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反思分析報告
在當下這個(gè)社會(huì )中，報告十分的重要，其在寫(xiě)作上有一定的技巧。那么報告應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編收集整理的反思分析報告，希望能夠幫助到大家。
反思分析報告1
一、成績(jì)分析數據
表一：高三各班成績(jì)統計（微機室提供）
二、分析報告：
�。ㄒ唬┰囶}分析：
1．本次月考的范圍是高一冊的學(xué)習內容。同時(shí)兼顧了語(yǔ)文讀本及本年級倡導的課外讀書(shū)的《論語(yǔ)》和古詩(shī)詞背誦40首中的部分背誦篇章。其中文言文閱讀理解選自課本原文原段，現代文大閱讀則選自《語(yǔ)文讀本》第一冊，其它試題則兼顧了課內與課外。作文采用話(huà)題作文的形式。
2．試題命制形式完全仿照高考命題的模式七道大題21道小題。分別為語(yǔ)言基礎知識、文學(xué)作品小閱讀（高考一般為科技問(wèn)小閱讀）、文言文閱讀、翻譯賞析默寫(xiě)、現代文大閱讀理解、語(yǔ)言知識運用及表達、作文。分值的設置也基本上是按照高考試題的設置方案。滿(mǎn)分150分，考試時(shí)間150分鐘。
3．試題難度應該說(shuō)適中。課內的內容占相當大的比例而且相對比較簡(jiǎn)單，旨在引導學(xué)生重視語(yǔ)文課本的學(xué)習，只要認真學(xué)習、聽(tīng)課、作業(yè)，就一定能夠獲取高分；課外的題目因人而異，按理說(shuō)也不算難，只是課內知識向課外的延伸和拓展。
�。ǘ⿺祿治鼋Y論：
從成績(jì)分析表中的數據分析可以看出，我班學(xué)生第一大題語(yǔ)文基礎知識得分率超過(guò)3/4，其中語(yǔ)音題、句子銜接題幾乎全對，但病句題只有一半兒同學(xué)答對，成語(yǔ)題也有問(wèn)題；第二大題現代文小閱讀選材課內，但得分太低不足一半兒，第5、7題答對一半，第6題只有不到三成的同學(xué)答上；第三大題文言文閱讀得分率最高，9分的題得到8分，出錯的主要是第9小題文言句式的辨認；第四大題的文言翻譯77%的得分率，詩(shī)詞鑒賞只拿到一半兒的分數，默寫(xiě)的得分達到9成；第五大題現代文大閱讀得分很低，只得到不足1/3的分數，其中第15題幾乎全軍覆沒(méi)，4分的題平均得分只有0.26分，第17題也只拿到8分中的3分；第六大題語(yǔ)言運用和表達題得分也不高，超過(guò)3/5的準確率；第七大題作文均分46.9分，基本正常；全班總評98.6分，尚有近1/3的分數學(xué)生沒(méi)有拿到。
�。ㄈ﹥A向性問(wèn)題：
1．基礎部分病句、成語(yǔ)等都是薄弱環(huán)節。
2．對課本的重視程度不夠，換一個(gè)角度提問(wèn)就會(huì )無(wú)所適從。
3．詩(shī)詞鑒賞非常薄弱，鑒賞的能力要日積月累。
4．現代文閱讀理解能力不夠，向課外延伸拓展的能力相當不足，特別是藝術(shù)手法的鑒賞更待提高。
5．話(huà)題作文對主題的把握不準、材料不新穎、語(yǔ)言表達文采不足、書(shū)寫(xiě)不夠整潔美觀(guān)。
�。ㄋ模┫乱徊綉獙Σ呗院徒虒W(xué)中應注意的問(wèn)題：
1．基礎部分的重心繼續降低，強化基礎，包括課下注釋?zhuān)欢嘧龌A小練習，多安排基礎性的作業(yè)。
2．最大限度地引導學(xué)生看重課本、課文的學(xué)習，認識語(yǔ)文課文的人文價(jià)值，并最大可能地開(kāi)發(fā)課本、課文、讀本的考評價(jià)值。強化語(yǔ)文高考題目在課外、知識在課內、能力在課堂的主導意識。
3．詩(shī)詞鑒賞從基礎開(kāi)始，重視誦讀以及在誦讀基礎上的領(lǐng)悟，再循序漸進(jìn)地開(kāi)展鑒賞活動(dòng)，逐步提高學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞水平。結合詩(shī)詞的特點(diǎn)，從積累詩(shī)歌的意象、解讀意向、體會(huì )意境開(kāi)始逐步強化。
4．以“開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)、打造書(shū)香高一”為引導，激活學(xué)生讀課文、讀讀本、讀《論語(yǔ)》、讀課外書(shū)籍的動(dòng)因，指導學(xué)生養成愛(ài)讀書(shū)、會(huì )讀書(shū)、勤讀書(shū)的好習慣。有了閱讀量的積累，文學(xué)素養、欣賞水平自然就會(huì )提高。課內向課外的延伸拓展要有意而為之，增強學(xué)生的遷移意識，聯(lián)想想象、內外溝通、形成規范、注重運用。
5．作文訓練是一個(gè)一直要強化的永恒的主題。加強作文的審題立意、布局謀篇、語(yǔ)言表達的意識。作文訓練堅持序列化、規范化，多練細評精講。循序漸進(jìn)，實(shí)現由量變到質(zhì)變的飛躍。加強課外練筆的落實(shí)、督促、檢查，大作文與課外練筆、整篇作文與片段作文相互配合和補充。注重強化學(xué)生的文體意識和文采意識，指導學(xué)生寫(xiě)出文質(zhì)兼美的應試作文。
反思分析報告2
自新課程改革實(shí)施以來(lái)，小學(xué)科學(xué)教師就一直致力于探索如何運用新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。雖然在這方面取得了一些成績(jì)，但因長(cháng)期受應試教育思想的影響，教學(xué)過(guò)程中也出現了一些不容忽視的問(wèn)題，如教學(xué)方法千篇一律，教學(xué)評價(jià)不合理等，這些問(wèn)題嚴重影響了小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，阻礙了小學(xué)科學(xué)教學(xué)的發(fā)展。那么，如何解決這些問(wèn)題，提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量呢？經(jīng)過(guò)長(cháng)期的實(shí)踐與思考，筆者總結出了一些方法與策略。
一、認真備課，做好充分的課前準備
常言道：“不打無(wú)準備之仗，方能立于不敗之地�！毙W(xué)科學(xué)教師只有認真備課，做好充分的課前準備，才能在課堂教學(xué)中得心應手、游刃有余。一般來(lái)說(shuō)，備課需要做到以下三點(diǎn)。
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教材為教師和學(xué)生提供了一個(gè)思路、一個(gè)依據和一些范例，教師必須深入研究教材，根據學(xué)生的需求和實(shí)際情況創(chuàng )造性地使用教材。一方面，教師要弄清本冊教材與前后教材在知識與技能、情感方面有哪些聯(lián)系，并重點(diǎn)研究本冊教材內容涉及課標上哪些具體要求，弄清教材的整體結構及各單元之間的關(guān)聯(lián)，明確整本教材的重難點(diǎn)，以合理優(yōu)化、整合教材；另一方面，教師要研究新授課在整本教材中的地位，明確新授課的重難點(diǎn)，合理設計教學(xué)目標。
�。ǘ┭芯繉W(xué)生
學(xué)生是學(xué)習主體，一切教學(xué)活動(dòng)都是圍繞他們進(jìn)行的。課前，教師必須深入了解學(xué)生，掌握學(xué)生的基本情況，包括興趣愛(ài)好、知識水平、學(xué)習態(tài)度、理解能力、創(chuàng )新能力等，從而有針對性地設計教學(xué)目標、課堂問(wèn)題等，確保全體學(xué)生都能獲得不同程度的發(fā)展。
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教學(xué)方法是教師為了完成教學(xué)任務(wù)和達成教學(xué)目的而采取的各種方式方法。小學(xué)科學(xué)教學(xué)的方法有很多，教師在課前一定要根據教學(xué)內容，結合學(xué)生實(shí)際，靈活選用。當然，一節課所使用的教學(xué)方法不止一種，教師可以根據教學(xué)需要，合理選用幾種教學(xué)方法，并將它們優(yōu)化、組合，以更好地組織與開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
