《放飛心中想象的風(fēng)箏》的教案設計及課后反思
一、基本內容
以第二冊課文第九課《圓圓和方方》為例，要求學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，從課后練習的四個(gè)作文題目中任選一題寫(xiě)一篇想象作文，作文題目是：《鉛筆盒自述苦與樂(lè )》、《鋼筆和鉛筆比優(yōu)劣》、《口、眼、鼻、耳的爭論》、《手和足的友誼》。
二、設計目標
1、通過(guò)想象編寫(xiě)一篇童話(huà)故事，能夠把在課內所學(xué)到的知識學(xué)以致用，發(fā)揮學(xué)生的想象能力。
2、故事要求既生動(dòng)、有趣，又合情合理。
三、設計依據
“想象是詩(shī)人的翅膀”，善于想象才能給文章插上動(dòng)人的翅膀。而童話(huà)是通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張編寫(xiě)的故事，是打破日常生活中的各種局限和羈絆，在理想世界里暢游的一種幻想。初中學(xué)生具有好奇的心理特點(diǎn)和愛(ài)幻想的天性，所以初中階段是培養想象力的關(guān)鍵時(shí)期，絕對不能限制或抹殺學(xué)生的想象力。為此，教師采用童話(huà)引路的作文訓練能夠培養學(xué)生敢想敢說(shuō)的創(chuàng )新精神和想象能力，有效提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
四、時(shí)間安排
2個(gè)課時(shí)
五、教學(xué)設計
1、回顧童話(huà)，圓圓方方
師：同學(xué)們，我們昨天學(xué)過(guò)《圓圓和方方》這篇課文，誰(shuí)還記得講了什么內容？
生：講到圓圓和方方之間所發(fā)生的一些故事。
生：他們互不相讓?zhuān)颊J為自己比對方要強一些。
生：圓圓和方方都在睡夢(mèng)中夢(mèng)見(jiàn)自己把對方都變成了自己。
生：很多圓的東西變成了方的，又有很多方的東西變成圓的。
師：對呀，為什么那些東西會(huì )發(fā)生變化呢？
生：是圓圓和方方變的。
師：這些本領(lǐng)同學(xué)們會(huì )嗎？會(huì )的同學(xué)舉手。
生：不會(huì )（齊答）。
師：所以，這些情節都是通過(guò)什么來(lái)完成的？
生：想象。
師：對，想象是童話(huà)的生命線(xiàn)。
2、片斷訓練，展開(kāi)想象
師：下面我們來(lái)做一道非常簡(jiǎn)單的題目，開(kāi)拓同學(xué)們的思維。
�。ń處熢诤诎迳袭�(huà)了一個(gè)圓圈和一條直線(xiàn)）
師：請大家圍繞老師在黑板上所畫(huà)的這兩種圖形，展開(kāi)豐富的想象，想一想：他們分別像什么？越多越好。
生：像一個(gè)太陽(yáng)，像一個(gè)十五的月亮。
生：像吃飯用的碗，像煮飯用的鍋。
生：像一個(gè)蘋(píng)果，像一個(gè)西瓜，像一張嘴。
生：像征著(zhù)一家人的團圓，象征著(zhù)祖國的統一。
············
生：像一根棍子，一根甘蔗，像一支筆。
生：像一列火車(chē)，像一支火箭，像一本書(shū)的`橫側面。
············
3、引入正題，展開(kāi)想象
師：今天我們準備進(jìn)行一次想象作文訓練，請大家把語(yǔ)文書(shū)翻到第九課的課后練習。這里有四個(gè)題目：《鉛筆盒自述苦與樂(lè )》、《鋼筆和鉛筆比優(yōu)劣》、《口、眼、鼻、耳的一場(chǎng)爭論》、《手和足的友誼》。每個(gè)同學(xué)都開(kāi)動(dòng)腦筋發(fā)揮自己的想象力，想一想這幾個(gè)題目我們都可以寫(xiě)哪些內容。
生：《鉛筆盒自述苦與樂(lè )》我想可以想象小鉛筆盒怎么樣受到主人的虐待和善待。
生：《鋼筆和鉛筆比優(yōu)劣》我要寫(xiě)鋼筆和鉛筆這兩個(gè)形象的打擂比武。
生：口、眼、鼻、耳都是我們人體的重要器官，我要寫(xiě)它們之間互相爭吵，都說(shuō)自己的本領(lǐng)大。
生：手和足的友誼，我想寫(xiě)手和足之間如何合作，共同進(jìn)步。
生：我要先寫(xiě)手和足之間發(fā)生了爭斗，后來(lái)它們之間又是如何化解矛盾，成為一對真摯的朋友。
············
4、小組合作，展開(kāi)想象
