工作調查報告

　　在人們素養不斷提高的今天，報告與我們愈發(fā)關(guān)系密切，報告具有成文事后性的特點(diǎn)。寫(xiě)起報告來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是小編為大家收集的工作調查報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。

工作調查報告1

　　為了更多地了解學(xué)生目前的學(xué)習行為和習慣，更有針對性地安排語(yǔ)文作業(yè)，改善我們的教育教學(xué)行為，提高學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量，特進(jìn)行本次調查，現將調查情況報告如下:

　　(a)學(xué)生調查

　　1.學(xué)生普遍對語(yǔ)文學(xué)習感興趣，更喜歡語(yǔ)文作業(yè)。

　　調查顯示，70%的學(xué)生喜歡語(yǔ)文，20%的學(xué)生說(shuō)不出喜不喜歡，10%的學(xué)生說(shuō)不喜歡。70%的學(xué)生喜歡做語(yǔ)文作業(yè)，95%的學(xué)生完成語(yǔ)文作業(yè)后感到快樂(lè )。

　　2.對語(yǔ)文作業(yè)的態(tài)度比較端正，作業(yè)質(zhì)量明顯提高。

　　根據調查，50%的學(xué)生認為作業(yè)很少，40%認為合適，89%能在半小時(shí)內完成作業(yè)，61%能按時(shí)完成作業(yè)，30%能基本按時(shí)完成作業(yè)。學(xué)生遇到困難，35%配合同學(xué)，35%問(wèn)老師或家長(cháng)，15%自己解決問(wèn)題，5%放棄�？梢钥闯�，很多學(xué)生是任務(wù)型的，但至少沒(méi)有被別人“逼”或“壓”，而是認為是自己的任務(wù)。并且全力以赴完成作業(yè)，及時(shí)糾正錯誤，直接導致作業(yè)質(zhì)量的提高。

　　3.學(xué)生對老師布置的作業(yè)的看法

　　調查顯示，60%的學(xué)生最不喜歡老師布置的作文，覺(jué)得很難寫(xiě)；30%的學(xué)生不喜歡練習冊，覺(jué)得有點(diǎn)難；55%的學(xué)生對現在老師布置作業(yè)的方式很滿(mǎn)意，25%的學(xué)生認為還可以，說(shuō)明老師布置作業(yè)的方式有待改進(jìn)。55%的學(xué)生喜歡老師統一布置作業(yè)，便于交流、討論、解決問(wèn)題和糾錯。15%的學(xué)生想分層次布置作業(yè)，有些學(xué)習困難的學(xué)生無(wú)法完成或做一些作業(yè)。40%的學(xué)生希望作業(yè)里沒(méi)有作文，70%的學(xué)生希望是記憶作業(yè)。百分之十的學(xué)生不在乎。

　　4.學(xué)生對批改教師作業(yè)的看法

　　(1)95%的學(xué)生認為老師有一種一切為了學(xué)生成功的態(tài)度，5%不回應。(2)65%的學(xué)生希望老師能在批改作業(yè)時(shí)給予適當的啟發(fā)性意見(jiàn)，以增強他們的信心。有25%的同學(xué)看了之后很興奮，10%的同學(xué)看了之后無(wú)動(dòng)于衷。(3)45%的學(xué)生愿意及時(shí)認真地改正錯誤，3 . 5%的學(xué)生可以改正錯誤，但不夠嚴重，20%的學(xué)生不愿意改正錯誤，需要老師督促。(4)1 5%的學(xué)生對老師的評語(yǔ)不滿(mǎn)意，認為評語(yǔ)潦草、潦草、難以理解。

　　5.學(xué)生不能完成作業(yè)的原因

　　根據調查，25%的學(xué)生認為作業(yè)中的作文太難寫(xiě)，30%的學(xué)生認為其他學(xué)習任務(wù)或活動(dòng)太多，導致作業(yè)時(shí)間不足，15%的學(xué)生認為動(dòng)作太慢、注意力不集中、戲謔等。從這個(gè)角度來(lái)看，教師應該考慮(1)用寫(xiě)作布置作業(yè)時(shí)要引導學(xué)生；(2)安排輕松話(huà)題；(3)寫(xiě)作題目的編排要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有個(gè)先后順序；(4)兼顧其他學(xué)科的工作，少的話(huà)可以多安排點(diǎn)，多的話(huà)可以少安排點(diǎn)。10%的學(xué)生認為作業(yè)太多，10%的學(xué)生認為作業(yè)無(wú)聊，不想做。還有，調查顯示，80%的教師作業(yè)是日記、課后作業(yè)、輔助教學(xué)和補充作業(yè)�？梢钥闯�，作業(yè)量過(guò)多增加了學(xué)生的負擔，這可能是由于作業(yè)方式單一，一些學(xué)生對語(yǔ)文作業(yè)感到厭煩。

