小學(xué)生閱讀報告【優(yōu)選15篇】
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，報告的適用范圍越來(lái)越廣泛，報告具有雙向溝通性的特點(diǎn)。我們應當如何寫(xiě)報告呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)生閱讀報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)生閱讀報告 1
一、調查的基本情況：
經(jīng)調查發(fā)現，50％的小學(xué)生愛(ài)好課外閱讀。楊紅櫻系列書(shū)籍在男女生中分別占有30％和51.6％，它的廣受歡迎，已符合現代小學(xué)生的心理特點(diǎn)。偵探小說(shuō)在男生中嶄露頭角，或許將會(huì )成為一股新潮流。<<冒險小虎隊>>仍得到42％的男生的垂青�？磥�(lái)，探險是男生的夢(mèng)想。在“原因”選項中，“邏輯性強”和“情節吸引人”在男女生中分別占58.3％和77.4％。這應該是理性和感性思維使然吧。但是“文學(xué)性”、“知識性”等選項卻少有人問(wèn)津，此類(lèi)書(shū)籍仍未成為主流。在“影響因素”選項中，“個(gè)人興趣”占據了主導地位，的確，當代小學(xué)生更講究獨立與個(gè)性。對于喜愛(ài)的書(shū)籍，1／3左右的學(xué)生選擇購買(mǎi)，2／3左右的學(xué)生采用租、借的方法 。由于東峽小學(xué)處于農村地帶因此學(xué)生們還沒(méi)有大量的錢(qián)用于買(mǎi)書(shū)。
學(xué)生課外閱讀與寫(xiě)作能力有著(zhù)密切關(guān)系。據統計，五年級學(xué)生中，閱讀書(shū)籍超過(guò)50本的學(xué)生中，80﹪認為喜歡寫(xiě)作，76﹪認為自己的寫(xiě)作成績(jì)優(yōu)秀。而閱讀量不滿(mǎn)10本的學(xué)生只有12﹪認為自己喜歡寫(xiě)作，認為自己作文優(yōu)秀的是0。
二、小學(xué)生課外閱讀存在的問(wèn)題：
1、課外閱讀量不足有待改善。語(yǔ)文課程標準明確規定了小學(xué)生課外閱讀總量五年制不少于一百萬(wàn)字，六年制不少于一百六十萬(wàn)字。東峽小學(xué)生課外閱讀字數是困難的，因為誰(shuí)也不會(huì )在閱讀之后，計算一下一本書(shū)的字數。于是課題組采用了以“本”為單位的辦法，重在調查學(xué)生對自己課外閱讀數量的感受：讓他們自己評價(jià)是充足，還是不充足。此次調查數據顯示，現在的小學(xué)生課外閱讀量普遍不足，有80%的學(xué)生每個(gè)月課外閱讀數量不超過(guò)1書(shū)。每學(xué)期讀1-3本課外書(shū)的學(xué)生占 50%，5本以上的占10%，認為自己的課外閱讀量很充足的占28%，明確表示不充足的占40%，說(shuō)不清楚的占30%。也就是說(shuō)，大多數學(xué)生對自己每年課外閱讀數量的評價(jià)不滿(mǎn)意。整體上說(shuō)，小學(xué)生課外閱讀量普遍不足。
從調查中還了解到，現在小學(xué)生普遍對閱讀十萬(wàn)字以上的文學(xué)作品感到十分吃力，感覺(jué)費勁、費時(shí)，有的情節描寫(xiě)還看不懂，所以很少有人去看。小學(xué)生們喜歡選擇圖文并茂、戲謔通俗、主題輕松時(shí)尚的.口袋書(shū)。老師們認為，老師和學(xué)生的引導作用對孩子的閱讀選擇和閱讀習慣有很大的影響，家長(cháng)和老師應多加督促和引導。
2、課外書(shū)“魅力”不敵看電視。調查顯示，目前東峽小學(xué)五年級的學(xué)生課余活動(dòng)最喜歡做的事情是看電視，占調查總樣本的70%其次才是閱讀課外書(shū)，占調查總樣本的20%其他活動(dòng)占10%，常常癡迷閱讀課外書(shū)籍的，占11%。喜歡看課外書(shū)的學(xué)生沒(méi)有喜歡看電視的學(xué)生多，反映出“快餐文化”對學(xué)生的影響是不可小覷的。
3、藏書(shū)量少課外書(shū)主要靠租借。課外閱讀的書(shū)源充足與否，直接影響著(zhù)學(xué)生的閱讀生活與行為。調查發(fā)現，東峽小學(xué)學(xué)生閱讀的課外書(shū)籍主要是靠租和借，大多數同學(xué)家庭無(wú)力承擔買(mǎi)書(shū)的費用，有65%的學(xué)生主要靠相互借閱來(lái)滿(mǎn)足課外閱讀的需求。需要國家和政府建立圖書(shū)館給予支持。東峽小學(xué)地處農村，因此53.5% 的學(xué)生家庭藏書(shū)量在10本以下，這必然會(huì )限制學(xué)生閱讀的選擇范圍，影響學(xué)生閱讀的視野和數量。
4、多重因素導致學(xué)生閱讀狀況不佳。一直以來(lái)，無(wú)論老師還是家長(cháng)，甚至學(xué)生們都習慣把課外閱讀稱(chēng)為“讀閑書(shū)”，由于是“閑書(shū)”，亦即“無(wú)用”，便可“不讀”。目前許多學(xué)生是處在精神領(lǐng)域的“營(yíng)養不良”，至少是“營(yíng)養失衡”的狀態(tài)。因長(cháng)期受應試教育影響，在小學(xué)教育中，隨著(zhù)年級的升高，學(xué)生的精力越來(lái)越集中在學(xué)科性學(xué)習和與考試直接相關(guān)的課程教材和教輔材料上。
許多人把學(xué)科性學(xué)習之外的書(shū)籍斥之為“閑書(shū)”，認為學(xué)生的學(xué)習時(shí)間是個(gè)常數，學(xué)習時(shí)間與學(xué)業(yè)成績(jì)是成正比的，讀“閑書(shū)”會(huì )干擾讀“正書(shū)”，會(huì )直接影響學(xué)業(yè)成績(jì)。因此，校內教師不倡導讀課外書(shū)，家里家長(cháng)不許讀課外書(shū)，學(xué)生也無(wú)暇讀課外書(shū)，久而久之，課外閱讀活動(dòng)就淡出了學(xué)生的日常生活。
現在的小學(xué)生課外閱讀量普遍不足，有80%的學(xué)生每個(gè)月課外閱讀數量不超過(guò)1書(shū)。造成這一結果的原因是方方面面的，但他們所處的閱讀環(huán)境不良、文化氛圍薄弱難辭其咎�？ㄍ�、漫畫(huà)類(lèi)圖書(shū)受小學(xué)生的喜愛(ài)，提醒我們：小學(xué)生課外閱讀有由讀“文”轉向讀“圖”的傾向。而重讀“圖”、輕讀“文”，會(huì )影響學(xué)生邏輯性思維的發(fā)展，文字閱讀的缺失容易造成理解力、思考力的下降，學(xué)校、家長(cháng)應有意識地加以引導。
三、結論與建議
我給小學(xué)生的課外閱讀提出以下建議：
1、首先，要正確認識課外閱讀的作用。要樹(shù)立一種大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)，把視野放寬到家庭生活、社會(huì )實(shí)踐的廣闊領(lǐng)域里。著(zhù)名教育家張志公說(shuō)：“從我自己學(xué)習語(yǔ)文的經(jīng)驗來(lái)看，將課內與課外三七開(kāi)”。并且“為學(xué)之道在于厚積而薄發(fā)”，“積”即吸收、積累，“發(fā)”即傾吐、表達。因此，我們應轉變觀(guān)念，改革教學(xué)方法，從應試教育觀(guān)中掙脫出來(lái)，走向素質(zhì)教育。
2、積極地激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。教學(xué)的藝術(shù)在于激勵、喚醒、鼓舞。在這里我們可以從兩個(gè)維度進(jìn)行。一方面，從情感上激發(fā)。在教師自身素質(zhì)較高的情況下，教師的人格魅力和文學(xué)修養是一筆很大的財富。榜樣的作用是無(wú)窮的，教師對學(xué)生的作用更能從深層的內心產(chǎn)生震撼，使學(xué)生又一種強烈的改善自我、完善自我的內驅力。而課外閱讀就是老師魅力產(chǎn)生的根源，這便會(huì )使學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡匾笞x課外書(shū)。另一方面，知識本身的吸引力的存在。教師可以通過(guò)朗讀精彩片段、講述作者創(chuàng )作故事、通過(guò)設疑惑造懸念、簡(jiǎn)介主要內容、借用名人（媒體）評價(jià)來(lái)吸引或激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，讓他們看到知識這一海洋的廣闊無(wú)垠和繽紛色彩。當然這些內容最好是結合語(yǔ)文教學(xué)、緊扣時(shí)代脈搏。
3、課堂上教師應少講多讀，注意讀書(shū)方法的指導。教會(huì )批注、圈點(diǎn)、記錄等閱讀方法，養成默讀、速讀、誦讀等閱讀形式，調動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，給學(xué)生留更多的讀和思考的時(shí)間與空間，努力使他們做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以達到多讀多積累的目的。應樹(shù)立一種“以讀為本”的思想。注意保證學(xué)生閱讀主體的地位。經(jīng)常開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)，推薦書(shū)目，介紹新書(shū)，交流心得。每節語(yǔ)文課前的三分鐘談天說(shuō)地或好書(shū)推薦，設置班級“讀書(shū)檔案表”，做到一課一名句、一日一誦讀、三日一古詩(shī)、一周一美文、一周一好書(shū)、一周兩習作、一月一交流。每月評選“詩(shī)文誦讀大王”“讀書(shū)之星”。
4、學(xué)生應有充分的讀書(shū)時(shí)間，以保證學(xué)生的課外閱讀量。教師布置作業(yè)要精，要針對學(xué)生實(shí)際情況，分層要求，不搞一刀切。同時(shí)教師也要做好家長(cháng)的工作，轉變家長(cháng)的觀(guān)念�？赏ㄟ^(guò)家長(cháng)會(huì )、家訪(fǎng)的形式。讓家長(cháng)了解語(yǔ)言學(xué)習的社會(huì )性，認識到孩子語(yǔ)文能力的提高要靠廣闊的知識背景的建立和豐富的課外閱讀的積累，并且人的內部存儲量的大小決定了人的思維是否敏捷。
5、給學(xué)生推薦課外讀物，營(yíng)造有書(shū)可讀，有好書(shū)可讀的環(huán)境和氛圍。在推薦課外讀物時(shí)應加強與課內閱讀的聯(lián)系�，F在的許多少年讀物，要么一味迎合學(xué)生，要么板著(zhù)面孔教訓學(xué)生，真正對他們有指導性的書(shū)太少了。教師可通過(guò)設讀書(shū)角，教師帶頭捐書(shū)、買(mǎi)書(shū)，學(xué)生踴躍獻書(shū)，并發(fā)揮學(xué)校圖書(shū)館的作用等形式來(lái)營(yíng)造良好的讀書(shū)環(huán)境。
6、做好檢查工作。繼續要求學(xué)生做讀書(shū)筆記，調查發(fā)現，許多學(xué)生是因為老師要求做摘記才去讀書(shū)的。還可以通過(guò)交流讀書(shū)心得，讀書(shū)卡片制作比賽等方法促進(jìn)學(xué)生閱讀。要讓學(xué)生樹(shù)立“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的觀(guān)念，要求他們隨讀隨記。當然不同年齡年級學(xué)生的要求是不盡相同的�？梢暰唧w情況來(lái)采用具體方法。
總之，學(xué)校教育應該突破功利性教育思想的束縛，培養學(xué)生閱讀習慣、提高閱讀能力，不單單是語(yǔ)文課程的任務(wù)和語(yǔ)文教師的責任，而是整個(gè)學(xué)校的教育任務(wù)和全體教師的教育責任。實(shí)際上，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力，不單單只是提高學(xué)生的作文水平；閱讀可以改變人生的軌跡，讓學(xué)生變聰明的方法，沒(méi)有課外讀物就沒(méi)有素質(zhì)教育，希望所有的老師、家長(cháng)共同合作，營(yíng)造良好的氛圍，讓越來(lái)越多的孩子能在課外閱讀的廣闊天地里自由遨游，讓越來(lái)越多的孩子能體驗到閱讀的快樂(lè )。
“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”作為一名引領(lǐng)學(xué)生閱讀的教師，要“授生以漁”，從而讓學(xué)生終生與書(shū)為伴，讓書(shū)伴隨著(zhù)學(xué)生健康成長(cháng)，讓書(shū)成為他們人生中的“指路明燈”。
小學(xué)生閱讀報告 2
調查時(shí)間：
20xx年4月15日
調查對象：
馬額街辦塚王小學(xué)5、6年級部分學(xué)生家長(cháng)
調查人數：
16人
收回有效問(wèn)卷：
16份
調查數據分析：
1、 有100%的家長(cháng)認為孩子應該閱讀課外書(shū)，并且認為閱讀課外書(shū)不會(huì )影響學(xué)習。
2、 在被調查的16名家長(cháng)中，有14名家長(cháng)為孩子購買(mǎi)過(guò)課外書(shū)，占87.5%。
3、 所有的家長(cháng)都愿意重視孩子課外閱讀的指導，但是能夠與孩子交流讀后體會(huì )的只占到18.75%,有56.25%的家長(cháng)因為沒(méi)有時(shí)間而不與孩子交流體會(huì )。
4、 認為自己孩子非常喜歡閱讀課外書(shū)的有8名家長(cháng)占50%;認為自己孩子對閱讀課外書(shū)比較喜歡的有5名家長(cháng)，占31.25%；認為自己孩子對閱讀課外書(shū)一般喜歡的有3名家長(cháng)占18.75%。沒(méi)有家長(cháng)認為自己的孩子不喜歡閱讀課外書(shū)。
5、 擁有10本以上課外書(shū)的學(xué)生有6人，占37.5%；擁有5——10本課外書(shū)的學(xué)生有4人，占25%；擁有5本以下課外書(shū)的學(xué)生有6人，占37.5%。
6、 閱讀過(guò)10本以上課外書(shū)的學(xué)生有5人，占31.25%；閱讀過(guò)5——10本課外書(shū)的學(xué)生有6人，占37.5%；閱讀過(guò)5本以下課外書(shū)的'學(xué)生有5人，占31.25%。
調查的結果：
從調查內容及數據匯總分析來(lái)看，大部分學(xué)生家長(cháng)對孩子的課外閱讀都有一個(gè)正確的認識，認為課外閱讀很有必要進(jìn)行。但是，大部分家庭缺乏讀書(shū)氛圍，家庭藏書(shū)不夠或者根本沒(méi)有。家長(cháng)知識的局限性以及生活所迫，不能夠與孩子進(jìn)行有效交流和指導。由于農村家庭經(jīng)濟收入相對較少，給孩子購買(mǎi)的課外書(shū)數量也很少。同時(shí)也限制了孩子從課外閱讀中獲得知識與樂(lè )趣。
從兩道簡(jiǎn)答題的回答情況來(lái)看，大多數家長(cháng)都會(huì )將孩子閱讀課外書(shū)的時(shí)間安排在完成家庭作業(yè)后或者周末閑暇時(shí)間。也沒(méi)有具體的時(shí)間安排。對于如何培養孩子良好的閱讀習慣，家長(cháng)還是沒(méi)有給出些具體的方法�？磥�(lái)對于農村孩子來(lái)說(shuō)課外閱讀量還是太少了。
建議學(xué)校爭取資金建立圖書(shū)館，讓學(xué)生來(lái)借閱�；蛘咴谡n程表中設立閱讀課，讓學(xué)生在老師的指導下閱讀�；蛘迷~好句，或寫(xiě)讀后感等。
小學(xué)生閱讀報告 3
一、問(wèn)題的提出
近幾年來(lái)，語(yǔ)文教師深感語(yǔ)文學(xué)科真是越來(lái)越難教了，原因是學(xué)生的語(yǔ)文素養難以提高，問(wèn)題的關(guān)鍵是學(xué)生的課外閱讀量少，閱讀質(zhì)量不高。這些現象，農村小學(xué)尤其突出。雖然課外閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也越來(lái)越受到農村學(xué)校以及教師的高度重視，各校也都在紛紛開(kāi)展讀書(shū)系列活動(dòng)，掀起讀書(shū)的熱潮。在一定程度上，激發(fā)了部分學(xué)生讀書(shū)的熱情，但成效并不樂(lè )觀(guān)。各項讀書(shū)活動(dòng)，表面上內容豐富多彩，形式多樣，但參與面窄，有的甚至流于形式，為了完成任務(wù)而活動(dòng)。語(yǔ)文老師常常抱怨，浪費了時(shí)間和精力，也沒(méi)見(jiàn)到學(xué)生語(yǔ)文素養的真正提高。這個(gè)問(wèn)題受到了我校領(lǐng)導的高度重視，帶領(lǐng)我校全體語(yǔ)文教師對此現狀做了進(jìn)一步的研究，并申報了市級課題《利用課外閱讀，培養學(xué)生語(yǔ)文素養的研究》，作為課題組成員，筆者對所任教的年級進(jìn)行了課外閱讀現狀調查。
二、調查的目的
1、了解農村小學(xué)生課外閱讀的現狀。
2、通過(guò)調查，了解影響農村學(xué)生課外閱讀的因素，有利于教師在教育教學(xué)中進(jìn)一步改進(jìn)與完善，提高學(xué)生課外閱讀水平，達到真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
3、通過(guò)調查，針對學(xué)生讀書(shū)情況，應采取哪些行之有效的策略，讓課外閱讀開(kāi)展落到實(shí)處，養成良好的讀書(shū)習慣。
三、調查的對象：
本校全體六年級學(xué)生及學(xué)生家長(cháng)，各275人。
四、調查方法：
問(wèn)卷調查法（學(xué)生問(wèn)卷和家長(cháng)問(wèn)卷）
�。ㄒ唬� 學(xué)生問(wèn)卷調查表
�。ǘ⿲W(xué)生問(wèn)卷調查結果統計表
�。ㄈ┘议L(cháng)問(wèn)卷調查表
�。ㄋ模┘议L(cháng)問(wèn)卷調查結果統計表
五、調查結果分析
通過(guò)調查研究，發(fā)現農村小學(xué)生課外閱讀存在以下幾個(gè)方面的不足；
1、農村學(xué)生閱讀量偏少。調查發(fā)現，一學(xué)期，讀課外書(shū)1至2本占62.1%，3至4本占15.6%，5本及5本以上占12.3%；每天讀書(shū)時(shí)間在10分鐘左右占58.5%，20分鐘左右占34.5%，40分鐘左右占7%。其主要原因，大量作業(yè)占滿(mǎn)了課余時(shí)間，語(yǔ)文老師以及任科均不夠重視，占用了大量學(xué)生課外閱讀時(shí)間，學(xué)生沒(méi)有養成良好的讀書(shū)習慣。