師：剛剛大家都充分發(fā)揮了自己的想象，也都說(shuō)出了自己大膽的想法。但是，中國的一句古語(yǔ)說(shuō)得好“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，我們要發(fā)揮集體的力量，合作的力量。下面以四人小組為單位，組員之間互相交流看法，并互相評價(jià)。
�。ㄗ寣W(xué)生進(jìn)行討論，教師參與到學(xué)生的互動(dòng)討論當中）
小組1：我們準備寫(xiě)《鋼筆和鉛筆比優(yōu)劣》，在童話(huà)中我們要設計幾個(gè)比賽，像比寫(xiě)字、比畫(huà)畫(huà)等，能夠分別體現它們各自不同的特點(diǎn)。讓它們在“比”當中意思到自己的不足之處。
小組2：我們組準備寫(xiě)《口、眼、鼻、耳的一場(chǎng)爭論》，我們討論的結果認為可以想象它們四個(gè)在發(fā)生爭吵之后，互不相讓?zhuān)�、眼、鼻、耳都賭氣離開(kāi)了主人，給主人所造成的傷害。
小組3：我們組要寫(xiě)《手和足的友誼》，讓手和足分別在沒(méi)有對方協(xié)助之下單獨進(jìn)行的活動(dòng)，結果手在沒(méi)有足的情況下是寸步難行，而足在沒(méi)有手的情況下也是如此。最終它們意識到了自己的缺點(diǎn)和不足，互相學(xué)習，共同為主人服務(wù)，成為一對真摯的朋友。
5、提出要求，編寫(xiě)故事
師：同學(xué)們，你們的想象都很合理，但這還只是對故事的構思。接下來(lái)，請同學(xué)們通過(guò)豐富的想象力，展開(kāi)故事內容，編寫(xiě)一個(gè)完整的童話(huà)故事。在動(dòng)筆之前，老師提以下幾個(gè)要求：要充分發(fā)揮自己的想象力；想象要建立在現實(shí)的基礎之上，做到合情合理；故事要講究完整性和生動(dòng)性；要做到編寫(xiě)時(shí)獨立完成。
6、師生互動(dòng)，點(diǎn)評作文
師：通過(guò)剛剛這40分鐘，大部分同學(xué)都已經(jīng)完成了這篇作文。下面老師準備讀一讀剛才寫(xiě)的最快的幾個(gè)同學(xué)的故事，讓我們共同來(lái)評判這幾個(gè)故事到底編寫(xiě)的怎么樣。
�。ń處熇首x了三個(gè)學(xué)生的作文）
師：剛剛老師給同學(xué)們讀了三篇故事，下面讓同學(xué)們來(lái)談一談你對這三個(gè)故事的看法。
生：我認為乙同學(xué)編得很好，非常生動(dòng)。里面的很多情節運用了十分大膽的想象，但細細想來(lái)，這些又都是在情理之中。
生：我認為乙同學(xué)在有些方面處理得不夠好，如前后兩個(gè)情節之間缺乏過(guò)渡，顯得比較突然。
生：我也認為乙同學(xué)編的的這個(gè)故事非常生動(dòng)形象。
生：我認為甲同學(xué)在想象的情節里面所寫(xiě)的那些對話(huà)很有意思，富有個(gè)性化的特點(diǎn)。
············
師：剛剛已經(jīng)有很多同學(xué)對這幾篇文章都發(fā)表了自己的看法，也點(diǎn)評得比較生動(dòng)精妙。下面我們采取四人小組互動(dòng)點(diǎn)評得方式，小組成員之間互相點(diǎn)評，并寫(xiě)出評語(yǔ)。
�。▽W(xué)生開(kāi)始四人小組互動(dòng)點(diǎn)評作文）
六、教學(xué)反思
想象力是創(chuàng )造力的源泉，如果沒(méi)有想象，人類(lèi)就不可能有創(chuàng )造發(fā)明。一個(gè)有創(chuàng )新能力的人必善于獨立思考、多角度思考，思維呈發(fā)散型。因此，多角度思維訓練、發(fā)散型思維訓練，可以培養學(xué)生思維的廣闊性、靈活性和獨特性。延伸性作文是在已有故事結尾的基礎上，引導學(xué)生發(fā)散思維，展開(kāi)想象、學(xué)以致用，編寫(xiě)一個(gè)童話(huà)故事。而這次延伸性作文是童話(huà)式的想象作文。這是抓住初中學(xué)生喜歡看童話(huà)故事的特點(diǎn)，用他們純真善良的童心，來(lái)表達他們的愿望。作文中的所有情節，都是根據初中學(xué)生的生活認識，想象出情節，然后形成一則則童話(huà)故事。通過(guò)小組交流互相啟發(fā)，使學(xué)生努力尋求不同的結局，培養求異思維的同時(shí)進(jìn)行了多角度的、發(fā)散型的思維訓練，新奇的設想層出不窮，學(xué)生的創(chuàng )造性思維就在這有趣的延伸性想象中得到了培養，習作水平也隨之提高了。
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