《教育從愛(ài)開(kāi)始》讀書(shū)筆記范文（通用13篇）
細細品味一本名著(zhù)后，相信大家都增長(cháng)了不少見(jiàn)聞，這時(shí)最關(guān)鍵的讀書(shū)筆記不能忘了哦。怎樣寫(xiě)讀書(shū)筆記才能避免寫(xiě)成“流水賬”呢？以下是小編為大家整理的《教育從愛(ài)開(kāi)始》讀書(shū)筆記范文，希望對大家有所幫助。
《教育從愛(ài)開(kāi)始》讀書(shū)筆記 1
什么才是教育呢，作為從教近三十年的老教師，我一直在思考這個(gè)話(huà)題，借著(zhù)這個(gè)話(huà)題我也說(shuō)說(shuō)我對教育學(xué)生的做法和想法。
一、激情之火，點(diǎn)燃學(xué)生
干教育這行工作，尤其是教師面對的是一個(gè)個(gè)活生生的人時(shí)，我們的工作更要有激情和熱情。課堂是我們教師的主戰場(chǎng)，在沒(méi)有硝煙的戰場(chǎng)上，我們不能是一個(gè)人在唱獨角戲，我們要和學(xué)生共同進(jìn)行。我的同事經(jīng)常會(huì )說(shuō)，劉老師一上到講臺上整個(gè)人就象打了雞血，熱情洋溢的。不錯，我喜歡我的學(xué)生，我也愛(ài)我的職業(yè)，我從來(lái)也沒(méi)有感到上課是一種負擔，反到覺(jué)得教室就是我表演的舞臺，我在舞臺上可以盡情的展現我的才華。哈哈，其實(shí)我心中有學(xué)生，我熱愛(ài)我的工作，對我的工作充滿(mǎn)了熱情，因此我會(huì )珍惜我的每個(gè)學(xué)生的師生緣分。在工作中，我會(huì )研究我的教學(xué)，做事兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇、盡職盡責，讓我在工作中不留遺憾。在對待學(xué)生方面我與他們即是師生也是朋友，學(xué)生們有任何問(wèn)題我都會(huì )積極主動(dòng)幫助他們。在工作中也經(jīng)常和家長(cháng)聯(lián)系，互相學(xué)習管理學(xué)生，在我工作的范圍內幫助家長(cháng)做一些力所能及的事。比如，青春期的孩子不好交流，家長(cháng)有時(shí)會(huì )與孩子在溝通方面出現問(wèn)題，我都會(huì )幫助他們解決問(wèn)題。再如，學(xué)生和家長(cháng)在中考報名和報志愿時(shí)完成不了的事情，我都會(huì )幫助他們做好每一件事情，讓學(xué)生和家長(cháng)感到我們教師的熱情和責任。我也不斷的告誡自己，幫別人也是在幫自己，每看到家長(cháng)和學(xué)生給我發(fā)的信息內容時(shí)，我都會(huì )興奮好一段時(shí)間，也會(huì )把他們對我的感激永記在心里。教育沒(méi)有熱情是不完整的教育。
二、言出必行，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)
近幾年我都帶的畢業(yè)班，我們學(xué)校是偏遠農村學(xué)校，特別是今年的情況與往年有所不同，在西安教育改革的環(huán)境下，為了達到教育均衡，減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，上級不允許任何學(xué)校有亂收費和補課現象，我們學(xué)校在領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，堅決執行上級部門(mén)的政策。20xx屆的初三畢業(yè)班沒(méi)有增加一節課，都是依照九年義務(wù)教育的時(shí)間安排進(jìn)行教育教學(xué)。但是在這種情況下，如何在有限的時(shí)間里進(jìn)行九年級的課程教學(xué)也是我必須要考慮和計劃的任務(wù)。面臨教學(xué)任務(wù)重和時(shí)間緊的條件下，我每天都會(huì )把教學(xué)工作放在首位。從接手這屆學(xué)生開(kāi)始，我就對學(xué)生有所承諾，給學(xué)生承諾的每一條我都會(huì )按照要求去做，絕不會(huì )失言。就其中的一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，我要求學(xué)生做事不能有拖拉現象，我本人也一定要做到，在這一年中最難堅持的是我對學(xué)生說(shuō)的是，每天都會(huì )有聽(tīng)寫(xiě)單詞，要求學(xué)生每天都得堅持，我每天都會(huì )進(jìn)行檢測，當天檢測的試卷都會(huì )到第二天與學(xué)生見(jiàn)面，包括到第二學(xué)期的中考檢測試卷也是如此，所說(shuō)的話(huà)是一句簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)，其實(shí)我在下面要付出很多的時(shí)間和精力兌現我的承諾。
再比如最近進(jìn)入到九年級中考倒計時(shí)的這兩三個(gè)月里，我每周會(huì )有一二次進(jìn)行中考試題檢測，為了達到學(xué)生對試卷的考分急需要知道的熱度和我的責任義務(wù)，我會(huì )加班加點(diǎn)完成我的試卷的批改，達到預設的效果，我就會(huì )付出超出工作量的努力。再者也是對學(xué)生學(xué)習的`負責，也是教師的一種責任心驅使我教書(shū)育人的使命。
再者，因我校的特殊情況，年級就一個(gè)班，我們每次考完試都沒(méi)有相比較的參照班，所以，我們很重視參加區的聯(lián)考，從聯(lián)考中找出問(wèn)題。為了對我們學(xué)生的負責，我都會(huì )在試卷掃完之后，在區上成績(jì)沒(méi)有下來(lái)的過(guò)程中，我會(huì )把我們學(xué)生的試卷親自批改，然后在區上成績(jì)下來(lái)之后進(jìn)行對比，并能分析每位學(xué)生每道小題的得分情況，然后用表格形式呈現出來(lái)，作為我分析學(xué)生的依據，找出問(wèn)題，在課堂講解。個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題單獨與學(xué)生交流，直到學(xué)生明白。這些工作會(huì )占用我很多時(shí)間，我不會(huì )抱怨，為了學(xué)生，為了有好的結果，再累也不會(huì )有怨言。這就是我的責任。
三、收起抱怨，俯下身子
