鋼琴教研室主任述職報告范文（通用5篇）

　　時(shí)間就如同白駒過(guò)隙般的流逝，回顧這段時(shí)間以來(lái)的工作，收獲頗豐，是時(shí)候認真地寫(xiě)一份述職報告了。那么好的述職報告是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的鋼琴教研室主任述職報告范文（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　鋼琴教研室主任述職報告1

　　一、鋼琴課程分層教學(xué)法的概念概述

　　分層教學(xué)，主要是指依據學(xué)生當前已有知識體系、專(zhuān)業(yè)能力與未來(lái)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)方向，將學(xué)生分成若干層次，進(jìn)而提升教學(xué)針對性的組織化教學(xué)模式，其最主要的方針依據，是我國古代優(yōu)秀教育家、思想家孔子所提出的“因材施教”教學(xué)宗旨，即依據個(gè)體之間個(gè)性與需求的差異性采取差異化教學(xué)措施，確保各類(lèi)學(xué)生學(xué)習需求都能夠得到滿(mǎn)足的教學(xué)方式。以這樣的教學(xué)方式，學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力可以得到更好的開(kāi)發(fā)，教學(xué)個(gè)性也能得到更好的體現，對于學(xué)生成為學(xué)前教師后的專(zhuān)業(yè)能力發(fā)揮有著(zhù)重要的促進(jìn)作用，可見(jiàn)分層教學(xué)在鋼琴教學(xué)中的應用與滲透是至關(guān)重要的。

　　二、當前國內學(xué)前教育領(lǐng)域鋼琴分層教學(xué)存在的問(wèn)題

　　想確保鋼琴教學(xué)得到更好的教學(xué)成果，就要先了解當前國內學(xué)前師范教學(xué)領(lǐng)域存在的潛在問(wèn)題。我國學(xué)前教學(xué)領(lǐng)域多年來(lái)都始終面對著(zhù)諸多涉及教學(xué)體制與教學(xué)方式的問(wèn)題需要我們去思考、去分析，并找出合理有效的教學(xué)改革措施，來(lái)確保其作用的發(fā)揮。當前國內學(xué)前師范領(lǐng)域鋼琴教學(xué)存在的問(wèn)題主要包含以下幾點(diǎn)。其一，是教學(xué)內容缺乏合理性，只注重識譜與演奏等非意識教學(xué)的部分，對于鑒賞、分析與創(chuàng )作等發(fā)揮學(xué)生藝術(shù)潛力，強化藝術(shù)感受的部分卻相對被忽略。教師的藝術(shù)感受力強，才能更好地調動(dòng)學(xué)生情緒，讓學(xué)生更加投入，這種教學(xué)內容的安排無(wú)疑是不利于激發(fā)教師后續教學(xué)的。其二，是對于教學(xué)對象的錯誤認知，許多教師都并不以學(xué)生作為教學(xué)主體，無(wú)法滿(mǎn)足各類(lèi)學(xué)生的個(gè)性與需求。學(xué)生每個(gè)人都是具有獨立個(gè)性與思想的個(gè)體，在學(xué)習方面都有不同于他人的需求，而且在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生才應當是主體，特別是針對鋼琴教學(xué)來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中找出自身的風(fēng)格，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求，才能確保其在之后作為學(xué)前教師開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)能利用自身獨具藝術(shù)個(gè)性的教學(xué)引導方式帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極、開(kāi)心地跟著(zhù)教師投入學(xué)習，而目前以教師作為主體的教學(xué)，對于學(xué)生藝術(shù)能力發(fā)展有很大的負面影響。其三，是教育目標不明確，導致分層教學(xué)作用無(wú)法發(fā)揮。在當前教學(xué)目標逐漸功利化發(fā)展的影響下，許多教師的鋼琴教學(xué)都只針對學(xué)生識譜能力、演奏水平的提升，目的在于追求成績(jì)與專(zhuān)業(yè)評級，并沒(méi)有尊重學(xué)生的自身個(gè)性及發(fā)展需求，針對性不足，與分層教學(xué)目標背道而馳，這種浮躁急進(jìn)的教學(xué)風(fēng)氣如果無(wú)法得到改變，學(xué)生自身靈感與潛力無(wú)法被充分激發(fā)，其作為教師的教學(xué)能力則更無(wú)從談起。學(xué)生時(shí)期所受的教育與成為教師后自身的教育方式及風(fēng)格有著(zhù)密不可分的聯(lián)系，我們已經(jīng)發(fā)現了問(wèn)題所在，這便是教學(xué)方式改革創(chuàng )新進(jìn)程的第一步。

　　三、針對國內學(xué)前師范鋼琴教學(xué)的改進(jìn)措施

　　教學(xué)改革是一個(gè)需要有計劃、有目標，逐步推進(jìn)的過(guò)程，特別是鋼琴的分層教學(xué)，只有以新課標為基礎、為指導，奠定教學(xué)改革的方向，對教學(xué)內容、目標、對象等幾個(gè)方面進(jìn)行進(jìn)一步細分，才能確保分層教學(xué)方式效果的發(fā)揮，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程當中發(fā)揮潛力，最終成為一名有教學(xué)熱情，且有創(chuàng )造力與感染力的優(yōu)秀教師。因此，下文當中我們將主要針對當前國內師范類(lèi)鋼琴教學(xué)當中分層教學(xué)的應用與滲透進(jìn)行探討。

