教師教學(xué)調研報告范文（通用10篇）

　　在日常生活和工作中，報告十分的重要，不同的報告內容同樣也是不同的。在寫(xiě)之前，可以先參考范文，下面是小編為大家收集的教師教學(xué)調研報告范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　教師教學(xué)調研報告 1

　　一、存在問(wèn)題及分析

　　1、主管教學(xué)領(lǐng)導業(yè)務(wù)能力不過(guò)硬，對教師業(yè)務(wù)能力的指導不得力，不能用實(shí)力贏(yíng)得教師的認可，同時(shí)工作安于現狀，對教學(xué)常規工作督促檢查落實(shí)不到位。缺乏創(chuàng )新，特別是提高教師業(yè)務(wù)能力、教學(xué)質(zhì)量的辦法不實(shí)，舉措不多。

　　2、制度不全面或者不切合學(xué)校實(shí)際，執行起來(lái)操作性不強、方向性不明。同時(shí)有的制度訂的比較全面，但在落實(shí)上流于形式不夠扎實(shí)，特別是對發(fā)現的問(wèn)題主管領(lǐng)導不能或不敢直面教師，人情化嚴重，影響教師的成長(cháng)及發(fā)展。

　　3、在對教師的管理上，只注重管，忽視理,同時(shí)領(lǐng)導自身不注重學(xué)習，只忙于事務(wù)，欠缺對教師思想上的引領(lǐng)及方法上的指導。

　　4、欠缺工作領(lǐng)導藝術(shù)，不注意在工作中形成正導向。領(lǐng)導工作大多停留在布置的多督促檢查的少，更談不上總結反饋了，因此干好干壞一個(gè)樣，干多干少一個(gè)樣，扼殺了教師工作中的積極性及創(chuàng )造性，不能調動(dòng)全體教師的爭好、爭優(yōu)、向優(yōu)秀學(xué)習的積極性。因此建議每項工作都要做到有布置，有落實(shí)，有檢查、有總結，獎懲分明，從而讓教師把心思全部集中到工作上。

　　5、教師隊伍從結構上呈現出三多一少的局面：即接班民辦轉正教師多、非師范院校畢業(yè)生多、中師生拔高使用多，中青年骨干教師少（名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師基本沒(méi)有）且因地方偏僻，教師流動(dòng)比較大，每當通過(guò)多年培養，能做為教學(xué)骨干使用的時(shí)候就從學(xué)區調離了，近幾年來(lái)先后就有20多人從學(xué)區調離，然而上級又不能及時(shí)的補充或者調走的及退體的人多而補充的人少，導致教師數量緊張，有的學(xué)校沒(méi)有音體美信專(zhuān)職教師，均由其他學(xué)科教師兼任，音體美信課不能保證，且導致所有人員工作量大，因此投入學(xué)習進(jìn)行能力提高的時(shí)間及空間明顯不足且中老年教師人數偏多，特別是小學(xué)，老齡化嚴重，跟不上現代教學(xué)工作所需要的快節奏、新要求。另外就這一部分教師從思想上分析，家在城里的多為年輕教師，大部分教師不能一門(mén)心思扎根農村搞教學(xué)，而是削尖了腦袋，托人情想辦法要進(jìn)城。家在本地農村的多為年齡大的老師，這些人又大多得過(guò)且過(guò)，吃老本，不思進(jìn)取，不謀發(fā)展。還有一部分教師的實(shí)際教育教學(xué)能力已遠遠達不到素質(zhì)教育應有的要求，部分教師的教育觀(guān)念陳舊，知識老化、教學(xué)方法落后，缺乏新的教育理念、駕馭課堂及從事教育教學(xué)所必備的新技能。

　　6、教師自身素質(zhì)欠缺，課堂上沒(méi)有激情，職業(yè)倦怠感明顯，對學(xué)生沒(méi)有愛(ài)心、耐心、責任心，表現出明顯的教學(xué)盲目性、隨意性。教師在課堂上觀(guān)念落后，課堂教學(xué)能力缺少強有力的理論依托，學(xué)生對教師的講解不感興趣。

　　7、教育理念落后，教學(xué)目的不明確。我們教學(xué)的目的是使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，掌握學(xué)習方法和技能，更好應用到實(shí)踐中。在教學(xué)中，教師沒(méi)有很好的履行引領(lǐng)者、組織者、指導者的職責，常常居高臨下，總以一個(gè)講師的姿態(tài)，用單一的問(wèn)答方式講解知識，嚴重忽視學(xué)生學(xué)習知識過(guò)程，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性被抹殺，喪失學(xué)習方法的培養，導致學(xué)生學(xué)習的低效，教學(xué)質(zhì)量不高。

　　8、不注重學(xué)習，為完成任務(wù)迎接檢查而完成各項教學(xué)工作。備課時(shí)對課標的要求不明確，吃不透教材，沒(méi)有很好的思考鉆研如何使用巧妙、多變、實(shí)用的教法和學(xué)法而讓學(xué)生學(xué)會(huì )、會(huì )學(xué)，而更多采用的是備課抄教案、上課照本宣科。教學(xué)方法呆板、落后、單一，違背新教材的要求。同時(shí)上課圖省事，一支粉筆、一本教科書(shū)，應付著(zhù)完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)手段單一，現有的多媒體設備不會(huì )、不能充分利用，使學(xué)生聽(tīng)課沒(méi)有新鮮感，經(jīng)常產(chǎn)生厭煩的心理，學(xué)習無(wú)興趣，學(xué)習動(dòng)機得不到激活。

　　9、課堂無(wú)激勵或激勵評價(jià)功能運用不當。水不激不躍，人不激不奮。然而很多教師在課堂上，都一個(gè)樣，不能很好的運用教學(xué)評價(jià)激勵功能，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思維。不能很好的調動(dòng)學(xué)生的積極性，有時(shí)學(xué)生答錯了，教師不是鼓勵和引導，而是一味的批評。課堂氣氛沉悶，教師教的辛苦，學(xué)生學(xué)的很累。

　　10、學(xué)校教研氛圍不濃，只是常規性的聽(tīng)聽(tīng)課評評課，甚至還有只有聽(tīng)聽(tīng)課而已的，教學(xué)工作缺少主動(dòng)反思及實(shí)心真意的交流，課題研究等一系專(zhuān)家型教研工作，缺乏長(cháng)久有力的指導，老虎吃天無(wú)法下手。

　　11、優(yōu)秀生源大量流失、留守兒童日益漸多，爺奶輩只管吃穿，不管學(xué)習。在家的家長(cháng)忙于生計或者受讀書(shū)無(wú)用論的影響，對學(xué)生學(xué)習不聞不問(wèn)等現象極其嚴重，導致農村教師既要抓教學(xué)，又要抓學(xué)生教育的孤軍作戰現象也是制約學(xué)校質(zhì)量提升的一個(gè)重要因素。

　　教師層面存在的問(wèn)題，歸為以下幾種類(lèi)型：

　　A、專(zhuān)業(yè)不精型

　　原因：

　�。�1）專(zhuān)業(yè)不對口。所學(xué)專(zhuān)業(yè)沒(méi)能在教學(xué)中發(fā)揮作用，而是因學(xué)校工作需要改教了其他學(xué)科。

　�。�2）教學(xué)經(jīng)驗少。教學(xué)時(shí)間短，對教材不熟悉，教材理解不透徹，重難點(diǎn)抓不準，缺乏系統的學(xué)科知識。駕馭課堂能力不強，不能隨機應變，預設有余，生成不足。

　�。�3）專(zhuān)業(yè)底子不足。由于多數教師是普通班出身，業(yè)務(wù)知識不精，底子薄，缺乏過(guò)硬的教學(xué)本領(lǐng)，自身所擁有的一桶水的容量本身就少，給予學(xué)生的一杯水就微乎其微了。

　�。�4）適應不了新課改。部分老教師對新教材、新教法持質(zhì)疑態(tài)度，不肯接收新的教育理念，不愿及時(shí)充電學(xué)習。素質(zhì)教育倡導至今依然我行我素，因而形成了業(yè)不精新群體。

　　B、素質(zhì)欠缺型

　　原因：

　�。�1）先天因素。有些教師自身素質(zhì)存在著(zhù)某些問(wèn)題，如：語(yǔ)言啰嗦。語(yǔ)速過(guò)快或過(guò)慢。動(dòng)作慢，反應慢，工作效率低。缺乏嚴謹的工作態(tài)度，考慮問(wèn)題不全面，辦事拖拉。沒(méi)有時(shí)間觀(guān)念，走哪兒歇哪兒，無(wú)目標，方向性不強。

　�。�2）后天因素。不注重學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識。不注重思想道德素質(zhì)的培養、提升，沒(méi)有把學(xué)生當成大人那樣給予足夠的尊重。不能面向全體，特別是后進(jìn)生，缺乏耐心、細心和愛(ài)心。教學(xué)方法陳舊，課堂氣氛沉悶。處理問(wèn)題的方法簡(jiǎn)單、粗暴。不能用《教師職業(yè)道德規范》約束自己的行為，影響了教師形象。

　　C、安于現狀型

　　原因：

　�。�1）不思進(jìn)取。滿(mǎn)足于現狀，工作不積極主動(dòng)，不求上進(jìn)，能拖則拖，多一事不如少一事，沒(méi)有真正以校為家，沒(méi)有把學(xué)生當成自己的孩子看。缺乏責任感，只是為生活而工作。

　�。�2）前途無(wú)望。覺(jué)著(zhù)歲數大了，上不了優(yōu)質(zhì)課、公開(kāi)課等，學(xué)校評優(yōu)選先于自己無(wú)緣，于是心灰意冷，甚至產(chǎn)生厭倦情緒，放松了對自己的要求，只憑老本混日子。

　�。�3）自以為是。盡管自己的教育教學(xué)存在著(zhù)問(wèn)題，卻不肯正視，甚至誤解領(lǐng)導、老師、學(xué)生的意見(jiàn)、建議，自認為無(wú)論我怎樣，學(xué)校都不能把我怎么樣,一意孤行，我行我素。

　　D、忙于應付型

　　原因：教師身兼數職，臨時(shí)性的工作多，影響了教師工作的`自主性。很多教師疲于應付檢查，缺乏個(gè)性的做法，也缺乏深入思考的時(shí)間，成天盲目、被動(dòng)地跟著(zhù)上級的指揮棒轉，身心疲憊，影響了工作效果。

　　二、整改措施及建議：

　　針對存在的問(wèn)題，提出如下整改措施及建議：

　�。�1）加大教師招聘力度，在多才能優(yōu)中選優(yōu)。其次，擬定并出臺《教師流動(dòng)管理辦法》，讓所有的教師知道自己在這個(gè)地方應最少服務(wù)多少年、怎樣做可以到什么地方，如此以來(lái)才能心穩，才能一門(mén)心思的投入到教育教學(xué)中來(lái)。

　�。�2）加強培訓。針對所有領(lǐng)導及教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)及思想道德素質(zhì)方面存在的問(wèn)題，采取全員培訓、學(xué)科培訓、專(zhuān)題培訓、專(zhuān)項培訓等方式，實(shí)施持證合格上崗制度，切實(shí)提高教師的綜合素質(zhì)及規范教師的教育教學(xué)行為。

　�。�3）開(kāi)放課堂。課堂隨時(shí)開(kāi)放，學(xué)生家長(cháng)、領(lǐng)導推門(mén)聽(tīng)課。教師才有認真準備每一節課的緊迫感與動(dòng)力，才會(huì )在輿論與監督下規范自己的言談舉止。中心教研組賽教采用限時(shí)備課講課的方式，以常態(tài)化教學(xué)水平論高低。倡導教師間相互觀(guān)課，每學(xué)期不少于25節，要求有全面的聽(tīng)課記錄，學(xué)期末寫(xiě)出聽(tīng)課報告，從授課教師、聽(tīng)課教師兩個(gè)層面總結反思，共同改進(jìn)，實(shí)現雙贏(yíng)。

　�。�4）加強學(xué)習交流。埋頭苦干，不如高人指路。用耳朵聽(tīng)一千次，不如用眼看、真實(shí)感受一次。進(jìn)一步加強與名師及名校的交流力度，開(kāi)展系列活動(dòng)，尋找學(xué)校間的差異，將找到差異作為促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的資源和動(dòng)力。加大對交流教師的獎勵力度，激發(fā)其積極上進(jìn)的一面，學(xué)年末評出優(yōu)秀交流教師。

　�。�5）改革課堂教學(xué)。課堂教學(xué)應緊緊圍繞突顯學(xué)生主體地位，積極倡導自主、合作、探究式學(xué)習方式的教學(xué)模式。要依據學(xué)生的學(xué)習規律和已有學(xué)習水平來(lái)整合教學(xué)內容、安排教學(xué)程序、選用教學(xué)方法、選取教學(xué)組織形式。要堅決貫徹落實(shí)教師課堂講授限時(shí)規定，著(zhù)力解決講與練、教與學(xué)、知識傳授與能力發(fā)展、教程推進(jìn)與方法融合等關(guān)系問(wèn)題，確保課堂教學(xué)的高效。要敢于突破教育教學(xué)傳統，正確處理好傳統與現代、改革與繼承之間的關(guān)系，按照構建——實(shí)踐——反思的思路構建自己的教學(xué)模式。

　�。�6）建立教學(xué)資源庫。教學(xué)資源庫的主要內容包括教學(xué)設計、學(xué)案編制、課堂實(shí)錄、訓練檢測、經(jīng)典試題、教學(xué)反思、教材解讀、課標研讀、教學(xué)交流、教育理論等方面。教學(xué)資源庫中資料的來(lái)源可以是教師的原創(chuàng )，也可以是教育名家的資料選摘。教學(xué)資源庫的建立可以先以學(xué)校為單位，之后以學(xué)區為單位，最后實(shí)現學(xué)區全覆蓋。

　�。�7）在教育均衡的大前提下，解決優(yōu)質(zhì)生源不外流的現象。然而對于農村學(xué)生放學(xué)學(xué)習無(wú)人管的實(shí)際，建議在農村及城區之間實(shí)施差異化管理，鼓勵農村學(xué)校延長(cháng)學(xué)生在校時(shí)間，從而緩解學(xué)生不完成作業(yè)或不按時(shí)完成作業(yè)的現象等。