二、激發(fā)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力
興趣是一種積極的心理因素，能夠幫助學(xué)生保持強大的學(xué)習動(dòng)力。但它并不是與生俱來(lái)的，需要教師的培養與激發(fā)。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師可采取以下方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
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作為一節課的開(kāi)端，導入成功與否直接關(guān)系著(zhù)學(xué)生整堂課有無(wú)學(xué)習興趣。因此，教師要重視導入的設計。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要根據教學(xué)內容，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，合理運用各種方式，如利用舊知聯(lián)系新知的方式、講故事的方式等導入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習熱情，使他們迫不及待地進(jìn)入新課的學(xué)習中。
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愛(ài)玩好動(dòng)是孩子的天性，教師不能壓制他們這種天性，應將游戲引進(jìn)課堂，讓學(xué)生運用科學(xué)知識開(kāi)展饒有趣味的游戲，同時(shí)在輕松愉快的游戲中進(jìn)一步學(xué)習和掌握科學(xué)知識。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，我經(jīng)常根據教材內容，設計各種游戲，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，使他們輕松愉快地掌握了所學(xué)知識，加深了記憶。
�。ㄈ⿲�(shí)驗激趣
科學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，有許多生動(dòng)有趣的實(shí)驗，教師要加強實(shí)驗教學(xué)，多組織一些有趣的實(shí)驗，并讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，這樣做，能給學(xué)生以強烈的感官刺激，增強學(xué)生大腦皮層的興奮性，激起學(xué)生強烈的興趣和求知欲，從而使他們全身心地投入到學(xué)習中去。
三、實(shí)施小組合作學(xué)習，提高學(xué)生的學(xué)習效率
小組合作學(xué)習是一種以小組為單位、以任務(wù)為導向、以學(xué)生為核心的新型學(xué)習方式，將其引入小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，不僅能解決學(xué)生學(xué)習效率不高的問(wèn)題，還能增進(jìn)學(xué)生間的交流，培養他們的團結合作精神。近年來(lái)，小組合作學(xué)習被廣泛應用于了各學(xué)科教學(xué)中，小學(xué)科學(xué)教學(xué)也不例外。雖然剛開(kāi)始取得了一些成效，但隨之也暴露出了很多問(wèn)題，如分組不合理，課堂紀律差等，導致小組合作學(xué)習流于形式。那么，如何改變這一現狀，真正落實(shí)小組合作學(xué)習呢？
�。ㄒ唬┖侠矸纸M，明確分工
小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習首要的任務(wù)就是分組。教師必須遵循“組內異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，按照4～6人分為一組，以確保組與組之間能夠公平競爭。同時(shí)，還要明確各小組成員的職責，選擇組織能力和協(xié)調能力強的學(xué)生擔任小組長(cháng)，安排語(yǔ)言表達能力強的學(xué)生為匯報員，選擇速記能力強的學(xué)生為記錄員等，這樣在組長(cháng)的組織下就可以有序地開(kāi)展探究活動(dòng)，達到理想的合作效果。當然，這種分工不是一成不變的，可根據學(xué)生的實(shí)際情況隨時(shí)變化。
�。ǘ┝糇銜r(shí)間，適時(shí)點(diǎn)撥
小組合作學(xué)習的主體是學(xué)生，教師必須在給學(xué)生提出合作任務(wù)后留出足夠的討論時(shí)間，讓他們自主、合作、探究，切忌學(xué)生思維還未活躍就匆匆給出答案。需要注意的是，留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生討論并不代表教師要放手不管，在各小組分析、討論問(wèn)題的過(guò)程中，教師也要做好巡視工作，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決，適時(shí)點(diǎn)撥，導正學(xué)生討論問(wèn)題的方向，以避免課堂教學(xué)混亂，確保小組合作學(xué)習順利進(jìn)行下去。
四、建立多元化的評價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
新課程改革背景下，教師要改變以往單一的評價(jià)方式，建立多元化的評價(jià)體系，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
�。ㄒ唬┰u價(jià)主體多元化
在新課程理念的引導下，教師要改變以往以自己為主體的評價(jià)方式，讓學(xué)生也參與到評價(jià)中來(lái)。具體來(lái)說(shuō)，教師應建立開(kāi)放、寬松的評價(jià)氛圍，鼓勵學(xué)生、家長(cháng)與自己一起參與評價(jià)，實(shí)現評價(jià)主體的多元化，幫助學(xué)生在自我評價(jià)、互相評價(jià)、師長(cháng)評價(jià)中不斷反思，認識自我，從而實(shí)現自主學(xué)習和發(fā)展。
�。ǘ┰u價(jià)內容多元化
以往我們評價(jià)一個(gè)學(xué)生往往以其成績(jì)?yōu)闃藴�，重結果輕過(guò)程，這種評價(jià)方式顯然不合理。新課程改革背景下，我們也應將評價(jià)內容多元化，不僅要重視學(xué)生的最終成績(jì)，更要關(guān)注學(xué)生在課堂及日常生活中的表現，重視他們自身素質(zhì)和能力的培養，對他們進(jìn)行綜合性的評價(jià)。
�。ㄈ┰u價(jià)方式多元化
傳統教學(xué)中，教師往往以考試的方式來(lái)評價(jià)學(xué)生，而這種方式已經(jīng)不適合新課程改革背景下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)，我們必須改變以往以知識記憶為主的書(shū)面考試評價(jià)方法，針對不同的要求，采用口試、筆試、現場(chǎng)操作等方法，著(zhù)重考查學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
反思分析報告3
教學(xué)反思是一種良好的教學(xué)習慣。一名優(yōu)秀教師，除了具備一定的教學(xué)經(jīng)驗外，還必須具備反思的意識，不斷給自己“挑刺”，唯有如此，才能使自己與時(shí)俱進(jìn)。因此我對部分教師的教學(xué)反思行為進(jìn)行了一次問(wèn)卷調查。
一、數據統計
12月1日，我對高陵區張卜中學(xué)58名老師分別進(jìn)行了問(wèn)卷調查。本次調查設計選擇題12題，參加調查人數58人，收回問(wèn)卷58份.
