一、有關(guān)概念、研究背景及研究意義

　　幼兒園教育環(huán)境是幼兒園教育賴(lài)以進(jìn)行的一切條件的總和。包括物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境兩部分。物質(zhì)環(huán)境指幼兒園內教室、寢室、活動(dòng)室等場(chǎng)所的教學(xué)設施、用具的布置(如何進(jìn)行空間布置與材料的提供)及幼兒園外的家庭、社會(huì )、自然的大環(huán)境;心理環(huán)境指幼兒園的人際關(guān)系及一般的心理氣氛等。具體體現在教師與幼兒、幼兒與幼兒、教師與教師間的相互作用、交往方式等方面。(我們課題研究?jì)H涉及教室環(huán)境與幼兒園文化環(huán)境創(chuàng )設的實(shí)驗研究)

　　研究背景:幼兒的健康成長(cháng)，離不開(kāi)遺傳、環(huán)境和教育的相互作用，其中環(huán)境在幼兒的發(fā)展中發(fā)揮著(zhù)重要的教育價(jià)值。幼兒心理學(xué)研究表明，對于3—6歲的幼兒來(lái)說(shuō)，不具備成人對環(huán)境具有的那種選擇、適應、改造的能力，這決定了幼兒對環(huán)境具有廣泛的接受性和依賴(lài)性。對現代兒童教育來(lái)說(shuō)，如何利用環(huán)境來(lái)刺激教育兒童，來(lái)激發(fā)兒童的活動(dòng)動(dòng)機，促進(jìn)兒童的發(fā)展，已經(jīng)成為現代幼兒教育家所重視的教育研究問(wèn)題。幼兒園是幼兒生活的重要環(huán)境，創(chuàng )設一個(gè)科學(xué)的幼兒園教育環(huán)境就顯得尤為重要。

　　《幼兒園教育指導綱要》中指出環(huán)境是重要的教育資源，應通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展、幼兒園的空間、設施、活動(dòng)材料和常規要求等應有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周?chē)�環(huán)境之間積極的相互作用。如何將《綱要》中，幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)有關(guān)環(huán)境創(chuàng )設的`新理念滲透在幼兒教育的過(guò)程中，是大多數幼兒教師所缺乏的，因為理念的滯后，在創(chuàng )設良好育人環(huán)境的過(guò)程中，導致一些不適合幼兒年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)的教育行為。

　　同時(shí)，教育環(huán)境作為一種“隱形課程”，還能促進(jìn)幼兒的社會(huì )化發(fā)展，促進(jìn)幼兒個(gè)性和諧發(fā)展，給孩子一個(gè)空間，讓他自己去觀(guān)察、去創(chuàng )造、去解決、去探索、去競爭。審視當前我園在環(huán)境創(chuàng )設方面存在著(zhù)許多方面的不足，如:環(huán)境創(chuàng )設內容上追求精致美觀(guān)，缺乏教育性;布置的形式上單調，缺乏多樣化;半年搞一次環(huán)境布置，設置高出幼兒視線(xiàn)，固定的多、變化的少，普遍存在著(zhù)一勞永逸現象，失去了環(huán)境育人的教育功效;存在著(zhù)教師從設計到制作布置全權包辦，缺少環(huán)境與幼兒的互動(dòng);由于這種環(huán)境創(chuàng )設是從成人的設想和愿望出發(fā)的，沒(méi)有考慮到幼兒的興趣、需要和現有發(fā)展水平，因而失去了環(huán)境影響和促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育價(jià)值。我們反思自己的教育實(shí)踐，進(jìn)行自我質(zhì)疑:“我們?yōu)橛變禾峁┑沫h(huán)境，真的滿(mǎn)足了幼兒多方面發(fā)展的需求嗎?”“我們的物質(zhì)環(huán)境是否有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和探索活動(dòng)?是否使幼兒與環(huán)境之間發(fā)生了積極的相互作用?”�；�于以上這些問(wèn)題，研究幼兒園班級環(huán)境創(chuàng )設，有目的、有計劃地創(chuàng )造一個(gè)整潔、優(yōu)美、實(shí)用、適宜，具有較強教育價(jià)值的幼兒園班級環(huán)境。使之能激發(fā)幼兒的熱情，能與幼兒產(chǎn)生有效的互動(dòng)，使環(huán)境成為“會(huì )說(shuō)話(huà)”的環(huán)境，成為幼兒展示自己的舞臺，達到以美培智、以美輔德、以美育誠，輔助幼兒健康成長(cháng)，從而發(fā)揮其教育作用，體現環(huán)境的價(jià)值。

　　研究的意義:通過(guò)幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的研究，改變教師觀(guān)念，不包辦代替:尊重幼兒的興趣、需要和現有發(fā)展水平，以主人的身份參與到環(huán)境創(chuàng )設中來(lái);探索創(chuàng )設平等、寬松、和諧的環(huán)境，為幼兒提供適宜、適度的各類(lèi)材料;提供足夠的、開(kāi)放的時(shí)間、空間，以支持和引導幼兒積極的與環(huán)境互動(dòng)。促進(jìn)幼兒感知力、觀(guān)察力、想象力、思維能力、口語(yǔ)表達能力、動(dòng)手操作能力及個(gè)性的和諧發(fā)展。

　　二、課題研究的目標、內容

　　目標:

　　1、改變教師觀(guān)念，尊重幼兒的興趣, 需要和現有發(fā)展水平，引導教師提供適宜、適度的各類(lèi)材料;提供足夠的、開(kāi)放的時(shí)間、空間，支持、引發(fā)幼兒主動(dòng)參與環(huán)境創(chuàng )設，建構創(chuàng )設意識的內容、途徑、指導策略，利用環(huán)境來(lái)展示自己的學(xué)習過(guò)程、探索過(guò)程;積極創(chuàng )設平等、寬松、和諧的幼兒互動(dòng)環(huán)境。以促進(jìn)教師與幼兒的互動(dòng)、幼兒與環(huán)境、材料的互動(dòng)，萌發(fā)幼兒積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度。

　　2、通過(guò)課題研究促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，在教育實(shí)踐中提升教育理念，改善教育行為，吸收先進(jìn)教育經(jīng)驗，在不斷地反思教學(xué)中提高教師經(jīng)驗總結與分析能力。

　　內容:

　　幼兒園班級環(huán)境創(chuàng )設實(shí)驗研究?jì)热?