　�。ㄒ唬┟鞔_教學(xué)目標，保證教學(xué)針對性

　　教學(xué)有了明確目標，才能有條不紊地持續進(jìn)行，為學(xué)生指出后續學(xué)習的方向，想要確保學(xué)生學(xué)好鋼琴，首先就要明確教學(xué)的目標所在，藝術(shù)類(lèi)教學(xué)最重要的目的在于提升學(xué)生藝術(shù)敏感度與理解力，所獲級別與分數都只是這一過(guò)程取得的最終成果。因此，在鋼琴學(xué)習過(guò)程中，教師應當將著(zhù)眼點(diǎn)放在學(xué)生感受力、鑒賞力以及創(chuàng )作力等多項能力的全面提升，并分層制定教學(xué)目標，哪一階段應讓學(xué)生強化基礎，哪一階段應注重感受力提升，哪一階段應著(zhù)眼于創(chuàng )作能力與藝術(shù)表達力的強化，教師都應當進(jìn)行詳細規劃，對于教學(xué)目標進(jìn)行分層安排與落實(shí)，才能確保能力提升的全面性。例如，教師針對完全不具備鋼琴基礎的學(xué)生，需要先強化其基礎能力部分，如音準、識譜及演奏能力等，對于早期已具有鋼琴基礎的學(xué)生，則可將重點(diǎn)放在藝術(shù)感受力與傳達力的培養上，對于已經(jīng)有充足學(xué)習經(jīng)驗的學(xué)生，則可以給予更大的自由度，進(jìn)入到創(chuàng )作領(lǐng)域中，例如可以讓學(xué)生自主進(jìn)行少兒歌曲的創(chuàng )作，對學(xué)前時(shí)期教學(xué)模式創(chuàng )新進(jìn)行探索，也可以依照自身教學(xué)風(fēng)格選擇適合的曲目，決定自身的教學(xué)風(fēng)格。針對不同階段學(xué)生進(jìn)行的教學(xué)目標分層化定義，可以讓學(xué)生有更明確的學(xué)習路線(xiàn)，保證學(xué)習過(guò)程事半功倍。

　�。ǘ�）認清教學(xué)對象，以學(xué)生作為主體進(jìn)行分層分組

　　學(xué)生是教學(xué)的主體，而且每個(gè)學(xué)生都有自身獨特的個(gè)性及需求，因此，在鋼琴教學(xué)過(guò)程中，也只有充分尊重學(xué)生的個(gè)體需要，才能讓學(xué)生也成為尊重他人個(gè)性需求的學(xué)前教師，也只有針對每個(gè)學(xué)生的需求與個(gè)性進(jìn)行分級分層，才能保證學(xué)生的學(xué)習習慣與觀(guān)念得到尊重。分組的方式則可不拘一格，第一種分組方式是根據學(xué)生的基礎進(jìn)行劃分，可以根據學(xué)生的學(xué)習需求不同分為基礎級、提升級和強化拓展級，在教學(xué)過(guò)程中，也可以安排部分資源參與的高級別學(xué)生到下一級別去進(jìn)行幫帶與試課，這樣不但能夠對較低級別的學(xué)生起到一定帶動(dòng)、幫助作用，也讓較高級別的學(xué)生得到了提升表達力的試課機會(huì )。第二種分組方式，是可以按照興趣與風(fēng)格進(jìn)行分組，讓風(fēng)格相近的學(xué)生組成小組，促進(jìn)學(xué)生自身教學(xué)風(fēng)格的形成與強化，學(xué)生在擔任學(xué)前教師時(shí)，在課堂上使用的曲目有更鮮明的風(fēng)格，讓學(xué)生感到獨一無(wú)二、充滿(mǎn)興趣，才能帶動(dòng)學(xué)生的情緒，吸引學(xué)生的注意，教學(xué)效率會(huì )有大幅度提升。第三種分組方式，可以根據發(fā)展方向來(lái)分組。鋼琴演奏雖然在學(xué)前階段許多科目當中都是必要的，但具體的應用有一定區別，因此在學(xué)習時(shí)也可以讓學(xué)生根據自身的方向選擇去進(jìn)行分組，英語(yǔ)方向的學(xué)生組重點(diǎn)學(xué)習英文兒歌曲目，語(yǔ)文方向的學(xué)生組重點(diǎn)學(xué)習認字組詞相關(guān)的曲目，體育方向的學(xué)生組重點(diǎn)學(xué)習跳操、運動(dòng)及舞蹈常用曲目，音樂(lè )教師則針對音階、練聲曲等進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習，尊重學(xué)生特點(diǎn)與需求進(jìn)行分組、定向培養，后續學(xué)習方向也更加明確。

