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“學(xué)困生”主要成因調查報告
隨著(zhù)人們自身素質(zhì)提升，報告的使用頻率呈上升趨勢，不同種類(lèi)的報告具有不同的用途。那么報告應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的“學(xué)困生”主要成因調查報告，歡迎大家分享。
“學(xué)困生”主要成因調查報告 1
調查時(shí)間:
20xx年2月20日
調查方法:
學(xué)生(由家長(cháng)協(xié)助)用秘密姓名填寫(xiě)
接受調查的學(xué)生:
10名有學(xué)習困難的學(xué)生
一、問(wèn)卷數據統計如下:
1.學(xué)生年齡:6-7歲
2.性別:7男3女
3.戶(hù)籍類(lèi)別:城市8人，農村2人
4.家庭所在地環(huán)境:城鎮10人
5.獨生子女:7人是，3人不是
6.兒童學(xué)習負責人:2名父親、6名母親和2名其他人
7.父母期望孩子的學(xué)習成績(jì):7優(yōu)秀，3良好
8.家庭中的其他成員被過(guò)度溺愛(ài):通常9個(gè)人比1個(gè)人小
9.父母的教育方式簡(jiǎn)單粗暴:一般9人小1人
10.家庭經(jīng)濟條件:一般10人
11.父母職業(yè):只有少數有固定工作，大多數是下崗工人，少數在工作做生意
12.孩子有自己固定安靜的學(xué)習場(chǎng)所:有7個(gè)人沒(méi)有3個(gè)人
13.兒童家庭作業(yè):一般5人不到5人
16.老師問(wèn)自己:經(jīng)常2人有時(shí)7人很少1人
17.你認為知識很難嗎:一個(gè)人很難成為5個(gè)人，但四個(gè)人并不難
18.你認為班上的學(xué)生喜歡學(xué)習嗎:9覺(jué)得他們大多數人喜歡學(xué)習，1覺(jué)得他們有時(shí)喜歡學(xué)習
21.你喜歡在課堂上做什么:聽(tīng)老師講課，8個(gè)人和同學(xué)聊天，1個(gè)人思考其他事情，2個(gè)人，
22.學(xué)習是否有進(jìn)步:10個(gè)人一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步
23.當學(xué)習進(jìn)步的時(shí)候，你會(huì ):一個(gè)人放松，九個(gè)人更努力
24.當你逆向學(xué)習的時(shí)候，你會(huì ):著(zhù)急，努力學(xué)習，追到10個(gè)人
25.你平時(shí)看課外書(shū)嗎:看4個(gè)人有時(shí)看5個(gè)人但不是1個(gè)人
26.你的學(xué)習成績(jì)要超過(guò)你的同學(xué)嗎:我真的要10個(gè)人
27.放學(xué)后你首先做什么:為10個(gè)人寫(xiě)作業(yè)
28.要不要做作業(yè):作業(yè)多，一份很難，不要做三個(gè)人想做六個(gè)人
29.學(xué)習有困難的時(shí)候你想幫誰(shuí):找4個(gè)老師，6個(gè)家長(cháng)
30.為什么學(xué)習:10個(gè)人給自己
二、問(wèn)卷分析:
1.基本情況:這個(gè)班學(xué)習困難的學(xué)生大部分是男生，大部分是城市戶(hù)口，生活在城鎮。作為大一新生，男生好動(dòng)貪玩，學(xué)習上有很多困難。
2.家庭環(huán)境對學(xué)困生的影響:這些學(xué)困生大多是獨生子女，家庭條件是一半；因為孩子剛入學(xué)，家長(cháng)對他們的期望很高。一般沒(méi)有溺愛(ài)現象，大部分都有固定安靜的學(xué)習場(chǎng)所。學(xué)習困難的10名學(xué)生主要是管理孩子學(xué)習的母親，少數因為父母文化程度低，沒(méi)有固定工作而忙于生計。還有一個(gè)家長(cháng)，不識字，幫不上忙。
