課題名稱(chēng)(小三，宋體)：淺論閱讀中和欣賞品味的培養(四號，黑體，加粗)

　　1.本課題所涉及的問(wèn)題在國內(外)的研究現狀綜述(小四，宋體，行間距1.5倍)

　　柏拉圖曾說(shuō)過(guò)，真正的美并不在物中，而是在心中，我們的眼睛可以看到物的美，但看不到理念的美，看到理念的美是一種特殊的能力，這種特殊的能力便是審美能力。審美感受能力極為復雜，有先天的遺傳因素，如貝多芬的耳朵對音符、旋律特別敏感。但它更主要來(lái)源于后天學(xué)習和培養，如曹植七歲成詩(shī)正是因為建安時(shí)代人才濟濟、吟詩(shī)作斌的環(huán)境的熏陶感染，在生死搏斗中磨煉出的敏捷。培養學(xué)生的審美能力，有助于他們形成高尚情操，愉悅精神，美化心靈和啟迪智慧，會(huì )讓他們獲得更多的幸福，達到更高的境界。學(xué)生將通過(guò)審美的新角度、新視野，去發(fā)現、開(kāi)墾、超越自己，同時(shí)去發(fā)現、開(kāi)墾、創(chuàng )造生活。

　　《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準(實(shí)驗稿)》在課程總目標第一點(diǎn)在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中，培養愛(ài)國主義感情、社會(huì )主義道德品質(zhì)，逐步形成積極地人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)，提高文化品位和審美情趣。以及第七點(diǎn)具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗??????能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶??????豐富自己的精神世界。中就提出培養學(xué)生的審美情趣和欣賞品味。在這種迫切的新課程改革的形勢下，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的審美情趣和欣賞品位也顯得尤為重要和急切。

　　從樹(shù)娟在《審美性閱讀教學(xué)探索》中不僅闡述了開(kāi)展審美性閱讀教學(xué)的以美促知、優(yōu)化教學(xué)，以美引善、凈化心靈，以美創(chuàng )美、實(shí)現自我這三點(diǎn)意義，還把審美性閱讀教學(xué)的特征概括為主體性、體驗性、對話(huà)性和構建性四點(diǎn)，為開(kāi)展審美性閱讀教學(xué)找到了強有力的理論支持，當然也在文中提出了進(jìn)行審美性閱讀教學(xué)應該注意的問(wèn)題。而楊莉在《中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的美育問(wèn)題研究》表明了自己的看法，她認為當前審美教學(xué)中存在以下幾個(gè)問(wèn)題：1.解讀支離破碎，忽視整體感知;2.教師自主分析，學(xué)生被動(dòng)接受;3.依賴(lài)多媒體教學(xué)，忽視文本解讀;4.重視做題要求，輕視讀書(shū)指導。她也提出了原因：1.升學(xué)的壓力對語(yǔ)文審美情感教育的影響;2.閱讀教學(xué)違背了審美感知具有整體性的特點(diǎn);3.教師缺乏讓學(xué)生進(jìn)行審美體驗的意識;4.體驗的視覺(jué)化扼殺了讀者的審美想象力;5.學(xué)生的閱讀取向遠離經(jīng)典名著(zhù)阻礙了語(yǔ)文閱讀美育的實(shí)施;6.教師自身審美教育能力有限制約了學(xué)生審美能力的發(fā)展;極盡詳細闡述了自己獨特的觀(guān)點(diǎn)。秦春蓉老師就曾在《怎樣在閱讀中感受美》一文中提出審美感受力的前提在于發(fā)現美，而發(fā)現美就必須具有感受課文的靈敏性和統攝力。

　　美讀是感知教材的主要方式，是獲得美感的主要途徑，也是學(xué)生進(jìn)入作品、感受作者情感的橋梁和渠道，所以要提高閱讀審美感受還須加強美讀的訓練。文中表明在閱讀中把自然、社會(huì )、心靈的感受融為一體從而感受到美的的觀(guān)點(diǎn)詳盡地闡釋了閱讀中美育的重要性以及如何培養審美能力的措施。在《語(yǔ)文閱讀教學(xué)與審美培養》中，印明鶴和王鳳舞對審美感知、審美鑒賞(分為審美聯(lián)想和想象、審美情感)、審美創(chuàng )造總共四個(gè)概念作了一個(gè)詳細定義。兩位學(xué)者對于如何在閱讀教學(xué)中進(jìn)行美育給出了自己的意見(jiàn)：1.誦讀：讓學(xué)生品味作品的語(yǔ)言美;2.創(chuàng )設情境：讓學(xué)生感受作品的意境美;3.析文：讓學(xué)生領(lǐng)悟作品的情感美;4.研習：引發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造美。要在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的審美情趣和欣賞品味，首先應遵循審美閱讀的心理規律，其次對閱讀教學(xué)中滲透美育的方法進(jìn)行探討，這樣才能引導學(xué)生逐漸感知美、鑒賞美、創(chuàng )造美，最終使學(xué)生形成健全的人格,達到美育的目的,真正落實(shí)素質(zhì)教育。

