教育筆記-老師我要講故事

　　有人說(shuō)每個(gè)孩子都是一本有趣的書(shū)，要想讀懂這本書(shū)并不容易。只有愛(ài)他們的人才能讀懂。

　　每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭，有著(zhù)不同的生活經(jīng)驗和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。作為教師，應善于發(fā)現幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。

　　我們班有一位叫楹楹的小朋友，早上來(lái)幼兒園時(shí)，情緒總是不太好，一直拉著(zhù)姥姥的手不放，戀戀不舍地說(shuō)：“姥姥，早點(diǎn)接我，早點(diǎn)接我”。在我的勸說(shuō)下，楹楹滿(mǎn)眼含淚地松開(kāi)姥姥的手。佳佳的姥姥在臨走前，悄悄地對我說(shuō)：“楹楹吃飯的速度實(shí)在是很慢，她害怕老師批評、指責她，所以一直都不愛(ài)上幼兒園”。聽(tīng)了這些話(huà)，我開(kāi)始留心注意楹楹。在活動(dòng)區游戲時(shí)，楹楹靜靜地坐在椅子上，于是我走過(guò)去，輕輕問(wèn)她：“楹楹，你喜歡玩什么？”她說(shuō)：“我喜歡看書(shū)”�！袄蠋熀湍阋黄鹂春脝�？”楹楹高興得點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我和她一起看起書(shū)來(lái)，開(kāi)始是我講，講著(zhù)講著(zhù)，楹楹突然小聲地對我說(shuō)：“老師，我要講故事”。在我點(diǎn)頭后她開(kāi)始講了起來(lái)。我高興地說(shuō)：“楹楹，你好棒呀！能自己看書(shū)講故事，你愿意把故事講給小朋友聽(tīng)嗎？”“愿意”，于是我叫了好些小朋友來(lái)聽(tīng)楹楹講故事，楹楹很高興，講得也更起勁了。

　　午餐時(shí)，為了減輕楹楹進(jìn)餐的緊張心情，搭班老師給她少盛了一些飯菜，可是當一部分小朋友吃完飯，離開(kāi)座位后，楹楹哭了起來(lái)，我忙走過(guò)去，問(wèn)她：“楹楹，你怎么啦？”“我吃不下”，“楹楹，別著(zhù)急，你瞧，就剩下這么一點(diǎn)點(diǎn)了，來(lái)，我幫你！”楹楹在我們的耐心幫助下，終于把飯吃完了，盡管她是最后一個(gè)吃完飯的，但是我們沒(méi)有批評她，反而給她以鼓勵，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養她進(jìn)餐的良好習慣。

　　第二天，楹楹和姥姥一早就來(lái)到幼兒園，姥姥手里還拿著(zhù)幾本書(shū)，她對我說(shuō)：“老師，太謝謝你們了，楹楹以前不愿意上幼兒園，可今天一早說(shuō)，姥姥，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽(tīng)呢！老師還夸我故事講得好呢�！蓖�著(zhù)楹楹姥姥高興的樣子，我也會(huì )心地笑了。這一切對于一位幼兒教師來(lái)說(shuō)，雖是一件很平常的小事，但對于家長(cháng)和孩子來(lái)說(shuō)，卻是多么重要。

　　通過(guò)這件事，我深深體會(huì )到，孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈，教師善于發(fā)現孩子閃光點(diǎn)，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現自己，就會(huì )使幼兒獲得心理上的滿(mǎn)足與快樂(lè )，從而促使幼兒健康發(fā)展。

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