小組調查報告

　　在經(jīng)濟發(fā)展迅速的今天，報告的適用范圍越來(lái)越廣泛，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要注意語(yǔ)言要準確、簡(jiǎn)潔。你知道怎樣寫(xiě)報告才能寫(xiě)的好嗎？下面是小編收集整理的小組調查報告，希望能夠幫助到大家。

　　在新課改開(kāi)展的如火如荼的情形下，xx小學(xué)走在了課改前沿，打破了傳統的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手、樂(lè )于探究成為課堂的主流，轉變了學(xué)生的學(xué)習方式，讓學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習。我們xx小學(xué)五、六年級語(yǔ)文組于20xx年3月至20xx年5月對“小組合作學(xué)習”過(guò)程中存在的優(yōu)點(diǎn)和不足之處進(jìn)行了調研。

　　一、調查目的

　　發(fā)現“小組合作學(xué)習”中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，針對存在的問(wèn)題及時(shí)制定措施進(jìn)行整改，使“小組合作學(xué)習”真正落到實(shí)處，提升學(xué)生的能力。

　　二、調查對象

　　分別對五年級的七個(gè)班級及六年級三個(gè)班的教師和學(xué)生進(jìn)行了調查。

　　三、調查方式

　　采取隨機調查、發(fā)放調查問(wèn)卷、召開(kāi)座談會(huì )、跟蹤聽(tīng)課等方式進(jìn)行調查。

　　四、調查內容

　　進(jìn)行小組合作學(xué)習時(shí)，教師和學(xué)生存在那些困惑的問(wèn)題。

　　五、調查結果

　　通過(guò)調研發(fā)現，在小組合作學(xué)習過(guò)程中存在以下幾個(gè)問(wèn)題：1、如何編寫(xiě)高效的導學(xué)案。2、如何指導學(xué)生在小組合作中大膽交流、展示。3、如何有效評價(jià)。4、小組合作學(xué)習時(shí)教師應該做什么。

　　為了充分發(fā)揮小組合作學(xué)習的作用，提高課堂的教學(xué)效率，年級組經(jīng)過(guò)多方調研后進(jìn)行了研究，采取以下措施解決“小組合作學(xué)習”中存在的問(wèn)題。

　　1、合作小組組建

　　首先由班主任精心組織，全體科任教師參與，把學(xué)生編成“組內異質(zhì)，組間同質(zhì)，兼顧學(xué)科，男女混編”的四至六人學(xué)習小組，這一編排既有利于學(xué)科間的優(yōu)勢互補，又有利于小組間的競爭；圍坐一桌，既保證了每個(gè)成員都有積極參與的機會(huì )，又能充分保證小組內產(chǎn)生各種有利于討論的觀(guān)點(diǎn)，提出解決富有挑戰問(wèn)題的方法。建立組長(cháng)、學(xué)科長(cháng)組織，確定固定的合作學(xué)習伙伴。由學(xué)生制定組訓和奮斗目標，確定組長(cháng)學(xué)科長(cháng)職責等。

　　2、確定導學(xué)案的編寫(xiě)流程及要求

　　教材是學(xué)生學(xué)習的媒介，無(wú)論是導學(xué)案的編寫(xiě)還是學(xué)生的學(xué)習都離不開(kāi)教材。因此，編前必須深入閱讀文本，鉆研教材，把握教材內容、教學(xué)要求，切實(shí)認真地備好教材，為導學(xué)案的編寫(xiě)打好基礎。為確保導學(xué)案編寫(xiě)質(zhì)量，我們可分五個(gè)步驟進(jìn)行操作：研讀課標、教材、資料、研究學(xué)情——主備課編寫(xiě)——集體討論——修改——組長(cháng)審核定稿。

　　導學(xué)案的編寫(xiě)要圍繞單元教學(xué)要求和課后練習，每課設置3—4學(xué)習目標；學(xué)習目標應包括知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度；目標內容應明確具體，而且可操作、能達成。學(xué)習目標中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語(yǔ)言，要用“我能記住、我能說(shuō)出、我會(huì )運用、我能解決”等可檢測的明確用語(yǔ)，并指出重難點(diǎn)。