　　錢(qián)華在《小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生審美能力培養初探》中分析了當前閱讀教學(xué)中美育的缺失，也對于如何培養學(xué)生在閱讀中發(fā)現美、感知美的能力給出了自己的意見(jiàn)，可以概括為5點(diǎn)：

　　1.立足課文，體驗自然美;

　　2.把握形象，認知人物美;

　　3.自由聯(lián)想，拓展意境美;

　　4.品詞賞句，感悟語(yǔ)言美;

　　5.反復朗讀，體會(huì )音韻美。通過(guò)講解分析課文，激發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生在閱讀中接受美的熏陶，在潛移默化中增強對美的感知力與鑒賞能力，進(jìn)而促進(jìn)審美理想、審美情感的形成,是讓學(xué)生審美情趣和欣賞品味提高的有效訓練途徑。

　　在《閱讀教學(xué)美育的途徑和方法》中安春華認為在閱讀教學(xué)中實(shí)施美育的途徑有：

　　1.創(chuàng )設情景，培養審美感受力;

　　2.抓住文中的境，培養審美情趣;

　　3.以形象感染人，培養審美觀(guān)點(diǎn);

　　4.抓住文中的理，提高理解美的能力等。而鄒海燕、熊輝兵也在《在閱讀教學(xué)中培養學(xué)生的審美情趣》中認為培養學(xué)生的審美情趣需要設置美感情境、調動(dòng)生活經(jīng)驗和凈化心靈等幾個(gè)技巧和方法。

　　然而長(cháng)期以來(lái)，受片面追求升學(xué)率的影響，重視智育輕視美育的情況普遍存在。一些語(yǔ)文教師只注重知識點(diǎn)的傳授而忽視了學(xué)生審美能力的培養，或將美育視作閱讀教學(xué)中智育的附庸。在這種教學(xué)思想指導下，相當數量的學(xué)生不知道什么是美，不知道怎樣在閱讀中去發(fā)現美、感知美和欣賞美,當然就談不上培養審美情趣，抑或是提高審美能力了。這不能不說(shuō)是語(yǔ)文教學(xué)的一大缺失。在課程改革的趨勢下，我們迫切需要探尋出在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的審美情趣和欣賞品味的方法和途徑，彌補這一缺失。這也是本課題研究的意義、方向和內容所在。

　　2.本課題所要解決的問(wèn)題和擬采用的研究方法

　　本課題所要解決的問(wèn)題

　　在查閱了眾多文獻資料后，對在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生審美情趣和欣賞品味的意義、存在的問(wèn)題和方法途徑等研究現狀有了較為全面的了解，對本課題所要解決的問(wèn)題也有了一定的思路，現羅列如下：

　　1)明確閱讀教學(xué)中審美教育存在的問(wèn)題

　　在探究出在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的審美情趣和欣賞品味的正確有效的方法途徑前，首先我們要明白閱讀教學(xué)中美育存在什么樣的問(wèn)題，哪些方面存在問(wèn)題，問(wèn)題是否嚴重，屬于什么樣的性質(zhì)，深入徹底的了解所存在的問(wèn)題，才能對癥下藥，提出正確的方法有效解決問(wèn)題，提高學(xué)生的審美情趣和欣賞品味，促進(jìn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。

　　2)重點(diǎn)解決在閱讀教學(xué)中如何正確有效地提高學(xué)生的審美情趣和欣賞品味的問(wèn)題

　　長(cháng)期以來(lái)，受片面追求升學(xué)率的影響，重視智育，輕視美育的情況普遍存在。一些語(yǔ)文教師只注重知識點(diǎn)的傳授和讓學(xué)生考出高分，忽視了學(xué)生審美能力的培養，或將美育視作閱讀教學(xué)中智育的附庸。在這種教學(xué)思想的指導下，相當數量的學(xué)生不知道什么是美，沒(méi)有審美能力，導致對于文本解讀不夠深刻，無(wú)法感悟作者情感，失去了進(jìn)一步提高學(xué)習水平、體會(huì )生活的能力。學(xué)生只是一個(gè)冰冷生硬的讀書(shū)機器，即使現在考到了好分數，但是在對社會(huì )、生活、生命的體悟上是零，是不及格的。所以為了避免我們的學(xué)生變成殘障人士，我們必須改變現狀，在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的審美情趣和欣賞品味。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō):美育是一種心靈的體操它使我們的精神正直，良心純潔，情感和觀(guān)念端正。這一精辟的比喻恰如其分地闡釋了審美教育的重要性，它具有陶冶人們的性情，凈化人們的情感，美化人們的生活，使人們更加熱愛(ài)美，熱愛(ài)生活的作用。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要以語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)為憑借，在訓練語(yǔ)文能力的過(guò)程中滲透人文性，讓學(xué)生在感悟語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、欣賞語(yǔ)言、積累語(yǔ)言和運用語(yǔ)言的同時(shí)，受到情感的熏陶和美的陶冶，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的全面發(fā)展。這也是新課程標準所極力倡導的。