　　教師教學(xué)調研報告 2

　　為進(jìn)一步推進(jìn)寫(xiě)字教學(xué)深入實(shí)施，全面提升學(xué)生寫(xiě)字能力，筆者在職工子弟小學(xué)就學(xué)生的寫(xiě)字能力進(jìn)行了調研，掌握了第一手的資料，為下一步全面推進(jìn)寫(xiě)字教學(xué)做好堅實(shí)的基礎。

　　一、基本情況

　　職工子弟小學(xué)1—6年級共有學(xué)生2142人，教師149人。經(jīng)過(guò)對師生整體寫(xiě)字情況分析，主要有以下特點(diǎn)：

　�。ㄒ唬�師生整體寫(xiě)字水平一般，專(zhuān)門(mén)練習過(guò)書(shū)法的人員少，寫(xiě)字停留在能認識、書(shū)寫(xiě)比較清晰的較低要求上。

　�。ǘ�）師生書(shū)寫(xiě)姿勢多數存在問(wèn)題，握筆的姿勢不正確，坐姿不正確，從握筆姿勢來(lái)看，符合正確要求的師生不足15%。

　�。ㄈ�）寫(xiě)字教學(xué)的氛圍不夠，安排的午寫(xiě)也是流于形式，很多學(xué)生為了盡快做完作業(yè)，存在寫(xiě)字胡劃拉現象。

　�。ㄋ模�對寫(xiě)字教學(xué)的認識不到位。很多師生覺(jué)得寫(xiě)字不影響成績(jì)，不影響教學(xué)質(zhì)量，而對寫(xiě)字教學(xué)不夠重視，導致有目的的訓練不夠。

　　二、各級對寫(xiě)字教育的要求

　　寫(xiě)字教學(xué)的重要性得到了越來(lái)越多單位、學(xué)校及教師、家長(cháng)的重視。

　�。ㄒ唬�2002年，教育部就出臺了《關(guān)于在中小學(xué)加強寫(xiě)字教學(xué)的若干意見(jiàn)》，就中小學(xué)加強寫(xiě)字教學(xué)提出了明確的要求。一是充分認識寫(xiě)字教學(xué)的目的和意義；二是明確寫(xiě)字教學(xué)的要求；三是各門(mén)課程都應重視寫(xiě)字教學(xué)；四是為學(xué)生寫(xiě)好漢字創(chuàng )設環(huán)境，提供必要條件；五是改進(jìn)寫(xiě)字教學(xué)評價(jià)，全體學(xué)生的寫(xiě)字習慣，基本的寫(xiě)字技能，應成為教師教學(xué)水平、學(xué)校辦學(xué)水平評價(jià)的一個(gè)方面。

　�。ǘ�）2015年，教育部《中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評指標體系（試行）》第106條藝術(shù)特長(cháng)（加分項）明確提出：在學(xué)�，F場(chǎng)測評中展現的某一藝術(shù)項目的特長(cháng)（包括聲樂(lè )、器樂(lè )、舞蹈、戲劇、戲曲、繪畫(huà)、書(shū)法等），真正將書(shū)法納入測評指標體系。目前，很多省市已經(jīng)將書(shū)法納入考試的范疇，2019年北京市中考《考試說(shuō)明》中，突出對中華優(yōu)秀傳統文化和法治的考查，其中書(shū)法被納入到語(yǔ)文學(xué)科中考查，增考認識篆、隸、草、楷、行五種字體。

　�。ㄈ�）作為全國一個(gè)最基層的縣級市，青州市教研室也于2017年專(zhuān)門(mén)配備了書(shū)法教研員，指導各級各類(lèi)學(xué)校的書(shū)法教學(xué)工作。

　　三、采取的方法措施

　�。ㄒ唬�營(yíng)造濃厚的氛圍

　　針對排查出的問(wèn)題，結合上級的要求，從學(xué)校層面努力營(yíng)造寫(xiě)字教學(xué)的濃厚氛圍，積極探索方式方法，全面提升學(xué)生寫(xiě)字水平。

　　1、組織教師帶頭練字。為每一位老師準備了小黑板，加強粉筆字的粉寫(xiě)；為每位教師購買(mǎi)了毛筆、毛氈和毛邊紙，組織教師練習毛筆字；為每位教師發(fā)放鋼筆字練習紙，每周完成一張練習作品。為確�；顒�(dòng)落到實(shí)處，學(xué)校每學(xué)期組織三筆字比賽活動(dòng)，并納入對教職工的考核，以實(shí)際行動(dòng)引領(lǐng)教師寫(xiě)字水平提升。

　　2、配備專(zhuān)兼職書(shū)法教師。學(xué)校配備了7名書(shū)法專(zhuān)職教師，定期組織書(shū)法教師參加各類(lèi)培訓，引領(lǐng)他們向專(zhuān)業(yè)發(fā)展；依托青州市書(shū)法家協(xié)會(huì )進(jìn)校園書(shū)法提升工程，組織所有語(yǔ)文老師參與培訓，并建立起專(zhuān)門(mén)的書(shū)法學(xué)習群，從小楷入手，引領(lǐng)語(yǔ)文教師書(shū)法水平提升，讓每一位語(yǔ)文教師成長(cháng)為書(shū)法兼職教師，在語(yǔ)文課堂上滲透書(shū)法教學(xué)理念。

　　3、張貼懸掛各種宣傳圖片。在每一個(gè)教室懸掛學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)的掛圖，提醒學(xué)生做到身正、肩平、臂開(kāi)、足安，按照握筆“三個(gè)一”的要求，用正確的坐姿和執筆方法書(shū)寫(xiě)，養成良好的.書(shū)寫(xiě)習慣。

　　4、搭建學(xué)校書(shū)法特色文化。在學(xué)校走廊、功能教室懸掛書(shū)法名家及學(xué)校師生的書(shū)法作品，每學(xué)期舉辦一次書(shū)法比賽，對優(yōu)秀作品進(jìn)行懸掛張貼，激發(fā)師生學(xué)習書(shū)法的熱情。積極組織師生參加各級書(shū)法比賽，一年來(lái)先后有4位教師和116名學(xué)生的書(shū)法作品在各級比賽中獲獎，推動(dòng)了書(shū)法教育教學(xué)活動(dòng)的扎實(shí)深入開(kāi)展。

　�。ǘ�）轉變師生的理念

　　1、寫(xiě)字姿勢直接影響生長(cháng)發(fā)育。筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現，只要是戴眼鏡的學(xué)生，書(shū)寫(xiě)的姿勢基本都不正確，絕大多數在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中會(huì )趴下頭，有些眼睛與紙之間的的距離僅有十公分。很多學(xué)生坐姿不對，歪著(zhù)身子、趴在桌子上的大有人在，這些都將影響到孩子身體的成長(cháng)。很多學(xué)生握筆的姿勢不對，拿筆太用力，即使不寫(xiě)字，過(guò)一會(huì )也很累，導致書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量降低，速度太慢。這些問(wèn)題都會(huì )影響到孩子的身體發(fā)育，直接影響到孩子的視力，亟待糾正。

　　2、書(shū)寫(xiě)質(zhì)量將直接作用于考試成績(jì)。正確的書(shū)寫(xiě)，將有效提高書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)。目前，各種招生考試基本采取“電子閱卷”。電子閱卷需要將學(xué)生的答題掃描成電子圖片進(jìn)行閱卷，因為閱卷的時(shí)間緊、任務(wù)重，如果書(shū)寫(xiě)很潦草，不清晰、不認真，電子圖片又沒(méi)有紙質(zhì)試卷易認，將直接影響考試的成績(jì)。

　　3、書(shū)寫(xiě)規范將影響孩子的性格。加強寫(xiě)字教學(xué)，讓學(xué)生在方格之間既規范有序，又游刃有余地書(shū)寫(xiě)，將對孩子地性格產(chǎn)生積極的影響，讓孩子從小既懂規矩，又能開(kāi)創(chuàng )性在規定的范圍內發(fā)揮自己的想象力，形成良好的人生格局。

　�。ㄈ�）全面提高學(xué)生的能力

　　1、引領(lǐng)教師做學(xué)生的榜樣。教師是孩子的模仿對象，教師的字寫(xiě)得好了，直接影響學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。教師要帶頭規范書(shū)寫(xiě)，筆者在調查中發(fā)現，教師在書(shū)寫(xiě)姿勢、執筆姿勢等方面存在很多問(wèn)題。作為鋼筆字來(lái)說(shuō)，有些學(xué)校甚至不足20%教師的書(shū)寫(xiě)姿勢是正確的，在潛移默化中，會(huì )讓學(xué)生誤入歧途。因此，教師的書(shū)寫(xiě)習慣培養也很重要。

　　2、發(fā)揮家長(cháng)的力量督促學(xué)生改正書(shū)寫(xiě)姿勢。學(xué)生的寫(xiě)字姿勢一旦養成，就很難改，需要跟上督促糾正，學(xué)生在家做作業(yè)時(shí)，也要跟上督查，督促學(xué)生養成良好習慣。特別是小學(xué)階段，孩子發(fā)育不成熟，身體喜歡有支撐，對基本的書(shū)寫(xiě)“一寸、一拳、一尺”和“身正、肩平、臂開(kāi)、足安”的要求很容易堅持不下來(lái)，需要督促執行。

　　3、發(fā)揮教師的作用督促學(xué)生改正書(shū)寫(xiě)姿勢。如果學(xué)生在寫(xiě)字過(guò)程中已經(jīng)形成了一些不好的習慣，教師要下決心幫助學(xué)生改正，改正的時(shí)候會(huì )遇到一些阻撓，但只要持之以恒，按照習慣養成規律，堅持1—3個(gè)月的跟蹤督促，一般能順利改好。

　　4、布置適量的家庭作業(yè)。有些學(xué)生，正是因為作業(yè)太多做不完，急于完成，導致書(shū)寫(xiě)潦草和書(shū)寫(xiě)規范的變形，久而久之形成習慣，很難改正。因此，作業(yè)布置要有針對性，要精煉，并做到作業(yè)量適中。

　　5、學(xué)會(huì )正確的練字方法。多臨摹，提高寫(xiě)字的水平。選擇自己喜歡的名家字帖，多臨摹多練習，分析總結這些名家書(shū)寫(xiě)的優(yōu)勢和特點(diǎn)，多觀(guān)察多比較，讓自己形成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。通過(guò)學(xué)習，將名家書(shū)寫(xiě)的樣子牢記于心，逐漸做到學(xué)以致用。練字不是一蹴而就的，需要孩子靜下心來(lái)持之以恒地去堅持，一定要讓孩子放平心態(tài)，真正落實(shí)到位。

　　總之，寫(xiě)字作為學(xué)生最基本的習慣，將會(huì )對學(xué)生的一生產(chǎn)生重大的影響，筆者呼吁學(xué)校、家長(cháng)及社會(huì )各界都行動(dòng)起來(lái)，從小抓好學(xué)生的寫(xiě)字習慣養成，為學(xué)生的幸福人生奠基。

　　教師教學(xué)調研報告 3

　　一、 教師的知識觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、教學(xué)觀(guān)發(fā)生了變化。

　　教師對知識的理解發(fā)生了變化。教師普遍認同建構主義的知識觀(guān)，即知識不是靜態(tài)的結果，而是一種主動(dòng)建構的過(guò)程。教師在教學(xué)中普遍采用探究、討論、實(shí)驗、猜測、游戲等多種活動(dòng)形式，使學(xué)生在生物活動(dòng)中，主動(dòng)認知、主動(dòng)建構，獲得充分發(fā)展。

　　教師把學(xué)生看作生物學(xué)習的主人。學(xué)生來(lái)到學(xué)校，坐在教室，不應是只發(fā)揮“耳朵”的作用，而應該是多種“器官”參與生物活動(dòng)。也就是說(shuō)學(xué)生不應該是被動(dòng)地接受知識，而是主動(dòng)地進(jìn)行知識建構。通過(guò)自主的知識建構活動(dòng)，學(xué)生的創(chuàng )造力、潛力得以發(fā)揮，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)得以陶冶，個(gè)性得以發(fā)展。教學(xué)中教師與學(xué)生的關(guān)系是和諧平等的，是相互尊重的，是真誠互動(dòng)的，是共同探究知識的“學(xué)習共同體”。

　　二、 教師的教學(xué)方式發(fā)生了變化。

　　1． 教師角色發(fā)生了變化。學(xué)生是生物學(xué)習的主人，教師是生物學(xué)習的組織者、引導者與合作者。課堂上，我們的老師能組織學(xué)生發(fā)現、搜集和利用學(xué)習資源；能引導學(xué)生圍繞問(wèn)題的核心進(jìn)行深度探索、思想碰撞；能充分與學(xué)生合作，讓學(xué)生始終處在師生平等、相互尊重、相互信任、相互理解和寬容的氛圍中學(xué)習，完成學(xué)習任務(wù)。

　　2．注重創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在具體的情境中去觀(guān)察問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題并在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展思維、提高能力等。

　　三、教師尊重學(xué)生的個(gè)體差異，注重培養學(xué)生學(xué)習的自信心。

　　每一個(gè)學(xué)生都有豐富的知識經(jīng)驗和生活積累，每一個(gè)學(xué)生都會(huì )有各自的思維方式和解決問(wèn)題的策略，教學(xué)中教師尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生感到自己與他人不同，最大限度地滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生的生物需求，最大限度地開(kāi)啟每一學(xué)生的智慧潛能，使“不同的人在生物上得到不同的'發(fā)展”，從中體驗到成功的快樂(lè )。課堂上，讓學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放式提問(wèn)。在解答問(wèn)題的過(guò)程中，盡量讓學(xué)生參與，“誰(shuí)來(lái)回答他的問(wèn)題？”“還有沒(méi)有不同的解法？”“誰(shuí)還有疑問(wèn)？”讓學(xué)生各抒己見(jiàn)、積極討論，在討論中思考，在合作中交流，讓學(xué)生感受成功的喜悅，進(jìn)而樹(shù)立學(xué)習的自信心。

　　存在問(wèn)題及原因：

　　一、農村教師隊伍年齡老化、工作量偏大

　　目前，農村中學(xué)生物教師年齡老化現象非常突出，平均年齡41.1歲，許多年過(guò)50歲的老師仍在教學(xué)第一線(xiàn)；教師數量偏少。教師包班上課，工作負擔重，他們沒(méi)有更多的時(shí)間和精力用于研究教材和進(jìn)行理論學(xué)習，對提高其教學(xué)水平和能力非常不利。