這么多年教了無(wú)數學(xué)生，學(xué)生在同一所學(xué)校上課，同一位教師，同上一節課，有些學(xué)生為什么會(huì )學(xué)的較好，而有些學(xué)生成績(jì)就會(huì )較差呢？從優(yōu)秀生和學(xué)困生的學(xué)習情況分析，我認為學(xué)生的習慣養成最為關(guān)鍵。其實(shí)學(xué)生開(kāi)始上初中了，學(xué)生的學(xué)習也經(jīng)過(guò)了幼兒園和小學(xué)的階段，學(xué)生的很多習慣都基本形成，老師在教學(xué)中都會(huì )有不同的抱怨，上一層抱怨下一層，最后回到最初教育的人就孩子家長(cháng)，這樣我們都會(huì )有推卸的責任了。如：今天我和一位教師談到學(xué)生的考試成績(jì)時(shí)，他的成績(jì)不是太好，其實(shí)我很想聽(tīng)聽(tīng)他對本次考試的想法和見(jiàn)解，但是老師馬上就說(shuō)，就這樣的孩子又不學(xué)習，誰(shuí)能把他們教好。是，教育從幾個(gè)方面進(jìn)行分析，從學(xué)生的角度分析學(xué)生考的不好的原因是沒(méi)有好好學(xué)習，從家長(cháng)角度分析是家長(cháng)沒(méi)有做好他們部分的工作，作為我們教師就要從我們自身的反面尋找問(wèn)題呢，不是把責任推的一干二凈，我們就做好自己的本職工作了嗎？我們學(xué)校的學(xué)生由于各方面的原因學(xué)生成績(jì)不是很樂(lè )觀(guān)，但在這么多年的教學(xué)中，我有自己的想法，學(xué)生的基礎不是很好，他們的父母親文化程度不高，而且也根本沒(méi)有良好的學(xué)習習慣和環(huán)境，所以會(huì )有這樣的結局。但作為一名教師，在教學(xué)中應該做到努力了，在自己心中感到無(wú)怨無(wú)悔。因此，平時(shí)我要求學(xué)生努力的去做，盡管有部分學(xué)生確實(shí)是沒(méi)有任何希望，但我也讓他們在我的課堂中動(dòng)起來(lái)，哪怕今天就掌握一部分的知識，我在工作中也會(huì )做到最好。舉例說(shuō)說(shuō)我工作中的小小部分。在七年級教學(xué)工作中（其實(shí)我在近十二年中只有帶過(guò)兩年七年級），英語(yǔ)科目與其它科目有所不同，小學(xué)孩子們也學(xué)過(guò)英語(yǔ)，但都是在培養學(xué)生的興趣方面的教學(xué)較多，不是說(shuō)小學(xué)的英語(yǔ)不重要，而是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習會(huì )對七年級英語(yǔ)學(xué)習奠定基礎。如果能借助小學(xué)的東風(fēng)會(huì )更好，借不了我就會(huì )給學(xué)生從思想上給予鼓勵和支持，要求每位學(xué)生放下包袱，我們初中的英語(yǔ)科目從頭來(lái)過(guò)，這樣每位學(xué)生都會(huì )在一個(gè)起跑線(xiàn)上，老師會(huì )幫助每位學(xué)生前行的。首先在英語(yǔ)教學(xué)中我要了解班中學(xué)生的情況（特別是看看小學(xué)的英語(yǔ)成績(jì)），然后再從學(xué)生的思想給予動(dòng)力，再者自己要有一套符合本屆學(xué)生的教學(xué)規劃，教師還要對七年級的教材進(jìn)行整合（教材是服務(wù)于教學(xué)的，但作為教師在開(kāi)學(xué)初應對教材熟知，再根據自己學(xué)生的情況進(jìn)行教材的整合）等等�？傊�，在心里一定要有學(xué)生，你在教學(xué)時(shí)心心念著(zhù)學(xué)生，就一定能做好自己的本職工作。
想想這么多年的教育教學(xué)工作中，有說(shuō)不完的話(huà)語(yǔ)，確實(shí)也是我在工作中做得多，記下的少。不管怎樣，我就是愛(ài)我這份工作，我喜歡站在講臺上的感覺(jué)，我喜歡我所帶的學(xué)生們。
《教育從愛(ài)開(kāi)始》讀書(shū)筆記 2
前幾日，閑來(lái)無(wú)聊去了趟書(shū)店，隨手拿了本《教育從愛(ài)開(kāi)始》。在我的印象中，這種教育專(zhuān)著(zhù)應該是枯燥的，可隨便翻看了幾頁(yè)后就發(fā)覺(jué)這是一本很好的書(shū)。認真讀下來(lái)，發(fā)現這本書(shū)的作者用了不少心力來(lái)編寫(xiě)此書(shū)，該書(shū)通俗易懂，書(shū)中要闡明一個(gè)道理，不是用簡(jiǎn)單的說(shuō)教，如果是那樣的陳詞濫調，恐怕沒(méi)有人能看完它，而我是認認真真的饒有興趣地從頭讀下來(lái)，書(shū)中沒(méi)有深奧的道理，全是一個(gè)個(gè)來(lái)自真實(shí)教育生活的小故事，娓娓道來(lái)，情真意切，令人怦然心動(dòng)，又不得不深思。
《教育從愛(ài)開(kāi)始》一書(shū)是由張玉芬老師編寫(xiě)的，此書(shū)共分為三輯十三章，每章都用真實(shí)的故事告訴讀者一個(gè)道理，每個(gè)故事都讓人深思，每個(gè)道理都使人警醒。在這些故事和道理中，最讓我印象深刻的'是“育而有道”中的一章。成績(jì)不好的于冬在一次測驗中得了滿(mǎn)分而被其他同學(xué)冤枉成作弊，但是，即使作者心里沒(méi)底卻依然選擇信任于冬，而結果也是可喜的，因為作者的信任，于東學(xué)習的積極性有了很大的提高，測驗每次都是滿(mǎn)分。
看完這個(gè)小故事，我不禁在想，如果是發(fā)生在我自己的班級，我所教的學(xué)生身上，我又會(huì )怎么說(shuō)，怎么做，會(huì )不會(huì )也像作者一樣選擇相信自己的學(xué)生？如果在以前，我可能不知道如何回答，但是讀了這本書(shū)之后，我想我也會(huì )選擇相信自己的學(xué)生。記得曾經(jīng)在一本書(shū)上看到這樣一句話(huà)：“愛(ài)，是教育的源泉，有了愛(ài)，教育便充滿(mǎn)無(wú)限生機；沒(méi)有愛(ài)，教育就是蒼白的，必將枯萎直至消亡�！泵總�(gè)孩子都是天使，他們的世界是純潔的、簡(jiǎn)單的，而我們需要做的，就是用愛(ài)來(lái)維護孩子心中的純潔與簡(jiǎn)單。有人說(shuō)，嚴師出高徒。但我卻覺(jué)得，嚴師不一定出高徒，特別是在容易出現叛逆期的中學(xué)生身上，過(guò)于嚴厲可能會(huì )造成反效果，這就要求教師重新尋找新的突破點(diǎn)，這種情況下，“愛(ài)的教育”就出現在我們的視野中。
1、每個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，也許他學(xué)習不好，但他卻會(huì )在其他地方表現出自己的閃光點(diǎn)，作為教師，不能將成績(jì)作為衡量?jì)?yōu)生和差生的唯一標準，而是要在學(xué)生迷茫無(wú)助，找不到自我時(shí)，作為一盞明燈，指引他前進(jìn)的方向，做孩子人生的航標，指示他駛向光明的彼岸，使他找到發(fā)展的目標，自信地走在人生的道路上。
2、不要吝嗇自己的語(yǔ)言。雖然忠言逆耳利于行，但是，我們不得不承認，對于孩子，有時(shí)候鼓勵的語(yǔ)言，贊揚的語(yǔ)言可能會(huì )事半功倍。自己不經(jīng)意間說(shuō)出的話(huà)，可能會(huì )對孩子的一輩子產(chǎn)生影響。你對孩子付出了愛(ài)，孩子也會(huì )用愛(ài)來(lái)回報你