　�。ㄈ�）細化教學(xué)內容分層，讓學(xué)生藝術(shù)體系構建更完整

　　當前許多教師在對教學(xué)內容進(jìn)行規劃時(shí)都缺乏一定的合理性，進(jìn)而使分層教學(xué)無(wú)法發(fā)揮效果，不利于學(xué)生綜合藝術(shù)能力的提升。想擺脫這種局面，只有先對教學(xué)內容進(jìn)行詳細的分級，確立每一階段學(xué)習的重點(diǎn)，才能讓接下來(lái)的鋼琴學(xué)習路線(xiàn)更加明晰，讓學(xué)生了解應當從哪里下手去進(jìn)行學(xué)習與強化。例如可以將課程強度逐漸遞進(jìn)，初級階段學(xué)習，音階選擇范圍是在一升一降內，達到平行兩個(gè)八度為目標，難度水平基本等同于Beyer初級練習曲。中級階段學(xué)習，音階選擇范圍是在二升二降內，達到平行三個(gè)八度為目標，難度水平基本等同于Czerny599練習曲。高級階段學(xué)習，音階選擇范圍是在三升三降內，達到平行四個(gè)八度為目標，難度水平基本等同于Czerny849練習曲。不同難度學(xué)習強度不同，依照學(xué)生基礎、學(xué)習階段以及能力進(jìn)行分級。學(xué)生學(xué)習有了明確的方向指引，學(xué)起來(lái)自然會(huì )更有效率。擺脫漫無(wú)目標或固步自封的局面，在尊重學(xué)生自身需求的同時(shí)制定出高效且有層次的教學(xué)方案，學(xué)生才能學(xué)到樂(lè )器藝術(shù)的精髓，并在步入教學(xué)領(lǐng)域后利用到教學(xué)過(guò)程中，成為有藝術(shù)功底、有創(chuàng )造力、有帶動(dòng)力的優(yōu)秀教師，為學(xué)生營(yíng)造更好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生開(kāi)心地去學(xué)習，去成長(cháng)。

　　四、結語(yǔ)

　　分層教學(xué)是在教學(xué)改革需求下產(chǎn)生的新興教學(xué)方式，強調個(gè)體差異化、自由化的教學(xué)理念，這一教學(xué)模式無(wú)論對于學(xué)生自身未來(lái)的教師生涯發(fā)展，還是對于當前的鋼琴教學(xué)，都有著(zhù)較大影響。因此需要提升重視程度，確保其在鋼琴教學(xué)中的應用效果，讓鋼琴教學(xué)步入新領(lǐng)域，讓學(xué)生擺脫固定音樂(lè )學(xué)習模式，能迅速找到針對性學(xué)習目標，并最終提升自身藝術(shù)水平，使教學(xué)得到突破性進(jìn)展。

　　鋼琴教研室主任述職報告2

　　所謂鋼琴即興伴奏，是指用鋼琴為歌曲（或樂(lè )曲）快速并有效果地伴奏，起到對歌曲的補充和襯托的作用，中學(xué)音樂(lè )教師鋼琴即興伴奏技能培訓的內容與方法。

　　而鋼琴即興伴奏技能則是在眼看旋律的同時(shí)，在腦中形成和聲的配置和音型織體的編配脈絡(luò )，并能快速即時(shí)有鋼琴鍵盤(pán)上演奏出來(lái)。它是理論作曲知識和鋼琴演奏技巧相結合的產(chǎn)物，是中學(xué)音樂(lè )教師必備的教學(xué)基本功。

　　在中學(xué)音樂(lè )教師中，鋼琴即興伴奏的能力參差不齊，無(wú)論他的音樂(lè )基礎好或差，都一定程度上存在著(zhù)一些明顯的不足，歸納起來(lái)主要有如下幾個(gè)方面。

　　一、音樂(lè )基礎較差的教師的問(wèn)題主要是：

　�。ǎ保╀撉購椬嗉记刹辉鷮�(shí)，或者說(shuō)沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規的訓練，伴奏的最基本音型如和弦及轉位的彈奏指法和觸鍵方法都不明確，因此連完成正常的教學(xué)任務(wù)都成問(wèn)題，更談不上伴奏音型的的豐富多彩。

　�。ǎ玻┤狈︽I盤(pán)和聲及曲式等理論知識，在和弦序進(jìn)方面沒(méi)有規范的設計，甚至調性都不準確，在鍵盤(pán)上每個(gè)大小調最基本的ⅠⅣⅤ級還不熟，在伴奏中左手只是跟著(zhù)旋音律彈八度或單音，沒(méi)有用和聲來(lái)襯托豐富旋律的效果。

　�。ǎ常┌樽嘁粜驼莆盏纳�，或不能恬當地應用。對于不同體裁風(fēng)格的歌曲所應使用的音型分辯和使用的能力差，千篇一律。如：都用１５３５式分解和弦或柱式和弦等，不能分辯是抒情歌曲還是進(jìn)行曲。對比段落之間音型的變化太少或不恰當，音樂(lè )論文《中學(xué)音樂(lè )教師鋼琴即興伴奏技能培訓的內容與方法》。

　　甚至不成音型，節奏不準確�？傊�，這部分教師對于鋼琴即興伴奏的基本步驟還不了解，每個(gè)步驟的'內容也不清楚，因此就很難完成為課堂教學(xué)中歌曲伴奏，或為課外歌詠活動(dòng)即興伴奏的教育教學(xué)任務(wù)。這樣的教師大多集中于農村中學(xué)或較偏遠的縣城中學(xué)。他們進(jìn)修的機會(huì )少，教學(xué)條件較差。他們在我省中學(xué)音樂(lè )教師中占相當大的比例。

　　而中小學(xué)教師的繼續教育是面向全體教師的，具有全員性。繼續教育基本功培訓的主要對象就是那些不勝任和基本勝任教學(xué)工作的教師。因此如何充分利用集中有限的培訓時(shí)間，并利用他們自學(xué)和崗位自練來(lái)提高即興伴奏能力，是我們要探討的一個(gè)重要問(wèn)題。

　　二、音樂(lè )基礎較好的教師存在的問(wèn)題主要是：

　�。ǎ保┻@部分教師在彈奏技巧方面有較好的基礎。但這些技巧應用到伴奏中時(shí)，往往不實(shí)用，不能快速轉化為彈奏即興伴奏音型的技巧，而且不能熟練地與鍵盤(pán)和聲相結合，彈奏各調和弦序進(jìn)及其轉化出的多種音型。

