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教育開(kāi)題報告熱門(mén)
在日常生活和工作中，報告有著(zhù)舉足輕重的地位，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要注意邏輯的合理性。一起來(lái)參考報告是怎么寫(xiě)的吧，以下是小編收集整理的教育開(kāi)題報告熱門(mén)，歡迎大家分享。
教育開(kāi)題報告熱門(mén)1
一、選題依據及意義(不少于300字)
教育實(shí)習是高師院校教師教育專(zhuān)業(yè)人才培養的重要環(huán)節，是促進(jìn)學(xué)生教師職業(yè)意識形成、角色轉換和職業(yè)定位的重要過(guò)程。為基礎教育培養高質(zhì)量師資,是高師院校生存和發(fā)展的立足點(diǎn)和生長(cháng)點(diǎn)。(先總說(shuō)教育實(shí)習的重要性，這是選題依據之一。)基礎教育新課程改革給高師院校提出了前所未有的挑戰，也對教育實(shí)習的理念和模式提出了新的要求。而目前，高師院校教師教育課程幾十年來(lái)變化不大，教育實(shí)習的時(shí)間偏短，教學(xué)內容與基礎教育脫節，教學(xué)理念落后，教學(xué)方法陳舊，高師院校培養的準教師不能完全適應基礎教育新課改的需要。(分析目前教育實(shí)習存在的突出問(wèn)題，說(shuō)明改革的必要性，這是選題依據之二。)為此，在新課程背景下，加大教育實(shí)習的改革力度，更新教育觀(guān)念，優(yōu)化教師教育課程結構，改革教師教育培養模式，加強高師院校與基礎教育的合作與聯(lián)系，建立以實(shí)習生為主體的自主、立體、開(kāi)放的“過(guò)程性”教育實(shí)習模式，是提高從師任教能力，彰顯高師院校教師教育特色的迫切需要。(提出選題的方向及意義)
二、研究目標與主要內容(含論文(設計)提綱，不少于500字)
研究目標：
由于高師院校培養的是面向基礎教育的未來(lái)教師，而教育實(shí)習又是培養學(xué)生從師任教基本能力，陶冶學(xué)生高尚師德情操的重要途徑。隨著(zhù)新世紀國內外教育形勢的發(fā)展，素質(zhì)教育的全面推進(jìn)和新課程改革的蓬勃開(kāi)展，基礎教育對高師院校教師教育提出誦碌囊�。本坞y芯康哪康模褪且ü曰〗逃驢緯談母锏幕鞠腫礎⒏母锏哪勘輟⒔峁�、闹R蕁⒔萄Х絞�、铺m厶逑檔鵲納釗胙芯浚戮傻慕逃迪骯勰睿母錁傻慕逃迪骯芾碓誦心Ｊ劍誚杓鼻扒諭饈迪把芯坑朧導曬幕∩希⑵鶚視〗逃驢緯談母锏男枰托灤徒淌ε嘌枰氖迪靶履Ｊ劍惺堤岣呤Ψ渡郵θ謂痰哪芰Γ儀淌逃母鎘敕⒄掛約敖淌ψㄒ禱⒄固峁┮恢鐘幸嫻慕杓(研究目標就是要說(shuō)明通過(guò)對什么內容的研究，運用什么樣的手段，解決什么樣的問(wèn)題，達到什么樣的目的。這段寫(xiě)的目的，要與下面的“主要內容”有關(guān)聯(lián)，但不是照抄。)
主要內容(提綱)：
�、佼斍八刭|(zhì)教育和新課程實(shí)施的基本情況;②新課程對高師院校的教育實(shí)習的新挑戰;③區內外高師院校教育實(shí)習模式比較研究;④高師院校教育實(shí)習改革的必要性和可行性;⑤高師院校教育實(shí)習改革的對策研究;⑥新課改背景下高師院校教育實(shí)習質(zhì)量評價(jià)體系研究。(這部分是對目標的具體化，可提綱挈領(lǐng)地寫(xiě)，但要呼應目標提到的研究?jì)热?
三、研究方法和手段
(一)研究方法
文獻研究法：搜集整理相關(guān)研究資料，為研究做準備;
調查研究法：通過(guò)訪(fǎng)談、問(wèn)卷、統計分析等，把握新課改和高師院校教育實(shí)習的現狀、存在問(wèn)題和解決辦法。
比較分析法：比較國內外、區內外不同地區之間教育實(shí)習的差別，從中找出改進(jìn)的對策。在課題研究過(guò)程還將廣泛征集其它高師院校的做法，努力使課題更加完善，更有現實(shí)意義。
(二)研究手段
以傳統文獻檢索手段為主，輔以網(wǎng)絡(luò )、數據庫等手段，開(kāi)展資料收集、問(wèn)卷調查、數據整理等工作。
四、參考文獻目錄(作者、書(shū)名或論文(設計)題目、出版社或刊號、出版年月或出版期號)
朱玉票劉賓.新課程視野里的教育實(shí)習:理念與模式的嬗新[J].巢湖學(xué)院學(xué)報，20xx，(6)
《國務(wù)院關(guān)于基礎教育改革與發(fā)展的決定》(國發(fā)[20xx]21號)
新課程實(shí)施過(guò)程中培訓問(wèn)題研究課題組.新課程與學(xué)生發(fā)展[M].北京:北京師范大學(xué)出版社，
靳玉樂(lè ).新課程改革的理念與創(chuàng )新[M].北京:人民教育出版社，20xx:27-36
李丹妍.高等師范院校實(shí)踐教學(xué)體系的構想[J].黑龍江高教研究，20xx，(6)
喬暉.新課程下師范生技能培訓模式的建構[J].內蒙古師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版)，20xx，(1)
江家發(fā).新課程背景下的高師院校教師教育改革[J].高等教育研究，20xx，(6)
任忠英肖自明.高等師范院校如何引領(lǐng)基礎教育課程改革[J].教師教育，20xx，(19)
陳靜安.五國教育實(shí)習模式比較研究[J] .課程?教材?教法,20xx(5)
張玉平.淺談研究型大學(xué)的本科實(shí)踐教學(xué)體系[J].實(shí)驗室研究與探索，20xx，(3)
(參考文獻要有性，要與后面的文獻綜述形成照應。所列文獻必須認真閱讀過(guò)，開(kāi)題時(shí)指導教師有可能會(huì )專(zhuān)門(mén)針對參考文獻提出相關(guān)問(wèn)題。)
五、文獻綜述(在對選題涉及的研究領(lǐng)域的文獻進(jìn)行廣泛閱讀或調查的'基礎上，對該領(lǐng)域的研究現狀、發(fā)展動(dòng)態(tài)等內容進(jìn)行綜述，并提出自己的見(jiàn)解和研究思路。不少于700字)