　　(二)教師調查

　　1.學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習

　　80%的老師認為學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文興趣濃厚，但語(yǔ)文作業(yè)完成情況一般，不太好。90%的老師認為學(xué)生最好的作業(yè)是句子訓練等基礎作業(yè)。

　　2.教師的任務(wù)

　　99%的老師半小時(shí)內布置作業(yè)，80%的老師偶爾布置作業(yè)，20%的老師想過(guò)分層布置作業(yè)但沒(méi)有分層布置作業(yè)。

　　3.老師布置和批改作業(yè)的方式可以改進(jìn)，但工作量必須增加

　　30%的老師作業(yè)前熟悉題目，對疑難題目給予指導，能突出效果。40%的老師認為練習冊有點(diǎn)難，但不是很難。但是現在的學(xué)生比較浮躁，寫(xiě)完作業(yè)就急不可耐的看書(shū)，看題，尤其是閱讀能力差，急需提高。20%的老師在寫(xiě)作前給予指導，題目也可以和實(shí)際生活相關(guān)。

　　這次調查發(fā)現，大部分學(xué)生都特別喜歡語(yǔ)文，但是老師覺(jué)得學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習普遍不太好，說(shuō)明師生之間還是有一定距離的，沒(méi)有達成共識。學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文，但學(xué)得不是很好，說(shuō)明教師的教學(xué)行為還存在問(wèn)題。通過(guò)調查，了解學(xué)生的學(xué)習狀況和思想行為。同時(shí)，我們可以看到教師作業(yè)布置和作業(yè)批改的工作方法有待改進(jìn)，為今后的教學(xué)工作找到了突破口，使我們有望提高小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的質(zhì)量。

工作調查報告2

　　新課程下的英語(yǔ)作業(yè)定位于課堂 深化 即以任務(wù)為中心，以英語(yǔ)語(yǔ)言為載體，體現真實(shí)性、生活性和人文性，充分激發(fā)學(xué)生的智力和學(xué)習興趣，在作業(yè)過(guò)程中綜合運用語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生全面人格、健康有效發(fā)展。它旨在發(fā)展學(xué)生的潛在學(xué)習能力，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)將英語(yǔ)應用于日常生活的廣闊世界。

　　作業(yè)是課堂教學(xué)的補充和延續，在英語(yǔ)教學(xué)中起著(zhù)重要的作用。然而，調查發(fā)現，我們目前的課外作業(yè)有以下共同特點(diǎn):

　　"答:“在新的教學(xué)形式之后，學(xué)生接下來(lái)要做的是把成績(jì)單和課文中的要求抄下來(lái)”掌握了單詞、短語(yǔ)或句子。久而久之，英語(yǔ)作業(yè)就不用老師安排了，老師上課的時(shí)候學(xué)生們會(huì )認真抄。

　　"答:“通過(guò)反復抄寫(xiě)這些單詞和句子，學(xué)生可以掌握他們的寫(xiě)作形式，并能夠在聽(tīng)寫(xiě)、測試和考試中流利地做出反應。

　　"同樣“每個(gè)學(xué)生都必須做分配給學(xué)生的作業(yè)。不管什么原因，少抄被認為是“懶”行為，多抄是“沒(méi)聽(tīng)清楚老師的話(huà)。

　　課外作業(yè)設計中的問(wèn)題帶來(lái)的負面影響是:缺乏實(shí)用性、適用性、創(chuàng )新性和趣味性，內容封閉僵化，遠離學(xué)生的現實(shí)生活。這不僅降低了學(xué)生對英語(yǔ)的興趣，也使英語(yǔ)作業(yè)成為學(xué)生的負擔。

　　改進(jìn)小學(xué)課外英語(yǔ)作業(yè)迫在眉睫。改進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)不僅可以有效鞏固課堂教學(xué)，而且有助于提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，養成良好的學(xué)習習慣。