　　二、農村中學(xué)教學(xué)現有條件和教學(xué)手段現代化要求之間的矛盾。

　　農村中學(xué)資金短缺、條件落后，有些學(xué)校連臺投影儀都沒(méi)有，很多教師上課仍是“一支粉筆，一張嘴，大黑板上過(guò)家家”的局面，教學(xué)效率低下。新課改倡導要注重揭示知識的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，注重學(xué)生的感知、體驗等學(xué)習目標，現代化的教學(xué)手段在這方面有著(zhù)明顯的優(yōu)勢。所以改善辦學(xué)條件，提高教學(xué)手段的現代化程度也是當前課改的當務(wù)之急。

　　三、農村教師待遇偏低，挫傷了教學(xué)的積極性。

　　城鄉教師工資差距過(guò)大，鄉鎮教師工資偏低、待遇教差。農村學(xué)校所處的位置往往在村中，交通不便，生活條件一般，現實(shí)狀況造成了青年教師吃住都不方便，很難安心工作。

　　解決問(wèn)題的對策

　　一、加快農村教師的新陳代謝，改善農村教師隊伍年齡偏大，數量偏少的現狀。建議各縣區每年選用一批師范類(lèi)專(zhuān)科以上畢業(yè)生，補充“新鮮血液”；從城鎮學(xué)校富余人員中，選派部分優(yōu)秀教師下到邊遠窮鄉支教。

　　二、加大教師培訓力度，著(zhù)力提高教師的業(yè)務(wù)水平。提高中學(xué)生物教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于師資，一支業(yè)務(wù)精良的中學(xué)生物教師隊伍，對提高教學(xué)質(zhì)量起著(zhù)舉足輕重的作用。因此，要利用各種機會(huì )和途徑有計劃、有步驟地安排教師進(jìn)行輪訓，使教師在業(yè)務(wù)知識、教育理論、教學(xué)能力等方面都能得到提高。

　　總之，盡管課程改革已取得了積極的進(jìn)展，但基礎教育課程改革仍任重道遠。在深化課程改革的進(jìn)程中，還有許多認識問(wèn)題需要梳理，還有許多問(wèn)題需要去探索和完善，我們將群策群力，為基礎教育課程改革共同努力。

　　教師教學(xué)調研報告 4

　　一、薄弱學(xué)科建設

　　初中教育是是整個(gè)教育的奠基工程，我校數學(xué)學(xué)科成績(jì)還有一定的差距，為避免學(xué)科建設中的“短板現象”，盡快提升薄弱學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)校學(xué)科均衡發(fā)展，結合我校學(xué)科教學(xué)現狀，以教學(xué)為中心，促進(jìn)教學(xué)方法改革和課堂教學(xué)效果的提升，加強學(xué)科教師隊伍建設，加強對薄弱班級學(xué)科的指導和研究。

　　1、領(lǐng)導重視，找準癥結，加大對薄弱學(xué)科治理力度。為加強薄弱學(xué)科建設工作的領(lǐng)導與實(shí)施，成立薄弱學(xué)科建設工作領(lǐng)導小組，加強對薄弱學(xué)科教學(xué)的監控、督導。

　　2、加強薄弱學(xué)科的集體備課，薄弱學(xué)科的教師統一教案進(jìn)行教學(xué)。

　　3、探索小組學(xué)案教學(xué)模式，轉變教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。

　�。�1）改革備課方式，提高薄弱教師備課的質(zhì)量。第一，在備課形式上，我們側重設計好教學(xué)的基本思路，允許用提綱式，表格式，框圖式等不同的書(shū)寫(xiě)形式。第二，教學(xué)設計要求體現學(xué)生的主體性。第三，要求教師寫(xiě)反思。第四，落實(shí)教師集體備課制度，挖掘教師的合作潛力。

　�。�2）以小組建設為核心，改革課堂教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變。

　�。�3）改變傳統的師生關(guān)系，營(yíng)造學(xué)生積極參與的課堂氛圍。

　�。�4）加強學(xué)生的學(xué)法指導，調動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　4、追蹤成績(jì)分析，檢測薄弱學(xué)科發(fā)展狀況。

　　5、充分發(fā)揮班主任的協(xié)調、引領(lǐng)作用，力促薄弱學(xué)科的轉變。薄弱學(xué)科的'形成與班主任工作緊密相連，充分發(fā)揮班主任的協(xié)調和引領(lǐng)是薄弱學(xué)科的一個(gè)重要途徑。

　　6、發(fā)揮骨干教師的效應，與骨干教師結伴同行，以學(xué)習促提高。開(kāi)展學(xué)科教研組活動(dòng)的教學(xué)方法研究，確�；顒�(dòng)規范、實(shí)效，有特點(diǎn)。

　　總之，本學(xué)期學(xué)校督察指導，教導處組織，加強薄弱學(xué)科的教學(xué)和學(xué)習，努力提高學(xué)生的成績(jì)，使學(xué)生各科的學(xué)習得到均衡發(fā)展，全面提升我校的教學(xué)質(zhì)量。

　　二、以課改為中心，加大校本教研，構建高效課堂。

　　今年我校繼續探索具有我校特色的小組學(xué)案教學(xué)模式，深化教學(xué)改革。

　　1、抓實(shí)校本研修，提升教學(xué)理念。本年度我校繼續深入落實(shí)開(kāi)發(fā)區教育局會(huì )議精神，繼續完善我校校本教研模式，深入開(kāi)展教學(xué)改革，進(jìn)一步探索具有我校特色的小組學(xué)案教學(xué)模式。

　�。�1）深入開(kāi)展《小組學(xué)案教學(xué)模式的實(shí)驗與研究》課題研究，探索學(xué)校教育理論體系和學(xué)科模式。

　�。�2）繼續完善我校校本教研模式，落實(shí)有效教研。

　�。�3）強化教研組的教學(xué)管理功能，提高工作質(zhì)量。

　�。�4）加強年級組教研活動(dòng)。

　　2、規范教師教學(xué)常規，提高集體備課的成效。各教師要認真學(xué)習《深河中學(xué)教學(xué)常規管理制度》，明確對教學(xué)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節優(yōu)化的基本要求，形成良好的工作習慣和學(xué)習習慣。

　　3、抓實(shí)專(zhuān)業(yè)素養提升工程，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。

　�。�1）以生本教育理論為內容進(jìn)行校本培訓。

　�。�2）教研組以《小組學(xué)案教學(xué)模式的實(shí)驗與研究》為內容開(kāi)展校本教研探索學(xué)科教學(xué)模式。

　�。�3）年級組開(kāi)展小組教學(xué)模式研究探索班級小組管理模式。

　�。�4）以博客為平臺撰寫(xiě)教學(xué)反思隨筆。

　�。�5）進(jìn)行課改成果評比。

　�。�6）建立教學(xué)跟蹤制度，為小組建設打下基礎，為提高課改提供實(shí)踐經(jīng)驗。

　�。�7）全面開(kāi)展書(shū)法教育，構建學(xué)校特色書(shū)法教育體系。

　　4、20xx年我校進(jìn)一步整合課題研究、主題研究、課例研討、聽(tīng)評課、集體備課、常規教研、校本培訓等多種教研形式。以課改作為內容，以集體備課、聽(tīng)課、主題研究為主要活動(dòng)形式，用課題研究的方式進(jìn)行教研組教研活動(dòng)，逐步向教育科研校本化，校本教研科研化，教研組活動(dòng)科研化的方向邁進(jìn)。

　　三、扎實(shí)開(kāi)展書(shū)法教育，培養學(xué)生學(xué)習習慣。

　　1、安排專(zhuān)職書(shū)法教師實(shí)現書(shū)法教育進(jìn)課堂、進(jìn)課表、進(jìn)活動(dòng)。

　　2、開(kāi)展豐富多彩的師生書(shū)法教育活動(dòng)，以活動(dòng)促進(jìn)書(shū)法教育的普及，提高學(xué)生對坐姿和書(shū)寫(xiě)姿勢的重視程度。

　　3、樹(shù)立榜樣，多鼓勵。讓身邊榜樣的力量來(lái)影響學(xué)生改掉不良的書(shū)寫(xiě)姿勢。

　　4、家長(cháng)配合。老師、家長(cháng)、齊抓共管，會(huì )收到了良好的效果。

　　5、把書(shū)法教育納入考試內容。每次考試對坐姿、書(shū)寫(xiě)姿勢書(shū)法水平作為考試內容計入總分。

　　6、書(shū)法教育納入班級考核內容。

　　教師教學(xué)調研報告 5

　　我在農村進(jìn)行了“農村中小學(xué)教育問(wèn)題”調研。本次調研以小學(xué)和初中的農村教師、學(xué)生、家長(cháng)為主要對象，調研的四個(gè)部分分別是：教學(xué)問(wèn)題、教師問(wèn)題、學(xué)生問(wèn)題、家長(cháng)問(wèn)題。其中以教師問(wèn)題和學(xué)生問(wèn)題為重點(diǎn)。

　　一、調研的目的、意義以及調研方法

　　隨著(zhù)新一輪課程改革和教學(xué)改革的普遍推行，農村中小學(xué)的教育問(wèn)題更加明顯地暴露出來(lái)了。對此老師抱怨、學(xué)生抱怨、家長(cháng)抱怨。為了找到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，把握問(wèn)題的關(guān)鍵，從而向有關(guān)部門(mén)、有關(guān)人士發(fā)出呼吁，我進(jìn)行了“農村中小學(xué)教育問(wèn)題”調研。本次調研以走訪(fǎng)調研及問(wèn)卷座談的形式為主，走訪(fǎng)了八個(gè)中小學(xué)，調研了小學(xué)生25人，初中生34人，老師及校長(cháng)19人。通過(guò)調研，了解了農村教師、學(xué)生和家長(cháng)對教育的看法及其總體教育狀況，并對中國農村教育的發(fā)展方向和模式做了進(jìn)一步的思考。

　　二、調研的基本情況

　　1、教學(xué)問(wèn)題

　　在農村，九年義務(wù)教育已無(wú)法滿(mǎn)足絕大多數家長(cháng)和學(xué)生對教育的要求，他們要求上高中、上大學(xué)。有的家長(cháng)希望孩子拿到大學(xué)以上學(xué)歷。在回答升高中的原因時(shí)，的學(xué)生選擇是因為他們自己喜歡讀書(shū)，而選擇是家長(cháng)要求的僅為�？磥�(lái)，事實(shí)上相當多的學(xué)生和家長(cháng)已經(jīng)認識到了受教育的重要性。

　　孩子們是渴望知識的，農村也是需要人才和技術(shù)的。但是從調研情況看，農村中小學(xué)教育存在著(zhù)很多問(wèn)題，主要包括以下幾方面：

　�。�1）公共教育經(jīng)費短缺，導致辦學(xué)條件和辦學(xué)效益差。教育主管部門(mén)的領(lǐng)導對素質(zhì)教育不夠重視，教學(xué)設施簡(jiǎn)陋，教師隊伍教法相對陳舊嚴重影響著(zhù)素質(zhì)教育的實(shí)施。

　�。�2）師資隊伍不穩定，總體素質(zhì)不高。

　�。�3）思想觀(guān)念落后，教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化。調研中沒(méi)有一個(gè)孩子表示將來(lái)會(huì )回到自己的家鄉。

　�。�4）教學(xué)內容和教學(xué)手段脫離農村實(shí)際，人才培養與農村經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展不相適應。

　　2、教師問(wèn)題

　　調研發(fā)現，相當大數量的教師對生活表示不滿(mǎn)意（ ）和比較不滿(mǎn)意（ ），感到壓力很大。我總結了一下，有以下幾個(gè)方面原因：

　�。ㄒ唬┎缓侠淼霓r村教育編制導致農村教師的.工作量很大。

　�。ǘ�）盡管近些年來(lái)大力倡導素質(zhì)教育，積極推進(jìn)實(shí)施著(zhù)新課程改革，但誰(shuí)都清楚高考制度不改革，老百姓認可的還是能真正改變孩子命運的考試分數，升學(xué)率也就關(guān)乎學(xué)校生存。面對動(dòng)輒“下崗”“走人”的內部管理體制，老師們?yōu)榱吮Ｗ　帮埻搿�，感覺(jué)壓力很大。

　�。ㄈ�）最近幾年教育部門(mén)出于維護學(xué)生權益考慮，對老師限制很多，比如不準打罵學(xué)生，不準開(kāi)除學(xué)生等。然而受社會(huì )大環(huán)境的影響，學(xué)生個(gè)性越來(lái)越強，紀律越來(lái)越差，暴力傾向突出，打架斗毆時(shí)有發(fā)生，談戀愛(ài)的越來(lái)越多，教師對學(xué)生的組織與管理難度也越來(lái)越大。同時(shí)受社會(huì )不良風(fēng)氣的影響，學(xué)校和社會(huì )越來(lái)越關(guān)注學(xué)生在諸如被敲詐、勒索、恐嚇等人身、精神方面被傷害的問(wèn)題，這使得老師們經(jīng)�！疤嵝牡跄憽薄叭缏谋”�”。

　　另外我發(fā)現，還有幾個(gè)關(guān)于教師較為集中的問(wèn)題是：

　�。ㄒ唬┺r村教師水平遠遠低于城區教師水平。雖說(shuō)教師整體學(xué)歷在提高，但大部分的學(xué)歷是通過(guò)函授和自考取得的，正規的全日制本科大學(xué)生回來(lái)的還是比較少。反而外調城鎮的幾乎全是骨干教師，以致走訪(fǎng)的幾所中學(xué)幾乎都沒(méi)有高級教師。

　�。ǘ�）隨著(zhù)普及九年義務(wù)教育的不斷深入，農村教師隊伍的結構已由原來(lái)的公辦、民辦、代課教師變成了全部是公辦教師，但是音樂(lè )、美術(shù)，微機等教師嚴重不足。

　　3、學(xué)生問(wèn)題

　　學(xué)生自主學(xué)習的現狀與思考

　　在調研學(xué)生的學(xué)習態(tài)度或學(xué)習主動(dòng)性方面，大部分學(xué)生都有明確的學(xué)習目標，但學(xué)生的學(xué)習目標大部分是家長(cháng)、老師壓出來(lái)的，成績(jì)認可高，重視分數的達80%。在所學(xué)課程中，選擇英語(yǔ)最薄弱的學(xué)生比例最高，占了。然而對于“你想如何提高”這一問(wèn)，我原先設計了“自己復習鞏固”，“請家教”，“參加培訓班”和“其他”四個(gè)選項，結果有的同學(xué)選了其他，詢(xún)問(wèn)后發(fā)現學(xué)生們想到的更多方式包括家長(cháng)指導，向同學(xué)、老師請教等等。調研表明，的農村學(xué)生在平時(shí)能努力學(xué)習，并持之以恒，但也有的農村學(xué)生平時(shí)學(xué)習沒(méi)有規律，主要靠在考前加班學(xué)習來(lái)應付考試。