　�。ǎ玻╂I盤(pán)和聲方面缺少色彩和風(fēng)格性的變化，在掌握基礎和弦序進(jìn)和基礎上應進(jìn)一步豐富和聲手法。

　�。ǎ常┰诎樽嘁粜偷倪\用方面，缺乏系統的歸納和整體的設計及靈活的轉化。

　�。ǎ矗┰跒槊褡屣L(fēng)格的歌曲伴奏時(shí)和弦和音型的選擇不規范。這部分教師在教學(xué)基本功方面已基本上過(guò)關(guān)，并能基本勝任音樂(lè )教學(xué)工作，但仍需通過(guò)繼續教育的培訓在原在基礎上進(jìn)一步提高。

　　鋼琴教研室主任述職報告3

　　在20xx年下半年度我接下了三個(gè)幼師班的鋼琴課，雖然我教他們的時(shí)間只有兩個(gè)多月，但是在這兩個(gè)多月的教學(xué)中我我發(fā)現了許多的問(wèn)題，我們的三個(gè)班里的同學(xué)鋼琴基礎參差不齊，有的以前學(xué)過(guò)幾天電子琴，有的以前學(xué)過(guò)幾年的鋼琴，有的喜歡學(xué)習鋼琴、也有人對鋼琴一點(diǎn)興趣都沒(méi)有。還有就是我們的同學(xué)們樂(lè )理知識掌握的太少了。

　　一、在教學(xué)上個(gè)人感悟：

　　在教學(xué)過(guò)程中，我不斷的創(chuàng )新，尋找最適合中職生的教學(xué)方法和溝通、交流方式，我希望學(xué)生能夠愛(ài)學(xué)習、愛(ài)彈琴、我通過(guò)實(shí)踐得到了一定的收獲，我認為要想讓學(xué)生“學(xué)好”必須讓學(xué)生“愛(ài)上鋼琴”，讓他們喜歡我、愛(ài)上我的課。

　　1、樹(shù)立自己的人格魅力，修煉自己的脾氣，使學(xué)生想親近你但是又敬畏你。

　　2、讓學(xué)生覺(jué)得你知思涌泉。

　　3、使自己的教學(xué)更有趣，打破傳統的教學(xué)模式，寓教于樂(lè )，讓學(xué)生樂(lè )中學(xué)、樂(lè )中練。

　　4、鼓勵和激發(fā)學(xué)生的積極性，表?yè)P和夸獎學(xué)生必不可少。

　　二、課堂上的教學(xué)：為適應學(xué)生們基礎參差不齊，練習曲難度不斷增加所帶來(lái)的新的挑戰，我遵循因材思教、由易到難、循序漸進(jìn)的教學(xué)方法。

　　1、將學(xué)生分為幾大類(lèi)，不同的學(xué)生用不同的教學(xué)方法，讓每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所成、學(xué)有所獲。

　　2、公平對待每一位學(xué)生，采取幫扶教學(xué)方式，學(xué)習能力強、快的學(xué)生，帶領(lǐng)其他相對落后同學(xué)一對一強化練習和幫教。

　　3、在彈奏樂(lè )曲時(shí)，強化教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，重點(diǎn)反復強調，難點(diǎn)強化訓練，通過(guò)訓練學(xué)生雙手的協(xié)調能力大大增加，對音樂(lè )的記憶里也都有了明顯的進(jìn)步，學(xué)習效率顯著(zhù)提高。

　　4、在演奏的過(guò)程中，讓每一位學(xué)生都參與演奏中來(lái)，我嘗試著(zhù)讓一臺領(lǐng)奏的鋼琴聲音響起來(lái)，這樣也保證了沒(méi)有同學(xué)濫竽充數，也保證了正常的課堂教學(xué)秩序。

　　5、課堂練習時(shí)教師來(lái)回巡視檢查，走到每位同學(xué)的面前進(jìn)行單獨講解，課堂效率大大提高。

　　三、講解作品背景及作者的生平使學(xué)生對樂(lè )曲的把握更具表現力

　　在教學(xué)的過(guò)程中，盡可能多的介紹一些作者的生平，比如作者出生的年代，在什么情況下創(chuàng )作了該作品，其音樂(lè )表現的動(dòng)機是什么，抒發(fā)一種什么樣的感情，通過(guò)這樣生動(dòng)的描述使學(xué)生對該曲目產(chǎn)生一定的興趣，另外，對把握樂(lè )曲的性質(zhì)有很重要的作用。

　　四、樂(lè )感培養是基礎和關(guān)鍵

　　鋼琴的演奏是聽(tīng)覺(jué)的專(zhuān)注、敏感，十個(gè)手指各自獨立前提下的積極活動(dòng)；這種雙手不同動(dòng)作及全身多種器官的配合運用，必須遵循有規律的、科學(xué)的、恒久性的訓練，努力地去理解音樂(lè )、表現音樂(lè )，才能掌握鋼琴的演奏技藝。

　　首先，樂(lè )感對于學(xué)習鋼琴的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的。那么，怎樣培養和發(fā)展孩子的樂(lè )感？

　　在練習樂(lè )曲、音階和練習曲的時(shí)候可以加入適當的表情。如音階，用有力的斷奏來(lái)表達一種威嚴、憤怒；用較慢的連奏來(lái)表示一種憂(yōu)傷；用快速輕巧的指頭彈奏來(lái)表示歡快隨心所欲的情緒等等。這些都是訓練孩子帶著(zhù)表情進(jìn)行彈奏，展示自己表現才能的好辦法；對練習曲和樂(lè )曲中的表情記號或力度記號做夸張性的彈奏和練習。