2、學(xué)生閱讀興趣不濃。調查發(fā)現，喜歡閱讀的占10%，一般的占38%，不喜歡的占52%。；在讀書(shū)內容方面，隨意讀的占69%，讀老師推薦的書(shū)籍占12.4%，根據自己愛(ài)好選擇讀物的占18.6%。農村父母在家讀書(shū)情況，經(jīng)常讀的占4.7%，偶爾讀的占18.5%，從不讀的占76.5%。由此看出，學(xué)生讀書(shū)的目的不夠明確，隨意性較大，教師、家庭在讀書(shū)氛圍方面營(yíng)造的不夠濃，大部分學(xué)生讀書(shū)的欲望沒(méi)有被調動(dòng)起來(lái)。
3、學(xué)生閱讀資源貧乏。調查發(fā)現，家里藏書(shū)僅有1至2本的占35.6%，3至5本的占38.9%，6至10本的占25.5%：家長(cháng)給子女購書(shū)情況，經(jīng)常買(mǎi)的占11.6，偶爾買(mǎi)的占70.5%，不買(mǎi)的占17.9%；學(xué)生讀書(shū)主要來(lái)源，自己購買(mǎi)的占3%，從學(xué)校圖書(shū)室借的占60.7%，向同學(xué)借的占36.3%。從此看出，由于農村學(xué)生受經(jīng)濟的影響，農村家庭普遍不夠重視讀課外書(shū)，圖書(shū)室的書(shū)數量雖然多，但適合學(xué)生讀的書(shū)并不多，學(xué)生相互借閱數量有限，種類(lèi)有限，因此，農村學(xué)生閱讀資源相對貧乏。
4、學(xué)生閱讀質(zhì)量不高。調查發(fā)現，能堅持做讀書(shū)筆記的占1.8%，應付老師任務(wù)的占28.4%，很少做或不做的占69.8%：教師檢查的情況，定期檢查的占2.1%，有時(shí)檢查的占10.2%，很少檢查的占87.7%；學(xué)校開(kāi)展的讀書(shū)活動(dòng)參與情況，1至2項的占64.7%，3至4項的占29.8%，5至6項的占5.5%；語(yǔ)文課外閱讀指導課，老師堅持上的為0%，有時(shí)上的占15.3%，很少上的占84.7%。由此看出，學(xué)生閱讀質(zhì)量提不高，很重要的原因是教師指導不夠，不能及時(shí)的評價(jià)學(xué)生課外閱讀情況，學(xué)生參與的活動(dòng)內容也少。
六、教學(xué)反思
在平時(shí)的教學(xué)中，應怎樣發(fā)揮教師的主導作用，切實(shí)把開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)落到實(shí)處，真正提高學(xué)生的課外閱讀水平和語(yǔ)文素養。筆者認為應從以下幾個(gè)方面加以研究：
1、轉變觀(guān)念，更新思想。
長(cháng)期以來(lái)，由于應試教育的影響，農村教師、家長(cháng)評價(jià)學(xué)生語(yǔ)文水平的標準，仍是試卷分數。雖然教育界呼吁建立“大語(yǔ)文觀(guān)”，注重學(xué)生語(yǔ)文素養的培養，但傳統的思想觀(guān)念在人們的頭腦中根深蒂固，難以一時(shí)轉變。在教育教學(xué)中，首先要轉變教師觀(guān)念，尤其是語(yǔ)文教師，一定要重視課外閱讀的指導，按時(shí)按質(zhì)的上好每節課外閱讀指導課 ，指導并督促學(xué)生做好讀書(shū)筆記，并及時(shí)的給予評價(jià)。每天中午安排一定的讀書(shū)時(shí)間，不允許任何教師和學(xué)生占用，倡導教師陪讀。在校園、班級營(yíng)造一定的讀書(shū)氛圍，讓書(shū)香飄進(jìn)每個(gè)角落。其次轉變家長(cháng)的觀(guān)念，贏(yíng)得家長(cháng)的支持。教師要利用開(kāi)家長(cháng)會(huì )和家訪(fǎng)的機會(huì )，向家長(cháng)宣傳讀
課外書(shū)的重要性，讓家長(cháng)根據子女的需要，經(jīng)常為孩子多買(mǎi)一些課外書(shū)籍，并督促子女在家多讀一些課外書(shū)，少看一點(diǎn)電視，必要時(shí)，家長(cháng)可以陪讀，營(yíng)造一定的家庭讀書(shū)氛圍，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。再次，轉變學(xué)生的.觀(guān)念，通過(guò)多種手段的評價(jià)，讓學(xué)生明白，語(yǔ)文成績(jì)的評定，不再局限于語(yǔ)文試卷上的分數。僅靠一本語(yǔ)文書(shū)，提高學(xué)生語(yǔ)文素養，是遠遠不夠的。
2、激發(fā)興趣，呼喚熱情。
興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生課外閱讀的巨大動(dòng)力。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍的世界，培養起對書(shū)的酷愛(ài)，使書(shū)籍成為智力生活中指路明星，這些都取決于書(shū)籍在教師本人的精神生活中占有何種地位�！蹦敲慈绾渭ぐl(fā)學(xué)生的課外閱讀的興趣呢？筆者認為可以從以下幾方面著(zhù)手，其一，教師可常用生動(dòng)形象的語(yǔ)言向學(xué)生簡(jiǎn)介要讀的書(shū)的內容，也可利用故事中精彩、緊張、感人的情節創(chuàng )設懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激趣。其二，開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)。我們可以通過(guò)在班級和學(xué)校開(kāi)展一些讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中，得到老師、家長(cháng)和同學(xué)的認可。例如，筆者在班級開(kāi)展了一次“讀一本好書(shū)”講故事比賽，同學(xué)們講得滔滔不絕，觀(guān)眾聽(tīng)得津津有味，不但增長(cháng)了學(xué)生的知識，而且了激發(fā)了同學(xué)們閱讀的興趣。除此外，還可以在班級開(kāi)展“每周一詩(shī)”誦讀活動(dòng)，古詩(shī)詞是祖國文化寶庫中璀璨的明珠，教師要引導學(xué)生多積累，多積淀文化底蘊。
3、指導方法，提高質(zhì)量。
任何事情，都要講究方法，這樣你才能事半功倍，讀書(shū)也是如此。然而學(xué)生年齡小，閱歷淺，閱讀時(shí)往往帶有盲目性，隨意性，這樣不利于課外閱讀質(zhì)量的提高。筆者認為可以從以下幾方面：
�。�1）指導學(xué)生選擇適合自己的、健康有益的課外書(shū)籍。課外閱讀益處多多，但開(kāi)卷未必有益。
�。�2）上好讀書(shū)指導課。從閱讀方法上加以指導，讓學(xué)生把精讀和泛讀有機的結合，指導學(xué)生如何做好讀書(shū)筆記，培養學(xué)生養成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習慣。
�。�3）由課堂向課外延伸。常言道“得法于課內，得益于課外”。讓學(xué)生在平常的課堂閱讀訓練中，找到適合自己的閱讀方式。
�。�4）引導學(xué)生重視語(yǔ)言積累。美國教育心理學(xué)家加涅認為“學(xué)習過(guò)程是逐漸積累的過(guò)程”。中國古代學(xué)習論認為“積漸成學(xué)”是讀書(shū)規律。
4、展示成果，重視評價(jià)。
學(xué)生在廣泛閱讀的基礎上，可以采用各種不同形式展示個(gè)人的閱讀成果。教師為學(xué)生創(chuàng )造機會(huì )，提供展示的平臺。教師要充分利用好圖書(shū)角、黑板報、中隊角、班級文化墻等，展示學(xué)生的閱讀成果，滿(mǎn)足學(xué)生心理需求，獲得成就感。及時(shí)地評價(jià)學(xué)生的閱讀成果，對學(xué)生持之以恒地閱讀起到了很大的激勵作用。 通過(guò)這次課外閱讀調查，筆者感到喜憂(yōu)參半，喜的是課外閱讀越來(lái)越受到教師、學(xué)生及家長(cháng)的高度重視，向好的方向發(fā)生轉變；憂(yōu)的是學(xué)生讀書(shū)的熱情，讀書(shū)量以及讀書(shū)的質(zhì)量還不夠高，今后在這方面加以研究，是我們每一位語(yǔ)文教師值得研究的課題，對提高學(xué)生的語(yǔ)文素養具有深遠的意義。
小學(xué)生閱讀報告 4
一、調查目的
現代媒體雖然已經(jīng)非常發(fā)達，但文獻仍然是知識的主要載體，閱讀也仍然是人們獲取知識的基本方式。
對學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀的重要性更為明顯。閱讀是學(xué)生學(xué)習功課、接受新知識的主要途徑;而閱讀教學(xué)分課內、課外兩方面。課內閱讀為我們大家所熟知，那么課外閱讀呢?原蘇聯(lián)著(zhù)名的教育家蘇霍姆林斯基認為，凡是除了教科書(shū)以外什么書(shū)也不讀的學(xué)生，在課堂上掌握的知識就非常淺，而且必然把全部負擔轉嫁到家庭作業(yè)上去，而由于家庭負擔過(guò)重，他們就勢必失去了課外閱讀時(shí)間，這樣就形成了一個(gè)惡性循環(huán)。因此，蘇霍姆林斯基認為，搞好課外閱讀是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、減輕學(xué)生負擔的重要手段。
語(yǔ)文課程標準明確指出要培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。并且在 總目標中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規定：九年課外閱讀總量應在400萬(wàn)字以上。其中小學(xué)一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字。為了確保學(xué)生完成這一課外閱讀量，學(xué)校要創(chuàng )造一切條件，加強課外閱讀的管理和指導。
現階段，創(chuàng )書(shū)香校園，創(chuàng )書(shū)香班級正在各校如火如荼地進(jìn)行著(zhù)。但真正的效果如何呢?學(xué)生是否熱愛(ài)閱讀?學(xué)生的閱讀量是否增加?學(xué)生的閱讀能力是否提高?為了找出城鄉小學(xué)生課外閱讀的差異，為了更好地加強課外閱讀的策略研究，提高課外閱讀的質(zhì)量，特進(jìn)行了此次調查活動(dòng)。
二、調查對象、方法及內容。
(一)調查對象：
小學(xué)三年級171名學(xué)生。
(二)調查方法：
本調查采用問(wèn)卷調查、談話(huà)法。利用晨會(huì )，發(fā)放問(wèn)卷調查，要求學(xué)生根據實(shí)際情況實(shí)事求是填寫(xiě)。發(fā)放調查問(wèn)卷180份，回收180份，回收率100%。利用課間，與學(xué)生進(jìn)行談話(huà)，了解情況。
(三)調查內容：
根據低段孩子的年齡特點(diǎn)，自編相應的題目進(jìn)行問(wèn)卷調查。如：你喜歡讀課外書(shū)嗎?你喜歡讀什么樣的課外書(shū)?你經(jīng)常讀課外書(shū)嗎?你每天讀多少時(shí)間的課外書(shū)?你父母贊同你買(mǎi)課外書(shū)嗎?雙休日你去圖書(shū)館看書(shū)嗎?你不能去圖書(shū)館看書(shū)的原因是什么?等等。
三、調查結果分析。
通過(guò)調查發(fā)現我校自創(chuàng )書(shū)香班級以來(lái)，同學(xué)們已基本養成了讀課外書(shū)的好習慣。但也不得不看到，學(xué)生還并沒(méi)有真正與課外書(shū)交上朋友。部分學(xué)生對課外閱讀的興趣并不濃，許多小學(xué)生是在老師和家長(cháng)的督促下進(jìn)行課外閱讀的。經(jīng)調查發(fā)現他們情愿在課余時(shí)間做游戲，看動(dòng)畫(huà)片。部分家長(cháng)并不同意給孩子買(mǎi)課外書(shū)。更沒(méi)時(shí)間帶孩子去圖書(shū)館看書(shū)。在他們的心目中能自覺(jué)完成家庭作業(yè)的孩子，就是一個(gè)乖孩子。還有課外閱讀涉及的范圍較�。涸诩议L(cháng)和小學(xué)生的頭腦中，一聽(tīng)說(shuō)要買(mǎi)課外書(shū)，80%的家長(cháng)、學(xué)生買(mǎi)的是優(yōu)秀作文籍。形成了優(yōu)秀作文等于課外書(shū)籍這樣一種狹隘的概念。一部分學(xué)生只喜歡看漫畫(huà)類(lèi)的書(shū)籍。學(xué)生課外閱讀很少涉及到古今中外的優(yōu)秀名著(zhù)、民間傳說(shuō)、科幻讀物。
四、調查反思。
通過(guò)調查我們發(fā)現，自創(chuàng )書(shū)香校園、書(shū)香班級以來(lái)，雖然小學(xué)生課外閱讀情況已有所好轉，但離課程標準的要求還有很大的距離。學(xué)生的閱讀能力、閱讀水平還有待于進(jìn)一步的提高。因此，我認為應做好以下幾點(diǎn)：
(一)點(diǎn)燃興趣火花，激發(fā)閱讀欲望。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。我們應重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使課外閱讀的內容安排、組織形式等盡可能地滿(mǎn)足于學(xué)生的心理、生理特征，使學(xué)生樂(lè )讀、愛(ài)讀，使閱讀成為學(xué)生生活中的一種樂(lè )趣。具體做法如下：
1、故事激趣法。小學(xué)生非常愛(ài)看電視，聽(tīng)故事�？衫迷缱x、語(yǔ)文活動(dòng)課讓學(xué)生聽(tīng)故事錄音，還可以讓學(xué)生上臺講故事。那生動(dòng)的語(yǔ)言、曲折的情節、聲情并茂的誦讀都對學(xué)生產(chǎn)生了強烈的感染力。告訴學(xué)生，這些故事書(shū)里都有，只要自己去看書(shū)，書(shū)中的故事無(wú)窮無(wú)盡。學(xué)生會(huì )開(kāi)始自覺(jué)地閱讀一本本課外讀物，并產(chǎn)生濃厚的興趣。
2、活動(dòng)體驗法。開(kāi)展與課外閱讀有關(guān)的活動(dòng)，在有趣、豐富多彩的活動(dòng)中，學(xué)生體會(huì )到課外閱讀的樂(lè )趣。如《寫(xiě)家鄉的一處景物》，課前讓學(xué)生大量閱讀寫(xiě)景散文，摘錄好詞好句，來(lái)幫助學(xué)生減輕作文的壓力，以課外促課內，相得益彰，體驗收獲的喜悅。.以此來(lái)激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情。
3、吸引注意法。根據學(xué)生的興趣，在學(xué)生生活空間內盡可能地提供有較大選擇余地的閱讀材料。并把這些閱讀材料放到學(xué)生容易看到的地方，便于學(xué)生隨時(shí)閱讀。例如讓每個(gè)同學(xué)上學(xué)時(shí)都要帶一本自己喜歡的課外書(shū)，課間還要把書(shū)放在課桌上。當學(xué)生看到這些書(shū)的時(shí)候，注意力會(huì )很自然地被吸引過(guò)來(lái)，從而在不知不覺(jué)中進(jìn)入閱讀狀態(tài)。
(二)指導閱讀方法，提升閱讀能力。
只有導之以法，學(xué)生閱讀起來(lái)才能如魚(yú)得水，順風(fēng)行船。根據小學(xué)低段學(xué)生的特點(diǎn)，我認為可以做到如下幾點(diǎn)：
1、讀一讀。孩子的好奇心十分強，教師應放手讓學(xué)生借閱最感興趣的、最想知道答案的圖書(shū)讓學(xué)生讀一讀。這樣，學(xué)生在無(wú)半點(diǎn)重負的潛意識中，不知不覺(jué)得愛(ài)上了課外書(shū)籍。課間十分鐘、課外活動(dòng)時(shí)，細心的老師也可以和孩子們一起讀一讀課外書(shū)。
2、劃一劃 。 在愛(ài)讀的基礎上，指導學(xué)生用簡(jiǎn)單的符號劃出自認為優(yōu)美的詞句，欣賞、誦讀、學(xué)生樂(lè )而為之，效果不錯。
3、查一查。 怎么知道學(xué)生所劃詞句是否美呢?可以采用指名讀、開(kāi)火車(chē)讀等方法來(lái)檢查，教師加以評判后，讓全班同學(xué)互相交換書(shū)本，讀別人已劃出的妙詞佳句。這樣做，學(xué)生鑒別優(yōu)美詞句的能力就會(huì )很快提高。
4、摘一摘。 字詞句的積累非常重要。我們可要求學(xué)生每天摘抄一兩個(gè)最感興趣的詞句，做到邊抄邊讀。這樣即使學(xué)生逐步養成邊讀邊記的好習慣，又能滲透寫(xiě)讀書(shū)筆記的方法。
5、評一評。 對于小孩子來(lái)說(shuō)，表?yè)P，獎勵是最好的辦法。 我們可在 學(xué)習園地中開(kāi)辟好詞佳句欄，每周貼換一次學(xué)生從課外讀物中搜集到的精美詞句，并對他們的積累給予評價(jià)。學(xué)生有了充分展示語(yǔ)言成果的.舞臺，其閱讀興趣、閱讀水平都會(huì )逐步提高。
6、講一講。 隨著(zhù)學(xué)生閱讀量的增加，口頭表達能力的增強，可專(zhuān)門(mén)進(jìn)行講故事比賽、演講會(huì )等。比賽時(shí)，可根據學(xué)生各自的特點(diǎn)，先講已讀過(guò)的故事，再根據所提供的圖畫(huà)讓他們編故事，還可以戴著(zhù)頭飾分角色自編自演故事等。這種形式，既能調動(dòng)學(xué)生的積極性，又可開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng )新思維。
(三)拓展閱讀量，積累知識。
1.推薦書(shū)籍，引導課外閱讀。課內外結合，向學(xué)生推薦書(shū)籍。如學(xué)習了課文《陶罐和鐵罐》，老師可告訴學(xué)生這篇課文是根據《伊索寓言》中的一個(gè)故事改編的，里面還有很多精彩、有趣的故事;學(xué)習了《丑小鴨》，我們便可向學(xué)生推薦《安徒生童話(huà)選》這樣課內外結合，增長(cháng)了學(xué)生的見(jiàn)識，培養了學(xué)生的能力，使學(xué)生對讀書(shū)樂(lè )在其中。
2.建立圖書(shū)角，借閱書(shū)籍。要求每一個(gè)學(xué)生至少貢獻出2本自己喜愛(ài)的圖書(shū)，并給每本圖書(shū)編號，打印好目錄，放在圖書(shū)架上。制定借閱制度，自己制作圖書(shū)借閱證，每周評選出借閱圖書(shū)最多的小讀者。當然圖書(shū)的內容都要教師好好把關(guān)，既要健康又要文學(xué)性強。 此外，我們還可以鼓勵他們到學(xué)校圖書(shū)館借書(shū)來(lái)讀。