　　通過(guò)和學(xué)生們接觸，結合自己的經(jīng)歷，我覺(jué)得制約農村學(xué)生學(xué)習進(jìn)步的主要因素是農村中小學(xué)生學(xué)習易受外界因素的影響，需要不斷督促才能認真學(xué)習。學(xué)生們將學(xué)習效果不理想主要歸因于學(xué)習方法有待改進(jìn)，但由于的農村學(xué)生一般都要承擔部分家務(wù)勞動(dòng)，難以保證他們擁有充足的學(xué)習時(shí)間。此外，農村基礎教育條件較差、學(xué)習資源匱乏、教師的教育思想觀(guān)念落后等問(wèn)題也嚴重制約著(zhù)農村學(xué)生的學(xué)習。

　　4、家長(cháng)問(wèn)題

　　在回答“你覺(jué)得所在地區教育狀況如何”的問(wèn)題時(shí)，的家長(cháng)選擇“一般”，的家長(cháng)認為“較差”�？梢钥闯�，很多家長(cháng)對當地教育狀況并不滿(mǎn)意。如欒卸村，擁有生產(chǎn)康必得的集團公司，當地農民收入較高，但由于很多家長(cháng)不滿(mǎn)足于當地教育，就將孩子送往城里上學(xué)。

　　當問(wèn)及“您對孩子在校表現情況了解程度”時(shí)，只有的家長(cháng)表示很了解，而選擇“基本不知道”的占20%。然而在回答“對孩子學(xué)習上關(guān)心程度”時(shí)，卻有的家長(cháng)表示很關(guān)心。這其中似乎存在著(zhù)矛盾，即對孩子在校表現基本不知道又何以說(shuō)對孩子學(xué)習很關(guān)心呢？對此我詢(xún)問(wèn)了部分家長(cháng)，原來(lái)很多家長(cháng)認為對孩子學(xué)習成績(jì)的關(guān)心即是對孩子學(xué)習關(guān)心的全部表現。

　　對家長(cháng)問(wèn)題的一些思考：

　�。�1）家長(cháng)沒(méi)有家教意識。絕大多數家長(cháng)認為教育就是在學(xué)校讀書(shū)，學(xué)生有問(wèn)題就是學(xué)校教育的問(wèn)題，把自身置之于外。

　�。�2）家長(cháng)沒(méi)有教育能力。絕大部分家長(cháng)最多只是初中水平，而且又不是從事教育職業(yè)，就是他們重視家庭教育，其能力也是相當有限的。

　�。�3）家庭影響大于學(xué)校。家長(cháng)們希望孩子們能考出去“將來(lái)出息會(huì )大一點(diǎn)”，“將來(lái)不再去忙土地”。但也許是條件、思想上的多種因素，調研卻發(fā)現沒(méi)有一個(gè)家長(cháng)有超前教育的想法。

　　三、解決農村教育問(wèn)題的對策和建議

　　結合調研情況以及自己的思考，我認為，要解決農村教育問(wèn)題，應主要抓以下幾點(diǎn)：

　　改善教師待遇，改革教育系統的人事制度，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競爭環(huán)境，解決“教師行為滯后”問(wèn)題。

　　發(fā)展經(jīng)濟學(xué)家的研究指出，第三世界國家的初等教育和中等教育“學(xué)習方法簡(jiǎn)單和學(xué)習內容貧乏是與大多數教師能力差和缺乏主動(dòng)性密切相關(guān)的，他們往往得不到應有的工資，沒(méi)有興趣，也沒(méi)有機會(huì )更新自己的知識，提高自己的教學(xué)水平”。我們的農村初中教育基本上就屬于這種情況。解決“教師行為滯后”問(wèn)題的有效辦法：一是提高教師的工資水平，為他們提供接受繼續教育和進(jìn)行終身學(xué)習的經(jīng)濟保障；二是改革教育系統的人事制度，保證教師考核的公開(kāi)性、公正性、科學(xué)性，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競爭環(huán)境；三是提高繼續教育和終身學(xué)習的質(zhì)量，改變當前繼續教育中的形式主義和低效局面。

　　在普通教育中滲透職業(yè)教育，使農村初中生成長(cháng)為適應農村經(jīng)濟發(fā)展要求的復合型人才。

　　我們可以嘗試在農村初中進(jìn)行初中后職業(yè)教育——學(xué)期職業(yè)培訓或“3+1”制的培訓。但是從調研情況看，在我們當地，學(xué)生家長(cháng)及教師對此卻不以為然。原因還是職業(yè)教育與經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的結合不緊密，就業(yè)渠道不暢。調研中一位校長(cháng)說(shuō)到，他曾經(jīng)去青島考察過(guò)，青島的職業(yè)教育培養培訓的都是緊缺人才，畢業(yè)后都能找到工作，職業(yè)教育很受歡迎。因此實(shí)行職業(yè)教育應以就業(yè)為導向、符合農村的條件，只有這樣，才能促進(jìn)農村經(jīng)濟、文化的發(fā)展。

　　解構封閉傳統體制，充分利用社會(huì )資源，積極支持社會(huì )力量興辦教育機構。

　　私立學(xué)校應該是一種補充、激活農村教育的最好形式。然而，在我們當地農村，私立學(xué)校幾乎沒(méi)有。最終使我們的教育成為獨家經(jīng)營(yíng)，始終處于“老大”地位，傳統、封閉、死守教條，以致病入膏肓，不可救藥。因此應大力支持和促進(jìn)民辦教育健康發(fā)展，以切實(shí)擴大高中的辦學(xué)規模，解決農村初中升高中的瓶頸問(wèn)題，緩解升學(xué)的巨大壓力。

　　中國70%的人口在農村，農村（含縣鎮）義務(wù)教育階段學(xué)生高達億。然而農村中小學(xué)教育的現狀并不理想，反而面臨著(zhù)諸多問(wèn)題與困難。在沙河農村，雖然絕大多數家庭通過(guò)各種途徑尚能承受孩子接受教育的支出，但仍然有少數孩子因家庭貧困，未圓上高中、考大學(xué)的夢(mèng)想�，F代社會(huì )倡導人們關(guān)注弱勢群體，這些因經(jīng)濟困難而輟學(xué)的孩子們應該得到社會(huì )更多的關(guān)心和幫助，助他們圓自己的讀書(shū)夢(mèng)想！我呼吁各級教育部門(mén)和社會(huì )各界都應意識到發(fā)展農村教育的迫切性，給予農村教育更多的支持，把更多優(yōu)秀的教師吸引到農村中小學(xué)去，提高農村學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)農村教育和經(jīng)濟社會(huì )的協(xié)調發(fā)展。

　　教師教學(xué)調研報告 6

　　一、我校教育教學(xué)的現狀

　　近些年來(lái)學(xué)校以積極推行新課程改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育為突破，堅持“學(xué)習、改革、發(fā)展、提高”的辦學(xué)思路，堅持“立足人本，注重校本，為教師成功搭臺，為學(xué)生發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念，唱響了“教學(xué)質(zhì)量是從教之基，立校之本，揚校之根、發(fā)展之源”的主旋律，保證了學(xué)生能“進(jìn)得來(lái)，留得住，學(xué)得好，學(xué)有所成”。教育教學(xué)質(zhì)量穩步提升，贏(yíng)得了較好的社會(huì )聲譽(yù)。但是，通過(guò)調研，我們發(fā)現當前我校教育教學(xué)也還存在一些不容忽視的問(wèn)題，主要有：

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)管理不規范、不細致

　　教務(wù)處忙于上傳下達，對教學(xué)研究管理不深入，教學(xué)管理措施不完善或未落到實(shí)處，教學(xué)管理不規范、不細致、不科學(xué)，屬“粗放型”。部分教師潛能沒(méi)有得到充分發(fā)揮，課堂教學(xué)沒(méi)有完全調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，也不能有效落實(shí)因材施教、差異發(fā)展的要求。

　�。ǘ�）學(xué)生兩級分化嚴重

　　我校生源復雜，覆蓋面廣，留守兒童較多，學(xué)生基礎參差不齊，學(xué)生層次差異表現尤為突出。

　�。ㄈ�）師資水平有待提高

　　由于我校地理位置的特殊性，教師變動(dòng)特別大。雖然實(shí)行了136910工程，但總還是“青黃不接”。骨干教師群體相對薄弱，教育教學(xué)研究活動(dòng)缺乏高層次的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，新教師的成長(cháng)需要專(zhuān)業(yè)發(fā)展制度作保障。

　�。ㄋ模┎糠终n堂效率低下

　　部分教師向40分鐘要質(zhì)量的“有效教學(xué)”意識不強。課前準備不足，教案簡(jiǎn)單，對教材拓展不夠，補充不足，挖掘不深；課中教師包辦代替多，師生互動(dòng)少，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際少，有效訓練的時(shí)間和內容不足，沒(méi)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，甚至教學(xué)過(guò)程偏離教學(xué)目標，教學(xué)效果差；課后學(xué)生練習量不夠，教師輔導不到位等等。適合本校學(xué)生實(shí)際的有效課堂教學(xué)模式還有待探索。

　�。ㄎ澹┙虒W(xué)基本條件急需繼續改善。近幾年來(lái)，在各級各部門(mén)的支持下，學(xué)校教育教學(xué)條件雖大為改善，但仍然比較落后。特別是圖書(shū)室、實(shí)驗室以及實(shí)驗器材還不能完全滿(mǎn)足學(xué)校教育教學(xué)和科研的需要，影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

　�。�六）教育教學(xué)質(zhì)量監測和管理體系還不夠完善。學(xué)校目前的教育教學(xué)管理體制基本框架已經(jīng)完成，但教育教學(xué)質(zhì)量激勵制度相對較少，仍然停留在限制、約束與管理的階段。

　�。ㄆ撸┙炭蒲袥](méi)有實(shí)效性。教研與教學(xué)不夠緊密，公開(kāi)課與平常課兩樣上，差距較大；老師靜下心進(jìn)行教研的心態(tài)不夠成熟。

　�。ò耍�對寫(xiě)字課教學(xué)不夠重視，學(xué)生書(shū)寫(xiě)習慣較差。

　�。ň牛┏�級大班現象嚴重，致使老師超負荷運轉，學(xué)生也沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境。

　　二、影響我校教育教學(xué)質(zhì)量提升的因素

　�。ㄒ唬┙逃�教學(xué)管理的基本制度建設（包括制度執行）有待加強。

　　目前我校教育教學(xué)基本制度已經(jīng)建立起來(lái)，但是體系還不夠完善，還存在制度空白的地方，需要立即建立健全。另外，有些制度雖然已經(jīng)制定出來(lái)了，但是在工作中，常常礙于人情面子，執行打了折扣，降低了制度的權威性，因此，制定出來(lái)的制度急需加強執行力。

　�。ǘ�）教師隊伍不穩定。

　　目前，我校處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，但教師的勤變勤換嚴重影響了質(zhì)量的提升和學(xué)校的持續發(fā)展。

　�。ㄈ�）會(huì )議、活動(dòng)太多，老師疲于奔命，心理壓力大，沒(méi)有職業(yè)幸福感。

　�。ㄋ模�學(xué)生朗誦能力較差。晨讀時(shí)間不充分，學(xué)生到校后大多在進(jìn)行清潔大掃除，白白浪費了一天的黃金時(shí)間；課堂上老師要完成教學(xué)任務(wù)，也沒(méi)有太多的時(shí)間讓學(xué)生讀。

　�。ㄎ澹┱n程的設置不夠科學(xué)，不符合農村小學(xué)學(xué)校和學(xué)生的年齡特征。有些課沒(méi)有設備、沒(méi)有教材，老師又沒(méi)有太多的精力充分準備，學(xué)生收效甚微。

　�。�六）教育教學(xué)經(jīng)費投入不足。

　　教育教學(xué)質(zhì)量的提升必須要創(chuàng )造適應教育教學(xué)質(zhì)量提升的基本配套條件，否則談質(zhì)量提升也只是一句空話(huà)。然而，目前我�；�本建設尚未完成，對于教育教學(xué)的投資力度較小，特別是圖書(shū)資料、實(shí)驗儀器設備不能完全適應發(fā)展的需要，這在一定范圍內影響了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的迅速提升。

　�。ㄆ撸┏�級大班現象嚴重，教師壓力大，同時(shí)也不利于學(xué)生的身心健康。

　　三、對提升我校教育教學(xué)質(zhì)量的思考與建議

　�。ㄒ唬┘訌姟耙匀藶楸尽钡墓芾砝砟�，堅持“德治、法治、情治”相結合，增強師生的幸福指數。

　　在學(xué)生層面上，堅持“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，讓所有學(xué)生都有不同程度的進(jìn)步。

　　在教師隊伍建設上，也要體現“以人為本，發(fā)展為先”的理念。校園既是教師工作的場(chǎng)所，也是教師實(shí)現人生價(jià)值，感受人生幸福的'空間。教師在學(xué)校不僅僅是一種“工作”，更是一種“生活”，校園應該成為讓教師感受職業(yè)成就和生存幸福的場(chǎng)所。對老師既要注重“用”，更要注重“養”。在“用”上體現教師的人生價(jià)值，在“用”中實(shí)現教師的職業(yè)成就；在“養”上積累教師的精神財富，在“養”中豐富教師的專(zhuān)業(yè)內涵。

　�。ǘ�）加強隊伍建設，造就一支和諧、進(jìn)取，樂(lè )于奉獻、勇于創(chuàng )新的教職工隊伍。

　　提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在教師隊伍的綜合素質(zhì)，必須構建長(cháng)效機制，推進(jìn)制度創(chuàng )新，加強教師隊伍建設。一是加強教師培訓。增加培訓經(jīng)費，采取多層次、多渠道、多形式的教師培訓活動(dòng)，滿(mǎn)足受訓者的不同需求，激發(fā)教師參加學(xué)習培訓的自覺(jué)性。二是高度重視教師繼續教育。鼓勵教師崗位自學(xué)，建立嚴格的教師繼續教育檢查和考評制度。三是強化骨干教師隊伍建設，完善骨干教師培養機制。四是切實(shí)解決學(xué)科教師不足的問(wèn)題。