　　1、創(chuàng )設主題墻，將主題活動(dòng)內容融入到環(huán)境當中，激發(fā)幼兒主動(dòng)的與環(huán)境互動(dòng)，吸引幼兒，從而達到環(huán)境激發(fā)幼兒探索學(xué)習的欲望。

　　2、開(kāi)辟氣氛寬松、活動(dòng)形式靈活多樣、滿(mǎn)足幼兒多方面發(fā)展的區域活動(dòng)，實(shí)現幼兒自我學(xué)習、自我探索、自我發(fā)現、自我完善的目標。

　　3、研究教師如何正確運用指導策略，引發(fā)并促進(jìn)幼兒主動(dòng)地參與創(chuàng )設環(huán)境。

　　三、課題研究的主要方法

　　(1)觀(guān)察法:由課題組人員設計觀(guān)察記錄表，通過(guò)觀(guān)察，了解幼兒與現有教育環(huán)境的互動(dòng)情況。

　　(2)比較法:通過(guò)比較前后測幼兒與教育環(huán)境的互動(dòng)情況，從理論角度分析幼兒如何更好地與之互動(dòng)，為教育的實(shí)踐奠定基礎。

　　(3)行動(dòng)研究法:以實(shí)踐作為研究的起點(diǎn)，從“實(shí)踐中的問(wèn)題”出發(fā)，采用實(shí)踐——反思——再實(shí)踐的行動(dòng)研究，從而不斷探索出教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的一系列教育方法的研究策略。

　　(4)經(jīng)驗總結法:通過(guò)對實(shí)驗教育過(guò)程的回顧、反思、總結，將教育措施、教育觀(guān)察、教育效果從感性認識上升到理性認識的研究。

　　四、課題研究的實(shí)施步驟

　　組織由業(yè)務(wù)園長(cháng)、教研組長(cháng)及經(jīng)驗豐富的骨干教師為主要成員的課題組，運用科學(xué)的方法，在我園小、中、大、學(xué)前四個(gè)年齡段展開(kāi)關(guān)于教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的現狀調查。在研究中通過(guò)實(shí)踐——反思——再實(shí)踐，不斷豐富和完善改進(jìn)教育方法和途徑，以保證實(shí)驗研究的效果，具體分三個(gè)階段實(shí)施:

　　1、準備階段(7月——12月)

　　(1)查閱資料，了解國內外環(huán)境創(chuàng )設研究狀況;成立課題研究小組，進(jìn)行課題組成員具體分工，搜集與課題的相關(guān)資料，進(jìn)行整理分析。

　　(2)做好課題實(shí)施的相關(guān)物質(zhì)準備。

　　(3)采取自學(xué)與專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)相結合、走出去與請進(jìn)來(lái)相結合的不同形式，學(xué)習、領(lǐng)會(huì )課題研究的理論依據、研究目標、研究問(wèn)題和研究方法，提升保教人員對環(huán)境創(chuàng )設方面的理論素養及技能。

　　(4)制定研究方案和計劃。

　　2、實(shí)施階段(1月——12月)

　　(1)根據課題實(shí)施方案，各班級結合主題教育活動(dòng)創(chuàng )設班級環(huán)境。形成主題墻涉及到的幾個(gè)版面內容或主題網(wǎng)絡(luò )圖;從幼兒感興趣的主題活動(dòng)內容中創(chuàng )設與之相應的活動(dòng)區;在溫馨提示欄中貼出主題教育活動(dòng)邀請書(shū)，邀請幼兒、家長(cháng)共同收集主題墻圖片、資料，創(chuàng )設主題墻。

　　(2)研究人員對實(shí)施過(guò)程做詳細記錄(包括文字記錄、攝影記錄)，積累資料。

　　(3)定期開(kāi)展課題研究的研討活動(dòng)，如課題組教師培訓班、實(shí)地觀(guān)摩環(huán)境、論文和案例評比、班級環(huán)境創(chuàng )設評比和其它研究交流活動(dòng)等;

　　(4)定期進(jìn)行課題的階段性小結、資料收集和成果總結工作。

　　3、總結階段(1月——6月)

　　(1)對課題的研究進(jìn)行總結，整理有關(guān)資料 ，撰寫(xiě)研究報告。

　　(2)匯總有關(guān)的研究成果(圖片、錄象、照片、文字資料等)。

　　(3)申請課題結題。

　　五、課題研究的可行性分析

　　在課題開(kāi)展前，我們做了大量的前期準備工作。如:調查幼兒對現有教育環(huán)境的反映、認知，寫(xiě)出觀(guān)察記錄;搜集相關(guān)資料，了解幼兒園教育環(huán)境如何進(jìn)行創(chuàng )設才能與幼兒互動(dòng)，掌握了環(huán)境創(chuàng )設的要求、內容和方法，寫(xiě)出了實(shí)驗方案;認真閱讀、理解相關(guān)的書(shū)籍如《幼兒園環(huán)境布置的思考》及北京師范大學(xué)出版社出版的《讓環(huán)境和材料與幼兒對話(huà)》等，從多方面、多角度了解幼兒園教育環(huán)境的現狀及未來(lái)發(fā)展的需要，還專(zhuān)門(mén)組織教師到蘇州、貴州等地方學(xué)習扎染工藝。

　　另外，我園將撥出專(zhuān)用經(jīng)費，應用到科研課題上來(lái)，以保證課題實(shí)驗的正常進(jìn)行。

　　六、預期研究成果和形式

　　(一)研究報告

　　(二)論文集

　　(三)環(huán)境創(chuàng )設集錦(VCD)

　　(四)優(yōu)秀教案、活動(dòng)集錦(VCD)

　　七、課題研究的保障

　　序號經(jīng)費項目預算經(jīng)費(元)