　　3、讓孩子出錯，營(yíng)造寬松的學(xué)習氛圍

　　傳統的課堂中，常常是老師講，學(xué)生聽(tīng)，課堂上發(fā)言的總是那么幾個(gè)所謂的“好學(xué)生”，而大多學(xué)生只是被動(dòng)的充當觀(guān)眾。受傳統教學(xué)師道尊嚴的影響，我們老師總是高高在上的，孩子對老師總是有一種畏懼感，他們擔心自己可能會(huì )出錯，會(huì )受到批評，因而總是戰戰兢兢，課堂上不敢說(shuō)也不愿說(shuō)，久而久之，學(xué)生的思維便停滯了。因此在課改初期，常常在交流展示環(huán)節出現冷場(chǎng)的情況。孩子們你推我搡，都不愿意站起來(lái)匯報自己的學(xué)習成果。于是，我告訴孩子們：“課堂就是你們犯錯的地方。不要怕說(shuō)錯，只要站起來(lái)說(shuō)了，你就已經(jīng)是在學(xué)習了，就已經(jīng)值得肯定了�！币虼�，一開(kāi)始，課堂上不管孩子說(shuō)錯說(shuō)對，只要孩子發(fā)表了自己最真實(shí)的想法，我都會(huì )給予他最熱情的鼓勵，別的孩子也會(huì )送上最熱烈的掌聲。慢慢的，孩子們消除了心理上的戒備，他們的心情完全放松了，思維也變得活躍了，課堂上常常上演“唇槍舌劍，你來(lái)我往”的好戲。連那些一開(kāi)始走上講臺，便會(huì )手足無(wú)措，面紅耳赤，甚至還會(huì )微微發(fā)抖的孩子現在也已經(jīng)都變得能夠侃侃而談了。

　　俯下身子，和孩子平等對話(huà)，讓子徹底信任你，把你當朋友，卸下思想負擔，，敢想敢說(shuō)，這是增強小組合作學(xué)習的有效性最基礎的一步。

　　4、捆綁式評價(jià)，增強小組凝聚力

　　有一句話(huà)說(shuō)得好：“鐵打的小組，流水的班�！苯�立小組之后，我就告訴孩子，從此你們六個(gè)人就是一個(gè)小集體了。每一個(gè)人的表現都將直接影響到小組的評價(jià)。，我把學(xué)生按優(yōu)中差分a、b、c三類(lèi)，在課堂展示中，不同層次的小組成員的分值不同，a類(lèi)學(xué)生最低，c類(lèi)，b類(lèi)學(xué)生居中。在評價(jià)中，我做到：“堂堂有評價(jià)，天天有評比，周周有獎勵，月月有匯總�！泵抗澱n根據各小組的表現給出得分，每天評出總分前三名。一周進(jìn)行一次匯總，在下周一的班會(huì )課上對上一周評出的優(yōu)秀小組進(jìn)行表?yè)P獎勵，優(yōu)秀小組可以在適度的范圍內對老師或別的小組提出一個(gè)要求。每月進(jìn)行一次匯總，優(yōu)秀小組的組員會(huì )得到一封老師寫(xiě)給家長(cháng)的表?yè)P信，會(huì )讓家長(cháng)滿(mǎn)足孩子的一個(gè)愿望。這樣學(xué)生就有了奮斗的目標，他們都要為小組的榮譽(yù)而努力。原來(lái)對學(xué)習沒(méi)有興趣的同學(xué)，當看到自己為小組加了分時(shí)，他們會(huì )歡呼雀躍，會(huì )更加信心百倍，課堂上也更加活躍了。而別的組員也會(huì )傾注更多的心血去幫助自己小組的c類(lèi)學(xué)生，c類(lèi)學(xué)生在課堂上的表現越來(lái)越積極。這個(gè)時(shí)候孩子們的學(xué)習已經(jīng)不是在老師和家長(cháng)的逼迫之下了，他們已經(jīng)逐漸轉變?yōu)樽杂X(jué)地行為，他們是在為小組而戰，為榮譽(yù)而戰。

　　有了學(xué)習的自覺(jué)性，課堂上的學(xué)習便會(huì )出現事半功倍的效果，課堂實(shí)效性會(huì )大大提高

　　5、謙虛的請教，讓孩子當老師

　　在課堂中，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，老師能不開(kāi)口盡量不開(kāi)口。各個(gè)小組之間唇槍舌劍，你來(lái)我往，老師只是隔岸觀(guān)火，只有當他們辯不明白的時(shí)候，老師才做以點(diǎn)撥指導，在你來(lái)我往的爭辯中，學(xué)生會(huì )感受到課堂的活力和學(xué)習的樂(lè )趣。他們會(huì )覺(jué)得課堂不再是一池死水，而是一道傾瀉而下的瀑布，那么壯麗，那么富有激情。老師時(shí)不時(shí)的裝一裝“傻”，把孩子當老師，去向他們請教問(wèn)題。孩子們很樂(lè )意當老師，他們很樂(lè )于教別人。為了教好教會(huì )別人，他們會(huì )在課前自己主動(dòng)去學(xué)很多的知識。因為有了充分的準備，課堂上的便會(huì )碰撞出更多的思想火花，學(xué)習的深度和精彩度便會(huì )大大提升。

　　以上措施充分保障了學(xué)生在課堂的主體地位，有效營(yíng)造出一種學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的氛圍，真正提高了小組合作學(xué)習的效益，使小組合作學(xué)習真正從形式走向實(shí)質(zhì)，有效地促進(jìn)了學(xué)生積極進(jìn)取、自主合作探究的意識，培養了學(xué)生的合作意識和綜合學(xué)習能力。

　　通過(guò)這次調研活動(dòng)，提高了我們對課改教研的認知能力，也提高了我們實(shí)習小組的調研能力，更加方便了我們教學(xué)工作的開(kāi)展！

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