學(xué)目標。

　　其次要鉆研學(xué)生：已掌握了什么，未掌握什么，想學(xué)習什么，能學(xué)習什么。

　　教學(xué)目標要明確：現在的課堂上往往是學(xué)生已有經(jīng)驗知識的重復，講的都是懂的，沒(méi)有新鮮吸引人的東西。

　　環(huán)節安排體現條理性——緊湊、合理、高效，特別要關(guān)注文章中心。

　　專(zhuān)家提出課堂教學(xué)要注意多種形式的讀的訓練：包括朗讀、默讀、誦讀、精讀、略讀、瀏覽。

　　3、方法的采用體現實(shí)效性——促使學(xué)生的主體意識、能動(dòng)性和創(chuàng )造性不斷發(fā)展 。

　　4、手段運用力求合理 ——激活學(xué)習欲望， 注重體驗、內化。

　　調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性才是有效的。

　　第二、課堂教學(xué)要點(diǎn)的認識：

　　現將蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材編委會(huì )、培訓部主任、特級教師高林生所講授的一些關(guān)于閱讀教學(xué)的要點(diǎn)摘錄下來(lái)，讓我們一起學(xué)習、消化，提高我們的課堂效率。

　　低年級閱讀課的“四個(gè)必須”

　　1。必須把初讀落到實(shí)處：確保人人都能正確、流利地（不錯字、不添字、不掉字、不重復、不破句）朗讀課文;

　　2。必須把識字寫(xiě)字落到實(shí)處：識字、寫(xiě)字是低年級課課都要落實(shí)到位的教學(xué)重點(diǎn);

　　3。必須把理解定位在適當程度：了解詞句的意思，具有讀懂淺近童話(huà)、寓言、故事的基本能力;

　　4。必須把熟讀背誦落到實(shí)處：加強有關(guān)詞語(yǔ)、句式、篇章的背誦，豐富原始積累。

　　中年級閱讀課的三大加強點(diǎn)

　　1。讀書(shū)能力：在堅持抓好正確、流利和有感情朗讀課文的基礎上，加強默讀、略讀能力的培養;朗讀與默讀

　　2。理解能力：理解詞句的意思，體會(huì )關(guān)鍵詞句表情達意的作用;把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情;能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言;關(guān)鍵與表達

　　3。積累拓展：增加有效積累，為課外閱讀示范、引路。

　　高年級閱讀課的三個(gè)延伸點(diǎn)

　　1、讀書(shū)能力：繼續堅持抓好朗讀，學(xué)會(huì )瀏覽，提高默讀速度;

　　2、理解能力：理解詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的恰當意義，辨別其感情色彩，推想課文中有關(guān)詞句的內涵，體會(huì )其表達效果;揣摩文章的表達順序，體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。提高對不同文體的閱讀能力。

　　3、積累拓展：繼續增加有效積累，為獨立自主地進(jìn)行課外閱讀奠基。

　　第三、關(guān)于特色教學(xué)的認識：

　　一個(gè)學(xué)�；蚪處熞�獲得成功，一定要有自己的亮點(diǎn)，如：

　　南京游府西街小學(xué)：抓寫(xiě)字教學(xué)有成效，一舉成名。

　　青島的蘇靜老師抓詩(shī)教，創(chuàng )造了奇跡，自己成為朱永新的研究生。

　　南京瑯琊路小學(xué)抓書(shū)香校園。

　　南京長(cháng)江路小學(xué)：口語(yǔ)交際，小學(xué)低年級教學(xué)特色的傳承，從特教王蘭老師到劉軍老師等。

　　不論學(xué)校還是個(gè)人都要利用長(cháng)處，獨創(chuàng )特色，在發(fā)展的過(guò)程中堅信自己，堅持不懈。

　　第四、關(guān)于好的語(yǔ)文老師的認識：

　　什么樣的語(yǔ)文老師才是好老師？江蘇省中小學(xué)教研室的李亮老師說(shuō) ：不為應試而教、 喜歡讀書(shū)、 善于鼓勵、懂得寬容、 愛(ài)自己、 會(huì )生活、 有活力。