新世紀以來(lái)，學(xué)生實(shí)踐能力的重要性被日益重視，教育部20xx年下發(fā)的《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》指出：“實(shí)踐教學(xué)對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì),培養學(xué)生的創(chuàng )造精神與實(shí)踐能力具有特殊作用�！敝軡块L(cháng)在20xx年高校畢業(yè)生就業(yè)工作會(huì )議上的講話(huà)也指出：“高等學(xué)校要強化實(shí)踐育人的意識，切實(shí)加強實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，合理制定實(shí)踐教學(xué)方案，完善實(shí)踐教學(xué)體系。以培養學(xué)生的就業(yè)能力、創(chuàng )新能力、創(chuàng )業(yè)能力為重點(diǎn)，突出實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)轉變人才培養模式和機制�！笨梢�(jiàn)，實(shí)踐教學(xué)改革已經(jīng)成為關(guān)乎學(xué)校發(fā)展前途的重大問(wèn)題，如何能夠在有間內建立完善又切實(shí)可行的適應高師教育特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)體系，也成為當今高師院校必須解決的基本問(wèn)題之一。為此，廣大理論工作者，教育管理者以及廣大教師，對教育實(shí)習模式進(jìn)行了理論與實(shí)踐層面的探索，形成了一批成果：
陳大超、陳瑤提出的“主體性教育實(shí)習模式”認為，主體性教育實(shí)習模式，就是以主體性教育理論為指導，將實(shí)習生主體性的生成作為目標指向，把教育實(shí)踐課程統合起來(lái)，構建出循序漸進(jìn)的教育實(shí)習運行程序：由學(xué)生角色向教師角色的調適過(guò)渡階段――教育見(jiàn)習;初步形成教師職業(yè)能力的階段――模擬教育實(shí)習;全方位地獨立承擔起教師工作的集中實(shí)習階段――頂崗集中實(shí)習。
黃兆信的“全程教育實(shí)習模式”則指出，全程教育實(shí)習是在大教育實(shí)習觀(guān)指導下有目的、有計劃、有組織地對師范院校學(xué)生進(jìn)行的全方位、全過(guò)程教育實(shí)習。他認為，教育實(shí)習不只是傳統意義的一個(gè)教學(xué)環(huán)節，更是一個(gè)教學(xué)過(guò)程，而且，與其它理論課的一門(mén)一門(mén)結業(yè)不同，它是師范生整個(gè)在校期間(包括寒暑假)都要不間斷地進(jìn)行的ZUI為完善的教學(xué)過(guò)程，是包括教學(xué)技能訓練、教育見(jiàn)習、教材教法研究、模擬教學(xué)和教學(xué)實(shí)踐等內容在內，并由此形成的大教育實(shí)習觀(guān)指導下建立起來(lái)的全程教育實(shí)習模式，其特征就是全程。
羅平的“三段式教育實(shí)習模式”對傳統集中在大學(xué)四年級的教育實(shí)習進(jìn)行改革，構建“體驗——調研——實(shí)踐”的三段式教育實(shí)習新模式。羅平也認為，高師教育實(shí)習不是一個(gè)孤立的教學(xué)環(huán)節，而是整個(gè)高師教育系統的有機組成部分，應貫穿與高師生整個(gè)學(xué)習課程的始終。新的實(shí)習模式改變原有實(shí)習模式實(shí)習時(shí)間短、教育理論學(xué)習與教育實(shí)踐相脫節的缺陷，將實(shí)習工作從時(shí)間和空間上進(jìn)行延拓，從大學(xué)二年級到大學(xué)四年級三年不斷線(xiàn)，力求達到“細水長(cháng)流、從量變到質(zhì)變飛躍”的效果。第一階段在大學(xué)二年級第一學(xué)期安排一周的體驗性見(jiàn)習。第二階段在大學(xué)三年級第二學(xué)期安排一周的研究性見(jiàn)習。內容包括觀(guān)摩課堂教學(xué)、試講、評課、教學(xué)方法調研和交流、教育理論調研和交流等。第三階段在大學(xué)四年級第一學(xué)期進(jìn)行，安排一個(gè)月的教育實(shí)習。
此外，劉子榮、李靖云提出了“一體化實(shí)習模式”，王玉蘭、左繼亮提出了“全程基地式教育實(shí)習模式”等等。(對目前研究領(lǐng)域已經(jīng)取得的研究成果進(jìn)行介紹，目的是使閱讀者對這一問(wèn)題的研究現狀有一個(gè)了解，也說(shuō)明作者對這一問(wèn)題是有研究的，更重要的是，這樣可以避免重復前人已經(jīng)取得的成果。)
以上各種提法，在一定程度上代表了高師院校實(shí)踐能力培養的發(fā)展趨勢，充分認識到學(xué)生作為教育實(shí)習的實(shí)踐者的主體作用，強調了教育實(shí)習的主體性;認識到了教育實(shí)習不只是傳統意義上的一個(gè)教學(xué)環(huán)節,更是一個(gè)教學(xué)過(guò)程階段性，強調了教育實(shí)習的階段性;認識到了師范生從師技能的培養是一個(gè)統一體，是長(cháng)期訓練的結果，強調了教育實(shí)習的全程性。這些都有其合理的成份，從一個(gè)角度或層面來(lái)說(shuō)，是符合當前我國高師院校教育實(shí)習改革發(fā)展的要求的。但以上研究也忽略了教師在實(shí)習過(guò)程中的重要指導作用，忽略了時(shí)代內容對實(shí)習形式的影響。(對當前研究進(jìn)行評價(jià)，肯定其合理的部分，指出其不足，為作者提出自己的觀(guān)點(diǎn)提供依據)如何在凸顯學(xué)生主體地位的同時(shí)，立足于基礎教育新課改的時(shí)代背景，探索建立立體、開(kāi)放的，師范院校、實(shí)習生、基地導師三方參與，以師范院校、實(shí)習生、實(shí)習基地為三維主體，以實(shí)習基地建設為基礎，導師制為支撐，全程分階段為主要特征的實(shí)習模式，就顯得尤其重要。(在對文獻進(jìn)行綜述的基礎上，適時(shí)提出自己的觀(guān)點(diǎn)。)