　　3)探尋閱讀教學(xué)中有效提高學(xué)生審美情趣和欣賞品味方法途徑的理論依據

　　為什么該課題研究提出的在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生審美情趣和欣賞品味的方法是正確有效地??????該課題研究所提出的觀(guān)點(diǎn)和解決方法可以有效解決當前閱讀教學(xué)

　　中審美教育存在的問(wèn)題，解決美育被輕視或被視作閱讀教學(xué)中智育的附庸的問(wèn)題，能提高學(xué)生的審美能力和欣賞品味，幫助學(xué)生形成高尚的情操、美麗的心靈和健全的人格、良好的個(gè)性，并促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。為使該課題研究提出的觀(guān)點(diǎn)能有效地用于實(shí)際教學(xué)并達到上述效果，我們必須提出可靠的理論依據作為支持，讓理論來(lái)指導實(shí)踐，指導教師在閱讀教學(xué)中實(shí)施該課題研究提出的提高學(xué)生的審美情趣和欣賞品味的方法途徑。讓理論和實(shí)際相聯(lián)系，讓人信服，免于高談闊論，空口胡說(shuō)。

　　擬采用的研究方法

　　在對在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的審美情趣和欣賞品味的研究現狀有較為全面的了解和明確了本課題所準備要解決的問(wèn)題的基礎上，對如何進(jìn)行課題研究的方法做了一個(gè)初步的設想，現例舉如下：

　　1.調查法

　　利用調查和訪(fǎng)問(wèn)的形式對當前學(xué)生的審美情趣和欣賞水平能力和周邊學(xué)校的美育情況進(jìn)行了解和分析,掌握真實(shí)確切的實(shí)際資料，得出正確的研究結論。保證課題研究不偏失方向，才能夠順利進(jìn)行課題研究。

　　2.經(jīng)驗總結法

　　向在這方面有深入研究的教師討教經(jīng)驗，并聯(lián)系自身支教實(shí)習和學(xué)生時(shí)期所遇到的情況。以此對當前美譽(yù)存在的問(wèn)題和進(jìn)行審美教育的方法途徑有深入了解，在前人的基礎上汲取教訓并借鑒，結合各方面的實(shí)際情況，然后提出自己的觀(guān)點(diǎn)。

　　3.文獻資料法

　　利用期刊、專(zhuān)著(zhù)、報刊以及《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準(實(shí)驗稿)》等等資料對本課題的觀(guān)點(diǎn)和所要研究的問(wèn)題進(jìn)行論證、歸納、總結和提出方法途徑。該方法有助于課題研究的方向和結論保持正確，并為該課題研究提出的觀(guān)點(diǎn)提供理論依據，真正做到理論和實(shí)際相結合。

　　4.個(gè)案法

　　利用在課堂上一些真實(shí)有針對性的典型案例來(lái)發(fā)現問(wèn)題然后分析、總結，或者從中得出有效的美育方法。用對本課題研究有效用的結論來(lái)證明或解決課題所提出的觀(guān)點(diǎn)或問(wèn)題，將這些案例作為一個(gè)實(shí)證來(lái)支持課題研究的理論觀(guān)點(diǎn)。

　　3.本課題需要重點(diǎn)研究的、關(guān)鍵的問(wèn)題及解決的思路

　　本課題需要重點(diǎn)研究的關(guān)鍵問(wèn)題

　　為保證該課題研究深入且對審美教育水平的提升有具體的實(shí)際意義，本人在上文已經(jīng)例舉的本課題所要解決的問(wèn)題中只選擇了一個(gè)作為本課題需要重點(diǎn)研究的、關(guān)鍵的問(wèn)題。

　　本課題需要重點(diǎn)研究和探討的問(wèn)題：如何正確有效讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中提高自身的審美情趣和欣賞品味。

　　語(yǔ)文是一門(mén)重要學(xué)科，其本身蘊含的豐富的審美因素，對陶冶學(xué)生的情操、培養學(xué)生的審美情趣和欣賞品味有著(zhù)重要作用。而語(yǔ)文閱讀教學(xué)恰恰是展現語(yǔ)文之美的重要環(huán)節。在閱讀教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生發(fā)現課文的外在之美，還要帶領(lǐng)學(xué)生感受內涵之美，讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，在內外之美的共同感召下進(jìn)行美的創(chuàng )造，提高學(xué)生的審美能力和欣賞品味。

　　然而長(cháng)期以來(lái)，因為受片面追求升學(xué)率的影響，重視智育，輕視美育的情況普遍存在。一些語(yǔ)文教師只注重知識點(diǎn)的傳授和讓學(xué)生考出高分，忽視了學(xué)生審美能力的培養，或將審美教育視作閱讀教學(xué)中智育的附庸。在這種教學(xué)思想的指導下，相當數量的學(xué)生不知道什么是美，不知道怎樣在閱讀中去發(fā)現美、感知美和欣賞美。美對于他們來(lái)說(shuō)是撲朔迷離的，是天外之物，當然就談不上培養審美情趣，抑或是提高審美能力了。學(xué)生沒(méi)有審美能力，導致對文本解讀不夠深刻，無(wú)法感悟作者情感，失去了進(jìn)一步提高學(xué)習水平、體會(huì )生活的能力。學(xué)生只是一個(gè)冰冷生硬的讀書(shū)機器，即使考到了好分數，但對社會(huì )、生活、生命的體悟上是零，是不及格的，對于社會(huì )沒(méi)有多大的貢獻。所以為了避免我們的學(xué)生變成殘障人士，我們必須改變現狀，在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的審美情趣和欣賞品味。