　　今天，隨著(zhù)素質(zhì)教育的深入實(shí)施，“面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎”是這次基礎教育改革的核心理念。因此，改進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)安排，全方位推進(jìn)基礎教育改革具有重要意義。

　　一、創(chuàng )新經(jīng)營(yíng)的原則

　　1.培養學(xué)生的學(xué)習興趣和自信心

　　小學(xué)英語(yǔ)課程的任務(wù)之一是激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心。只有當學(xué)生對英語(yǔ)及其文化有積極的感受時(shí)，他們才能保持學(xué)習英語(yǔ)的動(dòng)力。

　　基于上述思路，教師必須考慮作業(yè)是否符合學(xué)生的年齡特征，學(xué)生是否喜歡和愿意做作業(yè)，學(xué)生完成作業(yè)后是否能體驗到成就感，以及對自己的英語(yǔ)學(xué)習能力是否有信心。只要老師認真考慮這些問(wèn)題，調整作業(yè)的方式方法，就能事半功倍。

　　2.培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力

　　英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)&現狀；強調課程要從學(xué)生的學(xué)習愛(ài)好、生活體驗、認知水平等方面入手，倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作、交流的學(xué)習方法，培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。 也就是說(shuō)，在語(yǔ)言學(xué)習過(guò)程中，教師要有意識地培養他們積極的情感態(tài)度和積極的思維習慣，讓他們大膽實(shí)踐，提高他們的跨文化意識和自主學(xué)習能力。 一份背面，兩份復印件，三次培訓 操作模式只停留在機械記憶和單一的書(shū)面訓練上，忽視了對學(xué)生語(yǔ)言綜合應用能力的培養。因此，教師應該使作業(yè)的形式多樣化，以擴大學(xué)生使用語(yǔ)言的空間。

　　3.培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和準確的學(xué)習方法

　　學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在學(xué)習過(guò)程中，如果教師能夠給予學(xué)生適當的指導，幫助學(xué)生掌握準確的英語(yǔ)學(xué)習方法，將對學(xué)生的終身學(xué)習大有裨益。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)，應注重教會(huì )學(xué)生正確的學(xué)習方法，而不是一味死記硬背或盲目抄襲，應加強學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的練習，讓學(xué)生使用媒體(如畫(huà)報、vcd、電視和互聯(lián)網(wǎng)等)。)來(lái)增加他們的英語(yǔ)輸入。

　　二、課后作業(yè)的詳細內容

　　1.安排分層作業(yè)，讓學(xué)生有更多的自主權

　　長(cháng)期以來(lái)，作業(yè)的形式和內容都是由老師規定的。教師應該給學(xué)生選擇、決定、思考、體驗、理解和應用所學(xué)知識的機會(huì )。學(xué)生對事物有不同的體驗和興趣。新課程也特別強調 突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異 。因此，教師在布置英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，不僅要考慮學(xué)生的共性，還要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，讓作業(yè)成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的花園。

　　2.安排活動(dòng)任務(wù)，豐富學(xué)生的課外生活有趣的作業(yè)

　　英語(yǔ)里有句諺語(yǔ):教育一定要有趣。在日常生活中，中英文商標、廣告和標志隨處可見(jiàn)。老師可以要求學(xué)生多關(guān)注、收集、提煉身邊的英語(yǔ)(如中國制造、央視、中國銀行、肯德基、保衛處、諾基亞、西門(mén)子等。)，學(xué)生們會(huì )很高興能在身邊找到并學(xué)到這么多英語(yǔ)。如果老師隨時(shí)指導學(xué)生把這些內容記錄在小本子上，不僅可以提高學(xué)生的.學(xué)習興趣，增加英語(yǔ)知識，還可以培養他們良好的觀(guān)察習慣。此外，教師還可以設計其他類(lèi)似的有趣活動(dòng)作為課外作業(yè)，如:學(xué)完動(dòng)物詞匯后，讓學(xué)生在課后收集整理自己知道的其他動(dòng)物詞匯；試著(zhù)把日常交際語(yǔ)言編織成圣詠的形式。這些娛樂(lè )性的作業(yè)形式真的讓作業(yè)不再成為學(xué)生的負擔。