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)好的教師意味著(zhù)什么？首先意味著(zhù)他是這樣的人，他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè )趣，相信每個(gè)孩子都能成為好人，樂(lè )于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè )與悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子。用自己的愛(ài)去與學(xué)生交往，相信教育將不會(huì )那么困難�！�
《教育從愛(ài)開(kāi)始》讀書(shū)筆記 3
前段時(shí)間，讀了《教育從愛(ài)開(kāi)始》這本書(shū)，它對于當代的中小學(xué)教師很有教育意義。細細品味書(shū)中的內容，感動(dòng)之余更多的是感慨。聯(lián)想到生活實(shí)際，思考著(zhù)自己的日常教育教學(xué)工作，認為有許多值得借鑒學(xué)習的地方。書(shū)中一個(gè)個(gè)真實(shí)教育的小故事，娓娓道來(lái)，情真意切，令人深思，值得我們去學(xué)習體會(huì )。
“愛(ài)”一詞最為廣博而深奧，但在每個(gè)人愛(ài)與被愛(ài)的生活中，它顯得又是那么單純與具體。師生從愛(ài)開(kāi)始意味著(zhù)：
1、教育從愛(ài)開(kāi)始;沒(méi)有愛(ài)的教育是不行的;教育，僅有愛(ài)是不夠的;教育，更需要愛(ài)的藝術(shù)。
2、做孩子心中的明燈，照亮他采拮知識的路途。做孩子人生的航標，指示他駛向光明的彼岸。
3、小學(xué)教育是一份愛(ài)心教育，心用在備課上，愛(ài)灑在課堂上。
4、你是我最珍貴的寶藏。讓我用盡全力撥開(kāi)塵土，發(fā)現你，挖掘你，讓你盡情發(fā)散屬于自己光彩。
5、把溫馨的話(huà)語(yǔ)送給孩子，把熱情的鼓勵送給孩子，把無(wú)私的關(guān)懷送給孩子，讓孩子時(shí)刻感受到老師的愛(ài)。這樣，才能使一株帶刺的薔薇綻放出美麗的花朵。
6、情感是創(chuàng )造奇跡的催化劑，情感是塑造學(xué)生靈魂的潤滑劑，情感是挖掘學(xué)生潛能的動(dòng)力，一位好的老師要善于把握與學(xué)生之間的情感交流。
作為一名語(yǔ)文老師，我一直信奉著(zhù)，親其師，信其道。愛(ài)這個(gè)字，說(shuō)起來(lái)容易但做起來(lái)難。我認為老師應該主動(dòng)和孩子溝通，真正走進(jìn)孩子們的內心世界，了解他們的一些特點(diǎn)，一些想法和優(yōu)點(diǎn)。課上是傳道授業(yè)解惑者，課下是陪伴關(guān)愛(ài)守護者。但凡有更多的孩子喜歡自己，他們就會(huì )更喜歡上這門(mén)課程，有意識地增強自己的學(xué)習責任心，愿意學(xué)好愿意上進(jìn)，這豈不是一舉兩得?我會(huì )經(jīng)常主動(dòng)和學(xué)生談心，課下多多關(guān)注，有時(shí)候問(wèn)問(wèn)學(xué)習上的情況，有時(shí)候問(wèn)問(wèn)生活上的小事兒。久而久之，學(xué)生感覺(jué)我們之間的距離近了，有什么問(wèn)題敢和老師說(shuō)了，從膽怯變成自然，每份關(guān)心都可以給予孩子無(wú)窮的力量，他們化力量為動(dòng)力，當他們回饋給老師一次滿(mǎn)意的作業(yè)，一次積極的`回答，都是一種進(jìn)步。每當看到這里，心里也是暖暖的，孩子們認真學(xué)習的樣子還真可愛(ài)。愛(ài)，可以給予力量；愛(ài)，可以溫暖心靈；愛(ài)，可以創(chuàng )造奇跡。
如果一名教師既熱愛(ài)事業(yè)又熱愛(ài)自己的學(xué)生，那便是一位合格的人民教師。蘇霍姆林斯基說(shuō):“一個(gè)好的教師意味著(zhù)什么?首先，就意味著(zhù)他是這樣的人，他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè )趣。相信每個(gè)孩子都能成為好人，樂(lè )于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè )與悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾是個(gè)孩子�！�
讓教育從愛(ài)開(kāi)始，讓愛(ài)在教育中傳遞，讓我們的學(xué)生感受到愛(ài)，從愛(ài)中感受到力量，幫助他們走向成功的彼岸！
《教育從愛(ài)開(kāi)始》讀書(shū)筆記 4
前段時(shí)間看了《教育從愛(ài)開(kāi)始》這本書(shū)，對當代中小學(xué)教師有很大的教育意義。仔細品味書(shū)中的內容，感動(dòng)的時(shí)候更有感觸。想到現實(shí)生活，想到自己的日常教育教學(xué)工作，覺(jué)得有很多值得借鑒的地方，有發(fā)展自己的小目標。書(shū)中真實(shí)教育的小故事，真摯發(fā)人深省，值得學(xué)習體驗。
如果一個(gè)老師既熱愛(ài)事業(yè)又熱愛(ài)自己的學(xué)生，那就是一個(gè)合格優(yōu)秀的人民老師。蘇霍姆林斯基說(shuō)：一個(gè)好老師意味著(zhù)什么？首先，這意味著(zhù)他就是這樣一個(gè)人。他熱愛(ài)孩子，覺(jué)得和孩子交往是一種樂(lè )趣。我相信每個(gè)孩子都能成為好人，愿意和他們交朋友，關(guān)心他們的幸福和悲傷，理解他們的心靈，永遠不要忘記他曾經(jīng)是一個(gè)孩子。孩子是我們傳播愛(ài)的地方。作為一名語(yǔ)文老師，我一直相信，親吻他們的老師，相信他們的方式。愛(ài)這個(gè)詞很容易說(shuō)，但真的很難做。我認為老師應該主動(dòng)與孩子溝通，真正進(jìn)入孩子的內心世界，了解他們的一些特點(diǎn)、想法和優(yōu)點(diǎn)。課堂上是傳道受業(yè)的解惑者，課后是陪伴關(guān)懷的守護者。每當更多的孩子喜歡自己，他們就會(huì )更喜歡這門(mén)課，有意識地增強他們的學(xué)習責任感，愿意學(xué)好，這不是一舉兩得的動(dòng)嗎？有時(shí)候，當我們會(huì )給孩子更多的勇氣和老師談?wù)撋顒?dòng)的時(shí)間，有時(shí)間，有時(shí)間，當我們會(huì )給他們更多的學(xué)習動(dòng)力量，有時(shí)間，有時(shí)間，當我們會(huì )給老師會(huì )給他們更多的學(xué)習動(dòng)力量，有時(shí)間學(xué)習動(dòng)力量，有時(shí)間，有時(shí)間，有時(shí)間，有時(shí)間，當我們會(huì )給他們會(huì )給他們更多的學(xué)生活動(dòng)向老師會(huì )主動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)，當我們提問(wèn)，有時(shí)間，有時(shí)間，有時(shí)間問(wèn)更多的問(wèn)，有時(shí)間，有時(shí)，有時(shí)候，有時(shí)候，我們會(huì )給孩子們會(huì )給他們更多的關(guān)心。每當我看到這里，我的'心也是溫暖的。孩子們努力學(xué)習真的很可愛(ài)。愛(ài)可以給力量、愛(ài)、溫暖的心、愛(ài)、創(chuàng )造奇跡、愛(ài)和無(wú)條件。