　　正如蘇霍姆林斯基所說(shuō):美育是一種心靈的體操它使我們的精神正直，良心純潔，情感和觀(guān)念端正。這一精辟的比喻恰如其分地闡釋了美育的重要性，它具有陶冶人們的性情、凈化人們的情感、美化人們的生活，使人們更加熱愛(ài)美、熱愛(ài)生活的作用。因此在教學(xué)實(shí)踐中要以語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)為憑借，以培養學(xué)生的語(yǔ)文素養為目的，在訓練語(yǔ)文能力的過(guò)程中滲透人文性，讓學(xué)生在感悟語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、欣賞語(yǔ)言、積累語(yǔ)言和運用語(yǔ)言的同時(shí)，受到情感的熏陶和美的陶冶，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的全面發(fā)展，這也是新課程所極力倡導的。

　　解決的思路

　　為解決上述問(wèn)題，本人預設首先說(shuō)明在閱讀教學(xué)中學(xué)生審美情趣和欣賞品味培養的背景，主要從當前新課程改革的形勢和要求、時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展的要求和現行語(yǔ)文教材及語(yǔ)文授課的要求三個(gè)方面來(lái)闡述，明確提高學(xué)生審美情趣和欣賞品味的現實(shí)意義。其次明確審美情趣的涵義，同時(shí)揭示提高學(xué)生審美情趣和欣賞品味的必要性。然后從當前教育教學(xué)中發(fā)現審美教育存在的問(wèn)題，指明在閱讀教學(xué)中美育缺失的現狀，并在眾多的教學(xué)實(shí)例中找出問(wèn)題存在的根源，對問(wèn)題存在的原因進(jìn)行解剖分析。接著(zhù)也是最主要的，提出在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的審美情趣和欣賞品味的方法途徑，從教師、學(xué)生以及所在的教學(xué)壞境等等方面來(lái)考慮應該如何調整、改變當前的的方法才能提高學(xué)生的審美情趣和欣賞品味，并提出相應的理論依據來(lái)證實(shí)該方法對于提高學(xué)生審美情趣和欣賞品味是正確且有良好的實(shí)際效用的。最后在論文的結尾，提出對我國今后審美教育發(fā)展、進(jìn)步的展望，以及對學(xué)生審美能力提高和德智體美全面發(fā)展的美好愿望。

　　大致提綱如下：

　　1.在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的審美情趣和欣賞品味的背景和現實(shí)意義

　　2.當前教學(xué)中美育缺失狀況的現狀及分析

　　1).當前中小學(xué)審美教育的現狀

　　2).當前審美教育缺失的分析

　　3.在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的審美情趣和欣賞品味的方法途徑及理論依據

　　1).語(yǔ)文閱讀的作用和意義

　　2).提高學(xué)生審美情趣和欣賞品味的方法途徑

　　a.從教師角度來(lái)說(shuō)

　　b.從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)

　　c.從周邊教學(xué)環(huán)境來(lái)說(shuō)

　　3).提高學(xué)生審美能力的方法途徑的理論依據

　　4）.對我國今后美育進(jìn)步的展望和對學(xué)生全面發(fā)展的美好愿望

　　4.完成本課題所必須的工作條件(如工具書(shū)、實(shí)驗設備或實(shí)驗環(huán)境條件、某類(lèi)市場(chǎng)調研、計算機輔助設計條件等等)及解決的辦法

　　完成本課題所必須的工作條件

　　為確保該課題研究能順利進(jìn)行，所提出的觀(guān)點(diǎn)確實(shí)可行且有理論依據以及所引用的文獻資料真實(shí)準確，完成本課題所必須的工作條件如下：

　　1.工具書(shū)：

　　[1]錢(qián)華.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生審美能力培養初探[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，20xx,(4)：63-67

　　[2]鄒海燕，熊輝兵.在閱讀教學(xué)中培養學(xué)生的審美情趣[N].宜春日報，20xx-12-24，第3版

　　[3]安春華.閱讀教學(xué)美育的途徑和方法[J].現代情報，20xx，(8)：154-147

　　[4]秦春蓉.淺談怎樣在閱讀中感受美[J].綿陽(yáng)師專(zhuān)學(xué)報，1996，(4)：46-47

　　[5]印明鶴,王鳳舞.語(yǔ)文閱讀教學(xué)與審美培養[J].邊疆經(jīng)濟與文化，20xx，(3)：122-123

　　[6]楊莉.中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的美育問(wèn)題研究[D].云南師范大學(xué)，20xx

　　[7]從樹(shù)娟.審美性閱讀教學(xué)探索[D].山東師范大學(xué)，20xx

　　[8]中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準(實(shí)驗稿)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，20xx

　　2.計算機網(wǎng)絡(luò )