　　1資料費:報刊、檔案、復印、打印、購買(mǎi)必要的圖書(shū)費用。5000

　　2學(xué)習培訓活動(dòng)5000

　　3環(huán)境創(chuàng )設材料4500

　　4攝錄設備材料500

　　5科研活動(dòng)獎金5000

　　6合計20000

　　八、課題研究中應注意的幾個(gè)問(wèn)題

　　1、必須實(shí)事求是、客觀(guān)，科學(xué)地進(jìn)行調查研究，重實(shí)證、重理性;合理運用行動(dòng)研究法、觀(guān)察法、比較法和經(jīng)驗總結法等進(jìn)行研究。

　　2、課題研究人員必須加強教育理論學(xué)習，以新的教育觀(guān)念指導自己的實(shí)踐行動(dòng)。

　　3、及時(shí)慎重地、細致地收集實(shí)驗資料，注意收集點(diǎn)滴的實(shí)驗成果和體會(huì )，以保證課題研究獲得良好的成果。

　　4、課題研究中要充分發(fā)揮全體教師的作用，鼓勵廣大教師積極投入到課題研究中來(lái)，形成良好的科研氛圍。

2023幼兒園小課題開(kāi)題報告4

　　一、課題研究的背景和依據：

　　人的教育是一項系統的教育過(guò)程，這里包含著(zhù)家庭教育、社會(huì )教育、集體教育，三者相互關(guān)聯(lián)且有機地結合在一起，相互影響、相互制約、相互作用，這項教育工程離開(kāi)哪一項都不可能，但在這項工程之中，家庭教育是一切教育的基礎。綱要中指出：“家庭是幼兒園的合作伙伴。應本著(zhù)尊重、平等、合作的原則，爭取家長(cháng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(cháng)提高教育能力�！�

　　二、課題研究的界定：

　　幼兒受教育處于三種環(huán)境中，即：學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境和社會(huì )環(huán)境，而幼兒受教育更多是處于學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境之中，要使幼兒健康成長(cháng)，家庭教育和幼兒園教育應該相互配合步調一致。

　　《幼兒園指導綱要》中指出：家庭是幼兒園的重要合作伙伴，教師應本著(zhù)尊重、平等、合作的原則爭取家長(cháng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(cháng)提高教育能力。

　　因此，教師的責任不僅僅是要使孩子“親其師信其道”，也要使愛(ài)長(cháng)“親孩子之師，信孩子之師之道”，因此在這個(gè)過(guò)程中，教師作為幼兒園與家長(cháng)之間的橋，要積極主動(dòng)地與家長(cháng)進(jìn)行溝通，以實(shí)現家園共育，為幼兒的發(fā)展創(chuàng )設一個(gè)良好的環(huán)境。

　　三、課題研究的對象：

　　以全體幼兒為研究對象，以班級老師為實(shí)踐操作者，創(chuàng )設良好的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，使幼兒健康成長(cháng)，家庭教育和幼兒園教育應該相互配合步調一致。

　　四、課題研究的目標：

　　1、兒童教育必須在特定的環(huán)境中所經(jīng)歷的活動(dòng)、承擔的角色及建立的人際關(guān)系出發(fā)，協(xié)調相關(guān)的社會(huì )群體的力量，共同促進(jìn)兒童的發(fā)展。

　　2、讓家長(cháng)用各自的專(zhuān)長(cháng)參與幼兒園的教育，讓他們深層次地了解幼兒園、了解幼兒教育。

　　3、教師要通過(guò)溝通與協(xié)商，把家長(cháng)作為一種教育資源引入到幼兒園的`教育中來(lái)。

　　五、課題研究的內容：

　　根據我園實(shí)際情況，課題組主要進(jìn)行以下課題的實(shí)踐研究。

　　1、家園合作是教育的必然趨勢

　　2、建立多種與家長(cháng)聯(lián)系的方法

　　3、充分發(fā)揮家長(cháng)的教育資源

　　六、課題研究的方法：

　　1、文獻資料法：學(xué)習已有的文獻資料，進(jìn)行借鑒，并適當加以深化。

　　2、調查法：用于課題研究前測與后期階段，通過(guò)對教師與家長(cháng)的調查，了解幼兒在學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境之中受教育情況，為課題確立提供依據，為研究提供對比數據。

　　3、行動(dòng)研究法：將此方法貫穿于課題研究的全過(guò)程，通過(guò)對研究?jì)热莺筒襟E的分析論證，結合實(shí)踐，尋找階段研究中的得失問(wèn)題，圍繞問(wèn)題以及對研究過(guò)程的評價(jià)，來(lái)對本課題方案進(jìn)行新一輪的調整與完善，保證課題研究進(jìn)度與研究?jì)热莸目茖W(xué)性與可操作性。通過(guò)行動(dòng)研究，積累與及時(shí)推廣階段成果（全園推開(kāi)），在研究實(shí)施中，不斷再評價(jià)，再發(fā)現，再調整。有效保證本課題的研究質(zhì)量以及對實(shí)踐工作的有效改進(jìn)。

　　4、個(gè)案研究法：對幼兒的個(gè)案跟蹤：及時(shí)記錄幼兒在教師與家長(cháng)交流、家長(cháng)參與園內活動(dòng)后的行為，從中分析家長(cháng)的參與對孩子的影響與相關(guān)性，并尋找適宜的指導策略與方法。

　　5、教育實(shí)驗法：根據研究目的，運用一定的人為手段，主動(dòng)干預或控制研究對象的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，并通過(guò)把實(shí)施干預情況下所獲得的事實(shí)，與沒(méi)有實(shí)施干預情況下的同類(lèi)對象變化的事實(shí)進(jìn)行比較，確認事物間因果關(guān)系。

　　6、經(jīng)驗總結法：將教育措施、教育現象與教育效果之間的內在聯(lián)系和規律，上升到教育理論的高度，促進(jìn)教師由感性認識轉化為理性認識的能力提升。

　　七、課題研究的原則：

　　1．整體性原則：堅持幼兒園教學(xué)系統與管理的整體性。正確處理幼兒園教育系統的要素與系統、系統與環(huán)境的關(guān)系，實(shí)行整體育人，促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)和個(gè)性特長(cháng)的全面發(fā)展。

　　2．主體性原則：確認幼兒是學(xué)習認知的主體、身心發(fā)展的主體，在教育教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程中必須特別注重幼兒的主體地位，給幼兒以期待、理解和寬容，培養幼兒健康的自我意識，弘揚幼兒的主體精神。