二、分析報告
本次調查問(wèn)卷的12道選擇題，按內容大致可分為如下三個(gè)方面：
�、賹虒W(xué)后的反思。（1、2、5）
�、趯追N常見(jiàn)教學(xué)反思看法的感想。（3、4、8、9、11）
�、蹖ψ约航虒W(xué)方法的思考。（6、7、10、12）
第1、2、5題屬于第一方面內容的調查。它反映了老師們對教學(xué)后的反思。教然后而知不足，教學(xué)后的反思會(huì )發(fā)現許多不盡人意的地方。在調查問(wèn)卷中，58名老師對這3個(gè)問(wèn)題的選擇大致相似，其中對b回答“常�！边x擇的共有30人，占51.7%。選擇a回答“總是、都”的有11人，占18.9%。這說(shuō)明在老師中具有相當大部分老師懷著(zhù)對教學(xué)反思有一定的認識，但是還不是很深入。每節課后，大部分老師對為什么課堂氣氛不好？學(xué)生對其課為何興趣不大？為什么其任教的班級成績(jì)不理想？什么樣的教案才是好教案？什么樣的作業(yè)才算是好作業(yè)？什么樣的試卷才是好試卷？等等問(wèn)題，沒(méi)能較好地上升到教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(cháng)的核心因素這一高度認識，被調查的教師在工作中是有教學(xué)反思的，但并不是天天有，堂堂有，而是時(shí)有時(shí)無(wú)，沒(méi)有堅持這樣做下去。
在第二方面內容的調查中，其中，58名老師選擇回答a‘非常正確’的人占45.3%�？梢钥闯�，很多老師對反思在教學(xué)重的重要作用較認可，只是諸多原因沒(méi)能“總是”堅持去做，而在被調查的58名老師中，相當一部分較教師認為關(guān)于“教學(xué)反思行為”的看法，持“基本正確”看法，他們也許認為在諸多教學(xué)行為方式中，反思行為不過(guò)是一種嘗試而已，不能說(shuō)是實(shí)施教學(xué)課程新理念的唯一方式。對于如何使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行，課堂教學(xué)如何達到一個(gè)滿(mǎn)意效果？他們只是基本上認同教學(xué)反思這一模式。
第三方面，對于自己教學(xué)方法的反思，在6、7、10、12四個(gè)選題的中，調查結果與第一方面內容問(wèn)卷結果基本相似，58名參加調查的老師選b占49.6%。大部分老師，有的時(shí)候只是單純的反思教學(xué)任務(wù)是否完成而沒(méi)有考慮到更多的方面，諸如對于課堂活動(dòng)的展開(kāi)、對于課堂中教師角色的把握方面、對課堂環(huán)境的營(yíng)造以及對教育技術(shù)的運用等等方面都存在不足，沒(méi)能深入思考自己的教學(xué)方法和教學(xué)質(zhì)量。
三、小結
通過(guò)調查問(wèn)卷，大部分老師都很認同教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)。一方面是對自己在教學(xué)中的正確行為予以肯定，不斷地積累經(jīng)驗；另一方面又是自己同自己“過(guò)不去”，挑自己的刺，找出在教學(xué)實(shí)踐中與教學(xué)新理念不相吻合的甚至和教學(xué)新理念相違背的做法，進(jìn)行自我批評，并且予以改正，不斷的完善自己的教學(xué)行為，使自己以后的教學(xué)行為更加完美。但同時(shí)也存在諸多不足，大部分老師雖然有這種認識，但并不是天天有，堂堂有，而是時(shí)有時(shí)無(wú)，往往不容易做到堅持。因此，要想更好地進(jìn)行教學(xué)反思行為，首先要在思想上，進(jìn)一步提高大家的認識。其次要貴在堅持。不僅在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后等幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節進(jìn)行教學(xué)反思，還要認真做好課后思、周后思、單元思、月后思、期中思和期末思，不斷用新課程的理念審視自己的教學(xué)行為，真正做到傳道、授業(yè)、解惑。
反思分析報告4
在開(kāi)展集中整治“庸懶散貪”教育活動(dòng)以來(lái)，本人按照該項教育活動(dòng)的總體方案和部署，通過(guò)系統的學(xué)習，結合自身工作的實(shí)際情況，對照自己的思想、紀律、工作和作風(fēng)方面進(jìn)行了檢查和剖析，發(fā)現自己在工作中還存在很多問(wèn)題和不足，在內心深處對自己有了深刻的警醒。下一步，在不斷學(xué)習的基礎上，分析缺點(diǎn)，查找原因，同時(shí)制定相對應的整改措施�，F將存在的主要問(wèn)題、思想根源和整改措施具體情況匯報如下:
一、存在的主要問(wèn)題
1、學(xué)習方面:一是學(xué)習上不夠主動(dòng)、不夠自覺(jué)，對于深入的學(xué)習，系統的學(xué)習做得很不夠;二是對于政治理論學(xué)習，沒(méi)有認真對待和深化的思考，只是浮在表面;三是平時(shí)學(xué)習的內容和學(xué)習效果沒(méi)有貫徹落實(shí)到位，會(huì )上聽(tīng)，回去扔;四是學(xué)習不夠認真，思考問(wèn)題也不深，不能夠創(chuàng )造性的開(kāi)展工作，工作思路不夠開(kāi)闊。
2、業(yè)務(wù)知識不夠，理論基礎不夠夯實(shí)。一是不注重更新知識，日常工作必須掌握相關(guān)的林業(yè)法律、法規、政策和文件精神，不能夠游刃有余，得心應手;二是缺乏進(jìn)一步深化學(xué)習的思想意識，新掌握的知識和業(yè)務(wù)素質(zhì)，遠遠不能適應工作的需要，認為現在自己新學(xué)的知識可以勉強應付目前的工作就行了，對業(yè)務(wù)知識掌握的廣度和深度還不夠;三是缺乏持之以恒的學(xué)習態(tài)度，知識不足，光靠經(jīng)驗工作，創(chuàng )造能力不強。
3、對待工作有時(shí)不夠積極主動(dòng)，進(jìn)取精神不強。一是服務(wù)意識不夠強，有些工作該做細的，沒(méi)有做到位，缺乏事業(yè)心和責任感;二是工作方法有時(shí)不夠恰當，不講究策略，對于工作方法把握政策重要性認識不夠;三是對工作的要求標準不夠高，滿(mǎn)足于現狀，缺乏創(chuàng )新意識，新遇到的問(wèn)題，不夠主動(dòng)的去面對，分析理順思路，想辦法去解決問(wèn)題;四是對待困難有畏難情緒，滿(mǎn)足于領(lǐng)導叫干啥就干啥，缺乏積極主動(dòng)性，靈活機動(dòng)性，過(guò)于死板，甚至產(chǎn)生消極的態(tài)度。