　�。ㄈ�）堅定育人為本，德育為先的理念，扎實(shí)開(kāi)展德育工作，提高德育實(shí)效。

　�。�1）道德行為教育。在各年級認真貫徹執行小學(xué)生行為規范守則，繼續開(kāi)展長(cháng)江小學(xué)一日行為規范教育，使學(xué)生養成良好的道德行為規范。

　�。�2）堅持德育工作貼近我校學(xué)生生活。根據我校學(xué)生的特點(diǎn)，積極探索和形成層次分明的德育目標結構及與之相適應的德育內容與管理方法。

　�。�3）加強學(xué)生心理健康教育。培養學(xué)生健康的心理、強健的體魄和健全的人格，使學(xué)生在自尊心、自信心、獨立性、責任感、意志、興趣、受挫能力和社會(huì )適應能力等方面得到較好的發(fā)展。

　�。ㄋ模﹫远ń虒W(xué)為主，質(zhì)量第一的教育觀(guān)，規范管理，改革創(chuàng )新，全面提高教學(xué)質(zhì)量

　�。�1）常規教學(xué)環(huán)節實(shí)現整體優(yōu)化。

　　一是抓集體備課，發(fā)揮群體智慧。二是打造高效課堂，向40分鐘要質(zhì)量。鼓勵教師發(fā)揮個(gè)人特長(cháng)，形成個(gè)人教學(xué)風(fēng)格，配合先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，實(shí)現課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效。三是以課堂為主陣地，強化培優(yōu)輔困，保證每一位學(xué)生都有良好發(fā)展。四是注重教學(xué)反饋，精心設計作業(yè)。五是抓好教學(xué)質(zhì)量的終端檢測與分析。

　�。�2）探索有效教學(xué)課堂的教育教學(xué)模式，引導我校教育教學(xué)改革深入發(fā)展，從理論層面加以深化和提升，操作層面加以細化和實(shí)施，從質(zhì)量層面加以監控，從評價(jià)層面抓過(guò)程落實(shí)與質(zhì)量創(chuàng )新。

　�。�3）完善教學(xué)質(zhì)量管理。一是抓好教學(xué)規范管理，以規范保證質(zhì)量的落實(shí)。二是通過(guò)理順教材體系，力求無(wú)縫銜接。三是探索適合提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。四是以個(gè)別化教學(xué)促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)

　　展。五是形成與發(fā)展學(xué)生的生存能力，為學(xué)生的后續教育打下基礎。

　�。�4）以課堂教學(xué)為核心，廣泛開(kāi)展以課例研討為載體的教研活動(dòng)，通過(guò)考核課、公開(kāi)課、觀(guān)摩課、示范課等形式提高教師課堂教學(xué)的基本功，增強教研活動(dòng)的針對性與實(shí)效性，提高促進(jìn)課堂教學(xué)效率。

　�。�5）根據課程改革的要求以及課改中形成的經(jīng)驗，結合我校的實(shí)際進(jìn)行課程改革研究。

　�。�6）加大現代教育技術(shù)的運用和研究力度。充分發(fā)揮現代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的獨特作用。

　�。�7）加強理想教育，尋找成功的典范；明確學(xué)習目標，加強學(xué)習方法指導和良好學(xué)習習慣的培養；通過(guò)舉辦各種學(xué)科競賽活動(dòng)和組織學(xué)生參與各級各類(lèi)的競賽活動(dòng)，增加學(xué)生的成功體驗，進(jìn)而增強學(xué)習信心，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習競爭意識與能力。

　�。ㄎ澹﹫远�科研興校信念。

　�。�1）立足教師，加速專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。

　�。�2）立足真實(shí)課堂，解決教學(xué)中的具體問(wèn)題。

　�。�3）鼓勵教師充分發(fā)揮個(gè)人特長(cháng)，揚長(cháng)補短，并將自己的特長(cháng)與優(yōu)勢和學(xué)校特色風(fēng)格相結合。倡導教師在站穩站好講臺的基礎上，積極開(kāi)展教育教學(xué)研究，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思總結，認真撰寫(xiě)科研論文。

　�。�六）加強學(xué)生讀的指導，建設書(shū)香校園。一是保證學(xué)生晨讀時(shí)間，二是多舉行一些朗誦、演講比賽，三是號召各班成立圖書(shū)角。

　�。ㄆ撸┛茖W(xué)合理地設置課程，爭取國家、地方、校本課程相結合。

　　面對新工作，迎接新挑戰，我們將以科學(xué)發(fā)展觀(guān)統領(lǐng)教學(xué)工作，克服保守思想，消除傳統思維定勢，認真分析與科學(xué)發(fā)展觀(guān)相抵觸的問(wèn)題，努力解決制約教學(xué)質(zhì)量提高的因素。不斷解放思想，聯(lián)系實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)，大膽創(chuàng )新，不斷提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)檔次，促進(jìn)學(xué)�？缭绞桨l(fā)展。

　　教師教學(xué)調研報告 7

　　我校是蘄北山區的一所農村中學(xué)，目前在編老師 人，教學(xué)班19個(gè)，學(xué)生 人。學(xué)校在縣教育局和鎮黨委的正確領(lǐng)導下，在彭新文校長(cháng)的帶領(lǐng)下，學(xué)校全體教職員工克難奮進(jìn)，學(xué)校各項工作有了長(cháng)足的進(jìn)步，校容校貌煥然一新，教學(xué)質(zhì)量不斷攀升。作為主管教學(xué)的副校長(cháng)，通過(guò)多年來(lái)的觀(guān)察和思考，對學(xué)校的教育教學(xué)現狀有較全面的了解，現把自己的調研結果報告如下：

　　一、教育教學(xué)的亮點(diǎn)和希望

　　近些年來(lái)，我校積極推行新課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，堅持“學(xué)習、改革、發(fā)展、提高”的辦學(xué)思路，堅持“立足人本，注重校本，為老師成功搭臺，為學(xué)生發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念，唱響了“教學(xué)質(zhì)量是從教之基，立校之本，揚校之根、發(fā)展之源”的主旋律，保證了學(xué)生能“進(jìn)得來(lái)，留得住，學(xué)得好，學(xué)有所成”。教育教學(xué)質(zhì)量穩步提升，贏(yíng)得了較好的社會(huì )聲譽(yù)。

　　1．教育手段趨向民主。

　　老師改變了過(guò)去高高在上的派頭，與學(xué)生的交流更具親和力。老師用語(yǔ)言、體態(tài)、表情、眼神、手勢等信息，在情感上與學(xué)生保持心靈上的交流，構建起課堂良好的教學(xué)情緒場(chǎng)，使學(xué)生處于無(wú)拘無(wú)束、心情舒暢的心理狀態(tài)中。老師的傾聽(tīng)意識也明顯加強。對話(huà)情境中老師的“話(huà)語(yǔ)霸權”的傾向得到很大改變，大多老師都能認真地傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。學(xué)生有了被重視感和被關(guān)懷感，自我表現的欲望也顯得更加強烈。同時(shí)，師生合作意識更加鮮明。我們欣喜地看到老師在教學(xué)進(jìn)程中，深入學(xué)生中間、伏下身子和學(xué)生一起交流問(wèn)題、擺弄學(xué)具。合作的情境已不再局限于知識的本身，而上升到了師生人格、精神的平等相待，是民主平等意識的陶冶。

　　2、教學(xué)方式悄然改變。

　　老師在倡導自主、探究、合作的學(xué)習方式上有許多有益的探索。具體體現在凸顯了學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體這一理念上，老師有意識地從教學(xué)活動(dòng)的主宰，向學(xué)習活動(dòng)的引導者、組織者、參與者、服務(wù)者和促進(jìn)者轉變。很多老師在課余時(shí)間積極鉆研電腦技術(shù)，運用多媒體教學(xué)，這極大的提高了學(xué)生學(xué)習的積極性，也豐富了學(xué)生的見(jiàn)識，擴大了學(xué)生的信息量。

　　3、教學(xué)評價(jià)趨向多元。

　　以往，老師總是把考試分數作為評價(jià)學(xué)生的唯一標準，現在，學(xué)習評價(jià)目標和多元性有所體現，老師評價(jià)時(shí)能涉及認知的發(fā)展、學(xué)習活動(dòng)的內容、語(yǔ)言形式、思維品質(zhì)、非智力因素等諸多因子。學(xué)習評價(jià)的形式也十分豐富，尤其是作為評價(jià)主要形式的語(yǔ)言評價(jià)，讓人充分感受到課改給老師帶來(lái)的教學(xué)心態(tài)上的變化。真情夸長(cháng)處，委婉指不足，寬容、鼓勵、期待已成了課堂評價(jià)的主旋律。

　　4、教學(xué)資源得到拓展。

　　過(guò)去把教材作為課程的唯一資源，就教材教教材，而現在，老師樹(shù)立了新的課程觀(guān)，把自身、學(xué)生、文本、環(huán)境都看成是課程開(kāi)發(fā)的資源，積極利用學(xué)校的條件開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中，立足教材，又超越教材，延伸教材的價(jià)值，注重課內與課外的互補，強調跨學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習。

　　5．創(chuàng )新意識得到培養。

　　課堂教學(xué)把教案看成是預設的，把過(guò)程看成是動(dòng)態(tài)的。鼓勵學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，從多種角度解決問(wèn)題，允許學(xué)生對答案有不同的理解，盡可能的給學(xué)生思維發(fā)散的空間，培養學(xué)生獨立創(chuàng )新的意識。在課堂教學(xué)中，學(xué)生愿意提問(wèn)，敢于提問(wèn)，善于提問(wèn)，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解了，敢于向教材和老師挑戰了。學(xué)生的主體意識正在形成。

　　二、教育教學(xué)的問(wèn)題和不足

　　1、老師教學(xué)觀(guān)念轉變不徹底

　　部分老師對推進(jìn)新課程改革認識不夠，加上平時(shí)不主動(dòng)學(xué)習，不積極參加活動(dòng)，對新課程理論了解甚少，對新課程標準掌握不全面，新的教學(xué)觀(guān)、老師觀(guān)、學(xué)生觀(guān)沒(méi)有真正樹(shù)立起來(lái)，教學(xué)方法還是老一套，“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式”還有一定市場(chǎng)，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　2、課堂教學(xué)效益不高

　　部分老師“向45分鐘要質(zhì)量”的“有效教學(xué)”意識不強。課前準備不足，教案簡(jiǎn)單，對教材拓展不夠，補充不足，挖掘不深；課中老師包辦代替多，師生互動(dòng)少，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際少，有效訓練的時(shí)間和內容不足，沒(méi)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，甚至教學(xué)過(guò)程偏離教學(xué)目標，教學(xué)效果差；課后學(xué)生練習量不夠，老師輔導不到位等等。適合本校學(xué)生實(shí)際的有效課堂教學(xué)模式還有待探索。

　　3、校本教研流于形式

　　雖然學(xué)校對校本教研多次倡導，但部分老師對校本教研認識不夠，工作停留在表面上。教研目的不明，教研方式單調，老師對教研沒(méi)有熱情。很多教研活動(dòng)大都流于形式，沒(méi)有產(chǎn)生最大效益。教研對教學(xué)工作的推動(dòng)作用不大。

　　4、學(xué)科老師不配套

　　全校老師總數基本足夠，但年齡結構老化、學(xué)科結構不合理，部分科目老師不夠。如英、史、地、生、化等學(xué)科老師偏少，學(xué)校不得于采取其他老師兼課的辦法，彌補部分科目老師不足，增加老師工作量，也由于專(zhuān)業(yè)不對口，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　5、現代化教學(xué)資源不能充分利用

　　現代教育技術(shù)設備投入不足，設備數量偏少。我校十幾個(gè)班共用一個(gè)計算機教室和一個(gè)多媒體教室，不能滿(mǎn)足老師使用先進(jìn)教學(xué)技術(shù)手段輔助教學(xué)的愿望，很多老師想在多媒體教室上課，但沒(méi)有機會(huì )。有的老師將使用多媒體教學(xué)作為一種時(shí)尚，僅從形式上追求，課件制做不精，課件內容對本節課起的作用并不大，課件出現的'“火候”沒(méi)掌握好。

　　三、解決問(wèn)題的建議和辦法

　　1、加強老師隊伍建設

　　提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在老師隊伍的綜合素質(zhì)，必須構建長(cháng)效機制，推進(jìn)制度創(chuàng )新，加強老師隊伍建設。一是加強老師培訓。增加培訓經(jīng)費，采取多層次、多渠道、多形式的老師培訓活動(dòng)。改變傳統培訓中自上而下的“大一統”的培訓形式，建立“菜單式”的培訓模式，滿(mǎn)足受訓者的不同需求，激發(fā)老師參加學(xué)習培訓的自覺(jué)性。二是高度重視老師繼續教育。鼓勵老師崗位自學(xué)，建立嚴格的老師繼續教育檢查和考評制度，改變現行只提要求，不問(wèn)結果；不認真學(xué)習，冒報學(xué)分的現象。三是強化骨干老師隊伍建設。實(shí)施“名師工程”，完善骨干老師培養機制，建立“學(xué)科帶頭人”、“學(xué)術(shù)帶頭人”科研經(jīng)費獎勵機制。四是認真解決一些學(xué)科老師不足的問(wèn)題。

　　2、扎實(shí)開(kāi)展教學(xué)科研

　　增強科研興校意識，發(fā)揮教科研引領(lǐng)作用，確立以課題研究為先導，以校本教研為基礎的工作原則。校本教研與課題研究?jì)墒侄家�抓，兩手都要硬。校本教研以“有效教學(xué)”為切入點(diǎn)，以課堂教法、學(xué)生學(xué)法、教學(xué)藝術(shù)等為重點(diǎn)。課題研究以教學(xué)模式探討、教學(xué)過(guò)程優(yōu)化、學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)和非智力因素發(fā)展為重點(diǎn)。注意完善教研激勵機制，鼓勵老師全員參與教研，創(chuàng )新教研形式，豐富教研內容，強調教研合一，提高教研工作的針對性和實(shí)效性。