　　同方數據庫，萬(wàn)方數據庫等等

　　3.調查及訪(fǎng)問(wèn)

　　對周邊地區學(xué)校的老師和學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)問(wèn)和調查

　　解決的辦法

　　為達到上述工作要求以期順利完成課題研究和畢業(yè)論文的撰寫(xiě)，鑒于經(jīng)濟能力和所能利用的現實(shí)條件，本人對解決辦法進(jìn)行了如下思量：

　　1.自行購買(mǎi)相關(guān)書(shū)籍等資料

　　2.閱覽室、圖書(shū)館借閱

　　3.校園網(wǎng)絡(luò )期刊查詢(xún)

　　5.論文完成進(jìn)度計劃

　　根據系里對畢業(yè)論文的完成進(jìn)度以及自身的實(shí)際情況，本人制作了一份畢業(yè)論文完成進(jìn)度計劃表。

　　論文完成進(jìn)度計劃如下：

　　1.20xx年9月4日-20xx年10月15日，確定選題。

　　挑選幾個(gè)較為感興趣的選題，然后查找相關(guān)資料，了解該選題當前的研究現狀，最后確定畢業(yè)論文選題。

　　2.20xx年10月16日-20xx年11月12日，撰寫(xiě)開(kāi)題報告。

　　根據選定的選題，在期刊、著(zhù)作、報刊等等地方上查閱大量資料，并進(jìn)行歸納總結，提煉可利用的資料，然后撰寫(xiě)畢業(yè)論文開(kāi)題報告。

　　(因頂崗支教實(shí)習兩個(gè)月，所以遞交開(kāi)題報告時(shí)間為12月17日)

　　3.20xx年12月18日-20xx年1月1日，撰寫(xiě)論文初稿。

　　經(jīng)過(guò)撰寫(xiě)開(kāi)題報告后，搜集更多的文獻資料并細細閱讀、分析，然后再次明確論文的框架結構，在條理清晰的基礎上撰寫(xiě)畢業(yè)論文初稿。

　　4.20xx年1月2日-20xx年3月30日，修改、裝訂畢業(yè)論文。

　　根據指導老師的批閱意見(jiàn)修改論文，最后論文通過(guò)后開(kāi)始裝訂畢業(yè)論文。

　　5.20xx年3月31日-20xx年4月15日，進(jìn)行論文答辯。

　　最后對論文中一些理論和觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行再次梳理，以期流利順暢地完成論文答辯。

教育語(yǔ)文開(kāi)題報告5

　　各位領(lǐng)導、各位老師：

　　今天我們在此舉行“初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)創(chuàng )新能力的培養 ”的開(kāi)題會(huì )。此項課題由我主持申報，于今年6月被立項為縣級－般課題。這是我縣“十二五”規劃課題。對此我們深感責任重大，這也促使我們珍惜這次機會(huì )，都能發(fā)揮一己之長(cháng)，在我縣的教育科研領(lǐng)域做一些力所能及的工作。

　　對于閱讀教學(xué)我們并不陌生，它是我們學(xué)好語(yǔ)文，搞好語(yǔ)文教學(xué)的基礎。就閱讀教學(xué)的現狀而言，還不完全令人滿(mǎn)意。前些日子，我們做了關(guān)于閱讀教學(xué)現狀的問(wèn)卷調查，結果顯示，目前我們的語(yǔ)言閱讀教學(xué)仍以學(xué)生和被動(dòng)接受為主要特征。教學(xué)以教師的講授為主，很少讓學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)與實(shí)踐來(lái)獲取知識，據我們調查統計90%的初中學(xué)生反映，沒(méi)有或很少經(jīng)歷創(chuàng )新學(xué)習方式；57%的初中學(xué)生沒(méi)有或很少有根據自己的理解發(fā)表看法與意見(jiàn)的機會(huì )。因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中我們提出了“初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)創(chuàng )新能力的培養”的課題。 現代閱讀觀(guān)認為：閱讀是搜集處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑�！墩Z(yǔ)文課程標準》強調：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受，

　　體驗和理解”這就要求我們在閱讀教學(xué)中，要注意學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性，閱讀需求的多樣性和閱讀心理的獨特性。對此省內外也展開(kāi)了這方面的研究：

　　〈1〉20xx年12月我省《初中創(chuàng )新學(xué)習自主發(fā)展教育教學(xué)改革實(shí)驗》課題啟動(dòng)，此學(xué)科正處于試驗階段。

　　〈2〉叢化市庾浣冰老師《語(yǔ)文學(xué)科自主閱讀教學(xué)研究》課題已取得初步成果。

　　〈3〉過(guò)爾寧老師發(fā)表了《新課題背景下語(yǔ)文自主閱讀的一點(diǎn)嘗試》也開(kāi)展了這方面的研究。

　　本課題是從本地區的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，為了解決閱讀教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題而提出的，本課題的探究是教學(xué)過(guò)程和學(xué)習方式的開(kāi)拓，是現代閱讀教學(xué)思想，教學(xué)理念在教學(xué)實(shí)踐的生長(cháng)點(diǎn)，它屬于應用性研究。

