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《放飛心中想象的風(fēng)箏》的教案設計及課后反思

時(shí)間:2021-06-11 12:04:04 教案 我要投稿

《放飛心中想象的風(fēng)箏》的教案設計及課后反思

  一、基本內容

《放飛心中想象的風(fēng)箏》的教案設計及課后反思

  以第二冊課文第九課《圓圓和方方》為例,要求學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,從課后練習的四個(gè)作文題目中任選一題寫(xiě)一篇想象作文,作文題目是:《鉛筆盒自述苦與樂(lè )》、《鋼筆和鉛筆比優(yōu)劣》、《口、眼、鼻、耳的爭論》、《手和足的友誼》。

  二、設計目標

  1、通過(guò)想象編寫(xiě)一篇童話(huà)故事,能夠把在課內所學(xué)到的知識學(xué)以致用,發(fā)揮學(xué)生的想象能力。

  2、故事要求既生動(dòng)、有趣,又合情合理。

  三、設計依據

  “想象是詩(shī)人的翅膀”,善于想象才能給文章插上動(dòng)人的翅膀。而童話(huà)是通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張編寫(xiě)的故事,是打破日常生活中的各種局限和羈絆,在理想世界里暢游的一種幻想。初中學(xué)生具有好奇的心理特點(diǎn)和愛(ài)幻想的天性,所以初中階段是培養想象力的關(guān)鍵時(shí)期,絕對不能限制或抹殺學(xué)生的想象力。為此,教師采用童話(huà)引路的作文訓練能夠培養學(xué)生敢想敢說(shuō)的創(chuàng )新精神和想象能力,有效提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

  四、時(shí)間安排

  2個(gè)課時(shí)

  五、教學(xué)設計

  1、回顧童話(huà),圓圓方方

  師:同學(xué)們,我們昨天學(xué)過(guò)《圓圓和方方》這篇課文,誰(shuí)還記得講了什么內容?

  生:講到圓圓和方方之間所發(fā)生的一些故事。

  生:他們互不相讓?zhuān)颊J為自己比對方要強一些。

  生:圓圓和方方都在睡夢(mèng)中夢(mèng)見(jiàn)自己把對方都變成了自己。

  生:很多圓的東西變成了方的,又有很多方的東西變成圓的。

  師:對呀,為什么那些東西會(huì )發(fā)生變化呢?

  生:是圓圓和方方變的。

  師:這些本領(lǐng)同學(xué)們會(huì )嗎?會(huì )的同學(xué)舉手。

  生:不會(huì )(齊答)。

  師:所以,這些情節都是通過(guò)什么來(lái)完成的?

  生:想象。

  師:對,想象是童話(huà)的生命線(xiàn)。

  2、片斷訓練,展開(kāi)想象

  師:下面我們來(lái)做一道非常簡(jiǎn)單的題目,開(kāi)拓同學(xué)們的思維。

 。ń處熢诤诎迳袭(huà)了一個(gè)圓圈和一條直線(xiàn))

  師:請大家圍繞老師在黑板上所畫(huà)的這兩種圖形,展開(kāi)豐富的想象,想一想:他們分別像什么?越多越好。

  生:像一個(gè)太陽(yáng),像一個(gè)十五的月亮。

  生:像吃飯用的碗,像煮飯用的鍋。

  生:像一個(gè)蘋(píng)果,像一個(gè)西瓜,像一張嘴。

  生:像征著(zhù)一家人的團圓,象征著(zhù)祖國的統一。

  ············

  生:像一根棍子,一根甘蔗,像一支筆。

  生:像一列火車(chē),像一支火箭,像一本書(shū)的`橫側面。

  ············

  3、引入正題,展開(kāi)想象

  師:今天我們準備進(jìn)行一次想象作文訓練,請大家把語(yǔ)文書(shū)翻到第九課的課后練習。這里有四個(gè)題目:《鉛筆盒自述苦與樂(lè )》、《鋼筆和鉛筆比優(yōu)劣》、《口、眼、鼻、耳的一場(chǎng)爭論》、《手和足的友誼》。每個(gè)同學(xué)都開(kāi)動(dòng)腦筋發(fā)揮自己的想象力,想一想這幾個(gè)題目我們都可以寫(xiě)哪些內容。

  生:《鉛筆盒自述苦與樂(lè )》我想可以想象小鉛筆盒怎么樣受到主人的虐待和善待。

  生:《鋼筆和鉛筆比優(yōu)劣》我要寫(xiě)鋼筆和鉛筆這兩個(gè)形象的打擂比武。

  生:口、眼、鼻、耳都是我們人體的重要器官,我要寫(xiě)它們之間互相爭吵,都說(shuō)自己的本領(lǐng)大。

  生:手和足的友誼,我想寫(xiě)手和足之間如何合作,共同進(jìn)步。

  生:我要先寫(xiě)手和足之間發(fā)生了爭斗,后來(lái)它們之間又是如何化解矛盾,成為一對真摯的朋友。

  ············

  4、小組合作,展開(kāi)想象

  師:剛剛大家都充分發(fā)揮了自己的想象,也都說(shuō)出了自己大膽的想法。但是,中國的一句古語(yǔ)說(shuō)得好“三個(gè)臭皮匠,頂個(gè)諸葛亮”,我們要發(fā)揮集體的力量,合作的力量。下面以四人小組為單位,組員之間互相交流看法,并互相評價(jià)。