讓教育從愛(ài)開(kāi)始，讓愛(ài)在教育中傳遞，讓我們成為孩子的向導，引導他們成長(cháng)和前進(jìn)的方向。讓我們成為孩子們的守護者，幫助他們走向成功的另一邊。他們是祖國未來(lái)的花，我們應該好好照顧，讓花在我們手中綻放！
《教育從愛(ài)開(kāi)始》讀書(shū)筆記 5
《教育從愛(ài)開(kāi)始》告訴我們教育他人，首先要學(xué)會(huì )愛(ài)他人，有愛(ài)才是教育的開(kāi)始。
暑假期間，學(xué)校安排的書(shū)目里面有一本書(shū)《教育從愛(ài)開(kāi)始》，平時(shí)時(shí)間比較緊張，假期終于可以暢快地讀書(shū)了，沒(méi)想到這一看起來(lái)真是讓人“欲罷不能”。我的心中充滿(mǎn)了感動(dòng)，更多的是感慨。我想到了自己的教育，想到了自己剛剛送走的那一群孩子，我也像作者一樣深深地愛(ài)著(zhù)他們。
孩子是我們播撒愛(ài)的地方。作為一名初中老師，我一直信奉著(zhù)，親其師，信其道。初中的孩子往往還帶有一些感性，我們無(wú)法否認，教師的親和力，孩子的學(xué)習氣氛往往和熱烈的感情聯(lián)系在一起。孩子常常會(huì )因為尊敬喜歡某個(gè)老師，而有意識地增強著(zhù)學(xué)習責任心，愿意學(xué)習他們喜愛(ài)的.老師的學(xué)科。這一點(diǎn)，我是深有體會(huì )的。
我覺(jué)得，讓孩子們喜歡你、相信你其實(shí)比什么都重要，我更愿意用感性的方式記錄自己以往教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì )。
教育是人的一種特殊溝通活動(dòng)。沒(méi)有溝通就不可能有教育，失去了溝通的教育是失敗的教育。時(shí)代變了，孩子成長(cháng)的環(huán)境也變了，我們也應該學(xué)會(huì )改變。我覺(jué)得我們應該學(xué)會(huì )放下“架子”，構建與孩子平等溝通的平臺，少一些成人的標準，學(xué)會(huì )揣摩孩子的心理，多一些與孩子的溝通。
課間，我可能會(huì )抽時(shí)間看著(zhù)孩子們玩耍，或者參與其中，共享其樂(lè )。中午，上課累了，我可能會(huì )抽個(gè)幾分鐘的時(shí)間給孩子們講幾個(gè)笑話(huà)。適當的時(shí)候，我可能會(huì )敞開(kāi)心扉，給孩子講講我上學(xué)時(shí)候的一些學(xué)校趣聞。有時(shí)，我還會(huì )讓孩子看看我學(xué)生時(shí)代保存的作業(yè)。你會(huì )覺(jué)得，孩子真的很單純。
大自然不可能沒(méi)有疾風(fēng)驟雨，但如果每天都這樣，即使每周一次狂風(fēng)大作、暴雨傾盆，我們每個(gè)人都會(huì )受不了。陽(yáng)光明媚的日子，出去轉轉，看看天有多藍，看看花有多艷，心情會(huì )格外舒暢。孩子是一棵幼苗，所以教育同樣需要陽(yáng)光明媚。過(guò)多的嚴厲批評、過(guò)濫的無(wú)情指責，有百害而無(wú)一利。浪費的是時(shí)間，傷身的是教師，受罪的是孩子。教育，需要臉上帶著(zhù)笑容，心中裝著(zhù)陽(yáng)光，步履才會(huì )變得愈加輕盈。
教育其實(shí)有時(shí)十分簡(jiǎn)單，一點(diǎn)點(diǎn)的發(fā)現，一點(diǎn)點(diǎn)的肯定，會(huì )產(chǎn)生意想不到的效果。在出現“情況”時(shí)，如果用我們慣常的思維去呵斥，往往會(huì )發(fā)現，所有的苦心灌輸會(huì )顯得多么貧乏和無(wú)力。我們不必太著(zhù)急今天他失了一分，明天他錯了一題，只要再耐心一點(diǎn)，多給孩子以探索的機會(huì )，再細心一點(diǎn)，善于發(fā)現寶貴的萌芽，再多一點(diǎn)耐心，及時(shí)抓住時(shí)機，成功就不會(huì )遠了。
讓學(xué)生喜歡你、相信你其實(shí)真的很簡(jiǎn)單。只要我們堅信著(zhù)，教育——是從愛(ài)開(kāi)始的，你就會(huì )有無(wú)限的動(dòng)力去愛(ài)孩子。教育從愛(ài)開(kāi)始，從愛(ài)走向完美。望著(zhù)那純真而期待的目光，當我們困惑、煩惱與無(wú)奈時(shí)，讓我們記住愛(ài)的力量，用自己的關(guān)愛(ài)去點(diǎn)燃學(xué)生的生命，幫助他們創(chuàng )造人生的輝煌。
《教育從愛(ài)開(kāi)始》讀書(shū)筆記 6
最近看了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》的書(shū)，確實(shí)是給我在幼兒教育的一個(gè)角開(kāi)啟了一扇窗，下面是我寫(xiě)的讀書(shū)筆記：
這本書(shū)里的一個(gè)個(gè)的問(wèn)題，一個(gè)個(gè)的案例，一個(gè)個(gè)分析都是從教師教育上發(fā)
生的實(shí)例，掌握解決這些問(wèn)題是每個(gè)一線(xiàn)教師務(wù)必具備的教育技能。書(shū)中從教師與兒童、教師與家長(cháng)、教師與社區等幾個(gè)方面進(jìn)行了闡述。其中在教師與家長(cháng)這一方面，這本書(shū)教會(huì )教師如何更好的去幫忙家長(cháng)轉變教育觀(guān)念，如何跟家長(cháng)溝通使家園合作更有效。
家長(cháng)是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴.教師有職責幫忙家長(cháng)了解幼兒園的教育目標任務(wù)，以便雙方能達成教育共識，構成教育合力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
家長(cháng)工作難做，但是很重要。家長(cháng)一向以為孩子在幼兒園只是在玩，有的家
長(cháng)自己早上想睡懶覺(jué)，便很晚才送孩子來(lái)園，不重視幼兒園的教育。教師在有時(shí)間跟家長(cháng)個(gè)別交流的同時(shí)，還應經(jīng)常召開(kāi)家長(cháng)學(xué)校的交流會(huì )，讓家長(cháng)及時(shí)了解孩子在幼兒園的表現，教師也有更多的時(shí)間對家長(cháng)進(jìn)行教育引導，能夠讓家長(cháng)和教師持續一樣的教育觀(guān)念。家長(cháng)能夠親自參與孩子的活動(dòng)中去，能夠更快的轉變家長(cháng)對幼兒教育的觀(guān)念。每個(gè)學(xué)期我們都會(huì )組織幾次親子類(lèi)型的活動(dòng)，以便家長(cháng)參與到幼兒園孩子的活動(dòng)中去。