3.美文交流，提高認識。每天的10分鐘晨會(huì )時(shí)間，老師可選擇精彩內容讀給孩子們聽(tīng)，然后進(jìn)行交流�？梢栽u論朗讀者的朗讀水平，可以說(shuō)自己的感想，可以交流文章的寫(xiě)法，還可以提出自己不懂的地方。在受到美的情感的陶冶的同時(shí)，提升每個(gè)孩子的思想認識。
總之，課外閱讀有助于學(xué)生開(kāi)闊視野，提高表達能力，促進(jìn)學(xué)生思維、心理品質(zhì)的成長(cháng)。作為一名教師，我們應該積極拓展渠道，為學(xué)生的課外閱讀保駕護航。讓書(shū)香滋潤每個(gè)學(xué)生的心田，讓每個(gè)學(xué)生都成為愛(ài)讀書(shū)的好少年。
小學(xué)生閱讀報告 5
一、研究背景
隨著(zhù)新課程改革的不斷深入，以及揚州“親近母語(yǔ)”課題的廣泛開(kāi)展，人們越來(lái)越覺(jué)得只注重一本教科書(shū)是封閉的教學(xué)，犧牲的是個(gè)性、是創(chuàng )造、是自學(xué)的能力，是對學(xué)習語(yǔ)文興趣的扼殺，于是人們越來(lái)越重視學(xué)生在課余時(shí)間的閱讀。所謂的課外閱讀，是指學(xué)生在課外的各種獨立的閱讀活動(dòng)。它是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分。
綜觀(guān)當前小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀現狀，形勢不容樂(lè )觀(guān)，突出表現為以下幾方面的問(wèn)題：
(1)閱讀興趣比較單一：休閑性閱讀占據學(xué)生課外閱讀的大部分時(shí)間，這些書(shū)與文學(xué)經(jīng)典著(zhù)作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思維火花，少了許多描述人性的閃光。
(2)閱讀習慣和閱讀量大相徑庭：家長(cháng)受過(guò)比較高等教育的家庭，他們的孩子通常會(huì )比所受教育比較低的家庭的孩子有更好的閱讀習慣、更長(cháng)久的閱讀時(shí)間、更大的閱讀量；家長(cháng)的興趣指向及言傳身教影響著(zhù)孩子們的習慣養成。
(3)課外閱讀的時(shí)間的比重減少：電視、電影、上網(wǎng)等多種活動(dòng)方式的包圍之下，孩子們的課余生活變得豐富多彩，孩子們有了更多活動(dòng)選擇；同時(shí)，在這些活動(dòng)方式的沖擊下，課外閱讀的時(shí)間變得越來(lái)越少，越來(lái)越多的時(shí)間被無(wú)聊的電視節目占據著(zhù)，學(xué)生變得不愿獨立思考，特別依賴(lài)其他人。
(4)閱讀消費較少：經(jīng)調查，小學(xué)生的諸多消費中，用于娛樂(lè )的消費遠遠高于購買(mǎi)書(shū)刊的費用。
(5)學(xué)生獨立思考能力、閱讀能力正在退化：學(xué)生缺乏閱讀課外讀物的習慣，缺乏獨立思考、獨立閱讀的能力。閱讀的退化不僅會(huì )使人的思維遲鈍，智力功能萎縮，導致學(xué)生品德弱化，人文精神失落，更會(huì )危及民族基礎素質(zhì)，造成民族文化的退化。
《課程標準》進(jìn)一步明確強調了小學(xué)階段應完成145萬(wàn)字的閱讀量，并且積極倡導“溝通課堂內外，充分利用學(xué)校和社區等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )�！毙抡n程標準的頒布及新教材的改革，標志著(zhù)我國語(yǔ)文教育進(jìn)入一個(gè)新紀元。閱讀是語(yǔ)文教育的重心，探索并完善閱讀教學(xué)體系，成為目前中小學(xué)語(yǔ)文教育界日益關(guān)注的焦點(diǎn)。如何有效地開(kāi)展語(yǔ)文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，也是當前一個(gè)亟待研究的重大課題。
本課題雖有人在研究，但是在研究的深度和廣度不是很理想，尤其并未解決小學(xué)生愛(ài)讀、想讀這兩個(gè)基本而關(guān)鍵的問(wèn)題。
二、研究目標
因此通過(guò)本課題的研究，以培養小學(xué)生課外閱讀的主動(dòng)性為總的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，創(chuàng )設“小學(xué)生主動(dòng)閱讀”的系列活動(dòng)，建構課外閱讀教學(xué)的網(wǎng)絡(luò )化溝通的理想模式，激活學(xué)生潛在的語(yǔ)言表達因素，使學(xué)生愛(ài)讀、想讀，探索有利于小學(xué)生課外閱讀積累主動(dòng)發(fā)展的有效途徑。結合開(kāi)展“讓好書(shū)引領(lǐng)學(xué)生成長(cháng)”活動(dòng)，給處在記憶黃金時(shí)期和人格形成時(shí)期的寫(xiě)學(xué)生，播下最好的種子，撒下最好的養料，讓小學(xué)學(xué)生閱讀經(jīng)典，閱讀思想，閱讀精神，讓學(xué)生一步步浸潤在書(shū)籍的海洋里，豐厚文化底蘊，培養健全人格。引導學(xué)生觀(guān)察體驗生活，真情閱讀，在基礎上，努力培養“書(shū)香少年”。
三、研究意義
讓學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，借助豐富的人類(lèi)文化精品滋養學(xué)生的心靈，充實(shí)學(xué)生的頭腦，無(wú)疑是使孩子終生受益的重要措施。怎樣在新的課改背景下，充分開(kāi)發(fā)和利用各種閱讀課程資源，實(shí)現課內外閱讀教育的銜接和整合，加強對學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)和閱讀方法的指導，是我們選擇本課題研究的初衷。我們認為，開(kāi)展對本課題研究至少具有以下幾方面的重要意義：
1.“終身學(xué)習”型社會(huì )發(fā)展的需要。
社會(huì )的發(fā)展、科技的創(chuàng )新，使人們越來(lái)越意識到學(xué)習的重要性。人，只有不斷地更新知識才能跟上時(shí)代前進(jìn)的腳步。在倡導“終身學(xué)習”的今天，培養學(xué)生獨立閱讀、獨立思考的習慣和能力，積極鼓勵學(xué)生在課外自主發(fā)現和學(xué)習新知識，是非常有必要的。
2.學(xué)生健康成長(cháng)的需要。
積極地閱讀課外健康讀物的學(xué)生，往往文化修養較為深厚，生活視野開(kāi)闊，個(gè)性心理健全。相反，那些將自己束縛在題海里，連報紙也不翻一翻的學(xué)生，其性格上孤僻憂(yōu)郁，急躁畏難的情緒日益嚴重。孩子是未來(lái)社會(huì )的希望，孩子們健康的成長(cháng)才能使我們的社會(huì )健康的發(fā)展。
3.全面培養學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。
博覽群書(shū)的人，比孤陋寡聞的人具有更強的適應能力和工作能力。從小養成良好的閱讀習慣和獨立思考能力，為將來(lái)自學(xué)更多知識和技能打下堅實(shí)的基礎。
4.學(xué)校人文化教育的需要。
我們認為學(xué)校不應只向學(xué)生傳授知識和技能，更是一個(gè)育人的搖籃。許多經(jīng)典名著(zhù)，雖然時(shí)間已久遠，但是著(zhù)作中閃爍著(zhù)的'人性的溫暖，卻依然能夠幫助孩子們樹(shù)立正確的人生觀(guān)和世界觀(guān)。人文化的校園需要有人文化的教育環(huán)境，人文化的教育環(huán)境需要培育思想修養較高、文化底蘊濃厚的學(xué)生。這正是我們?yōu)閷?shí)現辦學(xué)目標而開(kāi)展的一項重要的教改實(shí)踐。
四、課題名稱(chēng)：
農村小學(xué)生課外閱讀研究
五、研究?jì)热荩?/strong>
1、營(yíng)造書(shū)香文化，徹底改變農村小學(xué)課外閱讀觀(guān)。
很多有識之士在提到如何改變學(xué)生課外閱讀現狀時(shí)都提高了“書(shū)香校園”這個(gè)詞，但我們認為，“校園”在這里只是環(huán)境的一個(gè)別稱(chēng)，是一種形式上的東西，很多學(xué)校都高舉“營(yíng)造書(shū)香校園”的旗幟，但只是在標語(yǔ)、名人名言上下功夫，在圖書(shū)室里課外書(shū)籍的數量上下功夫，在學(xué)生讀書(shū)的量上下功夫，這些當然都是需要的。但學(xué)生對課外閱讀的意義沒(méi)有真正的理解，他們還是將課外閱讀的目的“鎖定”在考試和作文上，這樣的“書(shū)香校園”對學(xué)生是很不利的。我們認為，要營(yíng)造書(shū)香校園，首先要營(yíng)造一種書(shū)香文化，讓農村小學(xué)生知道為什么要讀書(shū)，如何去讀書(shū)，讓他們知道書(shū)在他們人生歷程中的重要性，從而形成課外閱讀的內驅力，真正自覺(jué)自愿地去讀書(shū)，讓讀書(shū)就像吃飯一樣變成一種習慣，一種需要，以徹底改變農村小學(xué)生的課外閱讀觀(guān)。
2、打造書(shū)香學(xué)生，積極探索農村小學(xué)生課外閱讀的途徑
綜觀(guān)諸多有關(guān)課外閱讀的論文，其指導學(xué)生課外閱讀的方法有：推薦閱讀書(shū)目、擴大閱讀范圍、開(kāi)展閱讀活動(dòng)、寫(xiě)好閱讀筆記等等，這些都是好方法。但仔細研究這些論文，我們便可發(fā)現，這些都是初步的表層的做法，那么，推薦閱讀書(shū)目以后怎么做的？擴大閱讀范圍之后怎么跟蹤學(xué)生的？開(kāi)展閱讀活動(dòng)效果的持續性做法是什么？如何對待學(xué)生的閱讀筆記的？對于農村小學(xué)生，我們還可以提出如下問(wèn)題：農村小學(xué)生課外閱讀的時(shí)間如何保證？農村小學(xué)生課外閱讀如何消除留守狀態(tài)帶來(lái)的影響？農村小學(xué)生的課外閱讀如何實(shí)現家校結合？如何利用農村的大環(huán)境引導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀？等等。這些都是值得我們思考和研究的。在農村，打造書(shū)香學(xué)生的難度雖然大，但我們想，只要我們，只要我們攻克了以上難關(guān)，農村小學(xué)生課外閱讀的藍天必定是必定會(huì )更加明澈！
3、構建書(shū)香人生，著(zhù)力研究課外閱讀效果的可持續性
“是的，讀書(shū)是為了人生，而不是為了在這物欲橫流的塵世贏(yíng)得一席耀武揚威之地；更不是為了在這世態(tài)炎涼的社會(huì )爭得多少功名利祿。讀書(shū)，這種質(zhì)樸的過(guò)程只不過(guò)是想把自己簡(jiǎn)陋卻不失尊嚴的人生變得五彩斑斕，變的充實(shí)，變的天真淳樸，讓屬于一個(gè)靈魂的本質(zhì)放射出光芒，折射出生命的美麗……”這段話(huà)真正道出了讀書(shū)的真諦之所在！我們認為，讀書(shū)不僅僅是為了作文，不是為了考試，也不是為了將來(lái)能考上重點(diǎn)大學(xué)，為了使自己將來(lái)能夠飛黃騰達。我們能不能通過(guò)對農村小學(xué)生課外閱讀實(shí)效性的研究達到一種考試、“書(shū)中自有黃金屋”以外的東西？我們能不能通過(guò)對小學(xué)生課外閱讀實(shí)效性的研究，對農村孩子的人生觀(guān)產(chǎn)生影響？我們能不能讓農村學(xué)生懂得：“充實(shí)而有意義的人生，應該伴隨著(zhù)讀書(shū)而發(fā)展” （朱永新）這句話(huà)的真正含義？我們認為，這就是通過(guò)我們的指導而達成的課外閱讀效果的可持續性的問(wèn)題了！
六、研究途徑
�。�1）構建學(xué)生課外閱讀的網(wǎng)絡(luò )，創(chuàng )造條件，主動(dòng)閱讀
�。�2）改革評價(jià)方法，將課外閱讀的評定納入學(xué)期語(yǔ)文學(xué)習評價(jià)中去，為學(xué)生提供交流、展示、欣賞習作的時(shí)空。建立讀者意識，為學(xué)生提供交流、展示、欣賞的時(shí)空，提供發(fā)表見(jiàn)解的機會(huì )。將學(xué)生課外閱讀的主體愿望變?yōu)橐环N習慣。
�。�4）每個(gè)教學(xué)班級設立圖書(shū)角，在每個(gè)年級建立學(xué)生個(gè)人圖書(shū)交流中心；定期舉行學(xué)生好書(shū)推薦活動(dòng)。每個(gè)班每學(xué)期出兩期有關(guān)“課外閱讀”的墻報或者黑板報，同時(shí)由語(yǔ)文教研組牽頭，每學(xué)期出一到兩期櫥窗墻報，并設計一些小的欄目：如“好書(shū)大家讀”“讀書(shū)感悟”“讀書(shū)心語(yǔ)”等。
�。�5）背誦《語(yǔ)文課程標準》規定的小學(xué)生必背古詩(shī)；同時(shí)與我校承擔的《親近母語(yǔ)的研究》這一課題相結合，閱讀《親近母語(yǔ)》教材中所要求的學(xué)生必讀文章，及時(shí)寫(xiě)好讀書(shū)筆記，提高讀書(shū)的效果；通過(guò)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)評比競賽等活動(dòng)；定期評選“讀書(shū)大王”、“誦讀大王”、“讀書(shū)小明星”、“小小藏書(shū)家”等。
�。�6）課內外及時(shí)銜接，教師輔導學(xué)生鏈接課內延伸至課外的相關(guān)書(shū)籍文章，拓寬視野；教師撰寫(xiě)教育日志，建立學(xué)生的閱讀檔案，積累好一系列過(guò)程性資料。
�。�7）與名著(zhù)對話(huà)是我校的課外閱讀的傳統，在研究過(guò)程中，將把這一活動(dòng)進(jìn)一步落實(shí)、深化、以使得我校的學(xué)生在畢業(yè)只前實(shí)現與中國的四大名著(zhù)對話(huà)。同時(shí)，結合上級有關(guān)部門(mén)的要求，實(shí)現有關(guān)其他國內外有關(guān)名著(zhù)的對話(huà)。
七、研究方法
�。�1） 文獻法：通過(guò)查閱文獻，學(xué)習教育理論，了解小學(xué)生課外閱讀的現狀。通過(guò)廣泛吸收和借鑒成功做法和先進(jìn)經(jīng)驗，為課題研究尋找一條捷徑。
�。�2） 問(wèn)卷調查法：?jiǎn)?wèn)卷調查法與觀(guān)察法相結合，對實(shí)驗班學(xué)生采取實(shí)驗前問(wèn)卷調查，閱讀情感測試；實(shí)驗中閱讀表現觀(guān)察；實(shí)驗后再次調查、測試，前后對比。
�。�3）群體研究與個(gè)案研究結合法：在群體主動(dòng)性研究的同時(shí)，進(jìn)行個(gè)案跟蹤研究。
�。�4）經(jīng)驗總結法：及時(shí)從課題實(shí)驗中總結得失，撰寫(xiě)研究報告，實(shí)驗論文，在實(shí)踐中反思，在反思中實(shí)踐
八、成果顯示
1、負責人撰寫(xiě)《研究方案》、《開(kāi)題報告》，《結題報告》。
2、其他的研究人員完成《論文集》。
3、案例集
4、教育日志
5、學(xué)生作品
讓學(xué)生有每日讀書(shū)的好習慣，有充滿(mǎn)智慧的大腦，有優(yōu)雅的舉止和談吐；教師、學(xué)生、家長(cháng)共同參與，著(zhù)力營(yíng)造濃郁的書(shū)香校園、書(shū)香門(mén)第。為學(xué)生辟出個(gè)體自主活動(dòng)的時(shí)空，發(fā)揮閱讀課堂教學(xué)的輻射作用，引導學(xué)生觀(guān)察體驗生活，真情閱讀，在基礎上，努力培養“書(shū)香少年”。
九、組織機構
顧問(wèn)：
組長(cháng)：
成員：
小學(xué)生閱讀報告 6
1.調查背景
《語(yǔ)文課程標準》明確指出"要培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)"。并且在"總目標"中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規定：小學(xué)一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字。
為了使學(xué)生達到這一閱讀水平，我們要給學(xué)生創(chuàng )造一切有利條件，課內外都要積極指導學(xué)生加強閱讀。
2.調查對象
我校五年級二班54名學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)。
3.調查人
楊曉琳
4.調查的具體目標和方法
4.1調查目標。本調查是為了較為全面系統的了解并掌握小學(xué)生課外閱讀的有關(guān)現狀，旨在落實(shí)《新課程標準》中關(guān)于學(xué)生課外閱讀的有關(guān)要求。漢代劉向說(shuō)："書(shū)猶藥也，善讀之可以醫愚。"通過(guò)調查，發(fā)現我校的小學(xué)生課外閱讀情況令人擔憂(yōu)：不能正確的領(lǐng)會(huì )課外閱讀的價(jià)值，不會(huì )主動(dòng)閱讀課外書(shū)籍，可以提供給他們閱讀的書(shū)籍不夠，閱讀的科學(xué)方法不能掌握等等，都直接影響著(zhù)學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量。在發(fā)現調查中的問(wèn)題同時(shí)也思考了若干對策，并對家長(cháng)和教師也提出了一些可行性的建議。
4.2調查方法。整個(gè)調查共召開(kāi)了三次師生座談會(huì )。座談會(huì )涉及到課外閱讀的書(shū)籍、內容，還有課外閱讀的目的、方法、作用，座談會(huì )不僅為我們提供了大量生動(dòng)的典型材料，而且為理性分析提供了基礎。
5.調查結果分析
5.1閱讀習慣差：調查表明，我校小學(xué)生的課外閱讀現狀令人擔憂(yōu)。由于受應試教育等諸多因素的影響，課外閱讀，大多數已成為負擔。讀書(shū)，也只是看課本，看作文書(shū)，看輔導資料。學(xué)生沒(méi)有養成自覺(jué)閱讀的良好習慣，我校喜歡讀書(shū)的學(xué)生只有三分之一，而且大部分是在家長(cháng)和老師的督促下閱讀;每天保證一小時(shí)閱讀的學(xué)生僅有20%，尤其是不愿意與同學(xué)交流閱讀體會(huì )者占多數，僅6人愿意與人交流;在閱讀批注、圈畫(huà)記錄方面有80%人從不動(dòng)筆;閱讀時(shí)能身心投入的僅有15%，50%的人閱讀完不知道自己讀了些什么，35%學(xué)生感覺(jué)自己閱讀時(shí)比較認真。由此可見(jiàn)，大多數學(xué)生不知道如何閱讀，不知道為何閱讀，他們的閱讀質(zhì)量自然不高。