　　理論意義：新的教學(xué)思想是要落實(shí)到教學(xué)上的，但它更主要的是影響教師的教學(xué)理念，并引起教學(xué)方式的一系列變革，課題研究將發(fā)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)的理論，豐富教與學(xué)的方式。

　　實(shí)踐意義：在我國目前的教育體制下，要使培養學(xué)生創(chuàng )新學(xué)習，勇于創(chuàng )新成為教育活動(dòng)的一種基本指向，培養學(xué)生的探索精神，科學(xué)態(tài)度和方法，培養學(xué)生對閱讀教學(xué)的興趣，教會(huì )學(xué)生閱讀方法，使學(xué)生形成良好的文學(xué)沉淀和積累，逐步學(xué)會(huì )從多視角，多層面對文學(xué)作品進(jìn)行鑒賞和感悟。

　　課題研究的理論依據

　　1、素質(zhì)教育的有關(guān)理論

　　素質(zhì)教育有三個(gè)要義：“要面向全體學(xué)生，要全面發(fā)展，要讓學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)、活潑發(fā)展�！边@是奠定“探究創(chuàng )新”教學(xué)模式的核心理念，學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生學(xué)習能動(dòng)性和主動(dòng)性的發(fā)揮，主要看其智力參與的程度：一是廣度，二是深度。只有把學(xué)生的創(chuàng )新學(xué)習和主體智力參與以及強調將師生之間多向性的交互作用引進(jìn)教學(xué)過(guò)程，才能真正的面向全體學(xué)生，促進(jìn)其全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)、活潑發(fā)展

　　2、美國教育家杜威的理論

　　杜威指出，“我們主張必須有一個(gè)實(shí)際的經(jīng)驗情境，作為思維的開(kāi)始階段”。在現代化教學(xué)思想中，情境教學(xué)得到系統的反映。保加利亞心理學(xué)家洛扎諾夫創(chuàng )造的暗示教學(xué)法，其實(shí)質(zhì)就是通過(guò)各種暗示手段，在課堂教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設輕松愉快的情境，激發(fā)學(xué)生高度的學(xué)習興趣和愿望，使學(xué)生的情感和理智、有意識活動(dòng)和無(wú)意識活動(dòng)共同進(jìn)行，從而充分發(fā)掘大腦的潛能，達到驚人的教學(xué)效果。這個(gè)理念是“自主創(chuàng )新”教學(xué)模式第一個(gè)環(huán)節的理論依據。從心理學(xué)角度看，情感和認知活動(dòng)相互作用原理表明，個(gè)人情感對認知活動(dòng)至少有動(dòng)力、強化、調節三方面的功能。而創(chuàng )設情境就是要引起學(xué)生積極的健康的情感體驗，直接提高學(xué)生學(xué)習的積極性，促進(jìn)學(xué)生心理活動(dòng)的展開(kāi)和深入進(jìn)行。

　　課題要解決的主要問(wèn)題、研究的主要內容、主要觀(guān)點(diǎn)

　　目前語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要表現為，以學(xué)生的被動(dòng)接受為主要特征，教學(xué)以教師的講授為主，很少讓學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)與實(shí)踐來(lái)獲取知識。自主創(chuàng )新閱讀教學(xué)模式是以培養學(xué)生創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力為目的，學(xué)生在教師的科學(xué)指導下進(jìn)行自主閱讀的一種相對穩定的教學(xué)方式。在具體的閱讀教學(xué)中構建“以目標為核心，以學(xué)法為線(xiàn)索，以活動(dòng)為手段的課堂教學(xué)模式”�！耙阅繕藶楹诵摹本褪歉鶕�《語(yǔ)文課程標準》和教材的目標體系，以及文本的內容特點(diǎn)確立本節課的具體目標。師生的教學(xué)活動(dòng)緊緊圍繞目標進(jìn)行，使課堂教學(xué)具有明確的指向性，從而提高課堂教學(xué)效率�！耙詫W(xué)法為線(xiàn)索”就是在閱讀教學(xué)中要教給學(xué)生閱讀的方法，即“授之以漁”。在整個(gè)課堂教學(xué)中要始終滲透學(xué)法，貫穿學(xué)法，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì )各類(lèi)文章的閱讀方法。為實(shí)現由課內閱讀向課外閱讀的遷移奠定基礎，最終達到“教是為了不教”的根本目的，“以活動(dòng)為手段”就是在閱讀課上開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，如“角色演讀活動(dòng)、句段品析活動(dòng)、美點(diǎn)尋蹤活動(dòng)、探究發(fā)現活動(dòng)”等，以實(shí)現師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，完成學(xué)生與作者（文本）的對話(huà)，教師與學(xué)生的對話(huà)，學(xué)生與學(xué)生的對話(huà)。給學(xué)生的個(gè)性化閱讀創(chuàng )設一個(gè)良好的情景，讓學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)自己的思考，提出自己的看法和疑問(wèn)，做出自己的評價(jià)，從而提高自己的欣賞品味和審美情趣，在閱讀活動(dòng)中培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力。