　　新課程條件下教師的角色定位：教師應該是學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者 （組織、引導、示范、激勵），是終生學(xué)習者（學(xué)習中求發(fā)展），是反思的實(shí)踐者（實(shí)踐中求發(fā)展），是課程資源的開(kāi)發(fā)、利用、創(chuàng )生者 （研究中求發(fā)展），是現代生活的追求者 （善待自己 、珍愛(ài)生命、 解放自我）。

　　作為教師要重視作業(yè)和試卷的設計：講究有效性，減輕學(xué)生負擔。目前有些人出試題偏難，認為難才體現自己的水平，使教師和學(xué)生都困在題海里，加重了學(xué)生的負擔。還有一些試題沒(méi)有價(jià)值，如：三點(diǎn)水的字有哪些？寫(xiě)出拼音音節，第幾筆是什么筆畫(huà)等。學(xué)生作業(yè)繁重，而效果不佳。因此布置的作業(yè)一定要切中要點(diǎn)，精而簡(jiǎn)。解放學(xué)生，某種角度講也就是解放教師自己。

　　教養筆記 篇6

　　前幾天一位家長(cháng)帶著(zhù)兩歲的孩子過(guò)來(lái)咨詢(xún)精英班的報讀情況，我就帶著(zhù)孩子在活動(dòng)區玩耍，讓媽媽能跟老師詳細的溝通孩子的情況。這個(gè)孩子挺好動(dòng)的，喜歡奔這來(lái)奔那去，摸摸著(zhù)弄弄那，看著(zhù)門(mén)就直接推開(kāi)門(mén)進(jìn)去，給人的感覺(jué)有點(diǎn)不是特別有規矩，但是這也說(shuō)明孩子的安全感挺足的，探索欲望也挺強。她媽媽反映這孩子就是好動(dòng)過(guò)頭了，帶得特別辛苦，而且不知道為什么，她基本上不怎么說(shuō)話(huà)。

　　現在越來(lái)越多的孩子不怎么說(shuō)話(huà)了，或者是在家話(huà)多得不得了，一去到外面或者學(xué)校，就不說(shuō)話(huà)了，孩子究竟怎么了呢？照顧特到位、家里語(yǔ)種多、敏感怕生、觸覺(jué)防御過(guò)當、理解和模仿的能力差、口腔肌肉或者發(fā)音器官發(fā)展不良都可能是原因之一，現今已成為較為普遍的問(wèn)題。這個(gè)孩子為什么不開(kāi)口說(shuō)話(huà)，現在還無(wú)從考究，但是她的一個(gè)舉動(dòng)引起了我的注意。她并不怕生，我和她一起并沒(méi)有太多的互動(dòng)，在一個(gè)陌生的環(huán)境、陌生的人的陪伴下她自個(gè)兒玩得還算開(kāi)心，雖然面部表情沒(méi)什么變化。我就這樣看著(zhù)她玩，她玩著(zhù)玩著(zhù)，突然走過(guò)來(lái)笑著(zhù)捏了我的手臂一下，并不是很大力，因為手指靈活性欠佳，所以她的'捏好像是抓的感覺(jué)，當時(shí)我感覺(jué)有點(diǎn)奇怪，但以為是孩子表示邀請一起玩的姿勢，所以就沒(méi)特別注意。后來(lái)，她跑到活動(dòng)區外面玩去了，我就走過(guò)去把她抱進(jìn)來(lái)活動(dòng)區，抱著(zhù)她的時(shí)候她并沒(méi)有不高興、哭或者是反抗、掙扎，但是她又捏了我一下，這次剛好捏的是臉蛋，又是抓的感覺(jué)。這么短的時(shí)間內她就捏了我兩次，這動(dòng)作應該不是偶爾為之了，后來(lái)在跟家長(cháng)的溝通中了解到，她媽媽說(shuō)這孩子很小的時(shí)候就已經(jīng)比較鬧騰了，所以當她鬧騰的時(shí)候媽媽就會(huì )捏她的小肚子一下，后來(lái)這孩子也養成了經(jīng)常捏人的習慣了。