　　3、加大投入增添教學(xué)設備

　　建議各級政府和教育行政部門(mén)，在加強學(xué)校校舍建設，美化綠化校園的同時(shí)，也要兼顧教學(xué)設備的投入。就我校目前來(lái)看，應該增大先進(jìn)教學(xué)設備投入，增加網(wǎng)絡(luò )教室和多媒體教室間數，以滿(mǎn)足新課程課堂教學(xué)的需要，為老師提供先進(jìn)的教學(xué)輔助手段，不斷提高課堂教學(xué)效益。

　　4、狠抓老師提高工程。

　　對于老師本人來(lái)說(shuō)，亟待解決的問(wèn)題有兩方面：一是一定要加強對課程標準及相關(guān)解讀的學(xué)習，《課程標準》中的核心理念和基本思想，一些老師尚不能掌握，更難落實(shí)在教學(xué)行為之中，因此學(xué)習鉆研《課程標準》仍是一項長(cháng)期的任務(wù)。二是要加強對專(zhuān)業(yè)知識的熟悉與學(xué)習，提高專(zhuān)業(yè)水平。在不斷學(xué)習的過(guò)程中，老師要在實(shí)踐中苦練基本功，盡快提高自己的能力和素質(zhì)。在不斷的實(shí)踐中把學(xué)到的理論內化，用起來(lái)才能得心應手。學(xué)校應充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人的作用，多舉行一些觀(guān)摩課，給老師提供互相學(xué)習與研討的機會(huì )，加強學(xué)科知識間的聯(lián)系，實(shí)現各學(xué)科知識的整合，達到優(yōu)質(zhì)課資源的共享。

　　5、加強集體備課。

　　集體備課不要流于形式；真正做到挖掘教材內涵，把握課程標準，科學(xué)合理的運用好的教學(xué)方法。個(gè)人備課時(shí)，要認真研讀新課標，多積累本學(xué)科與生活相聯(lián)系的知識來(lái)充實(shí)備課內容。

　　教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)，提高教學(xué)質(zhì)量是家長(cháng)及社會(huì )的迫切要求。我們必須堅持以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導，以科學(xué)發(fā)展觀(guān)統領(lǐng)教學(xué)工作，克服保守思想，消除傳統思維定勢，認真分析與科學(xué)發(fā)展觀(guān)相抵觸的問(wèn)題，努力解決制約教學(xué)質(zhì)量提高的因素，不斷解放思想，大膽創(chuàng )新，與時(shí)俱進(jìn)，狠抓落實(shí)，團結拼搏，扎實(shí)推進(jìn)新課程改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我校教育教學(xué)工作的跨越發(fā)展、科學(xué)發(fā)展，又好又快發(fā)展，使我校的教育管理，教育改革，教學(xué)質(zhì)量更上一層樓！

　　教師教學(xué)調研報告 8

　　一、課題研究的背景和意義

　�。ㄒ唬�、問(wèn)題的的提出

　　1、在新一輪新課程改革洪流滾滾的今天，我們在大力倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。所謂自主學(xué)習是指教學(xué)條件下的高品質(zhì)的學(xué)習，引導學(xué)生全面、主動(dòng)參與學(xué)習是提供學(xué)生自主學(xué)習的最好形式。只有直接參與探索新知的全過(guò)程，才能領(lǐng)悟知識的奧秘，感受學(xué)習的樂(lè )趣和成功的喜悅。自主學(xué)習這種方式的提倡和形成，確實(shí)有助于提高學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，特別是有助于張揚學(xué)生的個(gè)性和調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　2、我校是一所農村小學(xué)，由于教師年齡結構的變化，中老年教師偏多，多數教師雖然在學(xué)習課改知識上有進(jìn)步，但方法改變效果并不明顯，不能讓學(xué)生“自主”地確定學(xué)習內容、選擇學(xué)習方法、尋找學(xué)習伙伴和評價(jià)學(xué)習效果，這是我們在時(shí)下的課堂上經(jīng)常所見(jiàn)的。

　　3、傳統的教學(xué)中，一方面由于教師的觀(guān)念更新、自我定位、心理等方面的原因，致使學(xué)生的自主學(xué)習或本末倒置、或放任自流，甚至認為“自主學(xué)習”只是學(xué)生自己的事情，大不了在公開(kāi)課上用來(lái)“作秀”等想法，導致自主學(xué)習多數淪為空談。另一方面，學(xué)生學(xué)習的心理指向以及自己定位于接受者的角色的影響，習慣于被動(dòng)接受老師指定的學(xué)習目標和要求，然后按部就班進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)。他們不同程度地存有自主學(xué)習的心理恐懼，他們害怕一旦改變了原來(lái)定勢化了的學(xué)習方式，面對新的學(xué)習材料，新的學(xué)習情景，自己竟然提不出學(xué)習的問(wèn)題，不能自主發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，不知道學(xué)些什么才好。大部分學(xué)生還存在自學(xué)方法不會(huì )、自學(xué)資料不全、甚至于擔憂(yōu)自學(xué)的結果不符合標準答案，不符合教師的心意，從而受到同學(xué)的嘲笑、教師權威的批評等心理方面的問(wèn)題。

　�。ǘ�）研究的意義價(jià)值

　　1、本課題研究有助于提高學(xué)生自主學(xué)習的能力，全面改善和提高學(xué)生自主學(xué)習的自我調控能力，教會(huì )學(xué)生學(xué)習，提高學(xué)生學(xué)習效率與效益，減輕學(xué)生負擔，推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面主動(dòng)和諧的發(fā)展。

　　2、通過(guò)對本課題的研究，能有效解決當前語(yǔ)文教學(xué)中，尤其是指導學(xué)生自主學(xué)習過(guò)程中出現的新問(wèn)題，全面提升教師的教育教學(xué)水平，提高我校教師的整體素質(zhì)，從而提升我校教育整體水平和辦學(xué)品位，有利于推動(dòng)新課程實(shí)驗向更縱深方向發(fā)展。

　　3、通過(guò)對本課題的研究，有助于建立并完善我校語(yǔ)文教學(xué)課堂教學(xué)及學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系，完善師能評價(jià)體系。

　�。ㄈ�）課題研究的可行性

　　本課題主要研究人員學(xué)術(shù)背景良好，有課題研究經(jīng)驗，組成結構合理。其中大多具有小學(xué)中級職稱(chēng)，且均具備大學(xué)專(zhuān)科以上學(xué)歷，年齡結構均衡，均為30―40歲的中青年骨干教師（其中市級骨干教師3人，縣級骨干教師2人）。

　　本課題的主要參與者在教學(xué)研究、學(xué)校管理與教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗豐富，在小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)研究和教育理論和教育評價(jià)等方面都具有一定的經(jīng)驗和理論積淀。課題組成員多人多次在《信息教研周刊》、《四川教育》、《廣安教育研究》、《武勝教研》、《武勝課改》等專(zhuān)業(yè)雜志上發(fā)表學(xué)術(shù)論文多篇，并有多篇文章在省、市、縣的各級各類(lèi)學(xué)術(shù)交流會(huì )上獲獎。

　　課題研究的組織保障：該課題成立了由學(xué)校校長(cháng)牽頭的課題領(lǐng)導小組、聘請了縣教研室湯繼光、何鴻、湯世凱、彭剛等教育專(zhuān)家為顧問(wèn)、由學(xué)�，F有的市縣骨干教師組成的課題研究工作小組。

　　課題研究的制度保障：建立課題相關(guān)的培訓、研討、激勵制度，提高課題研究人員的理論修養，既分工又協(xié)作，保證各項階段和最終成果的完成。

　　課題研究的經(jīng)費保障：由學(xué)校撥付必要的課題經(jīng)費，保證課題順利進(jìn)行。

　　基于上述思考，我們選擇了“在課堂教學(xué)中學(xué)生自主性學(xué)習的研究”這一課題。

　　二、課題研究中的有關(guān)概念的界定

　　1、自主學(xué)習：自主學(xué)習是指關(guān)注學(xué)習者的主體性和能動(dòng)性，是由學(xué)生自主而不是受他人支配的學(xué)習方式�，F代教育理論認為：學(xué)生是學(xué)習的“主體”而不是學(xué)習的“客體”。積極主動(dòng)的學(xué)習，才是有效的。新一輪的課程改革提倡以弘揚人的主體性、能動(dòng)性、獨立性的自主學(xué)習，在接受學(xué)習中學(xué)生是知識接受者，而自主學(xué)習中學(xué)生則是知識的發(fā)現者。

　　2、調控：調節控制。軀體里有一套完整的應激系統，調節集體內外環(huán)境的調控功能，使之保持相對平衡。

　　3、策略：策略是指對手段、方法的計謀性思考，教學(xué)策略就是根據教學(xué)任務(wù)的特點(diǎn)選擇適當的方法，是教師為提高教學(xué)效率而有意識地選擇教學(xué)方法并靈活運用的.過(guò)程。

　　三、課題研究的理論依據

　　1、鄧小平教育理論、教育思想，黨中央、國務(wù)院有關(guān)教育改革的法規文件，黨和國家領(lǐng)導人有關(guān)素質(zhì)教育、創(chuàng )新教育的講話(huà)。

　　2、美國著(zhù)名心理學(xué)家布魯諾的“目標教學(xué)”理論、發(fā)現理論。他認為：“知識的獲取是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習者不應是信息的被動(dòng)接受者，而應該是知識獲得的參與者”“認知是一個(gè)過(guò)程，而不是一個(gè)結果”“教一個(gè)人某門(mén)學(xué)科，不是使他把一些結果記下來(lái)，而是教他參與把知識建立起來(lái)的過(guò)程”因此要重視學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生自主的參加知識的獲取過(guò)程，從中找出規律，探索性的追求知識，掌握知識。

　　3、羅杰斯的人本主義心理學(xué)理論和“非指導性教學(xué)法”。羅杰斯認為，學(xué)生學(xué)習主要有兩種類(lèi)型：認知學(xué)習和經(jīng)驗學(xué)習，其學(xué)習方式也主要有兩種：無(wú)意義學(xué)習和有意義學(xué)習，并且認為認知學(xué)習和無(wú)意義學(xué)習、經(jīng)驗學(xué)習和有意義學(xué)習是完全一致的。認為認知學(xué)習的很大一部分內容對學(xué)生自己是沒(méi)有個(gè)人意義的，它是一種無(wú)意義學(xué)習。而經(jīng)驗學(xué)習以學(xué)生的經(jīng)驗生長(cháng)為中心，以學(xué)生的自發(fā)性和主動(dòng)性為學(xué)習動(dòng)力，把學(xué)習與學(xué)生的愿望、興趣和需要有機地結合起來(lái)，因而經(jīng)驗學(xué)習必然是有意義的學(xué)習，必能有效地促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展。

　　非指導性教學(xué)法是羅杰斯提出的以“學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)方法。教師把自己的任務(wù)視為旨在促進(jìn)學(xué)生的“自我指導”。這種方法沒(méi)有任何一成不變的程式。其總的設想是按照學(xué)生的情感模式去創(chuàng )造最佳條件，使他們自由地表達個(gè)體的情緒和思想，自然地顯示癥結能以在的情緒因素，并加以調整，從而改變相應的態(tài)度和行為。教師擔任促進(jìn)者角色，與傳統的教師角色截然不同。

　　4、馬斯洛的需要層次理論。人的基本需要有五種，它們由低到高依次排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重的需要（基本需要或缺失性需要）和自我實(shí)現的需要（成長(cháng)需要）。從學(xué)習心理的角度，人們進(jìn)行學(xué)習就是為了追求自我實(shí)現，即通過(guò)學(xué)習使自己的價(jià)值、潛能、個(gè)性得到充分而完備的發(fā)揮、發(fā)展和實(shí)現。需要層次理論說(shuō)明，在某種程度上學(xué)生缺乏學(xué)習動(dòng)機可能是由于某種缺失性需要沒(méi)有得到充分滿(mǎn)足而引起的。

　　5、按照“智力三維理論”和“思維結構理論”，在學(xué)校教育教學(xué)過(guò)程中，加強學(xué)生元認知的培養和訓練；結合弗洛姆的“期望理論”、德威克的“成就目標理論”，激發(fā)、培養和保持學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機；從動(dòng)機與情緒、認知活動(dòng)、學(xué)�；顒�(dòng)三個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行自我監控能力的建立和培養，讓學(xué)生在課堂教學(xué)環(huán)境中的行為進(jìn)行監控和調節�？傊�，要把元認知、動(dòng)機、行為三方面的激發(fā)、訓練、培養，作為學(xué)生自主學(xué)習培養的切入點(diǎn)。

　　四、課題研究的目標和內容

　�。ㄒ唬┭芯磕繕�

　　1、通過(guò)深入的調查研究，了解我校高段學(xué)生語(yǔ)文課堂自主學(xué)習的現狀 ，分析梳理出存在問(wèn)題及原因，制定出一套符合我校高年級學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習的方法。

　　2、通過(guò)自主性學(xué)習活動(dòng)的調控，提高學(xué)生自己學(xué)習的能力，充分發(fā)揮主體作用，在學(xué)習活動(dòng)中，形成自己的學(xué)習方法，培養主體能力，塑造主體人格，變被動(dòng)學(xué)習為自主性學(xué)習。

　　3、通過(guò)教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)目標，發(fā)揮教師的主導作用。徹底改變課堂教學(xué)模式，形成以教師主導地位和學(xué)生學(xué)習主體地位“雙主”并重的課堂教學(xué)模式。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要積極引導學(xué)生自主學(xué)習，善于調控學(xué)生的學(xué)習自主，從而把自主學(xué)習落到實(shí)處，提高教學(xué)水平，優(yōu)化課堂教學(xué)。

　�。ǘ�）研究?jì)热?/p>

　　根據我校課程改革實(shí)施的情況，本課題主要對小學(xué)高段語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習的調控策略進(jìn)行研究。

　　1、診斷并分析高段語(yǔ)文教學(xué)中“學(xué)生自主”學(xué)習的現狀和存在的問(wèn)題，有針對性地提出改進(jìn)的措施。

　　2、開(kāi)展“自主學(xué)習”調控策略研究。

　�。�1）開(kāi)展”自主學(xué)習”調控策略研究。包括確定教學(xué)目標；準備教學(xué)材料；開(kāi)發(fā)教學(xué)資源；選擇教學(xué)行為與管理行為；選擇自學(xué)與自控管理、矯正行為；設計教學(xué)組織形式；創(chuàng )新教學(xué)方案的編寫(xiě)方法等。核心內容為學(xué)習調控策略，進(jìn)行課堂學(xué)習活動(dòng)的指導策略。