作為從事教育職業(yè)的每一個(gè)教師，個(gè)性是我們幼兒教師，重在研究學(xué)校教育的同時(shí)，還要研究家庭教育，重視家教指導工作。因此，教師與家長(cháng)的.互動(dòng)與溝
通是十分重要的，將成為教育改革的必然趨勢。我們只有正確認識和處理教師和家長(cháng)之間的關(guān)系，才能共同把兒童教育工作做好。對我們來(lái)說(shuō)，在雙方溝通中怎樣善于抓住時(shí)機，在隨意交談中如何自然的捕捉到家長(cháng)的心聲。怎樣有藝術(shù)的向家長(cháng)宣傳、指導保教知識，還存在著(zhù)必須的難度。
如何解決與幼兒家長(cháng)溝通中存在著(zhù)的一些困難我認為就應從教師與家長(cháng)的溝通入手，不斷提高與家長(cháng)溝通的方式、途徑與技巧。
教師每一天與家長(cháng)接觸時(shí)間雖然短暫，但三言?xún)烧Z(yǔ)中也能反映出一些問(wèn)題，這就要求我們要靈活掌握交談技巧及說(shuō)話(huà)的藝術(shù)。過(guò)去，我總認為時(shí)間短，與其拐彎抹角，不如直截了當的說(shuō)。于是有時(shí)當著(zhù)孩子和家長(cháng)就告狀，弄得家長(cháng)十分尷尬，孩子也害怕。這樣，既不利于孩子克服缺點(diǎn)，也不利于家園配合。這本書(shū)開(kāi)啟了我一扇窗，成為我學(xué)習新技能的一把鑰匙。人的一生有很多的窗需要開(kāi)，既然選取了教師，就意味著(zhù)要面臨很多挑戰，需要尋找更多的鑰匙
《教育從愛(ài)開(kāi)始》讀書(shū)筆記 7
《教育從愛(ài)開(kāi)始》我是一口氣讀完的，雖然沒(méi)有感人肺腑的的事跡，可是我的心已經(jīng)承認這是一本洗滌心靈的書(shū)籍。吸引我的，并不是其文學(xué)價(jià)值有多高，而在于那細膩的筆觸中體現出來(lái)的近乎完美的師生之愛(ài)。字里行間，都抒發(fā)了作者本人對愛(ài)的理解。這種情感是普通的，卻是不平凡的。這部處處洋溢著(zhù)愛(ài)的書(shū)籍所散發(fā)出的那種深厚濃郁的情感力量，真的很偉大。
“愛(ài)”一詞最為廣博而深奧，但在每個(gè)人愛(ài)與被愛(ài)的生活中，它顯得又是那么單純與具體。愛(ài)，像空氣，每天在我們身邊，因為它無(wú)影無(wú)形，所以常常會(huì )被我們所忽略�？墒俏覀兊纳畈荒苋鄙偎�，其實(shí)它的意義已經(jīng)融入生命，成為了生活中不可分割的一部分。就如教師對學(xué)生的愛(ài)，如此平凡，但能讓學(xué)生深深地感覺(jué)到。我認為“教育，從愛(ài)開(kāi)始”意味著(zhù)教師要做孩子心中的明燈，照亮他采拮知識的路途，做孩子人生的航標，指示他駛向光明的彼岸。我們要把溫馨的話(huà)語(yǔ)送給孩子，把熱情的鼓勵送給孩子，把無(wú)私的關(guān)懷送給孩子，讓孩子時(shí)刻感受到老師的愛(ài)。這樣，才能使一株帶刺的薔薇綻放出美麗的花朵。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)好的教師意味著(zhù)什么？首先意味著(zhù)他是這樣的人，他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè )趣，相信每個(gè)孩子都能成為好人，樂(lè )于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè )與悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子�！弊尳逃龔膼�(ài)開(kāi)始，讓愛(ài)在教育中傳遞，讓我們的學(xué)生感受到愛(ài)，從愛(ài)中感受到愛(ài)的力量，讓我們的愛(ài)在祖國的花園中盡情的綻放吧！
做最好的老師，是每個(gè)老師的最大追求。怎樣才能成為最好的老師？讀了李鎮西老師的《做最好的老師》后讓我感受到，做最好的'老師就是要每天不斷地做到“更好”。在我們每天做到“更好”的時(shí)候，要不能忘記做最好的老師最基本的條件——愛(ài)心。
李鎮西老師說(shuō)，童心在教育上的體現，便是愛(ài)心。常常有人問(wèn)我：“當一個(gè)好老師最基本的條件是什么？”我總是不假思索地這樣回答：“擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心！”這當然早已不是什么“新潮觀(guān)點(diǎn)”：從孔子的“愛(ài)之，能勿勞乎？忠之，能勿誨乎”到夏丐尊的“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，從羅素“凡是教師缺乏愛(ài)的地方，無(wú)論品格還是智慧都不能充分地或者自由地得到發(fā)展”到蘇霍姆林斯基的“我把整個(gè)心靈獻給孩子”……古今中外的教育家們教育思想有所不同，教育風(fēng)格各有千秋，但有一點(diǎn)是共同的，那就是“愛(ài)的教育”。
我的一個(gè)小外甥，今年上一年級。一次我問(wèn)他：“你喜歡你們的老師嗎？”我的小外甥馬上用驚恐的眼光望著(zhù)我說(shuō)，“不喜歡，她經(jīng)常打學(xué)生，打的很厲害，教室講桌上常常要放三四根小棍�！蔽艺f(shuō)：“她打過(guò)你嗎？”外甥說(shuō)：“她不打我，但是，她經(jīng)常打其他小朋友，我心里很害怕，跟打我一樣�！甭�(tīng)了這話(huà)，我的心一下子沉重起來(lái)。這個(gè)老師是不是好老師呢？我想，這個(gè)有她自己的理由，她可能會(huì )認為這是對學(xué)生的嚴格要求�？墒沁@樣的嚴格，讓沒(méi)有挨打的學(xué)生心里都產(chǎn)生的恐懼，那挨打的學(xué)生的心里狀況就可想而知了。
后來(lái)，我了解到，小外甥的這個(gè)老師今年剛參加工作，還是一個(gè)大孩子。一個(gè)大孩子管理一個(gè)班的小孩子，工作上的壓力和對學(xué)生的不滿(mǎn)就會(huì )發(fā)泄學(xué)生到學(xué)生身上，卻往往不注意方式方法，留學(xué)生的身心帶來(lái)了極大的傷害。
李鎮西老師說(shuō)，我也不是一開(kāi)始就有愛(ài)心的，不然我就不會(huì )打學(xué)生也不會(huì )諷刺挖苦學(xué)生了，但我從這些教訓中感到——
但這種情感，不是裝模作樣的“平易近人”，也不是教師對學(xué)生居高臨下的“感情恩賜”，甚至不是為了達到某種教育目的而采取的“感情投資”（我對這種充滿(mǎn)商業(yè)氣息的說(shuō)法向來(lái)十分反感），而是朋友般平等而真誠的感情。
《教育從愛(ài)開(kāi)始》讀書(shū)筆記 8
