基礎教育調查報告范文

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　　學(xué)生的學(xué)習受多方面因素的影響，其中主要是受學(xué)習動(dòng)機的支配，但也與學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習的需要、個(gè)人的價(jià)值觀(guān)、學(xué)生的態(tài)度、學(xué)生的志向水平以及外來(lái)的鼓勵緊密相聯(lián)。學(xué)習動(dòng)機是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)的內在原因，是激勵、指引學(xué)生學(xué)習的強大動(dòng)力。在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)習動(dòng)機是學(xué)習過(guò)程的核心。激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機能促使學(xué)生提高學(xué)習的積極性，從而達到事半功倍的效果。因此我從如下四個(gè)方面做了初步調查：

　　學(xué)生的知識價(jià)值觀(guān)、學(xué)習興趣、對自身學(xué)習能力的認識和對學(xué)習成績(jì)的歸因。

　　一、 調查目的

　　1. 了解八年級學(xué)生目前的數學(xué)學(xué)習狀況。

　　2. 分析八年級學(xué)生數學(xué)學(xué)習效果與學(xué)習動(dòng)機之間的關(guān)系。

　　3. 教師該如何激發(fā)數學(xué)學(xué)生的數學(xué)學(xué)習動(dòng)機。

　　二、 調查對象和調查方式

　　1.調查對象：遵義縣新站中學(xué)八年級二班學(xué)生

　　2. 調查方式：?jiǎn)?wèn)卷調查。

　　三、 調查結果

　　(一)知識價(jià)值觀(guān)

　　知識價(jià)值觀(guān)即學(xué)生對知識價(jià)值的認識。今天盡管對整個(gè)社會(huì )、對個(gè)人的重要性已經(jīng)毋庸置疑，但仍可以看到在同樣的教育環(huán)境里，在幾乎相差無(wú)幾的智力下，學(xué)習效果卻有天壤之別。有人將“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”奉為座右銘，但有些人卻仍持觀(guān)望態(tài)度，臨淵羨魚(yú)，得過(guò)且過(guò)。調查結果顯示，大多數學(xué)生認為學(xué)習英語(yǔ)只是為了考好試，考到一個(gè)好的大學(xué)。而“為了學(xué)習西方文化”或“為了擴大自己的知識面”的人只占到大約18%;約有74%的人選擇學(xué)習數學(xué)是為了考大學(xué)，或是為了工作。而只有8%左右的人學(xué)習數學(xué)是為了在解決生活問(wèn)題。以上的結果都表明，八年級學(xué)生對于數學(xué)學(xué)習的價(jià)值認識比較局限，并非具有遠景的目標，而是著(zhù)眼于現實(shí)。這與社會(huì )、學(xué)校和家庭對于高考的關(guān)注度所帶給學(xué)生的壓力是分不開(kāi)的。雖然說(shuō)學(xué)生對數學(xué)知識的價(jià)值認識不足，但卻構成了他們學(xué)好數學(xué)的重要動(dòng)力。

　　(二)學(xué)習興趣

　　學(xué)習興趣是內在動(dòng)機在學(xué)習上的體現，它伴隨著(zhù)求知的動(dòng)機、理智的情感和積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度。是學(xué)生學(xué)習積極性中很現實(shí)、很活躍的心理成分，它在學(xué)習過(guò)程中起著(zhù)十分重要的作用，同時(shí)也是學(xué)習的最佳動(dòng)力。但調查結果表明，八年級學(xué)生對數學(xué)學(xué)習有興趣的人只占到不到11%，30%的學(xué)生表示數學(xué)沒(méi)意思，并不能像生物、化學(xué)、物理等帶來(lái)強烈的成就感。其中有60%的學(xué)生覺(jué)得數學(xué)太難。顯然，從整體上來(lái)看，八年級學(xué)生對于數學(xué)學(xué)習的熱情不是很高，其中與數學(xué)課的質(zhì)量有很大關(guān)系。