　　一般來(lái)說(shuō)，再簡(jiǎn)單的樂(lè )曲或者練習曲，都有可能進(jìn)行對比，至于對比是力度上，還是在音色或者情緒上，可以請教老師來(lái)進(jìn)行要求；多聽(tīng)、多看、不放過(guò)任何表演的機會(huì )。要鼓勵孩子在適當的場(chǎng)合進(jìn)行表演，這樣可以使孩子得到更好的鍛煉，自信心會(huì )得到一定的提高。如教師示范、觀(guān)摩音樂(lè )會(huì )、聽(tīng)音響資料等方式。通過(guò)音樂(lè )撥動(dòng)學(xué)生的心弦，豐富學(xué)生的審美感知，得到美的享受，豐富自身情感。通過(guò)各種音響和“通感”作用引發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生全身心地融于音樂(lè )作品中，直接強化學(xué)生的鋼琴學(xué)習行為，從而達到良好的教學(xué)效果。

　　五、科學(xué)的方法提高學(xué)習的效率

　　1、正誤比較法。教師在正確示范的同時(shí)，還可以適時(shí)地選擇典型的錯誤彈奏進(jìn)行演示，目的在于讓學(xué)生通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、心想、腦記，對正確的彈奏與錯誤的彈奏進(jìn)行比較，以提高學(xué)生的鑒別力和感知力。

　　2、銜接法。是遵循節奏的韻律，將幾個(gè)局部的彈奏技巧連接起來(lái)，形成一條整體的、有機的、連貫的最佳彈奏狀態(tài)。銜接法主要解決音與音、句與句、段與段之間的相互連接。把前一小節最后一個(gè)音與后一小節第一個(gè)音按拍子連續彈奏、反復練習，是提高整條曲子彈奏質(zhì)量的有效方法。不少學(xué)生彈奏由各自反復的兩段組成的樂(lè )曲時(shí)，都處理的太隨意，不是銜接過(guò)緊，顯得倉促，就是停頓過(guò)大，失去整體感。所以銜接法的正確運用可以避免彈奏中一些不該出現的錯誤發(fā)生。

　　3、音樂(lè )練習法。在第二階段，切不可忽視音樂(lè )練習的方法。通過(guò)聽(tīng)所學(xué)曲子的旋律，有助于培養學(xué)生的節奏感和音樂(lè )感，還能激發(fā)學(xué)生內在情感的發(fā)現。教學(xué)過(guò)程首先要求學(xué)生聽(tīng)幾編所學(xué)樂(lè )曲，使學(xué)生心中有歌，然后采用相應的觸鍵方法，結合彈奏練習，也就是把如歌的旋律從心中轉移到手指上。

　　4、興趣法。鋼琴彈奏即是以鋼琴的音樂(lè )美為核心，以全身多種器官

　　和肢體的協(xié)調配合、手指的獨立運用為基礎。由于鋼琴音域寬廣，和聲效果豐富，共鳴體大，所以又是最理想的多聲樂(lè )器；因此在學(xué)生彈奏鋼琴之前，應向學(xué)生講述鋼琴彈奏的價(jià)值、作用極其特殊魅力。

　　5、示范、講解法。是在鋼琴教學(xué)中被普遍采用的有效方法之一。特別是在初學(xué)階段更顯重要，準確的示范彈奏，使學(xué)生對新樂(lè )曲或練習曲的性質(zhì)、風(fēng)格、技術(shù)類(lèi)型和特點(diǎn)有一個(gè)初步的印象：優(yōu)美的旋律、嫻熟的技術(shù)，技巧還能提高學(xué)生興趣。所以在此階段中，教師應先作詳細的準確的彈奏，然后再講解彈奏要領(lǐng)，指出重點(diǎn)的技術(shù)困難之處，教給學(xué)生怎樣克服技術(shù)困難的具體方法，最后根據旋律調式調性的轉換和所表現的不同風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行講解，并選用適當的力度、速度做出示范，進(jìn)行講解。其順序按左右手分別進(jìn)行。使學(xué)生對所學(xué)樂(lè )曲、練習曲彈奏的技術(shù)、技巧有一個(gè)非常清楚的概念。

　　6、模仿法。鋼琴的教與學(xué)實(shí)際上就是一種技術(shù)與技巧的模仿和掌握。所以在鋼琴教學(xué)中，對于一些基礎性的或較難掌握的彈奏技術(shù)，我會(huì )采用示范的形式與學(xué)生共同練習，這種教法可以使學(xué)生在肢體協(xié)調彈奏和較難掌握的技術(shù)方面建立起正確的感覺(jué)。這種既實(shí)際又直觀(guān)的教學(xué)方法可以使學(xué)生在該階段少走或不走彎路，準確的掌握彈奏技術(shù)技巧。

　　7、分解法與完整法。

　　鋼琴教研室主任述職報告4

　　一、適應教學(xué)形勢發(fā)展的需要。

　　改革開(kāi)放以來(lái)，隨著(zhù)國民經(jīng)濟的發(fā)展，人民生活水平的提高，教育事業(yè)也在不斷發(fā)展。音樂(lè )教育的普及程度在不斷提高，在基礎教育中，對音樂(lè )教師的需求量不斷增加，因而，導致高師音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的招生數額逐年擴大。目前教師編制小，鋼琴專(zhuān)業(yè)教師更少，由鋼琴“一對一”傳授形式所帶來(lái)的巨大的教學(xué)工作量，使目前鋼琴教師不堪負荷。高師音樂(lè )專(zhuān)業(yè)鋼琴課教學(xué)上這種“高投入”“低產(chǎn)出”的效益，已不適應教育形勢發(fā)展的需要。

