教育筆記-老師我還想做
案例背景
本學(xué)期，我們班開(kāi)展了“創(chuàng )意手工”特色教學(xué)活動(dòng)，孩子們從一開(kāi)始的“老師，我不會(huì )”到“老師，我想做什么”的過(guò)程中，體現了孩子們對特色活動(dòng)已經(jīng)有了濃厚的興趣。每次自主區域開(kāi)放時(shí)，去參加小制作的小朋友越來(lái)越多，而且幾乎每次都舍不得把材料收起來(lái)，總是說(shuō)“老師，我們還沒(méi)做好，還想做呢”。
案例描述
下午區域活動(dòng)時(shí)，孫予宣、李可欣、顧俊一、金予涵等4個(gè)小朋友來(lái)到了特色區。很快宣宣和俊一在柜子里拿出了自己要做的材料，開(kāi)始子自己動(dòng)手做了起來(lái)。只聽(tīng)俊一問(wèn)“宣宣，你做什么呀”。宣宣說(shuō)：“我做的是蛋卷”�？∫缓徒鹩韬瓌t各自拿了一個(gè)紙盤(pán)開(kāi)始用石頭裝飾起來(lái)。而一旁的李可欣卻很無(wú)奈的看著(zhù)宣宣，說(shuō)：“你們都開(kāi)始做了，拿我做什么呀”？時(shí)間已經(jīng)過(guò)去了5分鐘，欣欣忽然高興的說(shuō)，“哦，我知道做什么了”。只見(jiàn)她也從柜子里拿來(lái)了自己要用的材料，和宣宣一起做了起來(lái)，原來(lái)她做得是和宣宣一樣的蛋卷。這時(shí)，一旁的俊一皺起了眉頭，說(shuō)“我想把這個(gè)眼睛剪下來(lái)，可我不會(huì )呀”？宣宣說(shuō)，“沒(méi)關(guān)系，我來(lái)幫你，你看著(zhù)，小心別剪破”。說(shuō)著(zhù)，就拿過(guò)俊一的紙，剪了起來(lái)。整個(gè)活動(dòng)，她們4個(gè)小朋友都各自忙著(zhù)，有說(shuō)有笑，而且還能相互幫忙。等到活動(dòng)時(shí)間快結束時(shí)，我提醒她們說(shuō)：“今天，我們差不多了，好收起來(lái)啦”。她們還表現的有點(diǎn)不舍，說(shuō)：“老師，我們還沒(méi)做好，還想做呢”。我安慰她們說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系的，下次可以接著(zhù)做，你們把東西放好就是了”。于是，她們放下了手中的材料，開(kāi)始收拾起來(lái)。
案例分析
今天的活動(dòng)中，有3個(gè)小朋友能按自己的意愿大膽的選擇材料進(jìn)行創(chuàng )意手工活動(dòng)，她們想要做什么，就做什么。只有李可欣小朋友表現的有些被動(dòng)，她是看了別的小朋友在做什么后，再去找材料自己動(dòng)手做的。在做的.過(guò)程中，4個(gè)女孩子情緒是很輕松愉快的，有說(shuō)有笑，而且個(gè)相互幫忙，很好的體現了同伴間的合作意識。區域活動(dòng)的時(shí)間到了，可是她們手中作品還沒(méi)完成，表現的有點(diǎn)不舍。最后在老師的介入下，才很不情愿的把材料收了起來(lái)。
案例反思
通過(guò)多種形式的創(chuàng )意美工區活動(dòng)，我們的孩子各方面能力提高很快，很多孩子變得很喜歡參加美工區的活動(dòng)，他們能根據自己的不同能力操作不同的材料，并獲得成功，孩子的自信心增強了，操作欲望也更濃郁了。其次，一些手工制作、一些裝飾活動(dòng)都需要孩子們合作來(lái)完成，他們一有時(shí)間就會(huì )跑到美工區中剪剪貼貼畫(huà)畫(huà)，感受各種藝術(shù)創(chuàng )造帶個(gè)他們的無(wú)窮樂(lè )趣。孩子們在一起不再是打打吵吵，而是團結合作，友好交往。
自從開(kāi)展創(chuàng )意美工區的活動(dòng)以來(lái)，我的教育觀(guān)念轉變了，由知識傳授者變?yōu)楣餐砷L(cháng)者，在活動(dòng)中我走進(jìn)孩子，讀懂孩子，體驗快樂(lè )。另外，由于孩子的想象力很豐富，容易在成人對他們的引導下而進(jìn)行想象。加上，對幼兒進(jìn)行想象力和動(dòng)手能力的培養和教育并不是難事，從我近期的觀(guān)察效果來(lái)看，尊重孩子的意愿，對幼兒進(jìn)行想象力的合理開(kāi)發(fā)是十分有利的。我們教師一定要重視培養幼兒好觀(guān)察、愛(ài)動(dòng)腦筋的好習慣，并嘗試為幼兒全面發(fā)展奠定良好的基礎。
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