　　課題研究的思路、方法、步驟

　　本課題采用理論研究和實(shí)驗研究相結合的方法，側重于實(shí)驗研究，利用現代語(yǔ)文教學(xué)理論指導實(shí)驗研究，在研究中驗證和豐富新語(yǔ)

　　文課程標準的理論。我們的思路是教師即研究員，教室即研究室，其具體步驟為：

　　1、準備階段 20xx年7月—20xx年12月

　　〈1〉理論學(xué)習轉變觀(guān)念〈2〉資料調研〈3〉擬定研究計劃，確立實(shí)驗班，對比班，啟動(dòng)實(shí)驗

　　2、實(shí)驗研究階段 20xx年1月—20xx年12月

　　〈1〉常規研究活動(dòng) ①每周一節研討課 ②每周召開(kāi)學(xué)習理論交流會(huì ) ③每月形成一篇實(shí)驗報告

　　〈2〉形成階段性成果

　�、�20xx.1-20xx.3形成論文《初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標體系分解細化的研究》

　�、�20xx.4-20xx.6形成論文《設置單元情境 激發(fā)閱讀興趣》 ③20xx.7-20xx.3形成論文《初中語(yǔ)文活動(dòng)化教學(xué)設計的實(shí)踐探索》

　�、�20xx.7-20xx.3形成論文《初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀實(shí)踐探索 》 ⑤20xx.7-20xx.3形成論文《初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)法實(shí)踐的研究》

　�、�20xx.4-20xx.6形成論文《注重閱讀遷移 提高學(xué)生自主閱讀能力》

　　3、形成最終結果20xx年1月—20xx年7月

　　全面總結課題實(shí)驗成果，形成子課題和總課題的結題報告。 借此開(kāi)題之際，我向課題組的全體教師提出幾點(diǎn)要求與希望：

　�。�1）要豐富理論知識，提高自身素質(zhì)。

　　現代教學(xué)不再是經(jīng)驗教學(xué)，我們平時(shí)要汲取先進(jìn)的教育理念。從理論中獲取信息，指導教學(xué)。就本課題而言，我們要牢牢把握住創(chuàng )新學(xué)習、創(chuàng )新教育兩個(gè)基本理論。在此基礎上結合報刊、網(wǎng)絡(luò )上的相關(guān)材料，積累素材，運用到課堂實(shí)踐中去。通過(guò)理論與實(shí)踐相結合，提高自身素質(zhì)。

　�。�2）要樹(shù)立競爭意識，增強合作觀(guān)念。

　　在我們鄉鎮中學(xué)課題研究有許多的障礙和困難，如：資金、硬件建設等方面，都有明顯的不足之處，但我們的軟環(huán)境不能差，我們應該有危機意識，應該有人人爭先的意識，因為沒(méi)有競爭就不存在進(jìn)步，但課題本身又是一個(gè)集體工作，要講求團隊精神，這就需要我們在競爭的前提下，多交流、多合作，把個(gè)體與整體融為一體，揚長(cháng)避短，群策群力，把我校的教研工作帶上一個(gè)新臺階。

　�。�3）要富有創(chuàng )新精神，提高業(yè)務(wù)能力。

　　我們所研究的課題是一種未知的模式。這種模式的出現本身就是一種創(chuàng )新，這需要我們平時(shí)以一種全新的理念去工作，打破傳統，摒棄舊模式，按照新課標的要求，樹(shù)立教改意識，借助課題研究這個(gè)平臺，使自己的業(yè)務(wù)水平不斷上檔升級，爭取兩年后成為我校、我縣的名師。

　　此次開(kāi)題會(huì )后，再過(guò)一個(gè)月，此項課題將進(jìn)入實(shí)驗研究階段，在這近一個(gè)月的時(shí)間里，我們要進(jìn)一步明確責任，精心謀劃，查漏補缺，把前期準備工作做徹底、做到位。課題啟動(dòng)后，在上級領(lǐng)導的支持下，在兄弟校的協(xié)助下，在全體課題組成員的努力下，本著(zhù)求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，我們要把責任化做動(dòng)力，用理論指導實(shí)踐，以實(shí)踐拓展能力，將能力內化為素質(zhì)，把課題研究工作推向深入，為我縣教育科研工作做出應有的貢獻。

教育語(yǔ)文開(kāi)題報告6

　　一、課題背景

　　1、國內外研究現狀與趨勢分析

　　近年來(lái)，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的教學(xué)實(shí)踐也的確豐富多彩，如“六步教學(xué)”“反芻教學(xué)”“有效教學(xué)”等也卓有成效，他們的成功經(jīng)驗為我們提供了強有力的理論依據，可是，許多改革要么“雷聲大，雨點(diǎn)小”，要么條件要求太多太高，難以施行，再加之升學(xué)率思潮的影響，使得語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐難以大面積推廣，于是，我們在深入思考和探索后，決定倡導一種可行的教學(xué)實(shí)驗。為此，我們愿意傾注全力，讓梅里斯中學(xué)的學(xué)生沐浴在語(yǔ)文生活的陽(yáng)光之中，充分體驗到語(yǔ)文生活的豐富多彩，使學(xué)生的語(yǔ)文素養在學(xué)習與生活中得以全面提高。