(文獻綜述的內容應當與上面的“參考文獻”相對應，離開(kāi)參考文獻所做的綜述就顯得沒(méi)有依據，也容易導致抄襲現象的發(fā)生。本開(kāi)題報告中的“文獻綜述”部分寫(xiě)得還比較規范，但有些段落所寫(xiě)內容不是出自“參考文獻”，這是不合要求的，其他同學(xué)在參考時(shí)應該注意這個(gè)問(wèn)題。文獻綜述必須是對參考文獻所做的綜述。本文如果能把綜述中提到的幾個(gè)代表性模式的文獻出處列到“參考文獻”中就很好了。)
六、工作進(jìn)度安排(時(shí)間、內容、步驟)
(一)準備階段
年12月10日至20xx年1月8日，查閱收集文獻資料，確定論題，準備開(kāi)題報告。
年1月9日至2月20日，進(jìn)一步修正研究研究目標、內容和方法，完成開(kāi)題報告。
年1月14日至20xx年3月1日，進(jìn)一步查閱文獻，在實(shí)習基地和網(wǎng)上開(kāi)展問(wèn)卷調查，收集資料，為論文寫(xiě)作做準備。
(二)寫(xiě)作階段
年3月2日至3月9日，整理文獻資料和數據。
年3月10日至3月31日，撰寫(xiě)論文初稿。
年4月1日至4月25日，提交論文初稿，并根據指導教師意見(jiàn)修改論文初稿和二、三稿。
年4月26日至5月8日，論文定稿、打印、送審，準備論文答辯。
(三)答辯階段
論文答辯的具體時(shí)間由學(xué)院確定。
教育開(kāi)題報告熱門(mén)2
德育教育是我國教育界的重要研究?jì)热�，德育論文�?xiě)作過(guò)程中，德育論文開(kāi)題報告直接影響整篇論文的質(zhì)量，開(kāi)題報告的目的就是確認所研究課題是否有價(jià)值，研究方向是否正確，只有確定好這些，我們才能更好的完成論文全文，本文以“中職德育教育創(chuàng )新研究”為例，探析德育論文開(kāi)題報告的寫(xiě)法。
一、課題研究的背景和意義
1、時(shí)代要求
十一屆全國人大常委會(huì )八次會(huì )議中，前教育部部長(cháng)周濟就《國務(wù)院關(guān)于職業(yè)教育改革與發(fā)展情況的報告》作了重要講話(huà)�！秷蟾妗窞橹新毜掠逃岢隽嗣鞔_的目標：“認真貫徹黨的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，改革人才培養模式，努力提高職業(yè)教育質(zhì)量。加強職業(yè)院校德育工作，堅持育人為本、德育為先，培養學(xué)生具有良好的思想品德、必要的文化知識、熟練的職業(yè)技能、健康的身心素質(zhì)，成為中國特色社會(huì )主義事業(yè)的建設者和接班人�！�
《報告》給中職德育教育工作者，在加強和改進(jìn)中職學(xué)生思想道德建設的問(wèn)題上指引了前進(jìn)的正確方向。特別是在認真學(xué)習和實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)的活動(dòng)中，更增強我們適時(shí)加強和改進(jìn)德育工作的緊迫性和責任感。中職學(xué)生是我國未來(lái)勞動(dòng)力重要的主體部分，中職學(xué)校作為加強和改進(jìn)我國未來(lái)勞動(dòng)力思想道德建設的主戰場(chǎng)，我們要義不容辭地承擔起這個(gè)歷史重擔。而中職德育創(chuàng )新的研究與實(shí)踐將有利于為加強和改進(jìn)中職學(xué)生思想道德建設提供理論與實(shí)踐的依據；有利于進(jìn)一步完善中職德育教育理論，適應新時(shí)代的發(fā)展。
2、現實(shí)要求
德育是中職教育的靈魂，是培養社會(huì )主義合格建設者和可靠接班人的保證。然而，由于歷史和現實(shí)的原因，當下中職學(xué)校在對中職學(xué)生進(jìn)行德育教育工作中所表現出的`一些現狀令人堪憂(yōu)。站在新的歷史起點(diǎn)上，探索德育創(chuàng )新的研究實(shí)踐，增強德育的針對性和實(shí)效性，具有重大的現實(shí)意義，也是中職教育的神圣使命。
3、校情需要
我校是寧遠縣唯一一所公辦中等職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校，提倡以德立校，以人為本，實(shí)行全員育人，在德育方面已積累了豐富而寶貴的經(jīng)驗。但是學(xué)生基本上是雙差后進(jìn)生（思想行為素質(zhì)差，學(xué)習基礎差），在教育和管理上都存在很大的難度。學(xué)生不聽(tīng)教導，不服從管理，出現經(jīng)常性違紀違規。教師在教育工作者瑣事多，壓力大，況且我校又無(wú)專(zhuān)職班主任，因此教育教學(xué)和管理存在力不從心，常常導致要么因為教育影響教學(xué)，要么因為教學(xué)影響教育。為研究新形勢下德育工作的新情況、新問(wèn)題，加強時(shí)效性、針對性，我校一直在探索多途徑、多方式的德育創(chuàng )新教育模式，努力找到提高德育創(chuàng )新教育實(shí)用效果的最佳途徑，創(chuàng )造和諧、美好校園。
為解決以上問(wèn)題，我校提出“自我教育、自主管理”課題進(jìn)行研究。
二、選題的研究?jì)r(jià)值
理論價(jià)值：進(jìn)一步挖掘我國傳統文化的精華，將傳統文化中積極、有益的育人思想與當前中職德育教育現狀相結合，在理論和實(shí)踐中去的新的突破點(diǎn)。道德教育的根本目的在于積極引導學(xué)生步入健康文明和諧的社會(huì )生活，正確認識自我價(jià)值和他人或社會(huì )關(guān)系；從而盡可能調整行為，理順關(guān)系，實(shí)現對人、對社會(huì )的價(jià)值，創(chuàng )造性開(kāi)辟未來(lái)。
實(shí)踐價(jià)值：本課題的研究，使我校真正樹(shù)立起“以人為本”的育人觀(guān)念，建立起以“自我教育，自主管理”為核心的民主運作機制，評價(jià)機制，造就一支高素質(zhì)的德育工作隊伍，通過(guò)“知行合一”原則，將道德知識和規范內化為受教育者的道德情感和道德信仰，形成穩定的道德習慣，培養一批品德高尚，“和諧發(fā)展的人”.