讀李鎮西老師寫(xiě)的《愛(ài)心與教育》這本書(shū)，不知不覺(jué)中，我就被書(shū)中的內容所深深吸引，他讓我感受到了師愛(ài)的力量。正如老一輩教育家夏沔尊先生說(shuō)的：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成其池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！�
李鎮西老師對學(xué)生的愛(ài)，是建立在真正民主基礎之上的愛(ài)，不同于那種保姆式的愛(ài)，恨鐵不成鋼式的愛(ài)，或施恩式的愛(ài)。他對學(xué)生的愛(ài)是發(fā)自?xún)刃牡?，而更重要的是這份愛(ài)不是單向的灌輸，而是雙向的互動(dòng)！
作為一名小學(xué)教師，愛(ài)學(xué)生首先要了解學(xué)生，了解他們的愛(ài)好和才能，了解他們的個(gè)性特征，了解他們的精神世界；愛(ài)學(xué)生真正理解學(xué)生，設身處地為學(xué)生著(zhù)想，學(xué)會(huì )“心理?yè)Q位”，即從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題；愛(ài)學(xué)生也要學(xué)會(huì )寬容學(xué)生，耐心幫助他們的缺點(diǎn)和錯誤，嚴格批評和熱情啟發(fā)，“心靈鞭子”不能用；愛(ài)學(xué)生必須真誠地信任他們，信任是力量，可以讓學(xué)生勇敢地挑戰困難，讓學(xué)生體驗到老師對他的尊重和愛(ài)。書(shū)中體現了李鎮西先生獨特的教育理念，即“始終保持對學(xué)生的愛(ài)；始終堅持實(shí)施這種愛(ài)的心態(tài)和行動(dòng)”和“愛(ài)是永恒的教育理念。書(shū)中體現了李鎮西先生獨特的教育理念，即：“始終保持對學(xué)生的愛(ài)；始終堅持實(shí)施這種愛(ài)的心態(tài)和行動(dòng)”，“愛(ài)是一種永恒的教育理念�！崩钕壬屛覍�(ài)學(xué)生的“愛(ài)”有了新而深刻的理解：愛(ài)不僅欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而且“對每個(gè)學(xué)生的欣賞和期望都有責任”。愛(ài)情不應該嚴格追究學(xué)生的錯誤，而應該是“寬廣的胸懷”和“寬容學(xué)生”；愛(ài)情不應該是對學(xué)生的縱容，而應該是“對學(xué)生的嚴格要求，甚至必要的合理懲罰”；愛(ài)，不僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習、生活、身體，而且“善于進(jìn)入學(xué)生的情感世界”、“理解學(xué)生的精神世界”、“學(xué)會(huì )用他們的思想和感情投入生活”；愛(ài)，這幾年不僅僅是對自己教的東西負責，更是對學(xué)生的成長(cháng)和未來(lái)的生活負責。；愛(ài)不是用成年人的心包容童心，而是“需要童心”，用童心碰撞童心。
只有這樣的愛(ài)，才是真正的愛(ài)，只有這樣的教育，才是真正的教育。老師愛(ài)學(xué)生并不難，難的是把這份愛(ài)一直在我們生命中延續，親愛(ài)的老師們讓我們向她們學(xué)習，一起做一名真正愛(ài)學(xué)生的老師吧。
《教育從愛(ài)開(kāi)始》讀書(shū)筆記 9
《教育從愛(ài)開(kāi)始》一書(shū)是由張玉芬老師編寫(xiě)，此書(shū)共分為三輯十三章，每章并沒(méi)有華麗的語(yǔ)言，而是用最樸素的、真實(shí)的故事告訴我們讀者一個(gè)道理，每個(gè)故事都讓人深思，每個(gè)道理都使人警醒。
這本書(shū)中，讓我印象最深刻的是“育兒有道”中的一章。成績(jì)并不好的于冬在一次測驗中得到了滿(mǎn)分而被其他同學(xué)冤枉成作弊。但是，即使作者心里沒(méi)底卻依然選擇信任于冬，而結果也是可喜的，因為作者的信任，于冬學(xué)習的積極性有了很大的提高，測驗每次都是滿(mǎn)分。
我作為剛進(jìn)入教育系統的新人，正是因為這則不起眼的故事，在我的教學(xué)過(guò)程給我很大的啟發(fā)。班里有個(gè)孩子，可以用目不識丁來(lái)形容他。第一次跟孩子談話(huà)，一度懷疑這孩子根本不會(huì )講話(huà)，我也只能用手指著(zhù)字，一遍一遍讀給他聽(tīng)。第二次談話(huà)，我問(wèn)他是否記得我上次教他的字，他竟然對我搖了搖頭，我心里暗暗激動(dòng)了一下，我說(shuō)我重新再教他一遍，他輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭，我欣喜若狂。雖然現在他取得進(jìn)步并不是很明顯，但是對于我和他，他能背誦古詩(shī)三首，背誦《少年中國說(shuō)》，能默寫(xiě)《示兒》，何嘗不是一個(gè)巨大的'進(jìn)步！
教學(xué)過(guò)程中，一直想著(zhù)扮演嚴師的形象，孩子就會(huì )怕我，他們理所當然就會(huì )認真聽(tīng)講，認真完成作業(yè)，但結果一度讓我崩潰，終于在第四次單元小測之后，我卸下偽裝的面孔，跟他們開(kāi)誠公布的說(shuō)出了我的心聲。接下來(lái)課程中，竟然有十幾個(gè)孩子主動(dòng)出來(lái)維持課堂秩序。
這堂課上的格外“安逸”。
“親其師，信其道”，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”不正是我努力方向？
《教育從愛(ài)開(kāi)始》讀書(shū)筆記 10
《教育從愛(ài)開(kāi)始》一書(shū)是由張玉芬老師編寫(xiě)的，此書(shū)共分為三輯十三章，第一輯《育而有道》主要講述育人心得。第二輯《教而有方》主要講述教學(xué)藝術(shù)。第三輯《思而有悟》主要講述教育理念。每章都用真實(shí)的故事告訴讀者一個(gè)道理，每個(gè)故事都娓娓道來(lái)，情真意切，令人怦然心動(dòng)，又不得不深思。印象最深的一篇文章是這樣寫(xiě)的：我剛接手一個(gè)新班，一天，陳明（一個(gè)調皮的學(xué)生）竟然拿了一條蛇在班上嚇唬其他人。我知道后，毅然走到他面前，故作鎮定地說(shuō)：“把蛇給我!”陳明不敢相信我竟敢拿蛇。我壯著(zhù)膽子，小心翼翼地捏住蛇的頭部，把它放生了。事后，我沒(méi)有對陳明大發(fā)雷霆，而是真誠地對他說(shuō)：“我要謝謝你，謝謝你讓我變得勇敢。女孩子天生膽小，這是事實(shí)，男孩子不但不該嘲笑她，而且應該努力保護她們，這才是男子漢所為。老師希望你成為一名真正的男子漢!”從此之后，陳明變了，變得愛(ài)幫女同學(xué)，班上有臟活、累活，他都搶著(zhù)干。對于這樣一個(gè)“無(wú)惡不作的壞學(xué)生”，張老師沒(méi)有板起面孔訓他，也沒(méi)有向家長(cháng)打報告，更沒(méi)有不聞不問(wèn)，而是以“愛(ài)”為前提，用教師的真情喚起學(xué)生“做一個(gè)好人”的信心和希望。