工作調查報告3

　　一、調查目的

　　目前，學(xué)生的作業(yè)負擔確實(shí)存在超重現象，確實(shí)需要認真解決。作業(yè)是鞏固課堂教學(xué)效果的輔助手段。布置適當的作業(yè)是必要的，但是作業(yè)帶來(lái)了什么呢？是負擔！作業(yè)太多使學(xué)生缺乏準備，上課缺乏精力，對研究缺乏興趣。隨著(zhù)時(shí)間的推移，沒(méi)有辦法完成作業(yè)。學(xué)習成了惡性循環(huán):白天有聽(tīng)不懂的課，下課有寫(xiě)不完的作業(yè)！結果，學(xué)生的學(xué)習興趣在這種日復一日的煎熬中喪失殆盡。不利于學(xué)生身心健康，不符合素質(zhì)教育的要求。但是，減少工作量不能簡(jiǎn)單地認為是取消工作量。事實(shí)上，合理適當的工作量不僅是必要的，也是必要的。

　　現在大部分學(xué)生抱怨作業(yè)，要求減輕負擔，減少作業(yè)，但是老師好像不贊成；同樣多的作業(yè)產(chǎn)生了不同成績(jì)的學(xué)生。作業(yè)應該多還是少，作業(yè)應該安排到什么水平，這些都值得討論。因此，我就這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了調查研究。

　　二、小學(xué)生作業(yè)的現狀

　　1.作業(yè)數量太多，難度適中

　　不同的學(xué)生對作業(yè)總是有不同的看法，作業(yè)的數量和難度也影響著(zhù)完成作業(yè)的質(zhì)量，最終影響學(xué)生的成績(jì)。你到底怎么想的？

　　有人希望作業(yè)難，不要太簡(jiǎn)單。

　　2.做作業(yè)的時(shí)間影響睡眠

　　在調查中，我們發(fā)現67.3%的學(xué)生花了2剛剛完成他們的書(shū)面作業(yè)。4小時(shí)；但77.9%的學(xué)生希望把自己的書(shū)面作業(yè)控制在2小時(shí)以?xún)�，以便有更多的空余時(shí)間進(jìn)行自己的控制，當然也包括課后復習和課前準備的時(shí)間。

　　我們還發(fā)現，80.5%的學(xué)生每天睡眠少于8小時(shí)，40.7%的學(xué)生每天睡眠少于7小時(shí)�，F實(shí)地說(shuō)，如果前一天晚上睡眠不足，第二天上課就會(huì )睡著(zhù)，影響聽(tīng)課效率。因此，我們希望老師能正確理解我們學(xué)生的痛苦，少布置作業(yè)，就像許多學(xué)生說(shuō)的那樣:少做作業(yè)多睡覺(jué)！

　　3.作業(yè)的內容和形式與學(xué)生的學(xué)習興趣密切相關(guān)

　　老師布置的作業(yè)和學(xué)生喜歡的作業(yè)不完全一樣。在教師的日常教學(xué)工作中，更多的是關(guān)注如何鞏固知識，提高學(xué)生成績(jì)。因此，學(xué)生的作業(yè)總是根據試卷上的問(wèn)題來(lái)安排的。作業(yè)形式相對固定，靈活性較小，學(xué)生完成作業(yè)的興趣不高。據統計，臨摹、寫(xiě)作(日記)、課文后面的練習、預習新課、教具等都是老師布置的頂級作業(yè)。

　　作業(yè)形式的不同，出題方式的不同，也會(huì )讓學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生不同的興趣和態(tài)度。那么學(xué)生們是怎么想的呢？

　　50.4%的學(xué)生認為作業(yè)會(huì )抑制想象力，49.3%的學(xué)生希望作業(yè)能以游戲的形式完成。由此可以得出一個(gè)結論:寓教于樂(lè )，拓寬思路。

　　三，問(wèn)題產(chǎn)生的原因分析

　　1.社會(huì )原因

　　我國絕大多數教師、家長(cháng)和學(xué)生討厭我國的考試制度，因為這種特定的考試制度不是以學(xué)生為本，不是為了檢驗學(xué)生的整體素質(zhì)，提高學(xué)生的素質(zhì)缺陷，而是為了壓抑學(xué)生的人格，破壞學(xué)生的健康，破壞學(xué)生的自尊和自信。這種考試不是為了學(xué)生，而是為了整個(gè)學(xué)生。多年來(lái)，應試教育的弊端是有目共睹的，這已經(jīng)成為社會(huì )共識，被人們普遍厭惡。