二、思想問(wèn)題產(chǎn)生的根源
1、對自己的政治素質(zhì)要求不嚴，認為政治和自己沒(méi)有多大的關(guān)系，就不必要加強學(xué)習，對政治理論知識的了解不深透，學(xué)習更不夠。
2、為民服務(wù)的宗旨意識還不牢固，對于自己從事森林資源管護工作的管理認識不足，對有些問(wèn)題不主動(dòng)了解，一些工作沒(méi)有做細，責任心有待增強。
3、思想上有懶散的現象，存在得過(guò)且過(guò)的心態(tài)，抱著(zhù)“不爭先進(jìn)、不當后進(jìn)”的思想，總是認為這樣過(guò)得去就行，在工作上、學(xué)習上、作風(fēng)上不能高標準、嚴要求。創(chuàng )新意識不夠，工作的思維方式和辦事效率不能適應新形勢下工作的新要求。
4、對業(yè)務(wù)知識理論的學(xué)習要求不夠高，專(zhuān)業(yè)學(xué)習的系統性、深入性不強，平時(shí)學(xué)習或培訓只是浮在表面，滿(mǎn)足于一知半解，致使工作的開(kāi)拓進(jìn)取存在差距，工作無(wú)太大進(jìn)展。
三、下一步整改措施
1、加強政治理論學(xué)習，不斷提高自身的政治素質(zhì)，學(xué)習是終身的事情，任何時(shí)候都不能放松。今后我會(huì )認真的學(xué)習，及時(shí)掌握林業(yè)法律、法規、政策和文件精神，用先進(jìn)的理論充實(shí)自己，提升自身的修養，堅定信念，增強信心，以高度的責任感、事業(yè)心完成各項工作任務(wù)。
2、增強創(chuàng )新意識，緊跟時(shí)代的步伐，更新工作理念，轉變工作作風(fēng)，善于總結經(jīng)驗和方法，積極探索解決問(wèn)題的出路，以高度的責任心和使命感，融入林區的改革與發(fā)展中，做出成績(jì)，做出效果。
3、養成良好的工作作風(fēng)，在今后的工作中，增強責任感，自覺(jué)遵守紀律，改進(jìn)自己的工作作風(fēng)和工作方式，使自己的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平再上新的臺階。
4、強化服務(wù)意識，樹(shù)立全心全意為職工群眾服務(wù)的宗旨，進(jìn)一步深入了解當前工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要及時(shí)掌握工作中存在的問(wèn)題和不足，強化大局意識和服務(wù)意識，以最誠懇的態(tài)度解決問(wèn)題，服務(wù)職工群眾，為林區的改革和發(fā)展，生態(tài)安全，和諧，穩定貢獻自己的一份力量。
反思分析報告5
教學(xué)反思從教學(xué)進(jìn)程來(lái)看，可以分為課前反思、課中反思、課后反思三個(gè)階段。
1、課前反思
課堂教學(xué)重在準備，做到有備而教，教而有思，思而有得。反思教學(xué)設計要堅持“以學(xué)定教”的精神，就要有較強的預見(jiàn)性。一是能預測學(xué)生在學(xué)習某一教學(xué)內容時(shí)，可能會(huì )遇到哪些問(wèn)題;二是能設想出解決這些問(wèn)題的策略和方法。這就必須對教學(xué)計劃的科學(xué)性和合理性進(jìn)行深入思考，主要包括四個(gè)方面：
�、賹ο蠓治�。學(xué)生是重要的教學(xué)人員之一，也是教學(xué)發(fā)展的基本對象。只有全面了解學(xué)生，根據學(xué)生的實(shí)際情況自我反思，才能科學(xué)地切合實(shí)際地確定教學(xué)的起點(diǎn)、深度和廣度。
�、诮滩姆治�。首先要通覽教材，鳥(niǎo)瞰全局;其次，精讀教材，把握兩點(diǎn)(重點(diǎn)和難點(diǎn));再次，泛讀教材，多涉獵。這樣才能對一些內容進(jìn)行必要的刪減、調換和補充;才能分析教材中呈現的排列順序能否直接作為教學(xué)順序。在教學(xué)重、難點(diǎn)上教學(xué)目標與學(xué)生實(shí)際有否差異等。如在制定學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計劃時(shí)，就把教材中的排列順序做適當的調整。如“有絲分裂”與“減數分裂”結合，“減數分裂”再與“遺傳的基本規律”結合，選修本的“光合作用”與必修本的“光合作用”結合等。
�、劢虒W(xué)組織，包括提問(wèn)設計、組織形式，反饋策略。
�、芸傮w評價(jià)。教學(xué)特色、教學(xué)效果、教學(xué)困惑與改進(jìn)方案。這種反思能使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐。
2 、課中反思
課中反思是及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的方法，教師要有較強的調控應變能力，及時(shí)反思自己的教學(xué)行為、教學(xué)方法，采取有效的教學(xué)策略和措施，順應學(xué)生的發(fā)展需要，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行，這是教學(xué)反思的重要環(huán)節。主要反思以下幾方面：
2.1對學(xué)生知識學(xué)習的反思 生物知識的學(xué)習采用問(wèn)題來(lái)激發(fā)互動(dòng)。如在復習有關(guān)呼吸作用內容時(shí)，筆者和學(xué)生圍繞有氧 呼吸的場(chǎng)所在哪里?過(guò)程如何進(jìn)行?哪些類(lèi)型生物能進(jìn)行有氧呼吸?等問(wèn)題展開(kāi)互動(dòng)交流，當有同學(xué)提出“細菌屬原核生物沒(méi)有線(xiàn)粒體，為什么有的細菌是好氧細菌”?問(wèn)題時(shí)，互動(dòng)的內容就更進(jìn)一層。
2.2對學(xué)生能力培養的反思 教師在對學(xué)生傳授知識的同時(shí)，進(jìn)行能力的培養是十分重要的，尤其要重視培養學(xué)生的實(shí)驗觀(guān)察、思維等能力。如在“葉綠體中色素的提取與分離”實(shí)驗時(shí)，學(xué)生發(fā)現用毛細吸管不容易把濾液細線(xiàn)劃細劃勻，甚至有時(shí)還會(huì )把紙劃破，此時(shí)筆者提問(wèn)：“你能找到替換毛細吸管的更合適的劃線(xiàn)工具或劃線(xiàn)方法嗎?能否用其它蔬菜代替菠菜?效果如何”?