三、研究目標
通過(guò)“自我教育、自主管理”課題的研究，提高全體教師德育教育的理論水平和實(shí)踐能力。學(xué)校形成一支專(zhuān)兼結合、功能互補、有創(chuàng )新思維和工作能力并與時(shí)俱進(jìn)、不斷發(fā)展的德育工作教師隊伍及學(xué)生隊伍以及全員育人的德育新格局。成就學(xué)生，負教師，具體表現在：
1、注意德育活動(dòng)的實(shí)踐性和實(shí)效性，學(xué)生能通過(guò)自我教育與自主管理活動(dòng)的參與和體驗，形成感悟與信念，進(jìn)而把正確的觀(guān)點(diǎn)內化為思想觀(guān)念和行動(dòng)方式，最終樹(shù)立科學(xué)的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
2、注重德育“以人為本”的工作原則，在教育實(shí)踐中逐漸形成科學(xué)教育與人文教育相結合的思想，確立了注重素質(zhì)教育，涵養人文精神，融知識傳授、技能培養與人文素質(zhì)提高于一體，相互協(xié)調、共同發(fā)展的培養目標，全面推進(jìn)人文教育、科學(xué)教育和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的整合，努力挖掘、優(yōu)化教育資源，大力推進(jìn)教育模式、教學(xué)方式方法的改革。
3、德育教育工作要認真實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)，切實(shí)體現“與時(shí)俱進(jìn)”理念，立足當前中職學(xué)生所具有的心理特征，個(gè)性差異，注重德育工作機制方法的創(chuàng )新。工作形式多渠道、靈活化、多樣化，方法趨向科學(xué)與可行。
4、注重德育教育規律性的探求。在課題進(jìn)行中，積累第一手原始資料，總結德育教育規律，供其他德育工作者參考。
5、通過(guò)課題開(kāi)展，推動(dòng)校園文化建設，創(chuàng )建“和諧文明”校園，有效鍛煉學(xué)生，成就學(xué)生，切實(shí)為教師（特別是班主任）減負減壓。
6、建立以“六個(gè)一”工程（編好一本德育校本教材、建好一支德育管理隊伍、制定好一套學(xué)生評價(jià)機制、編印好一份校園德育報紙、建好一個(gè)校園德育網(wǎng)站、選定好一批德育實(shí)習實(shí)訓基地）為中心的教育體系，形成德育創(chuàng )新、管理創(chuàng )新和實(shí)踐創(chuàng )新三位一體的教育模式。
四、研究?jì)热?/strong>
1、建立科學(xué)的中職學(xué)校德育教育管理體系。研究如何提高學(xué)生“自我教育，自主管理”的能力。充分發(fā)揮學(xué)生“自我教育，自主管理”的力量和效能。
2、研究環(huán)境因素對中職學(xué)生德育教育的影響，注重潛在課程的育人功能，探索符合中職學(xué)校的校園環(huán)境、班級管理模式。
3、研究中職學(xué)生個(gè)性差異，制定一套針對中職學(xué)生個(gè)性差異的心理輔導對策。
4、研究各文化課程及專(zhuān)業(yè)課程的德育教育因素。各專(zhuān)業(yè)組任課教師組成學(xué)科德育滲透隊伍，挖掘各專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)內容內在的德育因素，實(shí)現學(xué)科德育滲透，引導學(xué)生追求真善美，具備優(yōu)良品質(zhì)、積極樂(lè )觀(guān)的人生觀(guān)。
5、研究校園與企業(yè)相結合的德育教育模式。
五、研究思路與依據
�。ㄒ唬�、研究思路
1、堅持“以人為本”,立足學(xué)生的全面發(fā)展；
2、貫徹“知行合一”原則，凸顯實(shí)踐育人功能；
3、認真實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)，切實(shí)更新教育觀(guān)念，教育目標及方法，體現出“與時(shí)俱進(jìn)”思想，強化機制方法創(chuàng )新。
�。ǘ�、依據
1、理論依據：
�。�1）、《中學(xué)德育大綱》
�。�2）、科學(xué)發(fā)展觀(guān)理論，“以人為本”思想及“知行合一”思想
�。�3）、當代心理學(xué)、教育學(xué)理論2、實(shí)踐依據：
我們有深厚德育教育的文化底蘊，在當地已有良好的社會(huì )聲譽(yù)。在德育工作戰線(xiàn)上，擁有一批優(yōu)秀、素質(zhì)過(guò)硬的德育教育工作者和班主任，并在工作實(shí)踐中取得了一定成果的案例。學(xué)校領(lǐng)導十分重視德育科研，堅持以德育教育為首，注重德育教育的時(shí)效性，定期開(kāi)展德育教育心得體會(huì )。全體教職員工注重德育理論學(xué)習，具備較強的德育科研的素質(zhì)。
六、研究方法
本課題選擇寧遠縣職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校作為實(shí)驗學(xué)校。主要采用的研究方法有：
�。�1）參觀(guān)學(xué)習，調查研究法
�。�2）文獻法
�。�3）行動(dòng)研究法
�。�4）經(jīng)驗總結法