　　孩子一切的行為都有原因，不是她存心使壞，也不是她天生就會(huì )對人動(dòng)手動(dòng)腳，希望大人們能體諒。

　　教養筆記 篇7

　　個(gè)案分析：他不哭了觀(guān)察對象：小班潘郅陽(yáng)

　　觀(guān)察記錄：20xx年4月2日早晨，我正忙著(zhù)接待來(lái)園的孩子，潘郅陽(yáng)來(lái)了。他哭著(zhù)對爺爺說(shuō)：“爺爺，吃中飯來(lái)啊!”爺爺說(shuō)：“好的，爺爺來(lái)�！蔽依�著(zhù)他的手，摸摸他的`頭，對他說(shuō)：“潘郅陽(yáng)，你這幾天沒(méi)來(lái)幼兒園，老師可想你了。你看，小朋友都在叫你呢!”他看了看，情緒慢慢穩定了，在我的引導下參加到活動(dòng)區了。分析狀況：潘郅陽(yáng)從小由爺爺奶奶帶大，爺爺奶奶十分他，孩子有什么要求都會(huì )滿(mǎn)足他，而在幼兒園里，他在與同伴、老師的共同生活中，有時(shí)會(huì )與同伴發(fā)生矛盾，有時(shí)午睡睡不著(zhù)被老師提醒不要動(dòng)來(lái)動(dòng)去幼兒園的生活讓他不能象在家里那樣呼風(fēng)喚雨，情感和需要得不到充分地滿(mǎn)足。因此，他來(lái)園的情緒就比較不穩定。

　　采取措施：1、得家長(cháng)配合，不能一味地滿(mǎn)足孩子的無(wú)理要求，做到嚴愛(ài)結合。2、堅持每一天讓孩子來(lái)園，把孩子送到老師手里后，立刻離開(kāi)。3、創(chuàng )設安全、愉快的氛圍，引導同伴們和他做好朋友。

　　教養筆記 篇8

　　在幼兒園，調皮的孩子會(huì )經(jīng)常做出一些不貼合規則的事情，會(huì )經(jīng)常犯一些小錯誤。經(jīng)過(guò)班上老師的教育，孩子經(jīng)常是當面說(shuō)得很好，轉身卻又忘了。

　　如：貝貝在我們班是一個(gè)比較調皮的'孩子，經(jīng)常會(huì )犯一些小錯誤。有一次，孩子們去上廁所的時(shí)候，班里有個(gè)孩子流鼻血了，我就上前去看看。等我再回到廁所的時(shí)候，貝貝正和一個(gè)小朋友打鬧呢，我當時(shí)很生氣，應對這樣的孩子，是就應批評呢還是心平氣和地聽(tīng)他怎樣說(shuō)。我看著(zhù)他低著(zhù)頭，明白他已經(jīng)認識到自我的錯誤了，就說(shuō)：“你明白自我錯在哪里了嗎？以后還這樣嗎？”他立刻回答：“老師，我明白自我錯了，以后再也不這樣了�！蔽矣终f(shuō)：“那咱們兩個(gè)有個(gè)約定，以后再上廁所和進(jìn)行其他活動(dòng)的時(shí)候，不能再和其他小朋友打鬧了，”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　午睡的時(shí)光到了，我發(fā)現貝貝在廁所的表現就很好，很有秩序的和小朋友們小便、洗手。我看到以后，及時(shí)地在小朋友面前表?yè)P和鼓勵了貝貝，他臉上立刻露出自豪的笑容。