3.學(xué)校因素對學(xué)困生形成的影響:班級有良好的學(xué)習氛圍，老師會(huì )向他們提問(wèn)，為他們的學(xué)習營(yíng)造愉快的`氛圍。同時(shí)可以嚴格，基本能聽(tīng)懂老師講課。他們認為學(xué)習知識并不難。
三、采取措施:
1.在課堂上，教師更加關(guān)注學(xué)習困難的學(xué)生，多提問(wèn)，多觀(guān)察，給他們更多的參與課堂的機會(huì )，以便及時(shí)了解他們的學(xué)習狀況，給予有針對性的指導。
2.布置作業(yè)時(shí)，教師要注意難易程度，降低對學(xué)習困難學(xué)生的要求，以達到循序漸進(jìn)。同時(shí)加強督導，保證他們課前認真預習，課后及時(shí)鞏固，更好的掌握所學(xué)。
3.學(xué)困生的轉化有賴(lài)于家長(cháng)的幫助。要多與學(xué)困生家長(cháng)溝通，及時(shí)溝通孩子的學(xué)習情況，把握趨勢，形成教育合力。
5.執行配對活動(dòng)，充分利用小助手，有效幫助學(xué)習困難學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)。
6.多關(guān)心學(xué)習有困難的學(xué)生。大一學(xué)生年紀小，遇到困難需要老師鼓勵。因此，他們應該注意發(fā)現自己的閃光點(diǎn)，并大張旗鼓地表?yè)P他們，以增強他們的自尊和自信，以更大的勇氣克服困難，取得學(xué)習的成功。
7.及時(shí)復習鞏固所學(xué)知識。一年級知識簡(jiǎn)單，內容少。向父母解釋?zhuān)a缺還是來(lái)不及。請幫助家長(cháng)督促學(xué)習有困難的學(xué)生及時(shí)完成作業(yè)，在家一天復習所學(xué)，一課一復習一單元，循序漸進(jìn)地學(xué)習扎實(shí)的知識，避免新知識和舊知識堆積如山，越來(lái)越難恢復。
“學(xué)困生”主要成因調查報告 2
一、調查問(wèn)卷數據統計如下：
1、學(xué)生年齡：6-7歲
2、性別：男生7人女生3人
3、戶(hù)籍類(lèi)別：城市8人農村2人
4、家庭所在地環(huán)境：城、鄉鎮10人
5、獨生子女：7人是,3人不是
6、孩子學(xué)習負責人:父2人母6人其他2人
7、父母期待孩子的學(xué)習成績(jì)：優(yōu)秀7人良好3人
8、家庭其他成員過(guò)分溺愛(ài)：一般9人小1人
9、父母教育方式簡(jiǎn)單粗暴：一般9人小1人
10、家庭經(jīng)濟條件：一般10人
11、父母職業(yè)：只有個(gè)別是有固定工作，大部分下崗職工，少數是打工、經(jīng)商
12、孩子有自己固定的安靜的學(xué)習場(chǎng)所：有7人無(wú)3人
13、孩子的家庭勞動(dòng)：一般5人少5人
14、語(yǔ)文老師講課是否聽(tīng)懂：聽(tīng)得懂6人大部分聽(tīng)得懂4人
15、認為語(yǔ)文老師嚴格與否：很?chē)栏?人一般3人不嚴格1人
16、老師是否提問(wèn)自己：經(jīng)常2人有時(shí)7人很少1人
17、覺(jué)得知識是否難：很難1人一般5人不難4人
18、覺(jué)得班級同學(xué)是否愛(ài)學(xué)習：9個(gè)覺(jué)得大部分愛(ài)學(xué)習1個(gè)覺(jué)得有時(shí)愛(ài)學(xué)習
19、是否喜歡上語(yǔ)文課：喜歡7人一般3人
20、語(yǔ)文課愛(ài)發(fā)言：喜歡3人一般5人不愛(ài)2人
21、上課時(shí)喜歡干什么：聽(tīng)老師講課8人和同學(xué)講話(huà)1人想其他事情2人
22、學(xué)習是否進(jìn)步：有點(diǎn)進(jìn)步10人
23、當學(xué)習進(jìn)步時(shí)，你會(huì )：放松一下1人更加努力9人
24、當學(xué)習退步時(shí)，你會(huì )：很擔心，努力學(xué)習趕上去10人
25、你平時(shí)是否看課外書(shū)：看4人有時(shí)看5人不看1人
26、你的學(xué)習成績(jì)是否想超過(guò)同學(xué)：很想10人