等問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，培養學(xué)生的實(shí)驗能力。
2.3 對學(xué)生情感形成的反思 老師要用強烈情感語(yǔ)言創(chuàng )設情景，把情感傳給學(xué)生，觸動(dòng)學(xué)生心靈，在生物知識構建中培養學(xué)生正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)。如：“人類(lèi)對自然資源不合理的開(kāi)發(fā)利用”。筆者先輕松愉快地說(shuō)：“同學(xué)們，據史學(xué)家考證，六千年前，陜西、甘蕭一帶是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美，充滿(mǎn)生機的地方，那里山清水秀，林木參天，遍地綠草如茵，處處鳥(niǎo)語(yǔ)花香”。講到這兒，學(xué)生因受老師情感的感染，內心充滿(mǎn)喜悅，那種對美好大自然的向往熱愛(ài)之情油然而生。接著(zhù)心情沉重地說(shuō)：“由于人們?yōu)E伐森林、濫墾草原、圍湖造田、環(huán)境污染等造成的不良后果，使生態(tài)系統受到了破壞，同學(xué)們，我們要有環(huán)保意識，要走可持續發(fā)展的道路”。講到這里，師生情感產(chǎn)生共鳴，近而產(chǎn)生共振，教學(xué)的效果得到優(yōu)化。
3 、課后反思
課后反思是當前最常見(jiàn)的反思，它能使教師有比較充裕的時(shí)空，對自己教學(xué)的得失進(jìn)行較深入的思考和總結。教師不僅要對課堂的事件進(jìn)行客觀(guān)的描述，對事件的發(fā)生進(jìn)行細致的分析，還要對相關(guān)問(wèn)題提出研究方案。這樣才能使教學(xué)經(jīng)驗理性化，以指導、改進(jìn)以后的教學(xué)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議：“每一個(gè)教師都來(lái)寫(xiě)教育日記，寫(xiě)隨筆和記錄，這些記錄是思考及創(chuàng )造的源泉，是無(wú)價(jià)之寶”。下面談?wù)剬φn后日記的反思：
3.1 記“敗筆”之處 即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進(jìn)行回顧、梳理并作深刻的反思、探究和剖析，多積累“病因”、“病例”，同時(shí)有的放矢尋找“辦法”，使之成為以后應汲取的教訓，教學(xué)就會(huì )逐漸趨于“完善”。例如講授“種群”這個(gè)概念時(shí)，看起來(lái)學(xué)生都掌握了，但大部分學(xué)生都認為“一片森林中的桉樹(shù)苗組成一個(gè)種群”。這說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有真正理解“同種生物”既包括幼體還包括成體的所有集合。
3.2 記課堂的成功之舉 主要包括教學(xué)過(guò)程中達到預設目標的做法和措施，教學(xué)思想、原理及方法的滲透、遷移和應用的過(guò)程，感觸與創(chuàng )新等。如在復習“有絲分裂與減數分裂”時(shí)，染色體行為的變化情況，一直是教學(xué)中的難點(diǎn)。筆者在教學(xué)中，把復雜、繁瑣的知識用簡(jiǎn)明的字組成口訣：“有絲同源不配對，減Ⅱ無(wú)源難成對;聯(lián)會(huì )形成四分體，同源分離是減Ι”。這就有助于學(xué)生記憶，深受學(xué)生歡迎。這些做法顯然是教師在教學(xué)中的“得意”之作。記錄它們的目的是供以后教學(xué)使用，并在此基礎上發(fā)展。 3.3 記學(xué)生見(jiàn)解 學(xué)生總會(huì )有“創(chuàng )新的火花”閃爍，提出一些獨到的見(jiàn)解、思路和好的方法。如講授“運動(dòng)性失語(yǔ)癥”和“聽(tīng)覺(jué)性失語(yǔ)癥”時(shí)，學(xué)生經(jīng)�；煜癝區和H區”，課堂上有一位學(xué)生說(shuō)“Stop”的意思是“運動(dòng)”，可與“運動(dòng)性失語(yǔ)癥”聯(lián)系，即S區受損傷，造成的疾病為“運動(dòng)性失語(yǔ)癥”。這使學(xué)生記得深刻，不易混淆，對于這些具有創(chuàng )新性的獨到見(jiàn)解加以反思有助于開(kāi)闊我們的教學(xué)視野，督促我們更加認真備課，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)，這也可做為教學(xué)材料的養分及教學(xué)資源，使課堂教學(xué)得以補充和完善。
3.4 記再教設計 通過(guò)梳理與反思，特別要反思學(xué)生的意見(jiàn)，因學(xué)生意見(jiàn)是自己教學(xué)效果的反映，這也是教師對其教學(xué)進(jìn)行反思的一個(gè)重要渠道。對課堂的教與學(xué)和得與失才有一個(gè)清晰的認識，進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍，對如何再教這部分內容做些思考，寫(xiě)出“再教設計”。這樣可以做到揚長(cháng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度，學(xué)生的學(xué)習能力也得到進(jìn)一步地提高。
總之，高中生物課的教學(xué)，教師要不斷地進(jìn)行反思，也就是能在課前對課堂教學(xué)發(fā)生的一切具有鮮明的預見(jiàn)性，在課后能將課中的教學(xué)行為和相關(guān)體驗上升為一種新的教學(xué)理念，在教學(xué)中能根據各種教育現象適時(shí)作出適當的反映，從而體現和實(shí)踐自己的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)特色。[4]布魯巴赫指出：“反思性實(shí)踐是使教師在其職權范圍內，改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐，成為更好、更有效率、更富創(chuàng )見(jiàn)的行家的工具”。
反思分析報告6
一、卷面印象：
測試卷以課程標準為依據，緊扣新課程理念，從概念、計算、應用三方面考查學(xué)生的雙基、思維、問(wèn)題解決的能力，全面考查了學(xué)生的綜合學(xué)習能力。試題做到了不偏、不難、不怪，密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，增加靈活性，考出了學(xué)生的真實(shí)成績(jì)和水平，增強了他們學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的興趣和信心。建議編制試卷子時(shí)盡可能與平時(shí)的單元檢測卷少一些重復，提高試卷的價(jià)值。
二、對學(xué)生卷面考試成績(jì)總體評價(jià)及原因分析
本班參考人數59人，總分3835分，平均分65分。其中80分以上是優(yōu)秀，優(yōu)秀人數共19人，優(yōu)秀率32.2 %，60分以上算及格，及格人數是34人，及格率是57.6%。39.5分以下算低分，低分人數是7人，低分率是11.9%。從考試成績(jì)的總體來(lái)看，不及格的人數比優(yōu)秀的人數還要多，優(yōu)秀人數19人，優(yōu)秀率32.2%，不及格人數25人，不及格率42.4%，這兩頭的人數和就占了總人數的74.6%，中間六、七十分的只有25.4%。而且低分人數太多，十個(gè)當中就有一個(gè)多。
三、試卷反映存在的問(wèn)題主要有：
第一大題：認真審題，準確填空。
此題共有10個(gè)小題，考察內容覆蓋面廣、全面且具有典型性，全面考查了學(xué)生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數學(xué)知識的靈活應用能力。大部分同學(xué)都能很好的完成。
第二大題：仔細品味，正確判斷。
第三大題：反復比較，慎重選擇。這部分內容大部分學(xué)生掌握得較好。
第四大題：注意審題，仔細計算。