　　3．愉悅性原則：必須為幼兒創(chuàng )設和諧、協(xié)調、適用的心理氛圍和易于愉快地接受教育的幼兒園育人環(huán)境。教育教學(xué)活動(dòng)要善于創(chuàng )設情境，引發(fā)幼兒的興趣和求知欲，使幼兒體驗到情緒的愉悅感，從而興趣盎然地投入到學(xué)習之中。

　　4．活動(dòng)性原則：幼兒素質(zhì)的提高和個(gè)性發(fā)展是在活動(dòng)和交往的過(guò)程中實(shí)現的，教學(xué)活動(dòng)讓幼兒積極動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，使之學(xué)會(huì )思維和操作。要開(kāi)展多層次、多形式、多內容的教育活動(dòng)，使他們在活動(dòng)中接受教育，并創(chuàng )造充分表現自我的機會(huì )，在既競爭又合作的歡樂(lè )氣氛中茁壯成長(cháng)。

　　5．成功性原則：要為幼兒創(chuàng )設成功的機會(huì )，充公運用反饋和評價(jià)手段，對每一個(gè)幼兒的每一點(diǎn)進(jìn)步都應給予肯定和鼓勵，讓他們體驗到學(xué)習的快樂(lè )，使幼兒發(fā)現和認識自己的力量，充滿(mǎn)自信地去獲得更大的成功。

　　八、課題研究保障措施：

　　1．制度保障。完善課題管理機制，為保證本課題高效、有序、科學(xué)、優(yōu)化地實(shí)施，我們將進(jìn)一步完善以園長(cháng)為龍頭——教科室統籌——各園內課題小組分管——全園教師人人參與的良好網(wǎng)絡(luò )機制。每一層面均各司其職，在分層實(shí)施中分層突破，再集中整合。確保方案實(shí)施的正確導向性與可行性，形成一種有效的研究工作機制。建立課題獎勵制度。在課題實(shí)施的不同階段，建立相應的獎勵制度。針對教師實(shí)施進(jìn)度、方案、總結、論文、案例、反思、隨筆撰寫(xiě)等的質(zhì)量及教案制定等，進(jìn)行優(yōu)劣評定，予以相應的獎勵。

　　2．時(shí)間保障。為保證課題的研究質(zhì)量，課題研究小組每月第一周召開(kāi)課題研究例會(huì )，反饋階段研究情況，提出月工作計劃；課題核心人員分別負責各自的研究進(jìn)程，保證年級組各階段課題研究計劃的落實(shí)。

　　3．資料保障。課題研究資料分別定點(diǎn)到人，由教科室人員分別與年級組掛鉤，保證每階段、每年級組的資料反饋到位、分析到位，保證資料的質(zhì)量與數量。規范課題檔案資料，要求教師在實(shí)驗過(guò)程中及時(shí)詳實(shí)地記錄實(shí)驗過(guò)程資料，并仔細收錄歸檔，包括：子課題方案、階段性總結、結題報告、論文、優(yōu)秀教案、自評他評記錄、案例評析、觀(guān)察記錄、教育隨筆、教學(xué)課件等文本電子資料。

　　4．理論保障。定期請顧問(wèn)組成員給予課題研究的理論指導；定期聘請幼兒園課程研究專(zhuān)家給予課題實(shí)施建議；定期由教科室負責收集課題研究理論信息下發(fā)給教師，指導課題研究順利開(kāi)展，在科學(xué)理論的指導下進(jìn)行研究，保證課題研究的科學(xué)化。

　　九、課題研究的步驟：

　　1．第一階段：準備階段。（20xx年3月—20xx年4月）

　�。�1）制定課題實(shí)施方案，并進(jìn)行可行性分析論證；

　�。�2）確立實(shí)驗研究人員，每個(gè)實(shí)驗研究人員根據課題確立課題并擬定方案與可行性論證。

　　2．第二階段：實(shí)施階段。（20xx年4月—20xx年11月）

　�。�1）家園共育現狀分析、調查研究，形成方案；

　�。�2）探索實(shí)踐,實(shí)驗研究；

　�。�3）積累好過(guò)程資料，形成階段及年度總結或經(jīng)驗報告；

　�。�4）撰寫(xiě)論文,實(shí)踐調研。

　　3．第三階段：總結階段。（20xx年11月—20xx年12月）

　�。�1）統計分析，數據整理；

　�。�2）撰寫(xiě)結題報告。

　　十、課題研究人員分工：

　　課題負責人：陳海燕：負責本課題的組織、策劃等工作

　　課題組長(cháng)：李曉燕：負責本課題的具體實(shí)施工作

　　課題成員：陸允梅：負責問(wèn)卷調查統計工作

　　楊小艷：負責實(shí)踐研究、資料收集和整理等工作

　　謝棟培：負責課題總結報告等工作

2023幼兒園小課題開(kāi)題報告5

　　一、研究的背景及意義:

　　幼兒期是孩子生長(cháng)發(fā)育的關(guān)鍵期，養成良好地飲食、進(jìn)餐行為習慣，攝取豐富的營(yíng)養是幼兒健康成長(cháng)的保證。然而，當今不少家長(cháng)在對子女的教育中存在著(zhù)重智力開(kāi)發(fā)，輕行為習慣培養的現象，使幼兒在家中養成許多不良的進(jìn)餐習慣，導致很多幼兒對進(jìn)餐不感興趣，有時(shí)甚至表現為厭惡，進(jìn)餐時(shí)思想分散，注意力不集中，常常將飯菜含在嘴中不咽下去，咀嚼吞咽慢，有時(shí)還故意將飯菜嘔吐在碗內。有的幼兒是邊吃飯，邊跑，邊玩，有許多幼兒有嚴重的挑食現象。我們曾觀(guān)察過(guò),初入園時(shí)能愉快獨立進(jìn)餐的幼兒大約只有15%。有的幼兒雖然會(huì )自己吃, 但習慣不好,滿(mǎn)桌滿(mǎn)地都是飯粒、菜湯，在進(jìn)餐速度上也有很大的差別，幼兒挑食現象也較普遍。長(cháng)此以往，將使幼兒身體得不到基本的營(yíng)養保證，影響幼兒的健康成長(cháng)，也使幼兒失去了良好行為習慣養成的關(guān)鍵期，以后糾正起來(lái)更加不易。不良的進(jìn)餐行為還會(huì )使幼兒表現出素質(zhì)低下的外在表現，嚴重影響著(zhù)幼兒的社會(huì )交往以及個(gè)性發(fā)展。這些問(wèn)題的存在，引起了我們的高度重視，我們覺(jué)得幼兒的進(jìn)餐現狀迫切需要幼兒園對幼兒進(jìn)行良好進(jìn)餐行為的補償性教育，以此促進(jìn)幼兒身心健康和諧的發(fā)展。