27、你放學(xué)后先做什么：寫(xiě)作業(yè)10人
28、你是否想做作業(yè)：作業(yè)多，不想做1人作業(yè)難，不會(huì )做3人想做6人
29、學(xué)習有困難時(shí)想找誰(shuí)幫助：找老師4人找父母6人
30、為什么要學(xué)習：為自己10人
二、調查問(wèn)卷分析：
1、基本情況方面：本班學(xué)困生中男生占大多數，大部分是城市戶(hù)口，居住在城鎮。作為一年級新生剛入學(xué)，男孩子好動(dòng)、愛(ài)玩，學(xué)習上存在困難較多。
2、家庭環(huán)境對學(xué)困生的影響方面：這些學(xué)困生中絕大部分是獨生子女，家庭條件一半；因孩子剛入學(xué)，家長(cháng)對他們期望值較高，一般不存在溺愛(ài)現象，大部分有固定安靜的學(xué)習場(chǎng)所。10名學(xué)困生主要是母親對孩子學(xué)習加以管理，少數因家長(cháng)文化水平較低，且沒(méi)有固定的工作，生活壓力較大，忙于生計，有時(shí)根本顧不上管孩子。還有一名是家長(cháng)不識字，無(wú)法輔導。
3、學(xué)校因素對學(xué)困生形成的影響方面：班級學(xué)習風(fēng)氣較好，老師也會(huì )提問(wèn)他們，為他們學(xué)習創(chuàng )造了較為愉快的氛圍，同時(shí)能?chē)栏褚�，對于老師的講課基本上聽(tīng)得懂，他們認為學(xué)習知識不難。
4、學(xué)生自身因素對學(xué)困生形成的影響方面：大多數學(xué)困生對語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)興趣，但上課發(fā)言一般，他們上課時(shí)最喜歡做的還是聽(tīng)課。大部分覺(jué)得自己學(xué)習有點(diǎn)進(jìn)步，表示會(huì )更加努力；當學(xué)習退步時(shí)，都會(huì )很擔心，爭取努力學(xué)習趕上去。部分學(xué)困生對課外書(shū)不太感興趣。他們很想學(xué)習成績(jì)趕上去，對待作業(yè)態(tài)度較為端正，知道放學(xué)就寫(xiě)作業(yè)，也很想完成老師作業(yè)。他們學(xué)習上遇到困難會(huì )尋求老師、父母的幫助，都認為學(xué)習是為自己。
三、采取措施：
1、教師上課時(shí)，更多地關(guān)注學(xué)困生，多提問(wèn)、多觀(guān)察，給他們更多地參與課堂的機會(huì )，以便及時(shí)了解他們的學(xué)習狀態(tài)，有的放矢的進(jìn)行引導。
2、教師在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易程度，對學(xué)困生放低要求，以達到循序漸進(jìn)。同時(shí)加強督促，以保證他們課前認真預習，課后及時(shí)鞏固，更好地掌握所學(xué)知識。
3、學(xué)困生的轉化，離不開(kāi)家長(cháng)的協(xié)助。要多與學(xué)困生家長(cháng)溝通，及時(shí)交流孩子的學(xué)習情況，掌握動(dòng)態(tài)，以便形成教育合力。
4、大部分學(xué)困生語(yǔ)文學(xué)習被動(dòng)，依賴(lài)性強。遇到困難往往不愿動(dòng)腦筋分析，一遇到問(wèn)題就問(wèn)老師，甚至扔在一邊不管；教師在解答問(wèn)題時(shí)，也要注意啟發(fā)引導，逐步讓他們養成愛(ài)動(dòng)腦筋的好習慣。也要與家長(cháng)溝通，不要給他們現成答案，隨時(shí)糾正他們在分析解答中出現的錯誤，逐步培養他們獨立完成作業(yè)的習慣。
5、進(jìn)行結對子活動(dòng)，充分利用小助手，有效幫助學(xué)困生完成學(xué)習任務(wù)。
6、給學(xué)困生更多的關(guān)愛(ài)。一年級學(xué)生年齡小，他們遇到困難，更需要來(lái)自老師的鼓勵，所以要注意發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)，大張旗鼓地表?yè)P，以增強他們的自尊心和自信心，以更大的'勇氣去克服困難，獲得學(xué)習的成功。