5.2閱讀內容單一：身為五年級學(xué)生，竟然還有13名學(xué)生喜歡看卡通小說(shuō)類(lèi)書(shū)籍，閱讀中外名著(zhù)者僅占班級的8%。由于年齡的限制，大部分學(xué)生在沒(méi)有家長(cháng)陪同的情況下不懂得如何欣賞名著(zhù)，更加看不懂深奧的自然科學(xué)書(shū)籍，而他們感興趣的書(shū)籍，往往低于他們年級應該要閱讀的書(shū)籍。
6.調查反思
6.1家庭因素。從學(xué)生的家庭環(huán)境來(lái)看，他們中絕大部分是農村家庭，這些家庭缺少基本的讀書(shū)氛圍，大部分父母忙于農活，農閑時(shí)出外打工掙錢(qián)，根本沒(méi)有讀書(shū)的習慣。晚上睡覺(jué)前與電視為伴。打工者春節回家時(shí)天天打牌逛街，文化素養較低。沒(méi)有辦法輔導孩子學(xué)習，更不能為孩子創(chuàng )造優(yōu)良的閱讀環(huán)境，這樣直接影響學(xué)生，使其沒(méi)有養成自覺(jué)閱讀的習慣。
6.2家長(cháng)盲目指導。由于家長(cháng)文化的局限性，客觀(guān)上不明確閱讀哪類(lèi)書(shū)籍對孩子有益，對孩子的閱讀指導束手無(wú)策。只一味指責孩子，盲目購買(mǎi)一些他們認為的"好書(shū)"強塞給孩子閱讀，反而使孩子產(chǎn)生逆反心態(tài)，更加不愿意閱讀。
6.3學(xué)生無(wú)知識積累，理解能力低下。課外閱讀量的大小，直接影響到學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)，分析理解能力普遍差。對于文字描述性的問(wèn)題或需要加以主觀(guān)分析的習題，就無(wú)從答起。作文時(shí)導致錯別字、語(yǔ)病連篇，理解能力明顯低下。
6.4學(xué)生自覺(jué)閱讀的興趣不濃。興趣是最好的老師，學(xué)生有了課外閱讀的興趣，就不需要老師家長(cháng)去督促，當學(xué)生形成了閱讀習慣，一切都水到渠成了�？烧{查表明：只有10%的學(xué)生每天都讀課外書(shū)，經(jīng)常讀課外書(shū)的學(xué)生也只有15%，更令人擔憂(yōu)的是高的`達60%的學(xué)生只是偶爾讀課外書(shū)。在讀書(shū)的同學(xué)當中其中40%的學(xué)生讀課外書(shū)是家長(cháng)和老師的要求，只有33%是種愛(ài)好。究其原因，很多調查表明電視、電腦游戲、網(wǎng)絡(luò )等大眾傳媒的普及，使學(xué)生把更多的注意力放在這些方面，而對課外閱讀明顯興趣缺缺。但是如果讓他們過(guò)分地沉迷于這些游戲、電視、網(wǎng)絡(luò )，長(cháng)期發(fā)展下去會(huì )削弱孩子們的想象力和語(yǔ)音表達能力。
7.改進(jìn)措施
7.1科學(xué)引導。教師在課外閱讀的指導上，必須遵循三結合原用：
(1)課內閱讀與課外閱讀相結合。在教學(xué)工作中，教師要授之以漁，教會(huì )學(xué)生們科學(xué)的閱讀方法，讓課堂上的知識通過(guò)課外延伸，通過(guò)課外閱讀使學(xué)生更全面了解課本內外的故事，增強他們學(xué)習和閱讀的興趣。
(2)課外閱讀與寫(xiě)作、聽(tīng)說(shuō)相結合。在學(xué)生閱讀完課外書(shū)籍后，我們可以要求孩子們把自己對這些書(shū)籍的看法用日記、讀后感的形式記錄下來(lái)。
(3)課外閱讀與學(xué)�；顒�(dòng)相結合。為了使學(xué)生更積極的開(kāi)展課外閱讀，可以在學(xué)校開(kāi)展一系列的相關(guān)活動(dòng)，比如"讀書(shū)節""故事會(huì )""朗誦比賽""演講比賽"等等，讓學(xué)生在活動(dòng)中分享讀書(shū)的快樂(lè )，激發(fā)他們讀書(shū)的熱情。
7.2讀書(shū)交流。經(jīng)常開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)，向學(xué)生推薦書(shū)目，交流心得。每節語(yǔ)文課前的三分鐘做好好書(shū)推薦，做到一課一名句、一日一誦讀、三日一古詩(shī)、一周一美文、一月一交流。在閱讀過(guò)程中要督促孩子保質(zhì)保量完成，而不是走走形式，還要經(jīng)常性的和同學(xué)們交換讀物，以增加閱讀量。我定期或不定期地檢查閱讀效果。如：寫(xiě)讀后感;指名讀一個(gè)自己喜歡的故事;把自己最拿手的故事講給別人聽(tīng);各種各樣的活動(dòng)讓孩子們自覺(jué)自愿的把目光轉移到課外閱讀上來(lái)。
7.3營(yíng)造讀書(shū)氛圍。每周抽出一節語(yǔ)文課，或利用晨會(huì )課，讓學(xué)生閱讀自己帶的書(shū)籍，或交換書(shū)籍閱讀。課下有目的地讓他們交流讀書(shū)心得，并展示自己讀書(shū)所積累的優(yōu)美語(yǔ)句，是他們更愿意自覺(jué)去讀書(shū)。
7.4拓寬閱讀量。充分利用學(xué)校閱覽室，鼓勵學(xué)互借閱，對借閱率高的學(xué)生予以表彰;鼓勵有條件的同學(xué)在網(wǎng)上閱讀。在這個(gè)基礎上，引導學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò )信息健康閱讀，交流閱讀心得，拓寬學(xué)生的閱讀面。
小學(xué)生閱讀報告 7
良好閱讀習慣的養成，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，它更可以使人終身受益。本學(xué)期，我圍繞“培養小學(xué)生每天讀書(shū)習慣”這一主題，根據自己所定的研究計劃，主要開(kāi)展了以下工作，也取得了一些成績(jì)。
一、本學(xué)期我主要采用了一些研究方法，培養小學(xué)生每天閱讀的興趣、讓他們慢慢養成每天閱讀的習慣。
1、調查研究法：運用調查研究法研究現實(shí)中學(xué)生閱讀的現狀和走向，有計劃、有步驟地調查、了解、分析，掌握豐富的第一手材料，為課題研究提供充足的事實(shí)依據。
2、行動(dòng)研究法：運用行動(dòng)研究法研究促進(jìn)“每天閱讀”的實(shí)踐操作策略。
3、經(jīng)驗總結法：運用經(jīng)驗總結法對實(shí)踐進(jìn)行分析概括，全面、深入、系統地揭示經(jīng)驗的實(shí)質(zhì)，找到可以運用和借鑒的規律性的東西。
4、個(gè)案研究法：運用個(gè)案研究法研究學(xué)生在每天閱讀中的差異性。
二、扎實(shí)地進(jìn)行理論學(xué)習。
理論是實(shí)踐的依據，只有在一定理論指導下的實(shí)踐才能體現出更高的價(jià)值。因此，我不但認真學(xué)習了關(guān)于“如何進(jìn)行課題研究”的專(zhuān)題講座，還利用課余時(shí)間廣泛收集課題學(xué)習資料進(jìn)行學(xué)習。學(xué)習了《開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源搞好課外閱讀》、《教育科研方法》、《課外閱讀方法種種》等文章，以便豐富自己的知識儲備，更好地指導實(shí)踐。
三、重視課內外有效銜接。
平時(shí)能注重挖掘課內課文的拓展點(diǎn)，探索課內外閱讀銜接的結合點(diǎn)和基本方法，構建課內外閱讀相互溝通的體系。通過(guò)課內外的.貫通融合，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生形成閱讀動(dòng)機，適時(shí)的為學(xué)生推薦課外讀物。在向學(xué)生推薦課外讀物時(shí)，還注重教給學(xué)生閱讀的方法。如：
�。�1）引導學(xué)生學(xué)會(huì )選擇閱讀方法，如：瀏覽性的泛讀、品味性的精讀、探求性的速讀，還有圈點(diǎn)符號法、摘錄批注法、邊讀邊思考的方法等。
�。�2）組織學(xué)生開(kāi)展討論。讓孩子就書(shū)中的角色、情節、寫(xiě)法等內容為題展開(kāi)討論，引導學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞其中的精華，敢于說(shuō)出自己的見(jiàn)解。
四、積極開(kāi)展與課題有關(guān)的活動(dòng)。
開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)系列活動(dòng)，為學(xué)生搭建一個(gè)個(gè)讀書(shū)成果展示平臺，不但檢驗了學(xué)生讀書(shū)的效果，還讓學(xué)生在交流中分享閱讀的樂(lè )趣，進(jìn)而提高他們閱讀的興趣。如：
1、充分發(fā)揮學(xué)校圖書(shū)室的資源優(yōu)勢。我根據學(xué)校藏書(shū)情況，為學(xué)生及時(shí)提供閱讀信息，并作簡(jiǎn)要介紹。實(shí)現了人人有書(shū)讀，個(gè)個(gè)讀好書(shū)，達到博覽群書(shū)的目的。
2、設計手抄報。讓學(xué)生在閱讀課外書(shū)的時(shí)候，將自己感興趣的文章摘抄下來(lái)，并進(jìn)行裝飾，設計成一張整潔、美觀(guān)、有創(chuàng )意的手抄報，展覽給同學(xué)們看。
3、開(kāi)展讀書(shū)讀報交流會(huì )。利用每周四、周五二十分鐘晨會(huì )時(shí)間以“快樂(lè )語(yǔ)文、中國少年報、中國兒童報”等為材料定期開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì )，讓學(xué)生交流讀完推薦書(shū)目后的感受，講講近期所看的書(shū)，說(shuō)說(shuō)自己的閱讀收獲。同時(shí)，還指導學(xué)生閱讀的方法。
4、開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)。我校在家長(cháng)會(huì )上下發(fā)了《給家長(cháng)的一封信》，闡述了閱讀成長(cháng)的重要性，征得家長(cháng)的支持，并要求家長(cháng)配合孩子做好親子課外閱讀記錄卡，督促孩子能夠用心閱讀，并能有所悟、有所得，使其能夠有個(gè)性的讀書(shū)。這一做法立刻得到家長(cháng)的大力支持，許多家長(cháng)每天都抽出時(shí)間與孩子共同閱讀課外書(shū)籍，營(yíng)造良好的家庭讀書(shū)氛圍，充分保證了學(xué)生的閱讀效果。 我還組織學(xué)生開(kāi)展了成語(yǔ)大比拼、賽詩(shī)會(huì )、爭取閱讀之星、辦閱讀小報等活動(dòng)。通過(guò)熱熱鬧鬧的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)實(shí)在在的讀書(shū)。
一個(gè)學(xué)期，我所教的學(xué)生可以毫不夸張地說(shuō)80%的學(xué)生無(wú)論在家，還是在校，他們手中總是有一樣東西形影不離，那就是——書(shū)。有個(gè)家長(cháng)還風(fēng)趣的對我說(shuō)，他家昔日的“小懶蟲(chóng)”，如今變成了“小書(shū)迷”！
小學(xué)生閱讀報告 8
一、調查目的
學(xué)生的成長(cháng)離不開(kāi)書(shū)，書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步地階梯，讀書(shū)也是了解這個(gè)多彩世界的途徑之一，一本好書(shū)，使人長(cháng)知識分辨善惡，有益于人們的身心健康。那大家讀喜歡什么書(shū)呢?這往往因人而異。有的喜歡《漫畫(huà)》，有的喜歡小說(shuō)……對于大家的課外閱讀情況，我做了一個(gè)詳細的調查。
二、調查過(guò)程
我對我們班的20名小學(xué)生進(jìn)行了調查。詢(xún)問(wèn)他們在課余時(shí)間最喜歡看的書(shū)籍，調查時(shí)采取了問(wèn)卷調查的方式進(jìn)行。
據調查，結果如下：35%的同學(xué)喜歡看言情小說(shuō)，60%的同學(xué)喜歡看偵探小說(shuō)，35%的同學(xué)喜歡看漫畫(huà)書(shū)，25%的同學(xué)喜歡看散文、作文書(shū)，還有15%的.同學(xué)不喜歡看書(shū)。
有關(guān)閱讀的時(shí)間我也做了一個(gè)詳細的調查。25%的同學(xué)閱讀時(shí)間在1~30分鐘，15%的同學(xué)在30~60分鐘，20%的同學(xué)在一小時(shí)~兩小時(shí)，40%的同學(xué)在兩小時(shí)以上。就讀書(shū)時(shí)間來(lái)看，大部分的學(xué)生很愛(ài)閱讀。
三、調查結果
從閱讀情況來(lái)看，小說(shuō)類(lèi)偏多。同學(xué)們的讀書(shū)隨意性強，喜歡讀什么就讀什么，碰上什么就讀什么。我認為小學(xué)生應該讀書(shū)、讀好書(shū)，養成良好的讀書(shū)習慣，是非常重要的。
四、調查建議
看課外書(shū)可以增長(cháng)見(jiàn)識，開(kāi)闊視野。通過(guò)課外書(shū)，多多地積累運用，這樣對我們寫(xiě)出優(yōu)美文章是很有幫助的。希望同學(xué)們盡量利用看電視，玩電腦的時(shí)間來(lái)多看課外書(shū)，并能做好筆記。愿同學(xué)們更愛(ài)看書(shū)，而且要看對我們有益的書(shū)，“多讀書(shū)，讀好書(shū)�！比ラ_(kāi)啟那扇未知的大門(mén)，走向成功的彼岸。
小學(xué)生閱讀報告 9
為了提高學(xué)生的閱讀水平，有針對性地開(kāi)展教學(xué)、科研工作，根據我組市級課題子課題《小學(xué)生自主閱讀能力培養的研究》的方案。我在三年級三班的60位學(xué)生中進(jìn)行了閱讀狀況的問(wèn)卷調查工作，相關(guān)的數據如下。
本次調查對象是三年級三班的三的六十個(gè)學(xué)生。
發(fā)放問(wèn)卷60份，回收答卷60份，答卷有效率為100%。
問(wèn)卷內容分五個(gè)方面，共25道。
一、讀書(shū)興趣調查：
學(xué)生普遍比較喜歡閱讀，都樂(lè )意通過(guò)閱讀了解更多有趣的人和事，開(kāi)拓自己的視野，95%的學(xué)生都能主動(dòng)閱讀課外書(shū)籍。占調查總數的100%。堅持寫(xiě)讀書(shū)筆記的人，占總數的90%，只想讀書(shū)不想寫(xiě)的有0人，占總數的0%。
二、讀什么樣的書(shū)調查：
學(xué)生讀的書(shū)涉及面廣，25%的學(xué)生愛(ài)讀學(xué)習輔導類(lèi)書(shū)籍，50%的學(xué)生愛(ài)讀故事類(lèi)書(shū)籍，科普類(lèi)、語(yǔ)文課本、人物傳記等占少數。90%的學(xué)生喜歡文為主，配一些圖畫(huà)的書(shū)。全是圖畫(huà)的書(shū)不大受學(xué)生歡迎。
三、讀書(shū)方式調查：
40%讀書(shū)時(shí)能根據文章內容調整閱讀速度。90%的學(xué)生都是隨性閱讀。90%的學(xué)生能認真閱讀自己喜愛(ài)的圖書(shū)，10%的同學(xué)只是隨便讀讀。
四、讀書(shū)習慣調查：
遇到不懂的地方，70%的同學(xué)會(huì )主動(dòng)弄明白，30%會(huì )囫圇吞棗。閱讀完一本書(shū)后，能說(shuō)出大致內容的同學(xué)占50%。50%的學(xué)生在閱讀中能和別人交流書(shū)中的內容。大部分學(xué)生在閱讀時(shí)能注意積累一些詞語(yǔ)、句段。但60%的學(xué)生每天都沒(méi)有固定的時(shí)間讀書(shū)、讀報、讀雜志。
五、讀書(shū)方法、策略、態(tài)度調查：
大部分學(xué)生在讀課外書(shū)時(shí)，只挑選有趣的地方讀，少數學(xué)生隨便翻翻。80%的學(xué)生有做讀書(shū)筆記的習慣。調查顯示，能借助工具書(shū)閱讀的人，占調查總數的20%;問(wèn)老師、父母或同學(xué)的人，占總數的70%。
六、圖書(shū)來(lái)源調查：
學(xué)生閱讀的書(shū)的來(lái)源主要是是買(mǎi)來(lái)的和借來(lái)的。80%的學(xué)生在選購書(shū)籍時(shí)都是自己選購，20%是父母選購的。10%的同學(xué)選擇的數目是同學(xué)、老師介紹的;90%的同學(xué)覺(jué)得書(shū)的內容不錯，購買(mǎi)圖書(shū)。
七、課外閱讀時(shí)間調查：
60%的學(xué)生閱讀時(shí)間為半小時(shí)至1小時(shí)，1小時(shí)以上占10%，半小時(shí)以?xún)日?0%。課間讀書(shū)的同學(xué)占10%，雙休日讀書(shū)的同學(xué)占20%，睡覺(jué)前讀書(shū)的`同學(xué)占60%。
八、閱讀環(huán)境調查：
班里全部學(xué)生都選擇喜歡在安靜的環(huán)境下看書(shū)。班上設有圖書(shū)角，但開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)卻很少，學(xué)生讀書(shū)受同學(xué)、老師影響最大。課內閱讀100%學(xué)生都能參與。另外，學(xué)生普遍認為阻礙讀書(shū)的原因是作業(yè)太多。
從調查結果的顯示，我看到了一群渴望讀書(shū)的孩子，班里所有的學(xué)生都希望學(xué)校安排課外閱讀的時(shí)間，因為課業(yè)負擔過(guò)重，霸占了孩子們讀課外書(shū)的時(shí)間和空間;學(xué)生雖然有一定的閱讀能力和閱讀量，但沒(méi)有做讀書(shū)筆記的習慣，寫(xiě)起文章來(lái)總是詞句匱乏、內容空洞;所有學(xué)生家長(cháng)雖然都有藏書(shū)，但仍有13%的學(xué)生連一本課外書(shū)都沒(méi)有;學(xué)生的閱讀方法不科學(xué)，有一半學(xué)生在閱讀時(shí)是一個(gè)一個(gè)地讀……這一個(gè)個(gè)擺在我們眼前的問(wèn)題，都是值得我們教師好好反思，亟待解決的問(wèn)題。
小學(xué)生閱讀報告 10
一、選題背景和意義
�。ㄒ唬┻x題背景