　　二、研究的對象及方法

　　(一)研究對象:小一幼兒(30人)和小二班幼兒(30人)，其中小一班為實(shí)驗班、小二班為對照班。

　　(二)研究方法

　　1、調查法:通過(guò)談話(huà)、問(wèn)卷等了解小班幼兒進(jìn)餐情況，進(jìn)行現狀調查，做出比較客觀(guān)和科學(xué)的分析。

　　2、觀(guān)察法:有目的、有計劃的觀(guān)察幼兒在日常生活中進(jìn)餐行為的表現情況，并進(jìn)行記錄、跟蹤、分析。

　　3、經(jīng)驗總結法:組織教師學(xué)習教育理論，幼兒進(jìn)餐教育的理論，提高理論水平。學(xué)習先進(jìn)的成功經(jīng)驗。舉辦專(zhuān)題講座，針對實(shí)際解決問(wèn)題。不斷實(shí)踐，不斷總結經(jīng)驗。定期不定期舉辦成果展示活動(dòng)，如學(xué)習心得，論文交流，經(jīng)驗介紹，補充、完善實(shí)驗，擴大實(shí)驗成果。

　　4、個(gè)案研究法:通過(guò)對個(gè)別幼兒進(jìn)行跟蹤培養觀(guān)察，了解記錄其能力形成的過(guò)程與方法。

　　5、行動(dòng)研究法:通過(guò)在日常的教學(xué)中創(chuàng )設一些情境活動(dòng)，進(jìn)行幼兒進(jìn)餐禮儀技能的訓練，根據實(shí)際工作者的現狀調查分析、尋找解決問(wèn)題的方法，采用行動(dòng)研究法，邊實(shí)踐邊調查邊研究，教師對自己采取的教育方法在實(shí)施過(guò)程中要進(jìn)行設計--探索--反思-- 總結。注意教師的示范、講解和教育評價(jià)。

　　三、研究的目標和內容

　　(一) 研究目標

　　1、 調查了解幼兒進(jìn)餐行為現狀及與身長(cháng)發(fā)育情況的相互關(guān)系。

　　2、 多方面、多形式地培養小班幼兒進(jìn)餐行為習慣。

　　(二) 研究?jì)热?

　　1、通過(guò)調查，研究幼兒進(jìn)餐習慣與身長(cháng)發(fā)育情況的相互關(guān)系。

　　2、小班幼兒進(jìn)餐技能的'指導。

　　3、小班幼兒良好進(jìn)餐行為習慣的培養，糾正幼兒的不良進(jìn)餐行為，并初步探索解決問(wèn)題的方法。

　　4、家園配合培養幼兒良好的進(jìn)餐習慣。

　　四、研究的步驟

　　20xx年2月-3月，對小班幼兒進(jìn)餐行為進(jìn)行前期測評，分析不良進(jìn)餐習慣形成的原因。

　　20xx年4月，收集小班幼兒體檢結果，調查分析幼兒身體狀況與進(jìn)餐習慣之間的相互聯(lián)系。通過(guò)理論學(xué)習，調整課題實(shí)施方案，商討制定適合小班幼兒的進(jìn)餐行為培養計劃。

　　20xx年5月，通過(guò)一日生活基本規則，培養幼兒良好的進(jìn)餐行為。

　　20xx年6月，對幼兒在進(jìn)餐前、進(jìn)餐中、進(jìn)餐后出現的不良行為禮儀進(jìn)行記錄，并分析形成這一系列不良禮儀的原因。

　　20xx年7月初，以論文的形式結題。

　　五、人員的分工

　　張珺負責撰寫(xiě)開(kāi)題 報告 和課題結題，姚秧秧、蔡飛燕負責收集各項資料，劉碧波、何冬梅、林園做好實(shí)施方法的驗證工作。

2023幼兒園小課題開(kāi)題報告6

　　選題意義：

　　一、創(chuàng )造力既是一種能力，又是一種復雜的心理過(guò)程。

　　創(chuàng )造力是人的一種綜合素質(zhì)。創(chuàng )造力在人的發(fā)展過(guò)程中起著(zhù)至關(guān)重要的作用。對于幼兒來(lái)說(shuō)，培養創(chuàng )造力是幼兒園教育的重要的不可或缺的一部分。國家的競爭在于科技的競爭，科技在于教育�，F在社會(huì )所缺少的是創(chuàng )新性人才，而創(chuàng )造力的培養要靠教育，而且要從小培養起。因而培養幼兒的創(chuàng )造力顯得格外重要。創(chuàng )造力的培養不是一早一夕的。創(chuàng )造力的培養要從幼兒抓起，樹(shù)立創(chuàng )新意識；不僅如此，創(chuàng )造力的養成更應該貫徹于幼兒的一日生活中，特別要貫徹于幼兒在幼兒園的教育活動(dòng)中。培養幼兒創(chuàng )造力的意義我國20xx年頒布試行的《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“應支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng )造性的表達，克服過(guò)分強調技能技巧和標準化要求的偏向�！薄白鹬孛總�(gè)幼兒的想法和創(chuàng )造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創(chuàng )造的快樂(lè )�！�

　　美國的空軍阿諾德將軍曾說(shuō)過(guò)：“無(wú)可否認，創(chuàng )造力的運用、自由的創(chuàng )造活動(dòng)，是人的真正的功能；人的創(chuàng )造活動(dòng)，是人的真正的功能；人在創(chuàng )造中找到他的真正幸福，證明了這一點(diǎn)�！�

　　通過(guò)筆者對一些資料文獻的收集閱讀發(fā)現：對于幼兒創(chuàng )造力的研究非常多，很多專(zhuān)家都闡述了自己的觀(guān)點(diǎn)。例如：岳慧蘭老師在《幼兒創(chuàng )造力認識與培養的調查研究》中從對幼兒教師的調查中研究幼兒創(chuàng )造力。她從對幼兒創(chuàng )造力認識水平與培養方式的現狀調查的基礎上進(jìn)行原因分析，指出幼兒創(chuàng )造力培養的意義。

　　二、幼兒園音樂(lè )教育活動(dòng)中培養幼兒創(chuàng )造力的現狀研究

　　面對現存的“應試教育”,“素質(zhì)教育”已倡導多時(shí)，素質(zhì)教育延伸出的全面教育，要求要培養德、智、體、美、勞全面健康發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人。素質(zhì)教育，指“人在先天生理的基礎上在后天通過(guò)環(huán)境影響和教育訓練所獲得的、內在的、相對穩定的、長(cháng)期發(fā)揮作用的身心特征及其基本品質(zhì)結構，通常又稱(chēng)為素養。主要包括人的道德素質(zhì)、智力素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)等�！�

　　音樂(lè )屬于審美素質(zhì)的一個(gè)領(lǐng)域。學(xué)前兒童音樂(lè )教育教育的重要性不言而喻。眾所周知，學(xué)前兒童音樂(lè )教育不同于其他形式的音樂(lè )教育。學(xué)前兒童音樂(lè )教育是為了培養幼兒音樂(lè )素養，而不是要教育出、創(chuàng )造出一個(gè)音樂(lè )家來(lái)。幼兒園音樂(lè )教育活動(dòng)可以說(shuō)是一種方式，一種培養全面發(fā)展的人的途徑。幼兒園音樂(lè )教育活動(dòng)不僅能進(jìn)行早期的音樂(lè )啟蒙，通過(guò)幼兒園音樂(lè )教育活動(dòng)而且能培養幼兒的創(chuàng )造力。

　　在現今的幼兒園中，基本能實(shí)施五大領(lǐng)域的教育，對于音樂(lè )教育活動(dòng)也越來(lái)越重視。

　　王媛媛在《幼兒園音樂(lè )教育與幼兒多元智能發(fā)展的研究》中對我國幼兒園音樂(lè )教育的現狀進(jìn)行了分析研究，指出我國幼兒園音樂(lè )教育活動(dòng)中存在如下問(wèn)題：重視知識傳授，忽視興趣和創(chuàng )造里培養；系統性有余，靈活性不足；課堂模式程式化、忽視幼兒主題性發(fā)展，教學(xué)方式較單一。

　　董霞的《音樂(lè )教育對幼兒創(chuàng )造力培養的研究》中指出：我國幼兒音樂(lè )教育的現狀還存在以下不足：對音樂(lè )的特殊性及音樂(lè )教育特點(diǎn)認識不足……不注重音樂(lè )教育在開(kāi)發(fā)潛能、培養創(chuàng )造力、完善人格、美化人生等諸方面的獨特作用。

　　由此可見(jiàn)，目前的學(xué)前兒童音樂(lè )教育中還存在一些問(wèn)題，特別是在幼兒園音樂(lè )教育活動(dòng)中培養幼兒創(chuàng )造性問(wèn)題。這需要理論和實(shí)踐的共同努力。

　　三、有關(guān)幼兒園音樂(lè )教育活動(dòng)中培養幼兒創(chuàng )造力的方法李素萍（20xx年）在《音樂(lè )創(chuàng )新教學(xué)與學(xué)生創(chuàng )造力培養》中提出加強創(chuàng )新意識教育，增強教師自身創(chuàng )新意識，建立創(chuàng )新教學(xué)的評價(jià)體系。還指出要借鑒國內外六只能夠音樂(lè )創(chuàng )新教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗。王子嬰（20xx）在《幼兒音樂(lè )創(chuàng )造力教學(xué)設計的行動(dòng)研究》中提出以下觀(guān)點(diǎn)：樹(shù)立以幼兒發(fā)展為本的觀(guān)念，創(chuàng )設和諧有效的教學(xué)環(huán)境。

　　董霞（20xx）在《音樂(lè )教育對幼兒創(chuàng )造力培養的研究》中寫(xiě)道：教師要利用多種教學(xué)手段促進(jìn)幼兒快樂(lè )的學(xué)習音樂(lè )，利用多種音樂(lè )元素培養幼兒的創(chuàng )造力。如：在節奏感的訓練過(guò)程中發(fā)展幼兒的創(chuàng )造力，歌唱技能訓練過(guò)程中培養幼兒的創(chuàng )造力，在欣賞教學(xué)過(guò)程中提高幼兒的創(chuàng )造力……綜上所述，關(guān)于幼兒園音樂(lè )教育活動(dòng)中培養幼兒創(chuàng )造力的研究已有一些，也提出了一些行之有效的方法。但也存在些許問(wèn)題，筆者計劃在總結前人的基礎上提出一些自己的看法，希望對幼兒園實(shí)際教育教學(xué)能有所幫助。

　　理論和實(shí)際價(jià)值的論述：

　　一、理論價(jià)值現階段，在學(xué)前教育領(lǐng)域，幼兒音樂(lè )教育的重要性眾所周知，音樂(lè )是人們精神生活的重要支柱，每個(gè)人從出生那一刻起就與音樂(lè )結下不解之緣。幼兒睡覺(jué)時(shí)喜歡聽(tīng)搖籃曲，聽(tīng)著(zhù)媽媽哼的搖籃曲幼兒就會(huì )特別有安全感。幼兒也喜歡通過(guò)音樂(lè )來(lái)表達自己的喜怒哀樂(lè )。甚至，音樂(lè )教育是從胎教開(kāi)始的。有研究發(fā)現，胎兒時(shí)期接受過(guò)音樂(lè )教育的幼兒，在出生之后，在聽(tīng)到同樣的音樂(lè )之后，就會(huì )顯得特別安靜。

　　音樂(lè )教育活動(dòng)是一種方法，一種途徑，一種培養兒童各方面技能的途徑，不僅僅是要培養幼兒的音樂(lè )素養，更不是把幼兒培養成音樂(lè )家。把培養幼兒的創(chuàng )造力貫穿于幼兒園音樂(lè )教育活動(dòng)中，是一種教育的新理念。