7、及時(shí)復習、鞏固所學(xué)知識。一年級知識簡(jiǎn)單，內容較少。跟家長(cháng)解釋說(shuō)明，強調現在拾遺補缺還來(lái)得及。請家長(cháng)協(xié)助，共同督促學(xué)困生及時(shí)完成作業(yè)，在家里回顧一天所學(xué)，做到一課一復習，一單元一復習，一步一步地把知識學(xué)扎實(shí)，以避免新知舊知摞在一起，不會(huì )的越來(lái)越多，難以挽回。
一年級學(xué)困生的存在一是學(xué)前教育基礎較差，造成孩子開(kāi)始跟不上，步步跟不上；二是學(xué)習習慣較差，課前不能認真預習，上課不能專(zhuān)心聽(tīng)講，課后不能及時(shí)鞏固。只要我們做教師的加以重視，時(shí)刻關(guān)注，對他們付出更多的耐心，注意糾正孩子的行為習慣，一定能減少差距，正確進(jìn)步，為今后的語(yǔ)文學(xué)習打下良好的基礎。
“學(xué)困生”主要成因調查報告 3
一、調查起因
步入初中，隨著(zhù)課程的增加，難度的提升，會(huì )有不少同學(xué)成為學(xué)困生。他們有時(shí)一個(gè)知識點(diǎn)無(wú)論怎樣也學(xué)不會(huì )。上課時(shí)聽(tīng)不懂，下課時(shí)又沒(méi)有學(xué)習計劃，形成了惡性循環(huán)，學(xué)習自然也變得困難了，學(xué)習壓力也越來(lái)越大。為了了解為什么會(huì )形成學(xué)困生，我們小組特別做了此次調查。
二、調查內容
1、請問(wèn)你是否感到學(xué)習困難
2、你為什么會(huì )感到學(xué)習困難
3、你上課是否聽(tīng)得懂
4、不會(huì )的題目是否向老師，同學(xué)詢(xún)問(wèn)
5、你是否為難題而感到煩惱
6、你是否討厭做難題
7、你課后是否復習
8、你是否在課后刷題
9、你解決完難題后是否有成就感
10、你學(xué)習方法是否恰當
11、你的父母是否關(guān)注過(guò)你的學(xué)習
12、你上課是否經(jīng)常走神
三、調查結果
1、學(xué)困生形成原因
學(xué)困生形成的原因有很多，一部分學(xué)生受智力影響，在學(xué)習中困難重重，經(jīng)歷挫折。并且困難無(wú)法得以解決，直接限制了他們的成長(cháng)。大部分學(xué)生受非智力因素影響，由于受到學(xué)習興趣、學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習方法、個(gè)性以及家庭和社會(huì )環(huán)境的影響，不能進(jìn)入到正常的學(xué)習狀態(tài)。像我們這個(gè)年齡段，大多數都是家里的第一個(gè)孩子，有的家長(cháng)只顧自己的生意和事業(yè)，而忽略了孩子的成長(cháng)。他們在物質(zhì)上無(wú)條件滿(mǎn)足孩子的要求，卻又不關(guān)心他們的教育和心理需求，使得很多孩子沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣和生活習慣。
2、學(xué)困生的特點(diǎn)
學(xué)困生大部分都是依賴(lài)性強，自覺(jué)性差，不能主動(dòng)學(xué)習，注意力不集中。學(xué)習缺乏毅力，學(xué)習目標不夠明確，對學(xué)習無(wú)興趣，并且在學(xué)習時(shí)經(jīng)常會(huì )感到煩惱，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。
3、解決方法
�。�1）老師同學(xué)的幫助