　　(三)對自身學(xué)習能力的認識

　　對自身學(xué)習能力的認識，也是構成數學(xué)學(xué)習積極性的重要因素。明確的定位能使學(xué)習的目標更為接近與自己的學(xué)習水平，從而產(chǎn)生好的學(xué)習效果。學(xué)習數學(xué)，顯然女生比男生要吃力些，當然，這與學(xué)習方法和思維方式有著(zhù)很大的關(guān)系。

　　(四)學(xué)習成績(jì)歸因

　　學(xué)習成績(jì)歸因就是學(xué)生面對學(xué)習成功或失敗尋找原因的一種心理傾向。一種是積極歸因，一種是消極歸因。積極的歸因能夠引導學(xué)生從正確的方向尋找問(wèn)題所產(chǎn)生的原因，從而改善學(xué)習策略，取得好的學(xué)習效果。而消極的歸因則偏向于從外部找原因，例如將自己的失敗歸結于運氣不好，或是題目太難，自己太笨等等原因，久而久之，消極的歸因會(huì )逐漸削弱學(xué)習興趣，極大地影響學(xué)習效果。調查顯示，八年級學(xué)生歸因策庫水平相差不大，會(huì )較為客觀(guān)的認識問(wèn)題的原因。但也有大約9%的人選擇“題目太難”或“老師教的不好”等等，這與其長(cháng)期處于成績(jì)低谷的原因是分不開(kāi)的，難免出現歸因偏差。而學(xué)習成績(jì)的好壞又間接影響了學(xué)生的學(xué)習興趣，進(jìn)而對學(xué)習效果產(chǎn)生影響。

　　此四者是息息相關(guān)，密不可分的，同時(shí)又相互促進(jìn)又相互制約的作用。共同對學(xué)習效果產(chǎn)生影響。

　　四、 對數學(xué)教學(xué)的啟示

　　上述結果告訴我們，對于數學(xué)教師來(lái)說(shuō)，一定要關(guān)注學(xué)生的數學(xué)學(xué)習動(dòng)機，給予一定的引導，才能產(chǎn)生不一樣的學(xué)習效果。

　　首先，數學(xué)課堂質(zhì)量的好壞直接影響到學(xué)生數學(xué)學(xué)習的興趣和積極性，所以數學(xué)教師要從教法上做出調整，可采用啟發(fā)式教學(xué)，在課堂中設置問(wèn)題情境，引導學(xué)生自主探索，解決問(wèn)題。

　　其次，對學(xué)生要給予肯定和鼓勵。對于自身學(xué)習能力的評估，不僅需要學(xué)生自身的認知，而且還需要老師的肯定和鼓勵予以加強。這種肯定和鼓勵，不僅在課堂上口頭進(jìn)行，也可以通過(guò)作業(yè)批改的寄語(yǔ)，考試過(guò)后的談話(huà)和激勵。這樣不僅能幫助學(xué)生認識自身的學(xué)習能力水平，同時(shí)也可以引導學(xué)生對學(xué)習效果進(jìn)行正確的歸因，從而調整學(xué)習策略，爭取更好的學(xué)習效果。

　　最后，數學(xué)教師應立足實(shí)際，喚醒學(xué)生的數學(xué)學(xué)習動(dòng)機。以八年級學(xué)生目前的學(xué)習狀態(tài)，中考已經(jīng)成為他們?yōu)橹畩^斗的直接和最重要的原因。教師應給學(xué)生以導向，但不能純粹的只是為了中考。因為動(dòng)機水平與學(xué)習效果之間有著(zhù)相互制約的作用，在一般情況下，動(dòng)機水平增加，學(xué)習效果也會(huì )提高，但并不是動(dòng)機水平越高越好，若是目標太過(guò)宏大，脫離實(shí)際，反而會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼或是淡然的態(tài)度。所以教師應引導學(xué)生將目標分段，避免學(xué)生過(guò)度緊張和焦慮。

　　總而言之，數學(xué)教師應立足于四類(lèi)學(xué)習動(dòng)機，以提高數學(xué)學(xué)習興趣為中心，積極引導學(xué)生個(gè)人學(xué)習策略的養成，注重與學(xué)生之間的交流，激發(fā)學(xué)生的數學(xué)學(xué)習動(dòng)機。

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