　　當前有關(guān)于在幼兒園音樂(lè )教育活動(dòng)中培養幼兒的創(chuàng )造力的研究有一些，筆者在總結現有研究的基礎上，提出一些自己的建議。希望能對學(xué)前教育理論和實(shí)際研究有所幫助。

　　二、實(shí)際價(jià)值0--6、7歲的幼兒，特別是3--6、7歲的幼兒一般都處于幼兒園教育階段。幼兒大部分時(shí)間都在幼兒園中度過(guò)，因此，培養幼兒創(chuàng )造力的任務(wù)就成了幼兒教育活動(dòng)的目標之一。

　　實(shí)踐需要理論的支撐，有了理論支撐的實(shí)踐才更科學(xué)，更能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。筆者希望能拉近理論與實(shí)踐的距離，為幼兒園實(shí)際教育教學(xué)做出一些貢獻。

　　寫(xiě)作過(guò)程中采取的研究方法和技術(shù)手段：

　　一、研究方法《幼兒園音樂(lè )教育活動(dòng)中培養幼兒創(chuàng )造力的策略研究》這篇論文的寫(xiě)作、研究過(guò)程中主要采用了如下研究方法：有文獻分析法、案例分析法、觀(guān)察法等。

　　1.文獻分析法--文獻分析法是進(jìn)行研究的一般方法，本選題將采用文獻研究法，對現有的有關(guān)于幼兒園音樂(lè )教育中培養幼兒創(chuàng )造力的文獻資料進(jìn)行閱讀、研究。對現有的有關(guān)文章進(jìn)行梳理總結；在現有文獻資料的基礎上，提出一些行之有效的在音樂(lè )教育活動(dòng)中培養幼兒創(chuàng )造力的方法、策略。

　　2.案例分析法--幼兒是一個(gè)特殊的群體。由于幼兒的所特有的發(fā)展規律：幼兒的活動(dòng)具有隨意性，不受成人的任意擺布。對于學(xué)前教育研究來(lái)說(shuō)，案例分析法是一種很常見(jiàn)而且有用的研究方法。

　　在這篇論文的寫(xiě)作過(guò)程中，筆者將會(huì )對一些案例進(jìn)行分析，來(lái)論證、說(shuō)明自己的`觀(guān)點(diǎn)。

　　3.觀(guān)察法--在實(shí)習期間，我對無(wú)錫正興幼兒園的音樂(lè )活動(dòng)進(jìn)行了觀(guān)察，記錄。以此來(lái)了解幼兒園的實(shí)際情況。

　　二、技術(shù)手段借助互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)館和實(shí)地收集的資料來(lái)進(jìn)行分析研究。

　　論文寫(xiě)作提綱：

　　一、問(wèn)題的提出

　�。ㄒ唬﹩�(wèn)題的緣起

　�。ǘ�）相關(guān)研究綜述

　　1.國內對此問(wèn)題的研究情況

　　2.國外對此問(wèn)題的論述情況

　�。ㄈ�）研究方法

　　1.文獻分析法

　　2.案例分析法

　　3.觀(guān)察法

　　二、創(chuàng )造力的培養寓于幼兒園音樂(lè )教育之中

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )造力培養對幼兒發(fā)展的影響

　　1.創(chuàng )造力的含義

　　2.創(chuàng )造力培養對幼兒發(fā)展的意義

　　3.影響幼兒創(chuàng )造力的因素

　�。ǘ�）幼兒園音樂(lè )教育活動(dòng)的特點(diǎn)

　�。ㄈ�）幼兒園音樂(lè )教育活動(dòng)對幼兒創(chuàng )造力培養的意義

　　三、幼兒園音樂(lè )教育活動(dòng)中如何激發(fā)幼兒的創(chuàng )造力

　�。ㄒ唬┱�確對待幼兒的創(chuàng )造活動(dòng)

　　1.教師改變觀(guān)念，培養幼兒的創(chuàng )造力

　　2.樹(shù)立幼兒的創(chuàng )造意識

　　3.給予幼兒創(chuàng )造空間，實(shí)施自己的創(chuàng )造性想法

　　4.肯定幼兒的創(chuàng )造行為

　�。ǘ�）創(chuàng )設一定的環(huán)境，激發(fā)幼兒的創(chuàng )造力

　　1.提供充足的音樂(lè )材料

　　2.給幼兒充分的表現機會(huì )

　�。ㄈ�）音樂(lè )教育活動(dòng)培養創(chuàng )造力，要遵循幼兒的個(gè)體差異，因材施教。

　　計劃進(jìn)度安排及其內容（參考文獻目錄）：

　　12月--1月收集資料階段

　　1月--2月分析資料階段

　　2月--3月開(kāi)題報告形成階段

　　3月--4月論文寫(xiě)作階段

　　4月--6月論文修改及形成階段

　　參考文獻目錄：

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　　17.尹愛(ài)青，李力紅：音樂(lè )教育主體性目標體系設計--創(chuàng )造性部分[J]中國音樂(lè )教育，20xx（03）

　　18.廖施聰：如何培養學(xué)生的創(chuàng )新能力[J],大眾文藝，20xx（17）

　　19.史鐸：多元智能理論在我國兒童音樂(lè )教育教學(xué)中的應用[D],中國優(yōu)秀博碩士學(xué)位

　　20.楊喜麗：芻議音樂(lè )教育中創(chuàng )新能力的培養[J]長(cháng)春理工大學(xué)學(xué)報，20xx（09）

　　21.岳慧蘭：幼兒創(chuàng )造力認識與培養的調查研究[D]西南師范大學(xué)，20xx（03）

　　22.許婕：論音樂(lè )教育中兒童健全人格的培養[D],中國優(yōu)秀博碩士學(xué)位論文全文數據庫，20xx（12）

　　23.陳新暉：論創(chuàng )新型幼兒教師的成長(cháng)與培養[D]廣西師范大學(xué)，20xx

　　24.劉冠華：創(chuàng )造力的可教育性研究[D]中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數據庫，20xx（02）

　　25.齊璐：3-5歲幼兒創(chuàng )造性人格的結構、發(fā)展特點(diǎn)與類(lèi)型[D],中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數據庫，20xx（02）