幫助學(xué)困生，我們要給予更多的寬容與關(guān)愛(ài)，要多多鼓勵他們，努力尋找他們的優(yōu)點(diǎn)，以此來(lái)激發(fā)其學(xué)習興趣，增強其信心。他們犯錯誤的時(shí)候，我們要用寬容的心對待，幫助他們尋找到錯誤的根源，薄弱的環(huán)節，容易出錯的地方，并尋找解決問(wèn)題的方法與途徑。我們還要與學(xué)困生多接觸，多溝通，為學(xué)困生著(zhù)想，交流時(shí)語(yǔ)言盡可能要溫和，態(tài)度要誠懇，及時(shí)解決學(xué)困生的困難，在他們進(jìn)步時(shí)給予鼓勵，退步時(shí)也要給予安慰，學(xué)困生往往是班級里的弱勢群體，會(huì )受到歧視，沒(méi)有自信，久而久之就會(huì )產(chǎn)生厭學(xué)心理，我們要展示他們的長(cháng)處，讓他們發(fā)現自己的閃光點(diǎn)。在課堂上可以向他們提問(wèn)，使其感受到班集體的溫暖。
學(xué)困生一般心理素質(zhì)差，自尊心脆弱，自卑感強，經(jīng)不起老師同學(xué)的冷落和刺激。學(xué)困生既有上進(jìn)心，但又懶惰，在與老師談話(huà)以后，他們也能感受到導師的用心良苦，從而表示要痛改前非�？墒沁^(guò)不了幾天又會(huì )開(kāi)始犯老毛病，這是因為他們的毅力不足，無(wú)法堅持下去，這也是一種正�，F象。學(xué)困生也渴望上進(jìn)，做人人喜歡的.好學(xué)生，所以老師，同學(xué)都要做好心理準備，保持耐心，使其用上進(jìn)心戰勝懶惰心理，并且要把握好對學(xué)困生的期望值，對他們的期望值過(guò)高或者過(guò)低，都會(huì )導致學(xué)困生學(xué)習信心不足或不穩定。
2、自身改變
世上沒(méi)有救世主，如果有，那這個(gè)人一定是自己。學(xué)困生想要改變自己的處境，就一定要有目標，有了目標才能找到前進(jìn)的方向，否則就會(huì )像無(wú)頭蒼蠅一樣四處亂撞，因而學(xué)習就會(huì )感到困難。除此之外，還要端正自己的學(xué)習態(tài)度，改正自己的小毛病。不要輕視小毛病，小毛病積少成多也會(huì )變成大毛病，所以改掉自身的小毛病也是關(guān)鍵。每天睡覺(jué)之前可以自己進(jìn)行反思，想一想今天學(xué)過(guò)的內容還有什么不會(huì )的，回顧一遍課上的內容，溫故而知新，可以為師矣！
四、總結
通過(guò)本次調查可以看出，隨著(zhù)學(xué)習任務(wù)的加重，學(xué)習難度的提升，有不少學(xué)生感到學(xué)習困難，并且十分希望擺脫這個(gè)處境。大部分同學(xué)對于學(xué)習都有一定興趣，但有時(shí)候總弄不明白一些題目，不會(huì )的題目越來(lái)越多，這樣就導致了學(xué)習困難。大多數同學(xué)遇到難題都會(huì )心煩意亂，做的時(shí)候也沒(méi)有耐心，甚至會(huì )感到厭煩，不想做。還有的同學(xué)遇到一些難題，雖然上課的時(shí)候聽(tīng)老師講過(guò)，感覺(jué)學(xué)會(huì )了，但是過(guò)幾天就會(huì )忘得一干二凈。這樣的學(xué)習是沒(méi)有意義的，所以我們可以將難題記在本子上，平日里多拿出來(lái)看一看。溫習一下，你會(huì )發(fā)現在解決了這么多難題以后，會(huì )有一種成就感油然而生。還有的同學(xué)只是單單完成老師布置的作業(yè)，沒(méi)有給自己額外增加作業(yè)，一定程度的刷題可以使我們了解更多不同類(lèi)型的題目，脫離學(xué)困處境。學(xué)困生的轉變需要大家的共同努力，希望他們不斷進(jìn)步，向著(zhù)自己的目標行進(jìn)。
“學(xué)困生”主要成因調查報告 4
學(xué)困生是每個(gè)老師最為頭疼的問(wèn)題，也是花費精力最多的人群。所謂學(xué)困生，是指那些在生理、心理、知識、能力、方法等方面存在一定差異，未能及時(shí)正常地開(kāi)發(fā)智力，暫時(shí)未能達到課程標準的基本要求，需要采取特定的教學(xué)手段，施以相關(guān)的輔導，改變存在的差異的學(xué)生。在農村小學(xué)，許多教師都在學(xué)困生的轉化研究中做了許多工作，然而卻沒(méi)有形成相關(guān)的理論體系，導致轉化工作收效甚微。隨著(zhù)學(xué)生個(gè)體差異的分化現象逐步擴大，我們面臨的問(wèn)題越來(lái)越嚴峻。如果我們不及時(shí)采取對策，對癥下藥，勢必導致班級的學(xué)困生越來(lái)越多，嚴重地制約了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高。