　　2、本課題研究是改革目前課堂教學(xué)低效或無(wú)效狀況的需要。在我們對我�！秾W(xué)生語(yǔ)文學(xué)習現狀調查問(wèn)卷》的分析中,我們發(fā)現在目前的語(yǔ)文教學(xué)中，存在著(zhù)許多令人擔憂(yōu)的地方。我們很多老師在教學(xué)中,并沒(méi)有真正領(lǐng)悟新課標的精神。

　�。�1）有的教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦，課堂平淡，氣氛壓抑沉悶，缺乏情感、單調枯燥，課堂上只有嚴肅的單一對話(huà)，只有單調的文本剖析，學(xué)生昏昏欲睡，個(gè)性得不到張揚，思維得不到開(kāi)放。

　�。�2）有的教師放任自流，沒(méi)有充分引導，沒(méi)有明確目標，其結果是不少學(xué)生無(wú)所適從，忙而無(wú)獲。

　�。�3）有的教師只在課堂上安排學(xué)生交流、匯報、表演、操作、檢查，學(xué)生很難真正操作。

　　3、本課題研究是進(jìn)一步提高教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力的需要。新課程對教師的發(fā)展提出了許多要求，如何在教學(xué)中不斷提高自己，使自己適應新課程改革的需要，使自己成為一個(gè)專(zhuān)業(yè)型教師，這是應該引起廣大教師思考的問(wèn)題。

　　通過(guò)校本教研，我校的教師得到了一定的提高，但在主動(dòng)探索、主動(dòng)反思方面還不是很理想的，因此，我們要通過(guò)課題研究來(lái)大步提高教師們的教育科研意識，使每個(gè)老師都成為學(xué)習型的老師，做反思型教師，做合作型教師，從而提高學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量。

　　二、課題研究的意義及價(jià)值

　　1、研究意義

　�。�1）語(yǔ)文教學(xué)生活化的探索研究有助于改變學(xué)生的學(xué)習方式，特別是要提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式了，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，實(shí)現新課程標準三位一體目標，這正是本課題理論和實(shí)踐的亮點(diǎn)所在。

　�。�2）語(yǔ)文教學(xué)生活化的探索研究，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教育的根本目的在于發(fā)展學(xué)生，培養學(xué)生積極主動(dòng)的態(tài)度，學(xué)會(huì )在生活中學(xué)習，為他們的終身學(xué)習和發(fā)展打好基礎。這正是本課題理論和實(shí)踐的核心所在。

　�。�3）語(yǔ)文教學(xué)生活化的探索研究，有利于促進(jìn)教師自身的發(fā)展。

　　從教學(xué)理論上看，教學(xué)研究可以幫助教師從整體上綜合地認識和探討教學(xué)過(guò)程中各種因素之間的相互作用，以及多樣化的表現形態(tài)，更新教育觀(guān)念，有利于從動(dòng)態(tài)上把握教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)和規律。

　　2、研究?jì)r(jià)值

　�。�1）理論價(jià)值

　　通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)生活化的探索研究，將不斷促進(jìn)大語(yǔ)文觀(guān)發(fā)展。

　�。�2）實(shí)踐價(jià)值

　　本研究可以促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的有效實(shí)施，提高教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，為一線(xiàn)教師提供可供操作的策略，為教育研究者提供豐富的有價(jià)值的教學(xué)案例，從而促進(jìn)語(yǔ)文課程改革的進(jìn)一步發(fā)展。

　　三、研究?jì)热菁胺椒?/strong>

　　1、本課題的研究?jì)热菡Z(yǔ)文教學(xué)生活化”主課題包括以下三個(gè)子課題：

　�。�1）課堂教學(xué)生活化的策略研究

　�。�2）課外閱讀生活化――三三制閱讀策略

　�。�3）語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)生活化――語(yǔ)文綜合實(shí)踐“三旅延伸”策略

　　2、研究方法：

　　本課題需采用綜合方法進(jìn)行研究，即根據不同階段的要求將文獻研究法、調查檢測法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗總結法等科學(xué)研究方法，綜合運用，以期達到最佳研究成果。

　　四、研究步驟

　　1、課題申報：20xx年9月，制訂課題方案，完成課題申報。

　　2、課題開(kāi)題：20xx年10月，完成課題開(kāi)題報告。

　　3、課題實(shí)施：20xx年10月至20xx年10月，進(jìn)行課題研究。

　　4、課題總結：20xx年10月―20xx年12月，完成研究報告，成果鑒定與結題。

　　五、預期成果

　　1、調查報告、研究報告、論文集、影像制品、相關(guān)資料、案例集

　　2、我校語(yǔ)文課堂教學(xué)效率得到顯著(zhù)提高，學(xué)科教學(xué)質(zhì)量上新臺階。

　　3、我校學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力與創(chuàng )新意識及語(yǔ)文素養得到增強；參研語(yǔ)文教師的科研素養和創(chuàng )新能力得到增強，思維方式、工作方式具有較大轉變；我校的辦學(xué)品位得到提升，學(xué)校特色得到增強。

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