直接寫(xiě)出得數正確率較高，達95％左右。而有的同學(xué)在計算簡(jiǎn)便算法的過(guò)程中不認真。教師們在平時(shí)的教學(xué)中要注意培養學(xué)生的簡(jiǎn)算意識和檢驗的能力。解方程此題出錯不多，大部分同學(xué)對基本計算都掌握了，只是在做的過(guò)程中，有馬虎、不認真現象，如小數除法的計算。通過(guò)統計，我發(fā)現計算領(lǐng)域還做得不夠，它是我們解決其它問(wèn)題的法寶。
第五大題：操作與圖形面積計算。
大部分同學(xué)都能夠完成的不錯
第六大題、走進(jìn)生活，靈活運用，解決問(wèn)題。
此題共有5個(gè)小題。此題是考察學(xué)生的理解能力并與現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)了，培養了學(xué)生的觀(guān)察能力和生活應用能力，但是學(xué)生做這樣的題總會(huì )出點(diǎn)小毛病，不是忘了化單位就是計算做得不認真。這些此題出錯現象的原因審題不認真，也有的缺乏一定思考能力。比如說(shuō)相遇問(wèn)題，學(xué)生理解能力和應變能力較差，失分較多。
四、學(xué)生卷面分析：
1、基礎知識的掌握、基本技能的形成較好。
2、綜合運用知識的能力較弱。表現在學(xué)生填空、應用題，主要原因學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中對于新知體驗不深，頭腦中建立的概念不清晰、不扎實(shí)。
3、沒(méi)有形成良好的學(xué)習習慣。表現在稍復雜解決問(wèn)題上都會(huì )對一些能力較弱或習慣較差的學(xué)生造成一定的影響。如，卷面上有不少單純的計算錯誤、漏做題等低級錯誤。
五、幾點(diǎn)建議：
1、在教學(xué)中，我們既要以教材為本，扎扎實(shí)實(shí)地把數學(xué)基礎知識夯實(shí)，又要緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生多了解生活中的數學(xué)，用數學(xué)解決生活的問(wèn)題。
2、任何一類(lèi)新知的學(xué)習都要力爭在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)操作、實(shí)踐、探索等活動(dòng)充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過(guò)程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反三、靈活應用的水平。
3、五年級教材的思維要求高，靈活性強，僅用大量機械重復的訓練是不能解決問(wèn)題的。今后要出些靈活多變的針對性練習、發(fā)展性練習、綜合性練習，有意識地對學(xué)生進(jìn)行收集信息、處理信息、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和策略指導，培養學(xué)生良好的學(xué)習方法和習慣。如：獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣等等
4、做好后進(jìn)生的補差工作，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學(xué)習習慣；加強方法指導；嚴格要求學(xué)生，從最基礎的知識抓起；根據學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué)；努力使每位學(xué)生在原有基礎上得到最大限度的發(fā)展。
反思分析報告7
一、 把握評價(jià)內容，涵蓋三維目標
“多一把衡量的尺子，就會(huì )多出一批好學(xué)生�！薄霸u價(jià)與反思”欄目從知識與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度三個(gè)維度展開(kāi)，評價(jià)內容顯得更具開(kāi)放性、全面性。例如，“多邊形面積的計算”單元的“評價(jià)與反思”內容如下：（見(jiàn)書(shū)）
在探索平行四邊形、三角形、梯形的面積公式時(shí)
在運用公式解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)
根據自己的表現，能得幾顆☆，就把幾顆☆涂上顏色。
這張評價(jià)表，既指向知識與技能——平行四邊形、三角形和梯形面積公式的掌握，又重視過(guò)程——側重于探索過(guò)程中的數學(xué)思考、解決問(wèn)題能力的形成，同時(shí)關(guān)注情感與態(tài)度——操作和交流中的投入程度。因此，教師在開(kāi)展評價(jià)與反思活動(dòng)時(shí)，就不能只局限于知識與技能的目標達成與否，而應把學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)的態(tài)度、能力作為評價(jià)的重要方面，關(guān)注學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流過(guò)程中的表現：操作是否與思考相結合，表達自己觀(guān)點(diǎn)是否與傾聽(tīng)他人觀(guān)點(diǎn)相結合，掌握計算方法是否與靈活選擇應用相結合……通過(guò)對評價(jià)對象多維度、多層次的評價(jià)，使學(xué)生知道應該以什么樣的態(tài)度學(xué)習數學(xué)，應該怎樣充分發(fā)揮自身的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性參與學(xué)習活動(dòng)。
二、 立足過(guò)程評價(jià)，貫穿學(xué)習始終
評價(jià)的作用，不單是在學(xué)習結束時(shí)對學(xué)習結果作一個(gè)鑒定性的結論，更重要的是在學(xué)習過(guò)程中，對學(xué)生的學(xué)習和教師的教學(xué)進(jìn)行反饋、改進(jìn)和優(yōu)化。因此，評價(jià)與反思活動(dòng)并非只是在單元內容學(xué)習之后展開(kāi)，應貫穿本單元學(xué)習的始終，落實(shí)在該單元的每一節課和每一個(gè)教學(xué)環(huán)節中。
例如，學(xué)生開(kāi)展平行四邊形面積公式的探索活動(dòng)，就可以在教學(xué)中組織如下的評價(jià)與反思：
小組活動(dòng)前——評價(jià)學(xué)生是否“能獨立操作，并在操作中積極思考”。是否積極思考“如何把平行四邊形轉化成長(cháng)方形”并努力嘗試；如果轉化不成功，是否積極思考“問(wèn)題出在哪兒”；轉化成長(cháng)方形后，又是否能思考“為什么要沿著(zhù)高剪”。
小組活動(dòng)中——不僅需要關(guān)注交流的內容：把平行四邊形進(jìn)行怎樣的操作轉化成了長(cháng)方形，平行四邊形和長(cháng)方形有什么聯(lián)系，也需要關(guān)注交流的質(zhì)量：小組內的每個(gè)成員是否都能“積極參加小組交流，大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)，并注意傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言”，是否有學(xué)生游離于交流之外。
小組活動(dòng)后——評價(jià)各小組形成的共同觀(guān)點(diǎn)：是否清楚地認識圖形間的聯(lián)系并做出合理的歸納與合乎邏輯的分析。當然，這應是“我們小組”集體的意見(jiàn)，而并非是“我認為”的個(gè)人主張。還可以對小組中每一個(gè)成員是否積極參加活動(dòng)展開(kāi)交流與評價(jià)。
得出平行四邊形的面積公式之后——回顧推導過(guò)程：提出猜想（能否轉化為已學(xué)過(guò)的圖形進(jìn)行計算）→實(shí)踐檢驗→觀(guān)察思考→推理歸納，總結獲取新知識的一般方法，即遇到新問(wèn)題時(shí)要想辦法轉化成熟悉的、能夠解決的問(wèn)題。