 。ㄗ寣W(xué)生進(jìn)行討論,教師參與到學(xué)生的互動(dòng)討論當中)

  小組1:我們準備寫(xiě)《鋼筆和鉛筆比優(yōu)劣》,在童話(huà)中我們要設計幾個(gè)比賽,像比寫(xiě)字、比畫(huà)畫(huà)等,能夠分別體現它們各自不同的特點(diǎn)。讓它們在“比”當中意思到自己的不足之處。

  小組2:我們組準備寫(xiě)《口、眼、鼻、耳的一場(chǎng)爭論》,我們討論的結果認為可以想象它們四個(gè)在發(fā)生爭吵之后,互不相讓?zhuān)、眼、鼻、耳都賭氣離開(kāi)了主人,給主人所造成的傷害。

  小組3:我們組要寫(xiě)《手和足的友誼》,讓手和足分別在沒(méi)有對方協(xié)助之下單獨進(jìn)行的活動(dòng),結果手在沒(méi)有足的情況下是寸步難行,而足在沒(méi)有手的情況下也是如此。最終它們意識到了自己的缺點(diǎn)和不足,互相學(xué)習,共同為主人服務(wù),成為一對真摯的朋友。

  5、提出要求,編寫(xiě)故事

  師:同學(xué)們,你們的想象都很合理,但這還只是對故事的構思。接下來(lái),請同學(xué)們通過(guò)豐富的想象力,展開(kāi)故事內容,編寫(xiě)一個(gè)完整的童話(huà)故事。在動(dòng)筆之前,老師提以下幾個(gè)要求:要充分發(fā)揮自己的想象力;想象要建立在現實(shí)的基礎之上,做到合情合理;故事要講究完整性和生動(dòng)性;要做到編寫(xiě)時(shí)獨立完成。

  6、師生互動(dòng),點(diǎn)評作文

  師:通過(guò)剛剛這40分鐘,大部分同學(xué)都已經(jīng)完成了這篇作文。下面老師準備讀一讀剛才寫(xiě)的最快的幾個(gè)同學(xué)的故事,讓我們共同來(lái)評判這幾個(gè)故事到底編寫(xiě)的怎么樣。

 。ń處熇首x了三個(gè)學(xué)生的作文)

  師:剛剛老師給同學(xué)們讀了三篇故事,下面讓同學(xué)們來(lái)談一談你對這三個(gè)故事的看法。

  生:我認為乙同學(xué)編得很好,非常生動(dòng)。里面的很多情節運用了十分大膽的想象,但細細想來(lái),這些又都是在情理之中。

  生:我認為乙同學(xué)在有些方面處理得不夠好,如前后兩個(gè)情節之間缺乏過(guò)渡,顯得比較突然。

  生:我也認為乙同學(xué)編的的這個(gè)故事非常生動(dòng)形象。

  生:我認為甲同學(xué)在想象的情節里面所寫(xiě)的那些對話(huà)很有意思,富有個(gè)性化的特點(diǎn)。

  ············

  師:剛剛已經(jīng)有很多同學(xué)對這幾篇文章都發(fā)表了自己的看法,也點(diǎn)評得比較生動(dòng)精妙。下面我們采取四人小組互動(dòng)點(diǎn)評得方式,小組成員之間互相點(diǎn)評,并寫(xiě)出評語(yǔ)。

 。▽W(xué)生開(kāi)始四人小組互動(dòng)點(diǎn)評作文)

  六、教學(xué)反思

  想象力是創(chuàng )造力的源泉,如果沒(méi)有想象,人類(lèi)就不可能有創(chuàng )造發(fā)明。一個(gè)有創(chuàng )新能力的人必善于獨立思考、多角度思考,思維呈發(fā)散型。因此,多角度思維訓練、發(fā)散型思維訓練,可以培養學(xué)生思維的廣闊性、靈活性和獨特性。延伸性作文是在已有故事結尾的基礎上,引導學(xué)生發(fā)散思維,展開(kāi)想象、學(xué)以致用,編寫(xiě)一個(gè)童話(huà)故事。而這次延伸性作文是童話(huà)式的想象作文。這是抓住初中學(xué)生喜歡看童話(huà)故事的特點(diǎn),用他們純真善良的童心,來(lái)表達他們的愿望。作文中的所有情節,都是根據初中學(xué)生的生活認識,想象出情節,然后形成一則則童話(huà)故事。通過(guò)小組交流互相啟發(fā),使學(xué)生努力尋求不同的結局,培養求異思維的同時(shí)進(jìn)行了多角度的、發(fā)散型的思維訓練,新奇的設想層出不窮,學(xué)生的創(chuàng )造性思維就在這有趣的延伸性想象中得到了培養,習作水平也隨之提高了。

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