�。�5）個(gè)案研究法
七、課題研究步驟
�。ㄒ唬┱n題研究時(shí)間（20xx年10月-20xx年6月）
�。ǘ┱n題研究步驟
第一階段：準備階段（20xx年10月-20xx年2月）
對研究課題進(jìn)行可行性論證，制訂課題研究計劃，組織教師學(xué)習德育現代化理論和實(shí)地考察學(xué)習，轉變觀(guān)念，確定實(shí)驗和樣榜班，制定方案，做好一切課題的準備。
第二階段：實(shí)施階段（20xx年3月--20xx年3月）
全面展開(kāi)學(xué)校德育活動(dòng)形式的多樣化研究，并查找相關(guān)理論，指導課題研究。按照實(shí)驗計劃方案的具體要求，全面細致認真地進(jìn)行實(shí)驗，不斷反思、總結、深化、提高。
第三階段：總結階段（20xx年4月--20xx年6）
總結課題，整理實(shí)驗過(guò)程材料，立案歸檔，撰寫(xiě)研究報告，進(jìn)行成果推廣。
八、課題研究的組織和管理
�。ㄒ唬┛蒲薪M成員
組長(cháng)：
副組長(cháng)：
組員：
�。ǘ┱n題管理措施
�。�1）制度保障：例會(huì )制度保障。圍繞課題研究的展開(kāi)，抓好科研隊伍，注意點(diǎn)面結合，加強重點(diǎn)難點(diǎn)的攻關(guān)力度，使研究活動(dòng)經(jīng)�；�。建立科研獎勵制度，鼓勵教師積極參與科研。建立教師理論學(xué)習和研討交流制度。
�。�2）研究組織保障：由校長(cháng)擔任課題主持人，學(xué)校配備行政領(lǐng)導、骨干教師參與課題研究。健全課題研究的實(shí)施網(wǎng)絡(luò )，全面調控課題研究的運作程序。
�。�3）時(shí)間保障：確保時(shí)間落實(shí)，每學(xué)期進(jìn)行一次全校性的活動(dòng)，每個(gè)月舉行課題匯報活動(dòng)，不斷提高研究者的研究能力和研究水平，抓好課題的過(guò)程管理。
�。�4）經(jīng)費保障：確�？梢匝芯拷�(jīng)費全額到位。
九、研究成果形式
1、課題研究報告，撰寫(xiě)論文。
2、課題研究教師、學(xué)生成功案例集。研究有關(guān)活動(dòng)錄像、照片、資料集。
3、完成好“六個(gè)一”工程：編好一本德育校本教材、建好一支德育管理隊伍、制定好一套學(xué)生評價(jià)機制、編印好一份校園德育報紙、建好一個(gè)校園德育網(wǎng)站、選定好一批德育實(shí)習實(shí)訓基地。
4、制作德育教育課件，將科研成果推廣。
教育開(kāi)題報告熱門(mén)3
一、研究的意義和目的：
"教育愛(ài)"的含義:教育愛(ài)是發(fā)生在幼兒園日常生活中教師與幼兒之間一種自然的普遍的關(guān)注幼兒身心發(fā)展的需要的愛(ài)，這種愛(ài)的發(fā)生是無(wú)條件的。由于幼兒目前幼兒教師絕大多數為女性教師，所以教育愛(ài)又含有母愛(ài)的成分，學(xué)前幼兒的身心特點(diǎn)決定了這一階段的幼兒具有很大的依賴(lài)性和依戀成人的心理需要，所以就需要幼兒教師以母親的博大的母愛(ài)去包容、理解、教育幼兒。教育愛(ài)要源于母愛(ài)，但又區別于母愛(ài)。它需要教師理智地去愛(ài)，而非溺愛(ài)。教育愛(ài)更是一種無(wú)功利性地、恒常地愛(ài)。
二、研究的意義：
1、教育愛(ài)對教育，尤其是對學(xué)前教育的重要性。
教育是根植于愛(ài)的，“教育愛(ài)”是教師職業(yè)情感的靈魂�！敖逃龕�(ài)”是人類(lèi)復雜情感中最為高尚的情感，它不是狹隘的情感，也不是個(gè)人知覺(jué)情緒的反映，它超越了親情、友情、甚至是愛(ài)情。它是一種自覺(jué)的、真誠的、無(wú)私的、而且是普遍持久的。它是理智的，具有指向未來(lái)的性質(zhì)�！敖逃龕�(ài)”正是這些品質(zhì)的綜合體。它體現了教育者對教育事業(yè)、對學(xué)生的一種崇高精神。兒童是未來(lái)的希望，尤其是現代教育，對幼兒教育越來(lái)越重視的背景下，“教育愛(ài)”顯得更加重要。如果一名教師沒(méi)有教育愛(ài)，那么她就不會(huì )去熱愛(ài)教育事業(yè)，也就不會(huì )去愛(ài)兒童，教師和兒童也就不能融合，教育兒童的目的也就不能實(shí)現。所以說(shuō)“教育愛(ài)”是一切教育活動(dòng)成功的基礎。學(xué)前教育學(xué)生，將來(lái)要面對的是天真活潑的兒童，如果學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生缺乏教育愛(ài)，那么幼兒教師隊伍的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)就會(huì )失去靈魂，隊伍建設就會(huì )失去活力，也就無(wú)從談?wù)摻逃母锪�。這關(guān)乎兒童的未來(lái)，甚至是國家的將來(lái)。所以說(shuō)教育愛(ài)對教育，尤其是對學(xué)前教育是非常重要的。
2、當前幼兒教師中還存在很多問(wèn)題。和畢業(yè)班學(xué)生有一定的關(guān)聯(lián)。