一、調查目的
通過(guò)調查，深入了解我校存在學(xué)困生的數量和形成學(xué)困生的原因，以及教師在轉化學(xué)困生的過(guò)程中所采用的對策。進(jìn)一步推進(jìn)我校教育教學(xué)質(zhì)量的整體提高。
二、調查方法
這次調查我們采取課堂觀(guān)察、與老師談話(huà)、常規檢查、問(wèn)卷調查和抽樣調查等方法。從課堂的教學(xué)，與教師的交流，“備、講、批、輔、測”等常規工作檢查，以及對學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查和抽樣調查中，我們了解學(xué)校的科研研究課題情況，廣大教師教研教學(xué)的觀(guān)念轉變和學(xué)困生轉化的情況。
三、調查對象
1、問(wèn)卷調查：一至六年級的學(xué)生
2、談話(huà)對象：語(yǔ)文老師，部分學(xué)困生家長(cháng)；
3、課堂觀(guān)察：各年級語(yǔ)文的課堂教學(xué)；
4、常規檢查：各年級語(yǔ)文學(xué)生作業(yè)、教師備課和成績(jì)冊。
四、調查結果與分析。
(一) 學(xué)困生調查表統計數據表明：
在一至六年級，學(xué)困生占16.7%,其中男生占學(xué)困生人數的70.8%,女生占學(xué)困生人數的29.2%。隨年級的升高學(xué)困生呈增長(cháng)趨勢。學(xué)困生中男生比例遠大于女生,這與近年來(lái)男孩出生率高于女孩有一定關(guān)系，但更反映出現在男生學(xué)習能力存在普遍下降趨勢。也就是平時(shí)我們常說(shuō)的“男生難教”。
(二)通過(guò)對學(xué)科教師及學(xué)困生談話(huà)后發(fā)現，我校學(xué)困生普遍具有如下特點(diǎn)：
1、缺乏人生奮斗和參與社會(huì )競爭的動(dòng)力。
2、不能獨立也不能按時(shí)完成作業(yè)，對語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習缺乏興趣。
3、課堂上很少參與教學(xué)活動(dòng)，不會(huì )聽(tīng)課。
4、對學(xué)好語(yǔ)文已喪失信心。
5、班集體意識和班級榮譽(yù)感較差。
6、家長(cháng)的教育及輔導相對跟不上。
7、對提高成績(jì)、獲得尊重有很高的期望值。
8、自我評價(jià)學(xué)習成績(jì)不理想、不滿(mǎn)意。
前六項反映了學(xué)困生在學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習品質(zhì)、學(xué)習習慣、學(xué)習環(huán)境等方面存在的差距；后二項反映出他們不滿(mǎn)于現狀的情感意識和心理動(dòng)機。
�。ㄈ⿲W(xué)困生形成原因分析。
通過(guò)觀(guān)察、談話(huà)、調查，發(fā)現產(chǎn)生學(xué)習困難的原因各不相同，其成因是極其復雜和多方面的,大部分學(xué)困生是多種原因產(chǎn)生的�，F對主要原因分析如下：
1、沒(méi)有養成良好習慣。（62.5%）
無(wú)良好習慣主要表現在：（1）沒(méi)有課前預習、課后復習的習慣。（2）學(xué)習準備不足，學(xué)習用具不齊全。（3）聽(tīng)課不認真，不能積極思考，老師講到哪里都不知道。（4）作業(yè)經(jīng)常不能完成，沒(méi)有獨立完成作業(yè)的能力，抄襲現象比較普遍，錯誤的題目不能進(jìn)行訂正。
2、智力欠缺。（37.5%）