　　教養筆記 篇9

　　陳禾老師的這本書(shū)，其實(shí)算得上是千呼萬(wàn)喚始出來(lái)。最早知道他，我還是個(gè)童書(shū)小編輯，沒(méi)有孩子，沒(méi)混微博。那時(shí)候的微博母嬰還叫新浪育兒，而陳老師是很紅很紅的育兒專(zhuān)家，有著(zhù)30W的粉絲（這可是四五年前了），被多個(gè)平臺、多家出版社競相追捧。

　　陳老師身體健康狀況不佳也是一個(gè)原因，當時(shí)我已經(jīng)有了紅豆，離開(kāi)童書(shū)出版，一半全職一半創(chuàng )業(yè)地allin混跡育兒圈，也算是跟陳老師繼續有交集。

　　這本書(shū)講的都是我很熟悉的內容，所以看得很快，也不是很細，但從頭到尾縈繞心頭的感受，都是來(lái)自長(cháng)者的諄諄教導，絮絮叨叨，事無(wú)巨細，很不得將所有關(guān)于育兒的道理一股腦全教給你，有時(shí)候難免會(huì )覺(jué)得有點(diǎn)說(shuō)教。

　　是的，如果作為一本育兒書(shū)，這本書(shū)一點(diǎn)都不友好，道理太多，細節太少，幾乎沒(méi)有故事，換句話(huà)也可以說(shuō)，干貨太密集，吸收空間沒(méi)有留出來(lái)，確實(shí)像來(lái)自長(cháng)輩的教化，想把我所知所學(xué)全部告訴你。這也是陳老師所提倡的，育兒是一個(gè)系統工程，第一步需要建立框架，調整自身，了解孩子，然后才是具體的方法策略，應對技巧。

　　如果是新手爸媽?zhuān)�想要給自己的'育兒哲學(xué)選一個(gè)錨定點(diǎn)，那么這本研究了兩萬(wàn)個(gè)案例總結出的長(cháng)者智慧特別適合入門(mén)，但如果想找一本更具體、更細節，也更“現代”的育兒書(shū)，這本書(shū)就不合適了。不過(guò)，陳老師也說(shuō)會(huì )繼續寫(xiě)具體的實(shí)踐和方法，期待一下。

　　教養筆記 篇10

　　今年，我教的是小班，小班孩子的個(gè)子還小，每次洗完手，自己掛毛巾對于他們來(lái)說(shuō)有點(diǎn)困難。所以每次我都幫他們掛毛巾。

　　今天，我想：“如果不幫助他們，看看他們會(huì )怎樣做?”只見(jiàn)有的小朋友拿著(zhù)毛巾使勁地喊：“老師，我夠不著(zhù)!”有的`小朋友站在原地不動(dòng);有的拿著(zhù)毛巾往釘上扔;有的則追著(zhù)個(gè)子比較高一點(diǎn)的小朋友讓他們幫忙，只有夏銘徹小朋友將毛巾卷成一個(gè)棍狀，并向兩端使勁拉，將有繩的那端朝上，一下子就掛上了。就這樣一件小事，孩子們有這么多種處理方法。自由活動(dòng)的時(shí)候，我把小朋友集中起來(lái)，請夏銘徹小朋友示范掛毛巾，孩子們都高興地為他鼓掌。崔亞棋對夏銘徹說(shuō)：“你看毛巾變長(cháng)了�！崩顫深�、夏雪潤等他們連忙把毛巾拿下來(lái)也學(xué)著(zhù)夏銘徹的方法重新掛。我請小朋友說(shuō)還有沒(méi)有別的掛法，小朋友說(shuō)可以跳起來(lái)掛，可以踩在小板凳上掛，可以墊起腳來(lái)掛等等，孩子們積極地想出了許多方法。

　　這件小事體現了教育中無(wú)小事，教育工作是不忽略細節和小事的觀(guān)點(diǎn)。

　　教養筆記 篇11

　　時(shí)間過(guò)的很快，一晃這個(gè)學(xué)期即將結束，為了更好的展現幼兒在校園生活，在園領(lǐng)導的大力支持下，我園舉辦了家長(cháng)開(kāi)放日活動(dòng)并舉行了親子比賽。