　　二、能體現師范特色，實(shí)現高師培養目標。

　　師范類(lèi)鋼琴教學(xué)的目標不是培養專(zhuān)業(yè)尖子和演奏人才，而是要培養掌握鋼琴這件樂(lè )器、為將來(lái)教育工作服務(wù)的人民教師。因而在高師音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的鋼琴教學(xué)中，大多數情況下主要不是解決學(xué)生在鋼琴學(xué)習上的“個(gè)性”問(wèn)題，而是要解決學(xué)生掌握鋼琴正確、科學(xué)的演奏方法，具備在中學(xué)教學(xué)活動(dòng)和音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中的教學(xué)與伴奏的能力，并從鋼琴的學(xué)習中豐富與開(kāi)拓自己的藝術(shù)視野，提高做一名音樂(lè )教師必備的藝術(shù)修養等等這些屬于基本的“共性”的問(wèn)題。

　　當前，高師音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的學(xué)生入學(xué)時(shí)在鋼琴學(xué)習上大多數從零開(kāi)始，基礎和起步的一致性，為鋼琴“集體”教學(xué)統一安排教材和掌握教學(xué)進(jìn)度提供了可能，也為我們改革“一對一”傳授方式提供了契機。這將大大降低鋼琴教學(xué)在教師數量和教學(xué)時(shí)間上的成本投入，這對緩解學(xué)生多、鋼琴教師少、教學(xué)負擔重的矛盾起到了很大的作用。

　　鋼琴集體課的課堂授課形式是讓20至40位學(xué)生同時(shí)在音樂(lè )教室里上課。在鋼琴集體課的課堂里，教師講解鋼琴彈奏的基本方法和技巧，要求每個(gè)學(xué)生在鋼琴上實(shí)踐和練習，并加以指導和糾正錯誤。教師在新授樂(lè )曲和練習曲后，每個(gè)學(xué)生都要當場(chǎng)視奏新譜。教師分析樂(lè )譜后，樂(lè )曲的每一聲部分別讓部分同學(xué)彈奏，在教師的組織下合奏新譜，學(xué)生還可以輪換地視奏樂(lè )曲的各個(gè)不同聲部，通過(guò)集體學(xué)習，學(xué)生在課內就能對新樂(lè )曲有一個(gè)全面的正確認識和理解（包括聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、手感與手指運動(dòng)）。課后，學(xué)生再反復練習就能很快地掌握布置的功課。它避免了傳統教學(xué)中學(xué)生課后練習容易產(chǎn)生的各種錯誤和毛病。在集體課的課堂里，教師和學(xué)生可以即興彈奏各種重奏、合奏與卡農的鋼琴曲，每一組學(xué)生彈奏一個(gè)聲部，邊彈邊唱，這樣，集體課教室就會(huì )出現多聲部的合唱與小樂(lè )隊的組合效果。學(xué)生能當場(chǎng)感受和體會(huì )到多聲部音樂(lè )的內涵和美感，學(xué)生的音樂(lè )內在聽(tīng)覺(jué)能獲得很大的提高。通常，在集體課的課堂里，教師講授新課后，還安排一個(gè)創(chuàng )造性活動(dòng)的機會(huì )。目的是鞏固新授的知識點(diǎn)，培養學(xué)生的音樂(lè )理解能力和創(chuàng )造能力，打破傳統教學(xué)中學(xué)生完全服從教師的觀(guān)念。在課堂上，教師設計一個(gè)讓學(xué)生即興想象和創(chuàng )作的練習。應該看到，在教師的啟發(fā)和引導下，學(xué)生的創(chuàng )作和表達可以比教師的預期做得更好、更富有想象力。這種課堂內容是傳統教學(xué)無(wú)法安排的。

　　通過(guò)以上分析和介紹，我們可以這樣認為，鋼琴集體課是由鍵盤(pán)學(xué)習、基礎訓練、視奏練習、練習曲與樂(lè )曲、合奏練習、創(chuàng )造性活動(dòng)所構成的一門(mén)綜合、先進(jìn)的音樂(lè )鋼琴課程。它的基本特征是：

　　第一，鋼琴與音樂(lè )學(xué)習有機結合；

　　第二，自我與集體學(xué)習有機結合；

　　第三，教師與學(xué)生有機結合。

　　它以教授鋼琴彈奏的基本知識和技能為主，將視唱、樂(lè )理、鍵盤(pán)和聲、伴奏及其他音樂(lè )基本知識，有機地滲透在鋼琴教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，使學(xué)生獲得聽(tīng)覺(jué)、記憶、視譜、視奏、即興彈奏和創(chuàng )編等音樂(lè )素養的全面訓練，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性音樂(lè )思維的音樂(lè )寫(xiě)作能力，有利于全面提高音樂(lè )教育的質(zhì)量。

　　鋼琴集體課還具有“競爭性”，能激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感。每次學(xué)習新課、復習舊課，誰(shuí)演奏得好、正確，學(xué)生有目共睹，再加上教師的表?yè)P鼓勵，常會(huì )激起學(xué)生的榮譽(yù)感和好勝心。這是一種促進(jìn)，又是一種鞭策，能使學(xué)生在課后抓緊時(shí)間練習，力爭下次上課時(shí)取得好的成績(jì)，有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力和自信心。