我國宋朝的大詩(shī)人蘇軾曾說(shuō)過(guò)：“故書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知�！遍喿x的作用，人人皆知。古今中外，幾乎所有的偉人，他們都無(wú)一例外都熱愛(ài)閱讀，而且他們中的絕大多數在少年兒童時(shí)代都經(jīng)歷過(guò)如饑似喝的閱讀階段。前不久，北京有個(gè)機構調查表明，中小學(xué)生的學(xué)習成績(jì)與家庭藏書(shū)成正比，家里一本書(shū)沒(méi)有或者僅有很少幾本書(shū)的家庭，孩子大多學(xué)習成績(jì)不好。所以著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“30年的經(jīng)驗使我深信，學(xué)生的智力發(fā)展，取決于良好的閱讀能力。閱讀的技能就是掌握知識的技能�！�
堅持以人為本，通過(guò)讀書(shū)活動(dòng)，使學(xué)生要與好書(shū)為友，養成良好的讀書(shū)習慣，形成“人人愛(ài)讀書(shū)，以讀書(shū)育人”的校園讀書(shū)氛圍，使師生讀書(shū)活動(dòng)成為學(xué)校特色發(fā)展的基礎工程。在孩子的黃金年齡段，如何讓學(xué)生度過(guò)有意義、有價(jià)值的校園課余時(shí)間，讀書(shū)，成了我們的追求，小學(xué)階段是學(xué)生閱讀積累的黃金時(shí)期。我們的小學(xué)生中還有一大部分沒(méi)有養成課外閱讀的好習慣，或沒(méi)有養成好的讀書(shū)習慣，特別是小學(xué)低年級的學(xué)生接觸課外閱讀還不多，所以他們需要養成課外閱讀習慣。我校學(xué)生來(lái)源比較復雜。許多家庭在教育問(wèn)題上存在不少誤區，如父母不愛(ài)讀書(shū)，家庭沒(méi)有良好的學(xué)習氛圍，形不成良好的語(yǔ)文閱讀習慣。社會(huì )影響對不少孩子的閱讀習慣影響也很大，許多孩子不愛(ài)讀書(shū)，喜歡看電視、打游戲等，再加上適合兒童閱讀作品也太少，學(xué)生的閱讀習慣培養便成其為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一個(gè)大問(wèn)題。
綜上所述，在小學(xué)階段中，特別是在農村小學(xué)，培養學(xué)生良好的閱讀習慣非常必要。
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�。�1）閱讀習慣培養是學(xué)好其它學(xué)科，形成全面發(fā)展素質(zhì)和人格的基礎。
良好閱讀習慣是學(xué)好其他學(xué)科的基礎。新課標明確提出要培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量的要求，各科教學(xué)都要重視閱讀，必須通過(guò)大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓練，并養成習慣。學(xué)生如果要學(xué)得好，首先要學(xué)得活。而要學(xué)得活，就要博覽群書(shū)，獲得豐富的背景知識，建構豐富的圖式框架。英語(yǔ)學(xué)習與學(xué)生的閱讀習慣和能力有著(zhù)密切的關(guān)系。良好的閱讀習慣同樣是理解學(xué)習內容、學(xué)好其他學(xué)科的基礎。同時(shí)，我國課程目標是培養學(xué)生全面和諧發(fā)展和健康人格，因此，養成良好閱讀習慣，完成其他學(xué)科的學(xué)習，也就有利于健康人格的形成。
�。�2）閱讀習慣培養使孩子終身受益。新課標明確提出學(xué)校要確立大教育觀(guān)，從小激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，培養閱讀方法，養成閱讀習慣。引導學(xué)生養成良好閱讀習慣，好讀書(shū)、讀好書(shū)，一生與好書(shū)相伴。生理學(xué)家發(fā)現，人的百分之九十五以上的信息是通過(guò)視覺(jué)獲取的，也就是說(shuō)，是通過(guò)閱讀獲取的。
這就意味著(zhù)，閱讀的興趣和習慣與學(xué)習棋書(shū)畫(huà)完全不一樣，后者是一種工具性的技能。閱讀的興趣和習慣使人注意捕捉周?chē)男畔⒉⑻幚硇畔�。閱讀可以大大地豐富人的精神生活，就像前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)，閱讀是智力發(fā)展的指路明燈。綜觀(guān)古今中外，許多成功人士在早期都有很濃厚的閱讀興趣和習慣。因此，如果我們在孩子早期就注意培養他們的閱讀興趣和習慣，將使他們受益終生。
�。�3）閱讀習慣培養與人格發(fā)展的關(guān)系密切
人格是一個(gè)人各種穩定的行為特征的總和。習慣是自動(dòng)化的、相對穩定的行為方式和特征，是組成人格特質(zhì)的重要基礎。健康人格是良好習慣的升華和結晶。因此，習慣的培養和人格的形成存在著(zhù)密切的關(guān)系。人格教育就是在培養學(xué)生閱讀習慣和學(xué)習能力的同時(shí)，重視修養學(xué)生的情操和情趣，發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性心理素質(zhì)，塑造健全的人格。教材和其他書(shū)籍是學(xué)生形成人格、學(xué)習知識和技能的依據和來(lái)源之一。學(xué)生養成良好閱讀習慣后，就會(huì )自覺(jué)把書(shū)籍資源充分利用起來(lái)，讓高尚的情操、崇高的思想通過(guò)語(yǔ)言文字流入自己的心田，認識社會(huì )、認識人生，領(lǐng)悟做人的道理，形成健康的人格。
二、研究的內容
�。ㄒ唬┍菊n題研究的主要思路：
《語(yǔ)文課程標準》指出，閱讀教學(xué)要“培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)，讀整本的書(shū)。
鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料�！币虼私處熞貙掗喿x的范圍，不光是學(xué)習哪篇課文就閱讀與之相關(guān)的一些書(shū)籍，還要給學(xué)生推薦一些適合閱讀的書(shū)籍。學(xué)生通過(guò)大量的閱讀，不但能提高閱讀能力，而且能豐富積累自己的語(yǔ)言，提高寫(xiě)作能力，還能在一定程度上陶冶情操。
1、總體目標：“讓閱讀成為一種習慣，讓書(shū)香溢滿(mǎn)校園，讓好書(shū)陪伴孩子成長(cháng)”。
2、建立組織機構，并制定相應的職責和保證措施：
組織保證——校長(cháng)負責，帶領(lǐng)語(yǔ)文教研組成員，共同制定具體研究方案并組織實(shí)施；開(kāi)展多渠道，多形式讀書(shū)活動(dòng)；制定相應的評價(jià)標準；
物質(zhì)保證——在經(jīng)費緊張的情況下仍然堅持訂閱學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的刊物，充實(shí)圖書(shū)館藏書(shū)；圖書(shū)館全天候開(kāi)放；班級設立圖書(shū)角、閱讀交流園地等。
時(shí)間保證——設立每周一節閱讀課；每周兩次全校共同閱讀時(shí)間。
3、研究方式：以小課題研究的方式，圍繞總目標分設低、中、高年段三個(gè)子課題進(jìn)行研究：低年段開(kāi)展“大聲讀給孩子聽(tīng)——師生共讀活動(dòng)”，培養學(xué)生的閱讀興趣，指導學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀；中年段結合聽(tīng)說(shuō)訓練，開(kāi)展文學(xué)賞析啟蒙教育；高年段以“班級讀書(shū)會(huì )”的形式，為學(xué)生搭建交流的平臺。
�。ǘ┭芯恐攸c(diǎn)與難點(diǎn)
1、實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)研究使每個(gè)學(xué)生得到更多課外拓展的機會(huì )，學(xué)習興趣與潛能得到發(fā)展，各層次的學(xué)生都有不同程度的發(fā)展。但優(yōu)等生原有的基礎扎實(shí)，視野更開(kāi)闊，發(fā)展速度愈快，從而加速了班級的兩極分化。在課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的個(gè)體差異、個(gè)性差異表現得更為明顯。如何照顧不同層次的學(xué)生的'發(fā)展，使他們都能在閱讀活動(dòng)中最大限度地受益，這將是我們研究的重點(diǎn)，需要我們在教學(xué)實(shí)踐中作更加深入的思考。
2、小學(xué)課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)的獨特性使學(xué)生的閱讀活動(dòng)受教師的直接影響更大，教師“潛移默化”的作用更明顯，因此，語(yǔ)文教師的改革意識、閱讀品位、興趣愛(ài)好、自身的語(yǔ)文素養等諸多因素也影響著(zhù)方案的實(shí)施效果。在課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)的指導中，如何提高教師的“課外閱讀”水平，也是一個(gè)研究的難點(diǎn)。
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通過(guò)近一年時(shí)間的課題實(shí)驗，我們基本上實(shí)現了預期研究目標：
1、通過(guò)本課題的研究，分析農村小學(xué)高年級學(xué)生課外閱讀開(kāi)展情況，指出普遍存在問(wèn)題。
2、通過(guò)本課題的研究，探索農村小學(xué)高年級學(xué)生課外閱讀興趣培養方法。
3、探討適合農村小學(xué)培養學(xué)生良好課外閱讀習慣的途徑、方法，為今后廣泛深入的研究提供某些基本思路或策略。
�。�1）分年段開(kāi)展研究：
一～三年級：“快樂(lè )閱讀”，課堂教學(xué)中引導學(xué)生如何看課外書(shū)，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，課外主動(dòng)閱讀。
四～六年級：“廣泛閱讀”，引導學(xué)生通過(guò)大量的課外閱讀廣泛地收集各類(lèi)信息，從而迅速擴大知識面，鞏固深化閱讀習慣。
�。�2）家校同步開(kāi)展研究：
師生共讀，教學(xué)相長(cháng)。教師在教學(xué)中引導學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀方法，培養閱讀習慣；在學(xué)生身上得到啟發(fā)，加強閱讀，修養提高。
親子互讀，創(chuàng )學(xué)習型家庭。家長(cháng)引導營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，全程參與研究，引導學(xué)生養成課外閱讀的習慣，以身作則，向孩子學(xué)習，使家長(cháng)與孩子、與課題、與學(xué)校一起進(jìn)步成長(cháng)。
�。�3）快樂(lè )閱讀，創(chuàng )新提高。學(xué)生樂(lè )讀，主動(dòng)與別人交流，不斷積累，獲得提升。
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運用行動(dòng)研究法，建立全員參與全方位育人網(wǎng)絡(luò )，理論指導和實(shí)踐訓練相結合，引導教育與潛移默化相結合，在學(xué)習中運用習慣和鞏固矯正相結合。
1、發(fā)揮課堂主渠道作用。
2、發(fā)揮學(xué)生自主參與作用。
3、發(fā)揮校園、班級氛圍的熏陶作用。
4、發(fā)揮團體輔導訓練作用。
5、發(fā)揮各種教育活動(dòng)的滲透作用。
6、發(fā)揮現代媒體網(wǎng)絡(luò )通訊遠程教育作用。
7、發(fā)揮家庭教育合力育人作用。
本課題研究主要以行動(dòng)研究法（開(kāi)展多種讀書(shū)活動(dòng)）為主，輔之以文獻研究、問(wèn)卷調查、數據分析、談話(huà)、家長(cháng)反饋、經(jīng)驗總結等多種方法。
三、研究?jì)r(jià)值
1、探索閱讀習慣與人格的關(guān)系，促進(jìn)和提高學(xué)校、家庭對學(xué)生閱讀習慣培養的重視；
2、探討閱讀習慣培養模式，形成可推廣方案，為教育教學(xué)實(shí)踐服務(wù)；
3、補充和豐富教育心理學(xué)理論，為理論指導實(shí)踐探索途徑。
四、研究基礎
在校長(cháng)的領(lǐng)導和老師的努力下，我校的家長(cháng)學(xué)校開(kāi)展得比較出色，為新課題研究打下深厚的基礎。
1、用快樂(lè )教育培養良好習慣。我們把校本課題“快樂(lè )教育”中創(chuàng )造的方法、手段用于閱讀習慣培養，把課題研究與學(xué)校德育工作、與心理健康教育工作緊密結合，突出“以人為本、科學(xué)創(chuàng )新、和諧發(fā)展”。
2、家長(cháng)積極參與課題研究。請家長(cháng)全程參與研究，使不少家長(cháng)素質(zhì)已得到很大的提高，為新課題研究做好了充分準備。我們成立了讀書(shū)小組，創(chuàng )建學(xué)習型家庭；開(kāi)展起“家長(cháng)沙龍”活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)習型家庭的輻射作用，讓更多的家庭行動(dòng)起來(lái)，從而構建起和諧家庭和諧校園和諧社區，為塑造孩子的良好閱讀習慣和健康品格，培養孩子的創(chuàng )新能力以及為他們的終身學(xué)習成為可持續發(fā)展人才而奠基。
3、在課題研究中的廣大教師提高了科研能力，為新課題的開(kāi)展打下堅實(shí)的基礎。
五、課題研究的實(shí)施過(guò)程與措施
課題研究過(guò)程是整個(gè)課題管理的重頭戲。我們高度重視課題過(guò)程管理，認真按照課題實(shí)驗方案扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展研究活動(dòng)：
�。ㄒ唬┱n題研究準備階段（20xx年8月~20xx年9月）
該階段所做的主要工作為：對我鎮及周邊農村小學(xué)高年級學(xué)生閱讀興趣及習慣等現狀實(shí)施有效調查，在此基礎上，科學(xué)制定課題實(shí)驗方案，成立課題領(lǐng)導小組、課題研究小組，進(jìn)行課題申報；組織相關(guān)教師學(xué)習相關(guān)教育理論，建立實(shí)驗班學(xué)生閱讀成長(cháng)記錄袋，開(kāi)展工作研討，提高研究人員理論水平，鼓足實(shí)驗教師研究信心。
1、認真進(jìn)行了問(wèn)卷調查與分析。認真對本校高年級學(xué)生從課外閱讀興趣、范圍、速度、方法，每天課外閱讀時(shí)間、量，圖書(shū)室借書(shū)及寫(xiě)讀書(shū)筆記情況，課外閱讀能力及收獲等方面進(jìn)行問(wèn)卷調查，尋找出當前農村小學(xué)高年級學(xué)生課外閱讀存在的普遍問(wèn)題：
�。�1）有關(guān)學(xué)生的信息。
�、賹W(xué)生對課外閱讀缺乏興趣。從調查問(wèn)卷測試結果看，實(shí)驗班只有23人喜歡課外閱讀，僅占全班的32.6%，其中僅有16.2%的學(xué)生選擇看課外書(shū)，68.9%的學(xué)生課外僅沉迷于看電視連續劇和動(dòng)畫(huà)片。
�、趯W(xué)生課外閱讀范圍狹窄。在學(xué)生心目中，課外書(shū)就是作文書(shū)、連環(huán)畫(huà)之類(lèi)的書(shū)籍，閱讀范圍單一而狹窄。
�、蹖W(xué)生沒(méi)有養成課外閱讀習慣。課外閱讀時(shí)間和量都無(wú)法達到，更談不上摘抄，寫(xiě)心得體會(huì )。從調查結果得出，我班只有很少的學(xué)生在堅持少量的課外閱讀，且每次閱讀量從未超過(guò)1000字，根本沒(méi)有養成良好的課外閱讀習慣。
�、軐W(xué)校圖書(shū)資源嚴重浪費，沒(méi)有得到很好的利用，借閱率僅有30% 。
�、輰W(xué)生的課外閱讀缺乏方法指導，導致閱讀速度慢，閱讀能力差。
�。�2）有關(guān)家長(cháng)的信息。
�、�40%的家長(cháng)認識上不到位，從來(lái)沒(méi)有思考過(guò)學(xué)生的閱讀情況。
�、�50%的家長(cháng)行動(dòng)上不支持，都認為課外閱讀會(huì )耽誤學(xué)生“學(xué)習”時(shí)間。
�、�85%的家長(cháng)影響力不夠，因為絕大多數家長(cháng)從事經(jīng)商或體力勞動(dòng)，根本沒(méi)有閱讀的習慣，所以無(wú)法給學(xué)生以正確影響。
�。�3）有關(guān)教師的信息。
大部分教師疲于應試，布置學(xué)生讀的幾乎全是作文書(shū)，且多是要求多看多背，“題海戰”仍處于“正在進(jìn)行時(shí)”。
2、為了取得家長(cháng)的支持、配合，確保課題研究得以順利開(kāi)展，我們對實(shí)驗班74名學(xué)生家長(cháng)發(fā)放了《告家長(cháng)書(shū)》，向家長(cháng)詳細介紹了開(kāi)展本課題研究的原因、目的意義以及具體要求，特別要求家長(cháng)對學(xué)生自主選擇的課外書(shū)籍的內容、思想等嚴格把關(guān)，確保閱讀有益于學(xué)生身心的健康書(shū)籍。通過(guò)征求各位家長(cháng)意見(jiàn)，從反饋信息看，大家一致同意并表示積極配合。逐步營(yíng)造家庭閱讀氛圍，共同督促，促使學(xué)生課外閱讀習慣養成。
3、為了提高課題組成員研究水平及課外閱讀指導能力，我們加強理論、實(shí)踐及操作方法的學(xué)習。學(xué)習有關(guān)課題知識：怎樣填寫(xiě)課題申報書(shū)，教育科研系列培訓內容；學(xué)習有關(guān)農村小學(xué)高年級課外閱讀指導相關(guān)的各級各類(lèi)文獻資料；學(xué)習《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》，了解課標對課外閱讀的具體要求等。
4、建好實(shí)驗班學(xué)生閱讀成長(cháng)記錄檔案袋。
5、該階段出現的問(wèn)題及解決辦法。
本期因節假日放假，各種活動(dòng)的開(kāi)展，加之期末考試提前，縮短了教學(xué)時(shí)間，所以大多數時(shí)間教師們都一直疲于趕進(jìn)度，生怕進(jìn)度沒(méi)趕上而耽誤總復習的時(shí)間，準備工作有些松懈。再加之課題研究剛起步，什么都要親歷親為，任務(wù)繁重，所以主研教師覺(jué)得身心疲憊，實(shí)驗班學(xué)生更是覺(jué)得疲勞和厭煩。家訪(fǎng)的面不夠寬，家訪(fǎng)量有限，與家長(cháng)溝通交流還不夠深刻等。發(fā)現這些問(wèn)題，學(xué)校領(lǐng)導高度重視，通過(guò)對課題組成員及時(shí)召開(kāi)思想動(dòng)員會(huì )，鼓足研究信心，并根據需要積極支持，使準備階段研究工作順利完成。