　　26.付全新：論影響學(xué)生創(chuàng )造力的核心要素及培養[D]中國優(yōu)秀博碩士學(xué)位論文全文數據庫（碩士），20xx（09）

2023幼兒園小課題開(kāi)題報告7

　　一、背景及意義

　　美術(shù)活動(dòng)對促進(jìn)幼兒全面發(fā)展具有重要意義，對培養幼兒的審美情趣起著(zhù)不可低估的作用，是人的基本素質(zhì)教育中的一種。繪畫(huà)活動(dòng)能給幼兒帶來(lái)快樂(lè )，是發(fā)展智力和培養性情的有效方式之一，它能擴大幼兒視野，增進(jìn)幼兒的知識，豐富幼兒認知的經(jīng)驗。幼兒在美術(shù)活動(dòng)中，鍛煉了手腦協(xié)調能力和操作能力，在獲得繪畫(huà)技能的同時(shí)，陶冶了藝術(shù)情操。幼兒美術(shù)教育的關(guān)鍵在于教師能否遵循幼兒年齡特征和身心發(fā)展規律，研究幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的各種心理現象及其變化，運用科學(xué)的教育方法，給予恰當的指導和幫助。

　　二、課題名稱(chēng)的解讀

　　孩子們的藝術(shù)發(fā)展到底應該是一個(gè)什么樣的標準，我們要怎樣做才能更好的更大空間的發(fā)展孩子的美術(shù)表現力，我們是要僅僅交給孩子如何完成一幅美術(shù)作品還是更重要的教會(huì )孩子用藝術(shù)的眼光去發(fā)現生活中的美，這也就是我們常說(shuō)的授之與魚(yú)還是授之與漁。我們如何更好在短短幾十分鐘內地向美術(shù)課要質(zhì)量，從而培養孩子的繪畫(huà)表現力和審美情趣。幼兒園階段，美術(shù)教學(xué)內容特別強調孩子的藝術(shù)表現能力，從不同年齡階段來(lái)說(shuō)，孩子在美術(shù)作品的表達上是我們老師特別應該關(guān)注的。給孩子一個(gè)想畫(huà)、敢畫(huà)、愿意畫(huà)、并能進(jìn)行比較欣賞的氛圍也是我所探索的領(lǐng)域。美術(shù)教學(xué)要強調孩子的.觀(guān)察能力、藝術(shù)表現能力。美術(shù)教育更是一門(mén)自然學(xué)科，我們要為孩子營(yíng)造感受美的氛圍，從而讓他們大膽的表達自己所感受的生活之美。

　　課題研究的步驟和舉措

　　一、研究?jì)热?/strong>

　　1、通過(guò)美術(shù)活動(dòng)的發(fā)展幼兒的藝術(shù)表現力和審美情趣，讓幼兒想畫(huà)，敢畫(huà)，愿意畫(huà)。

　　2、在繪畫(huà)活動(dòng)中，通過(guò)課堂上的引導，觀(guān)察，模仿，操作，讓孩子大膽表述自己的想法，從而大膽的表達自己所見(jiàn)所想。

　　3、根據幼兒的年齡特點(diǎn)及已有的經(jīng)驗，設計符合各年齡階段幼兒發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。

　　4、探索美術(shù)繪畫(huà)活動(dòng)的組織方式和教學(xué)指導策略，完善幼兒的美術(shù)教學(xué)。

　　二、課題研究的方法

　　本課題根據不同階段幼兒的特點(diǎn)，探討創(chuàng )造型美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的藝術(shù)環(huán)境營(yíng)造、美術(shù)材料提供、作品表現內容、個(gè)性表現方式、多元組織形式、有效指導方式和作品展覽賞析來(lái)開(kāi)展的。

　　1、前期階段

　　主要是掌握幼兒在各年齡段美術(shù)發(fā)展的特點(diǎn)以及各年齡段幼兒是否達到相應的標準，了解幼兒對于美術(shù)發(fā)展的認識。

　　2、具體研究階段

　　主要是根據幼兒現有的知識點(diǎn)，根據幼兒在該年齡段的特點(diǎn)進(jìn)行有目的的活動(dòng)設計以及有準備的教學(xué)，并在每次活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中進(jìn)行記錄。

　　3、總結階段

　　主要是采取經(jīng)驗總結法，總結各階段研究的進(jìn)度，進(jìn)行改進(jìn)，同時(shí)撰寫(xiě)階段性的總結報告。

　　三、研究步驟

　�。ㄒ唬┑谝浑A段：準備階段（20xx、7-20xx、9）

　　1.重點(diǎn)了解幼兒在各年齡段發(fā)展的特點(diǎn)，以及幼兒對美術(shù)發(fā)展的認知情況。

　　2.查找相關(guān)資料，進(jìn)行學(xué)習，搜集幼兒喜歡的美術(shù)作品。

　　3.各班在繪畫(huà)方面確定一個(gè)班級進(jìn)行美術(shù)教育的途徑、方法和手段的嘗試性研究�？偨Y出有關(guān)前期調查報告、經(jīng)驗論文以及教學(xué)案例。

　�。ǘ�）第二階段：實(shí)施階段（20xx.10-20xx.3）

　　1.在開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中，選擇幼兒喜歡的方式進(jìn)行導入，并能跟幼兒一起進(jìn)行情境的創(chuàng )設，在整個(gè)過(guò)程中教師可以把幼兒設想的情境進(jìn)行簡(jiǎn)筆繪畫(huà)，培養幼兒興趣，讓游戲貫穿于教學(xué)始終。

　　2.結合其它學(xué)科的教學(xué)，讓繪畫(huà)活動(dòng)不在單一。

　　3.撰寫(xiě)專(zhuān)題小結、教學(xué)案例、論文。

　　(三）第三階段：整理階段（20xx.3-20xx.7)

　　整理相關(guān)資料、照片、教案、撰寫(xiě)研究報告。

　　課題成果的預期和呈現

　　1.教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐的成果照片。

　　2.教學(xué)方法、反思、論文。

　　3.教學(xué)活動(dòng)設計。

　　4.課題研究報告

2023幼兒園小課題開(kāi)題報告8