教師對學(xué)生的愛(ài)，如此平凡，又如此偉大。通讀《教育從愛(ài)開(kāi)始》，掩卷長(cháng)思，收獲頗豐：理解和包容孩子,以愛(ài)育愛(ài)。孩子們雖然年齡較小，但是同樣擁有自尊心。在平日的教學(xué)工作中，以尊重和信賴(lài)為前提，親近孩子們，用心去感受他們的喜怒哀樂(lè )。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)好的教師意味著(zhù)什么?首先意味著(zhù)他是這樣的人，他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè )趣，相信每個(gè)孩子都能成為好人，樂(lè )于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè )與悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子�！苯處熃�(jīng)常從小處著(zhù)手，從學(xué)生關(guān)心的.事中尋求最佳教育時(shí)機，給學(xué)生春風(fēng)沐浴般的教育。學(xué)生們和教師就會(huì )更加親近，平日的教育教學(xué)工作也就變得更加順利了。
肯定和鼓勵孩子，以愛(ài)增強學(xué)生信心。教師愛(ài)學(xué)生，也是一門(mén)藝術(shù)，因為愛(ài)既包含著(zhù)贊揚、鼓勵，也包含著(zhù)批評教育，對學(xué)生在成長(cháng)過(guò)程中出現的錯誤行為、錯誤思想，及時(shí)給以恰當的批評，及時(shí)幫其糾正，更要關(guān)愛(ài)。既不能全盤(pán)否定，也不能打破規矩。張老師用自己的教育藝術(shù)，成功地感化了學(xué)生，讓學(xué)生心服口服，真正達到了教育的目的，這是值得借鑒和學(xué)習的。
適當放手，以愛(ài)培養孩子獨立能力。隨著(zhù)孩子們年齡的增長(cháng)，他們已經(jīng)具備了獨立完成許多事情的能力。我們應該給他們更多鍛煉的機會(huì )，放手讓孩子去做一些事情，但這種放手，不是完全的放手，而是放風(fēng)箏似的，緊握“風(fēng)箏線(xiàn)”。這條線(xiàn)一端是教師的關(guān)注和愛(ài)，一端是學(xué)生在愛(ài)的關(guān)注下的“獨立”。比如班級中的一些事物，可完全交給那些能力較強的孩子完成，同時(shí)也應該注意培養那些能力還比較欠缺的孩子，讓每一位孩子得到鍛煉的機會(huì )，逐步地成長(cháng)起來(lái)。
發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛(ài)好，不同的生活感受和不同的表現形式，使他們形成自己不同的風(fēng)格，不強求一律。有意識地以學(xué)生為主體，教師為主導，通過(guò)各種教學(xué)手段，充分調動(dòng)他們的學(xué)習興趣及學(xué)習積極性。
充滿(mǎn)愛(ài)的教育理念�！懊恳粋�(gè)夢(mèng)想都值得期待，每一個(gè)孩子都應該去愛(ài)，這就是最好的未來(lái)！”研讀著(zhù)作，提升自我。秉持“空杯心態(tài)”，樂(lè )于接受別人的意見(jiàn)。在課后多研讀相關(guān)的理論著(zhù)作，從理論和實(shí)踐中不斷地提升自我。
“教育，從愛(ài)開(kāi)始”教師要做孩子心中的一盞燈，照亮他采拮知識的路途；做孩子人生的航標，指引他駛向光明的彼岸；做孩子的知心人，讓孩子時(shí)刻感受到老師的愛(ài)。
讓教育從愛(ài)開(kāi)始，讓愛(ài)在教育中傳遞，讓我們做孩子的指路人，指引他們成長(cháng)前進(jìn)的方向。讓我們做孩子的守護者，幫助他們走向成功的彼岸。讓我們記住愛(ài)的力量，用自己的關(guān)愛(ài)去點(diǎn)燃幼兒的生命，幫助他們創(chuàng )造人生的輝煌。
《教育從愛(ài)開(kāi)始》讀書(shū)筆記 11
一直以來(lái)，教育都是人類(lèi)社會(huì )中非常重要且不可缺少的一部分。無(wú)論是家庭教育，還是學(xué)校教育，都是構建起我們今天的文明世界的基石。但是教育方式和教育理念的演變，卻是伴隨著(zhù)人類(lèi)歷史長(cháng)河中的一次次變革而不斷進(jìn)步的�！督逃龔膼�(ài)開(kāi)始》，這本書(shū)不僅深刻探討了教育的本質(zhì)、如何進(jìn)行良好的教育方式等各方面內容，而且讓我有了更深刻的思考。
首先，在書(shū)中作者提到了教育的兩種基本目的，一是為了使人類(lèi)獲得物質(zhì)財富和享受生活；二是為了培養人類(lèi)的理性和理智。這就為我們的教育目標和方法提供了很大的思考空間。雖然物質(zhì)財富和享受生活都非常重要，但我們需要更加注重的是如何培養出理性和理智領(lǐng)域的人才。我們要注重的是人的內在素質(zhì)和能力的培養，而不是簡(jiǎn)單的以物質(zhì)為主導的教育模式。
其次，《教育從愛(ài)開(kāi)始》這本書(shū)也提出了“視人為人”的教育理念。作者認為，如果我們把受教育者看成是一個(gè)人，來(lái)引領(lǐng)他的學(xué)習和成長(cháng)，那么在教育中就會(huì )多了一份人情味，多了一份真情實(shí)意的關(guān)愛(ài)和關(guān)注。因為在這種教育模式下，學(xué)生會(huì )感受到教師的.真摯和關(guān)注，會(huì )感到自己真正被重視。讓學(xué)生從內在自發(fā)地愿意學(xué)習，這樣的教育才是真正好的教育。
再者，在書(shū)中作者提到的“個(gè)性教育”也是我非常認可的一種教育思路。因為每一個(gè)人都是獨一無(wú)二的，我們沒(méi)有必要把所有的學(xué)生作為一個(gè)整體看待，而應該注重每一個(gè)人的個(gè)性差異，以此來(lái)指導他們的學(xué)習。實(shí)際上，當我們能夠發(fā)現每個(gè)孩子的特點(diǎn)，并對相關(guān)特點(diǎn)做好指導和幫助，這樣的教育方式就會(huì )變得更加有效。甚至在特殊情況下，這種“個(gè)性化教育”甚至能夠對某些學(xué)生開(kāi)啟新的人生格局。
最后，作為一個(gè)家長(cháng)和教育工作者，我認為《教育從愛(ài)開(kāi)始》這本書(shū)是一本非常深刻的書(shū)籍，它不僅讓我們更加深入地思考了教育的本質(zhì)，而且也指出了如何從根本上構建好的教育體系。我們應該深刻地理解這些教育理念，以此來(lái)指導我們的實(shí)際教育方式。只有不斷地創(chuàng )新和探索，才能讓我們的下一代得到更好的教育，使其做到更好地發(fā)揮自己的語(yǔ)言?xún)?yōu)勢和素質(zhì)優(yōu)勢，最終成為一名有思想，有理智，有胸懷，有信仰和有擔當的人。
《教育從愛(ài)開(kāi)始》讀書(shū)筆記 12