這部分學(xué)困生普遍認識水平低，智力水平低，沒(méi)有得到智力方面的發(fā)展，大腦開(kāi)發(fā)有限。思考問(wèn)題表面化，反映慢，表達能力差。遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，不知所措，分析綜合能力差，概括力和想象力不夠，不能靈活運用知識。最基礎性的知識也沒(méi)能掌握好，知識積累少，知識結構也較為凌亂。
3、缺乏學(xué)習動(dòng)力。（35.4%）
學(xué)習目的不明確，缺乏上進(jìn)心。這些學(xué)困生由于缺乏學(xué)習的主動(dòng)性，認為讀書(shū)無(wú)用，無(wú)心學(xué)習；認為學(xué)習是一種負擔，讀書(shū)是礙于家長(cháng)的要求。因此，他們缺乏沒(méi)有學(xué)習的動(dòng)力，上課不愿聽(tīng)講，甚至違反紀律或曠課去玩，作業(yè)照抄，應付老師，從沒(méi)想到提高自己。
4、性格問(wèn)題。(33.3%)
性格問(wèn)題的學(xué)困生主要有兩種：一種是比較懶惰, 學(xué)習的毅力和耐力較差,怕吃苦,喜歡投機取巧，還特別貪玩，不能完成學(xué)習任務(wù)。另一種就是比較孤獨，自卑心理嚴重，缺乏自信心。長(cháng)期處于班級的“底層”，處于被遺忘、被摒棄的角落，他們內心深處一般都很自卑。認為自己不行，不愿意接近教師，對教師缺乏信任或對老師懷有敬而遠之、敬而怕之，很少主動(dòng)提問(wèn)和回答問(wèn)題。太多的失敗使學(xué)困生常感到學(xué)習很無(wú)聊、很枯燥，情緒低落、沉悶，心理上敏感，脆弱，易形成挫折感。
5、外界環(huán)境影響。（8.3%）
家庭對教育不夠重視，對子女的學(xué)習沒(méi)有明確的要求，“讀書(shū)無(wú)用論”等都在無(wú)時(shí)無(wú)刻地影響著(zhù)這些學(xué)生學(xué)習。留守兒童問(wèn)題的存在也在一定程度上影響到學(xué)生的學(xué)習。
當然，應試教育問(wèn)題，課程改革，社會(huì )影響，教師的教學(xué)等也是學(xué)困生形成的原因之一。
五、我校教師采取的措施及存在的不足
對于我校的學(xué)困生，我校的學(xué)科教師主要采取了以下幾種措施。
1、注重基礎知識的訓練，從基礎建立學(xué)困生的學(xué)習信心。
2、在注意從平常的學(xué)習生活中培養學(xué)生的良好的學(xué)習習慣。
3、增強學(xué)困生的主動(dòng)學(xué)習的欲望，讓學(xué)習成為一種樂(lè )趣。
4、注意多鼓勵學(xué)生，多與學(xué)生家長(cháng)溝通。
5、深入了解每一位學(xué)困生真實(shí)情況，做到因材施教。
總的來(lái)說(shuō)我校教師對學(xué)生付出了努力的工作，但也還存在著(zhù)一些不足。體現在教師對學(xué)困生的關(guān)注末能做到持之以恒；對學(xué)困生的轉化信心不足；與學(xué)生家長(cháng)的聯(lián)系不夠等等。
六、轉化建議
小學(xué)學(xué)困生大部分是在小學(xué)階段智力潛能沒(méi)有得到很好開(kāi)發(fā)的學(xué)生，其中很大一部分是由于各種原因使心理不能健康發(fā)展而造成的。因此，只要促進(jìn)他們心理健康成長(cháng)，為他們創(chuàng )造發(fā)揮潛能的條件，這些學(xué)困生還是可以轉化的。我們作為教師要對這些學(xué)困生的轉化充滿(mǎn)信心和希望。
要想完全消除學(xué)困生是不可能的，但根據不同學(xué)困生的形成原因，采取正確的方法、有效的措施，最大限度地縮短差距，做到成功地轉化和預防是完全有可能的。
1、消除學(xué)生思想障礙，明確學(xué)習目的，提高學(xué)習自覺(jué)性
結合我們語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)際，充分挖掘教材中的思想教育因素，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習目的教育和理想前途教育，讓學(xué)生懂得學(xué)習的目的`不在于升學(xué)，不是礙于家長(cháng)的要求，而是掌握知識，“本領(lǐng)”才會(huì )大，從而激發(fā)他們學(xué)習興趣，激勵學(xué)習動(dòng)力，培養學(xué)生學(xué)習自覺(jué)性。