　�。�2）開(kāi)展教師調控策略的評價(jià)研究。包括教師教學(xué)活動(dòng)的評價(jià)，探討評價(jià)的內容、方法和評價(jià)結果的運用，構建各學(xué)科有效教學(xué)評價(jià)指標和評價(jià)體系。

　　3、開(kāi)展學(xué)生自學(xué)與自控的策略研究。

　�。�1）深入開(kāi)展“自主學(xué)習”的研究，讓學(xué)生“自主學(xué)習”在受控與自控兩方面的有機結合，使學(xué)生形成良好的自學(xué)習慣，提高學(xué)習效率。

　�。�2）探討學(xué)生課堂學(xué)習及課外自主學(xué)習中適用的途徑、方法、技巧、調控方式等學(xué)習策略，使學(xué)生認識學(xué)習的規律，養成良好的學(xué)習習慣，掌握科學(xué)的學(xué)習策略，輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習。

　　五、課題研究的原則

　　1、主體性原則。學(xué)生是學(xué)習的主體，教師處于指導的地位，教師的教代替不了學(xué)生的學(xué)，因此必須充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，培養他們學(xué)習過(guò)程中的主動(dòng)意識。

　　2、整體性原則。實(shí)驗過(guò)程中要面向全體學(xué)生，著(zhù)力提高全體學(xué)生的整體素質(zhì)，注重技能、非智力因素、自我監控等方面的培養。要在語(yǔ)文、數學(xué)、外語(yǔ)等各學(xué)科中全面展開(kāi)。

　　3、個(gè)體性原則。在實(shí)驗過(guò)程中允許有個(gè)性差異的出現，做到因材施教，分類(lèi)指導，讓學(xué)生在自主學(xué)習過(guò)程中有不同的經(jīng)歷，重視學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。

　　教師教學(xué)調研報告 9

　　為了深入了解基層學(xué)校的教學(xué)研究情況，不斷地探索教學(xué)規律，提高課堂教學(xué)效率，也為了扎實(shí)推行有效教學(xué)工作，我們一行8人于3月5日至4日對各鄉鎮中心小學(xué)進(jìn)行了有效教學(xué)視導，現簡(jiǎn)要匯報如下。

　　一、基本情況

　　本次教學(xué)視導調研共計8所學(xué)校xx鎮中心小學(xué)、xx鄉中心小學(xué)，我聽(tīng)課3節，針對講課教師的備課，上課，聽(tīng)課，評課，作業(yè)布置及批改等項目進(jìn)行了專(zhuān)人各項全覆蓋調研視導，在每所學(xué)校都與教師個(gè)別交流，與學(xué)生互動(dòng)，并參加了集體座談。

　　二、成績(jì)

　　總的來(lái)說(shuō)，各位老師都能體現出一定的新理念，在課堂教學(xué)中運用了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，學(xué)生自主學(xué)習，合作學(xué)習，探究學(xué)習等教學(xué)方法。

　　三、主要問(wèn)題

　　1、教學(xué)資源得不到充分利用

　　雖然現在農村小學(xué)的條件都不錯，都配備了一些多媒體電教設備，但在課堂教學(xué)中利用率不高，大部分教師基本上只運用錄音機、磁帶和卡片開(kāi)展課堂教學(xué)，有的甚至連錄音機也不進(jìn)課堂，沒(méi)有給學(xué)生直接的體驗，白白浪費了教學(xué)資源。

　　2、教學(xué)理念體現的還是不夠充分

　　盡管教師們的學(xué)歷不低，但大都是新上崗的，所以教學(xué)經(jīng)驗不足。有的教師不能準確把握課標，不能做到有效備課（要備課程標準，備教材，備學(xué)生，備教法，備學(xué)法，備資源的整合，力求做到備深教材，備透學(xué)生，備好教法和學(xué)法，備足教學(xué)資源形成完整的教學(xué)設計和教案），課堂教學(xué)中雖然有小組討論，合作學(xué)習等活動(dòng)，但大都流于形式，對課堂教學(xué)的理解也還停留在知識的傳授上，忽視了語(yǔ)言教學(xué)的情境性和交際性，忽視了學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養。也就是還是在教教材，而不是用教材教。

　　3、課堂教學(xué)效率欠佳

　　通過(guò)聽(tīng)課，發(fā)現不少英語(yǔ)教師仍然采用一支粉筆一張嘴，一塊黑板講一堂課的教學(xué)模式。新課標要求以學(xué)生為主體，以訓練為主線(xiàn)，但我們的一些老師在課堂上還是自己講得多，讓學(xué)生練得少，課堂氣氛沉悶。通過(guò)這次調研中課后抽查結果證明，這種教學(xué)模式下的教學(xué)效果并不盡如人意。

　　小學(xué)教學(xué)調研報告3有的學(xué)校沒(méi)有相應的教學(xué)資源管理使用制度，甚至個(gè)別學(xué)�！八呐涮坠こ獭钡钠鞑闹两裆形慈胭~。絕大多數學(xué)校未啟用“教育技術(shù)裝備與實(shí)驗教學(xué)管理系統”“區域圖書(shū)管理系統”，有的學(xué)校將配備的用于管理教學(xué)資源的計算機挪作它用。常用教參、掛圖、教具和藥品等得不到及時(shí)添置和更新�？梢�(jiàn)，部分學(xué)校教學(xué)裝備管理水平滯后。有的學(xué)校對危險、劇毒藥品管理不嚴格，分類(lèi)不夠明確，將危險藥品放置在一般的實(shí)驗櫥中，有一位實(shí)驗員將濃硫酸放置在教師的辦公桌下，教育裝備的存放有一定的隱患。

　　專(zhuān)任教師配備情況

　　一些學(xué)科教師配備不盡合理，如音樂(lè )、美術(shù)、科學(xué)等學(xué)科具有一定的專(zhuān)業(yè)性，絕大多數農村學(xué)校無(wú)專(zhuān)職教師，如小學(xué)科學(xué)、勞技是操作性比較強的學(xué)科，對教師的實(shí)驗與操作技能都有一定的要求。在抽查的小學(xué)中皆無(wú)科學(xué)、勞技專(zhuān)職教師，大多由本班語(yǔ)、數教師兼任，其中1所小學(xué)有巧位科學(xué)兼職教師，而無(wú)一位專(zhuān)職教師，使科學(xué)課開(kāi)齊、上好的要求很難落實(shí)，實(shí)驗室及器材很難有效使用。在抽查的隨堂課中就有教師僅憑一支粉筆一塊黑板在講授《簡(jiǎn)單機械》和《編織》。專(zhuān)任教師配備不盡合理，直接影響著(zhù)教學(xué)裝備的使用。

　　學(xué)校校長(cháng)、儀管人員及師生訪(fǎng)談情況

　�。�1）對教學(xué)資源多樣性認識的不足影響了教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與整合。訪(fǎng)談中發(fā)現認識上的片面性使得一些學(xué)校領(lǐng)導和教師將豐富的教學(xué)資源等同于一、兩種資源，而忽視了其他教學(xué)資源的利用與開(kāi)發(fā)。比如，教材一直是中小學(xué)教學(xué)的主要資源，以至于一些校長(cháng)和教師，常常把教學(xué)資源僅僅理解為教科書(shū)、參考書(shū)和習題冊等。一提到開(kāi)發(fā)利用教學(xué)資源，就想到教材、教參、教輔資料和試卷等。殊不知，實(shí)驗室、圖書(shū)室、微機室、網(wǎng)絡(luò )教室、與教材配套的電子資源包也是教學(xué)的重要資源。由于認識的單一性，沒(méi)有用發(fā)展的、聯(lián)系的眼光來(lái)看待教學(xué)資源，使得不少校長(cháng)和教師認為，教學(xué)資源總與紙制材料離不開(kāi)，從而致使其他教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)、整合與利用受到制約。

　　有的校長(cháng)重視教學(xué)裝備的建設與配備，卻忽視了教學(xué)裝備的管理與使用，教學(xué)裝備只起到“撐門(mén)面”“比闊氣”的作用。盡管學(xué)校有微機室、圖書(shū)室、還有校園網(wǎng)，但主要是給教師用和應付上級檢查的，學(xué)校的多媒體教室，也只是在對外開(kāi)放時(shí)才露露臉，平時(shí)刀槍入庫。只重視上級檢查以及對外開(kāi)放這個(gè)“形”，忽視了服務(wù)教學(xué)、服務(wù)學(xué)生、提高質(zhì)量這個(gè)“實(shí)”。

　�。�2）學(xué)校的管理水平制約著(zhù)教學(xué)裝備的使用質(zhì)量。在物力資源的管理上，有的學(xué)校領(lǐng)導管理水平不高，制度不夠健全。例如，有的學(xué)校在未進(jìn)行調查的情況下，就購置一些物資設備、對于一些物力資源的“進(jìn)出”不進(jìn)行登記、對于一些設備缺乏有效的維護、對于非正常使用造成的損壞也不去追究責任、也有的管理者思想落后。比如，學(xué)校管理者過(guò)分愛(ài)護現代媒體資源，而限制了教師正常使用。另外一種情況是，學(xué)校領(lǐng)導不重視對不會(huì )使用現代教學(xué)裝備教師的培訓，而使得這部分教師不能利用這類(lèi)資源。有的學(xué)校因噎廢食，害怕?lián)p壞圖書(shū)而不許學(xué)生借書(shū)，害怕?lián)p壞微機而不許學(xué)生上機，害怕出安全事故而不許學(xué)生使用體育器材等等，這些狀況造成了物力資源的閑置乃至荒廢；在教師資源管理上，有的學(xué)校領(lǐng)導采取專(zhuān)制的管理方式，不注意調動(dòng)教師開(kāi)發(fā)利用教學(xué)資源的積極性，也不給教師教學(xué)資源使用上較大的自由度。有的學(xué)校在教師集體備課、學(xué)科組教師定期研討方面沒(méi)有形成相關(guān)規定、制度，從而使不同教師之間的經(jīng)驗與智慧缺少交流。中小學(xué)領(lǐng)導在教師資源管理方面的一些不當措施，使得學(xué)校內部缺乏開(kāi)發(fā)利用教學(xué)資源，交流與分享使用教學(xué)資源經(jīng)驗的良好氛圍。

　�。�3）教師的個(gè)體差異與教學(xué)裝備服務(wù)教學(xué)的效果緊密相關(guān)。教學(xué)裝備的利用主要靠教師來(lái)完成。如果教師沒(méi)有開(kāi)發(fā)與使用教學(xué)裝備的愿望，如果教師低估了教學(xué)裝備的'重要性，那么必然會(huì )極大地閑置教學(xué)裝備與資源。訪(fǎng)談中了解到，良好的教學(xué)設備閑置著(zhù)，教師反映主要是由于工作壓力大，事務(wù)、雜務(wù)多，無(wú)暇進(jìn)行課前準備和課后整理，有時(shí)不是不會(huì )使用，而是使用起來(lái)太麻煩，需要投入太多的精力和時(shí)間；有些教師則憑老經(jīng)驗做事，固守傳統，拒絕使用新的教學(xué)設備，對新生事物不感興趣，更不去學(xué)習，過(guò)分依賴(lài)本校專(zhuān)業(yè)人員，摒棄新設備的學(xué)習和運用，樂(lè )于在傳統的功夫上打轉轉，一節課知識容量狹小，效率低下，任務(wù)有時(shí)還不能完成；有的學(xué)校不去培訓教師使用先進(jìn)的教學(xué)設備和手段，使學(xué)校缺乏使用先進(jìn)教學(xué)設備的機制和氛圍。

　　討論與建議

　　1、為教學(xué)裝備的管理和使用提供有效參考

　　本調研所選樣本在全市具有隨機性、典型性和全面性，兼顧到中學(xué)和小學(xué)，具有一定的代表意義。訪(fǎng)談所抽取的樣本在性別、職稱(chēng)、教齡、任教學(xué)科及學(xué)校分布上符合研究的需要和要求，對37所中小學(xué)的教學(xué)裝備管理人員進(jìn)行了全體抽樣，訪(fǎng)談提綱內容的選擇具有常態(tài)性和持續性。所得的調查數據是有效的，具有一定的參考價(jià)值。

　　2、建立教學(xué)資源使用與管理的長(cháng)效機制

　　一是建立健全管理機制，每校由分管教學(xué)的校長(cháng)負責對教學(xué)資源管理和使用情況進(jìn)行考核。明確學(xué)校各管理部門(mén)職責，明確相關(guān)學(xué)科教師的職責，負責教學(xué)資源的日常管理工作，保證各項工作及時(shí)到位；二是科學(xué)制定管理制度，各校要制定并落實(shí)《中小學(xué)實(shí)驗室及儀器室、準備室管理制度》《中小學(xué)圖書(shū)館、閱覽室管理制度》《中小學(xué)體育器材室及場(chǎng)地管理制度》《中小學(xué)音樂(lè )教室、美術(shù)教室、器材室管理制度》，對教學(xué)資源管理、功能室的使用、儀器設備的使用和維護、相關(guān)人員的學(xué)習培訓等應作出相關(guān)的規定，教學(xué)資源的管理與使用做到有章可依；三是落實(shí)目標責任，各地各校要明確專(zhuān)人負責教學(xué)資源的日常管理工作，明確責任，細化工作任務(wù)，落實(shí)具體措施，各功能室要指定具體責任人；四是將落實(shí)《中小學(xué)常規管理基本要求》與教學(xué)資源的管理與使用有機結合，統籌安排。

　　教師教學(xué)調研報告 10

　　11月27日，城區片精準教學(xué)調研組一行15人在縣教研室主任的帶領(lǐng)下，進(jìn)行了為期一天的精準教學(xué)調研。調研人員分為語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、綜合1、綜合2五個(gè)學(xué)科組，通過(guò)走進(jìn)課堂、訪(fǎng)談師生、觀(guān)課議課、實(shí)地查看、總結研討等形式，較為全面地對學(xué)校教育教學(xué)教研情況進(jìn)行了調查研究。

　　調研的重點(diǎn)是聚焦課堂，先后觀(guān)課15節，評課議課5場(chǎng)，調研人員始終以精準教學(xué)理念為指導，深入剖析課堂得失，分析學(xué)校教學(xué)現狀，旨在為學(xué)校的教學(xué)工作提出有益的指導意見(jiàn)，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