以上過(guò)程性評價(jià)能及時(shí)、全面地了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習水平，促使教師合理、靈活地調整教學(xué)，發(fā)揮評價(jià)的激勵和導向功能。當教師立足過(guò)程，把評價(jià)與反思活動(dòng)貫穿于教學(xué)的始終時(shí)，學(xué)生的學(xué)習便多了一些過(guò)程的親歷、方法的指導、情感的喚醒與鼓舞。
三、 融合多樣方式，鼓勵超越自我
多樣的評價(jià)方式，能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生正確認識自我，客觀(guān)評價(jià)同伴，學(xué)會(huì )欣賞同伴，從而取長(cháng)補短，更好地完善自我。
自我評價(jià)——量性與質(zhì)性相結合。評價(jià)，首先是學(xué)生自我認識、自我分析、自我反思的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)對自己某一階段學(xué)習的.回顧，反思自己出色的方面，認識自己不足的地方，想出改進(jìn)的方法，對自己做出一個(gè)合理的評價(jià)。
教學(xué)時(shí)，教師可讓學(xué)生逐條對照評價(jià)表，實(shí)事求是地進(jìn)行自我評價(jià)�！案鶕约旱谋憩F，能得幾顆星，就把幾顆星涂上顏色”，從而清楚自己在學(xué)習時(shí)的表現。同時(shí)，在對自己量化評價(jià)的基礎上還可以進(jìn)行質(zhì)性評價(jià)——撰寫(xiě)反思性日記。例如學(xué)習了“小數的乘法和除法（二）”后，有個(gè)學(xué)生這樣寫(xiě)道：“‘評價(jià)與反思’真有意思，我還從來(lái)沒(méi)有認真思考過(guò)我的學(xué)習情況。在這個(gè)單元中，我覺(jué)得小數乘法學(xué)得不錯，那是因為我上課認真聽(tīng)講的原因。后來(lái)在學(xué)習小數除法時(shí)有點(diǎn)走神，所以有些退步。通過(guò)評價(jià)與反思，我認識到了自己的不足，這讓我重新振作，只要有信心，我相信能和高分親密接觸�！�
還有一個(gè)學(xué)生學(xué)完“統計”后這樣反思：“本書(shū)中，我最喜歡‘統計’這個(gè)單元，因為它學(xué)起來(lái)簡(jiǎn)單又有趣，大家在一起合作調查，既可以增進(jìn)同學(xué)間的友誼，又可以了解到很多課外的知識。另外，我還總結了完成統計表要注意的幾點(diǎn)：要認真細心，制作日期不能忘，要學(xué)會(huì )分析……”
從這些天真樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)中，可以發(fā)現質(zhì)性評價(jià)觸動(dòng)了學(xué)生的心靈，他們喜歡這樣的評價(jià)方式，愿意把自己好的或不好的一面呈現在老師和同學(xué)的面前，希望得到大家的肯定和幫助。幾次自我評價(jià)之后，我們明顯感到學(xué)生不僅自我反思的意識增強了，還能制定出切實(shí)可行的學(xué)習計劃。
互動(dòng)評價(jià)——尋找參照，取長(cháng)補短。自我評價(jià)，使學(xué)生由評價(jià)客體成為評價(jià)主體，增強了參與學(xué)習的積極性，提高了評價(jià)能力。當然，我們也不應忽略教師評價(jià)和小組評價(jià)的作用。教師評價(jià)為學(xué)生對知識的意義建構提供了一種引導，而學(xué)生之間的相互交流、協(xié)商、評價(jià)，由于評價(jià)主體與對象之間更具平等性，評價(jià)結果就更容易被認同和接納。將自我評價(jià)、教師評價(jià)和小組評價(jià)三者有機結合，可以使評價(jià)更科學(xué)，更合理，更客觀(guān)。
例如，有個(gè)學(xué)生在小組評價(jià)時(shí)這樣反思自己的情況：“我認為我在‘能正確選擇計算公式’這方面做得比較好，因為做作業(yè)時(shí)正確率很高，但在‘參加小組交流、發(fā)表自己的意見(jiàn)’方面做得不好，因為我膽子比較小，經(jīng)常不敢發(fā)言，害怕說(shuō)錯了�！庇谑�，學(xué)生和老師都真誠地給他提出了改進(jìn)的意見(jiàn)或建議。在下一單元的學(xué)習中，小組同學(xué)注意多給他發(fā)言的機會(huì )，教師也有意識地在課堂上多叫他回答問(wèn)題，不到幾個(gè)星期，這個(gè)學(xué)生慢慢變得有自信了。
在這樣的互動(dòng)評價(jià)中，學(xué)生通過(guò)評價(jià)自我與他人，能夠學(xué)習他人的長(cháng)處，積極調整自己的學(xué)習行為，從而不斷改進(jìn)自我，超越自我。
當然，新的教學(xué)評價(jià)方式不是對原有評價(jià)方式的全盤(pán)否定，而是在原有基礎上的發(fā)展與超越，它更關(guān)注學(xué)生的生成、發(fā)展狀態(tài)。評價(jià)改革是課程改革的一個(gè)重要方面，教材提供的“評價(jià)與反思”只是拋磚引玉，還需要我們一線(xiàn)教師不斷改進(jìn)、完善評價(jià)的方法，讓評價(jià)真正發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。
反思分析報告8
一、卷面印象：
測試卷以課程標準為依據，緊扣新課程理念，從概念、計算、應用三方面考查學(xué)生的雙基、思維、問(wèn)題解決的能力，全面考查了學(xué)生的綜合學(xué)習能力。試題做到了不偏、不難、不怪，密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，增加靈活性，考出了學(xué)生的真實(shí)成績(jì)和水平，增強了他們學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的興趣和信心。建議編制試卷子時(shí)盡可能與平時(shí)的單元檢測卷少一些重復，提高試卷的價(jià)值。
二、對學(xué)生卷面考試成績(jì)總體評價(jià)及原因分析
本班參考人數59人，總分3835分，平均分65分。其中80分以上是優(yōu)秀，優(yōu)秀人數共19人，優(yōu)秀率32.2 %，60分以上算及格，及格人數是34人，及格率是57.6%。39.5分以下算低分，低分人數是7人，低分率是11.9%。從考試成績(jì)的總體來(lái)看，不及格的人數比優(yōu)秀的人數還要多，優(yōu)秀人數19人，優(yōu)秀率32.2%，不及格人數25人，不及格率42.4%，這兩頭的人數和就占了總人數的74.6%，中間六、七十分的只有25.4%。而且低分人數太多，十個(gè)當中就有一個(gè)多。
三、試卷反映存在的問(wèn)題主要有：
第一大題：認真審題，準確填空。
此題共有10個(gè)小題，考察內容覆蓋面廣、全面且具有典型性，全面考查了學(xué)生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數學(xué)知識的靈活應用能力。大部分同學(xué)都能很好的完成。
第二大題：仔細品味，正確判斷。
第三大題：反復比較，慎重選擇。這部分內容大部分學(xué)生掌握得較好。
第四大題：注意審題，仔細計算。
直接寫(xiě)出得數正確率較高，達95％左右。而有的同學(xué)在計算簡(jiǎn)便算法的過(guò)程中不認真。教師們在平時(shí)的教學(xué)中要注意培養學(xué)生的簡(jiǎn)算意識和檢驗的能力。解方程此題出錯不多，大部分同學(xué)對基本計算都掌握了，只是在做的過(guò)程中，有馬虎、不認真現象，如小數除法的計算。通過(guò)統計，我發(fā)現計算領(lǐng)域還做得不夠，它是我們解決其它問(wèn)題的法寶。
第五大題：操作與圖形面積計算。
大部分同學(xué)都能夠完成的不錯
第六大題、走進(jìn)生活，靈活運用，解決問(wèn)題。
此題共有5個(gè)小題。此題是考察學(xué)生的理解能力并與現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)了，培養了學(xué)生的觀(guān)察能力和生活應用能力，但是學(xué)生做這樣的題總會(huì )出點(diǎn)小毛病，不是忘了化單位就是計算做得不認真。這些此題出錯現象的原因審題不認真，也有的缺乏一定思考能力。比如說(shuō)相遇問(wèn)題，學(xué)生理解能力和應變能力較差，失分較多。