�。ǘ┱n題研究實(shí)施和總結階段（20xx年10月~20xx年5月）
針對調查得出的結論，課題組認真研究解決方法，使實(shí)驗班迅速進(jìn)入了研究階段，就解決“激發(fā)課外閱讀興趣”和“培養課外閱讀習慣”兩大難題開(kāi)展了如下工作：
1、如何激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。
通過(guò)問(wèn)卷調查、分析，我們發(fā)現多數學(xué)生不愿意讀書(shū)的根本原因在于學(xué)生缺乏課外閱讀興趣。大家一致認為要想全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，必須培養學(xué)生課外閱讀興趣，豐富學(xué)生的課外知識。興趣是學(xué)習的先導，是需求的動(dòng)力，只有培養了學(xué)生課外閱讀興趣，才會(huì )將學(xué)生的“要我讀”轉化為自主尋求的“我要讀”。只有幫學(xué)生學(xué)會(huì )尋找課外閱讀的機會(huì )，讓其從中獲得信息，產(chǎn)生閱讀的滿(mǎn)足感和成就感，才能提高學(xué)生課外閱讀的興趣。因此，培養學(xué)生課外閱讀興趣成了課題研究的重點(diǎn)。為此，我們采取以下措施提高學(xué)生課外閱讀的興趣：
�、倥e行師生比賽激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣
根據小學(xué)生不服輸的心理特征，主研教師堅持舉行了與實(shí)驗班學(xué)生課外閱讀比賽活動(dòng)。通過(guò)師生共同閱讀，然后開(kāi)展比賽活動(dòng)，大大激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣，很好地調動(dòng)了學(xué)生課外閱讀的積極性�；顒�(dòng)中，主研教師指導學(xué)生課外讀書(shū)的方法，在要求學(xué)生閱讀課外讀物的同時(shí)，教師也必須讀，師生每讀完一本書(shū)必須交流一次讀書(shū)心得，談自己閱讀后的收獲、感受，比誰(shuí)能抓住故事主要內容，比誰(shuí)的體會(huì )深刻，比誰(shuí)的觀(guān)點(diǎn)新穎，比誰(shuí)讀的課外書(shū)籍多。學(xué)生們在一次次的比賽”中充滿(mǎn)了激情，特別是教師在“PK”中輸給了學(xué)生，學(xué)生充滿(mǎn)了無(wú)限的成就感，更加激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的欲望。此項活動(dòng)開(kāi)展后，學(xué)生們書(shū)包里的課外書(shū)籍日漸多了起來(lái)�！缎W(xué)生學(xué)習報》《童話(huà)》《漫畫(huà)》《故事大王》《少年百科知識》有之，關(guān)于習作的，科技的，軍事方面的，經(jīng)濟方面的等各種書(shū)籍也有之，不少學(xué)生還把《西游記》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》《三國演義》等名著(zhù)也帶到學(xué)校來(lái)了。學(xué)生們相互交換閱讀，一改往日課余追打無(wú)所事事的局面，學(xué)生坐得住了、靜得下心來(lái)看書(shū)了。學(xué)生在家里與以前判若兩人，變得愛(ài)讀書(shū)了，不再那么癡迷電視連續劇、網(wǎng)絡(luò )游戲了。因此，還有不少家長(cháng)打來(lái)電話(huà)詢(xún)問(wèn)老師給他們的孩子施了什么魔法。一年多來(lái)，主研教師也不知不覺(jué)陪同學(xué)生閱讀了十多本書(shū)�，F在，自覺(jué)看課外書(shū)已成為實(shí)驗班一道亮麗的風(fēng)景。其次，師生比賽詞句積累：教師每天必須帶頭說(shuō)出至少三個(gè)以上成語(yǔ)，而且要在具體的語(yǔ)境中加以運用；學(xué)生只要每人每天能說(shuō)出一個(gè)就不算輸。一段時(shí)間過(guò)去了，“栩栩如生”等華麗的詞句常常從學(xué)生平常的交流中脫口而出且用得恰如其分。最后，師生還比賽積累好句好段：教師每天必須帶頭積累自己喜歡的一段話(huà)或一句名言警句達到背誦，學(xué)生每天積累一段好句，并抄寫(xiě)在筆記本上。這樣檢測學(xué)生閱讀的“質(zhì)”。幾個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生們一個(gè)個(gè)精美的筆記本上留下了自己閱讀的足跡，當他們再次翻閱自己的勞動(dòng)果實(shí)時(shí)，臉上寫(xiě)滿(mǎn)了自豪，顯得那么滿(mǎn)足。學(xué)生習作中漸漸增加了許多好詞佳句，寫(xiě)作水平躍上了一個(gè)新臺階。主研教師也學(xué)到了許多東西，很多是教師以前聞所未聞的。
如今在實(shí)驗班級里師生共讀已形成制度。勤讀書(shū)，愛(ài)讀書(shū)，讀好書(shū)，用書(shū)蕩滌心靈，用書(shū)豐富人生，讓書(shū)成為人的寶貴財富，讓書(shū)成為自己的最知心朋友，師生都已達成共識。
�、诶脤W(xué)校圖書(shū)資源激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣
學(xué)生“找不到合適的書(shū)”是影響他們課外閱讀興趣的原因之一�；趯W(xué)校圖書(shū)資源浪費現象，主研教師加大力度充分利用學(xué)校圖書(shū)資源，定期帶領(lǐng)學(xué)生選擇書(shū)目，與學(xué)生共同學(xué)習。一年來(lái)共向圖書(shū)室集體大量借閱圖書(shū)幾次，確保課外閱讀總量的完成。通過(guò)多樣化閱讀活動(dòng)形式，帶動(dòng)學(xué)生投入大量的課外書(shū)籍閱讀之中，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)在班級建立了學(xué)生擁有圖書(shū)目錄（可隨時(shí)添加新書(shū)目錄），讓每位學(xué)生將自己家里擁有的圖書(shū)帶到教室來(lái)，學(xué)生間相互借閱，品種多樣的兒童讀物更是深深地吸引了學(xué)生，同時(shí)也幫助有閱讀興趣卻無(wú)書(shū)可讀的學(xué)生解決了資源匱乏的難題。
�、郯l(fā)揮榜樣作用激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣
利用學(xué)生從眾、向上的心理，有意識地為學(xué)生樹(shù)立榜樣。如古今中外熱愛(ài)讀書(shū)的名人名家：杜甫、魯迅、巴金、郭沫若、毛澤東等，還有如學(xué)生身邊典型的教師代表和學(xué)生代表，通過(guò)大力宣傳他們典型的讀書(shū)故事激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)閱讀課外書(shū)籍的強烈興趣，從而主動(dòng)去課外書(shū)籍中汲取無(wú)窮無(wú)盡的知識營(yíng)養。
�、茉O置故事懸念借助“故事遷移”激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣
教師偶爾間擷取故事中的精形片段拋給學(xué)生，或開(kāi)頭，或結尾，然后將故事情節進(jìn)一步渲染，聲情并茂，娓娓道來(lái)，把學(xué)生帶入一個(gè)或有趣、或刺激、或令人感動(dòng)、或懸念百出的文學(xué)世界里，正當他們情感交集，津津樂(lè )聽(tīng)之際，嘎然而止，不失時(shí)機地引導他們要想知曉其間精彩，請閱“某某”書(shū)籍。學(xué)生被扣人心弦的故事情節所吸引，便是迫不及待地找到相關(guān)讀物如饑似渴地閱讀起來(lái)。如：我經(jīng)常給學(xué)生講三國中他們喜歡的人物的故事，講到一半突然停止，如講《林沖棒打洪教頭》的故事時(shí)，還講了其它的水滸傳的故事，這樣激發(fā)了學(xué)生強烈的閱讀欲望，他們就會(huì )迫不及待地去讀故事的另一部分，從而閱讀整本書(shū)。
�、萁柚n本延伸激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣
借助課本延伸，培養閱讀興趣。閱讀課外書(shū)是獲取知識的重要手段，讓學(xué)生得法于課內，得益于課外。為了培養學(xué)生課外閱讀興趣，抓住課內指導，延伸課外閱讀效果斐然。學(xué)完一篇課文后，根據本課特點(diǎn)和學(xué)習方法等幫助學(xué)生選擇與本課相關(guān)的讀物進(jìn)行課外閱讀�？梢赃x擇同一個(gè)作者的多篇文章來(lái)讀，還可以尋找同一題材的相關(guān)內容讓學(xué)生比較對照讀。
�、薨l(fā)揚自主閱讀激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣
學(xué)生的生理、心理等方面存在差異，因此，在課外閱讀中老師允許學(xué)生根據自己的興趣愛(ài)好自主選擇讀物（當然所選擇的書(shū)本要求內容健康、思想積極向上），自由閱讀，自由筆記，自我表現，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性喜好，讓學(xué)生成為了閱讀活動(dòng)的主人，既實(shí)踐了“以人為本”的人本主義心理學(xué)基礎理論，又有力激發(fā)了學(xué)生課外閱讀之興趣。通過(guò)激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)機，讓學(xué)生以自主、能動(dòng)的心態(tài)投入了課外閱讀。通過(guò)學(xué)生多讀書(shū)，以外促內，既培養創(chuàng )新能力，又提高其語(yǔ)文素養，既讓這部分學(xué)生閱讀興趣倍增，也養成了良好的課外閱讀習慣。
�、呃贸晒故炯ぐl(fā)學(xué)生課外閱讀興趣
小學(xué)生課外閱讀，既渴望有所得，又期望所得的收獲外顯，得到老師、家長(cháng)、同學(xué)的認可與贊許，滿(mǎn)足自己的成就感。定期向學(xué)生展示他們的課外閱讀成果，使每位學(xué)生心理上產(chǎn)生極大的滿(mǎn)足感，是激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的又一重要舉措。如：
�。�1）剪貼展覽。教指導學(xué)生在廣泛讀報紙、雜志或其他書(shū)籍時(shí)，會(huì )發(fā)現其中具有保存價(jià)值而自己又喜歡的材料，指導學(xué)生把這些材料剪下來(lái)，找一個(gè)專(zhuān)門(mén)的本子貼上，積累資料，每月在班上評展一次，讓學(xué)生在同學(xué)們的贊許聲中周而復始地進(jìn)行下去。
�。�2）摘抄展覽。教師指導學(xué)生把用得準確、生動(dòng)的詞語(yǔ)或形象具體、含義深刻的句子，或精彩的片段，在不能剪貼的情況下用一個(gè)專(zhuān)門(mén)的筆記本摘抄下來(lái)，每周在班上交流展評，比誰(shuí)摘錄的句段精彩，有價(jià)值。既鼓勵那些讀好書(shū)的學(xué)生繼續堅持下去，又激勵那些讀書(shū)落后的學(xué)生奮起直追，達到優(yōu)生更好，后進(jìn)生盡力趕上兩全其美的效果。
�。�3）手抄報交流展示。組織學(xué)生自辦手抄小報活動(dòng)，學(xué)生根據需求，獨立命題、編輯材料，設計版面，并配以插圖，一學(xué)期一次；課題實(shí)驗研究以來(lái)學(xué)生共計自辦手抄報四期，自發(fā)辦黑板報三期。每次成果展示，都給學(xué)生平添了無(wú)窮的興趣。
�。ǎ矗┳x書(shū)心得交流。每讀完一本書(shū)，指導學(xué)生寫(xiě)好讀書(shū)心得，利用語(yǔ)文課進(jìn)行讀書(shū)心得交流評比，互相學(xué)習，取人之長(cháng)補己之短。學(xué)生通過(guò)交流心得，閱讀欲望與日俱增。
2、怎樣培養學(xué)生課外閱讀習慣。
有人說(shuō)過(guò)“好的習慣對一個(gè)人來(lái)說(shuō)是命運的主宰，是成功的軌道，是終生的財富，是人生的格調�！薄昂昧晳T會(huì )使成功不期而至�！睂�(shí)驗班通過(guò)以下措施，促進(jìn)了學(xué)生良好的課外閱讀習慣的養成。
�、俜椒ㄖ笇Т僬n外閱讀習慣養成
“方法”猶如航標燈，會(huì )給學(xué)生找到成功的捷徑。于是，主研教師通過(guò)指導學(xué)生閱讀方法，課內指導課外，把課內外閱讀有機地結合起來(lái)讓學(xué)生自主閱讀，使學(xué)生養成了良好的課外閱讀習慣。
閱讀課堂上教師指導學(xué)生精讀、略讀、快速閱讀相結合，教給閱讀方法。然后督導學(xué)生養成查閱工具書(shū)，勤做筆記，做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)等良好閱讀習慣。運用遷移規律，把課內所掌握的閱讀方法運用到課外閱讀中去，讓學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀。通過(guò)廣泛的閱讀，學(xué)生的閱讀習慣和能力就會(huì )因量的迅速增加而產(chǎn)生質(zhì)的變化，學(xué)生能力得到提高，思想得到升華。
�、趧�(dòng)手操作促課外閱讀習慣養成
培養學(xué)生“動(dòng)手操作”，既可以培養學(xué)生的耐性，又可以讓學(xué)生在操作后倍加珍惜自己的勞動(dòng)果實(shí)，當學(xué)生看見(jiàn)自己的勞動(dòng)果實(shí)越來(lái)越豐厚后，興趣會(huì )大增，自然會(huì )在不斷的操作中形成良好的習慣。因此，主研教師通過(guò)教會(huì )學(xué)生做剪貼本和摘錄本，既鼓勵那些好讀書(shū)的學(xué)生繼續堅持下去，又勉勵那些讀書(shū)興趣欠濃的學(xué)生加油努力，久而久之，學(xué)生的課外閱讀習慣在不斷“操作”中逐漸養成。
�、燮穱L成功促課外閱讀習慣養成
有人說(shuō)“興趣是最好的老師”，但我們認為感受成功的喜悅也是激發(fā)興趣的有效途徑。研究過(guò)程中，通過(guò)鼓勵學(xué)生把課外閱讀所得應用于實(shí)踐，把自己從課外書(shū)中學(xué)到的知識和寫(xiě)作技巧運用于作文，然后讓優(yōu)秀習作作者談自己的經(jīng)驗，教師及時(shí)鼓勵，做到了以讀促說(shuō)，以讀促寫(xiě)。所有學(xué)生明白了是廣泛課外閱讀之法寶使自己作文水平得以提高，品嘗到了課外閱讀給自己帶來(lái)的成功與喜悅，漸漸地開(kāi)始主動(dòng)找書(shū)讀，自主閱讀意識越來(lái)越強，不知不覺(jué)間廣泛課外閱讀的習慣就這樣慢慢形成。
�、芗訌姸綄Т僬n外閱讀習慣養成
任何人都有惰性，每一種較艱難的良好習慣都必須通過(guò)自己潛意識地培養，或在外力的監督作用下才能形成。為了讓學(xué)生養成良好的課外閱讀習慣，主研教師通過(guò)開(kāi)展“課前五分鐘”活動(dòng)、小組檢查、家訪(fǎng)等形式檢查、了解學(xué)生課外閱讀的執行情況，并督促學(xué)生完成定量定性的閱讀任務(wù)，形成了制度，堅持不懈，鍛煉了學(xué)生的閱讀意志，讓學(xué)生養成了良好的閱讀習慣。比如：１）“每日閱讀”。每天課外讀書(shū)時(shí)間不得少于半個(gè)小時(shí)，很多學(xué)生睡覺(jué)前自覺(jué)閱讀三十分鐘以上已成習慣（通過(guò)告家長(cháng)書(shū)和家訪(fǎng)取得家長(cháng)配合），并做好每日閱讀記錄，定期組織檢查、評比、展示。為了保證閱讀時(shí)間，實(shí)驗班還規定每周拿出一節課作為課外閱讀專(zhuān)用，不得挪作他用，交流閱讀情況；提醒學(xué)生利用節假日、雙休日大量讀課外書(shū)；２）“課前五分鐘”。
實(shí)驗班堅持每日5分鐘左右的聽(tīng)說(shuō)訓練，時(shí)間安排在新課學(xué)習前，讓學(xué)生按座位輪流上臺，交流課外閱讀中攝取的語(yǔ)言材料，讓大家或說(shuō)一新聞，或曉一趣事，或背一古詩(shī)，或得一好詞佳句，或明一道理，既鍛煉了學(xué)生膽量，又培養了學(xué)生語(yǔ)言表達能力，更好地促進(jìn)了學(xué)生課外閱讀習慣的養成。
3、本階段存在的問(wèn)題及解決辦法
在實(shí)施研究的過(guò)程中，初始階段同學(xué)們感到新鮮、好奇，課外閱讀的積極性高，但“三分鐘的熱情”后，不少學(xué)生就不能堅持了，出現“畏難”情緒，中等生、學(xué)困生表現尤為明顯：“偷工減料”、“敷衍塞責”、索性干脆不讀。具體表現在每日閱讀記錄、好詞佳句的摘抄、寫(xiě)讀書(shū)筆記、做剪貼本等的質(zhì)和量上。這就意味著(zhù)學(xué)生沒(méi)有去很好閱讀課外書(shū)籍，閱讀習慣養成何以得成？面對如此局面，一方面，主研教師繼續樹(shù)立榜樣，發(fā)揮榜樣無(wú)聲的作用，同時(shí)主研教師自己也率先垂范，潛移默化的影響他們，良好的閱讀氛圍感染了這部分學(xué)生又開(kāi)始堅持閱讀起來(lái)。第二，加大檢查監督力度。教師、小組長(cháng)、家長(cháng)形成合力督促落實(shí)有“畏難”情緒學(xué)生的課外閱讀。第三，與“畏難”學(xué)生溝通、交流，了解他們的內心世界，講解一些青少年勵志故事激勵他們知難而進(jìn)、持之以恒。第四，抓住“畏難”學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，找準閃光點(diǎn)，不吝嗇鼓勵、表?yè)P的語(yǔ)言，讓其獲得成就感，從而喜歡課外閱讀，逐步養成習慣。課外閱讀還對課內閱讀學(xué)習產(chǎn)生了輻射作用，實(shí)驗班不完成作業(yè)的人數急劇下降，從十幾人降到幾人，目前只有極個(gè)別學(xué)生偶爾不能按時(shí)完成作業(yè)，其余學(xué)生無(wú)論成績(jì)好壞都能堅持認真完成。
七、課題研究的成效
通過(guò)近一年來(lái)課題組全體師生的共同努力，課題實(shí)驗取得了明顯成效。