　　早上八點(diǎn)，家長(cháng)陸續的帶著(zhù)孩子來(lái)幼兒園，孩子在爸爸媽媽的陪同下，格外的開(kāi)心。吃完飯的孩子拉著(zhù)爸爸媽媽的手坐在一邊玩玩具，還在吃飯的孩子安靜的坐在桌子旁邊讓家長(cháng)喂。

　　時(shí)間到了孩子自己開(kāi)始整理玩具，并安靜的坐在小椅子上開(kāi)始聽(tīng)老師上手指游，上完游戲孩子們排隊自己拿茶杯喝開(kāi)水，并排隊上廁所，接著(zhù)孩子們開(kāi)始上課了，上完課孩子們下樓準備做早操，并進(jìn)行親子比賽。

　　第一個(gè)比賽是穿衣服，第二個(gè)比賽是吃橘子，第三個(gè)比賽是送氣球，第四個(gè)比賽是摘糖果，第五個(gè)比賽是快樂(lè )跳跳跳。在吃橘子比賽時(shí)，我發(fā)現了，我們班的孩子剝好橘子不愿意把橘子送給家長(cháng)吃，甚至有些孩子拿了橘子就跑。通過(guò)這件事情，我發(fā)現孩子們的自我意識很強烈，對于喜歡吃的東西，哪怕最親近的人都不愿意分享。以后我要逐步的引導，讓孩子拿出自己所喜歡的玩具所喜歡的零食，讓小朋友們一塊來(lái)分享。

　　鏡 子

　　“這次的游戲活動(dòng)結束了，小朋友休息一會(huì )吧！”我說(shuō)完就走出活動(dòng)室想潤一下喉嚨。杯剛端起來(lái)。教室里便像往常一樣想起一陣“嘭，嘭，”的亂響。我放下水杯，飛快地跑向鋼琴旁，雙手拍著(zhù)琴蓋說(shuō)：“小朋友安靜一下，誰(shuí)讓你拍桌子的？”我生氣的問(wèn)。一時(shí)全班鴉雀無(wú)聲。我掃拍桌子最響的樂(lè )樂(lè )小朋友面前問(wèn)：“你為什么老是拍桌子？”沒(méi)想到他卻自豪的說(shuō)：“我跟你學(xué)的！”旁邊的天天小朋友也飛快地舉起小手說(shuō)：“我爸爸在家里也常常拍桌子叫我別鬧的�！蔽衣�(tīng)了以后，一愣，緊張的坐在鋼琴旁，反思了一下我自己：“以前小朋友在班里“大鬧天宮”的時(shí)候，我為了讓他們安靜下來(lái)便拍幾下桌子，大聲喊道：“安靜一下！”。久而久之，我們班的孩子也學(xué)會(huì )了拍桌子，見(jiàn)一個(gè)拍其他小朋友便都拍，于是就出現了剛才那一幕。

　　“為人師表”“子不教、父之過(guò)”，想到這兩句話(huà)，又想到剛才兩位小朋友那自豪的'表情，我覺(jué)得教師和家長(cháng)的一舉一動(dòng)，在幼兒面前的影響有這么大呀！因為他們覺(jué)得教師、父母永遠是對的。家庭、幼兒園是孩子人格形成的重要基礎，孩子特別是幼兒從父母、教師那里獲得經(jīng)驗和安全感，他們在心理上最容易與父母溝通、在思想上特別崇拜自己的第一任老師。因此父母是孩子最早模仿的對象，幼兒園教師是孩子最愿意模仿的對象。父母、老師的一言一行，一舉一動(dòng)，都會(huì )被孩子注意到，在頭腦中留下痕跡，在行動(dòng)中有所體現�？梢�(jiàn)，榜樣教育作用對兒童是不可輕視的。我反思了自己的過(guò)去，并在孩子面前承認錯誤，告訴他們拍桌子是不文明的行為，希望以后小朋友和老師一起來(lái)改掉這個(gè)不良行為。從此，我們班拍桌子的聲音漸漸消聲遺跡。