　　因此，在鋼琴集體課的教學(xué)實(shí)踐中，我們應考慮以下幾個(gè)方面：

　　1.授課

　　我們可以使多種授課方式有機地并存：

　　個(gè)別課——沿襲幾百年鋼琴教學(xué)歷史傳統的個(gè)別授課形式，至今仍具有其不可取代的重要價(jià)值。通過(guò)個(gè)別教學(xué)，教師可以十分細致而深入地觀(guān)察并解決每個(gè)學(xué)生在鋼琴彈奏中所存在的不同問(wèn)題，在技術(shù)和藝術(shù)這兩個(gè)層面上展開(kāi)極具針對性的鋼琴教學(xué)工作。個(gè)別課適用于各種程度的鋼琴學(xué)生。

　　小組課——小組課即指現行的鋼琴集體課這一教學(xué)形式，以幾人、十幾人甚至幾十人為一教學(xué)單位，主要依靠交互性較強的電鋼琴集體課教學(xué)系統，高效率地實(shí)施鋼琴教學(xué)。在小組課的教學(xué)過(guò)程中，需統一教材，并基本統一學(xué)習進(jìn)度。小組課主要著(zhù)眼于傳授鋼琴彈奏的基本知識、基本要求和基本方法，解決在鋼琴學(xué)習過(guò)程中較易出現的、又較具普遍性的問(wèn)題，因此，適用于數量較多、鋼琴程度較低的教學(xué)對象。

　　大班課——大班課是鋼琴集體課在另一概念意義上的拓展和延伸，一般可以行政班級為教學(xué)單位。在大班課上，主要講授“鋼琴教學(xué)論”“鋼琴藝術(shù)史”“鋼琴作品賞析”等以知識性、理論性為主的教學(xué)內容與教學(xué)課題。大班課應充分利用各種現代化的教學(xué)媒體和教學(xué)手段，生動(dòng)地展示源遠流長(cháng)、精彩紛呈的鋼琴藝術(shù)，開(kāi)展多層次、多側面、立體感、全方位的教學(xué)活動(dòng)。

　　2.開(kāi)設即興伴奏課

　　“即興伴奏”這一課題，隨著(zhù)社會(huì )音樂(lè )文化日益增長(cháng)的需求，越來(lái)越得到人們普遍的關(guān)注。由于它具有極強的實(shí)用性與廣泛的適應性，所以很有必要列入鋼琴課必修課程。所謂“即興伴奏”，就是一定的鋼琴演奏能力與一定的和聲運用能力同時(shí)結合的臨場(chǎng)彈奏。而這種能力需要按照一定的教與學(xué)的方法通過(guò)不懈的實(shí)踐才能取得。所以根據師范院校學(xué)生的基礎及他們畢業(yè)后所從事的職業(yè)需要，從即興伴奏的入門(mén)開(kāi)始，向縱深發(fā)展，力求做到循序漸進(jìn)、逐步深入、層次分明、線(xiàn)條清楚，開(kāi)設即興伴奏課，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中能做到既知其然又知其所以然，既掌握即興伴奏的一般技能，又具有相應的理論水平與能力，為以后的教學(xué)服務(wù)以及勝任廣泛的社會(huì )需要。

　　3.開(kāi)設觀(guān)摩實(shí)踐課

　　定期安排學(xué)生及教師聆聽(tīng)、觀(guān)摩另幾位教師的課，不定期安排個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生及其指導教師在系里上鋼琴公開(kāi)課，便于學(xué)生和教師接觸不同的教學(xué)方法和教學(xué)特點(diǎn)，互取所長(cháng)、互補其短，大大增強學(xué)生對“教與學(xué)”的直接感受。

　　4.增設重奏合奏的教學(xué)內容

　　這是在原有鋼琴課的基礎上開(kāi)設的，實(shí)施四手聯(lián)彈、齊奏、聯(lián)奏、雙鋼琴合奏的教學(xué)手法，使教學(xué)內容更為豐富，演奏形式更為多樣化；使學(xué)生有效地鍛煉音準、節奏感、增強集體演奏的默契和配合能力；使學(xué)生加深對鋼琴作品的整體效果的感受力和理解力，豐富學(xué)生對藝術(shù)多種形式的鑒賞力。

　　5.演奏會(huì )

　　這里所指的演奏會(huì )具有雙重含義。一方面，我們應該經(jīng)常性地組織學(xué)生去音樂(lè )廳欣賞具有較高藝術(shù)水準的音樂(lè )會(huì )（這里尤指鋼琴獨奏、重奏、協(xié)奏等音樂(lè )會(huì )），使他們能夠在現場(chǎng)切身感受鋼琴演奏藝術(shù)的無(wú)窮魅力，從而激發(fā)起更高的鋼琴學(xué)習熱情。另一方面，我們也可以經(jīng)常性地安排、組織學(xué)生自己的各種形式的鋼琴音樂(lè )會(huì )，促使他們走出琴房和教室，步上鋼琴演奏的舞臺，展示自己勤奮學(xué)習的豐碩成果。這類(lèi)音樂(lè )會(huì )可為音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)展其必不可少的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng )造有利條件，同時(shí)，也為學(xué)生乃至教師提供了相互觀(guān)摩、交流和學(xué)習的良好機會(huì )。

　　高等師范音樂(lè )專(zhuān)業(yè)鋼琴集體課的教學(xué)，是社會(huì )發(fā)展與鋼琴藝術(shù)本身發(fā)展規律的必然，也是一項嶄新的課題。相信只要我們努力地探索高等師范鋼琴教學(xué)的新路子，改革舊的教學(xué)模式，就一定能從單一的鋼琴教學(xué)方法中走出一條多元化、全方位的鋼琴教學(xué)改革之路！