　　2.學(xué)校原因

　　成長(cháng)離不開(kāi)學(xué)習，達到成功的巔峰離不開(kāi)學(xué)習。學(xué)習應該是最幸福的事情。然而，許多孩子對學(xué)習并不滿(mǎn)意，他們的作業(yè)甚至成為了無(wú)盡的苦役和不可逃避的夢(mèng)想。 作業(yè)越多越好。對于我們學(xué)生來(lái)說(shuō)，這可能只是老師在處理這類(lèi)考試時(shí)的回答。老師都知道 許多 只是量的問(wèn)題，和學(xué)生的知識、能力、創(chuàng )造力沒(méi)有必然的關(guān)系。只能代表 海戰 疲勞戰 在實(shí)際教學(xué)中，教師仍然不愿意 鍛煉 這件作品 金磚四國。眾所周知，他們的善良是以犧牲學(xué)生的生命為代價(jià)的。

　　3.家庭原因

　　關(guān)于孩子的作業(yè)，有些家長(cháng)認為作業(yè)是培養孩子成就感的最好工具。作業(yè)的價(jià)值在于給孩子學(xué)習自己工作經(jīng)驗的機會(huì )。有些家長(cháng)告訴孩子，作業(yè)和自己的工作一樣，一定要做到最好。為了讓孩子做好作業(yè)，有些家庭會(huì )設定孩子開(kāi)始做作業(yè)的時(shí)間。當孩子在做作業(yè)時(shí)遇到困難時(shí)，大多數家長(cháng)并不主動(dòng)為他解決，而是在孩子提出要求時(shí)給予適當的啟發(fā)和指導，利用作業(yè)幫助孩子建立 我能做到 自尊自信。

　　四.措施

　　(一)更新觀(guān)念，突出時(shí)代性

　　新課程標準明確指出: 要充分利用現實(shí)生活中的教育資源，優(yōu)化學(xué)習環(huán)境，努力構建課內外銜接、校內外交流、跨學(xué)科融合的語(yǔ)文教育體系。開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，拓寬學(xué)習的內容、形式和渠道，使學(xué)生在廣闊的空間內豐富知識，提高能力。作業(yè)只是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節，不是學(xué)習的目的，更不是教學(xué)的目的。就像備課聽(tīng)課一樣，讓學(xué)生做一定量的作業(yè)是為了讓他們更好地掌握知識和學(xué)習技能，發(fā)展潛力。那么作業(yè)的正確定位就是:沒(méi)有作業(yè)，但是作業(yè)的作用怎么強調都不為過(guò)。

　　(二)注重形式，突出多樣性

　　教科書(shū)不過(guò)是個(gè)例子。學(xué)生將獲得的大量知識和能力來(lái)自課堂內外。新課程倡導學(xué)生必須參與綜合學(xué)習，其核心是培養學(xué)生的探究精神和創(chuàng )新精神。我們的作業(yè)必須跳出書(shū)本，打開(kāi)。比如讓學(xué)生參加一些社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)各種渠道收集信息，整理數據，讓學(xué)生自己設計一些活動(dòng)作業(yè)內容方面，太簡(jiǎn)單，學(xué)生容易掌握，沒(méi)必要保留。類(lèi)似的作業(yè)不要重復。應加強學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，避免單一枯燥的作業(yè)，注意作業(yè)的整合，注意作業(yè)的啟發(fā)性和思考性。

　　小學(xué)生要注意作業(yè)形式的多樣化，包括基礎知識練習和延伸發(fā)展練習；聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)并重，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高語(yǔ)文素質(zhì)。如果你學(xué)習古詩(shī)詞《江雪》，你可以讓學(xué)生根據詩(shī)詞畫(huà)一幅畫(huà)。白雪皚皚的釣魚(yú)地圖 體驗一個(gè)人釣魚(yú)的悲傷場(chǎng)景。學(xué)習司馬遷《寫(xiě)史記》之前，安排學(xué)生查找相關(guān)資料。這樣，課前解決了課文中的許多難題，不僅大大提高了課堂教學(xué)的效率，而且從多方面提高了學(xué)生獲取信息的能力。

　　作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸。其優(yōu)化設計可以最大化學(xué)生的消極空間，給學(xué)生更多自由支配的時(shí)間，豐富課外生活，發(fā)展個(gè)性。讓學(xué)生深刻理解作業(yè)在學(xué)生對書(shū)本知識的掌握和能力訓練之間架起了一座橋梁。