　　這件事最小可它使我明白：父母、教師無(wú)論何時(shí)何地都要想到，自己是孩子學(xué)習和模仿的對象！

　　教養筆記 篇12

　　黃子為，是一個(gè)很聰明的大男孩，認識很多的漢字，數學(xué)做起來(lái)又快又對，記憶力極好，反應也很快。但是，他的行為習慣不太好，坐沒(méi)有左相，站沒(méi)有站相，睡覺(jué)老是睡不著(zhù)，上課還喜歡打擾別人，所以，平時(shí)總少不了被點(diǎn)名�？墒�，我發(fā)現，一段時(shí)間下來(lái)，好像絲毫沒(méi)有改變，他把我們的話(huà)東耳朵進(jìn)西耳朵出，還是照樣我行我素。怎么辦呢，我很傷腦筋。

　　昨天，終于逮著(zhù)了他的一個(gè)微小進(jìn)步，我便當著(zhù)大家的面表?yè)P了他，我感覺(jué)到，他的臉上瞬間流露出一絲的得意。下課后，璇兒來(lái)到我的身邊說(shuō)：“楊老師，我知道你為什么要表?yè)P黃子為，因為你想鼓勵他，讓他進(jìn)步，是嗎？”人小看法倒是很多，不過(guò)一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人，有時(shí)繁瑣的工作的確會(huì )讓我太過(guò)直接地表露自己，埋怨孩子的一些缺點(diǎn)，在教育中追求快速，方法簡(jiǎn)單，沒(méi)有藝術(shù)性。本來(lái)，每個(gè)孩子都是不同的`個(gè)體，他們有自己的生活環(huán)境和個(gè)性，因材施教，就是要我們根據不同的孩子采取不同的教育方法和措施。

　　我和錢(qián)老師商量，既然批評和個(gè)別談話(huà)對于他來(lái)說(shuō)沒(méi)有用，從今天開(kāi)始，我們就徹底改變方法。正好，他今天來(lái)園還是比較早，于是，晨間談話(huà)時(shí)，我就表?yè)P了他，聽(tīng)到表?yè)P，他還算比較端正地坐好，我又接著(zhù)表?yè)P了他的坐姿。正好今天是星期一，要評選值日生，我就推薦讓他來(lái)做。整整一天，我一直在用眼神關(guān)注著(zhù)他，并不時(shí)地用動(dòng)作、眼神、表情和語(yǔ)言來(lái)提醒他，他倒是真的比以前進(jìn)步多了，破天荒地午睡了，做起操來(lái)也不扭扭捏捏了。我們也在所有的孩子面前盤(pán)點(diǎn)了他今天的進(jìn)步，并且獎勵了他兩顆星星。

　　鼓勵、賞識、表?yè)P、贊賞、放大優(yōu)點(diǎn)縮小缺點(diǎn)，這些教育方法孩子不會(huì )嫌多，人總是要激勵的，特別是孩子，很多家長(cháng)都會(huì )說(shuō)：“我家的孩子要帶帶高帽子的�！�

　　明天、后天，我們一定還會(huì )不斷地發(fā)現子為的進(jìn)步，表?yè)P他，贊賞他。我們也會(huì )將贊許的目光和語(yǔ)言投向班里的每一個(gè)孩子，讓他們在賞識的陽(yáng)光下快樂(lè )成長(cháng)！