1、更新了教師的觀(guān)念，豐富了教師知識儲備，開(kāi)闊了教師知識視野，提高了教師課外閱讀指導的水平。在本次實(shí)驗中，教師們對課外閱讀重要性的認識從來(lái)沒(méi)有像今天這樣清醒過(guò)，教師們都深刻意識到必須多讀書(shū)，不讀書(shū)就要落后，都覺(jué)得很難想象一個(gè)遠離課外書(shū)的老師，根本不可能向學(xué)生推薦好書(shū)，也無(wú)法與學(xué)生進(jìn)行閱讀交流。課外閱讀方法指導已成大家共同探討實(shí)踐的話(huà)題。部分實(shí)驗老師在報刊上也發(fā)表了論文，如《豐富語(yǔ)言積累提升語(yǔ)文素養》發(fā)表于《運河報》，《借助“有形”的朗讀提升“無(wú)形”的語(yǔ)感》發(fā)表于《運河報》，《讓書(shū)香飄滿(mǎn)校園——談農村小學(xué)如何培養學(xué)生課外閱讀的能力》發(fā)表于《七級天堂》。
2、學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生濃厚的課外閱讀興趣。通過(guò)調查，實(shí)驗班級100℅的學(xué)生都喜歡上了課外閱讀，普遍認為課外閱讀使自己受益匪淺，既增長(cháng)了見(jiàn)識，開(kāi)闊了眼界，陶冶了情操，又豐富了自己的語(yǔ)言積累，提高了各種能力，改善了人際關(guān)系，增強了自信心，愛(ài)上了學(xué)語(yǔ)文。書(shū)也成為大家的良師益友，給自己帶來(lái)了無(wú)盡的快樂(lè )。同時(shí)，各自對課外閱讀的解讀又是那么的個(gè)性鮮明
此外，課外閱讀還提高了學(xué)生閱讀的速度，現在實(shí)驗班人人的閱讀速度都達到課標要求，每分鐘均不少于300字，甚至不少學(xué)生已超過(guò)這個(gè)標準。
3、學(xué)生課外閱讀面大大拓寬�，F在實(shí)驗班學(xué)生已不再是只看故事性極強的書(shū)籍，漫畫(huà)、連環(huán)畫(huà)、中外童話(huà)、科普讀物、中外名著(zhù)、古今詩(shī)詞、優(yōu)秀作文、名家名篇、中華散文……都已成為了學(xué)生的最?lèi)?ài)。在提高學(xué)生閱讀量的同時(shí)，開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，陶冶了學(xué)生的情操，培養了學(xué)生搜集、處理信息的能力、動(dòng)手操作能力、審美能力，促進(jìn)了學(xué)生思維和語(yǔ)言的發(fā)展，豐厚了學(xué)生的文化底蘊。每個(gè)學(xué)生每期至少閱讀３本課外書(shū)，部分學(xué)生達到兩周一本，學(xué)生人人有讀書(shū)筆記、讀書(shū)心得、手抄報、剪貼本、好詞佳句本、課前五分鐘交流記錄等
4、學(xué)生養成了良好的閱讀習慣。學(xué)生學(xué)會(huì )了有目的地選擇讀物；學(xué)會(huì )了主動(dòng)閱讀相關(guān)課外書(shū)籍；學(xué)會(huì )了合理安排課外閱讀時(shí)間；學(xué)會(huì )了制訂課外閱讀計劃；養成了閱讀中查字典（或其它工具書(shū)）的習慣，養成了敢于質(zhì)疑、勤于思考的習慣，養成了圈點(diǎn)勾劃，記筆記的習慣，養成了每日閱讀的習慣。
5、豐富了學(xué)生的精神世界，使學(xué)生在增長(cháng)知識的同時(shí)受到真、善、美的啟迪，凈化了學(xué)生心靈，培養了高尚的道德情操，學(xué)生的行為習慣得到較好養成。正如一位同學(xué)在談到課外閱讀的收獲時(shí)所說(shuō)：“課外閱讀已成了我的習慣。書(shū)是我的良師益友，她使我的心胸變得寬廣，教會(huì )了我做人的道理，讓我充滿(mǎn)快樂(lè )；她就像一股清泉，暢飲泉水，我的心也變得玲瓏剔透�！�
6、學(xué)生的閱讀能力、習作能力、語(yǔ)言表達能力都得到了不同程度提高，全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養。實(shí)驗班學(xué)生在課堂上落落大方、敢于質(zhì)疑、回答精彩等表現贏(yíng)得了聽(tīng)課領(lǐng)導、老師一陣陣的掌聲。
7、豐富了學(xué)生的課余生活�，F在，學(xué)生一有空，就會(huì )手捧一本喜愛(ài)的書(shū)籍，在教室，在寢室，在家里，在閱覽室，看得愛(ài)不釋手。如今實(shí)驗班已經(jīng)形成了濃厚的閱讀氛圍。
8、構建了新的班級文化氛圍。實(shí)驗班學(xué)生一改往日課余追打，無(wú)所事事的局面，坐得住、靜得下心來(lái)看書(shū)�！昂⒆踊丶乙院笈c以前判若兩人，變得愛(ài)讀書(shū)了，不再那么癡迷電視連續劇、網(wǎng)絡(luò )游戲了�！奔议L(cháng)們與教師碰面后首先反映的話(huà)題就是這個(gè)。
9、影響了其余班級的學(xué)生，書(shū)香校園正在形成。實(shí)驗班學(xué)生的瘋狂閱讀影響了其他班級學(xué)生。從學(xué)校圖書(shū)室的統計來(lái)看，其他班級辦理借書(shū)證的學(xué)生已達到90%，圖書(shū)借出率提高了近十個(gè)百分點(diǎn)。
10、改變了家長(cháng)觀(guān)念，多數家長(cháng)對學(xué)生課外閱讀的態(tài)度發(fā)生了根本變化。實(shí)驗班學(xué)生家長(cháng)為孩子購買(mǎi)書(shū)籍、征訂報刊比例由原來(lái)的9.4%上升到83.3%，有二十余位家長(cháng)還堅持與孩子一起閱讀，交流閱讀感受，比賽閱讀收獲，互評閱讀筆記。學(xué)生真正養成了多讀書(shū)、讀好書(shū)的良好習慣。對凈化環(huán)境、和諧關(guān)系、構建書(shū)香校園起到了積極的促進(jìn)作用。
11、基本找到了農村小學(xué)高年級學(xué)生閱讀興趣、習慣培養的可行策略。即通過(guò)舉行師生“PK”活動(dòng)，利用學(xué)校圖書(shū)資源，發(fā)揮榜樣作用，設置故事懸念借助“故事遷移”，借助課本延伸，發(fā)揚自主閱讀，利用成果展示等有效方法充分激發(fā)了學(xué)生課外閱讀之興趣；通過(guò)閱讀方法指導，動(dòng)手操作，品嘗成功，加強督導等有效措施促使學(xué)生良好課外閱讀習慣得以養成。
12、課題研究促進(jìn)了教師的成長(cháng)。主研教師的知識面進(jìn)一步擴大了，教學(xué)水平得到大幅度提升，連續兩年被評為縣優(yōu)秀教師，并在市級以上的刊物上發(fā)表多篇論文。同時(shí)，通過(guò)這一課題的開(kāi)展，激發(fā)了廣大教師的科研熱情，使廣大教師的科研意識得到增強，科研水平得到提高，并為該校今后的課題研究積累了寶貴的經(jīng)驗。
八、對本課題研究的一點(diǎn)討論和分析。
1、課題的開(kāi)展使每個(gè)學(xué)生得到更多課外拓展的機會(huì )，學(xué)習興趣與潛能得到發(fā)展，閱讀習慣得以養成，各層次的學(xué)生都有不同程度的提高。但優(yōu)等生原有的基礎扎實(shí)，視野更開(kāi)闊，發(fā)展速度更快，從而加速了班級學(xué)生閱讀水平的兩極分化，給部分學(xué)困生造成了壓力。在課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的個(gè)體差異、個(gè)性差異表現得更為明顯。如何照顧不同層次的學(xué)生的發(fā)展，使他們都能在閱讀活動(dòng)中最大限度地受益，也是困擾我們的一個(gè)難題，需要我們在今后的教學(xué)實(shí)踐中作更加深入的思考、研究。
2、還有一部分家長(cháng)雖然思想上十分支持子女閱讀，但是在具體行動(dòng)上不是很關(guān)注，比較依賴(lài)于學(xué)校老師，而學(xué)生的課外閱讀大多需要在校外在家中的閱讀才能保證。家長(cháng)如果沒(méi)有采取行之有效的督促檢查的方法，往往會(huì )造成有些學(xué)生在閱讀時(shí)走馬觀(guān)花、囫圇吞棗，達不到一定的閱讀質(zhì)量。再加上學(xué)生閱讀習慣必須較長(cháng)一段時(shí)間的堅持才能形成，對于部分意志不夠堅定，剛剛養成的習慣仍需家長(cháng)的督導。如何更好地爭取每一位家長(cháng)的配合還需要開(kāi)展更深入的研究，為努力培養一個(gè)個(gè)書(shū)香少年、書(shū)香班級、書(shū)香校園、書(shū)香家庭、書(shū)香村應該是我們今后努力的方向。
3、開(kāi)展課題研究以來(lái)，我們在如何激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，培養課外閱讀習慣，積累閱讀經(jīng)驗等方面作出了一定探索，取得了一定成效，但是在如何處理好課內與課外、閱讀與活動(dòng)、家長(cháng)與學(xué)生等方面的關(guān)系上，還有待于進(jìn)一步深究。再者，課外閱讀習慣的培養不可能一蹴而就，課題的結題不是閱讀研究的終止。閱讀習慣良性發(fā)展等是我們即將研究的課題。實(shí)現“熱愛(ài)讀書(shū)、每天閱讀、養成習慣、堅持終生”的目標，我們還有很長(cháng)的路要走，很多的事要做。
小學(xué)生閱讀報告 11
調查對象：
本次問(wèn)卷調查選取了三、四、五、六年級的學(xué)生。
調查時(shí)間：
20xx年10月
調查結果分析：
本次調查共發(fā)放問(wèn)卷58份，回收58份，對收上來(lái)的學(xué)生問(wèn)卷進(jìn)行了整理、歸納，現將有關(guān)調查結果情況分析歸納如下：
1、對閱讀價(jià)值的認識不足。
大量的閱讀可以為學(xué)生提供良好的知識背景，促進(jìn)其個(gè)性的健康發(fā)展。但是一些學(xué)生和家長(cháng)，甚至是部分老師對此的認識卻有所偏差。23%的學(xué)生認為讀書(shū)是為了提高學(xué)習成績(jì)，所以在讀物的選擇上也偏重于一些學(xué)習輔導類(lèi)。而家長(cháng)們希望孩子時(shí)時(shí)看的也是學(xué)習輔導類(lèi)而不是閑書(shū)，這樣才不會(huì )耽誤孩子的成績(jì)�？梢�(jiàn)，由于長(cháng)年來(lái)推行的應試教育，使得閱讀受到無(wú)辜的“冷落”。
2、學(xué)生閱讀的自主性還不夠強。
從閱讀習慣的調查來(lái)看，有43%的學(xué)生每天沒(méi)有固定的時(shí)間閱讀，還有學(xué)生必須在老師或家長(cháng)督促下閱讀，并且很多學(xué)生選書(shū)只選擇老師推薦過(guò)或課堂上講過(guò)的有關(guān)內容，這就說(shuō)明，學(xué)生閱讀自主性不強，未養成良好的閱讀習慣，閱讀處于被動(dòng)狀態(tài)，存在著(zhù)為完成任務(wù)而閱讀的現象。
3、課外閱讀的時(shí)間不是很均衡。
固定課外閱讀的時(shí)間，是保證課外閱讀質(zhì)量的一個(gè)重要的條件。調查顯示，中年級同學(xué)每天花在看課外書(shū)的時(shí)間半小時(shí)以下的是25%，35%的同學(xué)每天看書(shū)時(shí)間半小時(shí)——1小時(shí)，36%的同學(xué)每天看書(shū)時(shí)間1小時(shí)以上；高年級同學(xué)每天花在看課外書(shū)的時(shí)間半小時(shí)以下的是28%，看課外書(shū)的時(shí)間是半小時(shí)——1小時(shí)的是66%，看課外書(shū)的時(shí)間是約1小時(shí)以上是6%，有部分同學(xué)閱讀時(shí)間能保證1小時(shí)左右，但這個(gè)比例很小。學(xué)生沒(méi)有從課外書(shū)籍中汲取足夠的“營(yíng)養”，他們只是進(jìn)行了“快餐式”閱讀。究其原因，電視、電腦游戲等大眾傳媒的普及，對學(xué)生的課外閱讀有極大的沖擊。94%的學(xué)生看電視的時(shí)間每天超過(guò)一小時(shí)，100%的學(xué)生每天超過(guò)半小時(shí)。數據表明更多的學(xué)生在電視與課外書(shū)之間更喜歡前者，但是如果讓學(xué)生過(guò)分地依賴(lài)這些，久而久之，就會(huì )削弱兒童感受語(yǔ)言文學(xué)的能力。
4、家庭讀書(shū)氛圍不濃，閱讀量小。
學(xué)生家庭藏書(shū)量少，27%的學(xué)生家庭藏書(shū)達不到10冊，30%的'學(xué)生家庭藏書(shū)在50冊以下。學(xué)生課外讀物的匱乏，無(wú)疑是學(xué)生閱讀能力提高的最大障礙之一。
解決當前小學(xué)閱讀現狀的對策：
1、培養學(xué)生的閱讀興趣。
激發(fā)興趣的方式有很多，如：給學(xué)生先講故事，再讓學(xué)生復述；經(jīng)常鼓勵?lèi)?ài)讀書(shū)、善讀書(shū)、會(huì )讀書(shū)的學(xué)生并讓他們談體會(huì )；以古今中外苦讀成才的故事激勵學(xué)生向故事中的人物學(xué)習；開(kāi)展讀書(shū)筆記評展、課外閱讀故事會(huì )、精彩詩(shī)篇朗誦會(huì )等活動(dòng)，這些活動(dòng)都可激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，促使學(xué)生把課外閱讀當成一種自發(fā)性、渴求性的自我行為。
2、學(xué)校、家庭營(yíng)造氛圍，促進(jìn)閱讀。
教師可通過(guò)讀書(shū)角、圖書(shū)館等形式來(lái)營(yíng)造良好的讀書(shū)環(huán)境，使學(xué)生有足夠的書(shū)可讀；教師和學(xué)生可共讀一本書(shū)，共同分析，引起心靈的共鳴，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。同時(shí)學(xué)�？砂葱@環(huán)境的規劃，精心設計每個(gè)空間，使整個(gè)校園既有優(yōu)美的環(huán)境，又充滿(mǎn)了濃厚的文化氛圍。這種無(wú)聲教育，可以引導學(xué)生將閱讀興趣轉化為自覺(jué)的閱讀實(shí)踐。家庭是學(xué)生課外閱讀的主要場(chǎng)所，最深刻地影響著(zhù)學(xué)生的閱讀行為。因此，應取得家長(cháng)的配合，讓家長(cháng)和孩子一起制定閱讀計劃，共同閱讀，或者在孩子讀完一部書(shū)后，給自己講主要內容，或者家長(cháng)和孩子比賽讀書(shū)，通過(guò)各種活動(dòng)，讓學(xué)生的閱讀成為一種習慣。
3、指導閱讀方法。
小學(xué)生課外閱讀的開(kāi)始，均出自自發(fā)性并帶有盲目性。閱讀的方式也多為簡(jiǎn)單的瀏覽。為了從小培養學(xué)生良好的閱讀習慣，教師要教給學(xué)生閱讀的方法，指導學(xué)生如何合理運用細讀、劃線(xiàn)、加點(diǎn)、眉批、朗讀、默讀、速讀、精讀乃至背誦等方法閱讀課外讀物，既要準確地理解文章的內容和故事情節，又要深入領(lǐng)會(huì )文章中寫(xiě)得好的地方。培養學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣，要指導他們學(xué)會(huì )摘抄好詞佳句、作批注、寫(xiě)讀書(shū)筆記和讀后感等讀書(shū)方法，做好知識積累。培養學(xué)生經(jīng)常使用工具書(shū)的習慣，要求他們將工具書(shū)放在案頭，凡在讀書(shū)過(guò)程中，遇到不認識的字、不理解的詞都要通過(guò)查閱工具書(shū)解決。
4、保證充足的閱讀時(shí)間。
要讓學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行閱讀，沒(méi)有整塊時(shí)間，就用零散時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)會(huì )擠時(shí)間讀書(shū)，同時(shí)不局限閱讀地點(diǎn)，可以是教師、閱覽室，也可以是綠蔭下、操場(chǎng)上、走廊里等，另外也不強求獨立閱讀，可以是兩人、三人……甚至是小組閱讀。為此建議語(yǔ)文教師每天少布置些機械重復的作業(yè)，將閱讀帶進(jìn)家庭作業(yè)時(shí)間，保證每個(gè)學(xué)生每天至少有三十分鐘的“家庭閱讀”時(shí)間�！白兟斆鞯霓k法不是補課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀�！保ㄌK霍姆林斯基）
結束語(yǔ)
學(xué)生閱讀的現狀是不容樂(lè )觀(guān)的，這已成為一個(gè)社會(huì )問(wèn)題。作為一名教師，我們應該積極拓展渠道，為學(xué)生的閱讀保駕護航。讓學(xué)生徜徉在書(shū)海中，在書(shū)的海洋中去積累語(yǔ)言，親近母語(yǔ)，陶冶情操。
小學(xué)生閱讀報告 12
一、調查時(shí)間
20xx年9月5日十二月十日
二、調查方法
問(wèn)卷調查、學(xué)生對話(huà)、家長(cháng)對話(huà)。
三、調查對象
全體學(xué)生
四.調查目的:
本次調查的目的是了解四個(gè)問(wèn)題:
1.學(xué)生根據什么選擇選擇看書(shū)。
2.書(shū)的來(lái)源。
3.學(xué)生的閱讀興趣及其形成原因，從而尋求培養學(xué)生課外閱讀興趣的好策略。
4.學(xué)生是否養成良好的課外閱讀習慣。
因此，我們可以盡最大努力改革閱讀教學(xué)，提高小學(xué)生的閱讀能力。
五.調查分析：
1.在調查中，82%的小學(xué)生認為自己對閱讀感興趣，但當被問(wèn)及放學(xué)后最喜歡做什么時(shí)，只有34%的學(xué)生選擇閱讀，66%的學(xué)生依次選擇看電視、上網(wǎng)和參加文化體育活動(dòng)。這說(shuō)明雖然小學(xué)生對閱讀感興趣，但游戲、網(wǎng)絡(luò )、電視對他們更有吸引力。在各種媒體飛速發(fā)展的今天，書(shū)籍與電視、電影、電腦、游戲機相比，缺乏生動(dòng)性、形象性和趣味性。這使得學(xué)生在業(yè)余時(shí)間很容易沉迷于電視視頻和電子游戲。
2.學(xué)生最喜歡的書(shū)依次是幽默故事、驚心動(dòng)魄的偵探故事、小說(shuō)童話(huà)、自然科學(xué)故事、歷史故事。女生更喜歡反映孩子生活的小說(shuō)，男生更喜歡冒險故事和自然科學(xué)讀物。
3.學(xué)生讀的書(shū)來(lái)自哪里？據統計，63%是家里借的，25%是班級圖書(shū)館角借的，12%是同學(xué)和學(xué)校圖書(shū)館借的。這說(shuō)明家庭藏書(shū)和班級圖書(shū)館角是學(xué)生課外讀物的主要來(lái)源，而學(xué)校圖書(shū)館需要進(jìn)一步開(kāi)發(fā)利用，才能在學(xué)生課外閱讀中發(fā)揮應有的作用。