當前幼兒園中還存在一些幼兒教師“體罰”幼兒，“精神責罰”，忽視兒童需要等現象。曾報道過(guò)一些案例，浮現出教育中存在的一些問(wèn)題。如：《幼兒不聽(tīng)話(huà)，老師剪斷指》一6歲幼兒由于不聽(tīng)老師的話(huà)被老師剪下左手食指�！独蠋燇w罰出新招，竟逼學(xué)生吞蒼蠅》。如此體罰學(xué)生，正表明她(他)們缺乏“教育愛(ài)”觀(guān)念，或者有的幼兒教師歪曲了對“教育愛(ài)”的理解。而有的教師錯誤的認為，他們打學(xué)生或者罰學(xué)生是出于“愛(ài)”，正所謂的“愛(ài)之深才恨之切”，為自己錯誤的行為找到一個(gè)冠冕堂皇的借口，真是自欺欺人啊。只有看到了問(wèn)題的存在和嚴重性，才能去尋找解決的方法和途徑。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生馬上就面臨畢業(yè)，接下來(lái)就要從事和幼兒教育有關(guān)的工作，能否做一個(gè)稱(chēng)職的幼教工作者，就要首先看他(她)具不具備當一名教師的基本素養：愛(ài)!所以對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的教育愛(ài)觀(guān)念的研究是具有積極意義的。
3、了解學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)班學(xué)生教育愛(ài)觀(guān)念現狀，對改進(jìn)學(xué)前教育對學(xué)生的職業(yè)情感培養提供借鑒。
“教育愛(ài)”是教師職業(yè)情感的一個(gè)不可或缺的重要組成部分。這個(gè)問(wèn)題在教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化的今天是不容忽視和冷落的。教師的全部工作就是為人師表，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將來(lái)肩負
的是教育幼兒的'重任，對他(她)們進(jìn)行角色塑造，確立教師職業(yè)情感的培養，樹(shù)立正確的教師觀(guān)，能夠使他們理解自己的專(zhuān)業(yè)目標和對未來(lái)自己要從事的職業(yè)的定位。如果教師缺乏教育愛(ài)，那么她就不能真正理解教育，也就不能真正熱愛(ài)兒童。大學(xué)教師用自己的“教育愛(ài)”思想來(lái)感化和傳輸給學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，或者在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計劃中開(kāi)設教師職業(yè)道德建設和教師素養有關(guān)的課程，有助于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)情感的培養。
4、目前國內對學(xué)前教育教師教育愛(ài)已經(jīng)有了一定的研究，但是相比國外，我們做的還有很多。
20xx年度細分產(chǎn)業(yè)研究報告產(chǎn)業(yè)報告調研報告20xx年報告行業(yè)報告對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)班學(xué)生教育愛(ài)觀(guān)念的研究可以在一定程度上彌補這方面的不足。我國歷史上對“教育愛(ài)”雖然有過(guò)提及，解放后雖然斯霞有過(guò)這方面的探討，但僅僅停留在經(jīng)驗的總結之上，并未深入系統的研究。目前有許多學(xué)者都開(kāi)始關(guān)注“教育愛(ài)”問(wèn)題，也作過(guò)一些研究，但大多都還是停留在經(jīng)驗和理論上，未能在實(shí)踐和理論上作系統的研究。對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)班學(xué)生的“教育愛(ài)”觀(guān)念的研究，采用多種方式：訪(fǎng)談、問(wèn)卷調查、文獻查閱等手段來(lái)做研究�？梢栽谝欢ǔ潭壬蠌浹a這方面的不足。
5、為教育者特別是即將面臨畢業(yè)要從事幼兒教育的學(xué)前教育畢業(yè)班學(xué)生提供了一個(gè)認識兒童的新視角。
在研究的過(guò)程中，會(huì )通過(guò)和畢業(yè)班的學(xué)生，包括學(xué)前教育本科生、五年一貫制畢業(yè)生、高職畢業(yè)的談話(huà)，和發(fā)問(wèn)卷請她們填寫(xiě)，這也是一種讓她們認識“教育愛(ài)”的重要性的途徑，也會(huì )使她們從新的角度和用新的眼光看待教師的職業(yè)情感，以新的眼光去認識兒童。
三、文獻綜述：
一、國外研究：昆體良已明確認識到并強調教育愛(ài)的重要性。他指出：“最要緊的是要建立(學(xué)生)和教師之間的親密友誼，使他的教學(xué)工作不是出于完成任務(wù)，而是出于對學(xué)生的熱愛(ài)�！�
�、倥崴固┞妪R不僅強調教育愛(ài)的重要性，而且在教育實(shí)踐中以身作則，充分體現了教育愛(ài)的精神。阿圖爾布律邁爾指出：“在裴斯泰洛齊身上散發(fā)著(zhù)一種難以形容的愛(ài)�！�
�、谡沁@種“使所有人感動(dòng)的熾熱的愛(ài)”促使他在逆境中奮起，百折不撓，克服重重困難，以實(shí)踐其教育理念。昆體良、裴斯泰洛齊只是初步闡述了教育愛(ài)的一些思想，卻沒(méi)有對教育愛(ài)進(jìn)行系統的研究。對教育愛(ài)較為全面和深入的研究要到后來(lái)學(xué)者了。凱興斯坦納較為系統地研究了教育愛(ài)的一些基本問(wèn)題。首先，他認為愛(ài)并不與教育相矛盾，而是教育所必需的。其次，他認為愛(ài)是教師最基本的素質(zhì)。他指出：“凡不能為愛(ài)他人而活著(zhù)的人，就根本不可能成為真正的教育者�！�
�、墼俅�，他將教育愛(ài)視為一些特質(zhì)。這對于我們準確把握教育愛(ài)的內涵有巨大的啟發(fā)與借鑒意義。最后，他已觸及到了教育愛(ài)的本質(zhì)問(wèn)題。他在將教育愛(ài)視為一種情感的同時(shí)，也意識到了這種觀(guān)念所蘊涵的一種潛在的危險，即有可能會(huì )出現“好心辦壞事”或稱(chēng)“毒害性教育”的現象。他在強調教育者必須具備“對塑造具有個(gè)性的人的純真的愛(ài)”的同時(shí)，也強調教育
者必須“成功地實(shí)踐這種愛(ài)的能力”。凱興斯坦納關(guān)于教育愛(ài)的研究，特別是對于教育愛(ài)本質(zhì)問(wèn)題的觸及影響了與其同時(shí)代及后來(lái)的學(xué)者的研究。這些學(xué)者經(jīng)過(guò)深入研究，最終揭示了教育愛(ài)的本質(zhì)。斯普朗格明確認識到并揭示了教育愛(ài)的本質(zhì)。斯普朗格是最提倡教育愛(ài)的人，并對教育愛(ài)進(jìn)行了較為全面、深入地研究。首先，他強調教育愛(ài)的重要性，將其視為教育的“根”，他認為，“人類(lèi)最偉大的力量是愛(ài)”。
�、芷浯�，他認為教育愛(ài)的本質(zhì)是教師幫助學(xué)生價(jià)值可能性的實(shí)現，即幫助其成為他自己。最后，他討論了教育愛(ài)的特征。他認為教育愛(ài)有兩個(gè)方面的特征，即消極方面與積極方面：“①消極方面：不籍愛(ài)以圖發(fā)生作用。②積極方面：并不意圖促進(jìn)別人的個(gè)別價(jià)值傾向，而是針對別人心靈的整個(gè)價(jià)值能力，使他所有的價(jià)值傾向發(fā)展�！�
�、菟蛊绽矢駥τ诮逃龕�(ài)思想研究的進(jìn)一步深化與發(fā)展作出了巨大的貢獻。關(guān)于教育愛(ài)本質(zhì)問(wèn)題的探討極大地加深了人們關(guān)于教育愛(ài)的認識并促進(jìn)了教育愛(ài)思想研究的進(jìn)一步深化與發(fā)展。 Goldstein從實(shí)踐層面較為系統地探討了教育愛(ài)的一些基本問(wèn)題。首先，她分析了關(guān)于教育愛(ài)的研究如此貧乏的原因。
教育開(kāi)題報告熱門(mén)4
一、課題研究的背景
我國素以禮儀之邦、文明古國著(zhù)稱(chēng)于世。古人云：“不學(xué)禮無(wú)以立，人無(wú)禮則不生，事無(wú)禮則不成，國無(wú)禮則不寧�！倍Y儀是一個(gè)人修身養性持家立業(yè)治國平天下的基礎。而幼兒是祖國的花朵，是民族的未來(lái)，是家長(cháng)的希望，是社會(huì )未來(lái)人口的組成部分，幼兒素質(zhì)的提高與發(fā)展關(guān)系到千萬(wàn)家庭的利益，也影響社會(huì )未來(lái)人口的整體素質(zhì)和社會(huì )的競爭力，因此，禮儀教育作為幼兒教育的一個(gè)重要組成部分，日益受到廣大家長(cháng)和教育工作者的重視。在現代社會(huì )中，禮儀成為了人與人之間交往的重要潤滑劑，體現了一個(gè)人的修養和內涵，逐漸成為社會(huì )思想道德和職業(yè)道德建設的基礎。
�。ㄒ唬┯變憾Y儀教育的現狀分析
近些年來(lái)，我國在對幼兒的思想政治道德品質(zhì)教育方面已經(jīng)做出了巨大的努力，并已取得可觀(guān)的成績(jì)。但是對幼兒開(kāi)展有意識地禮儀教育方面卻還存在許多的問(wèn)題。很多的外國人對我國禮儀教育的現狀持否定態(tài)度，可以看出，我國禮儀教育的現狀是不容樂(lè )觀(guān)的。分析其現狀原因，主要有三：
1、改革開(kāi)放以來(lái)，國家的物質(zhì)文明和精神文明建設雖然取得了輝煌的成就，但由于在一定程度上強調了政治思想建設而忽略傳統道德建設，幼兒缺乏起碼的禮儀常識，成了幼兒園教育中的薄弱環(huán)節。
2、家庭教育中對禮儀教育方面相對薄弱�，F在的幼兒大部分都是獨生子女的，獨生子女特有的自私、任性，以我為中心、惟我獨尊的思想，同禮儀的核心思想——尊重、關(guān)愛(ài)他人、嚴于律己是格格不入的。部分農村家長(cháng)的禮儀素質(zhì)不高也嚴重影響了幼兒禮儀修養的提高。
3、教育過(guò)程中對于禮儀教育重視不夠，重智輕德的現象還是存在。
�。ǘ┪覉@的實(shí)際情況分析
我園有幼兒400多人，其中留守子女也有不少，幼兒在家由公婆看護，多數幼兒文明禮儀的教育方面受到家庭影響，缺乏文明禮儀的修養，面臨這種情況，我園覺(jué)得開(kāi)展文明禮儀教育勢在必行。
二、課題界定
文明禮儀：簡(jiǎn)單地說(shuō)就是律己、敬人的一種行為規范，是表現對他人尊重和理解的過(guò)程和手段。乘車(chē)讓座是文明禮儀，遵守排隊秩序是文明禮儀，愛(ài)護公共財產(chǎn)是文明禮儀。文明禮儀，不僅是個(gè)人素質(zhì)、教養的體現，也是個(gè)人道德和社會(huì )公德的體現。更是城市的臉面，更是國家的臉面。作為具有5000年文明史的“禮儀之邦”，講文明、用禮儀，也是我國弘揚民族文化、展示民族精神的重要途徑。