　　(三)因材施教，突出層次

　　由于學(xué)生接受能力的不同，掌握知識的速度也不同。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)，要精心選擇有利于加深對課堂所學(xué)知識理解的作業(yè)。比如在布置預習課文的作業(yè)時(shí)，教師要根據新課程的特點(diǎn)，設計定量總結題、精微題、基礎題，讓學(xué)生可以帶著(zhù)這些題和任務(wù)，主動(dòng)自學(xué)課文，探索方法，盡量多疑，并在此基礎上，自主判斷自己對定量項目的掌握情況。

　　每個(gè)班的學(xué)生都受到智力水平、思維能力、學(xué)習習慣和生活環(huán)境的限制，學(xué)習能力各不相同。所以，老師設計作業(yè)的時(shí)候。我們應該盡力照顧各級學(xué)生，為每一類(lèi)兒童提供積極學(xué)習的機會(huì )。

　　(4)注重實(shí)踐，突出科學(xué)性

　　素質(zhì)教育的核心是培養人的創(chuàng )新素質(zhì)和創(chuàng )新人才，其基礎在于培養學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生的實(shí)際操作、積極思考、口頭表達和交流，通過(guò)個(gè)人實(shí)踐和經(jīng)驗獲得知識和技能。創(chuàng )設表演情境，為學(xué)生提供展示自我的機會(huì )。

　　你可以在課后不做任何作業(yè)的情況下學(xué)習知識和學(xué)習，這在一定條件下是可能的(比如老師水平高，學(xué)生基礎好，知識內容簡(jiǎn)單)。比如你期望一個(gè)學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)什么都學(xué)，那就在課堂上解決，課后不看書(shū)不寫(xiě)作業(yè)就能完成學(xué)業(yè)，大概和 一千零一夜 就是這樣。因為它違背了學(xué)習的原則和規律。學(xué)習是一種艱苦的腦力勞動(dòng)，需要勤奮的學(xué)習和刻苦的練習才能取得學(xué)業(yè)上的成功。韓愈說(shuō): 勤奮好學(xué)�？鬃诱f(shuō): 邊學(xué)邊學(xué) 正是因為這個(gè)原因，華、陳景潤、童地周、愛(ài)迪生、愛(ài)因斯坦、居里夫人，哪個(gè)大學(xué)的學(xué)者不努力工作，花費大量的時(shí)間和精力取得成功？為了減輕負擔，我們提倡不留作業(yè)�？峙乱呀�(jīng)從一個(gè)極端走到另一個(gè)極端了。

　　提高作業(yè)效率是必要的，也是可能的。在如何提高小學(xué)生作業(yè)效率的過(guò)程中，關(guān)鍵在于教師，主體是學(xué)生，合作靠家長(cháng)。

　　五.結論

　　總而言之，我認為:

　　(一)教師、學(xué)生和家長(cháng)應達成協(xié)議

　　布置作業(yè)時(shí)，老師要注意學(xué)生是否愿意愉快地接受和完成。父母應該在物質(zhì)和精神方面給予大力支持。在社會(huì )上學(xué)到的知識比從課本上學(xué)到的知識更適用于今天和未來(lái)的日常生活。所以，從這方面來(lái)說(shuō)，我也希望老師能給學(xué)生留下更多的課余時(shí)間去掌控，豐富學(xué)生的課外生活，讓學(xué)生在豐富的信息時(shí)代學(xué)到更多的知識，從而補充課堂上知識的不足，達到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

　　(2)注重作業(yè) 少而精

　　作業(yè)重質(zhì)量，不重數量。適當的作業(yè)難度可以激發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習；對于過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生一眼就能看出答案，從而減少了思考過(guò)程。久而久之，學(xué)生就會(huì )思維遲鈍，不愛(ài)動(dòng)腦思考。而且一般的題都不同程度的聚集了各種題型的精華，可以鍛煉學(xué)生的綜合應用能力，讓學(xué)生思維越來(lái)越敏捷，做普通題的時(shí)候得心應手。應注意 少而精 ，并適當加深題目難度，盡可能豐富作業(yè)形式，寓教于樂(lè )。

　　(三)教師要做好協(xié)調工作

　　老師要分散作業(yè)量，不能過(guò)多也不能過(guò)少，這樣很容易挫傷學(xué)生的積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生反感，造成不良影響。而不是搞海戰術(shù)，抽出一些典型題目，讓學(xué)生了解要領(lǐng)，刪除重復多次的同類(lèi)型題目，適當提高題目難度，達到質(zhì)和量的效果。

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