　　鋼琴教研室主任述職報告5

　　不知不覺(jué)一個(gè)學(xué)期悄然而逝，回首這個(gè)學(xué)期的教學(xué)歷程，不禁有許多的感嘆，看著(zhù)自己的學(xué)生從以前對鋼琴的懵懂到現在能彈一首首完整的樂(lè )曲，心里悠然自得�，F對這個(gè)學(xué)期以來(lái)的教學(xué)工作作如下總結。

　　一、學(xué)生的表演欲越來(lái)越強。

　　記得學(xué)生剛學(xué)鋼琴時(shí)，由于沒(méi)有一首完整的曲子能夠給學(xué)生帶來(lái)熟悉感，他們對鋼琴的興趣不是太濃，直到部分學(xué)生彈到《十個(gè)小印第安人》時(shí)，他們才越發(fā)對鋼琴的興趣，后來(lái)整個(gè)班級的小朋友都會(huì )唱十個(gè)小印第安人這個(gè)旋律，他們彼此之間開(kāi)始對比，向著(zhù)這個(gè)曲子去努力，所以這個(gè)學(xué)期后進(jìn)的小朋友特別多，教學(xué)起來(lái)顯得也比以前輕松。學(xué)生們一起彈琴時(shí)他們最喜歡表演的往往也是這個(gè)十個(gè)小印第安人曲子，這個(gè)激發(fā)我在下個(gè)學(xué)期的教學(xué)中應該多讓學(xué)生彈奏平時(shí)他們耳熟能詳的曲子來(lái)培養他們的興趣。

　　二、對于需要考級的學(xué)生作適當的輔導。

　　學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習，都有不同程度的提升，家長(cháng)對鋼琴的重視也有相應的改變，從當初的觀(guān)望到現在的重視，甚至有的學(xué)生家里買(mǎi)了鋼琴，并且能往考級這方面去發(fā)展，所以，平時(shí)這些學(xué)生彈琴特有勁，以前一個(gè)星期能完成的曲子，現在一天就能完成，幾乎每天都能學(xué)到新曲子，在此基礎上，我就把音節與琶音還有和弦放進(jìn)了教學(xué)中，學(xué)生對這一塊的學(xué)習也非常有興趣，他們每天彈曲子之前首先練習音節、琶音、和弦，直到手指靈活了他們才彈起自己的曲子，所以我覺(jué)得考級的這些學(xué)生他們的進(jìn)步很大，不光是老師的重視，家長(cháng)也比以前重視好多，他們能按時(shí)完成老師交給的任務(wù)，家校的互動(dòng)與合作確實(shí)給學(xué)生帶來(lái)很大的幫助與提高，假如每個(gè)學(xué)生家長(cháng)都能像考級學(xué)生的家長(cháng)那樣重視起鋼琴的學(xué)習，我想到畢業(yè)時(shí)，他們的水平一定。非�？捎^(guān)。

　　三、學(xué)生能夠四首聯(lián)彈。

　　在中班的學(xué)習中，我也曾嘗試讓兩個(gè)小朋友一起來(lái)彈奏一首旋律一摸一樣的曲子，從那時(shí)開(kāi)始他們就認為這種彈奏就是四首聯(lián)彈，可以說(shuō)他們對四手聯(lián)彈開(kāi)始有了初步的認識。而在這次12月31號舉行的鋼琴演奏會(huì )中，他們真正地懂得了什么叫做四首聯(lián)彈，也就是2個(gè)小朋友彈奏一首曲子用不同的旋律來(lái)演繹，而最初的影響只不過(guò)是簡(jiǎn)單的合奏。

　　根據他們的實(shí)際水平，我選用了三個(gè)曲子作為四手聯(lián)彈的表演《問(wèn)候》、日本民歌《櫻花》還有《樂(lè )隊在演奏》，根據學(xué)生們彈奏的水平和各自的表演風(fēng)格，分別擔任高音和低音的彈奏，有的學(xué)生節奏比較好就擔任高音主旋律的彈奏，而另外的學(xué)生則彈奏低音部分，各個(gè)部分都有其一定的難度。一開(kāi)始教學(xué)時(shí)，我采取的是先讓他們熟悉各自的旋律，然后再讓他們一行一行甚至一個(gè)小節一個(gè)小節地合奏，就這樣反復多次地訓練，他們配合得非常好，有的學(xué)生甚至都會(huì )彈奏別的學(xué)生的旋律，他們有時(shí)候彈錯時(shí)都能知道自己和搭檔的錯誤之處，真是功夫不負有心人，到演奏會(huì )前夕一個(gè)多星期，他們配合得非常棒，甚至不用看譜子都能彈奏，無(wú)論是表情還是力度記號，強弱記號他們表現得都非常出色，作為老師真為他們感到驕傲與自豪。我希望下個(gè)學(xué)期畢業(yè)鋼琴會(huì )演上，我們班的四首聯(lián)彈會(huì )越來(lái)越多，學(xué)生的獨奏曲也能有更大程度的提高。

　　四、積極參與、按時(shí)完成園中的活動(dòng)。

　　在教師運動(dòng)會(huì )中，我積極參與到跳繩、丟沙包運動(dòng)項目中與其他老師積極配合；在班級學(xué)生器械操比賽中，幫助帶班老師完成學(xué)生各個(gè)動(dòng)作的表演，讓出時(shí)間讓他們訓練。希望下個(gè)學(xué)期能夠更好地與同事合作，把自己的工作做得更好，積極與家長(cháng)溝通，做學(xué)生心目中的好老師，家長(cháng)的好朋友！

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