三、課題主要解決的問(wèn)題
1、開(kāi)展一系列的文明禮儀教育活動(dòng)，增強幼兒的文明禮儀知識，使幼兒養成良好的文明禮儀習慣。
2、通過(guò)評選“文明小組”、“文明小天使”，樹(shù)立榜樣，強化幼兒的文明禮儀知識，自覺(jué)遵守幼兒文明禮儀行為規范。
3、培養幼兒良好的行為習慣和行為禮儀，通過(guò)對孩子的禮儀教育，影響其家人（父母、外公、外婆、爺爺、奶奶），進(jìn)而促進(jìn)整個(gè)社會(huì )的精神文明建設。
4、通過(guò)培養幼兒禮儀、道德品格，大力提升幼兒園的知名度和美譽(yù)度。
四、課題研究目標
1、整合《綱要》五大領(lǐng)域中有關(guān)禮儀教育的目標、內容和形式，以幼兒發(fā)展為本，初步探索我園幼兒文明禮儀教育的內容、途徑和方法，在此基礎上形成具有本園特色的幼兒禮儀養成體系，提高幼兒文明禮儀的實(shí)效性。
2、文明禮儀的理論知識運用到實(shí)際生活中，讓幼兒了解基本的禮儀常識，培養他們良好的文明禮貌行為，友好的待人方式，熱情的生活態(tài)度，養成自信、自尊、自愛(ài)的個(gè)性品質(zhì)和文明習慣。
3、構建幼兒園、家庭、社區“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò )，共同把孩子的文明禮儀養成教育做實(shí)、做好。
4、通過(guò)對幼兒的文明禮儀養成教育的實(shí)踐研究，一是提升教師和家長(cháng)的文明素質(zhì)，促進(jìn)幼兒園的發(fā)展，形成良好的學(xué)風(fēng)、園風(fēng)；二是提升我園教師科研能力，促進(jìn)教師的'專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
五、課題研究?jì)热?/strong>
1、幼兒園圍繞《綱要》制定課題教材，開(kāi)展各年齡段幼兒禮儀教育的組織和指導方法。
2、圍繞教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)，開(kāi)展教師如何在幼兒園一日生活環(huán)節中滲透禮儀教育的研究。
3、圍繞和諧家庭社區建設，開(kāi)展如何引導家長(cháng)在日常生活中進(jìn)行幼兒禮儀教育的研究。
六、研究措施與方法
年級制定教育計劃，有目的、有計劃、有步驟的進(jìn)行文明禮儀行為常規教育，并通過(guò)多種渠道，多個(gè)層次，生動(dòng)活潑的方式來(lái)訓練，在一日活動(dòng)中滲透和通過(guò)專(zhuān)門(mén)的教育活動(dòng)，幫助幼兒掌握文明用語(yǔ)，禮儀示范動(dòng)作，使每一位幼兒都認識行為規范，文明禮儀的內容和教育意識，各成員有活動(dòng)記錄，使幼兒通過(guò)豐富多彩的各類(lèi)活動(dòng)最終形成自覺(jué)地，比較牢固的良好行為習慣。
1、創(chuàng )設文明禮儀良好環(huán)境氛圍。
2、開(kāi)展文明禮儀教育主題活動(dòng)。
根據每月主題每周有計劃地組織一節專(zhuān)門(mén)的文明禮儀活動(dòng)，采用豐富的教育教學(xué)形式，使幼兒在豐富多彩的活動(dòng)中，通過(guò)比一比、看一看、議一議、想一想、做一做，使幼兒的文明禮儀行為在不知不覺(jué)中達到規范化。
3、規范訓練文明禮儀評比競賽活動(dòng)。
每周開(kāi)展“文明小天使”評比活動(dòng)，通過(guò)以幼兒主體的相互監督和自我教育保證幼兒的文明禮儀良好習慣的培養和提高。
4、與家庭教育，社會(huì )教育相結合。
通過(guò)家園聯(lián)系，讓家長(cháng)了解幼兒文明禮儀教育的重要性，以身作則，并積極配合幼兒園，培養幼兒良好的文明禮儀。
七、研究對象
招安鎮中心幼兒園所有幼兒。
八、課題研究過(guò)程
�。ㄒ唬├碚搶W(xué)習階段：（20xx。1——20xx。3）
搜索、梳理、相關(guān)禮節，了解實(shí)施現狀，學(xué)習有關(guān)的理論，明確方向。
�。ǘ┣捌跍蕚潆A段（20xx。3——20xx。5）
1、課題立項準備：收集相關(guān)資料，進(jìn)行調查與分析，初步設計課題研究方案。
2、制定課題工作計劃，確立研究的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
3、加強學(xué)習，更新教育觀(guān)念，提高教育教學(xué)、教育科研能力。
�。ㄈ┚唧w實(shí)施階段（20xx。5——20xx。5）
1、撰寫(xiě)開(kāi)題論證報告，根據方案開(kāi)展研究工作。
2、開(kāi)展課題觀(guān)摩活動(dòng)。
3、做好個(gè)案資料和游戲集等課題研究資料的積累、整理工作。
�。ㄈ┛偨Y結題階段（20xx。6）
1、撰寫(xiě)課題結題論文。
2、收集整理各類(lèi)資料，完成課題結題工作。
九、預期研究成果形式
1、結題報告。
2、個(gè)案、隨筆、研究論文等課題研究資料。
十、最終成果
1、結題報告。
2、成果集。
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