4.學(xué)生的課外閱讀和寫(xiě)作能力密切相關(guān)。據統計，在閱讀超過(guò)50本書(shū)的六年級學(xué)生中，80%的人認為自己喜歡寫(xiě)作，75%的人認為自己寫(xiě)作成績(jì)優(yōu)秀。然而，閱讀10本書(shū)以下的學(xué)生中，只有12%的人認為自己喜歡寫(xiě)作，0%的人認為自己的作文很優(yōu)秀。
5.5%的家庭有400多本書(shū)，但100%的家庭認為自己喜歡閱讀，90%的家庭閱讀50多本書(shū)。60%的人認為自己熱愛(ài)寫(xiě)作，100%的人認為自己的作文很好，很優(yōu)秀。然而，在100本書(shū)以下的家庭中，沒(méi)有一個(gè)孩子讀30本書(shū)。很多家長(cháng)急于求成，急功近利，買(mǎi)一些讀物來(lái)做教材和指導，認為孩子讀其他讀物是浪費時(shí)間，分散學(xué)習精力。我不知道，讀一部好的文藝作品對孩子的幫助遠遠大于讀一部小學(xué)生作文全集，因為這些文藝作品是孩子思想感情和內心感受的源泉，是閱讀教學(xué)在課堂上的鞏固和運用。所以，家長(cháng)一定不能把自己的喜好強加給孩子，限制孩子的課外閱讀。
6.在一個(gè)專(zhuān)欄里，我發(fā)現很多同學(xué)看了以下幾本書(shū):《十萬(wàn)個(gè)為什么》，《西游記》的《格林童話(huà)》，《安徒生童話(huà)》，《365夜童話(huà)》，《愛(ài)情教育》，《魯濱遜漂流記》，《兒童文學(xué)》，《小學(xué)生作文》，《藍貓淘氣3000題》，《三國演義》，《一千零一夜》。
7.興趣是最好的老師。調查發(fā)現，學(xué)生閱讀興趣的形成與以下因素有關(guān):父母熱愛(ài)閱讀，家庭氛圍良好；老師重視，班級氛圍好；我從閱讀中獲得樂(lè )趣。
8.課外閱讀的重要性幾乎不言而喻。然而，養成良好的閱讀習慣并不容易。調查發(fā)現，學(xué)生都喜歡課外書(shū)籍，但很少有人主動(dòng)閱讀。每周兩個(gè)小時(shí)的課外閱讀時(shí)間已經(jīng)相當大了，而這些課外閱讀材料大部分都是老師要求做讀書(shū)筆記的時(shí)候才看的，而且都被吞噬了。
六.對小學(xué)課外閱讀現狀的.思考。
1.要轉變教學(xué)觀(guān)念，就要正確認識課外閱讀的作用。要樹(shù)立語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)，把視野拓寬到家庭生活和社會(huì )實(shí)踐的廣闊領(lǐng)域。著(zhù)名教育家張志公說(shuō)過(guò):根據我自己學(xué)習漢語(yǔ)的經(jīng)驗，我們應該把課堂和課外分開(kāi)。和& other學(xué)習的方法是積累和變瘦。，產(chǎn)品也就是吸收積累。發(fā)送也就是傾訴和表達。因此，我們應該轉變觀(guān)念，突破阻力，改革教學(xué)方法，擺脫應試教育觀(guān)念，走向素質(zhì)教育。
2.培養閱讀興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。教學(xué)的藝術(shù)在于啟發(fā)、喚起和鼓勵。這里我們可以從兩個(gè)維度出發(fā)。一方面是情感上的刺激。在教師素質(zhì)高的情況下，教師的人格魅力和文學(xué)素養是一筆巨大的財富。榜樣的作用是無(wú)窮無(wú)盡的。教師在學(xué)生中的作用可以從內心深處產(chǎn)生震撼，使學(xué)生有強烈的內在動(dòng)力去完善自己，提高自己。課外閱讀是教師魅力的根源，會(huì )讓學(xué)生真心要求看課外書(shū)籍。另一方面，知識本身的吸引力是存在的。教師可以通過(guò)閱讀精彩片段、講述作者創(chuàng )造的故事、設置疑點(diǎn)制造懸念、介紹主要內容、借用名人(媒體)評價(jià)等方式來(lái)吸引或激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。一些知識面廣的同學(xué)，更應該得到肯定和表?yè)P。這樣既激發(fā)了他們努力的信心，又為學(xué)生樹(shù)立了榜樣，增強了學(xué)生閱讀課外書(shū)的興趣。
3.注意方法指導。在課堂上，教師要少說(shuō)多讀，給學(xué)生留下更多的閱讀和思考的時(shí)間和空間，努力讓他們達到口耳手眼心，從而達到多讀多積累的目的。一種閱讀導向一想到。注意保證學(xué)生作為閱讀主體的地位。學(xué)生閱讀能力的提高往往是在課堂上做對，在課外從中受益。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中有必要教給學(xué)生一些學(xué)習方法:讓學(xué)生處理好精讀和粗讀的關(guān)系。注意閱讀的深度和廣度。我們不僅要讀和寫(xiě)，還要通過(guò)寫(xiě)來(lái)促進(jìn)閱讀。
4.給予足夠的閱讀時(shí)間，保證學(xué)生課外閱讀。老師布置作業(yè)要精，要針對學(xué)生的實(shí)際情況，要求層次不同，不能一刀切。同時(shí)，教師要做好家長(cháng)的工作，轉變觀(guān)念�？梢允羌议L(cháng)會(huì )，家訪(fǎng)的形式。讓家長(cháng)了解語(yǔ)言學(xué)習的社會(huì )性，認識到孩子語(yǔ)言能力的提高有賴(lài)于廣博知識背景的建立和豐富課外閱讀的積累，人的內儲大小決定了人的思維是否敏捷。
5.推薦課外讀物，營(yíng)造一個(gè)能看書(shū)，能讀好書(shū)的環(huán)境和氛圍。幫助學(xué)生選擇課外讀物，定期向學(xué)生介紹有用的書(shū)籍和報紙。首先，為了給學(xué)生一個(gè)選擇，關(guān)注教學(xué)進(jìn)度，大力介紹有用的閱讀材料。其次，現代社會(huì )各方面的信息渠道復雜、廣泛、混亂，現代社會(huì )文化市場(chǎng)對學(xué)生產(chǎn)生了很大的負面影響。教師要負起責任，引導學(xué)生提高辨別能力，引導學(xué)生吸收各種知識，防止課外閱讀時(shí)出現。偏食現象。教師可以通過(guò)設立讀書(shū)角、帶頭捐書(shū)買(mǎi)書(shū)、學(xué)生踴躍獻書(shū)、充分發(fā)揮學(xué)校圖書(shū)館的作用來(lái)營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境。
6.開(kāi)展閱讀活動(dòng)。繼續要求學(xué)生做讀書(shū)筆記，調查發(fā)現，很多學(xué)生讀書(shū)只是因為老師讓他們做筆記。讓學(xué)生建立不要閱讀讓他們讀書(shū)寫(xiě)字的想法。在廣泛閱讀的基礎上，認真開(kāi)展一系列閱讀活動(dòng)，將說(shuō)、讀、寫(xiě)、做有機結合，最大限度地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和熱情。開(kāi)展學(xué)科知識競賽、閱讀演講、閱讀短文競賽、講故事競賽、小發(fā)明和小制作活動(dòng)，培養學(xué)生多讀書(shū)，好好讀書(shū)，好好讀書(shū)良好的學(xué)習習慣�？梢耘囵B學(xué)生的注意力、想象力、語(yǔ)言表達能力和動(dòng)手操作能力。當然，不同年齡的學(xué)生有不同的要求。具體方法可根據具體情況采用。
總之，沒(méi)有課外讀物就沒(méi)有素質(zhì)教育。希望各位老師和家長(cháng)共同努力，營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，讓越來(lái)越多的孩子能夠在廣闊的課外閱讀世界中自由遨游，讓越來(lái)越多的孩子養成熱愛(ài)閱讀的好習慣，體驗閱讀的樂(lè )趣。
小學(xué)生閱讀報告 13
現狀
現在小學(xué)生進(jìn)圖書(shū)館主動(dòng)閱讀課外書(shū)的人越來(lái)越少，老師們也比較注重課堂教學(xué)，然而，通過(guò)閱讀不僅能鞏固課堂所學(xué)擴大孩子的知識面，而且能培養孩子的自學(xué)能力。
目的：
如何去培養學(xué)生的閱讀興趣和習慣。
調查對象：
陽(yáng)光小學(xué)504班26人。
調查方法：
問(wèn)卷調查、同學(xué)聊天咨詢(xún)。
資料統計：
1、比較喜歡課外閱讀的有8人，不怎么喜歡的15人非常喜歡的3人。
2、更喜歡看電視，上網(wǎng)游戲或玩手機。
3、喜歡讀有圖畫(huà)和文字結合的書(shū)。
4、最多看腦筋急轉彎或漫畫(huà)書(shū)。
5、課外書(shū)都是家長(cháng)買(mǎi)很少去圖書(shū)館借。
調查結果分析：
1、平時(shí)作業(yè)比較多，沒(méi)時(shí)間看課外書(shū)。
2、雙休日參加補習班也沒(méi)時(shí)間閱讀。
3、孩子喜歡電視網(wǎng)絡(luò )流行的如漫畫(huà)腦筋急轉彎等。
措施和反思：
1、學(xué)校老師家長(cháng)都必須引起重視。
2、根據孩子年齡特點(diǎn)推薦圖書(shū)。
3、組織各種類(lèi)型的.讀書(shū)活動(dòng)。
4、給予學(xué)生適當的閱讀時(shí)間和閱讀作業(yè)。
結論：
培養學(xué)生的閱讀興趣是個(gè)長(cháng)期的工作只有讓同學(xué)們充分認識到閱讀的重要性，主動(dòng)去閱讀這樣才能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
小學(xué)生閱讀報告 14
一、指導思想
課外閱讀，是提高語(yǔ)文素養的很好途徑。學(xué)生在課內學(xué)習了許多名家名篇，但是閱讀量很有限，特別是農村的小學(xué)生，他們還需要在課外作大量的補充閱讀才能有效提高自身的語(yǔ)文素養。因此課外閱讀是一種有效的教學(xué)補充，其好處是不言而喻的。新課標中也提出： “培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料�！睘榱烁玫亓私馕野鄬W(xué)生目前閱讀情況，特進(jìn)行了本次家長(cháng)問(wèn)卷調查。
二、家長(cháng)問(wèn)卷調查結果及分析
調查結果很不樂(lè )觀(guān)，98%的家長(cháng)覺(jué)得他們現在讀“書(shū)”是笑話(huà)，90%的家長(cháng)只給孩子買(mǎi)作文書(shū)或《課堂全解》，家長(cháng)只在意孩子考試成績(jì)，覺(jué)得課外書(shū)是閑書(shū)。
從這次家長(cháng)調查報告中，我們收集到這樣的信息。首先是，大多數學(xué)生并沒(méi)有養成課外閱讀的好習慣，而面對這樣的狀況，家長(cháng)并沒(méi)有感到焦急，對學(xué)生的課外閱讀表現出的是可有可無(wú)的態(tài)度。其次是，很多家長(cháng)督促學(xué)生讀書(shū)，只停留在督促讀課文的粗淺層面。更有甚者，覺(jué)得所謂的讀書(shū)就是讀課本，課外讀物還是少讀為妙，不然會(huì )影響學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。很明顯，家長(cháng)對課外閱讀的認識還是不到位的。還有一個(gè)問(wèn)題是值得重視的，很多家長(cháng)都說(shuō)自己常常給孩子們買(mǎi)課外書(shū)，開(kāi)始時(shí)孩子們很積極，天天捧著(zhù)看。但沒(méi)過(guò)多久，孩子們就不愿意再看了，大有虎頭蛇尾的狀態(tài)。令家長(cháng)是非費解�？上驳氖�，我們從這份家長(cháng)調查報告中看到了，很多家長(cháng)還是很支持學(xué)生讀書(shū)的，雖然他們沒(méi)有接觸過(guò)多少書(shū)籍，卻很愿意自己的孩子喜歡讀書(shū)。他們紛紛表示，對學(xué)校開(kāi)展這樣的課外閱讀課題很是支持，并希望學(xué)校能關(guān)注學(xué)生的閱讀情況，為學(xué)生創(chuàng )造良好的閱讀環(huán)境。
這份家長(cháng)調查問(wèn)卷，讓我看到，我班的孩子目前的課外閱讀習慣沒(méi)有養成，雖然學(xué)生家長(cháng)聲稱(chēng)很支持學(xué)生課外閱讀，但很多家長(cháng)也都表示，并不知應該給孩子買(mǎi)什么書(shū)，不能為孩子的閱讀指明方向。同時(shí)，由于本身沒(méi)有閱讀習慣，因此，不能很好地與孩子進(jìn)行閱讀方面的交流。如何開(kāi)展這次的課外閱讀指導課題呢?我想，任重而道遠呀!
三、原因所在
我校位于集鎮，學(xué)生將近五百多人，大多數都是走讀生，住校生只占全校的1/6。這些孩子來(lái)自我鎮的各個(gè)村，他們接觸最多的書(shū)籍就是課本。由于鄉鎮中并沒(méi)有書(shū)店或圖書(shū)館，因此，想要免費閱讀課外書(shū)籍，就只能長(cháng)途跋涉，到縣城去。根本沒(méi)有養成讀書(shū)的習慣�，F如今，每個(gè)學(xué)校，每個(gè)班級都有圖書(shū)室或圖書(shū)角，每天都能讀到自己喜歡的書(shū)�？墒瞧綍r(shí)借書(shū)讀書(shū)的人卻寥寥無(wú)幾。走讀的學(xué)生每天照顧的回家看電視或玩游戲，根本沒(méi)心思看書(shū)，住宿生每天淪陷在追逐打鬧、嬉戲中度過(guò)每一天。一小部分因一個(gè)星期沒(méi)有回家，心中堆積了很深的思念。因此，一到周末，就會(huì )飛奔回家，閱讀的連續性得不到保障，對培養孩子們的閱讀習慣是沒(méi)有幫助的。
其次，因為大多數家長(cháng)外出打工加上爺奶的溺愛(ài)或文化水平較低，所以沒(méi)有什么課外書(shū)。孩子們有時(shí)提出買(mǎi)書(shū)，家長(cháng)們會(huì )敷衍了事。常常說(shuō)到無(wú)法做到。久而久之，孩子們就不會(huì )主動(dòng)要求家長(cháng)買(mǎi)書(shū)了。這樣的結果就是，孩子們漸漸沒(méi)有了讀書(shū)的興趣。
其實(shí)，還是有個(gè)別家長(cháng)十分支持學(xué)生讀課外書(shū)的。但他們卻只能是盲目的支持，因為他們本身的閱讀量就比較低，無(wú)法辨別好書(shū)壞書(shū)。所以，當孩子們要求給錢(qián)買(mǎi)書(shū)時(shí)，很多家長(cháng)就掏錢(qián)了，根本不去了解孩子要買(mǎi)什么書(shū)?這些書(shū)對孩子的健康成長(cháng)是否有益?他們想著(zhù)，愛(ài)看書(shū)嘛，也不是壞事。是的，以前，我也是常跟孩子們說(shuō)，愛(ài)看書(shū)的人，再壞也壞不到哪兒去�？涩F如今，放眼圖書(shū)市場(chǎng)，書(shū)籍的品種可謂琳瑯滿(mǎn)目。有些漫畫(huà)充斥著(zhù)暴力、色情，這樣的書(shū)籍由于具有畫(huà)面感、閱讀要求低等特點(diǎn)，一時(shí)吸引了學(xué)生的目光。如果不加于引導，學(xué)生很容易受到這些書(shū)籍的影響，從而走上歧途。
當然，不僅僅是我們班的孩子們存在這樣的現象，很多農村學(xué)生都普遍存在這樣的'問(wèn)題。所以，改變必須從現在開(kāi)始。
四、解決辦法預想
如何改變呢?我想，空說(shuō)無(wú)憑。只有制定詳細的計劃才是正道。因此，我決定分三個(gè)階段進(jìn)行。第一階段，收集資料。這一階段，主要的工作是了解學(xué)生目前的閱讀力、家長(cháng)的支持力，以及學(xué)生現如今的寫(xiě)作能力等，通過(guò)了解，才能有針對性地制定下一步的教學(xué)方式方法。第二階段，推薦圖書(shū)，撰寫(xiě)讀書(shū)筆記。開(kāi)展各項活動(dòng)等。這一階段，主要工作是通過(guò)教師的引導，學(xué)生閱讀優(yōu)秀的健康書(shū)籍，同時(shí)養成撰寫(xiě)讀書(shū)筆記的習慣。在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，培養學(xué)生與人分享閱讀感受的習慣，同時(shí)能從分享中體驗閱讀快樂(lè )。在此期間，教師要定期開(kāi)展相關(guān)檢測工作，例如學(xué)生的習作能力是否提高等等。第三階段，整理材料，總結經(jīng)驗。這一階段，主要工作是整理第二階段中的相關(guān)材料，形成可存檔的文本，或編輯成冊，作為本次活動(dòng)的成果集。同時(shí)要透過(guò)成績(jì)看到學(xué)生的進(jìn)步與否，總結經(jīng)驗，為今后的課外閱讀指導提供方向。
我相信，經(jīng)過(guò)這三個(gè)階段的指導，學(xué)生閱讀的興趣一定會(huì )有很大的提升。在撰寫(xiě)讀書(shū)筆記的同時(shí)，寫(xiě)作能力也會(huì )有明顯的進(jìn)步。最重要的是，學(xué)生能在閱讀中放飛情感、體驗幸福。
小學(xué)生閱讀報告 15
一、課題：
關(guān)于小學(xué)生課外閱讀情況的調查報告
二、課題的目的和意義：
1、比較全面地了解當今小學(xué)生的`課外閱讀現狀。
2、根據閱讀現狀的調查，分析其原因。
3、提出相應的對策，為學(xué)生更好地進(jìn)行課外閱讀創(chuàng )造良好的條件。
三、調查的范圍和對象：
政和縣實(shí)驗小學(xué)3——5年級學(xué)生
四、調查的方式和方法：
1、問(wèn)卷調查。
2、個(gè)別交談。
五、調查時(shí)間：
20xx年9月6日——20xx年9月30日
六、調查步驟：
1、20xx年9月6日——9月12根據課題研究要求擬定調查內容，制定調查表，分發(fā)調查問(wèn)卷。
2、20xx年9月13日——9月19日進(jìn)行數據統計，有選擇地進(jìn)行個(gè)別交談。
3、20xx年9月20日——9月30日分析數據，撰寫(xiě)調查報告。
七、調查提綱：
1、雙休日，你最喜歡干什么？
2、能否寫(xiě)出五部以上中外名著(zhù)？
3、你家里有電腦嗎？你會(huì )上網(wǎng)嗎？
4、你知道什么網(wǎng)站？寫(xiě)出一至二個(gè)
5、你經(jīng)常去圖書(shū)館嗎？
6、你每天用于課外閱讀的時(shí)間是多少？
7、你家中訂閱了幾份報刊雜志？
8、爸爸、媽媽每天在家讀書(shū)時(shí)間是多少？
9、在家里，你有自己的書(shū)房和書(shū)櫥嗎？
八、調查結論：
通過(guò)調查，發(fā)現大部分學(xué)生缺乏閱讀興趣，閱讀面窄，閱讀中較為被動(dòng)、消極，隨意性較大，教師應加強指導，培養學(xué)生良好的閱讀習慣，從而拓寬學(xué)生的知識面。
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