　　教養筆記 篇13

　　觀(guān)察資料：上午吃點(diǎn)心的時(shí)候，發(fā)現星期天過(guò)來(lái)的寶寶們有點(diǎn)亂哄哄的，不怎樣安靜了。

　　我正準備教育他們的時(shí)候，突然發(fā)現有一個(gè)寶寶坐的很神氣，安靜地在等待，于是我大聲地表?yè)P了他一下。就是那么一下表?yè)P，班里開(kāi)始有一些寶寶也跟著(zhù)坐好了，我就繼續表?yè)P那些寶寶。這個(gè)時(shí)候又有一批孩子坐好了，我又表?yè)P了他們，就是這樣的表?yè)P下去，不一會(huì )兒啊，班里幾乎所有的寶寶都坐好了，就連班里平時(shí)幾個(gè)最調皮的寶寶也坐的很好。

　　觀(guān)察反思：贊揚是照在孩子心靈的.陽(yáng)光，沒(méi)有這種陽(yáng)光，他們就無(wú)法發(fā)育成長(cháng)，一次鼓勵和表?yè)P，勝過(guò)一百次的批評和指責。每個(gè)孩子都渴望得到老師的表?yè)P，所以只要發(fā)現孩子的優(yōu)點(diǎn)就得立刻表?yè)P!我們只是多費一下口舌而已，卻肯定了孩子的價(jià)值!

　　教養筆記 篇14

　　小班幼兒在洗手的過(guò)程中，總會(huì )聽(tīng)到不斷的告狀聲：“老師，__在玩水！”“老師，__把袖子弄濕了”“老師__把我的衣服弄濕了”……每天這些事情總是重復不斷發(fā)生。過(guò)去，我總是反復提醒常規要求，“洗手時(shí)要把袖子卷起來(lái)，不要玩水，不要把自己和別人的衣服弄濕了，水要小一點(diǎn)……”可問(wèn)題不見(jiàn)效，另我很頭疼。

　　我想，幼兒天性好玩，喜歡新奇的事物，但也因其年齡特征注意力容易分散，但是遇到喜愛(ài)的游戲也會(huì )樂(lè )此不疲。因此，教師應選擇適合幼兒年齡特征，并深受幼兒喜愛(ài)的內容，以此來(lái)激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。于是，我調整了策略。

　　這天，在孩子們洗手時(shí)，我也加入進(jìn)去了，還給洗手編了一首好聽(tīng)的兒歌：挽起袖口，洗洗小手，我們一起來(lái)洗洗手，洗洗手啊，洗洗手啊，甩甩抖抖，甩甩抖抖，水珠飛起來(lái)了，寶寶的手干凈啦！

　　我邊念口令邊洗手，當我說(shuō)到甩甩抖抖時(shí)，時(shí)而快抖，時(shí)而慢抖，夸張地動(dòng)作一下子把孩子的注意力吸引過(guò)來(lái)了，紛紛跟我學(xué)了起來(lái)。有的小朋友甚至一邊隨兒歌的`內容進(jìn)行表現，一邊把自己的想法也融入到了動(dòng)作之中。

　　讓洗手的環(huán)節趣味化，游戲化，讓幼兒在兒歌的強弱，節奏快慢的變化中，通過(guò)動(dòng)作表現兒歌內容，表達自己對兒歌歡快的感受，能促使它們在潛移默化中掌握基本的生活技能�，F在，就連以前幼兒最?lèi)?ài)敷衍的挽袖子，甩手，摘毛巾等環(huán)節，孩子們都愿意主動(dòng)完成了。

　　教師應做有心人，引導幼兒建立適合其年齡特征，能促進(jìn)其身心健康發(fā)展的科學(xué)合理的常規。尤其是如何引導幼兒由“要我怎樣做”變成“我要怎么做”，值得我們每一個(gè)幼教工作者深思。

【教養筆記】相關(guān)文章：

教養筆記07-29

(經(jīng)典)教養筆記07-24

大班教養筆記05-17

教養筆記【通用】07-23

(優(yōu)選)教養筆記07-25

小班教養筆記短篇12-13

小班教養筆記簡(jiǎn)短05-23

大班教養筆記【推薦】07-18

小班幼兒教養筆記隨筆11-28

大班教養筆記15篇05-19