四、學(xué)生卷面分析：
1、基礎知識的掌握、基本技能的形成較好。
2、綜合運用知識的能力較弱。表現在學(xué)生填空、應用題，主要原因學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中對于新知體驗不深，頭腦中建立的概念不清晰、不扎實(shí)。
3、沒(méi)有形成良好的學(xué)習習慣。表現在稍復雜解決問(wèn)題上都會(huì )對一些能力較弱或習慣較差的學(xué)生造成一定的影響。如，卷面上有不少單純的計算錯誤、漏做題等低級錯誤。
五、幾點(diǎn)建議：
1、在教學(xué)中，我們既要以教材為本，扎扎實(shí)實(shí)地把數學(xué)基礎知識夯實(shí)，又要緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生多了解生活中的數學(xué)，用數學(xué)解決生活的問(wèn)題。
2、任何一類(lèi)新知的學(xué)習都要力爭在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)操作、實(shí)踐、探索等活動(dòng)充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過(guò)程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反三、靈活應用的水平。
3、五年級教材的思維要求高，靈活性強，僅用大量機械重復的訓練是不能解決問(wèn)題的。今后要出些靈活多變的針對性練習、發(fā)展性練習、綜合性練習，有意識地對學(xué)生進(jìn)行收集信息、處理信息、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和策略指導，培養學(xué)生良好的學(xué)習方法和習慣。如：獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣等等
4、做好后進(jìn)生的補差工作，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學(xué)習習慣；加強方法指導；嚴格要求學(xué)生，從最基礎的知識抓起；根據學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué)；努力使每位學(xué)生在原有基礎上得到最大限度的發(fā)展。
反思分析報告9
一、卷面印象：
測試卷以課程標準為依據，緊扣新課程理念，從概念、計算、應用三方面考查學(xué)生的雙基、思維、問(wèn)題解決的能力，全面考查了學(xué)生的綜合學(xué)習能力。試題做到了不偏、不難、不怪，密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，增加靈活性，考出了學(xué)生的真實(shí)成績(jì)和水平，增強了他們學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的興趣和信心。建議編制試卷子時(shí)盡可能與平時(shí)的單元檢測卷少一些重復，提高試卷的價(jià)值。
二、對學(xué)生卷面考試成績(jì)總體評價(jià)及原因分析
本班參考人數59人，總分3835分，平均分65分。其中80分以上是優(yōu)秀，優(yōu)秀人數共19人，優(yōu)秀率32.2 %，60分以上算及格，及格人數是34人，及格率是57.6%。39.5分以下算低分，低分人數是7人，低分率是11.9%。從考試成績(jì)的總體來(lái)看，不及格的人數比優(yōu)秀的人數還要多，優(yōu)秀人數19人，優(yōu)秀率32.2%，不及格人數25人，不及格率42.4%，這兩頭的人數和就占了總人數的74.6%，中間六、七十分的只有25.4%。而且低分人數太多，十個(gè)當中就有一個(gè)多。
三、試卷反映存在的問(wèn)題主要有：
第一大題：認真審題，準確填空。
此題共有10個(gè)小題，考察內容覆蓋面廣、全面且具有典型性，全面考查了學(xué)生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數學(xué)知識的靈活應用能力。大部分同學(xué)都能很好的完成。
第二大題：仔細品味，正確判斷。
第三大題：反復比較，慎重選擇。這部分內容大部分學(xué)生掌握得較好。
第四大題：注意審題，仔細計算。
直接寫(xiě)出得數正確率較高，達95％左右。而有的同學(xué)在計算簡(jiǎn)便算法的過(guò)程中不認真。教師們在平時(shí)的教學(xué)中要注意培養學(xué)生的簡(jiǎn)算意識和檢驗的能力。解方程此題出錯不多，大部分同學(xué)對基本計算都掌握了，只是在做的過(guò)程中，有馬虎、不認真現象，如小數除法的計算。通過(guò)統計，我發(fā)現計算領(lǐng)域還做得不夠，它是我們解決其它問(wèn)題的法寶。
第五大題：操作與圖形面積計算。
大部分同學(xué)都能夠完成的不錯
第六大題、走進(jìn)生活，靈活運用，解決問(wèn)題。
此題共有5個(gè)小題。此題是考察學(xué)生的理解能力并與現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)了，培養了學(xué)生的觀(guān)察能力和生活應用能力，但是學(xué)生做這樣的題總會(huì )出點(diǎn)小毛病，不是忘了化單位就是計算做得不認真。這些此題出錯現象的原因審題不認真，也有的缺乏一定思考能力。比如說(shuō)相遇問(wèn)題，學(xué)生理解能力和應變能力較差，失分較多。
四、學(xué)生卷面分析：
1、基礎知識的掌握、基本技能的形成較好。
2、綜合運用知識的能力較弱。表現在學(xué)生填空、應用題，主要原因學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中對于新知體驗不深，頭腦中建立的概念不清晰、不扎實(shí)。
3、沒(méi)有形成良好的學(xué)習習慣。表現在稍復雜解決問(wèn)題上都會(huì )對一些能力較弱或習慣較差的學(xué)生造成一定的影響。如，卷面上有不少單純的計算錯誤、漏做題等低級錯誤。
五、幾點(diǎn)建議：
1、在教學(xué)中，我們既要以教材為本，扎扎實(shí)實(shí)地把數學(xué)基礎知識夯實(shí)，又要緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生多了解生活中的數學(xué)，用數學(xué)解決生活的問(wèn)題。
2、任何一類(lèi)新知的學(xué)習都要力爭在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)操作、實(shí)踐、探索等活動(dòng)充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過(guò)程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反三、靈活應用的水平。
3、五年級教材的思維要求高，靈活性強，僅用大量機械重復的訓練是不能解決問(wèn)題的。今后要出些靈活多變的針對性練習、發(fā)展性練習、綜合性練習，有意識地對學(xué)生進(jìn)行收集信息、處理信息、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和策略指導，培養學(xué)生良好的學(xué)習方法和習慣。如：獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣等等
4、做好后進(jìn)生的補差工作，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學(xué)習習慣；加強方法指導；嚴格要求學(xué)生，從最基礎的知識抓起；根據學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué)；努力使每位學(xué)生在原有基礎上得到最大限度的發(fā)展。
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