記得有人說(shuō)過(guò)，人一撇一捺，寫(xiě)起來(lái)容易，做起來(lái)卻很難。我們要經(jīng)常性的思考我在做什么，我做的怎樣，我要成為怎樣的人。作為一名人民教師，我想我的出發(fā)點(diǎn)就是教育從愛(ài)開(kāi)始，因此我讀了張玉芬老師寫(xiě)的《教育從愛(ài)開(kāi)始》。有人說(shuō)：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教師對學(xué)生無(wú)比熱愛(ài)的熾熱心靈中”。作為一名班主任，首先應該是愛(ài)孩了，如果說(shuō)在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。無(wú)水不成池塘，無(wú)愛(ài)不成教育。我想這就是教育的真諦之所在。教師不僅僅扮演著(zhù)知識的傳授者的單一角色，更應成為一個(gè)個(gè)高尚思想的傳播者和美好情操的培育者，于愛(ài)便成了教育中最為重要的一門(mén)必修課。那么能否上好這一課，不但關(guān)系著(zhù)每一名學(xué)生是否夠健康的成長(cháng)，關(guān)系著(zhù)民族的興衰、國家的發(fā)展、社會(huì )的進(jìn)步等干秋大計。所以，給學(xué)生愛(ài)是教師的首要責任，教會(huì )學(xué)生愛(ài)是教育的最高目的教育從愛(ài)開(kāi)始。
有人說(shuō)，當今的教育最大軟肋就是缺乏對學(xué)生的關(guān)愛(ài)，對人格的尊重以及對錯誤的寬容。面對一個(gè)個(gè)鮮活而富有朝氣的花朵，對一個(gè)個(gè)蓬勃涌動(dòng)著(zhù)的個(gè)體生命，我們每一個(gè)教育工作者需要的恐怕不僅僅是自己的功成名就或許還有更多的是對生命本質(zhì)的理解與感悟。愛(ài)是寬容，是尊重。俗話(huà)說(shuō)：“人非圣賢 ，孰能無(wú)過(guò)”。更何況我們的教育對象是未成年的青少年，學(xué)生有了過(guò)錯是正常的事，如果不能轉化問(wèn)題學(xué)生，那就是我們?yōu)槿藥熣叩倪^(guò)錯。陶行知之所以能成為著(zhù)名的`教育家，不是因為他的學(xué)生不做錯，而在于他善于引導學(xué)生，教育學(xué)生，能寬容學(xué)生。他的“四塊糖”的故事，正充分說(shuō)明這點(diǎn)�！皩捜菔且环N溫柔的力量，它可以穿透人的心靈”。
我們?yōu)槿藥熣邞敃r(shí)刻以海納百川的胸襟，包羅萬(wàn)象的氣魄，指點(diǎn)迷津的睿智去理解、寬容、關(guān)愛(ài)并接納學(xué)生形形色色的錯誤。以變廢為寶的慧眼去發(fā)掘學(xué)生錯誤中的寶貴之處。這本書(shū)帶給我的啟發(fā)有，首先每位學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，也許他成績(jì)不好，但他體育好，愛(ài)幫助老師做事情，作為教師，不能將成績(jì)作為衡量差生和優(yōu)生的唯一標準，要做孩子人生的航標，指示他駛向光明的彼岸。其次，不要吝嗇自己的語(yǔ)言，雖然忠言逆耳利于行，但我們不得不承認對于孩子，鼓勵的語(yǔ)言，贊揚的語(yǔ)言有時(shí)可能事半功倍。不經(jīng)意說(shuō)出的話(huà)可能影響孩子的一生。我相信在老師一顆寬容的愛(ài)心感召下，學(xué)生自然會(huì )在一次次錯誤中得到啟示，不斷塑造良好的人格。
縱有千古，橫有八荒，前途似海，來(lái)日方長(cháng)。美哉，我少年中國與天不老，壯哉，我中國少年與國無(wú)疆。梁?jiǎn)⒊纳倌曛袊f(shuō)向我們闡釋了青少年是最美的年紀，少年是一個(gè)國家的未來(lái)，少年強則國強，作為一名人民教師，一切從愛(ài)開(kāi)始，讓愛(ài)在我們手中傳遞，他們是祖國的花朵，讓花朵在我們手中盡情綻放！
《教育從愛(ài)開(kāi)始》讀書(shū)筆記 13
在我們的成長(cháng)過(guò)程中，教育起著(zhù)至關(guān)重要的作用。然而，教育不僅僅是灌輸知識，更重要的是培養一個(gè)人的品質(zhì)和素養。愛(ài)是教育的起點(diǎn)，也是推動(dòng)教育發(fā)展的力量。本文將圍繞“教育從愛(ài)開(kāi)始”的主題，探討教育與愛(ài)的關(guān)系，并總結心得和體會(huì )。
首先，教育離不開(kāi)愛(ài)。只有真正愛(ài)護學(xué)生，關(guān)心他們的成長(cháng)，才能夠教育出優(yōu)秀的人才。教育家佛洛伊德提過(guò)，“愛(ài)是最好的教師”。教師可以引導學(xué)生走向正確的道路，喚起他們對知識的熱愛(ài)。愛(ài)是一種激勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的激情，也是一種支持，讓他們在困難時(shí)感受到溫暖和鼓勵。
其次，教育要以愛(ài)為基礎，培養學(xué)生積極向上的品質(zhì)。在愛(ài)的引領(lǐng)下，教育可以使學(xué)生建立正確的價(jià)值觀(guān)和道德觀(guān)念。教師要用真誠和耐心去引導學(xué)生，了解他們的需求和困難，并從中發(fā)現他們的興趣和潛力。只有真正了解學(xué)生，才能針對不同的情況提供個(gè)性化的教育，激發(fā)他們的自信與潛能。
再次，教育需要建立起一種親密的師生關(guān)系。愛(ài)可以促進(jìn)師生之間的.溝通和互動(dòng)。在一個(gè)相互尊重、信任、熱情和關(guān)懷的環(huán)境中，學(xué)生可以更好地表達自己，接納自己的缺點(diǎn)和錯誤，并從中吸取經(jīng)驗。教育的過(guò)程應該是一種相互理解和共同進(jìn)步的過(guò)程，只有師生之間形成積極的互動(dòng)，才能夠真正實(shí)現教育的目標。
最后，教育也需要愛(ài)的引導，去關(guān)注學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展。愛(ài)可以讓學(xué)生在學(xué)習之余也感受到快樂(lè )和幸福，從而更好地投入到學(xué)習中。教育者應該從學(xué)生的興趣出發(fā)，提供多元化的教育方式，讓他們能夠自由地選擇自己喜歡的學(xué)科或活動(dòng)，并為此感到自豪和滿(mǎn)意。因為只有愛(ài)的教育才能培養出真正的幸福和成功的個(gè)體。
總的來(lái)說(shuō)，教育從愛(ài)開(kāi)始，可以培養出具有高尚品質(zhì)和良好素養的人才，也可使他們在成長(cháng)的過(guò)程中得到全面的發(fā)展。愛(ài)是教育最重要的動(dòng)力和支持，只有充滿(mǎn)愛(ài)的教育才能真正引導學(xué)生成長(cháng)，并為他們的未來(lái)鋪平道路。因此，我們每個(gè)人都應該將愛(ài)融入到自己的教育實(shí)踐中，讓愛(ài)成為我們的行動(dòng)指南，為教育事業(yè)做出貢獻。
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