2、排除學(xué)生心理障礙，樹(shù)立學(xué)習信心，培養積極的自我意識
學(xué)困生心理素質(zhì)差，自尊心脆弱，自卑感強，經(jīng)不起老師、同學(xué)、家長(cháng)等方面的冷落和剌激，教師要根據他們的心理特點(diǎn)，給予充分的尊重、理解和信任，保護他們的自尊心，捕捉學(xué)困生的閃光點(diǎn)，給予肯定和表?yè)P，使學(xué)生形成積極的情感體驗。這種積極情感積累有助于在心理上形成良性循環(huán)，增強學(xué)困生的學(xué)習自信心和進(jìn)取心。
3、教師要加強學(xué)生學(xué)法指導，促進(jìn)學(xué)習能力的提升
方法比知識更重要，學(xué)習方法是否科學(xué)、正確，直接影響學(xué)習效率的高低。因此在課堂教學(xué)中，應不失時(shí)機地創(chuàng )造機會(huì )，指導學(xué)生如何學(xué)習，使他們不但能“學(xué)會(huì )”而且能“會(huì )學(xué)”。教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生認識知識發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，進(jìn)行思維訓練、探究性活動(dòng)訓練，盡可能地讓學(xué)困生掌握較多的學(xué)科學(xué)習方法，養成良好的學(xué)習習慣。培養善于調控自己學(xué)習過(guò)程和靈活應用各種知識的能力。
4、教師要落實(shí)“以人為本”新理念，積極評價(jià)，培養學(xué)習的主動(dòng)性
教師要加強自身學(xué)習，提高自身心理素質(zhì)，正確認識學(xué)生，提高教學(xué)設計水平；教學(xué)中，注意創(chuàng )設問(wèn)題情景，改變傳統的老師講、學(xué)生聽(tīng)的灌輸模式，形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的自主探究模式；教學(xué)內容從易到難，降低坡度和起點(diǎn)，多復習回顧，重點(diǎn)處放慢速度，及時(shí)釋疑；教法上適用學(xué)生分層、目標分層、課堂分層、練習和作業(yè)分層、測評分層、激勵分層等一系列措施，充分考慮學(xué)困生的實(shí)際情況，分類(lèi)指導，分層推進(jìn)，因材施教。
5、學(xué)生家長(cháng)和教師要端正學(xué)生人才觀(guān)、教學(xué)質(zhì)量觀(guān)
學(xué)生是教學(xué)的主體，教師和家長(cháng)必須把握好對學(xué)困生的期望值，對他們的期望值過(guò)高或過(guò)低，都會(huì )導致學(xué)困生學(xué)習信心不足或不穩定。教師和家長(cháng)有意識地給予他們主動(dòng)鍛煉的機會(huì )，給予他們更多的贊許和信任，都將會(huì )內化為學(xué)困生的自信心，一旦成功或進(jìn)步，會(huì )得到更多的情感體驗，就會(huì )更加自信，進(jìn)入良性循環(huán)軌道。
我們長(cháng)期從事教育教學(xué)的實(shí)踐表明，只有把好學(xué)困生的脈，才能對癥下藥，有效地調動(dòng)學(xué)困生學(xué)習的自覺(jué)性、積極性、主動(dòng)性，增強自信心，才能有助于他們獲得知識、提高能力，才能大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓每個(gè)學(xué)生在他的求知空間里得到和諧、健康、全面地發(fā)展。
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