　　現將調研的基本情況反饋如下：

　　一、學(xué)�；�本情況

　　學(xué)校兩校區共有教學(xué)班xx個(gè)，本部xx個(gè)，分校xx個(gè)，共有學(xué)生xx人。教職員工xx人，其中高級教師15人，一級教師112人。兩個(gè)校區教育教學(xué)統一管理，共設置了11個(gè)教研組，分校區開(kāi)展具體的教學(xué)教研工作。

　　學(xué)校以立德樹(shù)人為根本目標，緊緊圍繞“提高教師專(zhuān)業(yè)化水平和教學(xué)質(zhì)量”這個(gè)中心，進(jìn)一步深化課程改革，夯實(shí)校本教研，追求高效課堂，提高管理實(shí)效，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，真正實(shí)現師生素質(zhì)全面、持續、有效發(fā)展。

　　二、值得肯定的良好做法

　�。ㄒ唬┮幏兜慕虒W(xué)秩序，為“精準施教”提供組織保障

　　全面開(kāi)足開(kāi)齊課程，是貫徹黨的教育方針的重要舉措。該校是一所百年老校，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，沒(méi)有“主副”學(xué)科之分。尤其是音體美常等小學(xué)科，持之以恒配備優(yōu)勢資源、強化教學(xué)過(guò)程管理。蹲點(diǎn)行政人員通過(guò)不定期巡查、深入班級觀(guān)課，通過(guò)電話(huà)、微信、qq及短信平臺等方式及時(shí)溝通交流，解決日常教學(xué)及管理中的問(wèn)題。通過(guò)月查、抽查、總查的方式組織教案、作業(yè)檢查，期末評選出優(yōu)秀教案。學(xué)校注重教學(xué)質(zhì)量監控，注重教育教學(xué)效果。認真組織期中期末考試及成績(jì)分析，幫助教師們發(fā)現問(wèn)題、采取措施、改進(jìn)教法，努力實(shí)現教學(xué)質(zhì)量的穩步提升。

　　學(xué)校積極開(kāi)展信息化教學(xué)活動(dòng)，加強省教育平臺個(gè)人空間的建設，提高教師信息化教學(xué)水平。抓好體育課和兩操，保證學(xué)生鍛煉時(shí)間。本學(xué)年，學(xué)校嚴查體育課上課情況，切實(shí)保證在每天上午8：20至9：00開(kāi)展大課間活動(dòng)及每天的兩次眼保健操時(shí)間，學(xué)校大隊部做好督促檢查，作為評選文明班級的重要依據。學(xué)校重視健康課的教育，配備健康教育專(zhuān)職教師，利用宣傳櫥窗、黑板報、國旗下講話(huà)、班隊會(huì )、晨會(huì )、午會(huì )等宣傳陣地，結合學(xué)生心理和季節特點(diǎn)，向學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)教育。

　�。ǘ�）扎實(shí)的校本教研，為“精準施教”搭建練兵舞臺

　　強化備課質(zhì)量。學(xué)校要求各學(xué)科教師都要做到提前一周備課，實(shí)行電子備課，及時(shí)上傳資源平臺個(gè)人空間。同時(shí)倡導寫(xiě)教后反思，教齡不滿(mǎn)三年的教師一學(xué)期的教后反思不少于總課的三分之一，其他教師每周至少有一節以上。

　　繼續實(shí)行50教研課制度。課前，各教研組、備課組積極開(kāi)展公開(kāi)說(shuō)課、集體備課等活動(dòng)，充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，提高課堂質(zhì)量。

　　積極開(kāi)展主題教研活動(dòng)。本期開(kāi)課學(xué)科為科學(xué)和語(yǔ)文學(xué)科，科學(xué)學(xué)科教研主題是“以探究式學(xué)習方式提高學(xué)生科學(xué)素養”，語(yǔ)文學(xué)科教研主題為“緊扣單元要素，落實(shí)中年段閱讀策略的指導”。

　　組織教師參與市級優(yōu)質(zhì)課比賽活動(dòng)。教導處、教研組積極為參賽教師磨課、研課，提高參賽教師教學(xué)水平。本期方苗老師參加安慶市閱讀指導課比賽活動(dòng)，取得了一等獎的優(yōu)異的成績(jì)。

　　開(kāi)展校級教研交流活動(dòng)。本學(xué)期開(kāi)展校級教研交流活動(dòng)有：與xx中心學(xué)校的教研交流，為xx中心學(xué)校送教等。這些活動(dòng)的開(kāi)展擴大了教師教研的參與面。

　�。ㄈ�）多元的教師培訓，為“精準施教”儲備師資力量

　　開(kāi)展青藍工程活動(dòng)。為充分發(fā)揮學(xué)校學(xué)科帶頭人及骨干教師的作用，在上期結對工作的基礎上繼續做好青藍結對工程活動(dòng)，為每名年輕老師又增加一名師傅，落實(shí)具體的培養目標，幫助年輕教師快速成長(cháng)。

　　學(xué)校重視教師基本功培訓。一是開(kāi)展教師閱讀活動(dòng)，閱讀教育教學(xué)專(zhuān)著(zhù)及相關(guān)的雜志，要求撰寫(xiě)讀書(shū)筆記和讀后感悟；二是開(kāi)展“三字一話(huà)”培訓及教師學(xué)科素養的培訓活動(dòng)。本學(xué)期學(xué)校已成功舉行了演講比賽。12月將舉行粉筆字比賽。

　　邀請名師做培訓。本學(xué)期學(xué)校邀請到著(zhù)名特級教師xx老師、北京名師xx老師、xx老師來(lái)學(xué)校講學(xué)培訓。講學(xué)活動(dòng)改變了以前外出聽(tīng)課的模式，把專(zhuān)家請到身邊，讓我們一線(xiàn)老師上課，專(zhuān)家為我們老師“問(wèn)診把脈”,指出各自存在的不足，專(zhuān)家再一個(gè)個(gè)“對癥下藥”，對老師們的教學(xué)能力的提高更具實(shí)效。

　　參加各類(lèi)國培。根據縣教師進(jìn)修學(xué)校安排，本學(xué)年學(xué)校xx、xx等15位教師參加了2019國培培訓活動(dòng)。他們外出學(xué)習歸來(lái)，再對學(xué)校老師開(kāi)展培訓，真正做到：一人學(xué)習，眾人受益。

　　積極選派教師外出觀(guān)摩學(xué)習。本期xx老師到xx觀(guān)摩省音樂(lè )學(xué)科優(yōu)質(zhì)課比賽，xx老師到蚌埠觀(guān)摩省英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課比賽，安排科學(xué)組外出聽(tīng)課學(xué)習。

　�。ㄋ模�鮮明的辦學(xué)特色，為“精準施教”營(yíng)造文化底蘊

　　誦讀經(jīng)典，讓書(shū)香溢滿(mǎn)校園。閱讀經(jīng)典、品味傳統文化內涵是學(xué)校的責任。本學(xué)期繼續以“誦讀經(jīng)典”為主題，通過(guò)開(kāi)展中華古詩(shī)文經(jīng)典誦讀活動(dòng)，弘揚祖國優(yōu)秀的傳統文化，讓孩子們在經(jīng)典文化中積累語(yǔ)言、浸潤心靈、豐厚底蘊、完善人格。班級也建立圖書(shū)角，豐富學(xué)生的閱讀視野，提高學(xué)生的閱讀品質(zhì)。

　　建設“xx工作坊”，傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)�！皒x”是xx人民寶貴的精神財富，也是學(xué)校打造的校本課程。學(xué)校充分利用校本課程的開(kāi)設和實(shí)施，整合學(xué)校教育資源，提升師生文化底蘊，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。本期學(xué)校繼續豐富“xx工作坊”的內涵，開(kāi)展xx培訓，提高學(xué)生對家鄉文化的了解，培養學(xué)生對傳統文化的熱愛(ài)，為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承助力。xx工作坊參加了國家級展示，獲得國家級二等獎。

　�。ㄎ澹┥钊氲恼n題研究，為“精準施教”開(kāi)拓創(chuàng )新空間

　　“以研促教、以研興�！币恢币詠�(lái)都是該校教科研工作的主導方向。本著(zhù)“問(wèn)題從課堂中來(lái)、研究到課堂中去”的基本原則，切實(shí)解決教育教學(xué)中存在的有困惑的問(wèn)題，以最貼近一線(xiàn)教師的研究方法開(kāi)展課題實(shí)驗工作。多年來(lái)，學(xué)校先后主持國家、省、市級課題14項。通過(guò)課題研究，培養了一批有影響力的名師，其中特級教師4人，市級學(xué)科帶頭人3人，省教壇新星1人，市級教壇新星5人。

　　在本學(xué)期，學(xué)校課題《xx的實(shí)踐與研究》和《xx教學(xué)策略》成功通過(guò)市級立項。這兩個(gè)課題正在開(kāi)展研究。另外，學(xué)校鼓勵老師們自己尋找教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)、困惑點(diǎn)作為自己研究的子課題，借子課題的研究提升自己的專(zhuān)業(yè)能力和科研能力。

　�。�六）精彩的課堂呈現，為“精準施教”展示豐碩成果

　　本次調研的觀(guān)摩課，完全是調研組隨機抽取的，沒(méi)有一節是學(xué)校指定的課，可見(jiàn)學(xué)校對本次活動(dòng)認識是正確的，老師們對課堂教學(xué)是有信心的。

　　縱觀(guān)這15節，涉及小學(xué)階段所有學(xué)科，課堂呈現精彩紛呈，并各具特色。課堂上學(xué)生學(xué)習習慣良好，精神狀態(tài)飽滿(mǎn)，積極參與教學(xué)活動(dòng)，語(yǔ)文課上，字正腔圓，頗有文采；數學(xué)課上，推理演算，極具邏輯；英語(yǔ)課上，讀文對話(huà)，發(fā)音正確；實(shí)驗課、信息課上，動(dòng)手操作，孰能生巧。

　　課堂上的老師們教態(tài)親切、從容不迫、成竹在胸。向我們展現了扎實(shí)的教學(xué)基本功，如語(yǔ)文老師漂亮工整的板書(shū)及純正的普通話(huà)、英語(yǔ)老師純正熟練的發(fā)音、信息老師熟能生巧的操作；向我們展示了較強的'課堂駕奴能力，或用妙語(yǔ)連珠的語(yǔ)言將學(xué)生帶入文本，或用恰到好處的課件讓學(xué)生加深印象，或用巧妙的環(huán)節設計讓學(xué)生欲罷不能，或用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的質(zhì)疑讓學(xué)生陷入沉思，或用喜聞樂(lè )見(jiàn)的游戲讓學(xué)生邊玩邊學(xué)；或用情景再現的表演讓學(xué)生走進(jìn)生活……

　　總之，這些課堂在教學(xué)目標定位、教學(xué)環(huán)節設計、教學(xué)方法運用、學(xué)科特色凸顯等方面都較好地貫徹了精準教學(xué)理念，是值得同行學(xué)習的。

　　三、存在的問(wèn)題與建議

　�。ㄒ唬┻M(jìn)一步加大教育教學(xué)日常管理力度

　　教育教學(xué)是學(xué)校中心工作，提高教學(xué)質(zhì)量不是一句空口號，它需要以扎實(shí)而創(chuàng )新的日常工作為基礎。學(xué)校無(wú)論是從學(xué)生數、教師數、班級數，在全縣小學(xué)中體量都是最大的，如何建立分級管理制度與管理中心下移原則相結合，有效地進(jìn)行教育教學(xué)管理，提高管理效益，需要學(xué)校管理統一謀劃并扎實(shí)實(shí)施。

　�。ǘ�）進(jìn)一步加大科研成果總結推廣力度

　　學(xué)校自建校以來(lái)，市級以上的課題成果豐碩，這些課題著(zhù)眼于教師的教學(xué)課堂實(shí)際，以解決學(xué)校管理及教師教學(xué)的小微困難，在課題實(shí)驗過(guò)程中，培養了一大批教研骨干，也促進(jìn)了學(xué)校發(fā)展。但是課題的成果如何進(jìn)行推廣，以實(shí)現課題成果的最大化，尚有較大的空間。另外，建議學(xué)校繼續保持“以課題帶教研”的優(yōu)良傳統，盡可能多的吸收年輕教師加入，盡可能多的延伸到音體美常等小學(xué)科。

　�。ㄈ�）進(jìn)一步加大青藍工程以老帶新力度

　　近幾年來(lái)，學(xué)校規模急速擴大，設立蓮花湖分校區，學(xué)校從本部抽調大量中青年骨干教師到分校區任教，又招聘、選調了大量青年教師到兩個(gè)學(xué)區任教，一定程度上稀釋了優(yōu)質(zhì)師資力量。如何快速提升青年教師教學(xué)能力，使之快速融入到學(xué)校文化之中？建議學(xué)校進(jìn)一步加大“青藍工程”建設力度，建立一帶一、一帶幾的師徒教研制度，注重過(guò)程的管理、效益的評價(jià)，充分發(fā)揮學(xué)校名師、骨干教師的引領(lǐng)作用。

　�。ㄋ模┻M(jìn)一步加大優(yōu)質(zhì)均衡查缺補漏力度

　　國家義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展創(chuàng )建工作正在實(shí)施，如何對照“優(yōu)質(zhì)均衡”標準，查缺補漏，做強長(cháng)板，補齊短板，是每一個(gè)義教學(xué)校都面臨的課題。尤其是城區老牌學(xué)校，場(chǎng)地不足、房舍不夠的問(wèn)題是個(gè)突出的問(wèn)題。建議學(xué)校一是要充分利用現有空間，科學(xué)安排課程時(shí)間，開(kāi)展好大課間及體育課活動(dòng)；二是積極配合教育局規范招生，做好生源合理安置工作；三是積極爭取征地房建項目，做好基建擴容工作。

　　結語(yǔ)

　　回首過(guò)去，成績(jì)可喜。xx小學(xué)作為我縣小學(xué)的一面旗幟，具有深厚的文化底蘊，為家鄉培育了數以萬(wàn)計的優(yōu)秀學(xué)生，也培養了大量的管理及教學(xué)人才，為我縣教育做出了巨大貢獻。

　　面對未來(lái)，信心百倍。學(xué)校領(lǐng)導班子以提高教師素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量為己任，面對新形勢、新機遇、新挑戰，敢創(chuàng )先，勇但當，務(wù)真求實(shí)，開(kāi)拓進(jìn)取。我們相信，在新的形勢下，學(xué)校一定會(huì )取得新的成績(jì)，學(xué)校的教育、教學(xué)工作一定會(huì )再上一個(gè)新臺階。

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